第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能》考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)大綱

1、大綱的地位和作用：“教學(xué)大綱”是國(guó)家根據(jù)黨的教育方針制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的重要文件，它明確了國(guó)家對(duì)各學(xué)科的統(tǒng)一要求，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)程度的重要標(biāo)準(zhǔn)，它是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

“大綱”具有指令性、科學(xué)性，同時(shí)還具有綱領(lǐng)性和整體性。

2、大綱的基本精神：①、體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。②、提出了明確的、普遍可以達(dá)到的教學(xué)目的和教學(xué)要求。③、強(qiáng)調(diào)端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法。

3、小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì)：語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具學(xué)科。語(yǔ)文是思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科。語(yǔ)文是知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科。

4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)是：①、培養(yǎng)和提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。②、培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想、品德、情感。③、發(fā)展學(xué)生的思維能力。④、充實(shí)和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。⑤、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

5、省編綱要的主要特點(diǎn)：注意發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思想教育和培養(yǎng)語(yǔ)文能力，發(fā)展智力的作用，著眼于民族素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。具體來(lái)說(shuō)，有以幾點(diǎn)：①、加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。②、建立課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)。③、調(diào)整教學(xué)要求，以利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。④、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)明確，序列清晰。⑤、教學(xué)內(nèi)容具有彈性，以利于因材施教。⑥、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

6、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則：①、發(fā)展語(yǔ)言和思想、品德、情感教育相統(tǒng)一。②、發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合。③、語(yǔ)感和語(yǔ)言規(guī)律相結(jié)合。④、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、鉆研教材。

1、把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求：特點(diǎn)是：①、依據(jù)“大綱”，忠實(shí)體現(xiàn)“大綱”規(guī)定的教學(xué)目的和教學(xué)要求。②、重視教材的思想性，注意體現(xiàn)時(shí)代精神。③、適當(dāng)降低要求和難度，突出教材的基礎(chǔ)性、實(shí)用性。④、改進(jìn)教材編排，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的系統(tǒng)性，序列性。⑤、注意體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。⑥、增強(qiáng)教材的彈性，注重因材施教，體現(xiàn)統(tǒng)一性前提下的靈活性。教學(xué)要求（略）

2、鉆研教材的步驟和方法：①、要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，明確小學(xué)階段的教學(xué)目的、任務(wù)，了解各科課程設(shè)置的情況，認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的地位和作用。②、研究一冊(cè)教材的基本功訓(xùn)練的要求，弄清它是怎能樣一組組，一步步地循序漸進(jìn)地安排的。③、“吃透”一課。④、依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

3、根據(jù)教材重點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)： 把握課文的重點(diǎn)，一是把握全文中心；二是的基礎(chǔ)上，正確理解課文的重點(diǎn)部分和訓(xùn)練要求。

4、一組、一篇教材的鉆研方法：一組鉆研方法：①、把握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

2、分析思想內(nèi)容的特點(diǎn)。③、挖掘各課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。④、設(shè)計(jì)教法，加強(qiáng)訓(xùn)練?？傊?，鉆研一組課文應(yīng)以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，把對(duì)課文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言方子訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一篇鉆研方法：

（一）抓準(zhǔn)“三點(diǎn)”

1、把握重點(diǎn)。

2、找準(zhǔn)難點(diǎn)。

3、抓住特點(diǎn)。

（二）巧作處理：

1、著眼課題。

2、剖析結(jié)構(gòu)。

3、推敲語(yǔ)言。

4、深化主題。

5、引向課外。

三、明確目標(biāo)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容、分類(lèi)：內(nèi)容是：①、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。②、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。③、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

分類(lèi) ：教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，將目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作領(lǐng)域等三類(lèi)。浙江《指導(dǎo)綱要》把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)分為三類(lèi)：①語(yǔ)文認(rèn)知目標(biāo)。②語(yǔ)文能力目標(biāo)。③思想情感目標(biāo)。

2、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的作用：①定向作用。②反饋?zhàn)饔谩＂蹚?qiáng)化作用。④適應(yīng)作用。⑤評(píng)價(jià)作用。

3、制定語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)、原則。依據(jù)是：①《大綱》的目的要求是擬定課堂教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性依據(jù)。②擬定課堂教學(xué)目標(biāo)必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。③根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容擬定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。原則是：①制定教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性原則。②科學(xué)性原則。③遞進(jìn)性原則。④集中強(qiáng)化原則。⑤行為化原則。

四、教案編寫(xiě)

1、教案編寫(xiě)的意義、內(nèi)容和要求：意義：①有助于加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的計(jì)劃性。②有助于教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高；③有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積累資料。內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過(guò)程和步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)等。要求：（略）

2、閱讀教學(xué)的教案編寫(xiě)：①教學(xué)米表的編寫(xiě)；②教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定；③授課時(shí)數(shù)的安排；④教學(xué)方法的選擇；⑤教學(xué)步驟的安排；⑥教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)；⑦板書(shū)設(shè)計(jì)。

五、新課導(dǎo)入

1、新課導(dǎo)入的功能和原則：功能：①提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)；②激發(fā)興趣集中注意；③開(kāi)啟思維誘發(fā)思考；④承上啟下鋪路架橋。原則：?jiǎn)l(fā)性原則；傳情性原則；趣味性原則；針對(duì)性原則。

2、新課導(dǎo)入的類(lèi)型：承接過(guò)度式；審題明義式；揭示目標(biāo)式；設(shè)置懸念式；背景介紹史；情感共鳴式；借題發(fā)揮式；問(wèn)題激疑式；回想生活式；渲染情景式；情節(jié)引入式；實(shí)物呈現(xiàn)式；圖示設(shè)疑史；謎語(yǔ)猜測(cè)式。

六、課堂提問(wèn)

1、課堂提問(wèn)的功能及要求：功能——提問(wèn)能促進(jìn)思考，激發(fā)求知欲，發(fā)展思維；體溫能即使反饋教學(xué)信息，提高信息交流效益；提問(wèn)能調(diào)節(jié)課堂氣氛；提問(wèn)能培養(yǎng)學(xué)生口頭發(fā)表能力；要求——緊扣目標(biāo)，提問(wèn)要“準(zhǔn)”；激發(fā)思考，提問(wèn)要“活”；組合巧妙，體溫要“精”

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練 魯東大學(xué)教師教育學(xué)院 孫厚才 緒論

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能

一、意涵

1、自動(dòng)化

2、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)

3、長(zhǎng)期反復(fù)，轉(zhuǎn)化形成

二、構(gòu)成

1、動(dòng)作與心智

2、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)

3、準(zhǔn)備、實(shí)施和反思

三、模式

1、養(yǎng)成階段：

心理定向-模仿訓(xùn)練-技能應(yīng)用-技能綜合-熟練運(yùn)用

2、常式和變式：

常式：自學(xué)-示例-研討-模仿-應(yīng)用-修改

變式：學(xué)習(xí)-準(zhǔn)備-示范-微格實(shí)踐-反饋評(píng)價(jià)-修改重復(fù)

四、途徑

1、理清課程體系

2、開(kāi)展專(zhuān)門(mén)技能訓(xùn)練

3、在實(shí)踐中強(qiáng)化練習(xí)

五、幾點(diǎn)補(bǔ)充

1、角色定位（傳統(tǒng)、現(xiàn)代）

2、教育理論（理論知識(shí)、教育理念）如三維目標(biāo)理論（知識(shí)技能——工具性、過(guò)程方法——主體性、情感態(tài)度價(jià)值觀——人文性）、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體觀點(diǎn)等

3、語(yǔ)文能力（運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）

4、練習(xí)方式： 1.課堂演練。

2.微格教學(xué)。

3.小組練習(xí)。

4.個(gè)人練習(xí)。

5.教學(xué)實(shí)習(xí)。

由主到次的順序：個(gè)人、微格、小組、課堂、實(shí)習(xí)第一章教材分析技能 理論總述

一、教材

1、宏觀（用于教與學(xué)的一切語(yǔ)文材料）

2、中觀（課本）

3、微觀（單元、課文、段落等）

二、教材分析（主要指對(duì)中觀和微觀視角審查中的教材的分析）遵循的認(rèn)知規(guī)律：整體——部分——整體

三、教材分析的幾個(gè)關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象

四、教材分析的層級(jí)劃分

1、整套教材

2、整組（單元）教材

3、單篇教材

4、單節(jié)教材 技能概觀

一、整套教材的分析

1、整套教材：功能、結(jié)構(gòu)（層次）、本質(zhì)

2、整冊(cè)教材：縱向（整套教材中的地位）、橫向（各單元之間的聯(lián)系）

二、整組（單元）教材的分析

1、本單元的目標(biāo)、功能

2、對(duì)各篇課文的分析處理

3、重新組元

三、單篇教材的分析與處理

1、教材分析：

1）分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

疏通全文，明確基本內(nèi)容——分析意蘊(yùn)，確定情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)——細(xì)讀研究，明確課文特點(diǎn)———確定知識(shí)目標(biāo)，理清教學(xué)重難點(diǎn) 2）分析兒童，選擇教學(xué)過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（起點(diǎn)或原點(diǎn)、年齡心理特點(diǎn)等）和學(xué)習(xí)結(jié)果——學(xué)習(xí)不同類(lèi)型知識(shí)的特點(diǎn)——學(xué)習(xí)內(nèi)容能為后續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備什么

2、教材處理：

1）內(nèi)容調(diào)整——取舍、增補(bǔ)、拓展、調(diào)序

2）內(nèi)容加工——淺易深化、深?yuàn)W淺化、化零為整、化整為零 3）內(nèi)容結(jié)構(gòu)化——<1>提煉主線，架構(gòu)主干 煉題目——煉“文眼”——煉主旨——煉問(wèn)題等 <2>圍繞主線，整體推進(jìn)

明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)——疏密有致，難易結(jié)合——梯度呈現(xiàn)，由淺入深，由易到難——把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維節(jié)奏的關(guān)系——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的思維增長(zhǎng)點(diǎn)（如立意的開(kāi)掘、思路的形成與表現(xiàn)、拓展提高的引導(dǎo)等），切入豐厚的語(yǔ)文訓(xùn)練（如朗讀默讀、復(fù)述、詞語(yǔ)理解與運(yùn)用、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言表達(dá)等）注意事項(xiàng)

一、注意年段目標(biāo)

1、低年級(jí)：

1）正確、流利的朗讀； 2）識(shí)字、寫(xiě)字； 3）了解詞語(yǔ)的意思；

4）指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

2、中年級(jí)：

1）正確、流利、有感情地朗讀課文，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練；2）理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞的作用； 3）把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提出疑問(wèn)；4）指導(dǎo)復(fù)述敘事性作品大意，初步感受形象和語(yǔ)言，能與他人交流閱讀感受。

3、高年級(jí)：

1）繼續(xù)提高朗讀、默讀、誦讀水平，學(xué)會(huì)瀏覽；

2）理解詞語(yǔ)語(yǔ)境，辨別感情色彩，推想詞語(yǔ)內(nèi)涵，體會(huì)效果；

3）揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，敢于提出看法，做出判斷； 4）指導(dǎo)提高對(duì)記敘性、說(shuō)明性、詩(shī)歌等文體的理解與把握。

二、鉆研課文的大體過(guò)程和基本要求

1、不參閱材料，獨(dú)立研讀，理清脈絡(luò)，把握大意，體會(huì)思路和主題；

2、參閱材料，驗(yàn)證上一步解讀情況，進(jìn)一步研究作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)內(nèi)容和思想的（用怎樣的語(yǔ)言形式表達(dá)了什么樣的內(nèi)容和思想——怎樣進(jìn)行表達(dá)的——這樣表達(dá)有什么好處）

3、從三維目標(biāo)視角，分析要求學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的內(nèi)容，不同類(lèi)型的知識(shí)用什么樣的方式方法表征，以更利于學(xué)生的掌握；

4、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)、教學(xué)重難點(diǎn)、切入點(diǎn)、大致流程、方式方法的選擇、作業(yè)布置等，形成草案；

5、在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)再參考、吸收教學(xué)參考書(shū)或資料，形成設(shè)計(jì)方案。注意：一要正確解讀教材，二要選用適合自己的方式構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)。

三、應(yīng)聘時(shí)教材分析的參考思路

1、默讀（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)）；

2、研究課后生字表及課下注釋?zhuān)?/p>

3、根據(jù)課后練習(xí)確定教學(xué)目標(biāo)；

4、選擇教學(xué)方法，形成思路和設(shè)計(jì)板書(shū)；

5、細(xì)化每一步的教學(xué)，抓字詞句，抓上下文聯(lián)系，設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練；

6、設(shè)計(jì)作業(yè)；

7、自我朗讀和寫(xiě)字（在紙上熟練布排）。

應(yīng)聘（講、說(shuō)課）提示：教材分析時(shí)間一般為30-60分鐘；教學(xué)單位可能只是一個(gè)片段；教學(xué)時(shí)間為15分鐘左右。思考與練習(xí)

結(jié)合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1~2年級(jí)）——第三學(xué)段（5~6年級(jí)）階段目標(biāo)與自己對(duì)教材分析的理解和經(jīng)驗(yàn)，分別總結(jié)出自己對(duì)各學(xué)段教材分析的一般方法。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能 理論總述

一、意涵

1、課堂教學(xué)目標(biāo)：課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、語(yǔ)文三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

