第一篇：創(chuàng)新教學(xué)模式 打造高效課堂（范文模版）

創(chuàng)新教學(xué)模式

打造高效課堂

——溜西門小學(xué)自主課堂教學(xué)模式改革材料匯編 2013年5月，特區(qū)教育局中召開了全區(qū)“自主教育課堂改革”動員會，會上講了“創(chuàng)新教學(xué)模式，打造高效課堂”的意義及重要性，開始啟動構(gòu)建高效課堂工作，如今七個月時間過去了。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作中，勤于學(xué)習(xí)、科學(xué)實踐、積極探索，扎實推進，取得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果。學(xué)?，F(xiàn)有13個教學(xué)班，從三年級到五年級，課改工作已全部鋪開，實驗班全體教師熟悉了“三環(huán)六步“教學(xué)模式，新的課堂生機已初步呈現(xiàn)?，F(xiàn)將我們對構(gòu)建高效課堂工作以來所做的相關(guān)工作以及體會向大家做以總結(jié)匯報。

一、通過學(xué)習(xí)，樹立新的理念。

創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了數(shù)次全體教師會議，就武當山特區(qū)課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋，同時我們在特區(qū)教研室和學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下組織大部分教師去鄖西馬鞍小學(xué)學(xué)習(xí)，當大家現(xiàn)場觀摩了馬鞍小學(xué)的課堂教學(xué)模式，觀看了有關(guān)視頻資料，都深深地被他們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開朗之感。學(xué)習(xí)歸來學(xué)校立即組織教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校一致認為必須真正實現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學(xué)“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。

為了切實做好“創(chuàng)新教學(xué)模式、打造高效課堂”工作，學(xué)校成立了由校長親自擔任組長的“創(chuàng)新教學(xué)模式”領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課堂改革工作的開展和實施。

三、認真思索，確立教學(xué)模式

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒馬鞍小學(xué)的先進教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)討論、調(diào)研和教研室匯報，最終結(jié)合實際陳校長提出了課堂教學(xué)新模式為：以導(dǎo)學(xué)案為依托，構(gòu)建小組合作式高效課堂。

（一）模式核心：小組合作、自主探究、展示交流、建模反饋

（二）基本內(nèi)容和框架：

三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)交流展示 反饋提高

六步驟：導(dǎo)入定向（創(chuàng)設(shè)情境、分層定標）→自學(xué)體念（目標驅(qū)動、慎思獨學(xué)）→合作展示（同伴互助、合作共享）→歸納提升（師生交流、探究延伸）→自測反饋（分層檢測、訓(xùn)練運用）→反思總結(jié)（查缺補漏、拓展提升

四、狠抓落實，穩(wěn)步推進課改工作

課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實。學(xué)校通過召開全體教師會議，宣傳發(fā)動全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動，真正地使課改融入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。

1.集體備課，同課異構(gòu)。我們組織各教研組教師教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，為自己開展課改做好準備。學(xué)校先后開展了兩輪“同課異構(gòu)”活動。教師分語、數(shù)兩個教研組結(jié)合實情按照“四環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以達到更好的效果。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂，為全面實施“三環(huán)六步教學(xué)法”做了良好的鋪墊。

2.骨干引領(lǐng)，全面推開。

兩輪“同課異構(gòu)”活動后，學(xué)校推選優(yōu)秀教師用“三環(huán)六步”教學(xué)法上研討課。通過他們的研討課，向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，使得有疑問的教師有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作，全員參與切實運用“三環(huán)六步” 教學(xué)法于課堂。

3.開展調(diào)研，不斷推進。

為了使“創(chuàng)新教學(xué)模式”工作順利推進，不斷解決“創(chuàng)新教學(xué)模式”中遇到的新問題。在校長和教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，全體教師一起將前一階段中所遇到的問題，逐一進行梳理，召開討論會和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，這樣不斷反思、小結(jié)模式實施情況，不斷改進和優(yōu)化模式環(huán)節(jié)細節(jié)，從而推動“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。

4.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”的活動中，把“三環(huán)六步教學(xué)法”落實到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校要求低年級教師“扶著學(xué)生自學(xué)、小組合作”嘗試用“三環(huán)六步教學(xué)法”上課； 3--5年級的每位語、數(shù)、英語教師節(jié)節(jié)用“三環(huán)六步教學(xué)法”，緊緊依托導(dǎo)學(xué)案開展課堂教學(xué)。學(xué)校還建立了有效的課堂改革考核制度將“創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂”活動與績效工資掛鉤，具體辦法是：

1.凡教師個人無故不參加集體備課的，每人每次扣量化考核分1分。

2.凡未按全區(qū)統(tǒng)一的上課模式上課的教師，或課堂沒有真正還給學(xué)生，認真落實學(xué)生的主體地位的，教師組織不力，放任自流的，學(xué)生發(fā)言不積極的。每人每次扣量化考核分2分。

3.凡查到教師課后沒有寫教學(xué)反思的，每人每次扣量化考核分1分。

凡違反以上條款累計三次的教師，當年內(nèi)不得評優(yōu)選先。對于在“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動中表現(xiàn)突出的先進教師有優(yōu)先外出考察學(xué)習(xí)權(quán)。

經(jīng)過一個學(xué)期的實踐摸索，我校教改實驗基本進入正常軌道，課改成效初步顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在一是實驗?zāi)昙壍男〗M構(gòu)建基本形成，全體實驗教師均能夠按照“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”模式進行課堂教學(xué)，尤其是對主課型——“問題解決課”的操控策略能夠熟練運用。二是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與性明顯增強。傳統(tǒng)的課堂，教師以講為主，學(xué)生被動接受。學(xué)生上課打瞌睡、或者開小差的現(xiàn)象時常能夠看到。實施教改實驗以后，課堂上的學(xué)習(xí)單位由學(xué)生個體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。生進師退，教師把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、交流合作的機會、多元展示的平臺讓給學(xué)生，每一位學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機會，自由發(fā)言、自由交流，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識明顯增強。學(xué)生“活”了起來，課堂“動”了起來，教學(xué)活動充滿了生氣與靈性。三是學(xué)生學(xué)習(xí)成績略有提高，在今年三月份啟動教改試驗時，我最擔心的是教學(xué)質(zhì)量，但是實踐證明，只要放開手腳大膽去實踐，本次教改實驗對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量很有益處，我們將今年六年級畢業(yè)檢測成績縱向、橫向進行對比，發(fā)現(xiàn)在不同程度上各科教學(xué)均有所提高。

五、積極創(chuàng)新，形成我校課改特色。

教導(dǎo)處定期召開教研組會議和骨干教師會議，傳達上級就課改推進的精神，不斷對課改工作提出新要求，使大家在實際教學(xué)中逐步摸索出了一套適合我校學(xué)生的教學(xué)方法貫穿課堂。

