第一篇：地理高效課堂教學(xué)規(guī)范

地理新授課教學(xué)環(huán)節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

充分結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與接受知識(shí)能力，對(duì)課堂教學(xué)目的做出的具體、準(zhǔn)確的描述，應(yīng)明確教學(xué)主體，明確教學(xué)的三維目標(biāo)，盡可能少使用大量的狀態(tài)動(dòng)詞，從而實(shí)現(xiàn)表述的具體化。

二、導(dǎo)入新課

1.以設(shè)置疑問(wèn)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。有效的疑問(wèn)能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識(shí)，帶著強(qiáng)烈的好奇，迅速投入教學(xué)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法。把具有時(shí)代和生活氣息的內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而高效的展開(kāi)學(xué)習(xí)。

3.開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入。上課伊始，教師直接板書，直奔主題，將學(xué)習(xí)目標(biāo)直接展示出來(lái)，將授課的重難點(diǎn)直接展示出來(lái)。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣學(xué)習(xí)。

4.生活常識(shí)導(dǎo)入。通過(guò)靈活處理教學(xué)材料，將所學(xué)內(nèi)容活化為實(shí)際生活，并置于現(xiàn)實(shí)生活背景中。

5.時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入。借助時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)人新課能加深學(xué)生對(duì)新知的理解。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的意識(shí)，引起學(xué)生的討論，進(jìn)而順利開(kāi)展教學(xué)。

三、教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)形象化和生動(dòng)化的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情景中高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.小組合作法。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生并肩作戰(zhàn)的能力。

3.當(dāng)然，教學(xué)方法同樣還有很多種，如案例教學(xué)法，如對(duì)比教學(xué)法，如應(yīng)用地圖等工具直觀教學(xué)等等。這些不同的教學(xué)方法都能在很大程度上提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、學(xué)案編寫

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，落實(shí)新課程的“三維目標(biāo)”。2.突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。即確定考點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不易理解的點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師通過(guò)精講點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握方法，井內(nèi)化為自身的知識(shí)。4.固化學(xué)習(xí)內(nèi)容。將內(nèi)容按學(xué)科知識(shí)的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行情境化、層次化設(shè)計(jì)和加工，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能解決的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將知識(shí)內(nèi)化，從而達(dá)成對(duì)教材的理解。

五、課堂總結(jié)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將相關(guān)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，將重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)鍵詞羅列出來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生按照知識(shí)體系去理解和掌握。

地理講評(píng)課教學(xué)環(huán)節(jié)

一、課前摸底，為有針對(duì)性的講評(píng)做好準(zhǔn)備

1.教師的準(zhǔn)備。教師首先應(yīng)該分析試卷:分析試卷本身是否符合本班學(xué)生實(shí)際，試題是否符合高考要求。分析考點(diǎn)的分布，考查了哪些能力，各題的難易情況、命題意圖等等。其次教師應(yīng)該及時(shí)批改，并認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、分析答題情況。選擇題部分包括最高分、最低分、平均分、每題的得分率、難度系數(shù)等。綜合題批改之后，通過(guò)抽樣分析，找出一些典型的錯(cuò)誤。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備。學(xué)生考試完成之后，按照答案進(jìn)行自查自糾。通過(guò)再次審題，翻閱教材等方式，使那些簡(jiǎn)單錯(cuò)題得到解決，避免在這些題目上浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)于那些還無(wú)法自己解決的題目，通過(guò)討論，交流解題方法、解題思路。討論之后歸納出小組成員典型錯(cuò)題的出錯(cuò)原因，填寫錯(cuò)因反饋表。

3.教師通過(guò)錯(cuò)因反饋表，最真實(shí)的了解學(xué)生的出錯(cuò)原因，進(jìn)一步調(diào)整講評(píng)方案，令課堂講評(píng)針對(duì)性更強(qiáng)，講評(píng)的有效性更高。

二、講評(píng)過(guò)程

1.注重“審題”。講評(píng)時(shí)，要結(jié)合具體題型，告訴學(xué)生如何審題，逐漸提高學(xué)生審題能力。一般來(lái)說(shuō)主要是“三審”：審材料、審題枝、審題干和題枝的關(guān)系。綜合題的審題主要有“二審”:審材料，明確其中心思路;審提問(wèn)，明確答題方向和要求。

