第一篇：《黃山奇石》教學(xué)案例

以學(xué)定教，激發(fā)想象

—— 《黃山奇石》教學(xué)案例

鳳凰鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳 娜

一、背景

《黃山奇石》是二年級上冊中的一篇寫景小文，文中重點(diǎn)介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四種奇石，課文的結(jié)尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石，還等著你去給他們起名字呢。”這個結(jié)尾留給學(xué)生許多想象的空間，我根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了這樣的教學(xué)。

二、故事的敘述

教學(xué)《黃山奇石》這一篇課文時，許多老師都會用到多媒體，通過短片、圖片等來幫助學(xué)生理解課文，體會黃山石的“奇”。特別是對于課文最后一段出現(xiàn)的幾種石頭，學(xué)生通過看圖片，更能想象這些石頭的樣子。可以說，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在這篇課文的教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮。課文1-4自然段的教學(xué)可以通過作者生動、形象、富有情趣的語言描寫及書上的插圖讓學(xué)生對即陌生又奇特的黃山石頭生起喜愛之情。可是，課文的結(jié)尾列舉的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾種只有名字的石頭怎么辦呢？難道讓學(xué)生空想嗎？課堂上一個學(xué)生的舉動給了我靈感。在教學(xué)“猴子觀海”時，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)一個孩子竟然在位子上學(xué)起了猴子，做得還挺像的。是呀，可以讓學(xué)生用做動作的方法來想像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子呀！當(dāng)教學(xué)完前面幾種描寫詳細(xì)的石頭之后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：“黃山的奇石實(shí)在是太多了，作者都介紹不過來呢。你們看，后面的幾塊石頭只有名字，那這幾塊石頭到底是什么樣子呢？同學(xué)們，好好讀讀它們的名字，想象一下他們的樣子，誰能表演表演呢？”學(xué)生一聽要表演，興趣都來了，有的一個人在位子上就開始手舞足蹈了，有的三個人一組，一看就是在演“獅子搶球”??于是，我又端出課文最后一句話“黃山還有很多奇形怪狀的巖石，還等著你去給他們起名字呢?！弊屢徊糠謱W(xué)生做動作，另一部分學(xué)生來給這些“石頭”取名字。學(xué)生在做做猜猜中進(jìn)一步感受到了黃山奇石的“奇”。在學(xué)生熱情高漲的時候，我趁熱打鐵：“剛才，你們表演的真像！同學(xué)們，能不能把表演的石頭的樣子學(xué)著課文寫一寫呢？再在旁邊配上插圖？”“行！”孩子們充滿信心地回答，聽著這樣大聲地回答相信明天肯定會有收獲的。

第二天，一大疊彩色的圖片交到我手里，我在課堂上把它們展示出來，并請有些作者向大家作了介紹，他們真是津津樂道??

三、分析

1、《黃山奇石》的教學(xué)故事主要體現(xiàn)了“注意學(xué)情，以學(xué)定教”，“抓住興奮點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)”的教學(xué)理念。

順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思維去發(fā)展，去挖掘，就如順風(fēng)船再鼓風(fēng)帆，效果就會事半功倍。事實(shí)正如此，“興趣是最好的老師”，尤其是低年級的學(xué)生做什么事更是喜歡從興趣出發(fā)，抓住這一心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展及時改變教學(xué)計劃，這就是以學(xué)定教。

2、保護(hù)學(xué)生大膽、奇特的想象。想象是兒童的天性，更是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的必要條件。才踏進(jìn)校園的學(xué)生，對學(xué)習(xí)充滿了渴望，他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認(rèn)識這個奇妙的世界。在他們的腦海里，有一套屬于他們自己認(rèn)識世界的獨(dú)特的方法。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在過去的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的獨(dú)特體驗是不被重視、不受關(guān)注，甚至是不允許的。不管什么問題，都求唯一答案，不允許獨(dú)立思考?？烧沁@種獨(dú)特的思維才得以讓孩子們在想象的天空自由的翱翔?！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達(dá)意。為什么兒童的想象力隨著年齡的增長而在慢慢地下降，這其中最主要的原因之一就是人為的破壞。作為教師再也不能成為破壞者，而應(yīng)該是保護(hù)者、開發(fā)者。