1.文科教學(xué)不僅只是對話交流、問題探討。語文、英語教學(xué)中我們要求要注意將感情朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)有機穿插進去。在小組合作、多元化展示、及教師指導(dǎo)過程中，抓住文章的情感訓(xùn)練點，讓學(xué)生在讀中感悟，體驗語言文字的優(yōu)美。

2.我們要求教師要注意教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，尤其是語文教學(xué)。不能就教材教教材。在教授文章內(nèi)容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進行閱讀性的拓展，或者進行寫作性的拓展，或者抓住人物的品質(zhì)聯(lián)系學(xué)生生活實際進行拓展。3．教師能正確看待學(xué)生課堂上匯報交流不完整，或者回答不到點子上的問題。學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)新知識，回答不到點子上或者回答的不夠完整是很正常的，也許一個問題學(xué)生通過小組合作后回答的準確率只能達到80%，但是要看到這80%是學(xué)生自主學(xué)來的，留在學(xué)生大腦中的印象要深刻得多。在探尋這80%的過程中對學(xué)生思維的訓(xùn)練對學(xué)生來說是非常珍貴的。教師直接講授100%的正確知識，學(xué)生未必就能夠全盤接受。

經(jīng)過學(xué)生討論以后學(xué)生展示出的答案不完整或者不正確，教師的點撥才有可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。

4．學(xué)生喊口號、喊組訓(xùn)一定要及時、適宜、恰當。不敢過多、過濫，喊出來的口號要有感召力，要能夠感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實感。

5．導(dǎo)學(xué)練案一定要精心設(shè)計。導(dǎo)讀案應(yīng)該具有熟讀文本的要求（一般要求讀文本三到五遍），同時應(yīng)具有評價性，相關(guān)資料的搜集的指引性。前置作業(yè)要為課堂所用，應(yīng)該具有討論性、合作性、展示型，更應(yīng)該緊扣教材，緊貼教學(xué)主要目標，抓住主要問題進行設(shè)計。拓展單應(yīng)該具有訓(xùn)練性、檢查評價性、知識拓展性。

6．我們要求教師在課堂上要逐步打破尖子生一統(tǒng)天下的局面。在初期的小組合作、多元化展示中要抓好尖子生的培養(yǎng)工作，尖子生培養(yǎng)成功以后，應(yīng)該把更多的機會給中等生，中等生培養(yǎng)成功后應(yīng)該逐步把機會讓給學(xué)困生，要體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的理念。逐步實現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠匯報，都有勇氣，有能力在全班學(xué)生面前規(guī)范陳述自己的觀點。

7．教師不搶學(xué)生的話。應(yīng)試教育學(xué)生養(yǎng)成了主動征詢老師意見的習(xí)慣。教師點撥一定要及時，有效，言簡意賅，切記重復(fù)啰嗦。尤其是對學(xué)生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調(diào)上一定要能夠做到重點突出，充滿情感，力求給學(xué)生留下深刻的印象。在學(xué)生匯報時，教師一定要注意聽，及時捕捉學(xué)生發(fā)言中的閃光點及漏洞。在自己補充時才能夠做到有的放矢。

六、存在的問題和困惑。

由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長的老師；教師原有的知識結(jié)構(gòu)與新課程標準所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對學(xué)生的發(fā)展如何進行準確的評價等等。學(xué)生人數(shù)過多，分組人數(shù)太多，無法兼顧學(xué)習(xí)??

1、傳統(tǒng)觀念影響較大

少數(shù)教師受傳統(tǒng)教育觀念影響較大，對三環(huán)六步教學(xué)模式持消極態(tài)度。傳統(tǒng)教育觀念在一些教師心底根深蒂固，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式，習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)方法，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，害怕學(xué)生學(xué)不到東西，因而對于這種新的教學(xué)模式有所懷疑、熱情不高。

2、教師面臨多種壓力 三環(huán)六步教學(xué)模式實施以后，教師面臨著多種壓力。課前，教師的準備工作增多、任務(wù)量加大，特別是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計往往需要教師付出額外的時間和努力；課中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極討論，又要維持課堂的正常秩序；課后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行診斷和評價，也面臨著教學(xué)質(zhì)量的壓力。這些壓力聚集在一起，導(dǎo)致教師容易產(chǎn)生倦怠感，對這一新模式有所怨言。

3、學(xué)生自學(xué)能力有待加強

三環(huán)六步教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此課前學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并完成相關(guān)練習(xí)；跟隨教師的引導(dǎo)，課中積極討論，深入探究，構(gòu)建知識體系；課后，自主檢測，拓展遷移，提高學(xué)以致用的能力。然而，相當一部分學(xué)生屬于留守兒童學(xué)習(xí)積極性不高，課前沒有好好利用導(dǎo)學(xué)案，不主動進行預(yù)習(xí)；課中討論時參與度不高；課后導(dǎo)學(xué)案作業(yè)更改情況不盡人意。

基于以上問題，教師思想觀念、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理水平、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、學(xué)生自學(xué)能力幾個方面提出以下五點推進策略。

1、轉(zhuǎn)變教師思想觀念

轉(zhuǎn)變教師思想觀念，深化課堂教學(xué)改革。通過講座、交流研討會等方式，介紹三環(huán)六步課堂教學(xué)模式內(nèi)涵及優(yōu)勢，積極轉(zhuǎn)變教師思想觀念，創(chuàng)新工作方法，進一步實施這一新的教學(xué)模式，推進課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。對于固守傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的教師，學(xué)校更應(yīng)積極與其溝通，曉之以理動之以情，表明進行教學(xué)改革的必要性，是他們意識到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性；但是對于他們的轉(zhuǎn)變不能一蹴而就，應(yīng)該給予一定時間作為過渡期。

2、加強教師隊伍建設(shè)

加強教師隊伍建設(shè)，特別是發(fā)揮骨干教師的示范作用。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)，教師隊伍建設(shè)對教學(xué)改革的深化至關(guān)重要。進行理論培訓(xùn)與實踐培訓(xùn)，提升教師隊伍師德水平和業(yè)務(wù)能力，扎實推進我校教學(xué)由苦干型向科研型、實效型轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)案的制作不能急于求成，應(yīng)先發(fā)揮骨干教師的表率作用，將他們制作的精品導(dǎo)學(xué)案作為典型模版，其他教師進行學(xué)習(xí)，由此層層推進，集體“修煉”、人人提升、減小壓力，促使教師適應(yīng)三環(huán)六步課堂教學(xué)模式。加強教師之間的交流與合作，發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，自上而下進行引領(lǐng)；教師及時反思，并將自己的經(jīng)驗和心得與他人分享，自下而上探索發(fā)現(xiàn)，從而達到集思廣益的效果，形成“1+1>2”的共享效應(yīng)。

