第一篇：第八屆小學(xué)語文青年教師教學(xué)技能競賽活動課堂教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)

送教駱崍小學(xué)評課

尊敬的夏書記，各教委領(lǐng)導(dǎo)、第三督導(dǎo)組黃主任一行及三校的領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家下午好！今天，在這充滿詩意的季節(jié)，在這充滿溫暖的駱崍小學(xué)，我們翻開了爛漫詩篇第一頁！在此，特別感謝夏書記等區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)一行及第三督導(dǎo)組黃主任一行對我們?nèi)Ｖ腔鄣囊I(lǐng)和深重的厚愛！感謝駱崍小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)老師為我們?nèi)Ｂ?lián)誼熱情地拉開了序幕！

下面，我就簡單地談?wù)勥@兩節(jié)課，只期待能起到拋磚引玉的作用。這兩節(jié)課均有創(chuàng)新，有亮點(diǎn)。有個(gè)性，有特點(diǎn)。

首先，我從“三觀”（語文觀、學(xué)生觀、課堂效能觀）談?wù)勗嚼蠋煹摹恶R蜂與熊瞎子》。這三觀分別體現(xiàn)新課程理念的三個(gè)關(guān)鍵詞：語用、讓學(xué)、發(fā)展。

一、從語文觀的角度看

語文觀的關(guān)鍵詞即體現(xiàn)語用，語用指向的是學(xué)科特征，落實(shí)語言文字運(yùn)用的年段特點(diǎn)。中段凸顯段的訓(xùn)練，滲透篇的意識；高段凸顯篇的訓(xùn)練，滲透文體的意識。（兩在優(yōu)點(diǎn)）

1.袁老師堅(jiān)守核心教學(xué)價(jià)值，聚焦關(guān)鍵語用目標(biāo)，準(zhǔn)確把握了“教什么”的問題，并把這一目標(biāo)貫穿教學(xué)全過程。

11版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出來，語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。強(qiáng)調(diào)了“語用”。那么袁老師的教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)什么確定的？一是看課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于中段閱讀及練筆的要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。而中段要凸顯段的訓(xùn)練。二是挖掘文本特點(diǎn)、單元目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情（實(shí)際上就是分析學(xué)生哪些是已知的，哪些是未知而又需知的）：蘇聯(lián)教育學(xué)家奧蘇貝爾不是說過嗎，一切教育教學(xué)活動都必須建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在四年級上冊曾有一個(gè)單元學(xué)習(xí)寫小動物的文章，如《大熊貓》《空中霸王“克星”》，這些文章主要的寫作特點(diǎn)是像說明文一樣用介紹的口吻呈現(xiàn)小動物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等，所以那個(gè)單元的習(xí)作要求是讓學(xué)生介紹一下自己喜歡的小動物；而今天上的《馬蜂與熊瞎子》在四年級下冊的第三單元呈現(xiàn)，這單元又是寫小動物的文章，我們就必須要找準(zhǔn)編者的意圖了，通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這單元的第一篇文章《飛檐走壁的虎將》是再

現(xiàn)了以前的介紹性的寫作特點(diǎn)；而《馬蜂與熊瞎子》卻是通過一件事來呈現(xiàn)動物的特點(diǎn)，本單元的習(xí)作要求也需要學(xué)生通過有趣的事寫寫小動物，突出小動物的特點(diǎn)，所以，最后，袁老師把教學(xué)目標(biāo)鎖定在“學(xué)習(xí)抓住動作、神態(tài)等關(guān)鍵詞理解內(nèi)容，了解棕熊的特點(diǎn)；練習(xí)圍繞動物的一個(gè)特點(diǎn)寫一段話；有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、探索自然的興趣?！狈险n標(biāo)和教材要求，有機(jī)整合“三維目標(biāo)”。

因此，針對一堂課，我們要明確確立教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)是把握兩關(guān)鍵：課標(biāo)中的年段要求是關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)情是關(guān)鍵。這兩個(gè)關(guān)鍵體現(xiàn)的是對學(xué)生共同發(fā)展要求和學(xué)生真實(shí)發(fā)展水平的雙重關(guān)注視野。