2.講“思路”與“方法”。讓學(xué)生展示思路與方法的思維過(guò)程，教師更要充分展示自己的思路與方法的思維過(guò)程。對(duì)于選擇題而言，主要考查地理基本概念和地理事實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)直接法、排除法、推理法等解題方法；對(duì)于讀圖分析題，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何從材料和圖中獲取有用地理信息，如何歸納地理區(qū)域特征和分析地域差異，如何從可持續(xù)發(fā)展觀出發(fā)，解決與地理有關(guān)的人地關(guān)系問(wèn)題。

3.合理利用解題“誤區(qū)”。要結(jié)合有代表性的試題及學(xué)生的典型錯(cuò)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生從較深層次上推究自己失誤的原因，明確自己的主要知識(shí)缺陷、理解偏差或思維障礙，從而知道何種知識(shí)需要加強(qiáng)，何種能力需要提高，使今后的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

4.知識(shí)“拓展”。講評(píng)時(shí)，不能就題論題，要力爭(zhēng)“一題多變”“一題多練”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路、縱橫聯(lián)系，由此問(wèn)題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的問(wèn)題；由此知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到其他相似的知識(shí)點(diǎn)。

5.強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”。講評(píng)時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生答題行文的規(guī)范。具體要求:(1)表述完整，邏輯清晰。(2)語(yǔ)言規(guī)范，言簡(jiǎn)意賅，要使用地理術(shù)語(yǔ)。(3)書寫清晰，卷面整潔。教師可以把“規(guī)范”較好和較亂的試卷進(jìn)行展示，引起學(xué)生注意。

6.及時(shí)“激勵(lì)”。講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)乜隙▽W(xué)生，激發(fā)其情感。對(duì)于有創(chuàng)新和獨(dú)到之處的學(xué)生要及時(shí)肯定，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，也要盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，予以鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。

三、講評(píng)后

1.矯正練習(xí)。根據(jù)學(xué)生考試中暴露的問(wèn)題，再精心設(shè)計(jì)一份有針對(duì)性的練習(xí)題(題目數(shù)量要少而精)，以練促改，練中悟法，真正達(dá)到“評(píng)”以致用。

2.個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檎n堂上解決的是共性的問(wèn)題，個(gè)性問(wèn)題需個(gè)別輔導(dǎo)。

3.表?yè)P(yáng)張貼。講評(píng)后，可將某一方面或整體特別優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評(píng)張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班學(xué)生觀摩、借鑒。如卷面整潔的、答題規(guī)范的，或有好的解題思想、方法的，進(jìn)步較大的等都可以張貼。

4.整理錯(cuò)題。指導(dǎo)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“地理錯(cuò)題集”，每次考試、練習(xí)后，將自己出錯(cuò)的試題有選擇地訂正到錯(cuò)題集上，把出錯(cuò)的原因也記錄在旁。

第二篇：地理高效課堂教學(xué)反思

地理高效課堂教學(xué)反思

人們通常用“上知天文，下曉地理”來(lái)形容一個(gè)人知識(shí)淵博。地理是一門綜合性很強(qiáng)、又十分注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維能力。作為一名青年教師，在這這么多年的地理教學(xué)中，尤其是在高效課堂的教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。

第二，加強(qiáng)教室上課前的備課。地理是一門綜合類學(xué)科，它要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個(gè)人一組，開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過(guò)觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。例如：在講人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題時(shí)，借用一些關(guān)于酸雨、溫室效應(yīng)、全球沙漠化危害等的影像資料，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)；在講長(zhǎng)江、黃河時(shí)關(guān)于干流、支流、和流域這些概念時(shí)，有的同學(xué)這三個(gè)概念弄不清，此時(shí)，教師不妨站在講臺(tái)上向兩側(cè)平伸胳膊，解釋到：“從我的頭到腳相當(dāng)于河流的主干，我的兩條胳膊代表了支流，我胳膊能觸及到的地方那就是流域。”一個(gè)問(wèn)題就這樣被肢體動(dòng)作和簡(jiǎn)單的幾句話解決了，同時(shí)還加深了學(xué)生的記憶。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中教師也在成長(zhǎng)，在新課改推進(jìn)過(guò)程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”“我們一起來(lái)探索”“我們開(kāi)始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的話語(yǔ)，以此來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