3、提高教學(xué)管理水平

提高教學(xué)管理水平，建立健全各種機制。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研訪談、集思廣益，形成深化教學(xué)改革的基本思路，整體規(guī)劃、達成共識。健全管理制度，將教師構(gòu)建高效課堂活動的開展情況納入教師評價機制，以此促使教師開展高效課堂的教學(xué)活動，避免活動流于形式。建立激勵機制，對三環(huán)六步課堂教學(xué)模式實施較好的教師進行獎勵，以此減少教師的倦怠感，鼓勵教師將發(fā)展作為常態(tài)、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、深化教學(xué)改革。

4、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計區(qū)別化

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計區(qū)別化，內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展特點。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)段、年級、學(xué)科、課型，基于學(xué)生身心發(fā)展的特點進行有區(qū)別的設(shè)置，體現(xiàn)其中的個性與特色。學(xué)段分類體現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略的差異；學(xué)科分類體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科思維、學(xué)科理念間的差異；課型分類體現(xiàn)新知課、復(fù)習(xí)課、實驗課、活動課、講評課中學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)目標的差異。例如小學(xué)生注意力易分散，但對色彩繽紛的圖片比較感興趣，因此小學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案可以配合圖片加以引導(dǎo)。

5、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師加強對學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使教師相信學(xué)生能夠?qū)W到知識、能夠自己學(xué)習(xí)，從而敢于放手、放心采用這種新的教學(xué)模式。

七、今后的打算

1．對全體教師進行培訓(xùn)。

利用每周二下午的教研學(xué)習(xí)時間。一是組織廣大教師進行認真學(xué)習(xí)訂購的新課改書籍；二是認真解讀本校課改教學(xué)模式，并要求教師對照舊教法和教學(xué)成績來領(lǐng)會新方法的優(yōu)勢。

2．堅持做好平時工作。

主要是：（1）開展讀理論書籍活動，每學(xué)期每位教師要寫學(xué)習(xí)筆記

（2）寫好教學(xué)反思或教后感

（3）借助優(yōu)質(zhì)課光盤和教育新理念，每位教師要認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，做到節(jié)節(jié)規(guī)范，堂堂有新意（4）教師每周至少聽三節(jié)課每學(xué)期聽課要在20節(jié)以上，各教研組要經(jīng)常上集體研究的研討課，寫好評課記錄。

3．收集整理好創(chuàng)新課堂教學(xué)模式檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好“創(chuàng)新教學(xué)模式”體會，寫好課后反思，為學(xué)校開展“創(chuàng)新教學(xué)模式”活動留下寶貴資料。

總之，“課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，扎扎實實做好“創(chuàng)新課堂教學(xué)模式打造高效課堂”工作。并堅信這一工作定會結(jié)出更豐碩的果實！

第二篇：創(chuàng)新教學(xué)模式打造高效課堂

一、課堂教學(xué)模式的提出

新課程實施以后，課堂教學(xué)必須進行與時俱進的改革與創(chuàng)新，這就需要我們構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。在革命的呼聲下，我不斷優(yōu)化政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和探索富有可操作性的教學(xué)模式，歷經(jīng)一個學(xué)期的教學(xué)實踐，最終構(gòu)建了一個以新課程理念為靈魂的政治課堂教學(xué)模式即：“三案六步”教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“三案六步”內(nèi)涵：三案：學(xué)案、教案、練案。六步：創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、表達交流、質(zhì)疑啟思、教師點撥、總結(jié)反饋”。課堂教學(xué)模式的中心思想是以學(xué)生的學(xué)為中心，把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用有機結(jié)合起來，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。實質(zhì)是：全過程都讓學(xué)生動。這種課堂教學(xué)模式落實了新課改精神的教育理念即：“自主學(xué)習(xí)，合作探究”、“尊重主體，面向全體”“讓學(xué)生在課堂上學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”、“教師的責任不在教，而在于教會學(xué)生學(xué)”。

三、課堂教學(xué)模式的實施

（一）三案：

1、學(xué)案——課堂前移，落實預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)學(xué)案提前一天下發(fā)，學(xué)生利用政治學(xué)科專用自習(xí)或者是公共自習(xí)進行預(yù)習(xí)，由科代表收起上交給老師，或是各組小組長檢查落實預(yù)習(xí)情況并將遇到的疑難相關(guān)問題總結(jié)上交給老師。老師根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況制定課堂教學(xué)的重點、難點，以學(xué)定教。學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂上帶著問題聽課，這樣就有了老師有效教學(xué)的基礎(chǔ)。由此看來，導(dǎo)學(xué)案起到了學(xué)生老師雙贏的效果。

2、教案——師生互動，提高學(xué)生能力。

教案是師生在課堂上共用的教學(xué)材料。教案的內(nèi)容包括：教學(xué)目標、教學(xué)重點難點、教學(xué)過程的具體呈現(xiàn)、知識小結(jié)等環(huán)節(jié)，為學(xué)生課上更有效的參與提供了有形的資料，有利于提高課堂的效率。

3、練案——鞏固提升，檢測學(xué)習(xí)效果。

針對本節(jié)課的內(nèi)容制定適量的練習(xí)，練習(xí)的應(yīng)該突出本節(jié)課的重點、難點，并且要控制練習(xí)的難度，一般要基礎(chǔ)，適當提高能力。練案的利用一部分可以放在課上，老師可以及時收集學(xué)生答題的信息，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時矯正，對本節(jié)課的內(nèi)容有進一步強化、鞏固的作用。也可以留在課后讓學(xué)生獨立完成，鞏固提高。

三案分別應(yīng)用在課前、課中、課后的三個環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用把三者有效連接起來，形成一個完整的學(xué)習(xí)鏈條，充分體現(xiàn)了高效教學(xué)的新課改理念。

（二）六步：

這一部分主要是課堂教學(xué)的具體流程：

1、設(shè)置情景，提出問題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究情景，可以通過多媒體展示案例、圖片、漫畫、背景材料、社會熱點話題、名人名言、近期的時事新聞等，并根據(jù)情境設(shè)置創(chuàng)造性地設(shè)計出進行探究的問題。從而提升學(xué)生引入本節(jié)課的教學(xué)。例如：在講授《經(jīng)濟生活》模塊中《公司的經(jīng)營與發(fā)展》內(nèi)容時，我給學(xué)生講了一個經(jīng)典的營銷案例：就是想辦法把梳子盡量多地賣給和尚。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生扮演推銷員的角色進行產(chǎn)品模擬推銷。俗話說：觸景生情。呈現(xiàn)真實的情境，可以喚起學(xué)生的感情，引起共鳴。在妙趣橫生、群情激昂的課堂上我又及時提出一連串的問題：你最喜歡的中國產(chǎn)品名牌是什么？一個知名企業(yè)怎樣才能使得自己長盛不衰的？在學(xué)生討論中，我又適時地運用多媒體展示：海爾集團、北京同仁堂、石家莊三鹿乳業(yè)集團等相關(guān)圖片資料，然后提問：“他們有的成功，有的失敗，主要原因是什么？”“你認為要使企業(yè)成功，哪些因素是最關(guān)鍵的？”這樣，借助時政圖片材料，配以歸納設(shè)問，引發(fā)了學(xué)生求知的興趣，開啟了學(xué)生思維，從而順利切入課題。