2.在關(guān)注語用的同時(shí)，袁老師還關(guān)注了語用的系統(tǒng)性。

自11版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語用”一來，我們大多數(shù)老師有一種矯枉過正的傾向，就認(rèn)為語用就只關(guān)注語言的表達(dá)運(yùn)用。因此帶來的明顯的問題是因?yàn)閺?qiáng)遷移表達(dá)訓(xùn)練，我們就忽略了理解文意，體會感情。2011年版的新課標(biāo)沒有提出理解，但是提出了運(yùn)用，而運(yùn)用的前提是理解，所以它不需要再寫理解。其實(shí)對語用的內(nèi)涵、范疇，我們必須做清晰的界定。語用包含六大范疇：1.通過語言獲取信息；2.理解文意；3.體會感情；4.分析概括表達(dá)方法；5.利用文本創(chuàng)設(shè)語境訓(xùn)練表達(dá)；6.評價(jià)鑒賞。

因此，袁老師在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用“四讀法”：一讀，“通過語言獲取信息”即概括了解棕熊的特點(diǎn)；二讀，“理解文意”即抓關(guān)鍵詞體會理解；三讀“體會感情”即用想象畫面的方法讀，感悟棕熊的聰明、貪吃；四讀“分析概括表達(dá)方法”即找文章寫的秘密。精段精學(xué)之后，再“利用文本創(chuàng)設(shè)語境訓(xùn)練表達(dá)”即練筆寫棕熊或自己喜歡的小動物；最后“評價(jià)鑒賞”即點(diǎn)評欣賞學(xué)生練筆作品。這樣的設(shè)計(jì)達(dá)成了深入系統(tǒng)的語言文字的訓(xùn)練，沒有讓“語用”成為空中樓閣。

因此，再設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們要思考一個(gè)關(guān)鍵：從語言到語用這個(gè)中間需要什么作橋梁。千萬別因?yàn)閺?qiáng)化語用，就為語用而語用，攻其一點(diǎn)，不及其余，那么這一點(diǎn)勢必在課堂上成為無源之水，無根之木，千萬別因?yàn)橐北颊Z用而拋棄從整體把握到局部突破再回歸整體這些語文界達(dá)成共識的基本規(guī)律。

二、從學(xué)習(xí)觀的角度看

學(xué)習(xí)觀的關(guān)鍵詞是“讓學(xué)”，即以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓每個(gè)學(xué)生都能得到 2

發(fā)展和提高。

1.因?yàn)橛辛四繕?biāo)的大膽取舍和努力聚焦，袁老師留給了學(xué)生持續(xù)展開言語實(shí)踐活動的時(shí)間和空間。

有學(xué)習(xí)的時(shí)空，這是學(xué)本立場（讓學(xué)）的先決條件，也是讓學(xué)首先要讓出來的。評委們評是否“讓學(xué)”時(shí)首先看讓的時(shí)空。在袁老師的課上，學(xué)習(xí)第五段時(shí)扶著學(xué)生大膽自讀自悟，靜靜勾畫思考的時(shí)間約5鐘，在學(xué)習(xí)第六段時(shí)用6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練表達(dá)時(shí)，學(xué)生靜靜寫了5分鐘，而這16分鐘是因?yàn)橛辛藢虒W(xué)目標(biāo)的刀砍斧削而砍出來的讓學(xué)的時(shí)間和空間。

2.因?yàn)樵蠋煂W(xué)習(xí)過程展開的耐心，對學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的關(guān)注，對小組合作體制的重視，所以體現(xiàn)了“讓學(xué)”的“真”。

