第一篇：一年級新教材培訓(xùn)

2016版最新審定新人教版語文一年級上冊

新教材分析培訓(xùn)講座

2016年小學(xué)一年級課本改版啦！和舊版相比，新版給人的第一印象，是胖了一圈，有A4紙大小。仔細(xì)翻閱新版一年級語文教材，發(fā)現(xiàn)新課本不僅“長相”變了，內(nèi)容也有變化。和老教材相比，新教材最大的變化是先識字再學(xué)拼音。舊版語文教材，一年級的目錄順序是：入學(xué)教育、漢語拼音、識字

一、課文、識字

二、課文。而新教材的目錄順序?yàn)椋何疑蠈W(xué)了、識字

一、漢語拼音、課文、識字

二、課文。

據(jù)介紹，新教材比以往更關(guān)注兒童的需求，先從常用字學(xué)起，再學(xué)拼音。另外，把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位。第一冊識字量減少，由400字減少到300字。

部編義務(wù)教育語文教科書，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，加強(qiáng)語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、一年級上冊教材的突出特點(diǎn)

(一)自然滲透立德樹人，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

語文學(xué)科在育人方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，可以潛移默化地使學(xué)生受到精神的滋養(yǎng)。部編本語文教材將社會主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的美好品德，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

這套教材格外重視弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。閱讀材料的選擇，集中識字課的編排，以及專門設(shè)置的《日積月累》欄目，處處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。

(二)尊重兒童，保護(hù)兒童天性

起步階段的語文教育，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，保護(hù)兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面做好過渡銜接。兒童對語言學(xué)習(xí)活動(dòng)有著天然的熱愛，對周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學(xué)前階段的重要語言活動(dòng)形式，在一年級得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)向書面語的過渡。教材保護(hù)兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。

教材以兒童為本，給兒童以充分尊重。例如，教材的開篇，從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用參與式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”三個(gè)活動(dòng)板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時(shí)體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分內(nèi)容同時(shí)實(shí)現(xiàn)國家認(rèn)同、身份認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、習(xí)慣培養(yǎng)等多重目標(biāo)，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學(xué)生，我很自豪”“我愛學(xué)語文，我很快樂”的心情，奠定了小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。

(三)夯實(shí)語文基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育

教材以書面語零起點(diǎn)為設(shè)計(jì)起點(diǎn)，平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)。一年級具有特殊性，因?yàn)槌跞雽W(xué)兒童需要一個(gè)過渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時(shí)間，所以，一年級上冊教材設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。

教材努力處理好口語和書面語的關(guān)系，拼音、識字和閱讀的關(guān)系?？紤]到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語文基礎(chǔ)，教材首先安排了一個(gè)單元的集中識字，集中學(xué)習(xí)一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音，由熟悉的語言帶出拼音的學(xué)習(xí)，使拼音與識字相輔相成、相互促進(jìn)。

教材為學(xué)生打好口語和書面語基礎(chǔ)，做好起步階段的啟蒙工作，使初入學(xué)兒童受到全面的語文啟蒙教育。教材不僅在知識能力方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基工作。

(四)重視語言文字運(yùn)用，緊密聯(lián)系學(xué)生生活

教材致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運(yùn)用能力，在重視積累的同時(shí)，強(qiáng)化運(yùn)用，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。語文要素的具體呈現(xiàn)，避免單調(diào)枯燥的機(jī)械操練，而是設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以運(yùn)用為導(dǎo)向，同時(shí)重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理成長，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)他們將語文學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

(五)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教材設(shè)置了不同的欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí), 盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會。通過豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。久而久之，使主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、主動(dòng)展示交流學(xué)習(xí)成果成為一種習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自信，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(六)重視大量閱讀，將課外閱讀納入課程

教材強(qiáng)化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料?！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補(bǔ)充，是非常重要的學(xué)習(xí)資源。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過大量閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教材將提升學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣作為語文教育的重要突破口，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密銜接，充分調(diào)動(dòng)家庭和社會力量，共同建設(shè)書香社會。

