第一篇：圓錐的體積微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓錐的體積》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

西街小學(xué) 肖春英

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、操作、驗(yàn)證、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，探索并掌握?qǐng)A錐的體積公式.2.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，加深對(duì)圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)，體會(huì)兩種圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程，掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

分好小組，給每個(gè)小組準(zhǔn)備一些圓柱和圓錐，其中有等底等高的，有等底不等高的，有等高不等底的，有不等底又不等高的，每組準(zhǔn)備一些黃沙。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

老師想把一根底面直徑是10厘米，長(zhǎng)30厘米的圓柱形木料，加工成底面直徑10厘米，高30厘米的圓錐，行不行呢？想一想，該怎么辦呢？

學(xué)生思考，并在小組中討論交流，指名匯報(bào)。（課件出示過程）

同學(xué)們真聰明，很快就幫老師找到了加工圓錐的方法，同學(xué)們，你們比較一下：

制成的圓錐的底面積與原來圓柱的底面積有什么關(guān)系？制成的圓錐的高與原來圓柱的高有什么關(guān)系？

我們已經(jīng)知道，制成的圓錐與原來圓柱是等底等高的。同學(xué)們，你們能估計(jì)一下這個(gè)圓錐的體積是原來圓柱的體積的幾分之幾嗎？（給學(xué)生留足時(shí)間）

鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的猜想，把不同的想法記錄下來。

同學(xué)們估計(jì)的對(duì)不對(duì)呢？今天我們就一起來研究圓錐的體積，驗(yàn)證你的猜想。（板書課題）

二.探索新知

1、明確圓錐體積的概念。

首先我們應(yīng)該明白什么是物體的體積？出示圓錐：什么是圓 錐的體積？

2、實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證猜想

圓錐的體積到底是與它等底等高的圓柱體積的幾分之幾呢？同學(xué)們已經(jīng)做了大膽的猜想，但看法不一致，我們就用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，看誰的猜想正確。

拿出你們的黃沙，利用手中圓錐和圓柱，討論一下該怎樣實(shí)驗(yàn)，商量好辦法再操作。

圓錐，圓柱都是容器，可以通過研究容積的實(shí)驗(yàn)來得出體積的計(jì)算公式。

（可以用圓錐去裝沙子，再把沙子倒進(jìn)空著的圓柱里，看看幾次能倒?jié)M。）

（3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)過程。

要使實(shí)驗(yàn)精確，需要注意什么？

提醒學(xué)生每次在圓錐容器里裝沙時(shí)，既要裝滿，又不能多裝；把圓錐里的黃沙倒入圓柱容器時(shí)，要小心，不能有潑灑等。

（4）匯報(bào)操作過程：往空?qǐng)A錐里裝滿沙子，然后倒入空?qǐng)A柱里倒了三次正好倒?jié)M。

通過實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢园l(fā)現(xiàn)什么？你剛才的猜想正確嗎？

學(xué)生交流匯報(bào)：圓柱的體積是和它等底等高的圓錐體積的3倍，圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體積的三分之一。

（5）討論其它三個(gè)圓柱與圓錐體積的關(guān)系，還是圓柱體積的三分之一嗎？

學(xué)生操作驗(yàn)證，得出結(jié)論：這個(gè)圓錐不是另外三個(gè)圓柱的三分之一。

（6）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們證明了圓錐體積是和它等底等高圓柱體積的三分之一。（板書：圓錐體積=等底等高圓柱體積的三分之一。）

3、啟發(fā)引導(dǎo)，得出公式

根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)和討論，想一想，可以怎樣求圓錐的體積？ 要求圓錐的體積，可以先求出與它等底等高的圓柱的體積，再乘三分之一。

怎樣用公式表示出來呢？

據(jù)學(xué)生回答板書：圓錐體積=等底等高圓柱體積×高×1/3 圓錐體積=底面積×高×1/3 用字母如何表示呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本30頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

第二篇：圓錐的體積微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓錐的體積》微課設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

前面我們一起研究過了圓柱的體積計(jì)算公式，請(qǐng)大家回億一下,我們是怎樣得到圓柱體積的計(jì)算公式的? 學(xué)生回答，教師板書：

圓柱------（轉(zhuǎn)化）------長(zhǎng)方體

圓柱體積公式--------（推導(dǎo)）長(zhǎng)方體體積公式

那么圓錐的體積該怎樣求呢?猜一猜圓錐的體積可能與哪些數(shù)學(xué)量有關(guān)?