二、功能

1、導(dǎo)向功能

2、調(diào)控功能

3、激勵(lì)功能

4、評(píng)價(jià)功能

三、確定原則

1、科學(xué)化

2、具體化

3、系統(tǒng)化

4、動(dòng)態(tài)化

5、個(gè)性化

四、設(shè)計(jì)誤區(qū)

1、針對(duì)性差

2、不夠全面

3、抽象模糊

4、行為錯(cuò)位（目標(biāo)主體）技能概觀

一、目標(biāo)水平分析技能

1、確定學(xué)習(xí)結(jié)果采用的目標(biāo)分類(lèi)體系

1）語(yǔ)文基本技能：運(yùn)用字、詞、句進(jìn)行熟練的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，表達(dá)思想，進(jìn)行交流的技能，包括部分語(yǔ)文智慧技能和語(yǔ)文動(dòng)作技能。

2）語(yǔ)文高級(jí)技能：對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的理解與構(gòu)思的技能，運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)手法巧妙表達(dá)思想的讀寫(xiě)策略，包括部分語(yǔ)文智慧技能和語(yǔ)文認(rèn)知策略。

3）情感與品德：學(xué)習(xí)過(guò)程中受到的情感熏陶和價(jià)值觀的教育。

2、明確不同類(lèi)型學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)要求

1）語(yǔ)文基本技能：較為簡(jiǎn)單，暗含規(guī)則明確，運(yùn)用能達(dá)到自動(dòng)化程度。

2）語(yǔ)文高級(jí)技能：復(fù)雜，暗含規(guī)則模糊，往往不可能一次學(xué)會(huì)，需在教學(xué)中逐漸滲透，逐漸掌握。

情感與品德：通常與前兩類(lèi)的學(xué)習(xí)融合在一起逐漸獲得，要注意從學(xué)生的情感實(shí)際切入，避免生硬的灌輸或粘貼品德標(biāo)簽。

二、目標(biāo)陳述技能

1、行為目標(biāo)的陳述

要素：1）通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能做什么或能說(shuō)什么；

2）規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件；

3）規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

2、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述

過(guò)程：1）陳述諸如感受、欣賞、熱愛(ài)等內(nèi)在心理變化；

2）列舉反映這些內(nèi)在變化的行為樣品。

3、表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述

操作：規(guī)定學(xué)生參加的活動(dòng)，但不精確規(guī)定習(xí)得結(jié)果。屬于補(bǔ)充性目標(biāo)。

4、“ABCD”法目標(biāo)的陳述

A(Audience):對(duì)象，即學(xué)生的具體情況（年級(jí)、數(shù)目等），如“全體同學(xué)”、“第二小組”等。B(Behavior):行為，即學(xué)生所要達(dá)到目標(biāo)的具體內(nèi)容，如“學(xué)會(huì)??.”等。C(Condition)：條件，即學(xué)生的行為結(jié)果在何條件下發(fā)生，如“同桌交流”、“小組討論”、“回家講給家長(zhǎng)”等。

D(Degree)：程度，即學(xué)生的行為結(jié)果達(dá)到的深度，如“從?體會(huì)出?”等。注意事項(xiàng)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)定位要準(zhǔn)確

注意語(yǔ)文的長(zhǎng)期、中期和短期目標(biāo)的聯(lián)系；針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生。

二、明確教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體對(duì)象——學(xué)生

三、體現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)的相互滲透

四、目標(biāo)陳述要明確、具體且可測(cè)量的程度高

教學(xué)目標(biāo)陳述要避免抽象、模糊，所反映的學(xué)習(xí)結(jié)果要有層次性，還要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化與整合（如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情感渲染、文本品讀等）。思考與練習(xí)

結(jié)合本章內(nèi)容與自己對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的理解和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出自己所認(rèn)為比較有效的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能。第三章教案編寫(xiě)技能 理論總述

一、意蘊(yùn)（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）

1、計(jì)劃性：教具準(zhǔn)備、時(shí)間分配、教學(xué)手段、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)等。

2、可操作性。

3、可預(yù)演性。

4、指導(dǎo)性。

二、價(jià)值

1、核心價(jià)值：對(duì)課堂教學(xué)總的導(dǎo)向、規(guī)劃和組織，是教學(xué)的規(guī)劃藍(lán)圖。

2、附帶性價(jià)值：1）備忘錄； 2）資料保存； 3）課題資源。

三、類(lèi)型

1、內(nèi)容層面：1）教學(xué)式； 2）資料式； 3）綜合式。

2、形式層面：1）詳細(xì)教案； 2）簡(jiǎn)明教案； 3）微型教案。

四、師范生編寫(xiě)教案常見(jiàn)誤區(qū)

1、常寫(xiě)成活動(dòng)記錄；

2、常寫(xiě)成教師的語(yǔ)言記錄；

3、常寫(xiě)成教學(xué)實(shí)錄。技能概觀

一、教案的一般格式

1、主要構(gòu)成元素

1）課題：授課內(nèi)容的標(biāo)題，主要是課文的題目。

2）教學(xué)目標(biāo)：即教學(xué)結(jié)果，一般從新課標(biāo)的三個(gè)維度提出。

3）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：前者側(cè)重于教的角度，后者側(cè)重于學(xué)的角度。4）課時(shí)安排：課文的課時(shí)分配，課時(shí)的時(shí)間安排。

5）教學(xué)過(guò)程：教案的主體部分，是教學(xué)中具體實(shí)施的步驟和措施。6）作業(yè)布置：可分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。7）板書(shū)設(shè)計(jì)：隨機(jī)板書(shū)和課時(shí)板書(shū)。

2、教案的一般格式

1）課題計(jì)劃：課題、課型、目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法、教具、課時(shí)安排。2）課時(shí)計(jì)劃：目標(biāo)、重難點(diǎn)、過(guò)程（導(dǎo)入、新授、總結(jié)、拓展）、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、教學(xué)后記。

二、教案編寫(xiě)的要求

1、科學(xué)、實(shí)用、獨(dú)特

2、五條標(biāo)準(zhǔn)：

1）目標(biāo)的確定和表述準(zhǔn)確、具體；

2）教學(xué)內(nèi)容選擇精當(dāng)，做到突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；

3）教學(xué)過(guò)程緊湊有序；

4）教學(xué)方法多樣靈活； 5）教學(xué)時(shí)間分配得當(dāng)。

三、不同形式教案的編寫(xiě)技能

1、詳細(xì)教案編寫(xiě)技能

1）目標(biāo)的確定與編寫(xiě)：主要依據(jù)是課標(biāo)、教材和學(xué)情，表述要學(xué)生所能達(dá)到的結(jié)果的角度進(jìn)行，要將目標(biāo)具體化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易操作的主體行為。2）重難點(diǎn)的把握與編寫(xiě)

教學(xué)重點(diǎn)是圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容中最基本、最主要的部分。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”，編寫(xiě)時(shí)要化整為零、巧妙突破。3）教學(xué)方法的選擇與編寫(xiě)

條件：目標(biāo)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、自身的優(yōu)勢(shì)。4）教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)

教學(xué)流程是教案的主體，設(shè)計(jì)編寫(xiě)一般參照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般模式。以閱讀教學(xué)為例，第一步：設(shè)置情境，聯(lián)系舊知； 第二步：初讀課文，整體感知； 第三步：細(xì)讀課文，深入感悟； 第四步：研讀品味，練習(xí)轉(zhuǎn)化； 第五步：熟讀成誦，應(yīng)用遷移。5）板書(shū)設(shè)計(jì)與多媒體運(yùn)用

板書(shū)—提綱式、摘要式、圖表式；準(zhǔn)確、條理、簡(jiǎn)潔、巧妙、實(shí)用。多媒體—輔助有效，與內(nèi)容有效配合，與教師表達(dá)呼應(yīng)，避免蕪雜泛濫。6）要寫(xiě)教學(xué)后記

即課后反思，包括效果評(píng)價(jià)、成敗及原因分析、改進(jìn)意見(jiàn)等。

2、簡(jiǎn)明教案編寫(xiě)技能

1）提綱式教案：目標(biāo)、重難點(diǎn)、內(nèi)容、方法及教學(xué)流程的關(guān)鍵內(nèi)容。2）板書(shū)式教案：板書(shū)結(jié)構(gòu)—教學(xué)中依此展開(kāi)，進(jìn)行教學(xué)。

3）提問(wèn)式教案：將重難點(diǎn)及關(guān)鍵性內(nèi)容以問(wèn)題的形式組成教案。4）圖形式教案或符號(hào)式教案：運(yùn)用各種圖形或符號(hào)表示思路和設(shè)想。

3、微型教案編寫(xiě)技能

即卡片教案，只保留最基本的教學(xué)步驟和必要的板書(shū)，與教本結(jié)合使用。

微型教案只宜在特殊情況（如觀摩教學(xué)或面試試講等）下使用，或與詳案、簡(jiǎn)案配套編寫(xiě)，協(xié)同使用。注意事項(xiàng)

一、要滲透“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的設(shè)計(jì)思想 “目中有書(shū)”，“心中有人”。

二、要體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性特征 有規(guī)則但不拘泥，有創(chuàng)新但不離譜。

三、教案格式應(yīng)不拘一格 為學(xué)所寫(xiě)，為教所用。

四、要重視整體思路和大環(huán)節(jié)、小細(xì)節(jié)的安排 即在教學(xué)的整體路徑上，為大環(huán)節(jié)留足空間，同時(shí)設(shè)計(jì)好具體內(nèi)容的教學(xué)，教出語(yǔ)文的味道。

五、要注意教案語(yǔ)言的表述

教案語(yǔ)言的一般要求：簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，適合于學(xué)習(xí)對(duì)象的接受。思考與練習(xí)

結(jié)合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段（1~2年級(jí)）——第三學(xué)段（5~6年級(jí)）階段目標(biāo)與本章內(nèi)容及自己對(duì)教案編寫(xiě)的理解和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出自己所認(rèn)為比較有效的教案編寫(xiě)技能。

嘗試分別為小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)各編寫(xiě)一份教案。

第三篇：小學(xué)教學(xué)技能

小學(xué)教學(xué)技能 練習(xí)題1參考答案

一、簡(jiǎn)答答案

１．簡(jiǎn)述教學(xué)媒體的功能。

（1）有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率（2）有利于形成生動(dòng)、有趣的教學(xué)（3）有利于實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)（4）有利于開(kāi)展特殊教育

（5）有利于探索和實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)模式的教學(xué) ２．簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

行為主義學(xué)習(xí)理論只關(guān)注動(dòng)物和人類(lèi)可客觀觀察的行為，認(rèn)為學(xué)習(xí)即新行為的習(xí)得，其基本觀點(diǎn)有：（1）學(xué)習(xí)是被動(dòng)刺激（S）與反應(yīng)（R）之間的聯(lián)結(jié)，刺激得到反應(yīng)，學(xué)習(xí)就得以完成；（2）學(xué)習(xí)過(guò)程是一種漸進(jìn)的“嘗試與錯(cuò)誤”，直到最后成功的過(guò)程；

（3）學(xué)習(xí)安排應(yīng)遵循：小步子，積極反應(yīng)，自定步調(diào)，及時(shí)強(qiáng)化的原則，其中，強(qiáng)化是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。３．導(dǎo)入作為一堂課的起始環(huán)節(jié)，具有哪些作用？

（1）吸引學(xué)生的注意力

（2）激發(fā)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（3）復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，引向新的學(xué)習(xí)內(nèi)容（4）明確本次課的教學(xué)目標(biāo)（5）渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境 ４．簡(jiǎn)答教學(xué)交往的要求。

（1）提高自身修養(yǎng)；（2）善待學(xué)生過(guò)錯(cuò)；（3）善于利用交往契機(jī)；（4）適當(dāng)?shù)慕煌榫w；（5）適度的距離；

（6）及時(shí)總結(jié)交往得失。5．闡述教學(xué)技能的概念。

教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)練習(xí)而形成的穩(wěn)固的復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。它既包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，按照一定方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)或由于模仿而形成的初級(jí)教學(xué)技能，也包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上因多次練習(xí)而形成的，達(dá)到自動(dòng)化水平的高級(jí)教學(xué)技能，即教學(xué)技巧。

6．課堂提問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)技能，設(shè)計(jì)問(wèn)題和提問(wèn)時(shí)要注意哪些問(wèn)題？

（1）提問(wèn)應(yīng)有充分準(zhǔn)備；（2）提問(wèn)應(yīng)以學(xué)生為中心；（3）提問(wèn)寧精勿濫；

（4）提問(wèn)應(yīng)兼顧各種類(lèi)型的問(wèn)題。7．教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控原則有哪些？

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)活動(dòng)輕重合宜、緩急有致，教學(xué)內(nèi)容主次分明、重點(diǎn)突出。調(diào)控教學(xué)節(jié)奏的原則主要有以下幾點(diǎn)：（1）快與慢有變換；（2）動(dòng)與靜有交替；（3）張與弛有錯(cuò)落；（4）詳略有取舍；（5）起與伏有波瀾。8．如何評(píng)教學(xué)效果？

基礎(chǔ)教育改革的基本理念是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和與認(rèn)知有關(guān)的態(tài)度、興趣等非認(rèn)知因素的考察。因而，評(píng)價(jià)教學(xué)效果自然就要考察在教學(xué)活動(dòng)中是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否注重了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生是否能正確理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的綜合能力是否強(qiáng)化等。