真學(xué)是學(xué)本立場（讓學(xué)）的具體表現(xiàn)，真學(xué)才會避免讓出時(shí)間卻收不到效益的課堂尷尬。袁老師在這方面做得比較好：在兩次讓學(xué)生親歷“嚼”的真寫中明白寫部件多的字的技巧是把每個(gè)部件寫緊湊一些；在自學(xué)第五自然段中，讓每個(gè)孩子勾畫，真思考，且袁老師與個(gè)別孩子進(jìn)行真交流；在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，袁老師特別關(guān)注每個(gè)小組是否真學(xué)習(xí)，并自己也真參與到各組中去，小組學(xué)習(xí)的品質(zhì)較好；在練筆寫話時(shí)，袁老師鼓勵學(xué)生“如果能用上三個(gè)以上的動作、神態(tài)就更棒了”，旨在鼓勵學(xué)生真練筆、真實(shí)踐。

3.因?yàn)樵蠋煂W(xué)生言語活動的豐富性的追求，因此讓學(xué)的方式上顯得豐富、多元而靈動。

多元靈動的學(xué)習(xí)方式是學(xué)本立場（讓學(xué)）的基本保障。比如說，“字詞樂翻天”的環(huán)節(jié)中，用了“我說你猜”“你演我猜”“我說你寫”等言語實(shí)踐活動；在“閱讀成長園”中，用了圈畫批注、想象畫面閱讀等言語實(shí)踐活動；在“輕松寫話吧”中，注意讀寫結(jié)合，寫評結(jié)合，讓學(xué)生過上動筆寫的言語活動。

因此，讓學(xué)的課，很大程度上是將以前老師在課堂上要做的事，要問的問題，化解為較為具體、明晰的操作互動，讓學(xué)生在言語實(shí)踐活動中去進(jìn)行、去嘗試、去完成?？梢哉f，學(xué)生課堂實(shí)踐活動的充分，活動方式的豐富和多樣，在活動中的收獲是我們語文教師近乎全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。所以，在有了時(shí)空的保障，有了真學(xué)的保障的前提下，我們設(shè)計(jì)“讓學(xué)”的實(shí)踐活動形式是“讓”得成敗的關(guān)鍵。

三、從課堂效能觀的角度看

課堂效能觀的關(guān)鍵詞是體現(xiàn)發(fā)展。即營造真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)“四得”（得意、得言、得法、得能）的綜合發(fā)展。

我們看看袁老師的課：理解課文主要內(nèi)容，體會棕熊的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生用想象畫面的方法在“得意”中享受文本的情感滋養(yǎng)、人文的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的理解力。

再說“得言”。“得言” 就是指學(xué)生在品詞析句，理解課文內(nèi)容的過程中，內(nèi)化積累語言，懂得課文是如何遣詞造句、布局謀篇的，即讓學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的技藝。袁老師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表現(xiàn)形式，即作者在通過一件事情表現(xiàn)動物特點(diǎn)時(shí)主要是抓住動物的動作、神態(tài)來凸顯的。讓學(xué)生在“得意”的過程中“得言”，從而實(shí)現(xiàn)“言意”兼得。

又說“得法”。學(xué)貴有法，課堂中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，比獲取知識更重要。就語文學(xué)科而言，要通過課堂的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生掌握識字、寫字、理解詞句、把握課文內(nèi)容、領(lǐng)悟文章中心的方法，要讓學(xué)生學(xué)會怎樣傾聽，怎樣閱讀，怎樣說話，怎樣習(xí)作的方法。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了寫部件多的字的方法是要“把各個(gè)部件寫緊湊一點(diǎn)”，明白了理解詞語的方法除了查字典、還可以聯(lián)系上下文、放在語言環(huán)境中、表演等；明白了抓文章的主要內(nèi)容，除了抓六要素，還可以抓住文章的主角來歸納；明白了理解文本除了抓關(guān)鍵詞句讀外，還可以用想象畫面閱讀的方法；明白了閱讀一篇文章可以用從整到部分再到整讀的四讀法；明白了寫小動物除了可以從各方面進(jìn)行介紹特點(diǎn)外，還可以通過一件事抓住動物的動作、神態(tài)來凸顯動物的特點(diǎn)等。有效實(shí)現(xiàn)了一課得多法。