二、探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想

①、一天，一只小白兔去“動(dòng)物超市”購(gòu)物，它在冷飲專柜買了個(gè)圓柱形的雪糕。這一切都被躲在一旁的狐貍看見了，它也去冷飲專柜里買了一個(gè)圓錐型的雪糕，一溜煙跑了過來。（圓柱形和圓錐形雪糕是等底等高的）

②、引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開討論。問題一：狐貍貪婪的問：“小白兔，用我手中的雪糕和你換怎么樣”？問題二：狐貍手中又多了個(gè)同樣大小的圓錐形雪糕。這時(shí)候它們換你感覺公平嗎？問題三：如果你是小白兔，狐貍手中有幾個(gè)圓錐形雪糕你才和它換？學(xué)習(xí)了“圓錐的體積”后大家就會(huì)明白這個(gè)問題了。

1、師：它的體積可能與底面積和高有關(guān)。我們剛學(xué)過的圓柱體積就與底面積和高有關(guān)系，那么圓錐的體積和圓柱的體積是否也有關(guān)系呢? 師：可能有，為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們可以通過做實(shí)驗(yàn)的方法，看看圓錐和圓柱的體積到底有沒有關(guān)系？

2、探究等底等高

(拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個(gè))師：大家看，這個(gè)圓錐和圓柱有什么相同的地方?（課件演示高和底）這說明圓柱和圓錐底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說就叫“等底等高”。既然這兩個(gè)形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積可不可以呢？

3、演示實(shí)驗(yàn)過程。

（課件展示實(shí)驗(yàn)過程，邊演示邊講解）你發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有什么關(guān)系？

板書：圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3。你認(rèn)為哪個(gè)字比較重要？并說說理由。

4、師：為什么這幾個(gè)字特別重要? 什么情況下，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一?如果底和高不相等的圓錐和圓柱的體積有沒有三分之一這個(gè)關(guān)系？ 只有圓柱和圓錐等底等高時(shí)，它們的體積才有這種關(guān)系。

5、學(xué)到這兒，你們有辦法算出圓錐體積了嗎？

板書：圓錐的體積=底面積×高×1／3

6、字母公式是什么？ 板書：V=1/3Sh 這里的Sh表示什么？為什么要乘1/3？

三、總結(jié)

課題《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

2010-08-07 10:13:35| 分類： 教育教學(xué) |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

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一、教材分析 《圓錐的體積》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十二冊(cè)的內(nèi)容，這部分知識(shí)是學(xué)生在有了圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱體積相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在知識(shí)與技能上,通過對(duì)圓錐體的研究,經(jīng)歷并理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,會(huì)計(jì)算圓錐的體積;在方法的選擇上,抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系,通過猜想、課件演示、實(shí)踐操作,從經(jīng)歷和體驗(yàn)中驗(yàn)證,讓學(xué)生在自主探索與合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

能夠正確運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式解決實(shí)際有關(guān)圓錐體積的實(shí)際應(yīng)用問題。

2．過程與方法：

在探作中完成圓錐體積公式的推導(dǎo)。在合作探究中探明等底等高圓柱體積與圓錐體積內(nèi)在聯(lián)系。

3．情感態(tài)度與價(jià)值感：

在探索合作中感受教學(xué)與我的生活 的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受探究成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式,并能靈活利用公式求圓錐的體積。

教學(xué)難點(diǎn):理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過程及解決生活中的實(shí)際問題

