第一篇：淺談兒歌與幼兒語言發(fā)展

淺談兒歌與幼兒語言發(fā)展

【摘要】：幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，在此階段內(nèi)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶龠M(jìn)他們語言的發(fā)展。兒歌具有韻律強(qiáng)、節(jié)奏明顯、內(nèi)容簡單、富有童趣等特點(diǎn)，與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相符，因此，在促進(jìn)幼兒語言發(fā)展方面發(fā)揮了很大的作用。它有利于培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；訓(xùn)練正確的發(fā)音；積累詞匯；提高語言表達(dá)能力等，幼兒園、家長、社會都是幼兒習(xí)得的重要場所，要采用不同的方式來發(fā)揮兒歌的作用?！娟P(guān)鍵詞】：兒歌；語音刺激；語言表達(dá)

兒童語言能力的發(fā)展是有時間性的，在語言發(fā)展的關(guān)鍵期也就是學(xué)前期，幼兒語言能力的培養(yǎng)比較容易，幼兒語言的習(xí)得也比較快，因此要特別注意在這段時間內(nèi)加強(qiáng)對幼兒語言能力的培養(yǎng)。兒歌是幼兒語言發(fā)展最常用的一種形式，它在促進(jìn)幼兒語言發(fā)展上也具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，本文著眼兒歌的特點(diǎn)，集中闡述它在幼兒語言發(fā)展中的重要作用以及我們怎樣運(yùn)用兒歌這樣一種文學(xué)形式，來發(fā)揮它的作用。

一、兒歌的定義及特點(diǎn)

兒歌是以低幼童為主要接受對象具有民歌風(fēng)味，適合幼兒聽賞念唱的歌謠，【1】是兒童文學(xué)中最古老最基本的體裁之一。兒歌生長于民間文學(xué)的土壤，主要流傳方式為口耳相傳，對于嬰幼兒來說，兒歌主要是聽覺感官的語言藝術(shù)，是或在孩子們口頭的文學(xué)。

兒歌具有內(nèi)容淺顯、語言簡短、韻律強(qiáng)、節(jié)奏明顯、富有童趣等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)正是符合了幼兒的年齡特點(diǎn)，如，兒歌《布娃娃》：“布娃娃/不聽話/喂她吃東西/不肯張嘴巴?！惫?jié)奏非常明顯，每句話不超過5個字，但表達(dá)的意思卻很容易明白，在童趣化的語言中表達(dá)了幼兒對周圍生活的模仿和思考。并且讓在誦唱這首兒歌時馬上就會聯(lián)想到自己吃飯的情景，懂得應(yīng)該養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、兒歌對幼兒語言發(fā)展的作用

言語是人們的語言實(shí)踐，是人們運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行交際活動的過程，任何一種語言都要經(jīng)過言語才能發(fā)揮作用。早期語言能力的培養(yǎng)，不僅可以提高兒童的言語能力，還可以促進(jìn)兒童的心智發(fā)展、提高兒童的智力。兒歌作為幼兒最早接觸到的文學(xué)形式，在促進(jìn)幼兒語言發(fā)展方面有著不可替代的作用。

（一）有利于培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣

注意傾聽是發(fā)展幼兒語言的基本條件，培訓(xùn)幼兒的傾聽能力與習(xí)慣是發(fā)展幼兒語言的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)齡前幼兒學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法規(guī)則，首先是通過聽來【2】感知的。因此，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和能力就成為發(fā)展幼兒語言能力的先決條件。就幼兒來說，他們最早接觸的文學(xué)形式就是兒歌，他們更樂于從聽兒歌來習(xí)得語言。從另一方面來說，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)也決定了兒歌最適合他們的語言發(fā)展。他們注意力保持的時間會很短，無法感知復(fù)雜的文學(xué)藝術(shù)，只能從最簡單、最基本的形式開始。心理學(xué)研究表明，小班幼兒有意注意時間只有3-5分鐘，大班幼兒最多也不超過15分鐘，因此呈現(xiàn)給幼兒的材料一定要簡短有趣，【3】符合幼兒的審美心理，也就是要引起幼兒的有意注意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

兒歌明顯的節(jié)奏以及富有韻律感的語言，讓兒童更樂意去傾聽。韻律與節(jié)奏在幼兒文學(xué)中與語義一樣重要，韻律不只是押韻，也存在于語句的內(nèi)涵，它和節(jié)奏是構(gòu)成語言音樂性的兩個不可分割、互相輝映的要素。韻律和節(jié)奏互相交織、【4】滲透和結(jié)合是幼兒文學(xué)的語言就有較強(qiáng)的音樂性。他們在兒歌上也能保持較長時間的注意力。從幼兒園的實(shí)際教學(xué)中我們也可以看到，幼兒大多能記住的就是簡短易懂的兒歌。如：“天上雪飄，我把學(xué)來掃。堆個大雪人，頭帶小紅帽。安上嘴和眼，雪人對我笑。”這首兒歌讀來朗朗上口，韻律感也很強(qiáng)，幼兒能從這首兒歌中體會下雪天掃雪、堆雪人的場景。

（二）有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，幼兒只要從語言訓(xùn)練中找到興趣，那么他們學(xué)習(xí)語言能力的速度將會大大提高。兒歌就可以提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。因?yàn)椋ǔ焊韬陀螒蚴遣豢煞指畹?。絕大多數(shù)的兒歌都能運(yùn)用到游戲中，幼兒的最主要活動就是游戲，因此，在游戲中穿插兒歌這樣的文學(xué)形式，既能讓幼兒體會到游戲的樂趣，又能讓幼兒獲得語言的發(fā)展。