最后說“得能”。語文能力包括閱讀理解能力、分析概括能力、組織語言與表達(dá)能力、口語交際能力、寫作能力等，（在于永正的五重教學(xué)法中，他高度概括了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，就是多讀、多背、多說、多寫、多積累。）概括說就是“聽說讀寫”的能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。就是說，要讓學(xué)生在“聽說讀寫”的實(shí)踐中，學(xué)會“聽說讀寫”。袁老師的課堂中，她通過精心設(shè)計(jì)“聽說讀寫”訓(xùn)練點(diǎn)，依據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇有訓(xùn)練價(jià)值的內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了豐富的言語聽說讀寫過程，從而提高了學(xué)生的語文的能力。

因此，總的來說，本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成度高，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能力得到發(fā) 4

展，語文素養(yǎng)得到提升。是一節(jié)比較成功的課。

下面，我簡單談?wù)剹顫嵗蠋熯@節(jié)數(shù)學(xué)課。由于時(shí)間關(guān)系，更主要是由于我對數(shù)學(xué)學(xué)科的研究真是比較空白，所以大多是行外話，有不行的地方請?jiān)?。我想從這“6個(gè)注重”來談?wù)勊@節(jié)課的亮點(diǎn)：

1.注重學(xué)科性質(zhì)

數(shù)學(xué)課程從學(xué)科內(nèi)容看，它屬于思維科學(xué)，它是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力。所以用一定要樹立“老樹長新芽”的教學(xué)思想。（這是我們陶校長在教學(xué)中最強(qiáng)調(diào)的一個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律）。楊老師在這節(jié)課也是在原來的“老樹”上來構(gòu)建“新芽”的?！袄蠘洹笔侨昙墪r(shí)學(xué)生學(xué)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，把一個(gè)物體平均分成幾份；“新芽”是在原來的“把一個(gè)物體平均分成幾份”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)把一些物體看成單位1，再平均分，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。2.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

首先，楊老師用了比較的學(xué)習(xí)方法：比較以前的分?jǐn)?shù)與現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)有什么相同與不同。通過圖形直觀的對比，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，原來是把一個(gè)物體平均分，今天所學(xué)的是把一些物體平均分；通過分糖和分餅干過程的比較，讓學(xué)生明白：求分?jǐn)?shù)時(shí)，取的分?jǐn)?shù)和分的份數(shù)很重要，總數(shù)量并不重要。求具體數(shù)量的時(shí)候，總數(shù)量就重要。

其次，抓重要與不重要抓得特別妙：老師通過“重要”與“不重要”，讓學(xué)生輕而易舉解決實(shí)際問題，解決一堆糖平均分成3份，2份是這堆糖的幾分之幾？學(xué)生只需看分的份數(shù)和取的份數(shù)；而解決餅干的兩個(gè)三分一是否一樣和“桌布問題”時(shí)，需要求具體數(shù)量里，學(xué)生知道“總數(shù)量”特別重要。

3.注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透

在課堂上，楊老師給學(xué)生有足夠的時(shí)空經(jīng)歷觀察、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動，比如，觀察一堆月餅用圈圈在一起，明白除了把一個(gè)物體表示“1”以外，還可以把多個(gè)物體看作一個(gè)整體“1”；通過把“一堆糖平均分成3份，2份是這堆糖的幾分之幾”這個(gè)問題，發(fā)散到6個(gè)、12個(gè)、18個(gè)及“?...”13個(gè)的探究、歸納，推理出“求分?jǐn)?shù)時(shí)，取的分?jǐn)?shù)和分的份數(shù)很重要，總數(shù)量并不 5