提供廣闊的思維空間，讓孩子們充分地思考、自由地表達(dá)、盡情地表演。有很多老師忽視二年級學(xué)生的認(rèn)知能力，經(jīng)常是越俎代庖，這樣一來，教得省事，教學(xué)任務(wù)又完成得快。但這樣造成的后果確實(shí)相當(dāng)嚴(yán)重，完全背離《課標(biāo)》的精神。

第二篇：黃山奇石[推薦]

各位評委老師，各位同學(xué)們：

大家好。我是 號參賽選手。今天我說課的題目是《黃山奇石》。我將從以下七個方面展開我的說課，分別是教材分析/學(xué)情分析/教學(xué)目標(biāo)/教學(xué)重難點(diǎn)/教學(xué)方法/教學(xué)過程/板書設(shè)計。

一、教材分析

《黃山奇石》是人教版小學(xué)語文第三冊第一組的第二篇課文。本組課文圍繞“自然風(fēng)光”這個專題，編選了一系列文章，旨在使學(xué)生感受祖國自然景觀和人文景觀的美麗。文章主要描繪了號稱“黃山四絕”之一的黃山怪石，那些怪石似人似物，似鳥似獸，構(gòu)成了一幅幅惟妙惟肖的山石畫卷;表達(dá)了作者對黃山的贊美，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情感。

二、學(xué)情分析

二年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是識字、閱讀，進(jìn)而養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們善于表現(xiàn)自己，對新鮮事物充滿好奇心和求知欲。在教學(xué)時，要充分把握學(xué)生的這些特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。

三、教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)，三方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，二年級學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

會認(rèn)14個生字，會寫8個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子。

（二）過程與方法

通過看圖學(xué)文，初步分析作者在文中用到了哪些修辭手法，并且能夠用自己的話描述黃山怪石之“奇”。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對課文內(nèi)容的理解，體會作者對黃山奇石的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生對黃山的向往。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要解決教學(xué)內(nèi)容上的輕重緩急，需要解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。下面我來談?wù)劷虒W(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀寫本課生字新詞，并能夠嘗試用自己的話描述黃山怪石之“奇”。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對課文內(nèi)容的理解，體會作者對黃山奇石的喜愛，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生向往去黃山看奇石的情感。

五、教學(xué)方法

基礎(chǔ)教育改革在強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系時，提倡改變過于注重知識傳授的傾向，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂真正的主人。因此我確定了以下教學(xué)方法： 本節(jié)課我采用的教法主要有：談話法，情境法，討論法同時輔以講練結(jié)合，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求，同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，通過自主朗讀，合作交流等方式展開，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的課堂。

六、教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法的運(yùn)用總是體現(xiàn)在具體的教學(xué)進(jìn)程中。本次教學(xué)我將教學(xué)過程定為：激趣導(dǎo)入，揭示課題——初讀課文，學(xué)習(xí)生字——細(xì)讀課文，感知魅力——拓展延伸，加深理解——課堂小結(jié)，布置作業(yè)五個部分。

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

在課的開始，我將在多媒體中呈現(xiàn)“黃山四絕”的圖片，請同學(xué)們告訴我你最喜歡的是哪一幅，并說明理由。以此來吸引學(xué)生的注意力。然后我會為同學(xué)們介紹：“黃山，是天下第一奇山，位于安徽省南部。她有泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙云，廬山之飛瀑。黃山有四絕，也就是我們剛剛在圖片中所看到的奇松、怪石、云海、溫泉，是令人向往的地方。同時今天我除了是老師之外，還是你們這些小游客的導(dǎo)游。接下來我將帶你們一起走進(jìn)黃山，來感受黃山奇石的魅力。（板書）

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字 識字、寫字是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重中之重。首先，學(xué)生先通讀一遍課文，我會著重強(qiáng)調(diào)，遇到不認(rèn)識的生字不要怕，一定用筆標(biāo)記出來，繼續(xù)往下讀，之后自己對照課本上生字的拼音注釋或查閱字典先自學(xué)生字。

然后我將用準(zhǔn)備好的識字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，一起寫，糾正讀音，認(rèn)清筆畫，并組詞加強(qiáng)記憶。