二、辨析題答案

１．教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的主要工具。

這是教學(xué)語(yǔ)言的特定功能之一。在教師的各種教學(xué)行為中，語(yǔ)言是核心，表情和動(dòng)作多配合語(yǔ)言出現(xiàn)，演示實(shí)驗(yàn)操作也需要伴有語(yǔ)言講解，課堂提問(wèn)，作業(yè)布置等都是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，平均70％的時(shí)間是教師在講話。雖然現(xiàn)代化的課堂提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)，采用的教學(xué)手段多種多樣，師生間言語(yǔ)交流的時(shí)間比例和對(duì)話結(jié)構(gòu)已經(jīng)逐漸改變，但整個(gè)教學(xué)活動(dòng)仍是融匯在教師營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境之中。２．辨析：教學(xué)技能與教學(xué)方法。

教學(xué)方法與教學(xué)技能是兩個(gè)相互聯(lián)系而又有所區(qū)別的概念。教學(xué)方法是師生雙方為了完成教學(xué)任務(wù)，所采用的手段、方式，包括教法和學(xué)法兩個(gè)方面。教學(xué)方法的主導(dǎo)者是教師，落腳點(diǎn)是學(xué)生，實(shí)踐證明，在很多場(chǎng)合，特別是課堂教學(xué)中，教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法，對(duì)學(xué)生的學(xué)法起主導(dǎo)作用。

掌握教學(xué)方法是形成教學(xué)技能的前提，教學(xué)技能首先表現(xiàn)為教師在掌握大量的教學(xué)方法的前提下，在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。熟練掌握教學(xué)技能又為教學(xué)方法的嫻熟運(yùn)用提供了支持。二者相互促進(jìn)，相得益彰。學(xué)習(xí)教學(xué)法的最好辦法是在學(xué)習(xí)教學(xué)法理論、原則的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，將教學(xué)技能訓(xùn)練貫穿到整個(gè)教學(xué)法課程中。

教學(xué)技能的形成和培養(yǎng)是以多種知識(shí)修養(yǎng)、多種智力開(kāi)發(fā)、多種經(jīng)驗(yàn)積累為基礎(chǔ)的。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，有一個(gè)從學(xué)習(xí)到實(shí)踐、從知識(shí)到能力逐步轉(zhuǎn)化、逐步提高的過(guò)程。這就要求新教師們一方面應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、教學(xué)法學(xué)習(xí)，明確學(xué)科教學(xué)能力構(gòu)成的諸種因素，另一方面要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、強(qiáng)化訓(xùn)練，初步具備勝任教學(xué)工作的基本能力。

3．依據(jù)動(dòng)機(jī)歸因理論，對(duì)內(nèi)部歸因和外部歸因，歸因穩(wěn)定與歸因不穩(wěn)定，成功可控與不可控進(jìn)行辨析。

歸因是指人們對(duì)他人或自己的行為結(jié)果進(jìn)行分析，推論這些行為原因的過(guò)程。理解學(xué)生對(duì)成功或失敗的歸因是一種鑒別控制學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)類(lèi)型的方法。美國(guó)學(xué)者韋納認(rèn)為，學(xué)生在解釋自己的成功和失敗時(shí)通常會(huì)歸于能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣這四種主要原因，并且通過(guò)邏輯分析確定了三個(gè)原因緯度，即部位、穩(wěn)定性和控制性。

控制性維度與個(gè)體成敗的情緒體驗(yàn)有關(guān)，如果個(gè)體將成功歸因于內(nèi)部因素，會(huì)產(chǎn)生自豪感，歸因于外部因素，則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理；如果將失敗歸因于內(nèi)部因素，則會(huì)產(chǎn)生羞愧的感覺(jué)，歸因于外部因素，則會(huì)生氣。穩(wěn)定性維度與個(gè)體對(duì)成敗的期望有關(guān)，如果將成敗歸因于穩(wěn)定因素，個(gè)體則會(huì)期待下一次的嘗試，如果歸因于不穩(wěn)定因素，則根據(jù)這一因素是否可控，而可能期望改變成敗格局?？煽匦跃S度既與情緒體驗(yàn)有關(guān)又與對(duì)成敗的預(yù)期有關(guān)，如果將成功歸因于可控因素，則感到滿意，并期待通過(guò)自己的控制而獲得下一次成功，如果歸因于不可控因素，則感到慶幸，但無(wú)法預(yù)期下一次成功，因而也不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；如果將失敗歸因于可控因素，則產(chǎn)生內(nèi)疚，下一次成功與否，取決于自己下一階段的行動(dòng)；如果歸因于不可控因素，則會(huì)感到絕望，自甘下一次失敗。一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素的學(xué)生，會(huì)形成一種習(xí)得無(wú)助的自我感覺(jué)。4．信息技術(shù)環(huán)境下可以用多媒體設(shè)備代替教師講授。

（1）課堂講授的優(yōu)點(diǎn)：效率高、成本低、能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、保證知識(shí)的系統(tǒng)性。

（2）課堂講授的局限：?jiǎn)我坏膫魇诜绞?、不能代替自學(xué)和練習(xí)、無(wú)法照顧學(xué)生個(gè)別差異、易傾向于注入式教學(xué)。

（3）課堂講授的適用范圍：適用于傳授事實(shí)性知識(shí)、適用于班集教學(xué)。

（4）信息技術(shù)環(huán)境下，各種多媒體設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué)，極大的提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。但信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，是不能代替教師的系統(tǒng)講授的，不能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、無(wú)法實(shí)現(xiàn)智能化的交流，學(xué)生是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，課堂教學(xué)也是動(dòng)態(tài)的變化的，存在很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。教師的講授可以隨時(shí)應(yīng)變，通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、診斷和及時(shí)補(bǔ)救，調(diào)整教學(xué)。

三、論述

1、論述微格訓(xùn)練的實(shí)施步驟。

微格教學(xué)的實(shí)施步驟具體包括：（圖略）（1）教學(xué)訓(xùn)練前的學(xué)習(xí)研究；（2）確定培訓(xùn)技能并提供示范；（3）編寫(xiě)教案；（4）微格教學(xué)實(shí)踐；（5）反饋評(píng)價(jià)；

（6）修改教案，再實(shí)踐。

2、論述新課程實(shí)施對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生了哪些影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)技能提出了哪些新的要求？

?．新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)（1）貫徹素質(zhì)教育理念（2）突破學(xué)科中心（3）改善學(xué)習(xí)方式（4）以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

（5）提供廣闊的課程實(shí)施空間 ?新課程實(shí)施對(duì)學(xué)與教的影響

試圖實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)械慕邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，成為這次課程改革的核心任務(wù)。

（1）確立新的學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于“他主學(xué)習(xí)”的一種教學(xué)條件下的高品質(zhì)學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，主體能動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。

探究學(xué)習(xí)：探究學(xué)習(xí)主要有以下特征：?jiǎn)栴}性、過(guò)程性、開(kāi)放性。探究學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，因此倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)是新課程改革的一個(gè)基本要求。

合作學(xué)習(xí)：新課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)也是新課程改革的又一個(gè)基本要求。（2）轉(zhuǎn)變教的方式

教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著最為直接和密切的聯(lián)系，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，因此，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。新課程要求：首先，教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；其次，教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式；最后，教師要采取有效的教研方式，促進(jìn)自身的發(fā)展。

?新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)技能

新課程的理念與要求使教學(xué)思想、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生了一系列的變革，小學(xué)課堂教學(xué)同樣也發(fā)生了歷史性的變化。課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；從只關(guān)注教師的教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施的過(guò)程；課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育；課程管理也從剛性轉(zhuǎn)向彈性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，教師扮演著一個(gè)全新的角色。為了能夠更好的適應(yīng)新的角色的需要，教師有責(zé)任也有義務(wù)重新構(gòu)建自己的能力結(jié)構(gòu)。

新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)行為由重傳授向重引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一教學(xué)向差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。教學(xué)技能是教師教學(xué)的基本功，這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果也必然促進(jìn)了教學(xué)技能的發(fā)展、變化?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)以人為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。在新的課程環(huán)境下，教師在課堂中的觀察與傾聽(tīng)技能、與學(xué)生之間的交往與合作技能、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技能、課堂組織與管理技能、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技能、教學(xué)反思技能、與其他教師，教學(xué)管理者以及家長(zhǎng)，社區(qū)的合作技能等都亟待加強(qiáng)與提高。教師通過(guò)在課堂過(guò)程中的有效觀察與傾聽(tīng)、與學(xué)生的交往與合作，加強(qiáng)師生在教學(xué)活動(dòng)中的相互作用與情感交流；通過(guò)參與課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，以及課堂的組織管理，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供保障；通過(guò)教學(xué)反思，以及說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課技能，為教師的教研工作注入新的活力，并不斷促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一言以蔽之，在新課程體系中，教師既需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技能進(jìn)行更新，又需要在實(shí)施中不斷反思，以獲取新的適合新課堂需要的教學(xué)技能。

小學(xué)教學(xué)技能 練習(xí)題2參考答案

一、簡(jiǎn)答答案

１．簡(jiǎn)述如何對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行分類(lèi)。

首先是課堂教學(xué)基本技能，包括：導(dǎo)入技能、講授技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、課堂觀察技能、課堂傾聽(tīng)技能、演示技能、討論技能、診斷與補(bǔ)救技能、結(jié)課技能以及作業(yè)技能等。

其次是教學(xué)綜合技能，包括：教學(xué)口語(yǔ)技能、教學(xué)體態(tài)語(yǔ)技能、教學(xué)節(jié)奏技能、教學(xué)過(guò)渡技能、教學(xué)管理技能、教學(xué)交往技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、學(xué)法指導(dǎo)技能以及合作技能。

其三是教學(xué)準(zhǔn)備技能。教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作要求教師有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)技能包括目標(biāo)編訂技能、教學(xué)媒體選擇技能、教學(xué)策略制定技能以及教案編制技能。

最后是教師教學(xué)研究技能，包括反思技能、說(shuō)課技能、聽(tīng)課技能、評(píng)課技能。２．簡(jiǎn)述贊可夫根據(jù)其發(fā)展教學(xué)理論提出的五條教學(xué)原則。

（1）高難度原則；（2）高速度原則；（3）理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則；

（4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則；（5）使所有學(xué)生包括差生都能得到一般發(fā)展的原則。３．如何確定討論的題目？

（1）把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)（2）抓住學(xué)生中存在的共性問(wèn)題（3）討論題目應(yīng)難易適度 ４．簡(jiǎn)述合作技能的意義？

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。第二，有利于教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。第三，有利于充分發(fā)揮各合作成員的作用。

5．講授是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式，講授有哪些基本形式？

講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。

（1）講述是指教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?，從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式。

（2）講解是指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、闡述、論證的講授方式。

（3）講讀是在講述、講解的過(guò)程中，把閱讀材料的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種講授方式。

（4）講演是講授的最高形式。它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面地描述事實(shí)、解釋道理，而且還要通過(guò)深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段，作出科學(xué)的結(jié)論，讓學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，形成正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

6．什么是教學(xué)體態(tài)語(yǔ)使用原則中的師生共意原則？

師生共意原則是指教師在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生充分地、精確地理解教師所要表達(dá)的含義，達(dá)到師生溝通和交流的目的。體態(tài)語(yǔ)不像書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言那樣有著準(zhǔn)確而固定的含義，其信息內(nèi)容具有相當(dāng)大的不確定性，并且在很大程度上依賴(lài)于師生共有的社會(huì)文化背景和學(xué)生的心理背景。教師應(yīng)了解民族民俗習(xí)慣，以及學(xué)生的年齡特征與知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上和學(xué)生建立起特定的體態(tài)語(yǔ)。例如，有的教師象調(diào)控旋紐一樣地轉(zhuǎn)動(dòng)手腕，表示讓學(xué)生“加大”音量。7．闡釋教學(xué)設(shè)計(jì)的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性、決策性和創(chuàng)造性活動(dòng)。作為一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)等）之間的本質(zhì)聯(lián)系，并通過(guò)一套具體的操作程序來(lái)協(xié)調(diào)、配置各要素，使其有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的功能，而且系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程中每一個(gè)程序都有相應(yīng)的理論和方法作為科學(xué)依據(jù)，每一步“輸出”的決策均是下一步的“輸入”，并在下一步的反饋中得到檢驗(yàn)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。

8．教學(xué)反思主要有哪幾種操作形式？（1）課后教案；（2）反思札記；（3）交流探討；（4）自評(píng)教學(xué)錄像；（5）借鑒聽(tīng)課評(píng)價(jià)；（6）行動(dòng)研究。

二、辨析題答案

１．當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是由于社會(huì)環(huán)境造成的，認(rèn)為很難補(bǔ)救，就放棄幫助學(xué)生。

（1）所在社區(qū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持與重視不夠，學(xué)習(xí)的氛圍不佳，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性；（2）住宅周?chē)h(huán)境不良，或不衛(wèi)生，或過(guò)于喧囂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；（3）受不良伙伴的影響，呼朋引伴，在外游蕩。

這些因素中，是憑主觀努力無(wú)法克服的，教師應(yīng)細(xì)心的診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并設(shè)法補(bǔ)救，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)重教教學(xué)、增加練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等方式。教師若能在平時(shí)教學(xué)中，認(rèn)真擬定教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和能力狀況，選用恰當(dāng)教學(xué)方法，科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)困難就可以相應(yīng)減少。一旦發(fā)生學(xué)習(xí)困難，教師就應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，準(zhǔn)確地診斷其產(chǎn)生的原因，并施以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。２．在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教師的教授、指導(dǎo)為中心。