重要”滲透了“不完全歸納、歸納、推理”等數(shù)學(xué)思想。

4.注重了數(shù)學(xué)活動的趣味性

楊老師數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。比如闖關(guān)活動，比如每個(gè)活動的層層推進(jìn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)區(qū)入手（比如分糖的問題，從6個(gè)、12個(gè)、18個(gè)及“?...”13個(gè)的探究；再比如從餅干問題中相同的數(shù)字“三分一”到“三分一”表示的數(shù)量是否相同的探究；從“桌布問題”的表示分?jǐn)?shù)到求求知數(shù)量的探究等，這些問題既“指向?qū)W生尚未成熟的區(qū)域”，又是“學(xué)生在老師或同伴幫助下可以達(dá)成任務(wù)的區(qū)域”，對于這些最近發(fā)展區(qū)的內(nèi)容，楊老師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，同伴互相啟發(fā)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，層層深入，讓學(xué)生學(xué)得投入，享受自己學(xué)習(xí)成功的快感。

5.注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

注重學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)，比如讓學(xué)生感悟數(shù)字分?jǐn)?shù)的分母與分子的關(guān)系，感情悟相同的數(shù)字“三分一”表示的不同的數(shù)量。讓學(xué)生理解、表述數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中分?jǐn)?shù)的重要意義。

注重學(xué)生符號意識的培養(yǎng)，有一個(gè)細(xì)節(jié)，有幾個(gè)學(xué)生表述時(shí)忘了說“平均分”，楊老師及時(shí)用分?jǐn)?shù)中的分?jǐn)?shù)線提醒，分?jǐn)?shù)線表示“平均分”，幫助學(xué)生理解、正確表達(dá)及進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)思考。

注重學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，比如從分4個(gè)、8個(gè)、12個(gè)、10000個(gè)月餅的問題，從分3顆、6顆、12顆、24顆、13顆糖的問題，楊老師都要是引導(dǎo)學(xué)生從足夠的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

注重學(xué)生推理能力的發(fā)展，不管是整體1的出現(xiàn)，分糖、分餅干、桌布問題、楊老師都是引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生從一系列的問題中推理歸納的。

注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，解決生活中的問題。6.注重?cái)?shù)學(xué)的生活性

數(shù)學(xué)源于生活，存在于生活，應(yīng)用于生活?；貧w數(shù)學(xué)本源，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。楊老師注重了內(nèi)容的生活化，過程的生活化，將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近。讓枯燥概念學(xué)習(xí)變成了“意義學(xué)習(xí)”，學(xué)生學(xué)得投入。

正如沒有赤足的金也沒有無暇的玉一樣，每一節(jié)課都會或多或少留有遺憾。比如：

最后，我想用一首打油詩來表達(dá)我今天的激動及對我們?nèi)Ｂ?lián)誼的祝福與憧憬：

駱崍神雞迎春花，三校聯(lián)動如駿馬?；ブ踩隍v空行，合作共贏綻奇葩！謝謝大家！

構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體 探索“四度”特色小課堂：六人一組、自愿組合、教師參謀、A B互助、積淀習(xí)慣、自主評價(jià)、日清月結(jié)、及時(shí)獎勵、全息覆蓋。

第二篇：小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)

學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)技能培訓(xùn)總結(jié)

我今年參加了小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)技能培訓(xùn)。雖然短短的4天時(shí)間，但培訓(xùn)給我的啟發(fā)和感悟卻有很多。本次培訓(xùn)在應(yīng)海珍老師的合理安排和精心指導(dǎo)下有組織，有計(jì)劃，有目標(biāo)，給我們從教學(xué)理論與實(shí)踐方面進(jìn)行了全方位的的要求與培訓(xùn)。幾位專家的講座，使我的教育觀念、教育思想得到了更新和拓展。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過學(xué)習(xí)，我收獲很大。

一、聽講座，感受名師風(fēng)采。

培訓(xùn)中的每一個(gè)講座，主題新穎、內(nèi)容豐富，專家們以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵以及精湛的理論闡述，深深地打動了我，激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了每一個(gè)人的反思。讓我們感受到了名師與眾不同的理念和風(fēng)采，但這都取決于他們的真才實(shí)學(xué)、厚積薄發(fā)和人格魅力。如：應(yīng)海珍老師的專題講座《寫在語文課堂-----關(guān)于新課程下語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，讓我認(rèn)識到在新課程下，我們語文老師要把握幾個(gè)重要問題：