三、學(xué)習(xí)者特征分析

接受教育者是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。

學(xué)習(xí)《圓錐體積》之前，學(xué)生學(xué)會(huì)推倒圓柱體積公式，認(rèn)識(shí)圓錐的特征了，圓錐形的沙堆是學(xué)生常常見到的，由沙灘可引導(dǎo)學(xué)生想沙灘占地面積，沙灘體積。本節(jié)課重要的教學(xué)內(nèi)容是推導(dǎo)出圓錐體積公式，并能運(yùn)用公式進(jìn)行實(shí)際生活運(yùn)用。學(xué)生對(duì)生活化的教學(xué)知識(shí)感性趣，凡事想探究明白，學(xué)生有積極探究的心向，讓學(xué)生在探究中案歷知識(shí)的產(chǎn)生，發(fā)展過程，喜愛數(shù)學(xué)

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念，六年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的邏輯思維能力，但感性知識(shí)對(duì)于他們來說還是非常重要的。因此，教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、解決問題，真正掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，真正做到“動(dòng)手操作、體驗(yàn)成功”

（2）以實(shí)驗(yàn)要求為主線，既動(dòng)手操作，又動(dòng)腦思考，努力探索圓錐體的計(jì)算方法。

（3）問題解決為主的教學(xué)策略：通過演示、小組交流、動(dòng)手操作、感念辨析等方式，本課從具體的學(xué)生感興趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗(yàn)探索成功的快樂；提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

（1）每位同學(xué)準(zhǔn)備等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、6水槽紅顏色水.直尺6把.（2）教師自制的多媒體課件；

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，課前鋪墊

1.怎樣計(jì)算圓柱的體積？

指名回答,教師板書：圓柱體的體積=底面積×高.2.一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米？

指兩名板演,全班齊練,集體訂正.（二.）提出質(zhì)疑，引入新課

.圓錐有什么特征？ 它的體積如何計(jì)算呢？

今天我們就利用這些知識(shí)探討新的——怎樣計(jì)算圓錐的體積（板書課題）

（三）動(dòng)手操作，獲得新知

1.探討圓錐的體積公式

教師：怎樣探討圓錐的體積計(jì)算公式呢？在回答這個(gè)問題之前，請(qǐng)同學(xué)們先想一想，我們是怎樣知道圓柱體積公式的：

學(xué)生回答，教師板書：

圓柱——（轉(zhuǎn)化）——長(zhǎng)方體

圓柱體積公式——（推導(dǎo)）——長(zhǎng)方體體積公式

教師：借鑒這種方法，為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體.你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？學(xué)生操作比較.（1）

提問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)到什么？（這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系）

(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)

底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說就叫“等底等高”.(板書：等底 等高)

（2）為什么？既然這兩個(gè)形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行？為什么?

教師：圓錐體的體積小，那你估計(jì)一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的關(guān)系？(指名發(fā)言)

用水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系.（3）

學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn).誰來匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？

你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上發(fā)現(xiàn)有什么倍數(shù)關(guān)系？(學(xué)生發(fā)言：圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍)

同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？

我們學(xué)過用字母表示數(shù)，誰來把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言)

（4）學(xué)生操作：出示另外一組大小不同的圓柱體和圓錐體進(jìn)行體積大小的比較，通過比較你發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生回答后，教師整理歸納：不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的.(老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿了砂子，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)

為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。)

在等底等高的情況下.(老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線.)

現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式.)

教師:同學(xué)們圓錐體里裝滿了水往圓柱體里倒,只倒一次,看看能不能想辦法推出計(jì)算公式?讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手?