(七)版式設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

教材根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)，配有不同風(fēng)格的插圖。教材的設(shè)計(jì)除了滿足審美的需要，還充分考慮低幼兒童的閱讀心理，關(guān)注兒童的閱讀體驗(yàn)。例如，以不同顏色的對比和字號大小的對比突出主體內(nèi)容：拼音階段的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)選用不同的顏色;拼音音節(jié)的拼讀過程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容;課文中漢字和拼音的大小對比非常鮮明，強(qiáng)調(diào)視覺優(yōu)先選擇漢字，以引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行漢字閱讀。這些基于兒童閱讀心理的版式設(shè)計(jì)，能有效地突出學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生的識記效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、各部分內(nèi)容的主要特點(diǎn)

(一)漢語拼音

作為幫助學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具——漢語拼音，以不斷降低學(xué)習(xí)難度為目標(biāo)，綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

這套教材準(zhǔn)確定位拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)拼音的工具價(jià)值，集中編排漢語拼音，以拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律為主要線索安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，短時(shí)間內(nèi)集中解決問題。

1.加強(qiáng)整合，綜合發(fā)展各方面能力

教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識字學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計(jì)，同步進(jìn)行，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各方面能力。

拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因?yàn)樗适虑榫?，可以將拼音學(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與學(xué)習(xí)拼音有機(jī)地整合在一起，不至于在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。

每幅情境圖都蘊(yùn)含著豐富的拼音學(xué)習(xí)資源。如《ɑi ei ui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友放學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個(gè)挨著一個(gè)”，桌上放著“杯子”，老奶奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽得多專注;右邊的兩個(gè)小朋友“背(bēi)”著書包;杯子里有“水(shuǐ)”??圖畫中暗藏著許多拼音學(xué)習(xí)元素，等待著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，圖畫還蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵——老奶奶和孩子們沉浸在閱讀中，十分陶醉，畫面營造出的濃厚的閱讀氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行為。

2.精選常用音節(jié)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，提高拼音學(xué)習(xí)效率

教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認(rèn)識的漢字學(xué)習(xí)拼音。

教材選擇少而精當(dāng)?shù)囊艄?jié)供學(xué)生練習(xí)拼讀，基于常用音節(jié)的頻率，以及兒童常用口語詞的調(diào)查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語聯(lián)系最為密切的生活常用音節(jié)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實(shí)際意義，可以與學(xué)生的口語建立起直接聯(lián)系，使學(xué)生體會到拼音學(xué)習(xí)的價(jià)值。拼音的學(xué)習(xí)直接指向生活中的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生可以充分利用已有生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音，從根本上避免了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成極大傷害的機(jī)械操練。

教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。個(gè)別作為例子的拼讀過程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。這樣，學(xué)生在讀出音節(jié)的時(shí)候，注視的音節(jié)是一個(gè)整體，與今后在實(shí)際運(yùn)用中遇到的音節(jié)完全一致，這種呈現(xiàn)方式，可以充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生識別音節(jié)的熟練程度。

3.結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值

教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識幾個(gè)漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)提供了語境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。

在學(xué)習(xí)拼音過程中要求認(rèn)識的幾十個(gè)常用漢字，都是學(xué)生可以自己拼讀出來的，使拼音和漢字的學(xué)習(xí)雙線并行，有機(jī)地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。之前學(xué)過的漢字，可以幫助讀準(zhǔn)拼音，成為學(xué)習(xí)拼音的好幫手;新學(xué)的拼音，又可以幫助認(rèn)識新的漢字。拼音與識字相得益彰、協(xié)同發(fā)展，拼音的學(xué)習(xí)直接指向運(yùn)用，學(xué)生學(xué)以致用，體會知識的價(jià)值，從中感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

4.重視復(fù)習(xí)鞏固，有針對性地突破難點(diǎn)

拼音階段的內(nèi)容選擇，對拼音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)給予了格外的關(guān)注。語文園地的活動(dòng)設(shè)計(jì)，也非常重視對難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，集中解決讀音易錯(cuò)、字形易混的字母和音節(jié)，特別強(qiáng)調(diào)在語境中復(fù)習(xí)拼音。在內(nèi)容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，保證學(xué)生有效、高效地學(xué)習(xí)拼音。