2.自主學(xué)習(xí)，獨立思考。

新課程倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，這就要求老師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這個環(huán)節(jié)就是老師先展示本節(jié)課自學(xué)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題閱讀，從而使學(xué)生在課堂上變被動地聽講為動手、動腦主動參與。在這個過程中需要注意的問題是：第一，教師保證學(xué)生自學(xué)探究有的一定時間，讓學(xué)生在自學(xué)學(xué)習(xí)中有所感悟；第二，要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。比如，易理解的知識粗讀，新內(nèi)容細讀，重難點問題精讀。第三，自主學(xué)習(xí)的形式也應(yīng)多樣化，如閱讀教材內(nèi)容、收集有關(guān)信息資料（一般在課下完成）、概括重點、發(fā)現(xiàn)疑點、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)等。這種自主學(xué)習(xí)的方式既解決了教材理解的問題，又最大限度的培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和獨立思考的能力，為下面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

3.表達交流，相互借鑒。

通過這個環(huán)節(jié)是對前一個環(huán)節(jié)的過渡和延伸。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己總結(jié)歸納前面問題的答案，并相互借鑒，取長補短，對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識有更深刻的理解。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，通過圍繞既定問題的討論，激活課堂氣氛。使學(xué)生充分活動起來，使每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，讓他們在討論、爭論、交流中提高，在互學(xué)中發(fā)展。

4.質(zhì)疑啟思，合作探究。

在第三步的基礎(chǔ)上，要提出高于教材的、更有思考價值的發(fā)散性問題，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和思考。這些問題可以由教師提出，也可以由學(xué)生提出。但學(xué)生對所提問題如果課時不允許可以不進行討論和解答，而是留做懸念課下解決。老師對重點疑難問題要組織學(xué)生小組討論，而自己扮演啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供機會并及時準確的進行相關(guān)指導(dǎo)。小組是通過合作學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和團對精神。

此時，教師也要走下講臺參與學(xué)生的探究活動，與學(xué)生一起討論，通過師生互動、生生互動及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的對學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程和方法進行指導(dǎo)。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會“如何學(xué)習(xí)”。

下面以兩個課為例說明：

（1）老師質(zhì)疑啟思：例如，在學(xué)習(xí)《民主決策：作出最佳選擇》時，我組織學(xué)生開展了一次主題為“中學(xué)生是否應(yīng)該穿校服”的模擬聽證會，就“中學(xué)生是否應(yīng)該穿校服”這一問題展開課堂討論。老師要適當提出質(zhì)疑：假如你是這次聽證會的組織者，你應(yīng)邀請哪些方面的人員參加聽證會？應(yīng)注意哪些問題，為什么？

然后組織不同小組的學(xué)生扮演不同的角色，分別從學(xué)生代表、校方代表、家長代表、專家代表的方面發(fā)表意見，提出建議。老師則身處學(xué)生中間引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，起“導(dǎo)”的作用。在這一過程中讓學(xué)生親身體會民主決策的方式，共歷決策過程，并從中感悟公民參與民主決策的重大意義。

（2）學(xué)生質(zhì)疑啟思：在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費觀》的內(nèi)容時，同學(xué)們普遍對適度消費與現(xiàn)實生活的不一致紛紛提出問題：如“貸款買汽車、住房等商品不是超前消費嗎？?花明天的錢圓今天的夢?不是國家正在提倡的嗎？我們買名牌不是在促進消費擴大生產(chǎn)嗎？”這些很尖銳的問題，講大道理是不能解決問題的。

由此可見，以小組合作探究為形式、以質(zhì)疑釋疑為主線的這種課堂學(xué)習(xí)過程是一個真正的學(xué)習(xí)過程、發(fā)現(xiàn)過程、創(chuàng)新過程。

5.教師點撥，提煉升華。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，課堂點撥是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。這個環(huán)節(jié)老師畫龍點睛：一是授生以“漁”,講學(xué)生獲取知識，解決問題的方法；二是點在課堂教學(xué)目標的命穴之處,真正做到本節(jié)知識的升華。

6.總結(jié)反饋，應(yīng)用提高。

首先，總結(jié)反饋。讓學(xué)生言簡意賅地總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)的收獲，將自己的感受說出來與同學(xué)和老師共同分享。老師也可以用知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)的形式向?qū)W生展示本節(jié)課知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

其次，應(yīng)用提高。主要是組織限時限量的檢測，及時有效的對本節(jié)知識進行鞏固。組織檢測是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過課堂測評，檢驗學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，可及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，制訂補救措施。就檢測的形式來說，可以是口頭檢測，也可以是書面檢測；甚至還可以把學(xué)生整理聽課筆記作為檢測形式。就檢測的內(nèi)容而言，既要有書本知識，更要有聯(lián)系社會實際的內(nèi)容，要體現(xiàn)多樣性、典型性、時代性的特點。最終保障課堂教學(xué)的有效性。

四、“三案六步”的教學(xué)模式的依據(jù)

第一、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

90后學(xué)生的思維開始出現(xiàn)了思維的獨立性和批判性，表現(xiàn)為喜歡獨立思考、尋根究底和質(zhì)疑爭辯。獨特的教學(xué)模式適應(yīng)了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，為他們充分展現(xiàn)自我提供了自主的平臺。

第二、符合新課程改革的要求。

高中課程改革核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)模式的每一個環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體，通過他們親身的體驗去感受知識帶給他們的樂趣，并在其中得到充分的自我發(fā)展。

五、實施“三案六步”教學(xué)法的反思：

第一、要更換思想，忌諱走過場。

哲學(xué)上有這么一句話：有什么價值判斷就有什么價值選擇。你從思想上沒有“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)理念，認為“五步”教學(xué)法有問題不行，那你在行動上就會拒絕“五步”教學(xué)法的實施。