例如：《丟手絹》，用音樂化的語言，將游戲的規(guī)則告訴幼兒，這樣他們就能更好的理解游戲的玩法。同時，在玩游戲的過程中，誦讀著兒歌，更加為游戲增添了一種樂趣。

（三）有助于訓(xùn)練正確的發(fā)音

聽是說的前提，而聽的準(zhǔn)是說得準(zhǔn)的前提。兒歌的規(guī)范化語言對兒童早期的語言具有規(guī)范意義，并且兒歌講究音韻和諧、節(jié)奏整齊，能更好的刺激聽覺。兒歌有助于幼兒形成良好的語音、語調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感。經(jīng)常念唱兒歌能使學(xué)齡前幼兒對語言的重音、節(jié)奏有一個初步的認(rèn)識。

（四）有助于幼兒積累詞匯

幼兒學(xué)習(xí)新詞一般要通過兩個途徑：一是在日常生活中通過與他人交往自

【5】然獲得；二是成人有意識的教給幼兒的新詞。兒歌中的詞匯大多都都與幼兒日常生活息息相關(guān)。讓幼兒學(xué)習(xí)新詞，就更容易讓幼兒理解他們經(jīng)常遇到詞匯，他們的詞匯積累到一定程度了，語言能力的發(fā)展也將會實(shí)現(xiàn)很大的進(jìn)步。如：“山上一只虎，林中一只鹿，路邊一只豬，草間一只兔，洞里一只鼠，一二三四五，虎鹿豬兔鼠”這首兒歌中間含有方位副詞以及一些動物的名詞。讓幼兒去誦讀這首兒歌，會讓他們很快明白這些詞語，并且記住它。

（五）有助于提高語言表達(dá)能力

幼兒語言的發(fā)展是從模仿開始的，因此，幼兒要說出一句完整的話必須建立在詞匯量達(dá)到一定程度的基礎(chǔ)之上，幼兒將兒歌中的詞語牢記于心，并將其轉(zhuǎn)化為自己的東西，當(dāng)需要表達(dá)時，他們就會脫口而出。兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化、有節(jié)奏感這些特點(diǎn)都十分有利于幼兒模仿。；反復(fù)吟誦兒歌，能幫助幼兒正確把握概念、初步認(rèn)識事物，并能培養(yǎng)語言的連貫性，提高運(yùn)用語言的連貫性。

三、兒歌教育策略

兒歌在學(xué)前語言教育中是最普遍的的。從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀看來，大多數(shù)的幼兒園語言活動都是將故事作為一種載體來讓幼兒發(fā)展言語能力。不僅僅是幼兒園，家長和社會在幼兒語言發(fā)展上也起著十分重要的作用，但是在進(jìn)行兒歌教育時還應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)教育策略。

（一）幼兒園方面

幼兒園是幼兒系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言的地方，是幼兒語言教育最重要的地方?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（2004）對幼兒語言教育的目標(biāo)是：

1、能樂意與人交談，講話禮貌；

2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3能清楚的說出自己想說的事；

4、喜歡聽故事，看圖書；

5、能聽懂和會說普通話。從這幾個教育目標(biāo)來說，兒歌教育還有待提高。

首先，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)兒歌教育，重視兒歌在發(fā)展幼兒語言方面的重要作用。在語言活動上，多采用簡單易懂的兒歌來進(jìn)行教學(xué)。在園本課程的選擇上，也應(yīng)增加兒歌的比重。目前雖有一些園本課程中編入兒歌，但還不夠，尤其是缺乏經(jīng)典的兒歌。這就需要幼兒教師去收集更加適合幼兒的，更適用于語言教學(xué)的兒歌。

其次，幼兒園可以采取多種形式來開展兒歌活動，如:開展兒歌背誦比賽、分組或集體教學(xué)等。這樣開展多種形式的活動，讓幼兒在反復(fù)誦讀中逐漸將短時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶，從而讓他們能更好的輸出語言，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

（二）家庭方面

家庭是幼兒習(xí)得語言的第一場所。所以，父母在幼兒的語言教育中起著十分重要的作用，因此家長也要重視對孩子的語言教育。

首先，家長自身要規(guī)范語言。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，他們往往會受父母的影響，尤其是在語言方面，喜歡模仿父母說話的口氣、語音等。因此，家長自身應(yīng)做好表率，最好用普通話與孩子交流。

其次，家長應(yīng)注意運(yùn)用兒歌來發(fā)展孩子的語言能力。家庭要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的聽兒歌的條件和環(huán)境，家長可以為孩子買一些適合他們年齡段的兒歌磁帶，讓他們可以受到潛移默化的熏陶。

（三）社會方面

社會教育在兒歌教育中同樣起著重要的作用。

出版社應(yīng)該不斷推出那些形象鮮明，具有獨(dú)特的審美追求，富有童心童趣的幼兒作品，同時可以將兒歌納入文化產(chǎn)業(yè)，與玩具、影視等結(jié)合在一起，從而最大限度的發(fā)揮兒歌在幼兒語言教育方面的作用。

總之，兒歌在幼兒語言發(fā)展上具有無可替代的作用，它可以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，增加詞匯量，訓(xùn)練正確發(fā)音，從而提高語言表達(dá)能力的作用。所以，有關(guān)幼兒生活的每一方面都要重視兒歌的作用，采取針對性的措施，提高兒歌在幼兒語言習(xí)得中的比重