語文園地中復(fù)習(xí)鞏固拼音的活動(dòng)形式豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生在各種有趣的游戲活動(dòng)中復(fù)習(xí)音節(jié)，將復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識事物相結(jié)合，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長，將拼音的學(xué)習(xí)植根于提高語文素養(yǎng)的大背景下，綜合考慮育人的因素，而不僅僅著眼于拼音知識的學(xué)習(xí)。

(二)識字寫字

識字寫字的安排，突出識字寫字的規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，發(fā)展識字能力。

1.遵循識寫分流、多識少寫的編排原則，科學(xué)安排識字寫字序列

識字寫字的安排，控制總量，降低難度，全冊要求認(rèn)識300 個(gè)常用字，會寫其中的100 個(gè)字。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，要求認(rèn)的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語常用字;要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強(qiáng)的獨(dú)體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排。

2.集中識字形式多樣，凸顯傳統(tǒng)文化

教材安排了兩個(gè)專門的集中識字單元，同時(shí)在語文園地中專設(shè)欄目“識字加油站”，以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識字、事物歸類識字、兒歌識字，激發(fā)初入學(xué)兒童學(xué)習(xí)漢字的興趣。

集中識字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。

特別是第一個(gè)集中識字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊(yùn)含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長打下精神的底子。

3.夯實(shí)識字寫字基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)識字能力

教材重視打好識字寫字的基礎(chǔ)，重視識字方法的學(xué)習(xí)和識字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識字的過程成為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程。

教材引導(dǎo)學(xué)生了解象形字、會意字，并通過《我的發(fā)現(xiàn)》欄目，引導(dǎo)了解形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。結(jié)合識字，學(xué)習(xí)常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力。

結(jié)合寫字，學(xué)習(xí)基本筆畫和筆順，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，并力求美觀。在語文園地中設(shè)置專門的《書寫提示》欄目，強(qiáng)調(diào)漢字書寫規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)。同時(shí)，重視書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，多次強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對每一個(gè)要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體現(xiàn)漢字書寫的每一個(gè)筆畫，使靜態(tài)的筆順變得動(dòng)態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個(gè)漢字的筆順。這樣的版式設(shè)計(jì)符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生正確書寫漢字提供了有力保障。

4.鼓勵(lì)在生活中識字，開拓多種識字渠道

設(shè)置專門的欄目《展示臺》，提供展示交流語文學(xué)習(xí)成果的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生交流語文學(xué)習(xí)的收獲，溝通課堂內(nèi)外。教材在“展示臺”中提供了生活識字的多種渠道，如，通過同學(xué)的姓名識字，在街上認(rèn)識招牌上的字，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過展示交流學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化生活處處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)語文的成就感。

(三)閱讀

教材精選文質(zhì)兼美的文章，精心設(shè)計(jì)語言活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自主閱讀，引導(dǎo)初步運(yùn)用閱讀方法，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元

全套教材以雙線組織閱讀單元，組織單元的時(shí)候兼顧人文主題和語文知識方法習(xí)慣等要素。尊重語文教育規(guī)律，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容梯度，將語文要素穿插到各個(gè)單元中，成為閱讀學(xué)習(xí)的要件，使知識能力要求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。

一年級上冊的四個(gè)單元，大體圍繞“ 自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14 篇。隨課文安排的語文要素，有“讀準(zhǔn)字音”“朗讀時(shí)注意停頓”“認(rèn)識逗號和句號”“認(rèn)識自然段”“獲取文中的信息”等，有機(jī)滲透在課后練習(xí)中。

2.精選課文，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料

教材中的課文，既“ 有意思” 又“ 有意義”，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，有助于學(xué)生的精神成長。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界。思想內(nèi)涵全面，蘊(yùn)含著熱愛祖國、關(guān)愛他人、友好相處、熱愛科學(xué)等豐富的思想情感因素，也有適應(yīng)社會要求的時(shí)代精神;體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力;題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識大千世界。