第二、要靈活運用，忌生搬硬套。

是不是每節(jié)課都必須“六步”教學(xué)？我們一定要抓?。簩W(xué)生是學(xué)習(xí)主體，課堂中是學(xué)生在學(xué)習(xí)，而不是教師在學(xué)習(xí)，一定要把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生。要堅決反對教師滿堂講、滿堂灌以應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容需要來安排。

第三、要貼近學(xué)生，忌高高在上。

知道自己學(xué)生哪些知識可以通過自學(xué)掌握，哪些知識可以通過合作探討、哪些知識一定要通過教師的引導(dǎo)才能掌握等等，組織教學(xué)要有針對性，要做到心中有數(shù)。建立和諧的師生關(guān)系。

第四、要持之以恒，忌三心二意。

只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。

結(jié)束語：

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。事實證明，教學(xué)模式的創(chuàng)新為課堂注入了無限生機和活力。在新課程改革的探索進程中，我們?nèi)詫⒉粩鄪^勇前行，在改革的浪潮中創(chuàng)造出更新的業(yè)績。

第三篇：創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂

創(chuàng)新教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂

素質(zhì)教育在強烈呼喚高效課堂的構(gòu)建，當今的課堂教學(xué)過程應(yīng)是師生共同參與、相互合作、創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。教育的發(fā)展關(guān)系到社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，教育教學(xué)工作備愛社會各屆矚目，因此，提高課堂教學(xué)效率，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，就要以不斷提升教師素質(zhì)為突破口，努力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本的高效課堂。具體來說，從以下方面入手。

一、轉(zhuǎn)變觀念，努力提升教師專業(yè)素質(zhì)

在全面推進新課程改革，構(gòu)建高效課堂的大背景下，學(xué)校必須幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，掌握新課程理念，并不斷提高教師自身素質(zhì)，從而打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。有了好的教師，才能為構(gòu)建高效課堂提供有力的基礎(chǔ)和保證。

首先應(yīng)樹立正確教學(xué)理念。意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學(xué)理念，在先進教學(xué)思想的指導(dǎo)下，規(guī)劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢淘汰。要構(gòu)建高效課堂，教師必須樹立以下三種意識：第一是主體意識，課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師一言堂、灌輸式的教學(xué)方式必須徹底擯棄。學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主體性，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。第二是啟發(fā)意識。課堂教學(xué)不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師適時適當?shù)攸c撥誘導(dǎo)、設(shè)疑搭橋、總結(jié)提高是點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，照亮學(xué)生思維的明燈。教師要學(xué)會啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，這樣學(xué)生才會學(xué)得有信心，從而提高課堂教學(xué)效率。第三是民主意識。教師與學(xué)生要建立民主平等的和諧人際關(guān)系，課堂教學(xué)中切忌“惟我獨尊”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者和服務(wù)者。教師要創(chuàng)立良好的教學(xué)情境，有利于師生、生生進行平等對話，重視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，才有利于提高課堂教學(xué)效率。

其次是努力提升專業(yè)素質(zhì)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實提高自己，學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段等等。同時教師更應(yīng)該做科研型教師，不斷反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。為此，我校從以下幾個方面提升教師專業(yè)素質(zhì)：要求教師每個學(xué)期摘錄學(xué)習(xí)筆記5000字以上，聽課15節(jié)以上，每個月完成一篇教學(xué)心得體會或論文，每堂課后要有教學(xué)反思，學(xué)校每個學(xué)期都要舉辦優(yōu)質(zhì)課競賽、教師基本功競賽、課件制作競賽、優(yōu)秀教案評比競賽等活動。這樣，我們促使教師把大量業(yè)余時間用在提高、充實自身素質(zhì)上，為構(gòu)建高效課堂打下

了堅實的基礎(chǔ)。

二、積極探索，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

高效的課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”的師生共同發(fā)展的課堂。要求在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。為達到這個目標，不但要有先進的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)，還必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。我們主要從以下方面著手：

（一）、組織好集體備課，實行“三案合一”

集體備課前，以學(xué)科組為單位，教師先鉆研教材進行初備，寫出簡案，為集體備課交流做好準備。集體備課時，由備課組長進行專業(yè)引領(lǐng)，首先檢查個人備課情況，然后按教學(xué)步驟逐項研究，由主備教師發(fā)言，其他老師討論補充。然后主備教師負責把打印好的教案、學(xué)案、練習(xí)(即“三案合一”)分發(fā)到每個老師手中共享。集體備課做到了五個統(tǒng)一：統(tǒng)一劃分課時、統(tǒng)一確定教學(xué)目標、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一課堂作業(yè)、統(tǒng)一日日查作業(yè)。

我們這種建立在集體備課基礎(chǔ)上的“三案合一”，能讓學(xué)生更清楚地明確本節(jié)課的重點、難點，知道老師的授課目標，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有備而來。在教學(xué)過程中，教師扮演的不僅是組織者、引導(dǎo)者的角色，更是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部學(xué)習(xí)障礙的排除者的角色。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，真正確立了他們在課堂上的主體地位。在“三案合一”教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵學(xué)生參與課堂討論，積極提出問題，教師講得少了，學(xué)生思考、練習(xí)得多了，并能在課堂上最大限度地對知識進行消化，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

（二）、開展小組合作，交流探討的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式我們率先在初二年級進行實驗，通過一年的教學(xué)實踐，已取得明顯效果。為了充分揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建學(xué)習(xí)小組的時候，要注意科學(xué)分組，合理分工。盡量使小組成員在性格、才能、學(xué)習(xí)成績諸方面保持合理差異。小組成員最好四至六人。同時要選思想品德好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，表達能力強的同學(xué)任組長，充當老師的小助手。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，教師在課前要做大量準備工作，要了解學(xué)生特點，吃透教材。特別在小組合作學(xué)習(xí)討論時，要把握教材的重難點，有針對性的討論。為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個人表演，可以豐富討論的形式。如討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。也可以每人獨立思考，再抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發(fā)表見解，更可以互相提問，再共同討論。這樣的交流探討使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)

勢互補。

在小組合作學(xué)習(xí)中，我們充分實現(xiàn)生生互學(xué)，發(fā)揮“兵”教“兵”作用。即針對學(xué)生在自學(xué)、討論中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充、更正?！氨苯獭氨辈粌H有力地解決了學(xué)困生問題，而且還促進了優(yōu)秀學(xué)生的提高，優(yōu)秀學(xué)生要想幫助他人，自己就得要充分理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表達出來，這本身就是另一種提高。

小組合作、交流探討的教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)效率，取得了顯著成績，在今年上期中心校組織的初二年級抽考中，我校八個文化科目全部進入了全鎮(zhèn)前三名，初二C154、C153分別名列中心學(xué)校綜合評估第一、二名。

