第一篇：幾何圖形的總復(fù)習(xí)反思

《幾何圖形的總復(fù)習(xí)》課后反思

滘頭小學(xué)

林素芬

新課標(biāo)一直提倡注重學(xué)生獨(dú)立自主性，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為此教師應(yīng)加強(qiáng)資源整合，注重課外的拓展和利用。本節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計(jì)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)我注重反饋，課后我加設(shè)了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的過程寫課后感，通過回憶把課堂的精彩再次呈現(xiàn)來，寫出自己的感觸。學(xué)生對(duì)課堂的表現(xiàn)，細(xì)節(jié)的描述讓我感受到孩子們?cè)谡n中的全程投入，一節(jié)公開課帶來的許多正面效應(yīng)。具體這節(jié)課我注重了幾方面：

1、合理安排課前自主復(fù)習(xí)。

“空間與圖形”領(lǐng)域的復(fù)習(xí)課具有知識(shí)點(diǎn)多、密度大、時(shí)間緊等特點(diǎn)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，許多教師要么選擇“淺嘗輒止而面面俱到的復(fù)習(xí)”，要么選擇“以練代理的密集性訓(xùn)練”。而即使這樣，我們發(fā)現(xiàn)許多時(shí)候的教學(xué)時(shí)間仍然不夠用。為什么時(shí)間不夠？這是因?yàn)槲覀儭鞍阉械膯栴}都40分鐘扛”了，而沒有將課前、課中、課后的復(fù)習(xí)活動(dòng)有機(jī)的整合起來。其實(shí)小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生已基本具備了一定的自主復(fù)習(xí)能力。教師的復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的前提下，合理地設(shè)置復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，把握課堂教學(xué)生成。把更多的復(fù)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)組織方式等。讓全體學(xué)生在較高程度上進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。使學(xué)生感悟不同的 1 內(nèi)容有不同的整理方式，體驗(yàn)復(fù)習(xí)方法的多樣性與靈活性。本節(jié)復(fù)習(xí)課，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓他們分組進(jìn)行知識(shí)整理，學(xué)會(huì)自己建構(gòu)知識(shí)的脈絡(luò)。全班分成了四個(gè)大組，針對(duì)幾何圖形的特征，計(jì)算公式以及圖形間的差異。學(xué)生們采用了列表法、表演法、公式法等方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這些都是在課前進(jìn)行整理和排練，同學(xué)們很投入，所以課內(nèi)能一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，收到良好的效果。

2、自主回顧、整理各知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)常處于“再認(rèn)”水平，“知識(shí)再現(xiàn)”則是一個(gè)相對(duì)較高的要求，而對(duì)某單元或某類圖形的所有相關(guān)知識(shí)都能“依次再現(xiàn)”則是一個(gè)超出常人水平的要求了，已所不欲勿施于人。知識(shí)回顧應(yīng)充分考慮學(xué)生的已有水平，采取更為開放的呈現(xiàn)過程。所以，教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用自學(xué)課本、小組交流、集體匯報(bào)等形式先相對(duì)無序呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)（對(duì)于某塊知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)可能學(xué)習(xí)先后順序等方面相對(duì)無序，但老師可以通過適當(dāng)引導(dǎo)就“知識(shí)塊”相對(duì)有序的進(jìn)行回憶），而不需要刻意框定條款逼迫學(xué)生逐條回顧呈現(xiàn)。在相對(duì)無序的知識(shí)回顧的基礎(chǔ)上，喚醒學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自主猜測(cè)、觀察、驗(yàn)證、交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建有序的知識(shí)體系。讓學(xué)生經(jīng)歷由無序到有序的自主復(fù)習(xí)活動(dòng)過程。