3.重視語言的積累與運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)閱讀方法的指導(dǎo)

教材圍繞朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運(yùn)用詞句、拓展實(shí)踐等幾個(gè)方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)課后練習(xí)，活動(dòng)形式力求多樣?；谡n文的語言材料，設(shè)計(jì)指向運(yùn)用的語言活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用，聯(lián)系生活進(jìn)行表達(dá)。

教材努力引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)積極的閱讀者。教材中安排了連環(huán)畫形式的課文《小蝸牛》，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)借助圖畫認(rèn)讀生字、讀通課文，在閱讀時(shí)嘗試運(yùn)用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源。拼音很重要，是起步階段學(xué)生識字量不足的情況下自主閱讀的重要工具。但是，隨著識字量的不斷增加，以及學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，教材引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用更多的方法進(jìn)行閱讀，體現(xiàn)了對于拼音、識字和閱讀之間關(guān)系的理解——既要充分借助拼音識字、借助拼音閱讀，卻不應(yīng)該完全依賴拼音，而是多渠道發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

4.倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通

教材重視激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。教材中的不同板塊提供了功能各異的閱讀材料，倡導(dǎo)多渠道大量閱讀。

語文園地中的專設(shè)欄目《和大人一起讀》，是幼小銜接的重要舉措，鼓勵(lì)親子共讀，鼓勵(lì)無壓力分享閱讀，用學(xué)生熟知的故事或朗朗上口的兒歌，激發(fā)學(xué)生閱讀書面語的興趣，是口語向書面語過渡的重要橋梁。

教材中安排的《快樂讀書吧》，每冊一次，對每學(xué)期的課外閱讀進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以期通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。一年級上冊《快樂讀書吧》的具體內(nèi)容是“讀書真快樂”，主要以激發(fā)興趣為主，用幾個(gè)場景提示閱讀的途徑和方式：和爸爸媽媽一起讀書，和小伙伴分享故事，去書店翻閱圖畫書，在閱覽室自由閱讀。幾個(gè)溫馨的讀書場景，潛移默化地吸引學(xué)生閱讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗(yàn)主動(dòng)閱讀、分享閱讀的快樂。

(四)口語交際

充分尊重口語交際的自身規(guī)律，在教材中獨(dú)立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)。起步階段，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會公民。

1.精選交際話題，在真實(shí)的交際情境中發(fā)展交際能力

教材安排的交際話題，都是合乎學(xué)生需要的、最有共性的、具有遷移運(yùn)用價(jià)值的課程內(nèi)容，解決學(xué)生生活中存在的問題，滿足學(xué)生日常生活的需要。話題的選擇和情境的設(shè)置，來源于學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在交際中需要注意的問題，有較強(qiáng)的針對性，對學(xué)生的日常生活有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。一是針對學(xué)生生活的必需，如學(xué)生在學(xué)校生活和社會生活中可能遇到的人際交往問題;二是針對學(xué)生口語交際中普遍存在的問題，如與人交往無目光交流，特定場合音量過大或過小。

教材創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活交際情境，提供恰當(dāng)?shù)?、有?shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場合的交際行為，從中學(xué)會得體地與人交往。交際情境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)真實(shí)、自然，避免表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“你遇到這種情況會怎樣做”，強(qiáng)調(diào)交際主體“我”的在場，不提倡模擬童話等非現(xiàn)實(shí)情境。

2.完善目標(biāo)體系，明確每一次活動(dòng)的交際目標(biāo)

教材對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行分解細(xì)化，為每一次口語交際活動(dòng)設(shè)定清晰的口語交際目標(biāo)。

在具體的呈現(xiàn)上，結(jié)合每一次交際活動(dòng)，單獨(dú)列出一至兩項(xiàng)一般性的、可以遷移運(yùn)用于日常交際活動(dòng)的重要交際原則，以清晰醒目的方式呈現(xiàn)出來，使目標(biāo)體系更加鮮明易讀，學(xué)習(xí)重點(diǎn)一目了然。學(xué)生不但可以明確本次口語交際活動(dòng)的目標(biāo)要求，而且可以將這些原則直接運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐。