第三步是檢驗學(xué)生對生字詞的掌握情況。我將組織同學(xué)們進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，拿到“花”的學(xué)生要完成老師指定的任務(wù)，比如給生字注音/組詞，或者到講臺上聽寫生字。

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，利用擊鼓傳花的游戲，既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓他們在快樂中學(xué)會生字，同時也可解決本課的重點(diǎn)問題。

（三）細(xì)讀課文，感知魅力

接下來，我將帶領(lǐng)同學(xué)們正式走入黃山，來領(lǐng)略黃山怪石之“奇”。首先，我為同學(xué)們播放本篇課文的朗讀錄音，然后隨機(jī)挑選六位同學(xué)朗讀課文，每人讀一個自然段，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽他們的讀音及所表達(dá)的情感是否正確，是否到位。同時從文中找到，作者一共提到了哪些景點(diǎn)？哪些是詳寫，哪些是略寫？整體感知之后，我將讓學(xué)生來分段學(xué)習(xí)，從細(xì)節(jié)部分感受黃山奇石的魅力。首先請同學(xué)們自由朗讀第一自然段的內(nèi)容，然后小組同學(xué)討論：第一自然段在整篇課文中起到了什么樣的作用。通過反復(fù)朗讀和小組討論，同學(xué)們可以很快得到答案：第一段開門見山，僅用幾句話就點(diǎn)出整篇文章想要表達(dá)的內(nèi)容，起到總領(lǐng)全文的作用。

那么黃山究竟是憑借什么“聞名中外”，讓人稱“奇”的呢？接下來我將帶著你們來到我們要參觀的第一個景點(diǎn)：仙桃石。請同學(xué)們有感情的朗讀第二自然段內(nèi)容，同時仔細(xì)觀察課文中的圖片，體會作者運(yùn)用了什么樣的修辭手法，達(dá)到了什么樣的效果。學(xué)生通過朗讀課文，可以找到作者對于“仙桃石”的描述；“它好像從天上飛下來的一個大桃子”。教師借此讓學(xué)生初步了解比喻修辭及其效果。作者通過把學(xué)生尚未親眼見到的黃山之石比喻成我們經(jīng)常見到的“大桃子”，語言生動形象，讓我們能夠更加真切感受到黃山的石頭是多么奇特，同時也給我們留下了無限的想象空間。（板書）參觀了仙桃石之后，相信大家還是意猶未盡。沒關(guān)系，我們的旅途還長著呢。這時我會在多媒體中呈現(xiàn)“猴子觀海”的圖片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，先用自己的話來描述圖片，然后再按照自己喜歡的方式朗讀課文，看看與作者的描述相比，你的語言妙在哪里，又有哪些不足。在這個過程中，同學(xué)們不僅復(fù)習(xí)了本課的生字詞，語言表達(dá)能力也會有所提高。（板書）

黃山的景色這么迷人，我這個導(dǎo)游也害怕迷路，哪個小游客能幫我指明方向呢？這時我在多媒體中呈現(xiàn) “仙人指路”的圖片，然后讓同學(xué)們有感情的朗讀第四自然段內(nèi)容，根據(jù)作者的描寫擺出相應(yīng)的姿勢，比比看誰擺的最像，從而讓學(xué)生更好地融入到課堂里。（板書）

接下來我請同學(xué)們齊聲朗讀文章第五自然段，看看在陽光照射下的石頭是如何變成“一只金光閃閃的大公雞”的。同時仔細(xì)觀察圖片，小組討論如果你是導(dǎo)游，你將如何向你的游客介紹“金雞叫天都”這個景點(diǎn)，然后自己主動站起來做全班同學(xué)的導(dǎo)游，在這個過程中，其他同學(xué)在聽她介紹的是否精彩的同時，也要聽她字詞的發(fā)音是否正確。（板書）

在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，同學(xué)們對課文中描寫的黃山奇石有了初步了解之后，我將讓學(xué)生自己去認(rèn)識黃山的其它怪石。比如作者在最后一段提到的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等。然后我在多媒體中呈現(xiàn)文章沒有詳細(xì)描寫的黃山怪石，請學(xué)生結(jié)合圖片，大膽想象，根據(jù)奇石的樣子取名字，并給大家介紹，讓同學(xué)們跟你一起感受黃山怪石的神奇，有趣。（板書）