3、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，及時(shí)反饋。

在本課的設(shè)計(jì)上，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中良好的思維步驟。一看：細(xì)心看，把題意弄懂，找清楚有用的信息，進(jìn)行整合。二想：想解決的辦法，想步驟，想公式。三算：按公式代入已知條件，進(jìn)行正確的計(jì)算。四查：把計(jì)算得到的結(jié)果代入原來的題目，看是否符合題意，符合相等關(guān)系。五注意：這個(gè)是解題的關(guān)鍵，每道題都有注意的細(xì)節(jié)，或者是單位，或者是個(gè)別條件的隱含內(nèi)容都要多一個(gè)心思去觀察。做到細(xì)心細(xì)致。

4、注重課堂帶來的強(qiáng)化效應(yīng)。

這節(jié)課我讓學(xué)生寫了一篇課后感，學(xué)生再次對(duì)課堂的環(huán)節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了描述，并寫出了自己的真情實(shí)感，學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面性有了進(jìn)一步的加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生還寫下了一些復(fù)習(xí)歸納的方式方法，也對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂表現(xiàn)進(jìn)行了自評(píng)和他評(píng)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程得到了升華。課堂的收獲延伸到了更多的領(lǐng)域。師生間的相互賞識(shí)，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。

第二篇：幼兒園中班教案《復(fù)習(xí)幾何圖形》含反思

中班教案《復(fù)習(xí)幾何圖形》含反思適用于中班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒大膽想象，運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行拼搭創(chuàng)造，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)和分類，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力，快來看看幼兒園中班《復(fù)習(xí)幾何圖形》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)和分類。

2、讓幼兒大膽想象，運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行拼搭創(chuàng)造。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。

4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖形寶寶圖片、背景圖、固體膠、紙、環(huán)境布置

活動(dòng)重難點(diǎn)：

復(fù)習(xí)鞏固對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)

運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行拼搭創(chuàng)造

活動(dòng)流程：

（一）、引出課題

1、分別出示4種圖形，提問：“你們知道它們是誰？”

2、它們長(zhǎng)得怎么樣？

（二）、游戲鞏固

1、游戲：捉迷藏

a、師出示背景圖，請(qǐng)幼兒找出其中的圖形寶寶。

b、請(qǐng)幼兒分別找出各種圖形，并說出有幾個(gè)？

2、游戲：小小郵遞員

a、圖形寶寶請(qǐng)幼兒為小動(dòng)物送餅干，并說明要求。

b、幼兒送餅干。

c、師作一定的評(píng)價(jià)。

d、幼兒吃餅干（幼兒自由選擇餅干）

提問：你吃了什么形狀的餅干？

3、游戲：拼圖

a、圖形國(guó)王裝修皇宮，想請(qǐng)幼兒拼畫。

b、幼兒發(fā)揮想象，自由拼圖。

c、請(qǐng)幼兒介紹自己的作品。

（三）、活動(dòng)延伸

將剩下的圖形投放到區(qū)角活動(dòng)中。

活動(dòng)反思：

中班幼兒的思維具有具體性、形象性的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)過程中，注意較易轉(zhuǎn)移，如何在有限的時(shí)間里，科學(xué)、有效地完成教育任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，是小班教學(xué)活動(dòng)組織的難點(diǎn)。本活動(dòng)設(shè)計(jì)嘗試以趣味性、直觀形象的游戲情境貫穿全程，使幼兒在輕松、愉快、自主的狀態(tài)下，通過操作實(shí)踐與周圍的物質(zhì)環(huán)境發(fā)生作用，動(dòng)手動(dòng)腦掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

小百科：幾何圖形，即從實(shí)物中抽象出的各種圖形，可幫助人們有效的刻畫錯(cuò)綜復(fù)雜的世界。生活中到處都有幾何圖形，我們所看見的一切都是由點(diǎn)、線、面等基本幾何圖形組成的。