一年級上冊的四次交際活動(dòng)，有著不同的側(cè)重點(diǎn)。第一次口語交際《我說你做》，著力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人講話，在交際中懂得尊重他人;《我們做朋友》，提供小學(xué)生最有可能遇到的交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大方與人交往，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題;《用多大的聲音》，初步培養(yǎng)學(xué)生的對象意識、場合意識，使學(xué)生了解一些基本的交際規(guī)則;《小兔運(yùn)南瓜》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

3.重視交際習(xí)慣和交際意識的培養(yǎng)

教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習(xí)慣。

教材中的幾次口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則： 相互尊重。這是開展口語交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

教材引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)注對象和場合，而不僅僅將目光聚焦在提升口頭表達(dá)能力。著力于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識、角色意識、對象意識、場合意識，在真實(shí)的交際情境中學(xué)會尊重他人、禮貌待人，學(xué)會遵守交際規(guī)則，勇于交際、樂于交際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思交際效果，逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

第二篇：一年級新教材培訓(xùn)心得體會（范文）

一年級新教材培訓(xùn)心得體會

李璇

3月2日黃石港區(qū)教育局在沈家營小學(xué)舉行了全區(qū)部編版語文一年級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會。作為沈家營小學(xué)的老師近水樓臺先得月，我們一年級全體老師參加了培訓(xùn)，作為剛邁入教師行業(yè)的我，對于領(lǐng)導(dǎo)給予的這樣一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會，我還是很高興的，畢竟對于低段教學(xué)我還是摸索過程，所有接觸的一切都是新奇的。

在本次培訓(xùn)中，專家教師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。識字方面：我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2）形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。閱讀方面：鼓勵(lì)學(xué)生利用拼音來結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。通過多閱讀，多積累，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會停頓和語氣助詞，能夠正確、流利的帶感情的讀好每篇課文，而課文具體意思不用專門強(qiáng)調(diào)，讓他們通過閱讀自主學(xué)習(xí)，自主的理解課文。同時(shí)，生活及課堂，要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。新教材編寫者體現(xiàn)了以學(xué)生為本的意識，也凝聚了他們的智慧。在分析新教材的特點(diǎn)時(shí)，我不禁感嘆編寫者的匠心獨(dú)運(yùn)和奇思妙想，我想孩子們用這樣的教材學(xué)習(xí)不僅能學(xué)到知識，相信也會變得會思考，懂創(chuàng)新。

第三篇：一年級新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

一年級新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我去盟里勝利街小學(xué)聽小學(xué)語文一年級教材培訓(xùn)的機(jī)會，這次培訓(xùn)對接一年級語文教學(xué)的我來說意義重大，這是一個(gè)難得的機(jī)會，在這次培訓(xùn)會上聆聽了楊老師和竇老師兩位位老師對部編教材的深刻解析，受益匪淺。.通過這次培訓(xùn)，我對教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識，教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂，版式多樣，風(fēng)格活潑，色彩明麗，能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄危閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。下面是我對本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會。

一、是對新課標(biāo)的理解: 我知道了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，必須要面向全體學(xué)生，使學(xué)生或得基本語文素養(yǎng)。注重語文的熏陶感染作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，語文課程應(yīng)該是開放而又富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求。

二、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)?！独献印分姓f得好，“有無相生”。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，“有”反倒轉(zhuǎn)化成了“無”。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

三、注重指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)踐，享受成功。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應(yīng)該緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)方面的指導(dǎo)。并在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)操練，使學(xué)生體驗(yàn)到收獲的愉悅，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)課文或閱讀書籍后引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感受，遠(yuǎn)比讓學(xué)生懂得如何做到“不動(dòng)筆墨不讀書”來得更有效些。寫讀后感是非常好的習(xí)作方式。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解了課文，更易于把讀后感寫好，這既是寫作自信心的培養(yǎng)，同時(shí)有利于學(xué)生提高閱讀能力，寫好其他文章的讀后感。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂于使用工具書，查找相關(guān)的資料。教師可以引導(dǎo)孩子探究使用工具書的基本方法，指導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀工具書，使學(xué)生熟練掌握使用方法，能隨時(shí)利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，而且是一種特殊的文化載體，蘊(yùn)藏著我們民族深厚的文化歷史。所以一年級語文教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)語文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