1、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性不能取消它的工具性；

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位不能削弱教師的主導(dǎo)作用；

3、提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考；

4、提倡使用多媒體輔助教學(xué)手段不能摒棄有效的傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。又如李益友老師的講座——《做一個(gè)“另類”的語文教師》，讓我明白了語文老師還可以從以下幾個(gè)方面去教學(xué)：

1、“另類”課堂；

2、“另類作業(yè)；

3、”另類“活動；

4、“另類”活動。每個(gè)講座讓我喜悅地收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

二、更觀念，樹正確師生觀。

通過本次培訓(xùn)，使我深深地感受到要想跟上教育的新步伐，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，建立良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動獲得成功的開始。所以，我們教師只有從觀念上更新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、和諧民主、積極向上的課堂氛圍。

三、勤反思，做教學(xué)有心人。

這次培訓(xùn)，應(yīng)海珍老師還安排我們?nèi)ニ卧t橋小學(xué)聽課。聽完課，進(jìn)行互動點(diǎn)評。專家們?nèi)肭槿肜淼姆治?，恰如其分的評點(diǎn)，讓我豁然開朗。聽完課后，我進(jìn)行反思，把專家們的很多有關(guān)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)之談總結(jié)，做教學(xué)上的有心人，激勵自己以后在教學(xué)上可以使用或應(yīng)避免的地方，幫助我在教學(xué)上的進(jìn)步。

通過本次培訓(xùn)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心。因?yàn)榇蠹叶贾溃阂虢o學(xué)生一碗水，你必須有一桶水?，F(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給學(xué)生們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，然后在日后不斷的反思中完善和提升自己，做學(xué)生們心目中最好的老師。

第三篇：中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽課堂教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽課堂教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)

（滿分50分）

選手編號：

評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

權(quán)重分

應(yīng)得分

目標(biāo)與實(shí)施

三維目標(biāo)明確、具體、科學(xué)合理，面向全體、全面發(fā)展、能動態(tài)調(diào)控教學(xué)過程。

教材的理解與處理

準(zhǔn)確把握教材的文本價(jià)值，教學(xué)重、難點(diǎn)準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；創(chuàng)造性地利用、開發(fā)教學(xué)資源、整合教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)過程

教學(xué)活動設(shè)計(jì)合理、有序，能發(fā)揮學(xué)生主體作用。教學(xué)過程實(shí)施能夠較好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)方法

注重啟發(fā)式和討論式教學(xué)，能整合各種資源，媒體運(yùn)用得當(dāng)。

教師素養(yǎng)

儀表大方得體，教態(tài)自然；普通話標(biāo)準(zhǔn)，語言生動，簡練清晰；板書書寫工整規(guī)范；靈敏機(jī)變，善于駕馭課堂。

教學(xué)效果

整體效果（達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、知識、能力，思想教育統(tǒng)一和諧）；合理分配教學(xué)時(shí)間，有效完成教學(xué)各環(huán)節(jié)任務(wù)。

說課

圍繞主要內(nèi)容取舍有度，詳略得當(dāng)；條理清晰，層次分明，邏輯性強(qiáng)。

能夠?qū)虒W(xué)展示環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，并簡要說明這樣做的依據(jù)。

最后得分

第四篇：青年教師課堂教學(xué)競賽活動總結(jié)

花果畈小學(xué)青年教師教學(xué)競賽活動總結(jié)

作為校內(nèi)較大規(guī)模的教學(xué)教研活動，也就是青年教師課堂教學(xué)競賽了。我校在此之前，已成功舉辦了多次。在借鑒和學(xué)習(xí)以往賽課活動的寶貴經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，本次青年教師課堂教學(xué)競賽也如雨后蓓蕾，只待百花綻放了。參加本屆青年教師課堂教學(xué)比賽的教師有語文學(xué)科6人，數(shù)學(xué)學(xué)科3人，綜合學(xué)科6人，共計(jì)15名教師。賽課時(shí)間為2011年9月26、27、28日，共計(jì)3天，每天的上午第1、2、3節(jié)。為了更好、更快、更有效地促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)的提升，我們從方案制定開始，便力求拔高賽課的層次與水平。