這種說(shuō)法不正確。以教為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)探索和形成具有個(gè)人特色的學(xué)法體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還是基本技能的形成，特別是智力的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，都靠學(xué)生自身的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是教學(xué)中的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這是現(xiàn)代教學(xué)的基本理念。未來(lái)社會(huì)需要能獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和具有創(chuàng)新精神的人才。只有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師才能自覺(jué)地轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生積極求知，鼓勵(lì)他們勇于探索。3．系統(tǒng)科學(xué)的基本原理對(duì)教育教學(xué)有著方法性的指導(dǎo)作用，對(duì)教育領(lǐng)域有著深遠(yuǎn)的影響。

系統(tǒng)論、控制論、信息論這三者之間，既相互區(qū)別，又相互滲透、相互聯(lián)系，統(tǒng)稱(chēng)為“舊三論”。從中提煉出來(lái)的系統(tǒng)科學(xué)的基本原理對(duì)教育教學(xué)有著方法性的指導(dǎo)作用，對(duì)教育領(lǐng)域有著深遠(yuǎn)的影響。

（1）整體原理

任何系統(tǒng)只有通過(guò)相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)才能發(fā)揮整體功能，系統(tǒng)中各要素是相互作用、相互依存的，沒(méi)有整體聯(lián)系、整體結(jié)構(gòu)，要使系統(tǒng)發(fā)揮整體功能是不可能的。在教育教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)過(guò)程看作一個(gè)系統(tǒng)，從宏觀上把握，從整體上分析，綜合考慮課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，使教學(xué)系統(tǒng)的整體功能得以有效發(fā)揮。

（2）有序原理

任何系統(tǒng)只有開(kāi)放、有漲落、遠(yuǎn)離平衡態(tài)，才可能走向有序，形成新的穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu)，以使系統(tǒng)與環(huán)境相適應(yīng)。在教育中，要處理好教育系統(tǒng)內(nèi)部的諸要素之間以及與外部環(huán)境之間的關(guān)系，使它們之間形成平衡的有序的狀態(tài)。教學(xué)系統(tǒng)要在社會(huì)環(huán)境中存在和發(fā)展，要與外界有信息、物質(zhì)等的交換，必然要求它是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，要不斷地吸收各學(xué)科的新信息，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，使之從無(wú)序走向有序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。

（3）反饋原理

任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息才可能實(shí)現(xiàn)有效的控制。一個(gè)控制系統(tǒng)，既有輸入信息，又有輸出信息，系統(tǒng)的控制部分根據(jù)輸出信息（反饋信息），進(jìn)行比較、糾正和調(diào)整它發(fā)出的輸入信息（控制信息），從而實(shí)現(xiàn)控制。在教學(xué)中要隨時(shí)根據(jù)反饋信息來(lái)了解教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)調(diào)控制以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的功能。4．教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則，因此，應(yīng)當(dāng)側(cè)重定量評(píng)價(jià)。

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則是正確的?？茖W(xué)性原則要求在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能只憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，而應(yīng)該以科學(xué)的方法為參照。不僅要求評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，而且要求評(píng)價(jià)程序、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)分析方法的科學(xué)化，以此實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全程的科學(xué)化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。遵循科學(xué)性原則即要保證評(píng)價(jià)理論的科學(xué)性、評(píng)價(jià)技術(shù)與環(huán)節(jié)的科學(xué)性以及評(píng)價(jià)結(jié)果與分析的科學(xué)性。

（2）但由此而得出評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)當(dāng)側(cè)重定量評(píng)價(jià)是不正確的。定量評(píng)價(jià)方式固然準(zhǔn)確，高效，應(yīng)用廣泛，可移植性和說(shuō)服力強(qiáng)。但是，它忽略了那些難以量化的重要品質(zhì)與行為，忽視個(gè)性發(fā)展與多元標(biāo)準(zhǔn)，把豐富的個(gè)性心理發(fā)展和行為表現(xiàn)簡(jiǎn)單化為抽象的數(shù)量表征。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，多采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性。

三、論述

1、論述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論。

美國(guó)教育心理學(xué)家加涅長(zhǎng)期致力于人類(lèi)學(xué)習(xí)與教學(xué)的研究，它把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度五類(lèi)。具體內(nèi)容如下：（1）．言語(yǔ)信息 作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后，能記憶諸如事物名稱(chēng)、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義、對(duì)事物的描述等具體的事實(shí)，并且能夠在需要時(shí)將這些事實(shí)表述出來(lái)。言語(yǔ)信息與知道“什么”有關(guān)。（2）．智力技能 作為一類(lèi)學(xué)習(xí)的結(jié)果，指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。智力技能與知道“怎樣”有關(guān)，又分為四類(lèi)：（1）辨別。辨別是將刺激物的一個(gè)特征與另一個(gè)特征，或者將一個(gè)符號(hào)與另一個(gè)符號(hào)加以區(qū)別的一種習(xí)得能力。包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等方面的辨別。學(xué)習(xí)辨別的重要性主要在于它是達(dá)到其他層次學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)必要前提。（2）概念。形成概念是在一系列事物中找出共同特征并給同類(lèi)事物賦予同一名稱(chēng)的一種習(xí)得技能。辨別是形成概念的基礎(chǔ)，只有辨別事物間的特征，才能發(fā)現(xiàn)事物的共性。概念又分為具體概念和抽象概念。（3）規(guī)則。規(guī)則是揭示兩個(gè)或更多的概念之間關(guān)系的一種言語(yǔ)表述。加涅所謂的規(guī)則，也可能是一個(gè)定律、一條原理，或一套已確定的程序。（4）高級(jí)規(guī)則。規(guī)則可組合在一起，形成更復(fù)雜的規(guī)則，稱(chēng)為高級(jí)規(guī)則。高級(jí)規(guī)則具有更廣泛的適應(yīng)性。（3）．認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)他們自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過(guò)程的技能。智力技能的培養(yǎng)使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)處理數(shù)字、詞語(yǔ)和符號(hào)，與環(huán)境發(fā)生相互作用，是“外在的”，而認(rèn)知策略則是學(xué)習(xí)者在應(yīng)付環(huán)境中對(duì)自身行為的控制，是“內(nèi)在的”。學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知策略對(duì)環(huán)境中刺激物的各種特點(diǎn)給予注意，對(duì)學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行選擇和編碼，對(duì)學(xué)習(xí)所得進(jìn)行檢索，是學(xué)習(xí)者管理或操作自己學(xué)習(xí)過(guò)程的方式。（4）．動(dòng)作技能就是獲得平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的操作能力。動(dòng)作技能的顯著特點(diǎn)是，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷地練習(xí)，才能日益精確和連貫。（5）．態(tài)度 是一種影響和調(diào)節(jié)個(gè)體對(duì)事、對(duì)人、對(duì)物的行為的內(nèi)部狀態(tài)，也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。它影響個(gè)人對(duì)某些事情采取行動(dòng)的選擇。態(tài)度是通過(guò)與他人相互作用的結(jié)果習(xí)得的，往往是附帶習(xí)得的。態(tài)度不是通過(guò)單一經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果突然產(chǎn)生的，一般是經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期才逐步形成或改變。

第四篇：小學(xué)教學(xué)技能

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

《小學(xué)教學(xué)技能》

課 程 學(xué)習(xí)指 導(dǎo) 書(shū)

作者：劉興杰 2007年12月 課程指導(dǎo)書(shū)模版

課程學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

本課程是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的課程，學(xué)員要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，完成訓(xùn)練任務(wù)并結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行全面的訓(xùn)練。

課程學(xué)習(xí)進(jìn)度安排與課時(shí)分配

章 目 課 題 講授課時(shí) 訓(xùn)練課時(shí) 第一章 緒論

4課時(shí)

2課時(shí) 第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)技能

6課時(shí)

6課時(shí) 第三章 教學(xué)表達(dá)技能

4課時(shí)

6課時(shí) 第四章 教學(xué)操作技能

10課時(shí)

16課時(shí) 第五章 教學(xué)控制技能

6課時(shí)

6課時(shí)

第一章 緒論

一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解教學(xué)技能的概念及其解釋。

2.熟練掌握教學(xué)技能的分類(lèi)，教學(xué)技能訓(xùn)練的意義、理論基礎(chǔ)、原則和方法。

3.能運(yùn)用微格教學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練。

二、章節(jié)重點(diǎn)、要點(diǎn)

第一節(jié)

教學(xué)技能的概念和分類(lèi)

一、教學(xué)技能的基本概念 教學(xué)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的經(jīng)過(guò)練習(xí)形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的行為方式。

二、教學(xué)技能的解釋

1.教學(xué)技能是一種技能

技能是經(jīng)過(guò)練習(xí)而鞏固下來(lái)的順利完成任務(wù)的行為方式。2.教學(xué)技能是一種交際技能

技能按照其影響方式分為動(dòng)作技能、心智技能和交際技能。教學(xué)技能與動(dòng)作技能和心智技能有關(guān)，但它主要是在教師和學(xué)生這兩個(gè)主體之間的交往中實(shí)現(xiàn)的。

3.教學(xué)技能是一種職業(yè)技能

技能按照其適用范圍分為一般技能和職業(yè)技能。

一般技能是各種職業(yè)技能的共同構(gòu)成要素；職業(yè)技能既是一般技能在職業(yè)活動(dòng)中的運(yùn)用，又有職業(yè)的特殊要素。教學(xué)技能是教師職業(yè)的一種技能。

4.教學(xué)技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分

教師的主要職業(yè)任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)技能是教師職業(yè)技能的核心。

三、教學(xué)技能的分類(lèi)

1.教學(xué)技能分類(lèi)的意義

有利于訓(xùn)練，有利于訓(xùn)練效果的反饋激勵(lì)。2.教學(xué)技能分類(lèi)的原則 實(shí)用性、簡(jiǎn)明性、系統(tǒng)性。3.教學(xué)技能分類(lèi)的方法 逐級(jí)劃分，選擇重點(diǎn)。4.教學(xué)技能的基本劃分 教學(xué)設(shè)計(jì)技能 教學(xué)表達(dá)技能 教學(xué)操作技能 教學(xué)控制技能

四、教學(xué)技能研究動(dòng)態(tài)

1.國(guó)外的研究與發(fā)展 2.國(guó)內(nèi)的研究與發(fā)展

第二節(jié)

小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的意義與方法

一、小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的意義 1.它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的重要條件 2.它可以優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)效率 3.它可以提高教學(xué)藝術(shù)，減少教師精力消耗 4.它可以提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師發(fā)展

二、小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)

小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，需要多方面的理論基礎(chǔ)，主要有心理學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等方面。這里主要介紹心理學(xué)方面的一些主要理論基礎(chǔ)。

1.技能形成過(guò)程階段的理論

技能的形成，一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：掌握局部技能階段、初步掌握完整技能階段和技能協(xié)調(diào)完善階段。教學(xué)技能訓(xùn)練要由局部到整體。2.技能形成的有效條件的理論

明確練習(xí)目標(biāo)、掌握練習(xí)方法、了解練習(xí)結(jié)果、適當(dāng)分配練習(xí)時(shí)間。3.技能相互作用的理論

技能的遷移與干擾。促進(jìn)遷移防止干擾的條件：理解相關(guān)的理論知識(shí)，已掌握技能的鞏固與熟練，提高分析概括能力，正確的訓(xùn)練方法。4.技能形成的特征與標(biāo)準(zhǔn)的理論

局部動(dòng)作聯(lián)合成為完整系統(tǒng)，多余動(dòng)作和緊張狀態(tài)消失，意識(shí)控制作用減弱，實(shí)現(xiàn)行為方式靈活性提高。

三、小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的原則和方法 1.小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的原則

目的原則、分解原則、實(shí)踐原則、示范原則、反饋原則。2.小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的一般程序

學(xué)習(xí)理論、尋求示范、教學(xué)設(shè)計(jì)、自我練習(xí)、實(shí)際訓(xùn)練、效果評(píng)價(jià)。3.小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的方法

書(shū)面作業(yè)、觀摩模仿、對(duì)鏡練習(xí)、錄音錄象、模擬訓(xùn)練、介入教學(xué)、微格教學(xué)。

四、微格教學(xué)簡(jiǎn)介

1.微格教學(xué)的概念

微格教學(xué)是美國(guó)斯坦福大學(xué)1963年推出的一種訓(xùn)練教師基本教學(xué)技能的方法，它是以掌握某一特定教學(xué)技能為目標(biāo)，通過(guò)5-15分鐘的微型課練習(xí)以形成教學(xué)技能的訓(xùn)練系統(tǒng)。

2.微格教學(xué)的特點(diǎn)

訓(xùn)練單元微小，反饋及時(shí)準(zhǔn)確，訓(xùn)練程序合理，對(duì)教學(xué)無(wú)干擾，利于綜合創(chuàng)新。

3.微格教學(xué)的一般程序

學(xué)習(xí)理論、觀摩示范、教學(xué)設(shè)計(jì)、自我練習(xí)、實(shí)際訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)。