第三篇：幾何圖形教學(xué)反思

（幾何圖形）教學(xué)反思

我對(duì)此次教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是，本節(jié)課主要是本著人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的理念，幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)知基礎(chǔ)上建立各種平面和幾何圖形的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形的其它有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。讓同學(xué)感受到也培養(yǎng)了學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)思維方式去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然、及人類社會(huì)的重要聯(lián)系。整節(jié)課，始終注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。通過展示讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，同時(shí)及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過程中營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性，能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)然本課還存在很多的不足，我認(rèn)為在以下方面。

1、自主探究時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致展示過程時(shí)間有點(diǎn)緊。

2、小組展示過程中，有些同學(xué)沒有展示的機(jī)會(huì)，只關(guān)注到個(gè)別積極表現(xiàn)的外向的學(xué)生。今后教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到每位學(xué)生，特別是那些內(nèi)向的不善于表達(dá)的學(xué)生。

3、學(xué)生不能對(duì)別小組的展示進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

針對(duì)以上的問題，在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：

1、加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭能力，要充分安排時(shí)間，有緊有松。

2、多給學(xué)生的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，即時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

3、多結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生能置身于問題當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

4、給每位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

第四篇：幾何圖形 課后反思

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的幾何圖形》課后反思

長(zhǎng)安學(xué)校 胡匡時(shí)

中班幼兒雖然能正確地認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形，但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識(shí)，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對(duì)照。因此我確定了《有趣的圖形》這一活動(dòng)，讓孩子在游戲探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象、動(dòng)手等，感知不同圖形的不同特征。本次活動(dòng)，幼兒參與性較高，但同時(shí)活動(dòng)過程中也出現(xiàn)了許多問題，雖然在活動(dòng)前我對(duì)這一內(nèi)容的目標(biāo)定位進(jìn)行了仔細(xì)的考慮斟酌，但在活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，設(shè)置的其它幾個(gè)環(huán)節(jié)還是過于簡(jiǎn)單，沒有將活動(dòng)目標(biāo)真正的達(dá)成，在最后環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)谡艺疑磉叺娜N形狀時(shí)，對(duì)于正方形的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。針對(duì)這一問題，我對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行了反思：根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我除了運(yùn)用游戲讓幼兒感知圖形特征外，還必須在認(rèn)識(shí)時(shí)讓幼兒用語言來描述圖形特征，通過多次的描述鞏固幼兒對(duì)圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。如：三角形：三個(gè)角三條邊；圓形：沒有角，圓溜溜；正方形：四邊一樣長(zhǎng)，四角一樣大：教師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí)，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認(rèn)知圖形特征。這樣在最后環(huán)節(jié)時(shí)或許就不會(huì)出現(xiàn)圖形區(qū)別時(shí)的偏差，而活動(dòng)目標(biāo)也會(huì)達(dá)成的更好。一次公開課活動(dòng)，從內(nèi)容的選擇確定到執(zhí)教，從活動(dòng)后的研課到反思，都給了我很大的啟發(fā)，及時(shí)地反思，總結(jié)會(huì)給我收獲更多。

第五篇：總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

教學(xué)反思總復(fù)習(xí)教學(xué)反思復(fù)習(xí)課要上的有效，較新授課、練習(xí)課還要難。學(xué)生感覺沒興趣，甚至厭煩復(fù)習(xí)課。怎樣能讓學(xué)生主動(dòng)的積極的參與復(fù)習(xí)？怎樣提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)讓學(xué)生覺得有意思、富有挑戰(zhàn)性？是我們教師值得思索的。在本人不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該思考兩個(gè)大的問題：第一個(gè)方面是在復(fù)習(xí)階段，如何管理好和調(diào)配好學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（一）整理、收集錯(cuò)題，編輯錯(cuò)題集在第一輪分單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，復(fù)習(xí)前我得布置學(xué)生翻閱課本和平時(shí)的作業(yè)本，把本單元自己出現(xiàn)的錯(cuò)題收集到錯(cuò)題本上，原來是如何錯(cuò)的照寫在左邊，右邊用紅色筆改正過來，旁邊附上對(duì)錯(cuò)題的分析，若是不知如何改正，得找同伴幫忙。錯(cuò)題集的效益還有更高的利用價(jià)值呢，錯(cuò)題集得同桌、小組成