得出用尺子量圓錐里的水倒進(jìn)圓柱里,水高是原來水高的1/3.小結(jié):今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計(jì)算。

(5)應(yīng)用鞏固

1.出示例題學(xué)生讀題，理解題意，自己解決問題。

例 一個(gè)圓錐形的零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米，這個(gè)零件的體積是多少？

學(xué)生完成后，進(jìn)行小組交流.你是怎樣想的和怎樣解決問題。（提問學(xué)生多人）

教師板書:

1/3 ×19×12=76（立方厘米）

答：它的體積是76立方米

2.練習(xí)題。

一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)

3.出示例2：要求學(xué)生自己讀題，理解題意思.有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆，測(cè)得底面半徑是2米，高是1.5米。你能計(jì)算出這堆小麥的體積嗎？

（1）提問：從題目中你知道什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成后教師提問。并回答同學(xué)的質(zhì)疑：3.14×（）×1.5表示什么？為什么要先求圓錐的體積？得數(shù)保留整千克數(shù)是什么意思？

4.比較：例1和例2有什么地方不同？

1）直接告訴了我們底面積，而（2）沒有直接告訴，要求我們先求出底面積，再求出圓錐體積。

（四）綜合練習(xí)，發(fā)展思維

1、一個(gè)圓錐形沙堆，高是1.5米，底面半徑是2米，每立方米沙重1.8噸.這堆沙約重多少噸？

2.選擇題.每道題下面有3個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確就用手指數(shù)表示.(1)一個(gè)圓錐體的體積是a立方米，和它等底等高的圓柱體體積是（）

⑴ 立方米

②3a立方米

③

9立方米

(2)把一段圓鋼切削成一個(gè)最大的圓錐體，圓柱體體積是6立方米，圓錐體體積是（）立方米

（1）6立方米（2）3立方米

（3）2立方米

3.學(xué)生操作：

看看我們的教室是什么體？(長(zhǎng)方體)

要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)

指名發(fā)言.當(dāng)爭(zhēng)論不出結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)：教室長(zhǎng)12m，寬6m，高4m.并板書出來，再比較怎樣放體積最大的圓錐體.（五）課后小結(jié)，歸納知識(shí)

這節(jié)課你有什么收獲？哪個(gè)同學(xué)、哪個(gè)小組學(xué)習(xí)最佳？

（六）作業(yè)布置，鞏固新知

1、本節(jié)課后第3、4、5題.2、回去觀察你生活身邊有哪圓錐物體？測(cè)量計(jì)算它們的體積.下節(jié)課交流匯報(bào).七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

1．全體學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中參與教學(xué)全過程

非常好（）

很好（）一般（）

2．學(xué)生能提出學(xué)習(xí)和研究的問題，并且通過合作探究努力解決問題

非常好（）

很好（）一般（）

3．學(xué)生思維活躍，積極主動(dòng)發(fā)言

非常好（）

很好（）一般（）

4．學(xué)生間交往是多向的，學(xué)生是否積極參與小組討論，發(fā)表自己的見解，評(píng)論別人發(fā)言

非常好（）

很好（）一般（）

5．學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅的體驗(yàn)，每一名學(xué)生是否都有不同程度的收獲

非常好（）

很好（）一般（）6．后進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)技能的掌握程度

非常好（）

很好（）一般（）

7．學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課還存在的問題：

八、幫助和總結(jié)

1、這節(jié)課，沒有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，直接拿出等底等高的圓柱和圓錐容器的教具，讓學(xué)生觀察倒水實(shí)驗(yàn)，而是通過師生交流、問答、猜想等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。學(xué)生迫切希望通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想，所以做起實(shí)驗(yàn)就興趣盎然.特別是用不同的方法推到出計(jì)算公式,開闊學(xué)生思維,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.2、以實(shí)驗(yàn)要求為主線，既動(dòng)手操作，又動(dòng)腦思考，努力探索圓錐體制的計(jì)算方法。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終是一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并獲得了富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn).只是，這節(jié)課學(xué)生是在教師預(yù)設(shè)引導(dǎo)中探究。為什么要學(xué)的疑念，怎樣學(xué)的策略，可能還不夠突顯，有待于探究."