參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談兒歌與幼兒語言的發(fā)展關(guān)系

淺談兒歌與幼兒語言的發(fā)展關(guān)系

作者：***

指導(dǎo)教師：*** 摘要：語言是人類溝通和發(fā)展的基本工具，只有具備了良好的語言表達(dá)能力才能在文明社會中生存。幼兒期（0-6歲）是語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒良好的語言能力也是學(xué)前教育最重要的內(nèi)容之一。兒歌是學(xué)齡前兒童最先接觸的語言文學(xué)形式，其簡單明了、易于上口、富于詩歌與音樂韻律美感等特點(diǎn)都易為幼兒所接受和喜歡。因此兒歌的研究和解析對于幼兒語言學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。本文從人文學(xué)和語言學(xué)的角度解析兒歌對于幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用，并思考怎樣促進(jìn)幼兒兒歌語言發(fā)展和提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：兒歌 幼兒語言學(xué)習(xí)兒歌教學(xué)策略

一、引言

（一）背景介紹

語言是人類交流溝通的基本工具，是人與人之間信息與情感的傳遞載體。而作為語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)奠定時期，學(xué)齡前幼兒的語言學(xué)習(xí)對于人類語言培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

學(xué)齡前幼兒一般是指0-6歲還未進(jìn)入正規(guī)學(xué)校教育的嬰幼兒童，這個階段也是語言接受與發(fā)展最為迅速的時期[1]。對于語言研究學(xué)者、幼教老師以及家長來說，怎樣促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)的主動性、加強(qiáng)幼兒語言學(xué)的質(zhì)量和效率是其研究和關(guān)注的焦點(diǎn)。一般說來，幼兒語言學(xué)習(xí)過程可分為有意識學(xué)習(xí)和無意識模仿。有意識學(xué)習(xí)主要指家長和老師的教導(dǎo)，包括幼兒語言課程學(xué)習(xí)、學(xué)前影視教育節(jié)目、數(shù)碼教育產(chǎn)品等。而無意識模仿則包括幼兒在成人與成人、成人與小孩之間交流中的語言模仿、日常生活中出現(xiàn)語言交流環(huán)境時的模仿、幼兒之間玩耍交流時的語言實(shí)踐與相互模仿等。因此培養(yǎng)幼兒語言能力則需要為其提供一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在學(xué)習(xí)與模仿中掌握語言溝通技巧。

兒歌是幼兒語言學(xué)習(xí)的重要工具。在幼兒教育中，兒歌是最基本也是最有效的教學(xué)體裁，其簡單易學(xué)、形象有趣、富于詩韻美感等特點(diǎn)都讓其成為幼兒喜歡和樂意接受的語言形式[2]。對幼師和家長來說，兒歌也是培養(yǎng)孩子語言感知能力和情感表達(dá)能力的重要教學(xué)形式。無論是教學(xué)目的明確的現(xiàn)代兒歌形式還是傳唱度高的古老童謠，兒歌都對幼兒的語言學(xué)習(xí)起著無可替代的作用，同時也是成年人對于幼年時代的美好記憶烙印。

關(guān)于幼兒語言學(xué)的研究多見于語言學(xué)或教育學(xué)研究文獻(xiàn)中，大多均陳述性的研究了兒歌對于幼兒語言發(fā)展的促進(jìn)作用，也有部分文獻(xiàn)從語言學(xué)的角度分析幼兒在心理上和生理上對于兒歌學(xué)習(xí)模仿方法和受其影響程度[3]。本文主要結(jié)合兩者，從兒歌對于幼兒語言學(xué)習(xí)和情感表達(dá)以及幼兒學(xué)習(xí)兒歌的模式兩方面淺析兒歌對幼兒語言發(fā)展的影響，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

（二）研究意義、目的

幼兒教育是教育體系的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，其中語言教育是幼兒教育的重點(diǎn)。做好幼兒語言教育對于幼兒的身心成長和未來正規(guī)教育學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。本文主要針對兒歌這一幼兒語言教育形式，分析其對幼兒語言學(xué)習(xí)中的影響和作用，并據(jù)此提出促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)策略。

二、兒歌的特點(diǎn)

（一）兒歌的定義

兒歌又稱童謠，顧名思義，就是指針對兒童的傳唱性歌謠。有學(xué)者認(rèn)為兒歌即具有兒童的年齡特征，又有民歌的藝術(shù)風(fēng)格，是為兒童所喜聞樂見的一種可吟可唱的簡短詩歌[4]。由此可以看出，兒歌是一種結(jié)合了詩韻藝術(shù)和受眾年齡特點(diǎn)的通俗文學(xué)體裁。

（二）兒歌的語言學(xué)特點(diǎn)

兒歌主要的受眾是學(xué)齡前兒童，因此其語言學(xué)特點(diǎn)必須符合學(xué)齡前幼兒的心智及情感特點(diǎn)，以便于幼兒更好學(xué)習(xí)和模仿。因此在兒歌主要呈現(xiàn)出以下語言學(xué)特點(diǎn)：

1.內(nèi)容簡單淺顯，主題單一。學(xué)齡前幼兒心智尚未發(fā)育成熟，對于世界認(rèn)識相對較為簡單，因此兒歌也多選主題單一較為容易理解的語言，方便幼兒接受。如《排排坐》：“排排坐，吃果果；你一個，我一個；寶寶不在留一個?！?/p>

2.富有音韻美和節(jié)奏感。音律比直白的語言更能讓幼兒接受和記住，同時也更利于傳唱。兒歌之所以稱之為“歌”，也是因?yàn)槠渚哂性姼韬透枨捻嵚筛?，同時表達(dá)形式也多為說唱形式，朗朗上口富有節(jié)奏感。如《做早操》：“早上空氣真叫好，我們都來做早操；伸伸臂，彎彎腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天鍛煉身體好?！鄙鲜鰞焊璩搜喉嵣峡谥猓€從中傳達(dá)出一定的積極思想意識。