三、章節(jié)考試大綱

教學(xué)技能的概念及其解釋?zhuān)唤虒W(xué)技能的分類(lèi)，教學(xué)技能訓(xùn)練的意義、理論基礎(chǔ)、原則和方法；微格教學(xué)的訓(xùn)練方法及其訓(xùn)練程序。

四、章節(jié)練習(xí)題

1.名詞解釋?zhuān)航虒W(xué)技能、微格教學(xué)

2.簡(jiǎn)答：教學(xué)技能的解釋?zhuān)唤虒W(xué)技能的分類(lèi)；教學(xué)技能訓(xùn)練的意義、理論基礎(chǔ)、原則和方法；微格教學(xué)的特點(diǎn)和訓(xùn)練程序。

3.應(yīng)用：微格教學(xué)的訓(xùn)練程序。

第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)技能

一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解教學(xué)設(shè)計(jì)技能的概念、任務(wù)和要求；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果的含義。

2.熟練掌握編制教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)目標(biāo)的表述方法；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法；教學(xué)方法設(shè)計(jì)的內(nèi)容和依據(jù)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。3.能運(yùn)用編制教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案的程序和要求；能運(yùn)用教案的結(jié)構(gòu)、形式和編制的要求編制教案。

二、章節(jié)重點(diǎn)、要點(diǎn) 第一節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)技能概述

一、教學(xué)設(shè)計(jì)技能的概念

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為了上好具體的課所做的一切準(zhǔn)備工作；教學(xué)設(shè)計(jì)技能是教師為上好課做準(zhǔn)備的教學(xué)行為方式。

教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的聯(lián)系與區(qū)別。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)

確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、預(yù)測(cè)教學(xué)結(jié)果。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的要求 全面、實(shí)用、針對(duì)性。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)技能的理論基礎(chǔ)

1.心理學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生年齡和個(gè)性心理特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律等。

2.教育學(xué)基礎(chǔ)：課程與教學(xué)理論。

3.其他：信息傳遞理論、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論等。

第二節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)技能的內(nèi)容與方法

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及其方法

1.教學(xué)目標(biāo)的概念

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的學(xué)生身心諸方面的積極變化。教學(xué)目標(biāo)具有全面性、整體性和層次性的特點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)（1）教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)的意義 明確標(biāo)準(zhǔn)，便于操作和評(píng)價(jià)。（2）教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)的理論 ①前蘇聯(lián)的理論

凱洛夫：教育、教學(xué)、教養(yǎng)；巴班斯基：教養(yǎng)、教育、發(fā)展。②我國(guó)傳統(tǒng)的理論

“五育”，教學(xué)任務(wù)的理論等。

③我國(guó)新課程改革提出的中小學(xué)課程的目標(biāo) 知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。評(píng)價(jià)：全面而籠統(tǒng)。④布盧姆的分類(lèi)理論

三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能。逐級(jí)劃分：

層次要求：認(rèn)知領(lǐng)域的六個(gè)層次是知識(shí)、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)；其他兩個(gè)領(lǐng)域的層次。

評(píng)價(jià)：具體而煩瑣。3.編制教學(xué)目標(biāo)的要求

明確性、整體性、針對(duì)性、可接受性。4.教學(xué)目標(biāo)的陳述方法

（1）認(rèn)知式陳述：主要用表示內(nèi)部心理活動(dòng)結(jié)果的動(dòng)詞來(lái)表述。（2）行為式陳述：主要用表示外部行為活動(dòng)過(guò)程的動(dòng)詞來(lái)表述。也稱(chēng)ABCD模式，即依照對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)的方式來(lái)表述。

（3）綜合式陳述：內(nèi)外兼顧。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及其方法 1.教學(xué)內(nèi)容的概念和范圍

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基本材料，教學(xué)就是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的傳遞和掌握促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容主要反映在教材之中，教學(xué)內(nèi)容的體系及其實(shí)施就是課程。

教材包括基本教材和輔助教材兩部分?；窘滩氖墙虒W(xué)的主要內(nèi)容，包括課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)兩種形式。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的中小學(xué)各科教學(xué)的基本要求，規(guī)范教學(xué)的基本內(nèi)容范圍和深度及其實(shí)施的基本過(guò)程。教科書(shū)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教學(xué)的基本材料，是教師教和學(xué)生學(xué)的基本依據(jù)。輔助教材是基本教材的補(bǔ)充和擴(kuò)展，也是教材的重要組成部分。它包括教學(xué)參考資料、閱讀資料、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)音像資料、教學(xué)圖表、網(wǎng)絡(luò)信息資料等。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)就是教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，選擇和安排教學(xué)的具體內(nèi)容范圍和深度。在此，教師主要要做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指該學(xué)科的概念、原理、法則、方法及其相互關(guān)系。教師掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是初步掌握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度方案的依據(jù)。

教師掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是通過(guò)研讀基本教材實(shí)現(xiàn)的。一要細(xì)致研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，包括本學(xué)科本階段的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)的基本內(nèi)容范圍、深度和要求，并從整體上把握教材。二要研讀教科書(shū)，掌握教材的內(nèi)容體系及其分布。教師掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要進(jìn)行三個(gè)方面的工作：一是劃分教材的基本要素；二是確定各個(gè)基本要素的層次和類(lèi)型；三是構(gòu)建各個(gè)要素的內(nèi)在聯(lián)系。這也就是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)。具體操作方法：綱目分析式、列表歸類(lèi)式等。

（2）把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的含義。區(qū)別與聯(lián)系。教師把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵是掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)的延續(xù)和發(fā)展，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的進(jìn)度安排。

教師把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，主要是通過(guò)進(jìn)一步研讀教科書(shū)實(shí)現(xiàn)的。教師要在掌握教材的內(nèi)容體系及其分布的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入研讀教科書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分，把握其重要所在。同時(shí)還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的具體要點(diǎn)。

（3）把握教材的認(rèn)知程序

教材的認(rèn)知程序是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律所確定的學(xué)習(xí)順序。把握教材的認(rèn)知程序是教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)執(zhí)行方案的依據(jù)。

教材編寫(xiě)順序、教師認(rèn)知順序、學(xué)生認(rèn)知順序的聯(lián)系與區(qū)別。教師因把教材編寫(xiě)順序通過(guò)自己的認(rèn)知，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知順序既教學(xué)的過(guò)程安排。

學(xué)生認(rèn)知順序的特點(diǎn)：心理學(xué)有關(guān)研究。例：概念的掌握一般要通過(guò)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)、教師講解原理、例證說(shuō)明、推理論證、練習(xí)鞏固、測(cè)驗(yàn)反饋、復(fù)習(xí)總結(jié)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。

教師把握教材的認(rèn)知程序，要在進(jìn)一步熟悉教科書(shū)和其他教材的 基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)安排。

（4）體驗(yàn)教材的思想情境

教材的思想情境是蘊(yùn)涵于教材內(nèi)容中的教育因素。它主要包括政治思想、道德觀念、意識(shí)傾向、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、藝術(shù)修養(yǎng)、社會(huì)背景、行為方式等，是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。教師體驗(yàn)教材的思想情境，是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)執(zhí)行方案的擴(kuò)展和補(bǔ)充。

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，必須自己首先深刻體驗(yàn)教材的思想情境。

教師體驗(yàn)教材的思想情境，要在精細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，真正把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的思想情感。

三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及其方法 1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)的范圍

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的手段。廣義的教學(xué)方法設(shè)計(jì)包括教學(xué)的組織形式、教學(xué)的方式方法和教學(xué)設(shè)備的使用等方面的設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（1）設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式：課堂教學(xué)與其他活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。（2）設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法：主導(dǎo)方法，各種方法的結(jié)合等。（3）設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)備使用：主要是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用。3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)

學(xué)科內(nèi)容的需要，學(xué)生的特點(diǎn)，教師的特點(diǎn)，學(xué)校的條件等。

四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及其方法 1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（1）教學(xué)信息的轉(zhuǎn)換和擴(kuò)展：轉(zhuǎn)換即把教科書(shū)文本表達(dá)轉(zhuǎn)換成教學(xué)表達(dá)；擴(kuò)展即挖掘教材內(nèi)涵，擴(kuò)大信息容量，加深理解掌握。（2）規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：接受、思考、體驗(yàn)、咨詢、訓(xùn)練、操作、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。

（3）設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)程序：師生活動(dòng)流程安排及其結(jié)構(gòu)。（4）設(shè)計(jì)板書(shū)或制作課件（5）設(shè)計(jì)學(xué)生課后作業(yè)和活動(dòng) 2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法（略）

五、教學(xué)結(jié)果的設(shè)計(jì)及其方法

教學(xué)結(jié)果即教學(xué)工作預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)期檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程是否符合其要求，能否實(shí)現(xiàn)以及是否有多余。

第三節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編制

一、教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案的編制

教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案可以分為學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案和單元教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案兩種，一般以學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案為主，單元教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案只不過(guò)是其細(xì)化。

1.教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案的格式和內(nèi)容

教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案一般分為說(shuō)明和教學(xué)進(jìn)度表兩部分。說(shuō)明一般以文字?jǐn)⑹龅男问奖磉_(dá)，主要內(nèi)容有：（1）標(biāo)題；（2）學(xué)生情況分析；（3）教材分析；（4）學(xué)科或單元教學(xué)目標(biāo)和要求；（5）提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；（6）主要的教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)；（7）所需特殊教學(xué)條件和設(shè)備等。

教學(xué)進(jìn)度表一般以表格的形式表達(dá)，主要項(xiàng)目有：周次、課題、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)及其它、特殊教學(xué)設(shè)備、備注等，其中重點(diǎn)是按照課題安排教學(xué)時(shí)數(shù)。

2.編制教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案的程序（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校工作計(jì)劃；（2）了解班級(jí)學(xué)生情況；

（3）鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)范圍和深度要求；（4）閱讀教科書(shū)，把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系；（5）劃分重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；（6）設(shè)計(jì)教學(xué)主要措施及其改革：（7）分配課時(shí)；

（8）安排教學(xué)輔助活動(dòng)及教學(xué)設(shè)備。3.編制教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案的要求（1）教學(xué)措施要明確具體，切實(shí)可行；（2）課時(shí)分配既要充分安排又要留有余地。

二、教學(xué)執(zhí)行設(shè)計(jì)方案的編制

教學(xué)執(zhí)行設(shè)計(jì)方案一般簡(jiǎn)稱(chēng)教案，是教學(xué)的具體設(shè)計(jì)方案，要具體規(guī)劃一個(gè)課題或課時(shí)的教學(xué)工作流程。1.教案的結(jié)構(gòu)

（1）概況（案頭）：標(biāo)題和說(shuō)明。說(shuō)明的重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué) 重點(diǎn)難點(diǎn)。

（2）教學(xué)過(guò)程（案身）：具體規(guī)劃師生活動(dòng)流程。（3）板書(shū)或課件（案附）：（4）教學(xué)后記（案尾）： 2.教案的形式

講義式、綱目式、程序式、表格式、組合式等。3.編寫(xiě)教案的要求

科學(xué)性、適用性、簡(jiǎn)明性、靈活性。

三、章節(jié)考試大綱

教學(xué)設(shè)計(jì)技能的概念、任務(wù)和要求；教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果的含義；編制教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)目標(biāo)的表述方法；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法；教學(xué)方法設(shè)計(jì)的內(nèi)容和依據(jù)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的內(nèi)容；編制教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案的程序和要求；運(yùn)用教案的結(jié)構(gòu)、形式和編制的要求編制教案。

四、章節(jié)練習(xí)題

1.名詞解釋?zhuān)航虒W(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果。

2.簡(jiǎn)答：教學(xué)設(shè)計(jì)技能的任務(wù)和要求；編制教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)目標(biāo)的表述方法；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法；教學(xué)方法設(shè)計(jì)的內(nèi)容和依據(jù)；教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

3.論述：編制教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案的程序和要求；教案的結(jié)構(gòu)、形式和編制的要求。4.應(yīng)用：運(yùn)用教案的結(jié)構(gòu)、形式和編制的要求編制教案。

第三章

教學(xué)表達(dá)技能

一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解教學(xué)表達(dá)技能的概念、任務(wù)、要素、要求和分類(lèi)；口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的概念。

2.熟練掌握口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的作用、信息載體和要求、優(yōu)點(diǎn)和局限。

3.能運(yùn)用口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)。

二、章節(jié)重點(diǎn)、要點(diǎn)

第一節(jié)

教學(xué)表達(dá)技能概述

一、教學(xué)表達(dá)技能的概念

教學(xué)表達(dá)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種語(yǔ)言系統(tǒng)表達(dá)信息的行為方式。

二、教學(xué)表達(dá)技能的任務(wù)

表達(dá)是信息傳遞的信源，即信息的發(fā)出，它是信息交流的起源。教學(xué)表達(dá)技能的任務(wù)是保證信息交流的高質(zhì)量、高效率。

三、教學(xué)信息表達(dá)的要素和要求

要素：信源（主要指教師）、信道（教學(xué)環(huán)境和設(shè)備）、信宿（主要指學(xué)生）。

要求：信道暢通（清楚）、信源編碼和信宿解碼的一致性（明白）。

四、教學(xué)表達(dá)技能的分類(lèi) 口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)、體態(tài)表達(dá)

五、教學(xué)表達(dá)技能的理論基礎(chǔ)

1.心理學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，社會(huì)心理中關(guān)于人際關(guān)系的理論，學(xué)生年齡和個(gè)性心理特點(diǎn)等。