員互相欣賞，欣賞后請(qǐng)同伴互相根據(jù)同伴的錯(cuò)題模仿著給對(duì)方出相關(guān)的題型練習(xí)，這樣改正錯(cuò)題比機(jī)械的完成作業(yè)題的效益大得多，同時(shí)學(xué)生在觀察別人錯(cuò)題時(shí)也變相的提醒自己該注意哪方面的問題了，達(dá)到雙贏。(一)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，調(diào)整復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高有效性為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在復(fù)習(xí)前我首先組織學(xué)生寫好復(fù)習(xí)計(jì)劃，必須是實(shí)實(shí)在在的，都把復(fù)習(xí)計(jì)劃寫在復(fù)習(xí)本的第一頁，計(jì)劃內(nèi)容大致分為六個(gè)部分的內(nèi)容：第

一、期末達(dá)到多少分。第

二、書中知識(shí)點(diǎn)樹狀圖。第

三、最得意的章節(jié)和最惱火的章節(jié)。第

四、本期養(yǎng)成了哪些好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和希望復(fù)習(xí)階段還的養(yǎng)成哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第

五、我數(shù)學(xué)課堂和作業(yè)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的毛病有哪些。第六、同伴、老師給我的提醒。通過這樣一番自我反思后，學(xué)

生在復(fù)習(xí)時(shí)能做到以一顆清晰的頭腦和極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果理想。

（二）抓學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入手既然是復(fù)習(xí)，老師大可不必把本冊(cè)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)面面俱到的復(fù)習(xí)一通，學(xué)生已熟練掌握的那些知識(shí)點(diǎn)不必花費(fèi)太多精力，而是根據(jù)平時(shí)的觀察和學(xué)生的信息反饋得到哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生易錯(cuò)的，那么老師就從這些知識(shí)點(diǎn)出發(fā)展開復(fù)習(xí)教學(xué)。例如：解決問題《相遇問題應(yīng)用題》，通過平時(shí)學(xué)生的反饋我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生老是出錯(cuò)，即使他們對(duì)路程、速度和、時(shí)間的關(guān)系式背得滾瓜爛熟，但仍然不知如何解決。我認(rèn)真調(diào)查和分析，原來是學(xué)生初步接觸到這一類型應(yīng)用題，雖然有一定的生活經(jīng)歷，但對(duì)于知識(shí)的本質(zhì)不夠明了，往往對(duì)于題目中已知條件速度與路程模糊不清，從而導(dǎo)致胡亂列式，針對(duì)如此情況，在組織復(fù)習(xí)時(shí)我先板書：120千米，問：黑板上的120千米是速度還是路程？為什么？你是怎樣想的？通過辨析學(xué)生得出無法判斷的結(jié)論，理由是：沒告訴

是1小時(shí)行的還是幾小時(shí)行的。這樣使學(xué)生真正明白了速度與路程的區(qū)別，從而達(dá)到仔細(xì)分析和如何分析文字的功效。在進(jìn)行這樣一番質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)論后，激起了學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻。然后在此基礎(chǔ)上添?xiàng)l件和問題展開不同類型行程問題的復(fù)習(xí)。這樣從學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)問題注重細(xì)節(jié)化，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂真正起到為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上披荊斬棘、踢開絆腳石，讓復(fù)習(xí)課真正做到了事半功倍的效果。

（三）利用好互幫、互學(xué)、互監(jiān)督由于臨近期末，時(shí)間緊迫，老師精力往往不夠用，那么我就充分利用好學(xué)習(xí)小組互相管理的作用，結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，我要求中等偏下的學(xué)生做到每天四個(gè)一：每天一道脫式計(jì)算題，每天一道方程題，每天一道幾何題，每天一道應(yīng)有題。這些題的