3.生動具體，有助于提高幼兒交流意識。很多兒歌都伴隨著游戲的產(chǎn)生，在游戲中，生動具體的兒歌傳唱有助于幼兒互相交流和模仿。如《堆雪人》：“堆呀堆，堆雪人；圓圓臉兒胖墩墩。大雪人，真神氣，站在院里笑瞇瞇。不怕冷，不怕凍，我們一起做游戲。”

（三）兒歌的人文學(xué)特點(diǎn)

除了語言學(xué)角度的易學(xué)易教等特點(diǎn)外，兒歌還在幼兒情感成長方面起著重要的作用。幼兒限于心智年齡，很多思想或者情感需求不能完整通過語言描述，而兒歌則很好的幫助其情感表達(dá)。同時優(yōu)美的兒歌語言也對于幼兒的語言感知能力培養(yǎng)起著重要作用。

1.富有情感色彩。兒歌是父母或老師引導(dǎo)幼兒表達(dá)情感的重要載體，能讓其簡單快速的建立情感交流。如《小板凳》：“小板凳，真聽話，和我一起等媽媽。媽媽下班回來，我請媽媽快坐下?！鄙鲜鰞焊韬唵吻逦谋磉_(dá)了幼兒的情感依賴。

2.傳達(dá)健康積極的精神暗示。由于幼兒無法接受系統(tǒng)的知識教育，因此可以通過兒歌向其傳達(dá)健康積極的思想，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的人文素質(zhì)。如《小青蛙》：“小青蛙，呱呱呱；水里游，岸上爬；吃害蟲，保莊稼；人人都要愛護(hù)它。”

3.啟發(fā)心智，提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒時期是對這個世界感知欲望最強(qiáng)烈的時期，對任何事物充滿好奇，同時也是學(xué)習(xí)和理解世界的關(guān)鍵時期。一些兒歌則有助于幼兒簡答清晰的明白身邊發(fā)生的事物。如《紅綠燈》：“大馬路，寬又寬；警察叔叔站中間；紅燈亮，停一停；綠燈亮，往前行。”

三、兒歌對幼兒語言學(xué)習(xí)的影響

兒歌是質(zhì)樸易懂的口語文學(xué)，引導(dǎo)幼兒的語言學(xué)習(xí)和感知[5]。其簡單易學(xué)、富有情感、充滿詩韻美等特點(diǎn)都使其成為幼兒教育的最佳的語言啟蒙學(xué)習(xí)資源。

（一）奠定語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

幼兒由于其生理上的因素，學(xué)習(xí)能力較弱，不能接受復(fù)雜的知識傳輸。而兒歌則有著簡單易學(xué)、朗朗上口等特點(diǎn)，有助于幼兒在很短時間內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)用相關(guān)語言知識。

兒歌一般都在長度一般都在4-8句，但其中已包含了一些具有實(shí)質(zhì)性意義的詞匯，能滿足幼兒的初級語言學(xué)習(xí)和詞匯積累，同時兒歌也能傳遞一些簡單的教育信息，因此對于幼兒的語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有著很大的作用。

（二）激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

幼兒學(xué)習(xí)隨意性較大，不能進(jìn)行系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)。所以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，刺激其潛在的好奇求知欲對于幼兒語言教育有著積極的作用。兒歌的音韻美和簡單情感表達(dá)等特點(diǎn)能激起幼兒對其學(xué)習(xí)模仿的興趣，尤其四伴隨著游戲的兒歌則更能讓幼兒在歡笑預(yù)約中收到語言文字的感染，潛移默化的學(xué)習(xí)語言知識。

同時兒歌中一些符合幼兒世界觀和認(rèn)知能力的事物也更容易讓幼兒接受，如關(guān)于小動物、小花小草之類的兒歌，則能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的童心童趣，使其更有主動學(xué)習(xí)兒歌語言的欲望。

(三)提高幼兒語言交流能力

兒歌是幼兒之間交流的有力工具。大多數(shù)兒歌都適合于群體說唱，能有力的增強(qiáng)幼兒的集體感。同時在小朋友游戲或者其他交流中，兒歌也是重要的交流內(nèi)容之一。

幼兒之間的交流是語言實(shí)踐的重要組成部分。相似的世界認(rèn)知和思維模式能讓幼兒在相互交流中提升思維的開發(fā)和語言的運(yùn)用。而大部分交流都產(chǎn)生于游戲當(dāng)中，游戲也就伴隨了兒歌。通過對兒歌的一同傳唱，相互傾聽模仿和矯正，幼兒能很好的加強(qiáng)對于語言的理解和運(yùn)用。

四、針對兒歌的幼兒語言教育

幼兒語言教育是學(xué)前教育中最重要的一部分，是培養(yǎng)幼兒溝通學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程。幼兒語言學(xué)習(xí)有著無意識或者說主動性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有那些被他們所理解或者感興趣的事物才能引起他們的注意并加以學(xué)習(xí)。

兒歌作為重要的幼兒語言教育資源，在幼兒教育中扮演了重要的角色。因此幼兒教育的三方（家庭、學(xué)校、社會）都應(yīng)著力于建立健康良好的幼兒語言環(huán)境，促進(jìn)兒歌對于幼兒語言學(xué)習(xí)的積極影響，進(jìn)一步發(fā)揮兒歌的語言認(rèn)知作用。

（一）促進(jìn)家庭教育積極影響

家庭教育是幼兒接觸到的教育第一站，最初的兒歌肯定也是從父母口中所教授，大部分民間兒歌都是來自于家庭的啟蒙性教育。父母的語言習(xí)慣對于幼兒的影響至深，因此提倡家庭兒歌教育對于幼兒的初步語言學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