這樣讓學(xué)生主動參與到課堂中來，充分發(fā)揮他們的想象力，同時提高他們的語言表達(dá)能力。

（四）拓展延伸，加深理解

我們說黃山有四絕，分別是奇松、怪石、云海、溫泉。我會在多媒體中再次呈現(xiàn)這些景觀的圖片，請同學(xué)們根據(jù)這些圖片在小組內(nèi)討論，分別說說你最喜歡的是哪一個景點(diǎn)，然后自己就做這個景點(diǎn)的導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹這里，盡量用到我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的比喻修辭和生字新詞，看誰的介紹最精彩，最吸引游客的目光，由同學(xué)們推選“優(yōu)秀導(dǎo)游”，然后由教師頒發(fā)“小導(dǎo)游資格證”。

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

課堂小結(jié)是提升小學(xué)生思想認(rèn)識，升華課堂主題的重要環(huán)節(jié)。綜合學(xué)生的討論結(jié)果以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師作最后的補(bǔ)充和總結(jié)。黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫的更有趣，先總寫景色秀麗神奇，再用生動形象的語言具體介紹了四塊神奇怪石。作者采用總分的方法，把黃山寫得栩栩如生。以后如果有機(jī)會我們也一定要親自到黃山，感受它的魅力。最后我為同學(xué)們布置本節(jié)課的課后作業(yè)（對于以下作業(yè)請同學(xué)們根據(jù)自己的能力進(jìn)行二選一）：

（1）結(jié)合文中所提供的圖片，背誦自己喜歡的段落，并復(fù)習(xí)本課生字新詞；

（2）搜集你喜歡的其他景點(diǎn)的圖片進(jìn)行描述，盡量用到我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的比喻修辭，下節(jié)課與全班同學(xué)分享。

七、板書設(shè)計

黃山奇石

一：總領(lǐng)全文

仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都

這樣的板書設(shè)計清晰展現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，更加真切的感受黃山怪石的奇特魅力。

神奇有趣

第三篇：《黃山奇石》評析

《黃山奇石》評課稿

《黃山奇石》一課向讀者介紹了神奇秀麗的黃山石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山教育，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。他們已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí)，能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達(dá)能力、對事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。針對此劉夢琳老師制作了精美的課件來刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生熱情，課堂效果非常顯著，突出了語文教學(xué)特色。

劉老師以奇石名稱導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字詞，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性后，劉老師為了讓學(xué)生在讀書過程中充分感悟石之趣，感受黃山之秀麗神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。她引導(dǎo)學(xué)生由“尤其是那些怪石，有趣極了?！边@一中心句設(shè)問探究，采用了看、找、說、演、讀等形式，輔以課件的恰當(dāng)使用，和學(xué)生一起重點(diǎn)研讀了2～6自然段。葉圣陶先生說：“教是為了不教”。劉老師的教學(xué)正是遵循這一規(guī)律。在教學(xué)“猴子觀海”、“仙人指路”時注重學(xué)法上的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。如學(xué)習(xí)“猴子觀?！?，先讓學(xué)生觀察圖畫，再讓學(xué)生找出猴子動作的詞：抱、蹲、望，并請學(xué)生上臺做動作等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，自然體會到奇石的有趣，讀出奇石的有趣。劉老師在詳解2、3兩個自然段后及時小結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1、看圖片；

2、看圖說一說（做動作）；

3、演一演；

4、讀一讀。接下來放手讓學(xué)生自學(xué)4、5兩個自然段，4人小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。從扶到放，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)第六自然段時讓學(xué)生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學(xué)著作者的寫法介紹這些石頭的樣子、動作。這一板塊既訓(xùn)練了學(xué)生的語言水平又給學(xué)生一個展示和表達(dá)的機(jī)會，加深體會奇石之美。

總的來說，這一節(jié)課劉老師的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，達(dá)到了教與學(xué)的和諧，情與知的統(tǒng)一。美中不足的是：課堂上朗讀的時間較少，應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀，在讀中感悟、體會黃山石的奇、趣、美。還有教學(xué)生字時，劉老師在讓學(xué)生練寫的時候在黑板上范寫，這一點(diǎn)個人覺得不妥。老師應(yīng)該先范寫，讓學(xué)生看并書空，再讓學(xué)生練寫，有助于學(xué)生正確掌握生字的筆畫筆順。