以上就是我學(xué)習(xí)一年級語文新教材培訓(xùn)的體會和收獲。

旺泉小學(xué)：趙紅峰

2016.9

第四篇：一年級新教材培訓(xùn)感受

一年級新教材培訓(xùn)感受

天王中心小學(xué) 吳海梅

3月26日我們一年級和二年級的數(shù)學(xué)教師一起到開發(fā)區(qū)小學(xué)參加了句容市小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)，培訓(xùn)主要分為兩個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用及優(yōu)秀數(shù)學(xué)游戲的簡介；二是由教研室的教研員對一年級新教材的變化進(jìn)行了詳細(xì)說明。

首先是句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的洪華老師介紹了數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)、使用價(jià)值、使用環(huán)境和一些比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)小游戲。讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，還可以給學(xué)生帶來良好的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造寬松和諧的游戲環(huán)境，可以消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的緊張、厭煩等不愉快的情緒，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)成為輕松愉快的情緒體驗(yàn)，取得成功時(shí)，學(xué)生會產(chǎn)生自豪感，體會成功的快樂，失敗時(shí)，也不會受到教師的責(zé)備，而是得到啟發(fā)和鼓勵(lì)。因此，游戲能讓學(xué)生體驗(yàn)積極情緒，消除負(fù)面影響。洪華老師列舉的“手指操—9的乘法口訣”對我印象比較深刻，上學(xué)期我在教學(xué)《9的乘法口訣》時(shí)，在備課時(shí)也發(fā)現(xiàn)了“手指操”，課堂上在講解《9的乘法口訣》以后，部分學(xué)生記憶9的乘法口訣有困難，特別是一些后進(jìn)生，主要內(nèi)容教學(xué)完以后，我就和大家一起伸出手指，教他們做“手指操”，學(xué)生很感興趣，很快他們就記住了9的乘法口訣，當(dāng)時(shí)就覺得數(shù)學(xué)小游戲真好，要是每節(jié)課都能這樣在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會很感興趣地去學(xué)，也會很容易地接受當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。

其次是開發(fā)區(qū)小學(xué)的嚴(yán)清老師像我們介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各部分相關(guān)的游戲。她列舉了不同學(xué)生階段，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的中的游戲的使用，每個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)其實(shí)都可以把他們放在游戲中，這需要我們教師合理地想象與運(yùn)用。她列舉“快樂大比拼—位置”，讓我想到：我們采取“游戲”這種教學(xué)手段的目的讓學(xué)會說呢過在輕松的教學(xué)環(huán)境中求知，吸引他們積極、主動(dòng)、愉快第投入到學(xué)習(xí)中來。但是如何將這些游戲更好的與教學(xué)內(nèi)容巧妙地融合在一起，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，避免出現(xiàn)適得其反的結(jié)果？這還需要我們自己對教材、對學(xué)生更深刻的研究和認(rèn)識。教師想得更深一層，做得更細(xì)一些，也許我們的學(xué)生就會學(xué)得更多一些。

最后是教研員對一年級新教材的變化進(jìn)行了詳細(xì)說明和教學(xué)優(yōu)化例談。她主要從新課標(biāo)、新教材進(jìn)行了說明，以往課程標(biāo)準(zhǔn)提出的是雙基要求，但新課標(biāo)指出除了對