家庭教育一般不具有系統(tǒng)組織性，幾乎受到父母言傳身教的影響。因此父母應(yīng)該有意識的搜集相關(guān)兒歌作品，并在日常生活的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來，加深幼兒的學(xué)習(xí)印象。同時有條件的父母也可以根據(jù)家庭自身特點(diǎn)，創(chuàng)作一些的簡易兒歌，供幼兒學(xué)習(xí)模仿。相關(guān)影視娛樂材料也是家庭中兒歌學(xué)習(xí)的重要來源，但應(yīng)注意循序漸進(jìn)，根據(jù)幼兒年齡的不同選取不同的兒歌材料。

(二)提高學(xué)校兒歌教育重視程度

學(xué)校教育是幼兒學(xué)習(xí)語言知識的主陣地，同時也是教授兒歌的重要場所。雖然現(xiàn)代教育注重全面素質(zhì)發(fā)展，但對于學(xué)齡前幼兒來說，語言知識的學(xué)習(xí)仍然是重要的基礎(chǔ)性課程。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)性的兒歌教授與傳唱，最好是結(jié)合游戲等其他教學(xué)方法，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在歡笑中完成語言知識能力的積累。在選取兒歌體裁上，學(xué)校也應(yīng)形成有意識的選取。如提高幼兒的生活模仿能力、數(shù)字認(rèn)知水平或團(tuán)結(jié)友誼等內(nèi)容的兒歌體裁，豐富幼兒語言知識能力的同時也能起到一定的人文教育作用。

（三）加強(qiáng)社會宣傳責(zé)任感

在幼兒教育中，社會雖扮演著間接簡介角色但依然十分重要。除了家庭學(xué)校的影響，幼兒也在一定的程度上接觸到外界社會，其中比較重要的方式就是影視媒體等娛樂方式。作為人類發(fā)展的源動力，社會有責(zé)任為學(xué)齡前幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。而在相關(guān)影視動畫作品中的角色對幼兒影響很大，其中也不乏兒歌傳播。因此相關(guān)機(jī)構(gòu)在涉及幼兒教育的產(chǎn)品時，應(yīng)當(dāng)注重幼兒語言教育的影響和培養(yǎng)，為學(xué)齡前幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)論

通過本文的分析闡述可以看出，兒歌在學(xué)齡前幼兒的語言學(xué)習(xí)中扮演中十分重要的角色。其不光能幫助幼兒完成基本語言的積累和表達(dá)，同時還承載了幼兒的感情交流和認(rèn)知能力學(xué)習(xí)等人文素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。因此無論是在幼兒教學(xué)，還是家庭社會的輔助性教育中都應(yīng)重視兒歌對于幼兒語言學(xué)習(xí)的重要性，科學(xué)合理的培養(yǎng)幼兒基于兒歌的模仿學(xué)習(xí)，建立良好的語言認(rèn)知基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：幼兒語言發(fā)展與語言教學(xué)

幼兒語言發(fā)展與語言教學(xué)

一、幼兒期言語發(fā)展的特點(diǎn)

言語可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)作不同的分類，最普通的分為口頭言語和書面言語兩種?？陬^言語是指說出的和聽到的言語。書面言語是指寫出的和看到的言語。書面言語是在口頭言語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，兒童入學(xué)之前，言語的發(fā)展主要是口頭言語的發(fā)展。兒童在出生后的三年中，由于受到成人的言語教育，以及言語器官、神經(jīng)組織的成熟，他們的言語在不斷發(fā)展，到了幼兒期，兒童言語的發(fā)展進(jìn)入了一個新的時期。他們從“掌握本族語言的準(zhǔn)備期”或“前言語期”、“最初正式掌握本族語言期”進(jìn)入了“言語豐富化期”。

（一）語音的發(fā)展

隨著發(fā)音器官的成熟、言語知覺（言語聽覺、言語動覺）的精確化，幼兒的發(fā)音能力迅速發(fā)展，特別是三至四歲期間發(fā)展最為迅速。由于他們已能分辨外界差別微小的語音，已能支配自己的發(fā)音器官，一般來說，他們已能初步掌握本民族、本地區(qū)語言的全部語音，甚至可以掌握任何民族語言的語音。但在實(shí)際說話時，幼兒對于有些語音往往不能正確發(fā)出。班上的小雨寶寶在來園的第一個月的時候因?yàn)楹芏嗾Z音不能正確的表達(dá)就經(jīng)常被誤解，當(dāng)他給老師說：“我要粑粑,粑粑”老師以為他要拉粑粑所以就把他帶到了廁所，他跑出來指著米飯說：“諾要這舵”。

（二）詞匯的發(fā)展

從整個兒童期的詞匯發(fā)展來看，詞匯還是貧乏的；詞類的運(yùn)用還偏重于動詞、名詞，代詞、形容詞等并不普遍；詞義的概括性還較低；詞的理解和運(yùn)用還常常發(fā)生錯誤。總之，詞匯的發(fā)展還不夠完善。幼兒園教師要利用課內(nèi)外一切機(jī)會，在引導(dǎo)兒童認(rèn)識事物的同時，發(fā)展他們的詞匯，特別要重視幼兒積極詞匯的發(fā)展，不要讓幼兒從小養(yǎng)成信口開河、詞不達(dá)意的習(xí)慣。

（三）語法的掌握

據(jù)研究，兩歲時復(fù)合句只占所有句子的3．5％，簡單句占96．5％。在幼兒期，簡單句仍占多數(shù)，但隨著年齡的增長，復(fù)合句所占的比例逐漸增加，陳述句仍占相當(dāng)?shù)谋壤s三分之一，其他句型如疑問句、否定句等也都發(fā)展起來了。三歲幼兒像幼兒前期兒童那樣，句子結(jié)構(gòu)往往松散，不嚴(yán)謹(jǐn)。在他們口頭言語中，往往缺漏主要詞類或詞序紊亂，以致造成句子意思不明確，別人如果不了解兒童說話時的情景，就很難理解兒童所要表達(dá)的意義。