三、激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率

興趣是最好的老師，興趣也是提高課堂教學(xué)效率的法寶。課堂教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使他們喜歡課堂。在教學(xué)過程中，時時調(diào)動學(xué)生積極思維，處處開啟學(xué)生心智，課課給學(xué)生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教師要在課堂開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中親自體驗、感悟，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。其次要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的成材至關(guān)重要。因此在平時的課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，堅持搞好賞識教育。另外要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法也是很重要的。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”?，F(xiàn)在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學(xué)生多少枯燥的知識，而是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法。在傳授知識的同時，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認識方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題。要給學(xué)生質(zhì)疑時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，這本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。最后我們的教師一定要掌握好現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分運用多媒體教學(xué)方式，這既能提高學(xué)習(xí)效率，擴大授課容量，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如我校劉琪老師講授《蘇州園林》一課時，出示了大量蘇州園林的動畫、圖片，既使學(xué)生準確把握了課文總體特征，又有一種身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)積極性大大提高了。

四、熱情鼓勵學(xué)生質(zhì)疑批判，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率。

古人曾經(jīng)說過：“學(xué)起于思，思源于疑。”勇于提出問題是一種可貴的探索精神，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，好奇、質(zhì)疑是少年兒童的天性，世界上有許多重大的發(fā)明往往是從好奇質(zhì)疑開始，它能激勵人追根究底，去破譯世界萬物的奧妙，發(fā)現(xiàn)自然界內(nèi)在的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對知識的追求。伽利略的自由落體運動的規(guī)律，就是從懷疑亞里斯多德的話開始的，如果沒有當時的疑問，這一成果也就不屬于伽利略了。物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力規(guī)律，同樣是從蘋果為什么落到地上而不落入太空的疑問中產(chǎn)生的。因此，質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，是提高課堂教學(xué)效率的重要方法。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！比欢?，為數(shù)不少的教師，受落后教學(xué)觀的支配和考試制度的影響，在教學(xué)中照搬模式，追求答案唯

一、標準統(tǒng)一，對學(xué)生缺乏質(zhì)疑、批判的訓(xùn)練，使學(xué)生受“權(quán)威”所困，思想禁錮，不敢有“越雷池”的非分之想。學(xué)生創(chuàng)造性的萌芽被扼殺，成為了接受知識的機器，課堂教學(xué)效率得不到提高，實在令人痛心。

其次，提高課堂教學(xué)效率，必須培養(yǎng)學(xué)生愛思考、善質(zhì)疑、敢批判的創(chuàng)造性思維。因此，教師應(yīng)充分利用科目優(yōu)勢，在教學(xué)中熱情鼓勵學(xué)生用審視的眼光大膽質(zhì)疑，敢于批判，不盲從、不迷信、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新的火花呢?首先，教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確地認識到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開” 的思想。

再次，提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)上教要充分發(fā)場民主，師生的雙邊活動要合理，為學(xué)生獨立思考創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方法上，教師要激發(fā)學(xué)生探求新知識的動機，引導(dǎo)他們談看法、擺見解。讓學(xué)生注意凡事都要問個為什么，是否合情合理，經(jīng)過比較提出新觀點。在思考問題時，教師不要束縛學(xué)生思維，要鼓勵學(xué)生從正、反兩方面分析，提出新的看法。其三，在教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆得進去，接受、領(lǐng)悟、吸收人類的創(chuàng)造智慧，還要引導(dǎo)學(xué)生跳得出來，運用發(fā)散性和靈活性思維的觸角，以評判、辯析、質(zhì)疑、引申、發(fā)揮等角度來審視。要鼓勵學(xué)生善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)錯誤之處，敢于否定其中的“是”，揭示其中的“非”。如我校小學(xué)部教師在教《鳥的天堂》一文時，教師在課堂上安排充

分的時間讓學(xué)生去切切實實地閱讀理解，提問的時間壓縮到最低限度，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極探索，不斷把學(xué)生的思維引向深入，讓學(xué)生因疑而動。還利用多媒體手段制作了幾幅活疊動畫，插入悠揚婉轉(zhuǎn)的鳥叫聲，把課文的無聲語言變成有聲語言，把課文中的靜態(tài)圖畫變?yōu)閯討B(tài)美景。這樣學(xué)生在讀、看、聽的過程中，不斷質(zhì)疑、討論，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生提出了許多具有新意的問題，并在討論和爭執(zhí)中得到了解決，真正地理解了課文取名為《鳥的天堂》的含意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識;在熱烈的討論中解決了問題。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在潛然默化得到了培養(yǎng)，教學(xué)效率得到有效提高。

蘇霍姆林斯基說：“教學(xué)的特殊目的就是發(fā)展智力，培養(yǎng)聰明人?！?特別在新課程改革的教學(xué)中需要我們每一位教師想方設(shè)法，利用每一節(jié)課對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,激發(fā)他們智慧的火花，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)新課改的理念，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

總之，高效的課堂教學(xué)，就是在有限的時間、空間內(nèi)，用最恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生積極性、主動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而獲得最大容量的真正有效的知識。同時充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰?，形成良好的情感、正確態(tài)度和價值觀，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。從我校幾年來構(gòu)建高效課堂的實踐來看，應(yīng)該說達到了這個效果，教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)幾年在全鎮(zhèn)名列前茅，并連續(xù)進入全縣畢業(yè)會考綜合評估十強學(xué)校行列，學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、質(zhì)疑能力得到很大提高，師生的教育理念得到了全面轉(zhuǎn)變。

第四篇：小班化教學(xué)模式下打造高效課堂

小班化教學(xué)模式下打造高效課堂

不斷更新教師教育教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在規(guī)范教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，深入開展以“以小班化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為主的校本教研，大力倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的“高校課堂”。第一、我校積極探索“小班化”教學(xué)模式

隨著我校辦學(xué)學(xué)條件的不斷改善，我們學(xué)校已經(jīng)具備了“小班化”教學(xué)的條件，2010年下半年我校積極探索“小班化模式”的有效教學(xué)的方式方法，要求我們的老師在教學(xué)中努力從以下方面體現(xiàn)小班化教學(xué)的優(yōu)勢特點。

首先，我們倡導(dǎo)老師在“小班化”教學(xué)中，更好地營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要切實轉(zhuǎn)變自己的角色，變主體為引領(lǐng)者，真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，把真正的自主還給學(xué)生，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望。

第二，“小班化”教學(xué)要更好地面向所有學(xué)生。在“小班化”教學(xué)中，要努力讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機會，及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑。

第三“小班化”教學(xué)要更好地體現(xiàn)因材施教。在“小班化”教學(xué)中，可以針對不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法?？梢约訌妼W(xué)生的個別輔導(dǎo)，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第四“小班化”教學(xué)要更好地組織合作學(xué)習(xí)。在“小班化”教學(xué)中，要合理分配學(xué)習(xí)小組，精心設(shè)計探究問題，加強對小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)場指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與他人共同學(xué)習(xí)，共同探究。