全課設(shè)計(jì)，力求做到符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使每個(gè)學(xué)生都能夠通過動(dòng)手操作得出結(jié)論，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)成功的喜悅。

第三篇：《圓錐體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“演示、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證”使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積并能運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2.在推導(dǎo)公式過程中，通過小組合作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的能力及抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

3.在探究公式的過程中，向?qū)W生滲透“事物之間是相互聯(lián)系”的，并通過活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的合作探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。教 具：ppt課件

學(xué) 具：圓柱、圓錐量杯各一個(gè)，水一桶。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，設(shè)疑導(dǎo)入

1、前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圓柱的體積，圓柱的體積的計(jì)算公式你還記得么？字母公式又怎樣表示？（板書：v =sh）

2、一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高是15分米，它的體積是多少立方分米？

課件出示圓錐形谷堆，問：它占了多大的空間呢？圓錐的體積怎樣計(jì)算呢？他又是怎樣推導(dǎo)出來了呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題：圓錐的體積）

二、科學(xué)驗(yàn)證，經(jīng)歷過程

引導(dǎo)學(xué)生借助圓柱，用實(shí)驗(yàn)的方法，推導(dǎo)圓錐的體積公式。教師出示實(shí)驗(yàn)用具：圓柱，圓錐，水。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圓錐、圓柱的特點(diǎn)。

通過看一看，比一比，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)等底等高）（師板書：等底等高）

2、這個(gè)圓柱和圓錐，誰的體積大？誰的體積小？你是怎樣想的？（圓柱的體積大，它們等底等高，圓錐上面是尖的，所以體積?。?/p>

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（把學(xué)生分成六組）

實(shí)驗(yàn)要求：把圓錐裝滿水倒進(jìn)等底等高的圓柱中，觀察要幾次才能倒?jié)M。

學(xué)生分小組動(dòng)手演示：

（1）通過實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了所給的圓錐、圓柱在體積上有什么關(guān)系？

（2）根據(jù)這個(gè)關(guān)系怎樣求出圓錐的體積？

4、學(xué)生匯報(bào)，完成計(jì)算公式的推導(dǎo)：

一名學(xué)生匯報(bào)，師板書。

生：我們把圓錐裝滿水，倒入這個(gè)等底等高的圓柱體當(dāng)中，正好倒了3次倒?jié)M，得出圓錐的體積等于這個(gè)等底等高圓柱的體積的1/3，因?yàn)閳A柱的體積v=sh,所以圓錐的體積v =1/3sh（教師板書）

等底等高V=1/3Sh

5、教師課件再演示：圓柱體積與圓錐體積的關(guān)系。

6、找條件：根據(jù)這個(gè)公式就可以求出圓錐的體積，要計(jì)算圓錐的體積需要知道那些條件？

7、（反例子）強(qiáng)調(diào)等底等高： 同學(xué)們經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了用來實(shí)驗(yàn)的圓錐的體積等于圓柱的體積的1/3，老師也想做實(shí)驗(yàn)：出示一個(gè)非常大的圓柱，一個(gè)很小的圓錐，這個(gè)圓柱的體積是圓錐體積的3倍嗎？（你有什么看法、為什么？）

強(qiáng)調(diào)：圓錐的體積等于與它等底等高的圓柱的體積的1/3。（讓學(xué)生說）

三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用拓展 1.填空：（1）、一個(gè)圓柱體體積是27立方分米，與它等底等高的圓錐的體積是（）立方分米。

（2）、一個(gè)圓錐體積是15立方厘米，與它等底等高的圓柱的體積是（）立方厘米。

2.計(jì)算下列圓錐的體積（1）、底面半徑2厘米，高6厘米。（2）、底面半徑3厘米，高3厘米。

3、一個(gè)近似于圓錐的沙堆，測(cè)得底面直徑是４米，高是1.5米。每立方米沙約重1.7噸，這堆沙約重多少噸？（得數(shù)保留整噸數(shù)）

4.如圖，直角梯形ABCD，以AB為旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周，所圍成幾何圖形的體積是多少?