2.教育學(xué)基礎(chǔ)：課程與教學(xué)理論。

3.其他：信息傳遞理論等。

第二節(jié)

口頭語(yǔ)言與教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能

一、口頭語(yǔ)言概述

1.口頭語(yǔ)言的概念

口頭語(yǔ)言是人們?cè)谛畔⒔涣鬟^(guò)程中，運(yùn)用聲帶發(fā)出語(yǔ)音信息，經(jīng)過(guò)空氣傳遞到接受者的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，以傳遞信息的符號(hào)系統(tǒng)。

2.口頭語(yǔ)言的作用

它是人類(lèi)最典型的基本語(yǔ)言系統(tǒng)，是人類(lèi)交際中最主要的信息交流方式，同時(shí)也是人類(lèi)思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程的主要工具。

3.口頭語(yǔ)言的信息載體和要求

口頭語(yǔ)言的信息載體是語(yǔ)音。信源：信息發(fā)出者聲帶發(fā)出的語(yǔ)音符號(hào)。信道：空氣。信宿：信息接受者聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。

提高交流效果的要求和條件：

（1）清楚：語(yǔ)音能夠被準(zhǔn)確而容易地接收。條件：適宜的刺激量；暢通而無(wú)干擾的傳播渠道；清晰的語(yǔ)素。

（2）明白：語(yǔ)音信息編碼與解碼的高度一致性。條件：母語(yǔ)；推廣普通話；語(yǔ)言規(guī)范；通俗；語(yǔ)句簡(jiǎn)單。4.口頭語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)（1）表達(dá)速率快而準(zhǔn)；（2）表現(xiàn)力強(qiáng)；（3）機(jī)動(dòng)性強(qiáng)。

5.口頭語(yǔ)言的局限：轉(zhuǎn)瞬即逝，不易保留。

二、教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn) 1.職業(yè)性 2.專(zhuān)業(yè)性 3.規(guī)范性

4.嚴(yán)肅性與趣味性統(tǒng)一 5.教育性 6.低速性

三、教學(xué)口語(yǔ)的功能 1.傳遞知識(shí)信息的主要手段 2.進(jìn)行課堂組織調(diào)度的主要工具

3.引導(dǎo)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的主要方式 4.培養(yǎng)學(xué)生思想情感的主要途徑 5.提高師生語(yǔ)言素養(yǎng)的主要方法

四、教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的要素分析 1.基本要素

（1）語(yǔ)音；（2）詞匯；（3）語(yǔ)法。2.修飾要素（1）語(yǔ)速；節(jié)奏；（3）聲調(diào)；（4）輕重；（5）停頓與沉默 3.器官功能

（1）呼吸；（2）共鳴；（3）口齒靈活性；（4）聽(tīng)力。

五、教學(xué)口語(yǔ)的種類(lèi) 1.獨(dú)白語(yǔ)言 2.對(duì)話語(yǔ)言 3.朗誦語(yǔ)言

六、教學(xué)口語(yǔ)的訓(xùn)練（略）

第三節(jié)

書(shū)面語(yǔ)言與板書(shū)技能

一、書(shū)面語(yǔ)言概述 1.書(shū)面語(yǔ)言的概念

書(shū)面語(yǔ)言是人們?cè)谛畔⒔涣鬟^(guò)程中，運(yùn)用視覺(jué)符號(hào)傳遞信息的符號(hào)系統(tǒng)。

2.書(shū)面語(yǔ)言的作用

它是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志之一，是人類(lèi)信息交流的重要方式，同時(shí)也是人類(lèi)保存和傳遞信息的主要工具。

3.書(shū)面語(yǔ)言的信息載體和要求

書(shū)面語(yǔ)言的信息載體是視覺(jué)符號(hào)及其結(jié)構(gòu)規(guī)則。信源：信息發(fā)出者發(fā)出的視覺(jué)符號(hào)。信道：視覺(jué)符號(hào)載體發(fā)出的光波與光線。信宿：信息接受者視覺(jué)系統(tǒng)。

提高交流效果的要求和條件：

（1）清楚：視覺(jué)符號(hào)能夠被準(zhǔn)確而容易地接收。條件：光線適 宜；反差明顯；視角合適；距離與符號(hào)大小等。

（2）明白：符號(hào)信息編碼與解碼的高度一致性。條件：簡(jiǎn)化漢字；字體規(guī)范；無(wú)語(yǔ)?。环俏淖址?hào)意義明確等。

4.書(shū)面語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)（1）形象性；（2）可保留性；（3）示范性；（4）理解性。5.書(shū)面語(yǔ)言的局限（1）表達(dá)速度低；（2）需要一定條件。

二、書(shū)面表達(dá)的要素分析

1.視覺(jué)符號(hào)：包括文字、符號(hào)、圖形、表格等。2.結(jié)構(gòu)規(guī)則：包括拼寫(xiě)、語(yǔ)法、行文款式、圖表規(guī)范等。

三、板書(shū)表達(dá)技能的特點(diǎn) 1.內(nèi)容的概括性 2.表達(dá)的直觀性 3.信息可保留性 4.呈示的低速性

四、板書(shū)技能的功能 1.提示 2.強(qiáng)化 3.示范 4.解析 5.總結(jié) 6.直觀

五、板書(shū)表達(dá)的內(nèi)容 1.邏輯結(jié)構(gòu) 2.重點(diǎn)難點(diǎn) 3.補(bǔ)充說(shuō)明

六、板書(shū)表達(dá)的分類(lèi)和格式

1.文字板書(shū)的種類(lèi)和格式：提綱式、重點(diǎn)詞語(yǔ)式、結(jié)構(gòu)式、對(duì)比式、論證式、演算式等。

2.圖畫(huà)板書(shū)的種類(lèi)和格式：簡(jiǎn)筆畫(huà)、示意圖、幾何圖、地圖等。3.表格板書(shū)的種類(lèi)和格式：列表歸類(lèi)式、統(tǒng)計(jì)圖表式等。4.綜合板書(shū)（略）

七、板書(shū)表達(dá)的布局 主板書(shū)和副板書(shū)。

八、板書(shū)表達(dá)技能的要求 1.內(nèi)容精練，重點(diǎn)突出 2.語(yǔ)言科學(xué)，表達(dá)準(zhǔn)確； 3.條理清晰，布局合理； 4.形式多樣，啟發(fā)思維； 5.是寫(xiě)規(guī)范，示范性強(qiáng)； 6.目的明確，把握時(shí)機(jī)； 7.板書(shū)與講解相結(jié)合。

九、板書(shū)表達(dá)技能訓(xùn)練（略）

第四節(jié)

體態(tài)語(yǔ)言與教學(xué)體態(tài)表達(dá)技能

一、體態(tài)語(yǔ)言概述 1.體態(tài)語(yǔ)言的概念

體態(tài)語(yǔ)言是人們?cè)谛畔⒔涣鬟^(guò)程中，運(yùn)用身體的形態(tài)及其變化以傳遞信息的符號(hào)系統(tǒng)。

2.體態(tài)語(yǔ)言的信息載體和要求

體態(tài)語(yǔ)言的信息載體是視覺(jué)形象。信源：信息發(fā)出者發(fā)出的視覺(jué)形象。信道：視覺(jué)形象發(fā)出的光波與光線。信宿：信息接受者視覺(jué)系統(tǒng)。

提高交流效果的要求和條件：（1）清楚明白（2）自然大方

二、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn) 1.生動(dòng)的形象性 2.豐富的表現(xiàn)力 3.較強(qiáng)的感染力 4.表意的模糊性

三、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)技能的功能 1.言語(yǔ)表達(dá) 2.情緒渲染 3.指示控制 4.直觀形象 5.輔助強(qiáng)化 6.反饋調(diào)節(jié)

四、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)技能的要素分析 1.位置：距離、關(guān)系、區(qū)域。2.姿勢(shì)：頭部、坐臥、站立、走動(dòng)等。3.手勢(shì)：手及上肢動(dòng)作。4.表情：面部器官及肌肉運(yùn)動(dòng)。5.眼神：眼與其“神”。6.修飾：服裝、儀表、裝扮等。

五、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)技能的一般要求 1.自然大方 2.表意一致 3.強(qiáng)弱適度 4.內(nèi)部協(xié)調(diào) 5.時(shí)間恰當(dāng)

六、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)技能訓(xùn)練（略）

三、章節(jié)考試大綱

教學(xué)表達(dá)技能的概念、任務(wù)、要素、要求和分類(lèi)；口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的概念；口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的作用、信息 載體和要求、優(yōu)點(diǎn)和局限；能運(yùn)用口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)。

四、章節(jié)練習(xí)題

1.名詞解釋?zhuān)航虒W(xué)表達(dá)技能、口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言。2.簡(jiǎn)答：教學(xué)表達(dá)技能的任務(wù)、要素、要求和分類(lèi)；口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的作用、信息載體和要求、優(yōu)點(diǎn)和局限；教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)、功能、表達(dá)要素和種類(lèi)；板書(shū)的特點(diǎn)、功能和要求；體態(tài)表達(dá)特點(diǎn)、功能、要素和要求。

3.論述：教學(xué)口語(yǔ)、板書(shū)和體態(tài)表達(dá)的要求。

4.應(yīng)用：運(yùn)用口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)。

第四章

教學(xué)操作技能

一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解教學(xué)操作技能的概念、任務(wù)、分類(lèi)和要求；演示技能、實(shí)驗(yàn)技能、活動(dòng)技能、研究技能的相關(guān)內(nèi)容。

2.熟練掌握講授技能和提問(wèn)技能的概念、特點(diǎn)、功能、類(lèi)型和要求。3.能運(yùn)用講授技能和提問(wèn)技能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練和教學(xué)。

二、章節(jié)重點(diǎn)、要點(diǎn)

第一節(jié)

教學(xué)操作技能概述

一、教學(xué)操作技能的概念

教學(xué)操作技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種教學(xué)方式方法，進(jìn)行教學(xué)實(shí)際工作的基本行為方式。

教學(xué)操作技能是教學(xué)工作的基本技能，教學(xué)工作主要是通過(guò)教學(xué) 操作進(jìn)行的。

二、教學(xué)操作技能的任務(wù)

教學(xué)操作要完成教學(xué)工作的基本任務(wù)，教學(xué)操作技能的任務(wù)就是全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)操作技能的分類(lèi) 1.講授技能 2.提問(wèn)技能 3.演示技能 4.實(shí)驗(yàn)技能 5.活動(dòng)技能 6.研究技能

四、教學(xué)操作技能的一般要求 1.方法多樣，相互配合 2.傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力 3.優(yōu)化過(guò)程，掌握方法

4.形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

五、教學(xué)操作技能的理論基礎(chǔ)

1.心理學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生年齡和個(gè)性心理特點(diǎn)等。

2.教育學(xué)基礎(chǔ)：課程與教學(xué)理論。

3.其他：信息傳遞理論、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論等。

第二節(jié)

講授技能

一、講授技能的概念 講授技能是教師把教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，以口語(yǔ)表達(dá)的方式傳授給學(xué)生，使學(xué)生接受全面教育的教學(xué)行為方式。

講授技能是教師在教學(xué)操作中最經(jīng)常使用的教學(xué)行為方式。這里主要指教師系統(tǒng)的講授，即教師運(yùn)用獨(dú)白語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)。

二、講授技能的特點(diǎn) 1.教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性 2.時(shí)間運(yùn)用的高效性 3.信息傳遞的單向性

三、講授技能的功能

1.高效率地傳遞知識(shí)信息，使知識(shí)系統(tǒng)化 2.加強(qiáng)知識(shí)信息的理解掌握，啟發(fā)思維，發(fā)展智力 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法 4.培養(yǎng)正確的思想觀念，進(jìn)行全面的教育 5.進(jìn)行課堂調(diào)度，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程

四、講授技能的運(yùn)用過(guò)程 起：內(nèi)容開(kāi)始； 承：內(nèi)容發(fā)展； 轉(zhuǎn)：內(nèi)容轉(zhuǎn)折； 合：內(nèi)容總結(jié)。

五、講授技能的類(lèi)型 1.講述技能

講述技能是傳授基本事實(shí)材料的教學(xué)行為方式。其特點(diǎn)在于表述 事實(shí)本身。它可以分為描述和敘述兩種方式。

描述是靜態(tài)的述，主要用于表述事物的外貌、結(jié)構(gòu)、特征等，主要要求是明確具體、形象生動(dòng)。

敘述是動(dòng)態(tài)的述，主要用于表述事物的發(fā)展過(guò)程、前因后果、相互關(guān)系等，主要要求是系統(tǒng)條理、結(jié)構(gòu)清楚。

2.講解技能

講解技能是傳授基本事理的教學(xué)行為方式。其特點(diǎn)在于表述事實(shí)所包含的道理或其他材料。

講解技能一般要經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理等思維過(guò)程，運(yùn)用方式也比較復(fù)雜，主要有：解說(shuō)（說(shuō)明、注釋、翻譯等）、解析（定義、分析、綜合、歸納、演繹、反證、駁斥等）、解答（比較、引證、推理、運(yùn)算等）。