句子從短到長。幼兒期兒童口頭言語中所用句子的長度，隨年齡增長而增加。據(jù)華南師院的研究，三歲兒童主要使用三詞句（占21．5％），三歲半兒童句子長度發(fā)展到6～10個詞（占21．2％），四歲兒童使用句子的長度可達(dá)11個詞以上。以后，句子的詞數(shù)繼續(xù)逐年增長。

（四）言語表達(dá)能力的發(fā)展

口頭言語又可分為對話言語和獨(dú)白言語兩種言語形式。當(dāng)人們提出問題、要求或回答問題時，所用的言語形式即對話言語。它不需要將一切思想和事物都用言語表達(dá)出來，句子也不需要結(jié)構(gòu)完整無缺，彼此明白就行。例如，當(dāng)人們在等火車時，只要說“來了”一詞，大家都會明白是指“火車進(jìn)站了”。而獨(dú)白言語，是說給別人聽的或向別人傳達(dá)自己思想、感情，或講述知識經(jīng)驗(yàn)等。如演講、作報告、講述故事等都是獨(dú)白言語。由于獨(dú)白言語是一個人比較長時間地獨(dú)自講述，沒有交談?wù)叩膽?yīng)答來支持，因而要求語句完整，講述的內(nèi)容不能簡化。三歲以前的兒童，他們多半是在成人的陪伴下進(jìn)行活動，他們的交際采用的是對話形式。到了幼兒期，隨著獨(dú)立性的發(fā)展，常常離開成人進(jìn)行各種活動，從而獲得各種自己的經(jīng)驗(yàn)、體會、印象等。同時，他們又處于集體中，在與成人或同伴的交際過程中，他們也有必要向成人或同伴表達(dá)自己的各種體驗(yàn)或印象。這樣，幼兒的獨(dú)白言語也就發(fā)展起來了。

（五）內(nèi)部言語的產(chǎn)生 言語可按活動的目的以及出聲不出聲，分為外部言語和內(nèi)部言語兩類。內(nèi)部言語發(fā)音隱蔽，不發(fā)出為人察覺的聲音，但言語的發(fā)音器官肌肉組織仍有活動，它向大腦皮層發(fā)送動覺刺激，這種活動可通過精密儀器測到。內(nèi)部言語比外部言語壓縮、概括。內(nèi)部言語常用一個詞或一個詞組來表達(dá)在外部言語中需要用一句話或一段話來表達(dá)的意思。內(nèi)部言語不是用來和人交際的言語，而是對自己發(fā)出的言語，是自己思考問題時的言語。內(nèi)部言語也具有調(diào)節(jié)自身心理活動的功能，與心理自覺性的發(fā)展相聯(lián)系的。內(nèi)部言語是言語的高級形式，它是在外部言語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在幼兒前期還沒有內(nèi)部言語，他們還不能不出聲地考慮問題。到了幼兒期，內(nèi)部言語才開始產(chǎn)生。在幼兒內(nèi)部言語開始發(fā)展過程中，常常出現(xiàn)一種介乎外部言語和內(nèi)部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語，也就是既是出聲的，又是對自己講的言語。

二、在幼兒此階段言語特征基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

1、為幼兒創(chuàng)造交往和活動的機(jī)會。我們總會盡可能的抓住一切機(jī)會讓班上得幼兒能更多的開口交流；其中包括去接觸、認(rèn)識其他班級的老師和同齡、年長的孩子；通過參加各種活動形式觀摩與體驗(yàn)交流。

2、豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉。沒有豐富的生活，就不可能有豐富的語言。幼兒生活范圍狹小，生活內(nèi)容單調(diào)，語言發(fā)展就遲緩，語言就貧乏。眾所周知的“狼孩”正是因?yàn)槊撾x了人群才變得不會說話；在班級生活中我們給孩子提供豐富的活動材料，策劃各種形式的活動。

3、加強(qiáng)對兒童語言的訓(xùn)練。對兒童語言進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練是很重要的。幼兒園主要是通過語言教學(xué)來發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的。教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)幼兒要發(fā)音掙錢，用詞恰當(dāng)，句子完整，表達(dá)清楚、連貫，及時幫助幼兒糾正語言，好的給予鼓勵、表揚(yáng)；做出良好的示范，調(diào)動幼兒說話的積極性，并給予反復(fù)練習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展和規(guī)范化。班上得小Z寶寶，因?yàn)榧依锇⒁贪l(fā)音不準(zhǔn)確的緣故，所以她也學(xué)到了家里阿姨的發(fā)音，“h”“f”音渾濁，回家說成“沸家”花花說成“發(fā)發(fā)”，可樂說成“可咯”；面對這樣的情況在一次次老師的糾正下小香寶寶的發(fā)音逐漸有了進(jìn)步，每次她要發(fā)這兩個音的時候她都會緩緩地停頓一下，想一想。

4、發(fā)揮規(guī)范語言的榜樣作用。模仿是兒童的本性。兒童十分喜歡模仿周圍人們的一舉一動，也同樣喜歡模仿周圍人的語言。我們常常看到，幼兒的發(fā)音、用詞，甚至說話的聲調(diào)、表情，酷似雙親，他喜歡的人活著喜歡看的動畫片里的某些形象。良好的示范榜樣，對兒童潛移默化的影響是十分深遠(yuǎn)的。我們必須有意識地引導(dǎo)兒童去模仿規(guī)范的語言，糾正錯誤。同時，我們要特別注意不能譏笑和重復(fù)兒童錯誤的發(fā)音或語句。