第五“小班化”教學(xué)可以更好地重組教學(xué)的內(nèi)容。在“小班化”教學(xué)中，教師與學(xué)生的活動密度、強度、效度等以及師生間互動都可以得到更好的保證。第二、發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建高效課堂。2011年教育局深化小學(xué)課堂教學(xué)改革的總體目標是：不斷更新教師教育教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在規(guī)范教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，深入開展以“高效課堂”為主的校本教研，我校積極投入探索“小班化教學(xué)模式下，如何構(gòu)建高效課堂”校本教研，努力構(gòu)建“高效”的優(yōu)質(zhì)課堂。

1．進一步規(guī)范教學(xué)行為

規(guī)范課程管理。嚴格課程設(shè)置，按功課表上課，保證正常的教學(xué)進度。音、體、美、科學(xué)等學(xué)科在抓好藝術(shù)節(jié)、運動會、美術(shù)現(xiàn)場比賽、科技比賽等大型活動的同時，更要注重這些課程的日常教學(xué)管理。

規(guī)范備課上課。我校根據(jù)自身的實際，制訂出本校備課規(guī)范，采取切實有效的措施，從根本上改變備課、上課效率低下的問題。要在備課中把作業(yè)設(shè)計納入必備內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)狀況設(shè)計符合本班學(xué)生實際的作業(yè)練習(xí)。教師要認真上好每一堂課，要面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實效。

規(guī)范批改輔導(dǎo)。學(xué)校要制訂作業(yè)批改規(guī)范，凡是教師布置的作業(yè)必須教師批改，課堂作業(yè)要在課內(nèi)完成。嚴格控制機械重復(fù)的家庭作業(yè)，多設(shè)計一些預(yù)習(xí)性的、實踐性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生多讀書。保護學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

規(guī)范評價考試。注重過程評價和多元評價。在課堂教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生在知識與技能方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度；既要關(guān)注學(xué)業(yè)考試的結(jié)果，更要關(guān)注平時表現(xiàn)。

2、深入開展以“小班化教學(xué)模式下，如何構(gòu)建高效課堂”為主的校本教研

從學(xué)校實情為出發(fā)點，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢，“構(gòu)建高效課堂”的重點落實在“優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計”上，大力推廣“構(gòu)建高效課堂”活動，在備課、上課或者說課的基礎(chǔ)上，提出問題，展開討論，加深對教學(xué)重點、難點或者熱點問題的理解，真正促進上課教師與聽課教師的共同提高。把備課、上課、說課、評課有機地結(jié)合起來，提升校本教研的整體水平。

有效落實“小班化教學(xué)模式下的高效課堂”，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂系列活動開始，首先在3月開展了“小班化教學(xué)模式下如何構(gòu)建高效課堂”的研討課的教學(xué)活動，由教師自己設(shè)計備課，教研組內(nèi)說課、討論后執(zhí)教，老師們利用課間時間進行評課，老師接受建議，再一次優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計后上課，再評議在優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計，積極探索、打造高效課堂。

其次，為了促進數(shù)學(xué)教師認真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力的積極性，構(gòu)建高效課堂，在4月13-14日我校與蘭園小學(xué)聯(lián)校進行數(shù)學(xué)教師基本功比賽，兩校共同制定比賽方案，從“教學(xué)設(shè)計、專業(yè)知識測試、說課、答辯、操作演示、才藝展示”六個方面進行，并邀請教研室羅雅文老師、魏晉河老師，兩位教研員來校做指導(dǎo)并作評委，兩位教研員就基本功比賽要求、技巧，本次活動的情況，并結(jié)合我校實際“小班化教學(xué)模式”做了“如何說課”、“如何構(gòu)建高效課堂”的專題講座，本次比賽活動扎實、有效，使老師們受益匪淺，明確了“什么樣的課堂才是高效的課堂，如何構(gòu)建高效課堂”，對于教師的專業(yè)成長起了極大的促進作用。

在五月份我校楊芳老師執(zhí)教的《小數(shù)的認識》參加了小數(shù)會現(xiàn)場課比賽，前期數(shù)學(xué)組全體教師就“高效課堂”的進行了多次磨課，后請教研室羅雅文老師聽課、指導(dǎo)，全體數(shù)學(xué)老師參加了小數(shù)會組織的的論文比賽。

繼續(xù)積極組織教師參加優(yōu)質(zhì)課評比活動，四月初參加了“2011中國教育系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課、課件全國評比”活動，報并獲的一、二、三等獎的好成績。同時在六月底又參加了“全國青年教師基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)課競賽”評比活動，喜獲佳績。

本學(xué)期由我校的兩位教師孫克芳老師和韓玉川老師老師圍繞“優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計—構(gòu)建小班化模式下的高效課堂”，三年級孫克芳老師的《長方形和正方形的周長計算》、四年級《多位數(shù)乘法》、進行兩節(jié)不同結(jié)構(gòu)、不同亮點的課堂展示。經(jīng)過反復(fù)的鉆研和準備，兩位教師在課堂上很好地落實了本節(jié)課的教學(xué)目標，課堂上教師親切自然，學(xué)生熱情互動，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的扎實和高效。課堂展示過后，全體數(shù)學(xué)老師圍繞兩節(jié)課，結(jié)合學(xué)段目標、單元目標和課時目標，深入分析了“教學(xué)過程是否優(yōu)化，小班化教學(xué)模式下課堂是否高效”，對比了過去模糊的目標和現(xiàn)在可檢測、可操作的目標，特別著重分析了孫克芳老師的課堂亮點——數(shù)形結(jié)合突破算法優(yōu)化中的難點，韓玉川老師的課堂亮點——循循善誘，環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生完整建構(gòu)整節(jié)課的重難點，兩位老師從“優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計，積極構(gòu)建小班化模式下的高效的課堂”。

本次聯(lián)校教研，我校孫克芳、楊芳兩位老師又一次推出兩節(jié)課研討課，如何從“優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計方面”來構(gòu)建我校“小班化教學(xué)模式下的高效課堂”，請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁指導(dǎo)。幫我們解決教研中的困惑。

（建議宋主任讀到這里就行了）問題：

1、大面積地提高課堂教學(xué)的高效性，當前迫切需要解決的問題是什么？

2、不同層次的學(xué)生在同一課堂如何才能共同高效學(xué)習(xí)？

3、如何在有限的40分鐘內(nèi)既夯實雙基，又培養(yǎng)能力，還能愉悅情感？

感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，相信以此次活動為契機，今后我們的教研氛圍會愈發(fā)濃厚，一定會有自己新的特色，真正為構(gòu)建活力高效的數(shù)學(xué)課堂服務(wù)。