定義的方式：揭示內(nèi)涵式（屬概念加種差）和揭示外延式（子項(xiàng)之和）。

講解技能的常用方法：實(shí)例解說(shuō)法、對(duì)比求異法、引經(jīng)據(jù)典法、邏輯推理法、層層剝筍法等。

講解技能的要求：概念準(zhǔn)確、判斷恰當(dāng)、推理嚴(yán)密、結(jié)論簡(jiǎn)明、容易接受。

3.講演技能

講演技能是就一個(gè)中心問(wèn)題，充分進(jìn)行發(fā)揮，以闡明觀點(diǎn)的教學(xué)行為方式。

4.講讀技能 講讀技能，顧名思義，是講與讀結(jié)合的教學(xué)行為方式。它在語(yǔ)言教學(xué)中最常用。

講讀技能的運(yùn)用方式：范讀評(píng)點(diǎn)式、詞句串講式、討論歸納式、比較對(duì)照式、輻射聚合式等。

講讀的基本方法：先敘后議法、由表及里法、詞句推敲法、標(biāo)點(diǎn)分析法、抒情表意法、提綱挈領(lǐng)法、以爭(zhēng)求真法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

5.講評(píng)技能

講評(píng)技能是講與評(píng)（評(píng)價(jià)）結(jié)合的教學(xué)行為方式。它主要用于講授教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

六、講授技能的一般要求 1.語(yǔ)言要清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng) 2.講求科學(xué)性 3.要有針對(duì)性 4.要有啟發(fā)性和主體性 5.要有藝術(shù)性和靈活性 6.要有情感性 7.要有拓展性和創(chuàng)新性 8.以板書(shū)和體態(tài)相配合

七、講授技能訓(xùn)練

每人自選一個(gè)課題教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求寫(xiě)一個(gè)5-10分鐘的教學(xué)片段的教案，要求采用講述和講解的方法進(jìn)行教學(xué)；以4-6人的自由結(jié)合的小組為單位，每人進(jìn)行1-2次試講，同組 評(píng)議，個(gè)人修改后上交教案。教案后要附上本組試講情況：時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、試講評(píng)議過(guò)程和內(nèi)容等。上交教案作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。

第三節(jié)

提問(wèn)技能

一、提問(wèn)技能的概念

提問(wèn)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為中介進(jìn)行師生對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生思維，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握的教學(xué)行為方式。

二、提問(wèn)技能的特點(diǎn) 1.教學(xué)內(nèi)容的深刻性 2.信息傳遞的多向性 3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

4.時(shí)間利用的低速性和不易控制性

三、提問(wèn)技能的功能 1.集中注意，激發(fā)興趣 2.啟發(fā)思維，加深理解 3.鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力 4.反饋評(píng)價(jià)，調(diào)控教學(xué) 5.提供機(jī)會(huì)，發(fā)展表達(dá) 6.成功體驗(yàn)，激勵(lì)進(jìn)步 7.互動(dòng)合作，共同提高

四、提問(wèn)的類(lèi)型 1.知識(shí)提問(wèn) 2.理解提問(wèn) 3.應(yīng)用提問(wèn) 4.分析提問(wèn) 5.綜合提問(wèn) 6.評(píng)價(jià)提問(wèn)

五、提問(wèn)的過(guò)程 1.擬題 2.引入 3.列題 4.指問(wèn) 5.啟發(fā) 6.總結(jié) 7.評(píng)價(jià)

六、提問(wèn)技能的要求

1.設(shè)問(wèn)精當(dāng)：目的性、科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性、順序性、針對(duì)性、趣味性、多樣性

2.發(fā)問(wèn)巧妙：表述清晰、循序漸進(jìn)、面向全體、啟發(fā)思考、適當(dāng)停頓、富于變化

3.指問(wèn)合適：鼓勵(lì)答問(wèn)、面向全體、明確對(duì)象、照顧個(gè)別 4.啟發(fā)引導(dǎo)：把握時(shí)機(jī)、化難為易、提供范例、提示思路、變換方式、反問(wèn)追問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境、尊重學(xué)生

5.總結(jié)評(píng)價(jià)：總結(jié)收獲、系統(tǒng)條理、強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生

七、提問(wèn)技能訓(xùn)練

每人自選一個(gè)課題教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求寫(xiě)一個(gè)5-10分鐘的教學(xué)片段的教案，要求采用提問(wèn)為主的方法進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程；以4-6人的自由結(jié)合的小組為單位，每人進(jìn)行1-2次試講，同組評(píng)議，個(gè)人修改后上交教案。教案后要附上本組試講情況：時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、試講評(píng)議過(guò)程和內(nèi)容等。上交教案作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。

第四節(jié)

演示技能

一、演示技能的概念

演示技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生提供直觀形象以增加感性經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為方式。

二、演示技能的功能 1.提供感性材料 2.培養(yǎng)觀察能力 3.形成清晰表象 4.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

三、演示技能的過(guò)程 1.呈示操作 2.指導(dǎo)觀察 3.總結(jié)收獲

四、演示技能的種類(lèi) 1.動(dòng)作示范 2.情景再現(xiàn) 3.直觀教具 4.實(shí)物演示 5.實(shí)驗(yàn)演示

五、演示技能的要求 1.把握時(shí)機(jī)，適時(shí)呈現(xiàn) 2.形象生動(dòng)，激發(fā)興趣 3.指導(dǎo)觀察，抓住實(shí)質(zhì) 4.結(jié)合課文，提高認(rèn)識(shí) 5.熟練操作，注意安全

六、演示技能訓(xùn)練（略）附：實(shí)驗(yàn)技能（略）

第五節(jié)

活動(dòng)技能

一、活動(dòng)技能的概念

活動(dòng)技能是指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為方式。

二、活動(dòng)技能的功能 1.進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì) 2.加強(qiáng)活動(dòng)組織 3.指導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展 4.培養(yǎng)興趣能力 5.保障活動(dòng)安全

三、課外教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、要素、類(lèi)型、組織形式和要求

1.特點(diǎn)：自主性、靈活性、開(kāi)放性

2.要素：活動(dòng)的對(duì)象、內(nèi)容、方法、場(chǎng)地、輔導(dǎo)者、組織者、參加者等。

3.類(lèi)型：課外興趣小組活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)、參觀訪問(wèn)活動(dòng)、科技制作活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

4.組織形式：群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)

5.一般要求：目的明確、計(jì)劃周密、內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)、學(xué)生為主、指導(dǎo)適當(dāng)、保證安全。

四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)技能

1.活動(dòng)方案的構(gòu)成：標(biāo)題、目的、對(duì)象、內(nèi)容、方式、程序、場(chǎng)地與器材、成果等。

2.活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求：精心設(shè)計(jì)活動(dòng)標(biāo)題、明確活動(dòng)目的要求、創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容方式、合理安排活動(dòng)程序、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與、注意學(xué)生活動(dòng)安全、認(rèn)真對(duì)待活動(dòng)成果等。

第六節(jié)

研究技能

一、研究技能的概念

研究技能是指教師運(yùn)用科學(xué)方法研究教學(xué)問(wèn)題，凝練教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的行為方式。

二、研究技能的特點(diǎn)和功能 1.特點(diǎn)：創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性

2.功能：提高教師思想境界、更新教師教學(xué)觀念、提高教師教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推廣教師教學(xué)成果

三、研究技能的步驟 1.選擇研究課題 2.搜集研究資料 3.制定研究計(jì)劃 4.實(shí)施研究過(guò)程 5.撰寫(xiě)研究報(bào)告 6.推廣研究成果

四、教學(xué)研究的主要方法 1.觀察法 2.調(diào)查法 3.實(shí)驗(yàn)法 4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 5.個(gè)案研究法 6.行動(dòng)研究法

五、教師進(jìn)行教學(xué)研究的要求（略）

三、章節(jié)考試大綱

教學(xué)操作技能的概念、任務(wù)、分類(lèi)和要求；演示技能、實(shí)驗(yàn)技能、活動(dòng)技能、研究技能的相關(guān)內(nèi)容；講授技能和提問(wèn)技能的概念、特點(diǎn)、功能、類(lèi)型和要求；運(yùn)用講授技能和提問(wèn)技能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練和教學(xué)。

四、章節(jié)練習(xí)題

1.名詞解釋?zhuān)航虒W(xué)操作技能、講授技能、提問(wèn)技能、演示技能、實(shí)驗(yàn)技能、活動(dòng)技能、研究技能。

2.簡(jiǎn)答：教學(xué)操作技能的任務(wù)、分類(lèi)和要求；講授技能和提問(wèn)技能的概念、特點(diǎn)、功能、類(lèi)型和要求；演示技能、實(shí)驗(yàn)技能、活動(dòng)技能、研究技能的要求。

3.論述：講授技能和提問(wèn)技能的類(lèi)型和要求。

4.應(yīng)用：運(yùn)用講授技能和提問(wèn)技能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練和教學(xué)。

第五章

教學(xué)控制技能

一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解教學(xué)控制技能的概念、任務(wù)、分類(lèi)和要求；導(dǎo)入技能、組織技能、結(jié)束技能、強(qiáng)化技能、變化技能和反饋技能的概念。2.熟練掌握導(dǎo)入技能、組織技能、結(jié)束技能、強(qiáng)化技能、變化技能和反饋技能的功能、類(lèi)型和要求。

3.能運(yùn)用導(dǎo)入技能的類(lèi)型和要求進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

二、章節(jié)重點(diǎn)、要點(diǎn)

第一節(jié)

教學(xué)控制技能概述

一、教學(xué)控制技能的概念

教學(xué)控制技能是教師在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)行為方式。

教學(xué)控制技能是教學(xué)工作的輔助技能，但也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

二、教學(xué)控制技能的任務(wù) 1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

2.優(yōu)化方法內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果

三、教學(xué)控制技能的分類(lèi)

1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的技能：包括導(dǎo)入技能、組織技能和結(jié)束技能。2.優(yōu)化方法內(nèi)容的技能：包括強(qiáng)化技能、變化技能和反饋技能。

四、教學(xué)控制技能的一般要求

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)為教學(xué)效率服務(wù)，發(fā)揮教學(xué)時(shí)間效益 2.方法內(nèi)容為教學(xué)效果服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量效益

五、教學(xué)控制技能的理論基礎(chǔ)

1.心理學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生年齡和個(gè)性心理特點(diǎn)等。

2.教育學(xué)基礎(chǔ)：課程與教學(xué)理論。

3.其他：信息傳遞理論、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論等。

第二節(jié)

導(dǎo)入技能

一、導(dǎo)入技能的概念

導(dǎo)入技能是教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的教學(xué)行為方式。

二、導(dǎo)入技能的功能

1.基本功能：集中注意、激發(fā)興趣、進(jìn)入情境。2.特殊功能：聯(lián)結(jié)知識(shí)、明確目的、溝通情感。

三、導(dǎo)入技能的基本過(guò)程 1.組織教學(xué) 2.激發(fā)興趣 3.啟動(dòng)思維 4.明確目的

5.進(jìn)入課題

四、導(dǎo)入技能的類(lèi)型 1.銜接導(dǎo)入

（1）特點(diǎn)：建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，以舊知識(shí)引出新知識(shí)。（2）方式：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入等。（3）要求：找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)；巧設(shè)契機(jī)，搭橋鋪路。2.懸念導(dǎo)入

（1）特點(diǎn)：精心構(gòu)思，巧布懸念，激發(fā)好奇，催人思維。（2）要求：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。3.嘗試導(dǎo)入

（1）特點(diǎn)：提出疑難任務(wù)，引出新課內(nèi)容。

（2）要求：精選任務(wù)，激發(fā)興趣；難度適當(dāng)，鼓勵(lì)嘗試；積極引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

4.情境導(dǎo)入

（1）特點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)思維，輔助學(xué)習(xí)。（2）要求：精心創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)。5.疑問(wèn)導(dǎo)入

（1）特點(diǎn)：利用問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)思維。

（2）要求：巧妙設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思維，善于引導(dǎo)學(xué)生。6.其他導(dǎo)入

演示導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、序言導(dǎo)入等。

五、導(dǎo)入技能的一般要求

1.目的性 2.啟發(fā)性 3.遷移性 4.趣味性 5.多樣性

六、導(dǎo)入技能訓(xùn)練

每人自選一個(gè)課題，設(shè)計(jì)3個(gè)不同的導(dǎo)入語(yǔ)；以4-6人的自由結(jié)合的小組為單位，每人進(jìn)行1-2次試講，同組評(píng)議，個(gè)人修改后上交教案。教案后要附上本組試講情況：時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、試講評(píng)議過(guò)程和內(nèi)容等。上交教案作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。

第三節(jié)

組織技能

一、組織技能的概念

組織技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，以保證順利完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)行為方式。

二、組織技能的功能 1.激勵(lì)功能 2.約束功能 3.調(diào)控功能

三、組織技能的類(lèi)型和方式 1.課堂常規(guī)的組織（1）建立常規(guī)上課程序（2）嚴(yán)格執(zhí)行上課紀(jì)律

37（3）靈活傳遞組織信息（4）合理安排教學(xué)節(jié)奏 2.激勵(lì)的組織（1）情緒渲染激勵(lì)（2）氣氛渲染激勵(lì)（3）成功體驗(yàn)激勵(lì)（4）獎(jiǎng)賞鼓勵(lì)激勵(lì)（5）適當(dāng)焦慮激勵(lì) 3.指揮調(diào)度的組織（1）口頭指揮調(diào)度（2）符號(hào)指揮調(diào)度（3）體態(tài)指揮調(diào)度 4.應(yīng)變的組織（1）調(diào)整性應(yīng)變（2）勸告性應(yīng)變（3）安撫性應(yīng)變（4）鼓勵(lì)性應(yīng)變