四、整理歸納，回顧體驗(yàn)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？這節(jié)課你有什么收獲？

（從兩個(gè)方面談：圓錐體體積公式的推導(dǎo)方法和公式的應(yīng)用）

板書：

圓錐的體積

v =sh 等底等高 V =１/３Sh

第四篇：圓錐體積教學(xué)設(shè)計(jì)

《圓錐的體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)圓錐的體積 教學(xué)目標(biāo)：1．通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出圓錐體體積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用公式計(jì)算圓錐體的體積。

2．通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：圓錐體體積公式的推導(dǎo)。教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、故事情景 滲透轉(zhuǎn)化

師:你知道《曹沖稱象》的故事嗎?

2、圓錐實(shí)物 揭示課題

① 教師出示一筒沙子。師:將這筒沙子倒在桌上,會(huì)變成什么形狀?這是什么體？(圓錐體)(板書：圓錐)上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓錐體

在這幾個(gè)圓錐體中，幾號(hào)線段是圓錐體的高，就舉手示意。你為什么選2號(hào)線段呢？為什么不選3號(hào)、4號(hào)呢？(指名回答)(二)學(xué)習(xí)新課

一、問題引入

(老師拿出不等底、不等高，但體積相等的一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體問學(xué)生)這兩個(gè)圓錐哪個(gè)體積大，哪個(gè)體積小？(引起學(xué)生爭(zhēng)論，說法不一。)看來我們只憑眼睛看是不能準(zhǔn)確地得出誰的體積大，誰的體積小，必須通過測(cè)量計(jì)算出它們的體積，這節(jié)課我們就重點(diǎn)研究圓錐的體積。

二、教師引導(dǎo)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)

（1）為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？

(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說就叫“等底等高”。（2）那你估計(jì)一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？(指名發(fā)言)你可以用大米、水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。注意，用大米做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)不要浪費(fèi)一粒糧食。

（3）學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

學(xué)生先在小組里面討論如何試驗(yàn)，然后再做試驗(yàn)。有困難可以看書第25、26頁(yè)。

誰來匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？

你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么倍數(shù)關(guān)系？(學(xué)生發(fā)言。)同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？

我們學(xué)過用字母表示數(shù)，誰來把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言)(不是)是啊，(老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿了米，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)

現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計(jì)算。

(三)鞏固反饋 1．口答。

2．板書例題。

例 一個(gè)圓錐體，它的底面積10cm2，高6cm，它的體積是多少？(指名回答，老師板書。)

3．練習(xí)題。一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)4．選擇題。每道題下面有3個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確就舉起幾號(hào)卡片。(1)一個(gè)圓錐體的體積是a(dm3)，和它等底等高的圓柱體體積是（）(dm3)。

（1）、a+3（dm3）（2）、3a(dm3)（3）、a3(dm3)(舉卡片反饋，訂正。)(2)把一段圓鋼切削成一個(gè)最大的圓錐體，圓柱體體積是6cm3，圓錐體體積是（）cm3。

6．出思考題：

現(xiàn)在我們比一比誰的空間想象能力強(qiáng)?？纯次覀兊慕淌沂鞘裁大w？(長(zhǎng)方體)要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)指名發(fā)言。當(dāng)爭(zhēng)論不出結(jié)果時(shí)，老師給數(shù)據(jù)：教室長(zhǎng)12m，寬6m，高4m。并板書出來，再比較怎樣放體積最大。

(四)總結(jié)、質(zhì)疑

這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)？你還有什么不懂的地方

《 圓錐的體積》的說課材料

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?在教學(xué)圓錐體積計(jì)算時(shí),一改以前教師演示或在教師指令下實(shí)驗(yàn)的做法;采取提供學(xué)生材料和機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。具體表現(xiàn)在:(1)密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,富有兒童情趣。學(xué)生從熟悉的經(jīng)典歷史故事《曹操稱象》中,理解了“大象”轉(zhuǎn)化為“石頭”的等量代換的數(shù)學(xué)方法,滲透轉(zhuǎn)化的方法,為新知識(shí)作好鋪墊和準(zhǔn)備。又從刨鉛筆直觀引入,引發(fā)學(xué)生大膽猜想,學(xué)生的主動(dòng)性,探究性得到培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)中的米、沙、水;最后,習(xí)題中又回歸生活,延伸了課堂。