三、語言教學(xué)

1、多用與巧用律動、音樂。嬰班的幼兒很喜歡音樂和律動遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過直白的言語；因?yàn)樵谶@個階段音樂和歌唱是他們表達(dá)自己內(nèi)心情緒的主要方式；在幼兒們張開嘴大聲的說韻律和唱歌的時候也是他們練習(xí)發(fā)音的好時機(jī)；把幼兒喜歡的韻律和音樂變換使用，在不同的情景使用不同的詞同時也會增加幼兒的新詞匯，同時也更容易記住新詞。

2、充分利用平時空余的時間，以講故事，游戲化的方式等教授規(guī)范的，正確的詞匯與語句。但是語言要盡量簡短，清楚；同時老師要配合夸張或具有吸引力的表情和肢體語言，使語言更形象、生動；這樣才會給幼兒留下較深刻的印象，為語言模仿鋪墊。

3、抓住生活中的每一個語言發(fā)展契機(jī)。語言的習(xí)得并不是僅僅局限在空余時間或探究活動的時間內(nèi)，在次以外的時間里它同樣發(fā)揮著巨大的作用；一天，當(dāng)時我正站在水瓶架旁幫幼兒接水，這時小華站在我旁邊，對我說：“老師,這是水箱?！蔽耶?dāng)時聽第一遍的時候并沒有聽清楚然后她又加重了音調(diào)重復(fù)了一遍，我當(dāng)時非常詫異，因?yàn)槲矣袝r在不確定一個水箱是不是一個幼兒的時我就會說：“小蘭，這是水箱?”沒想到她記住了；所以語言的教學(xué)在生活中也是無處不在的，有時可能老師很不小心說的一個詞或一個句子，孩子也會立馬就學(xué)到。

把嬰班幼兒的語言發(fā)展與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、態(tài)度相結(jié)合，青少兒口才考級培訓(xùn)中心的老師相信幼兒的語言發(fā)展會更上一層！

第四篇：幼兒兒歌

別說我小

媽媽你別說我小，我會穿衣和洗腳； 爸爸你別說我小，我會擦桌把地掃； 奶奶你別說我小，我會給花把水澆； 現(xiàn)在我呀長大了，會做的事情真不少。

老師的手

老師的手，真巧！折只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。老師的手，真巧！捏只小狗“汪汪汪”——沖我直叫。老 師的手，真巧！畫只小羊“咩咩咩”——要吃青草。老師的手，真巧！做架飛機(jī)“嗖嗖嗖”——飛得高高。

散文詩《我的爸爸》

我喜歡爸爸的大手,喜歡把小手放在他手心上。我喜歡爸爸舉起我，像小飛機(jī)一樣飛來飛去。

我喜歡坐在爸爸的二郎腿上，就像坐在蹺蹺板上?！昂鲇坪鲇啤?，一上一下。喜歡爬到爸爸大腿上，再滑到腳上，“哧溜哧溜”，就像滑滑梯一樣。

我往爸爸背上爬，就像爬山一樣。騎上他的脖子，就像到了山頂上，哈哈！最高、最高的高個子，現(xiàn)在就是我啦。

我喜歡我的爸爸。

七個阿姨來摘果 一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七只籃子手中提，七種水果擺七樣，蘋果、桃兒、石榴、柿子、李子、栗子、梨

云彩和風(fēng)兒

天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。風(fēng)兒吹呀吹，允才變成小白船，小白船，飄呀飄，飄到遠(yuǎn)處看不見。

風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成大獅子，大獅子，吼呀吼，嚇得羊群都逃散。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成胖娃娃，胖娃娃，跑呀跑，跟太陽公公鬧著玩。天上的云彩真有趣，天上的風(fēng)兒真能干。

落葉

秋天到了，天氣涼了； 一片片樹葉從樹枝上飄落下來。

樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在上面，把它當(dāng)做小床； 樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在里面，把它當(dāng)做小船； 樹葉落在河里，小魚游過來，藏在下面，把它當(dāng)做小傘； 樹葉落在院子里，小燕子看見了說：“來信了，催我們上南方去！

秋天 一片樹葉飄呀飄，好象空中幾片樹葉飄呀飄，好象蝴蝶在片片樹葉飄壓飄，咦？燕子飛 蝴蝶不見

了。

?。?/p>

我知

道，我 秋天來到了！

秋的畫報 黃澄澄的梨，紅彤彤的棗，金燦燦的蘋果，亮晶晶的葡萄，風(fēng)娃娃鉆進(jìn)樹林，在翻著—— 彩色的畫報。

秋天的顏色

秋天是一幅美麗的圖畫，我乘上一片落葉做的哮喘，小舞蹈走了知

道

鳥。，飛

要去看看美麗的秋天。小草輕輕地告訴我，秋天是黃色的。楓葉沙沙的告訴我，秋天是紅色的。一朵白菊花告訴我，秋天是白色的。松樹大聲的告訴我，秋天是綠色的。大地驕傲地告訴我，秋天是絢麗多彩的。??！我終于明白了，秋天那美麗的顏色。

吹泡泡

呼。。。吹泡泡，吹泡泡 吹出一串大泡泡 像西瓜，像氣球 像太陽，像臉蛋 還像烏黑的大眼睛 小朋友，想一想 泡泡還像什么呢？

頂鍋蓋

頂鍋蓋，油炒茶，辣椒辣了不要怪。噗！一口風(fēng)。噗！二口風(fēng)。噗！三口風(fēng)。炒的什么菜？XX菜。

《夢》

天黑了，月亮回家睡覺了，小鳥回家睡覺了，我也躺在小床上睡覺了。睡著的時候，我做了個夢。在夢里，我變成一只小鳥飛向太陽。呀！太陽變成了一只果醬大餡餅。我啊嗚一口，吶，真是又香又脆呀！