四、認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，作為一名年輕教師，教學(xué)反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)士討論互相學(xué)習(xí)，可是在討論的過(guò)程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣？當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好？活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過(guò)“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：地理高效課堂教學(xué)反思

地理高效課堂教學(xué)反思

宮寶霞

地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方很多。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長(zhǎng)和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。

第二，加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對(duì)子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個(gè)人一組，開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過(guò)觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來(lái)。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中教師也在成長(zhǎng)，在新課改推進(jìn)過(guò)程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”“我們一起來(lái)探索”“我們開(kāi)始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”??的話語(yǔ)，以此來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

四、認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí)，在討論的過(guò)程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣？當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好？活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過(guò)“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：初中地理高效課堂教學(xué)淺析

初中地理高效課堂教學(xué)淺析

枝江市老周場(chǎng)中學(xué) 施昌新 地理專業(yè)委員會(huì)

摘要：高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在初中地理教學(xué)中，推進(jìn)“自學(xué)自測(cè)，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理課堂教學(xué)，改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為“知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”。

關(guān)鍵詞：地理高效課堂 自學(xué)自測(cè) 互學(xué)互助 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練

一“自學(xué)自測(cè)”注重導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)

“自學(xué)自測(cè)”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合教材、插圖或老師帶來(lái)的掛圖，找到相應(yīng)問(wèn)題的答案。

1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”，自學(xué)教材。

2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問(wèn)題。

這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語(yǔ)言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“臺(tái)灣省”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)配樂(lè)朗誦“鄉(xiāng)愁”，并與音樂(lè)烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場(chǎng)景，情景交融，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體驗(yàn)內(nèi)心情感，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動(dòng)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情和參與課堂教學(xué)的意識(shí)。

就地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)投影屏幕或板書黑板，把本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生熟讀教材，可以通過(guò)看書、讀圖、查閱資料等方式完成問(wèn)題。當(dāng)然，教師要備課充分，設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)、有針對(duì)性，才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。例如：在講西亞地區(qū)，教師就西亞地區(qū)是熱點(diǎn)地區(qū)，通過(guò)投影將歷史上的多次戰(zhàn)爭(zhēng)資料或影片片段給學(xué)生介紹，讓學(xué)生知道該地區(qū)多次戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，就知道該地區(qū)為什么是熱點(diǎn)地區(qū)；就“三洲五?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生如何結(jié)合西亞地區(qū)地圖，在圖中找出“三洲”亞洲、歐洲、非洲，“五?！焙诤！⒗锖?、地中海、紅海、阿拉伯海，并要確定它們?cè)诘貓D上位置，這樣在考試中無(wú)

論填圖還是選擇都能迎刃而解。

“自學(xué)”階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。教師及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。

二“互學(xué)互助”小組合作、交流

“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測(cè)”的基礎(chǔ)上，采取 “生生互動(dòng)”對(duì)知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論、交流。

1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學(xué)生真正獲取知識(shí)和學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生對(duì)“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問(wèn)題要加以歸納和小結(jié)。

在這個(gè)階段，對(duì)疑難問(wèn)題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強(qiáng)，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以跨小組來(lái)解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。最后一些難以解決的問(wèn)題，或易錯(cuò)的難以理解的問(wèn)題，可以由教師采用提問(wèn)討論的形式，讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)解決。在這一過(guò)程中，全班學(xué)生人人參與，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂(lè)事”而非“苦事”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教師精講點(diǎn)撥、學(xué)生檢測(cè)評(píng)價(jià)

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師精講釋疑，學(xué)生對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過(guò)練習(xí)加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。

1、教師要尋找有針對(duì)性的問(wèn)題、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥。

2、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生反思，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)。

就“中國(guó)地理四大區(qū)域”的劃分界線，教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)練”題目要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有條件可以利用投影儀把區(qū)域圖投影在大屏幕上，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫箭頭在圖上劃分出每?jī)蓚€(gè)區(qū)域的分界線。例如：南方地區(qū)和北方地區(qū)，用箭頭在圖上劃出秦嶺-淮河一線，這樣更直觀的把知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，有利于他們的記憶；其他

區(qū)域之間的界線都可以通過(guò)投影來(lái)解決。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中，改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動(dòng)活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生的思維活動(dòng)更加積極活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。