第四篇：《黃山奇石》片段教學(xué)案例

“尊重學(xué)生個性，為孩子插上想象的翅膀”

人教版二年級《黃山奇石》片段教學(xué)案例

導(dǎo)言：隨著新課程改革的深入，我們的課堂也在逐漸的發(fā)生變化。不再是教師個人課堂，更加注重的是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生有自己的獨(dú)特感受。在人教版《黃山奇石》中，我以文本教材為載體，采取自主、合作的方法，結(jié)合圖片，啟發(fā)孩子想象，共同探究黃山奇石的神奇。

案例：《黃山奇石》是一篇寫景的短文，本課圖文并茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石?！包S山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的奇石，教學(xué)中我充分利用書中的插圖，尊重學(xué)生個體，啟發(fā)學(xué)生想象，挖掘?qū)W生表演才能，為學(xué)生創(chuàng)造生動形象的情境，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

1.先自主學(xué)習(xí)，要求：

（1）選擇一塊自己最喜歡的奇石，找一找課文那一段寫了這塊奇石，并讀一讀。

（2）圖文對照，說說這塊奇石的“神奇”之處，并用“——”畫出描寫巨石樣子的句子。

2.合作學(xué)習(xí)，四人小組交流。

3.小組匯報，全班交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。4.圖出示猴子觀海的樣子

（1）這塊奇石叫什么？誰喜歡這塊奇石？指名匯報。大部分學(xué)生都很喜歡“猴子觀?！?，因為“它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。”這其中的一系列動詞把猴子寫活了。

誰來演一演這只猴子？

（2）陡峭的山峰上，周圍景色肯定非同尋常，但是長久以來，

這只猴子為什么一動不動呢？他仿佛在想些什么？又或是它被什么什么東西給吸引住了？

（3）翻滾的云海那是一幅怎樣的畫面，請你想一想或畫一畫。是啊，景色這么美，難怪這只猴子被吸引的一動不動，似乎已經(jīng)入迷了。

（4）請喜歡“猴子觀?！钡耐瑢W(xué)站起來讀一讀。

5.咱們來看看這幅圖，你猜它會叫什么名字？請喜歡這塊石頭的同學(xué)讀一讀。

（同學(xué)們很有興趣的站起來了，并大聲朗讀。)（1）你認(rèn)為它奇在哪兒？

有的同學(xué)說從來都沒有見過桃子形狀的石頭，有的同學(xué)說竟然落在了山頂?shù)氖P上，此時，我順勢啟示：“仙桃石”是怎樣來到石盤上的？激發(fā)孩子想象。還有的孩子說，它不是從地上搬上去的，而是從天上飛下來的。我問：仙桃石會飛嗎？一個“飛”字，更具神奇，化靜為動。

教學(xué)反思：這篇課文，層次清晰，內(nèi)容明了，看起來很好學(xué)，不過對于剛進(jìn)入二年級的學(xué)生來說，的確有些困難。如何讓學(xué)生上課有激情，愿意跟隨老師學(xué)，教師就必須設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生加入其中。讓學(xué)生選擇自己喜歡的來說，這樣不僅尊重了學(xué)生主體，還提高了學(xué)生的自信心。抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合圖片，發(fā)揮學(xué)生想象力，練習(xí)說話，使自己喜歡的石頭更具神奇性。教學(xué)時，對于想象說話說的不同程度的學(xué)生要有不同程度的引導(dǎo)。

第五篇：《黃山奇石》教學(xué)案例與反思

《黃山奇石》教學(xué)案例與反思

《黃山奇石》是一篇寫景小文，文中重點(diǎn)介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石，課文的結(jié)尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石，還等著你去給他們起名字呢?！边@原本是老教材高年級中的一篇課文，現(xiàn)在在新教材中出現(xiàn)在二年級的第一冊，這教法就要完全區(qū)別于高年級。