(2)致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,能夠在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和動(dòng)手操作上,經(jīng)過學(xué)生自主探索與合作交流,解決了與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系,具有挑戰(zhàn)性的問題。課堂中,啟發(fā)學(xué)生提問,猜想,動(dòng)手測(cè)量,注重了解決問題能力的培養(yǎng),體驗(yàn)到了成功的快樂。

(3)學(xué)習(xí)過程中揭示了一般科學(xué)的研究方法: 提出問題——直覺猜想——實(shí)驗(yàn)探索——合作交流——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——實(shí)踐運(yùn)用。這為以后的探究學(xué)習(xí)提供了一個(gè)基本方法,使學(xué)生在自主探索中掌握了知識(shí),同時(shí)獲得了最廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、理想和方法,更發(fā)展了學(xué)生的反思意識(shí)、小組自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì),運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論,以新課程的理念指導(dǎo)教學(xué),較好的處理了主導(dǎo)和主體、知識(shí)和能力、過程和結(jié)論的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,引導(dǎo)全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)的全過程。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)層次清楚。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),重點(diǎn)突出,取得了良好的教學(xué)效果。

第五篇：圓錐體積 教學(xué)設(shè)計(jì)2010

《圓錐體積》教學(xué)設(shè)計(jì)

野角中心校 楊宗華

教學(xué)目標(biāo)

1．通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出圓錐體體積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用公式計(jì)算圓錐體的體積。2．通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 圓錐體體積公式的推導(dǎo)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1．我們每組桌上都擺著幾何形體，哪種形體的體積我們已經(jīng)學(xué)過了？舉起來。這是什么體？(圓錐體)(板書，在“圓錐”二字的后面寫“的體積”。)(復(fù)習(xí)內(nèi)容緊扣重點(diǎn)，由實(shí)物到實(shí)間圖形，采用對(duì)比的方法，不斷加深學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)識(shí)。)(二)學(xué)習(xí)新課

(老師拿出一大一小兩個(gè)圓錐體問學(xué)生)這兩個(gè)圓錐體哪個(gè)體積大，哪個(gè)體積?。?/p>

(再拿出不等底、不等高，但體積相等的一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體)這兩個(gè)形體哪個(gè)體積大，哪個(gè)體積??？(引起學(xué)生爭(zhēng)論，說法不一。)看來我們只憑眼睛看是不能準(zhǔn)確地得出誰的體積大，誰的體積小，必須通過測(cè)量計(jì)算出它們的體積。圓柱體的體積我們已經(jīng)學(xué)過了，等我們學(xué)完了圓錐的體積再來解決這個(gè)問題。為了我們研究圓錐體體積的方便，每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？(學(xué)生得出：底面積相等，高也相等。)底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說就叫“等底等高”。(板書：等底 等高)既然這兩個(gè)形體是等底等高的，那么我們就跟求圓柱體體積一樣，就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行？(不行)為什么？(因?yàn)閳A錐體的體積小)(把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊，圓錐體的體積小，那你估計(jì)一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系？(指名發(fā)言)的大米、水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量，但最后要向同學(xué)們匯報(bào)，你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。注意，用大米做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)不要浪費(fèi)一粒糧食。(學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。)誰來匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？

你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么倍數(shù)關(guān)系？(學(xué)生發(fā)言。)同學(xué)們得出這個(gè)結(jié)論非常重要，其他組也是這樣的嗎？ 我們學(xué)過用字母表示數(shù)，誰來把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言)(不是)是啊，(老師拿起一個(gè)小圓錐、一個(gè)大圓柱)如果老師把這個(gè)大圓錐體里裝滿了米，往這個(gè)小圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M嗎？(不能)為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體里裝滿了水或米往圓柱體里倒，倒三次能倒?jié)M呢？(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。)

呢？(在等底等高的情況下。)(老師在體積公式與“等底等高”四個(gè)字上連線。)