第五篇：實施“三四五”教學(xué)模式,打造高效課堂

實施“三四五”教學(xué)模式 打造高效課堂

我縣推出的“三四五”教學(xué)模式旨在推動課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。在一年多的教學(xué)實踐中，我對這種教學(xué)模式有了一定的認識，在自己的教學(xué)行為中，踐行著這種模式，深入思考著，不斷摸索著。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)過程中的一些做法。一、三維準備。三維準備是上課之前的教師個人行為，我的做法是，扎實認真的研讀教材，搜集各種材料，與同事們一起討論本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，確定重、難點，考慮本節(jié)課所要采取的具體的教學(xué)方法，要傳授給學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、知識，以及怎樣分配四個教學(xué)環(huán)節(jié)中的時間，出示目標的方式方法、自學(xué)互助的具體過程、展示點撥的具體辦法、參與展示的人數(shù)多少、鞏固提升試題的多與少、難與易，是否印制導(dǎo)學(xué)案等等。做到爛熟于胸，手到擒來。

二、對于四個環(huán)節(jié)，我的理解是時間分配要靈活，自學(xué)互助要多樣，展示點撥要精準，鞏固提升要穩(wěn)當。在具體的實施過程中，我是這樣做的：

出示目標時，由所出示的目標的具體情況決定出示目標的辦法，如果要出示的目標簡單直白，就直接口述，花費時間就少，如果要出示的目標口述不清楚，就采用板書或者印制成導(dǎo)學(xué)案的辦法，這樣也可以節(jié)省時間。不管怎樣，出示目標不要占用太多的時間。不管課本內(nèi)容是易是難，出示的目標都要具體，讓學(xué)生一看就明白，對本節(jié)課要完成的任務(wù)很清晰，很明了。真正讓目標指引學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這樣就可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

自學(xué)互助環(huán)節(jié)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，教材內(nèi)容的難易，確定自學(xué)的方法、互助的辦法。如果教材內(nèi)容少且簡單，就以學(xué)生自學(xué)為主，互助為輔。因為絕大多數(shù)學(xué)生能夠通過自己的努力弄懂 的東西，沒有必要過多的互助。小組間的合作也可以改成同桌間的討論，節(jié)省出較多的時間用于其他環(huán)節(jié)。如果教材內(nèi)容較多較難，就采用自學(xué)為輔、互助為主的辦法，先讓學(xué)生自己熟悉課本內(nèi)容也就是預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，然后展開互助性的討論，各抒己見，暢所欲言，達成共識，形成結(jié)論，以備展示之用。當然，這時也要考慮多給討論時間，不能草草收兵，要讓每一個學(xué)生都有所得，都要或多或少有成就感，以增強他們參與的積極性。這時的小組合作還可以是組與組之間的合作，可以是全班性的合作。總之，自學(xué)互助方法要多樣，不要拘泥于某中固定的模式。

展示點撥環(huán)節(jié)要精、準。學(xué)生的展示要精彩，這里的精彩來源于自學(xué)互助環(huán)節(jié)的充分準備。學(xué)生的展示要少數(shù)學(xué)生展示，全體學(xué)生參與，鼓勵那些學(xué)困生多發(fā)言，多講話，多給他們機會，多賞識他們的閃光點，多給他們掌聲。因為，由學(xué)困生掌握的情況可以折射出絕大多數(shù)學(xué)生的掌握情況，學(xué)困生掌握得好，就說明多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了，就可以開始下一個環(huán)節(jié)了。反之，學(xué)困生掌握的不好，就說明多數(shù)學(xué)生有問題，這時就要回過頭去看看自學(xué)互助環(huán)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗。并且確定點撥時的方式方法，所用的時間多少。當然，這只是我個人的一些做法，因為我所帶的班機學(xué)困生人數(shù)較多。學(xué)生展示完或者同時，教師要適時地，精準的點撥，把學(xué)生展示時出現(xiàn)的問題要很清楚，很確定的予以糾正，肯定或否定，要毫不含糊，要撥云見日，高屋建瓴。要讓學(xué)生恍然大悟，知其所以然。

鞏固提升既強調(diào)鞏固，更強調(diào)提升。在進行完展示點撥環(huán)節(jié)之后，要求學(xué)生自己歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，回過頭去看看本節(jié)課的目標要求，看看自己是否已經(jīng)完成了任務(wù)，達到了要求，然后做一些較為簡單的課后練習(xí)題。這些練習(xí)題有的是課本里的，有的是配套練習(xí)冊上的，有的是教師自己找來的。當然這些練習(xí)題都是教師早先就設(shè)計好的。做這些簡單練習(xí)題的目的就是為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。鞏固的目的達到或者基本達到之后就是提升了，這一環(huán)節(jié)主要是針對一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)。給他們出示一些稍有難度的題目，讓他們把自己本節(jié)課所學(xué)到的知識加以運用，解決實際問題，使自己這節(jié)課所學(xué)到的知識得以拓展、延伸和升華。學(xué)習(xí)一般或者較差的學(xué)生量力而行，能做多少做多少，不搞一刀切。鞏固提升要穩(wěn)鍵，時間不夠不慌張，好多學(xué)生做不好不責怪，要循序漸進，穩(wěn)步提升。三、五種評價較難操控，這主要是因為時間問題，一節(jié)課的時間不長，干不了太多的事情。因此，自評、組評、日評都放在課內(nèi)完成是很不現(xiàn)實的。我一般把這些都放在課外。抽學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)自評，主要是讓他談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲，本節(jié)課的任務(wù)完成的怎么樣，自己學(xué)會了哪些東西 等等。組評多是組長評價組員，讓組長分別評價每個組員，評價形式主要是查閱組員的課外作業(yè)，幫助組員糾正作業(yè)中出現(xiàn)的問題 并反饋給組員本人，以達到互利雙贏的目的。組員之間的互評也一直堅持，主要做法是讓組員間互相評價學(xué)習(xí)情況、評價對一節(jié)課的掌握情況，以發(fā)現(xiàn)存在的問題、評價一節(jié)課的收獲，有那些好思想、方法等等。組評一般放在課內(nèi)，當四個教學(xué)環(huán)節(jié)都完成后有富裕時間時，讓他們展開互評，老師也要參與其中。日評主要由老師完成，老師要通過批閱學(xué)生的課外作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整自己的一些教學(xué)行為。周評放在下一周星期一，本周五預(yù)先布置好雙休日作業(yè)，待完成后下周一抽查。月評的主要方式就是月考。我對五種評價的理解是：不孤立，可穿插，可交替，隨時隨地，因人而異，方式不固定，方法不單一。