課剛開始，我正在給學(xué)生放多媒體，讓他們一邊聽范讀課文，一邊看電視中出現(xiàn)的景物，沒想到剛剛讀了第一句，就聽到一個學(xué)生無意識地插了一句：“什么叫‘聞名中外’？”再掃視了一眼教室里，大多數(shù)同學(xué)都把目光投注在電視屏幕上，于是，我停止了播放，同學(xué)們正感到疑惑我對大家說 ：“同學(xué)們，黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇，怪石有趣，張老師也沒有去過，我和你們一樣都迫不急待地要去看看了，那咱們先去旅游旅游，然后再學(xué)習(xí)課文好不好??？”“好——”同學(xué)們興奮極了異口同聲地回答。我接著說：“同學(xué)們你們知道嗎，黃山風(fēng)景秀麗，所以不但我們中國人知道它，連外國人都知道它的大名。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個意思？”同學(xué)們緊張地找著，片刻，他們紛紛舉手，大聲地回答：“是聞名中外?！薄奥劽型獾囊馑季陀涀×藛?？”我繼續(xù)播放著媒體，這時電視屏幕中出現(xiàn)了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。同學(xué)們興奮地互相訴說著，我趁機(jī)讓他們找出課文中的語句來敘述并且可以加上自己的合力想象，這下學(xué)生們更起勁了。在這熱烈的氣氛中，我們邊看圖邊想象，邊敘述邊讀書，還有的同學(xué)邊說邊忍不住學(xué)著圖片中的樣子做起了動作呢！在學(xué)生的高度興奮的思維狀態(tài)下，已經(jīng)在無意識領(lǐng)會了課文的中心，因此在朗讀課文時，學(xué)生們已經(jīng)不自覺地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那種深情地贊嘆，深切地向往的語氣讀了出來。就在這時屏幕中的圖片沒有了，取而代之的是幾個字“金雞叫天都”。這下同學(xué)們不樂意了：“老師，為什么沒有圖片？”“我喜歡看圖片！”“‘金雞叫天都’是什么樣子的？”突然有一個學(xué)生叫起來：“就是嘛，老師，天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴 怎么也沒有啊？”“對呀！”大多數(shù)人應(yīng)和著。聽著一片抱怨聲，我開心地笑了，因為，有一個要求學(xué)生發(fā)揮想象，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環(huán)節(jié)正等著他們完成呢。那個環(huán)節(jié)我原打算放到學(xué)完課文后再布置的，沒有想到孩子們給我創(chuàng)造出了一個大好時機(jī)?！昂昧?，同學(xué)們，由于黃山的奇石太多了，我們的課本裝不下啊。要想看那些圖片，我們想辦法好不好??？”“老師，我們可以上網(wǎng)查！”“老師我可以自己畫?！蓖瑢W(xué)們都發(fā)表了意見。“好。不過老師還有一個要求，你們還要在畫的下面模仿書上的樣子寫上介紹。你們說行不行？”“行！”孩子們充滿信心地回答，聽著這樣大聲地回答相信明天肯定會有收獲的。

第二天，一大疊彩色的圖片交到我手里，我在課堂上把它們展示出來，并請有些作者向大家作了介紹，他們真是津津樂道??

《黃山奇石》的教學(xué)故事主要體現(xiàn)了“注意學(xué)情，以學(xué)定教”，“抓住興奮點(diǎn)，改變教學(xué)策略”的教學(xué)理念。

這篇課文本來我準(zhǔn)備的設(shè)計思路是：老師范讀課文——學(xué)生讀畫出的生詞——師生共同學(xué)習(xí)生字——再讀課文，結(jié)合圖理解課文內(nèi)容——想像、說話訓(xùn)練——朗讀訓(xùn)練——指導(dǎo)寫字——布置查資料的作業(yè)。

但是，根據(jù)課堂情況我改變了教學(xué)思路，順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思維去發(fā)展，去挖掘，就如順風(fēng)船再鼓風(fēng)帆，效果就會事半功倍。事實(shí)正如此，“興趣是最好的老師”，尤其是低年級的學(xué)生做什么事更是喜歡從興趣出發(fā)，抓住這一心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展及時改變教學(xué)計劃，這就是以學(xué)定教。

我們只有對教材吃透，新課標(biāo)才能在教學(xué)中熟練運(yùn)用，只要目標(biāo)明確，就可以瀟瀟灑灑地走上一回，沿途還會領(lǐng)略到無限美好的風(fēng)光！