現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。)今后我們求圓錐體體積就用這種方法來計(jì)算。

(老師在教學(xué)中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用分組觀察，操作，討論等方法，突出了學(xué)生的主體作用。)(三)鞏固反饋 1．口答。填空： 2．板書例題。

例 一個(gè)圓錐體，它的底面積10cm2，高6cm，它的體積是多少？(指名回答，老師板書。)答：它的體積是20cm3。3．練習(xí)題。

一個(gè)圓錐體，半徑為6cm，高為18cm。體積是多少？(學(xué)生在黑板上只列式，反饋。)4．我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求圓錐體的體積，現(xiàn)在我們會(huì)求前面遺留問題中的比大小的圓錐體體積了。

(幻燈出示其中之一)這個(gè)圓錐體，直徑為10cm，高為12cm，求體積。(學(xué)生在小黑板上只寫結(jié)果，舉黑板反饋。)你們求出這個(gè)圓錐體的體積是314cm3。現(xiàn)在告訴你們另一個(gè)圓柱體的體積我已經(jīng)計(jì)算出來了，它的體積也是314cm3。這兩個(gè)形體體積怎樣？(一樣)剛才我們留下的問題就解決了，看來判斷問題必須要有科學(xué)依據(jù)。

5．選擇題。每道題下面有3個(gè)答案，你認(rèn)為哪個(gè)答案正確就舉起幾號(hào)卡片。(1)一個(gè)圓錐體的體積是a(dm3)，和它等底等高的圓柱體體積是（）(dm3)。②3a(dm3)③a3(dm3)(舉卡片反饋，訂正。)(2)把一段圓鋼切削成一個(gè)最大的圓錐體，圓柱體體積是6cm3，圓錐體體積是（）cm3。

(學(xué)生舉卡片反饋，訂正。)6．剛才都是老師給你們數(shù)據(jù)，求圓錐體體積，你們能不能直接告訴我你們桌上的圓錐體體積是多少呢？(不能)為什么？(因?yàn)椴恢赖酌娣e和高。)需要測(cè)量什么？(底面半徑和高。)怎么測(cè)量？(小組討論。)(指名發(fā)言)今天回家后，把你們測(cè)量的數(shù)據(jù)寫在本子上，再計(jì)算出體積。這節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)？ 出思考題：

現(xiàn)在我們比一比誰的空間想象能力強(qiáng)?？纯次覀兊慕淌沂鞘裁大w？(長(zhǎng)方體)要在我們的教室里放一個(gè)盡可能大的圓錐體，想一想，怎樣放體積最大？(小組討論)指名發(fā)言。當(dāng)爭(zhēng)論不出結(jié)果時(shí)，老師給數(shù)據(jù)：教室長(zhǎng)12m，寬6m，高4m。并板書出來，再比較怎樣放體積最大。(四)指導(dǎo)看書，布置作業(yè)

（五）全課總結(jié)：

今天同學(xué)都有什么收獲呢？會(huì)求圓錐的體積了嗎？

《附》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明： 本節(jié)課的主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

一是始終注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課一開始就讓學(xué)生觀察，猜測(cè)兩組圓錐的大小，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。在公式推導(dǎo)過程中又引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐的體積之間的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步高漲。在應(yīng)用公式的教學(xué)中，又把問題轉(zhuǎn)向了課初學(xué)生猜測(cè)體積大小的兩個(gè)圓錐，并引導(dǎo)學(xué)生邊測(cè)量，邊計(jì)算，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。

二是在教學(xué)中重視以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，整個(gè)公式的推導(dǎo)，是建立在學(xué)生分組觀察、實(shí)驗(yàn)操作、測(cè)量的基礎(chǔ)上的，學(xué)生不僅參與了獲取知識(shí)的全過程，更重要的是參與了獲取知識(shí)的思維過程。

三是教學(xué)層次清楚，步步深入，重點(diǎn)突出。

四是練習(xí)有坡度，形式多，教學(xué)反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、全面、有效