這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

總之，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法；一定要樹(shù)立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念，根據(jù)學(xué)情，通過(guò)小組討論形成疑點(diǎn)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，可直接由教師集中講授；要使學(xué)生知道怎樣閱讀、提問(wèn)、討論等；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。相信學(xué)生的自學(xué)潛能，大膽讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時(shí)，我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1、《地理教育》 2009.4

2、《上海教育科研》 2010.6

第五篇：地理高效課堂教學(xué)反思

地理高效課堂教學(xué)反思

1、老師。

高效與和諧是課堂教學(xué)的表征，內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動(dòng)”，這完全依靠于教師如何去組織教學(xué)，看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問(wèn)題不解決，課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。此刻很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛，其實(shí)如果沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出，教學(xué)技藝的花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄零。所以，抓實(shí)課改，讓教師頭腦中有思想，心中有學(xué)生，是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。

2、學(xué)生。

讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后，讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”?！胺攀帧本褪且嬲龅饺齻€(gè)還給，力避做保姆，教學(xué)中不去大講特講，不去精雕細(xì)琢，不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自我怎樣去教，而在學(xué)生怎樣去學(xué)上?！笆跐O”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂(lè)。超多的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些，透過(guò)幾個(gè)層面的學(xué)習(xí)基本到達(dá)什么程度，遇到有深度的問(wèn)題怎樣辦等等。如果學(xué)生能日?；厝プ?，堅(jiān)持去做，他的自學(xué)潛力會(huì)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)?！罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞、展示。這個(gè)過(guò)程很重要，老師的提升更重要。如何說(shuō)得少說(shuō)在點(diǎn)子上，這才是看老師潛力的時(shí)候。

3、教學(xué)管理者。

要關(guān)注教育的本質(zhì)，營(yíng)造大環(huán)境。不跟風(fēng)，不追浮名，不舍本求末，不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化，工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃，關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn)，即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺(tái)、評(píng)價(jià)。

初中地理教學(xué)反思（8）：

初中地理課堂教學(xué)反思

新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學(xué)近20年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗(yàn)

關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗(yàn)。

此刻的初中生思維活躍，由于認(rèn)識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師務(wù)必用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先，我們教師的課前準(zhǔn)備除了寫教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解資料的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題，了解學(xué)生的需要，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)資料，選取不一樣的學(xué)習(xí)方式。

其次，教師在課堂上的主角：一是用心的旁觀者，隨時(shí)掌握課堂中的各種狀況，思考下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培養(yǎng)學(xué)生的自律潛力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)為例，該片段如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

[教師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競(jìng)賽規(guī)則。

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中：

第一輪：能夠看課本（《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè)）第七頁(yè)“1。7中國(guó)政區(qū)圖”），并按地理方位的排列（一、位于東北的3個(gè)??；

二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū)；

三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市；

四、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省、直轄市；

五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、個(gè)性行政區(qū)；

六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市；

七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。）在電腦上完成拼圖。

第二輪：不能夠看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開(kāi)始競(jìng)賽，不能夠看課本（同上），并按地理方位的排列（同上）在電腦上完成拼圖。

[教師點(diǎn)評(píng)]對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)及時(shí)給予肯定。成績(jī)居前六名者，能夠獲得獎(jiǎng)品（注：“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦能夠自動(dòng)記時(shí)）。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗(yàn)了簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、創(chuàng)造潛力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

再次，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著，不急不燥，善于具體問(wèn)題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)光內(nèi)。二要充分認(rèn)識(shí)和挖掘偶發(fā)事件所包含用心因素，善于引導(dǎo)，即使進(jìn)行批評(píng)也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn)?？傊?，教師用自我熱切的情感去影響著學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂(lè)融融，興高采烈，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越用心，信心是越來(lái)越強(qiáng)。

二、注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)好處上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也透過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，意味著合作性好處建構(gòu)，它不僅僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識(shí)，而是一齊分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

三、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)搞笑的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。應(yīng)對(duì)這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，不僅僅能幫忙學(xué)生構(gòu)成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí)，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。地理新課程中附有超多的插圖，如八年級(jí)上冊(cè)就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。應(yīng)對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的潛力？這些都是我們地理教師值得思考的問(wèn)題。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。