首先，賽課形式求實(shí)戰(zhàn)歷練。

這次比賽，許多參賽教師心里一直繃緊著一根弦，直到自己的課上完才稍稍緩和下來。是什么原因?qū)е逻@樣呢？主要體現(xiàn)在授課時(shí)間和授課班級的確定這一方面，大家都很期待自己能抽到好的班級和時(shí)間。正因?yàn)橛性S多未知因素，考驗(yàn)到老師的隨機(jī)應(yīng)變與組織調(diào)控，所以比賽的緊張度因此而加強(qiáng)了。當(dāng)然，這也是我們愿意看到的?，F(xiàn)實(shí)與難度都擺在了眼前，選手當(dāng)然要想方設(shè)法面對現(xiàn)實(shí)，突破難關(guān)，解決問題，而過程中，我們會欣然發(fā)現(xiàn)，我們正在一次次的磨礪與付出中成長。我們從賽課形式上也努力為參賽教師營造一個(gè)競賽的氛圍，讓更多的老師適應(yīng)比賽氣氛，讓大家都知道，其實(shí)，比賽就是這樣的，你能主宰的就是自己的課堂。

擔(dān)任此次賽課活動評委的是盧四娃、曹學(xué)文（語文組）、周輝霞、范婷婷（數(shù)學(xué)組）、殷小軍、崔峰（綜合組）。他們頂著炎炎烈日聽室外課，短暫的課間休息之后仍然能看到他們一絲不茍地辛勞著下一節(jié)

課，聽課后的交流匯報(bào)是他們對參賽教師的尊重與負(fù)責(zé)。

其次，點(diǎn)滴汗水彰顯教師風(fēng)采。

這次的賽課活動，涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)和諧、融洽、積極、向上的教

研組，如彭新等老師所在的數(shù)學(xué)組，他們利用賽前的集體備課活動，甚至是放學(xué)之后的時(shí)間，圍坐在一起，群策群力，出謀劃策，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也加入其中，設(shè)計(jì)之后試教，試教之后再調(diào)整設(shè)計(jì)，這樣的團(tuán)隊(duì)給參賽教師帶來了莫大的自信與勇氣；劉婷、姚遠(yuǎn)清等老師賽課前反復(fù)修改設(shè)計(jì)，主動與老師們探討教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與處理。本次比賽獲得一等獎的老師有：劉婷、周潔、姚遠(yuǎn)清；獲得二等獎的老師有：彭新、許細(xì)偉、李娟、李強(qiáng)、陳程。

舉辦一次活動，總會有差強(qiáng)人意的地方，不可能面面俱到，我們

也是本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力做到更好。從這次賽課活動的時(shí)間安排，賽程組織以及其他老師參與聽課等方面來看，還有許多值得我們一起努力、反思和改進(jìn)的地方。一等獎、二等獎并不重要，重要的是我們參與了，我們借活動提高了自己，借賽課的舞臺展示了自我。

岳陽樓區(qū)花果畈小學(xué)

2011年10月

第五篇：小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)技能提高培訓(xùn)心得體會

小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)技能提高培訓(xùn)心得體會 姜山鎮(zhèn)中心小學(xué)

余峰

這次培訓(xùn)活動，進(jìn)一步提升我的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了我專業(yè)化發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。本次培訓(xùn)中應(yīng)師以她深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)不時(shí)讓我有豁然開朗的感悟，她們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。在與學(xué)友們交流學(xué)習(xí)中，大家共同思考，發(fā)表自己的見解，從中也學(xué)到了不少東西，真是受益非淺。下面我具體總結(jié)如下：