夢里的事情好怪好怪，我笑，我哭，還會害怕地喊叫，醒來的時候什么都不見了。

賀年片兒

小雪花兒，六個瓣兒。飄到那兒，飄到這兒。

飄到我們的畫紙上，變成張張賀年片兒。送給誰？寫得清： 祝愿爸爸媽媽更年輕，爺爺奶奶就像老壽星。

小雪花

是誰敲著窗戶沙沙沙，是我，是我，我是小雪花。我從天空中飄下來，告訴你，告訴他，冬天來到了。

第五篇：幼兒兒歌

幼兒園中班兒歌匯總

兒歌：小白兔蓋新房

小白兔，蓋新房，小貓小狗來幫忙，拿的拿，扛的扛，房子蓋得真漂亮，進(jìn)屋一看黑漆漆，啊喲，原來忘記留個窗！

兒歌：洗臉

小狗來洗臉，只洗鼻尖尖。小貓來洗臉，只洗臉蛋蛋。

小朋友們來洗臉，洗完左邊洗右邊，洗完上邊洗下邊。

再把小手擦干凈，大家見我真喜歡！

兒歌：吃飯

大家瞧，大家看，兩個娃娃比吃飯。鼓著腮，瞪著眼，啊嗚啊嗚往下咽。

沒嚼細(xì)，沒嚼爛，消化不了怎么辦。肚子漲得大又圓，哎呀哎呀進(jìn)醫(yī)院。

兒歌：刷牙

小牙刷，手中拿，我要張開小嘴巴，上上下下刷一刷。

左邊刷，右邊刷，上上下下里里外外都刷刷。

我早晨刷，晚上刷，刷得干凈沒蛀牙！

咕嘟咕嘟漱完口，笑一笑，我的牙齒白嘩嘩！

兒歌：我有兩件寶

我有兩件寶，雙手和大腦。雙手會勞動，大腦會思考。

我有兩件寶，越用越靈巧。動手又動腦，長大能創(chuàng)造！

繞口令：狼和羊

山上一只狼，山下一群羊，狼吃羊，羊怕狼，眼看狼要吃掉羊，來了勇敢的梁小強(qiáng)，打死山上的狼，救出山下的羊。

備注：注意練習(xí)狼（lang）、羊（yang）的正確發(fā)音。

兒歌：學(xué)好樣

走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。不要學(xué)那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。

坐著要學(xué)小白鵝，挺起胸膛精神好。不要學(xué)那大青蝦，馱著背兒彎著腰。

唱歌要學(xué)百靈鳥，迎著春風(fēng)多美妙。不要學(xué)那小烏鴉，張開嘴巴哇哇哇！

小快板：下雨！

烏云聚，要下雨，天上下的什么雨？

滴答滴答下小雨，嘩啦嘩啦下大雨，轟隆轟隆雷陣雨，雷陣雨！

五指歌：

矮胖的奶奶笑瞇瞇，（說此句時不停的彎曲大拇指）

瘦瘦的爺爺愛著急，（說此句時不停的彎曲食指）

高高的爸爸有力氣，（說此句時不停的彎曲中指）

漂亮的媽媽穿花衣，（說此句時不停的彎曲無名指）

白白的寶寶愛調(diào)皮。（說此句時左右小拇指勾起來）

注：此兒歌來自馬丁語言班的高老師。

小手指兒歌：炒豆豆

大拇哥來倒香油，二賢弟來炒豆豆，三舅娘來加點(diǎn)鹽，四阿哥來加點(diǎn)醋，五小弟來嘗一口，嗯，酸溜溜......備注：此兒歌是閆行的表演節(jié)

目。

歌曲：《我有小手》

我有小手我拍拍拍，我有小手我拍拍拍，我有小手我拍拍拍，我有小手拍。

歌曲：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳，頭發(fā)肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴。

歌曲：《小腳》

小腳踏踏，叫醒小花，哩哩哩哩哩哩哩！小腳跳跳，多像小鳥，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰！

小腳走走，樹兒點(diǎn)頭，沙沙沙沙沙沙沙！小腳蹦蹦，跳過板凳，啦啦啦啦啦啦啦！

歌曲：《郊游》

走走走走走，我們小手拉小手，走走走走走，一同去郊游。

白云悠悠陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。

走走走走走，我們小手拉小手，走走走走走，一同去郊游。

歌曲：《辦家家》

我來做爸爸呀，我來做媽媽，我們一起來呀來玩辦家家。炒小菜、炒小菜，炒好小菜開飯了。小菜炒好了呀，味道好極了，娃娃肚子餓了，我們來喂他。

歌曲：《迷路的小花鴨》

池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨，呷呷呷呷，呷呷呷呷，哭著叫媽媽。

小朋友，看見啦，抱起迷路的小花鴨，啦啦啦啦，啦啦啦啦，把它送回家。

歌曲：《學(xué)做解放軍》

敲起鑼，打起鼓，吹起小喇叭，排好了隊(duì)伍，學(xué)做解放軍。嗒嗒嗒嗒嗒嘀，嘀嘀嘀嘀嘀嗒，人民的解放軍多呀么多光榮！

歌曲：《雪花和雨滴》

是誰敲著窗戶？沙沙沙沙沙！是我，是我，我是小雪花。我從天空中飄下來，告

訴你，告訴他，冬天來到了！

是誰敲著窗戶？嘀嘀嘀嘀嗒！是我，是我，我是小雨滴。我從天空中落下來，告

訴你，告訴他，春天來到了！