基本知識、基本方法的掌握外，還要求課堂上要突出數(shù)學(xué)的基本思想、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的感受。新教材中增設(shè)了“思考題”、“你知道嗎？”、“動(dòng)手做”。新教材在內(nèi)容安排上也做了調(diào)整，這些內(nèi)容的增設(shè)與調(diào)整是為了更好地位新課程標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。對于教學(xué)中我們平時(shí)可能只是按照教學(xué)目標(biāo)的要求完成教學(xué)任務(wù)，但有時(shí)如果我們能多花點(diǎn)時(shí)間去揣摩教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，哪怕就是和兩道題的教學(xué)順序問題，可能都我們都會受到不同的教學(xué)效果?！?+2=9+1+1=、9+3=9+1+2=、9+4=9+1+3= ”，學(xué)生完成以后讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么，大部分學(xué)生可能都會說出兩道題的結(jié)果一樣，然后教師強(qiáng)調(diào)我們要記住這個(gè)方法，以后有助于我們計(jì)算幾加9的計(jì)算，我相信大部分學(xué)生下了課估計(jì)都忘記了。如果設(shè)計(jì)成這樣：“9+1+1=9+2=、9+1+2=9+3=、9+1+3=9+4= ”，學(xué)生在計(jì)算中自己就可能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律與方法，隨即可以出示幾道幾加9的口算題，讓他們運(yùn)用自己剛才發(fā)現(xiàn)的方法去口算，我想這樣對這種方法的掌握應(yīng)該更牢靠些。

這些就是我今天參加這次培訓(xùn)的感受，我們在平時(shí)教學(xué)中要多研究教材、研究學(xué)生，選擇他們適合他們的方法來教學(xué)，讓他們自己向前走，不是我們趕著他們走。

第五篇：一年級語文新教材培訓(xùn)心得體會

一年級語文新教材培訓(xùn)心得體會

城關(guān)二小

吳雁飛

2016年9月22日和9月23日，我參加了由石嘴山市教育局組織,寧夏修訂教材培訓(xùn)工作會，聽了語文出版社社長王旭明、唐飛、朱春玲等老師關(guān)于一年級教材教法學(xué)法的講解。這次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我對一年級語文新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識，讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會。

一、我對新課程教材的理解。本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)6個(gè)專題，分為5組：漢語拼音，識字寫字，閱讀，寫話，口語交際，百花園，這6個(gè)專題蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識與能力、方法與習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。課文21篇，內(nèi)容豐富多彩。“語文園地”面貌一新，包括五個(gè)欄目：“語海暢游”──引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，掌握識字方法；“字詞句運(yùn)用”——引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用自己所學(xué)的字詞句；“讀讀背背”──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；特別是課外學(xué)習(xí)所得的舞臺“能說會道”──與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力。本冊教材中漢字的編排，繼續(xù)實(shí)行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊要求認(rèn)識312個(gè)常用字，會寫112個(gè)認(rèn)識的字。要求認(rèn)識的字和要求會寫的字，分別在課后的練習(xí)里標(biāo)明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字。書后的生字表

（一）列出了全冊要求認(rèn)識的字，生字表

（二）列出了全冊要求會寫的字。

二、對新課程的教學(xué)要求。首先，要想讓學(xué)生愛上語文，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語文的誘因。教師要不斷修煉自己的教學(xué)語言，使它準(zhǔn)確、精煉、優(yōu)美。優(yōu)美的語言能給學(xué)生美的感受、是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。在語文課堂上，我們要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生，給學(xué)生以詩情畫意般的享受，給學(xué)生以美的熏陶。久而久之，學(xué)生感受到了語言文字的魅力，就會越來越喜歡語文了。其次，引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀。與此同時(shí)還要教導(dǎo)學(xué)生注意閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。在這方面，教師要給學(xué)生樹立好的榜樣。教師在平時(shí)的工作中要多讀書，讀好書，遇見美文可以在課堂上給學(xué)生朗讀，也可以將自己讀過的好書向?qū)W生推薦，與學(xué)生交流讀書心得。要在班級中營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生置身其中與我們一起品味書香。隨著的閱讀量的增加，學(xué)生的語言積累一定會越來越豐富，語感也就更強(qiáng)了。最后，王老師還跟我們闡述了怎么才能讓語文教學(xué)更有效。王老師的講述 讓我懂得了，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)的課才是一節(jié)好的課。通過這次的培訓(xùn)，在以后的教學(xué)中我會更好的把握好教材。在漫長的教學(xué)路途中我會更加的去完善教學(xué)工作。