一、踐行師德規(guī)范，履行教書育人職責(zé)，彰顯為師的德性魅力 所謂“學(xué)高為師，身正為范”，即教師不但要傳授知識還要通過自己的言行和示范去塑造、教育學(xué)生。其中“育人”是師德的終極目標(biāo)。孩子是祖國的未來，我們不但要傳授知識和技能，還要塑造她們?nèi)烁瘛⒔趟齻儗W(xué)會做一個(gè)積極向上的時(shí)代新人。教師是種特殊的職業(yè)，不但要以自己的語言去傳授知識，還要以自己的榜樣的作用去影響、感化、引導(dǎo)她們。

現(xiàn)實(shí)生活中，孩子接觸的社會越來越復(fù)雜多樣，而她們此時(shí)正是人格塑造的關(guān)鍵期。教師作為一個(gè)對她們影響頗為深遠(yuǎn)的角色，若能在各個(gè)方面去以身作則，會給學(xué)生以巨大的的啟迪和激勵，甚至使學(xué)生終生難忘。蘇聯(lián)教育家加里寧有句名言：“如果一個(gè)教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！北热玺斞赶壬艹蔀橐粋€(gè)筆耕不輟的正義大文豪，很大程度上與他在日本留學(xué)時(shí)受藤野先生的影響有關(guān)；而作家“三毛”的自殺，則很難說那個(gè)給她陰影的教師沒有很大的責(zé)任。

教師是個(gè)特殊的、被賦予光輝責(zé)任的工作者，角色示范性是無法忽視和替代的，所以我們作為教師要在平時(shí)的工作中要展現(xiàn)良好的職業(yè)道德，奉公守法、愛崗敬業(yè)，在教學(xué)和平時(shí)的生活中做一個(gè)正直、富于愛心的人，從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，平等對待學(xué)生，真正地做到為人師表，用知識去傳授、用言行去引導(dǎo)、感化她們。努力像陶行知一樣去去為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)自己，升華自己。

二、精心鉆研、打造高效課堂 課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂效率既是教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

為了提高課堂教學(xué)效率，我們應(yīng)從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境和準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏這幾個(gè)方面入手來提高自己課堂教學(xué)效率。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真分析教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)中與生物教學(xué)有關(guān)的例子，對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行精心編排，設(shè)計(jì)中堅(jiān)持在課堂上以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動她們的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展她們的發(fā)散思維，順利完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識并提升了能力。

高效課堂的實(shí)現(xiàn)，不光靠教師自己設(shè)計(jì)，這樣是閉門造車。備好課后應(yīng)積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時(shí)改進(jìn)，以使設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)。另外，課下還應(yīng)及時(shí)收集反饋信息，并及時(shí)結(jié)合自己的反思，不斷優(yōu)化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長的同時(shí)，上好每一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)高效課堂，完成“三維”目標(biāo)。

三、樹立終身學(xué)習(xí)理念，永葆教師職業(yè)活力

時(shí)代不斷進(jìn)步，知識不斷更新，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)自己。新課標(biāo)下的教師，既是教者又是學(xué)者。我們的知識內(nèi)存是有限的，通過對專業(yè)知識和其它相關(guān)知識的學(xué)習(xí)可以增加我們的知識儲備，以使我們在教師的崗位上會更得心應(yīng)手。

記得最早的說法是“要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應(yīng)有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應(yīng)堅(jiān)持“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)的理念，只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吸取他人之長來補(bǔ)自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)的能力。隨著教學(xué)實(shí)踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學(xué)的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。所以，教師必須不斷學(xué)習(xí)，從中總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，不斷探索新的知識、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好成績。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為我們營造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們的學(xué)習(xí)可以在社會的任何一個(gè)場所主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。因此我們教師來抓住這一富有挑戰(zhàn)性的機(jī)遇，樹立終身學(xué)習(xí)的新觀念.要趕上發(fā)展地區(qū)就必須不停的學(xué)習(xí)新教育教學(xué)方法，更新自己，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的社會。

通過這九十學(xué)時(shí)培訓(xùn)使我們有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時(shí)空，讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會性。作為教師，我還體會到要終身學(xué)習(xí)，平時(shí)要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時(shí)地充實(shí)自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)技巧、策略,最終學(xué)會學(xué)習(xí)。