四、組織技能的一般要求 1.服務(wù)教學(xué)目標(biāo) 2.關(guān)心尊重學(xué)生 3.講究策略藝術(shù)

第四節(jié) 38

結(jié)束技能

一、結(jié)束技能的概念

結(jié)束技能是教師在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)，通過(guò)總結(jié)概括等鞏固學(xué)習(xí)成果的教學(xué)行為方式。

二、結(jié)束技能的功能

1.檢查教學(xué)效果，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷 2.形成知識(shí)體系，改善認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3.鞏固知識(shí)技能，提高運(yùn)用能力 4.承上啟下，激發(fā)求知欲望

三、結(jié)束技能的類(lèi)型和方式 1.總結(jié)結(jié)束（1）口頭總結(jié)（2）板書(shū)總結(jié)（3）圖表總結(jié)（4）綱要信號(hào)總結(jié) 2.復(fù)述結(jié)束（1）概括復(fù)述（2）擴(kuò)展復(fù)述（3）變換復(fù)述 3.談話結(jié)束（1）問(wèn)答式談話（2）咨詢式談話（3）討論式談話

4.比較辨析結(jié)束（1）并列式比較（2）核心式比較（3）辨析式比較

五、結(jié)束技能的一般要求 1.緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo) 2.選用方式要有針對(duì)性 3.運(yùn)用方法要有啟發(fā)性 4.知識(shí)結(jié)構(gòu)要有系統(tǒng)性 5.知識(shí)內(nèi)容要有鞏固性

第五節(jié)

強(qiáng)化技能

一、強(qiáng)化技能的概念

強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容和行為方式的理解和掌握的教學(xué)行為方式。

二、強(qiáng)化技能的功能 1.形成深刻印象 2.加深理解掌握 3.鞏固知識(shí)行為 4.進(jìn)行效果反饋

三、強(qiáng)化技能的類(lèi)型 1.口語(yǔ)強(qiáng)化 2.書(shū)面強(qiáng)化

3.體態(tài)強(qiáng)化 4.活動(dòng)強(qiáng)化

四、強(qiáng)化技能的一般要求 1.適度性 2.目的性 3.及時(shí)性 4.多樣性 5.激勵(lì)性

第六節(jié)

變化技能

一、變化技能的概念

變化技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)改變教學(xué)要素及其組合方式，以合理調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)行為方式。

二、變化技能的功能 1.引起和保持學(xué)生的注意 2.促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng) 3.調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)氣氛 4.改善課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)

三、教學(xué)信息傳遞的要素及其變化類(lèi)型

1.要素：信源（教師、教材、教具等）、信宿（學(xué)生）、信道（視、聽(tīng)等）和環(huán)境（物資的、心理的）。

2.變化類(lèi)型：傳遞要素變化，要素組合變化，刺激能量變化等。

四、變化技能的一般要求

1.目的性 2.互補(bǔ)性 3.適度性 4.靈活性 5.抑制干擾

第七節(jié)

反饋技能

一、反饋技能的概念

反饋技能是教師在教學(xué)過(guò)程中，吸收各方面的信息，以調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)行為方式。

二、反饋技能的功能 1.及時(shí)了解教學(xué)效果 2.不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)

三、反饋技能的類(lèi)型

1.教學(xué)觀察（課堂觀察、學(xué)習(xí)觀察、活動(dòng)觀察等）2.作業(yè)分析（包括對(duì)學(xué)生的一切作業(yè)和作品的分析）3.問(wèn)卷調(diào)查（專(zhuān)題性、一般性）4.學(xué)業(yè)考核（診斷性、形成性、終結(jié)性）5.談話和家訪

四、反饋技能的一般要求 1.目的明確 2.改進(jìn)為主 3.客觀公正

4.科學(xué)分析 5.鼓勵(lì)學(xué)生

三、章節(jié)考試大綱

教學(xué)控制技能的概念、任務(wù)、分類(lèi)和要求；導(dǎo)入技能、組織技能、結(jié)束技能、強(qiáng)化技能、變化技能和反饋技能的概念；導(dǎo)入技能、組織技能、結(jié)束技能、強(qiáng)化技能、變化技能和反饋技能的功能、類(lèi)型和要求；運(yùn)用導(dǎo)入技能的類(lèi)型和要求進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

四、章節(jié)練習(xí)題

1.名詞解釋?zhuān)航虒W(xué)控制技能、導(dǎo)入技能、組織技能、結(jié)束技能、強(qiáng)化技能、變化技能、反饋技能。

2.簡(jiǎn)答：教學(xué)控制技能的概念、任務(wù)、分類(lèi)和要求；導(dǎo)入技能、組織技能、結(jié)束技能、強(qiáng)化技能、變化技能和反饋技能的功能、類(lèi)型和要求。3.論述：導(dǎo)入技能的類(lèi)型和要求。

4.應(yīng)用：運(yùn)用導(dǎo)入技能的類(lèi)型和要求進(jìn)行新課的導(dǎo)入。注：練習(xí)題答案請(qǐng)參見(jiàn)本指導(dǎo)書(shū)和講課錄象。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)技能總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)技能總結(jié)

語(yǔ)文，一門(mén)被很多人認(rèn)為教與學(xué)都很簡(jiǎn)單的學(xué)科，但真正的語(yǔ)文教學(xué)卻并非如此。在學(xué)校的教法課上早就學(xué)過(guò)，語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也將語(yǔ)文教學(xué)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

這些與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的教學(xué)論在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過(guò)了，但怎樣應(yīng)用到具體的教學(xué)中，還是一頭霧水。在XX二中實(shí)習(xí)的四個(gè)多月，我一直擔(dān)任初一年級(jí)的語(yǔ)文老師，通過(guò)具體的實(shí)踐，我對(duì)于這些知識(shí)又有了新的理解，看來(lái)也只有在實(shí)踐中，所學(xué)的知識(shí)才能真正發(fā)揮它的作用。

語(yǔ)文教學(xué)要遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，不僅要注意每節(jié)課整體目標(biāo)的達(dá)成，而且還要在課程中注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮他們的現(xiàn)實(shí)能力，同時(shí)不斷挖掘其潛在能力。另外，語(yǔ)文作為一門(mén)工具性的學(xué)科還要注意語(yǔ)文與自然、社會(huì)等其他課程之間的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中能夠真正發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用。同時(shí)，語(yǔ)文還是一門(mén)具有美育功能的學(xué)科，在語(yǔ)文課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，關(guān)注他們情感的豐富和發(fā)展，幫助他們塑造一顆健康的心靈。語(yǔ)文課程的資源是相當(dāng)豐富的，我們要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷開(kāi)發(fā)和利用資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，鍛煉他們思考問(wèn)題的能力以及其深廣度，促進(jìn)其思維的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。再有就是要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活密切相連，通過(guò)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供多方向的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正成為課堂上的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

通過(guò)實(shí)習(xí)生活，我感受自己的教學(xué)技能的提高，也感受到作為教師的自己在成長(zhǎng)。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)技能的提升，我在具體的實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)，：

一、課前的準(zhǔn)備：、在這學(xué)期的頂崗開(kāi)始之前我就將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真學(xué)習(xí)了一下，來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校拿到教材后，我在培訓(xùn)期間就把教材通讀了一遍，并且嘗試著思考如何通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)上的目標(biāo)。我還通過(guò)向培訓(xùn)老師和指導(dǎo)老師打聽(tīng)了學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況、水平以及他們的綜合素質(zhì)，以便為自己本學(xué)期教學(xué)工作的開(kāi)展提供相應(yīng)的依據(jù)，從而明確整體的教學(xué)目標(biāo)；

2、要認(rèn)真?zhèn)湔n。不僅要把教材備好，明確總體教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)以及每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，而且還要做好相應(yīng)的備學(xué)生的工作。充分了解學(xué)生的素質(zhì)和水平，選擇最適合也最能夠吸引學(xué)生興趣的方式來(lái)組織課堂教學(xué)，以便達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)，還要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想寫(xiě)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。這次的錄課，我就充分考慮到了學(xué)生們的實(shí)際水平，用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的課本劇表演的形式進(jìn)行的。這不僅使那些好學(xué)的學(xué)生有了濃厚的興趣，就連平時(shí)上課不聽(tīng)課的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，包括制作道具、監(jiān)督排練等等，學(xué)生們的積極參與也使我這堂課成為了一堂成功的課。

3、要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。由于我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的經(jīng)驗(yàn)很少，所以，每次備課之后，我都會(huì)找自己的指導(dǎo)教師以及學(xué)校語(yǔ)文組的其他老師，特別是名師許老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)提出意見(jiàn)和建議，畢竟，他們對(duì)這里學(xué)生的情況再熟悉不過(guò)了。同時(shí)我還積極參加學(xué)校的校本教研活動(dòng)，參與聽(tīng)評(píng)課，從中汲取對(duì)自己上課有益的知識(shí)和方法。

二、課堂的教學(xué)、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)所具有的導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。

2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，比如可以采用情景教學(xué)法中的演示法，組織學(xué)生表演課本劇之類(lèi)的，這樣不僅能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，還可以充分發(fā)揮學(xué)生資源的作用；新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一點(diǎn)可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用，比如設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行小組之間的討論，不僅可以讓他們更好地學(xué)到知識(shí)，而且可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及合作探究的能力，讓他們敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且大膽解決問(wèn)題。同時(shí)還要抓住課堂上的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感和價(jià)值觀的教育，讓其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，以達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)之初的三維目標(biāo)。這些方面我都會(huì)在課堂上注意涉及，盡量多地發(fā)揮學(xué)生們的作用。

3、寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。初一的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面還有所欠缺，很多學(xué)生在作文中甚至無(wú)法說(shuō)出一句通順的話，而且錯(cuò)別字很多，這就需要在一定程度上對(duì)他們加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。本學(xué)期我不僅組織了教材上的幾次寫(xiě)作訓(xùn)練，而且還在平時(shí)的課堂教學(xué)中及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生，讓他們進(jìn)行有針對(duì)性的小的寫(xiě)作片段的練習(xí)，如寫(xiě)寫(xiě)熟悉的動(dòng)植物、刻畫(huà)人物形象，或者進(jìn)行簡(jiǎn)單一些的仿句練習(xí)，及時(shí)予以他們肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們有寫(xiě)作的動(dòng)力，在一點(diǎn)一滴中提升自己。

4、良好的教風(fēng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要一視同仁，面向全體學(xué)生；要以親切、和善的態(tài)度與學(xué)生交流，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)；語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰、流暢，同時(shí)要富于激情，不能把生活中的性格帶進(jìn)課堂，這一點(diǎn)我的感受比較深。之前我在課堂上語(yǔ)言平淡，表情平淡，對(duì)于學(xué)生的感染作用基本為零，后來(lái)很多老師都給我提出了這方面的建議，讓我在課堂上放開(kāi)自己，用自己的言語(yǔ)與情感去感染學(xué)生，慢慢地，我在這方面也有了很大的提高。盡管生活中的我還是偏內(nèi)向一些，但是在課堂上，我有找到了另一個(gè)自己。另外面部表情包括肢體動(dòng)作都可以用來(lái)幫助教學(xué)，教態(tài)一定要優(yōu)雅，特別是作為一位女老師，要給學(xué)生以美的感受，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、課后的活動(dòng)、要給學(xué)生安排適量的作業(yè)。根據(jù)每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)讓學(xué)生在課下進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，并且及時(shí)檢查、落實(shí)，來(lái)督促學(xué)生按時(shí)、保質(zhì)保量地完成，從而達(dá)到訓(xùn)練目的。作業(yè)的量不是很大，而且我盡可能增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生們樂(lè)于去完成。

2、組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課余活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂。除了組織好學(xué)生每周一次的閱讀課和做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記之外，我還在課外活動(dòng)或者自習(xí)課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的趣味知識(shí)競(jìng)賽，比如成語(yǔ)接龍、古詩(shī)詞對(duì)句、成語(yǔ)之最、文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽等等，同時(shí)還配以演講比賽、故事會(huì)等多種形式，學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)充滿熱情。一方面這些活動(dòng)豐富了他們的課外知識(shí)，另一方面，也培養(yǎng)了他們善于挑戰(zhàn)的精神。另外，還有幾個(gè)學(xué)生有文學(xué)方面的特長(zhǎng)，他們喜歡自己寫(xiě)寫(xiě)小劇本，我對(duì)這件事大力支持，不僅幫助他們修改完善，而且還組織學(xué)生進(jìn)行表演，這不僅是對(duì)他們的肯定，還大大激發(fā)了其他同學(xué)對(duì)于文學(xué)的熱情。

3、積極參加校本教研活動(dòng)，并且寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)中的得與失，從而不斷提升、完善自己。

四個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，而我也見(jiàn)到了一個(gè)全新的自己，無(wú)論是課前的準(zhǔn)備、進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施還是課后活動(dòng)的組織，我都在實(shí)踐中收獲了很多，也讓自己站在了一個(gè)全新的高度，得到了指導(dǎo)老師的肯定和認(rèn)可。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)需要不斷摸索和鉆研的過(guò)程，而教學(xué)技能也會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷豐富。我需要學(xué)習(xí)的還有很多，希望自己能在語(yǔ)文教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，做出一些屬于自己的成績(jī)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。