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      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能

      時(shí)間:2019-05-13 00:17:45下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能》考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)

      一、學(xué)習(xí)大綱

      1、大綱的地位和作用:“教學(xué)大綱”是國(guó)家根據(jù)黨的教育方針制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的重要文件,它明確了國(guó)家對(duì)各學(xué)科的統(tǒng)一要求,是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù),也是衡量教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)程度的重要標(biāo)準(zhǔn),它是以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

      “大綱”具有指令性、科學(xué)性,同時(shí)還具有綱領(lǐng)性和整體性。

      2、大綱的基本精神:①、體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。②、提出了明確的、普遍可以達(dá)到的教學(xué)目的和教學(xué)要求。③、強(qiáng)調(diào)端正教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法。

      3、小學(xué)語(yǔ)言學(xué)科的性質(zhì):語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具學(xué)科。語(yǔ)文是思想性很強(qiáng)的工具學(xué)科。語(yǔ)文是知識(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科。

      4、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的和任務(wù):小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的,是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使學(xué)生具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中,進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)是:①、培養(yǎng)和提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。②、培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想、品德、情感。③、發(fā)展學(xué)生的思維能力。④、充實(shí)和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。⑤、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

      5、省編綱要的主要特點(diǎn):注意發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思想教育和培養(yǎng)語(yǔ)文能力,發(fā)展智力的作用,著眼于民族素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。具體來(lái)說(shuō),有以幾點(diǎn):①、加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。②、建立課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)。③、調(diào)整教學(xué)要求,以利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。④、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)明確,序列清晰。⑤、教學(xué)內(nèi)容具有彈性,以利于因材施教。⑥、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

      6、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)原則:①、發(fā)展語(yǔ)言和思想、品德、情感教育相統(tǒng)一。②、發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合。③、語(yǔ)感和語(yǔ)言規(guī)律相結(jié)合。④、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

      二、鉆研教材。

      1、把握教材特點(diǎn),明確教學(xué)要求:特點(diǎn)是:①、依據(jù)“大綱”,忠實(shí)體現(xiàn)“大綱”規(guī)定的教學(xué)目的和教學(xué)要求。②、重視教材的思想性,注意體現(xiàn)時(shí)代精神。③、適當(dāng)降低要求和難度,突出教材的基礎(chǔ)性、實(shí)用性。④、改進(jìn)教材編排,加強(qiáng)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的系統(tǒng)性,序列性。⑤、注意體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。⑥、增強(qiáng)教材的彈性,注重因材施教,體現(xiàn)統(tǒng)一性前提下的靈活性。教學(xué)要求(略)

      2、鉆研教材的步驟和方法:①、要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃,明確小學(xué)階段的教學(xué)目的、任務(wù),了解各科課程設(shè)置的情況,認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的地位和作用。②、研究一冊(cè)教材的基本功訓(xùn)練的要求,弄清它是怎能樣一組組,一步步地循序漸進(jìn)地安排的。③、“吃透”一課。④、依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

      3、根據(jù)教材重點(diǎn),確定教學(xué)重點(diǎn): 把握課文的重點(diǎn),一是把握全文中心;二是的基礎(chǔ)上,正確理解課文的重點(diǎn)部分和訓(xùn)練要求。

      4、一組、一篇教材的鉆研方法:一組鉆研方法:①、把握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

      2、分析思想內(nèi)容的特點(diǎn)。③、挖掘各課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。④、設(shè)計(jì)教法,加強(qiáng)訓(xùn)練??傊?,鉆研一組課文應(yīng)以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線,根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,把對(duì)課文內(nèi)容的理解與語(yǔ)言方子訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一篇鉆研方法:

      (一)抓準(zhǔn)“三點(diǎn)”

      1、把握重點(diǎn)。

      2、找準(zhǔn)難點(diǎn)。

      3、抓住特點(diǎn)。

      (二)巧作處理:

      1、著眼課題。

      2、剖析結(jié)構(gòu)。

      3、推敲語(yǔ)言。

      4、深化主題。

      5、引向課外。

      三、明確目標(biāo)

      1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容、分類(lèi):內(nèi)容是:①、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。②、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。③、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      分類(lèi) :教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué),將目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作領(lǐng)域等三類(lèi)。浙江《指導(dǎo)綱要》把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總目標(biāo)分為三類(lèi):①語(yǔ)文認(rèn)知目標(biāo)。②語(yǔ)文能力目標(biāo)。③思想情感目標(biāo)。

      2、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的作用:①定向作用。②反饋?zhàn)饔谩"蹚?qiáng)化作用。④適應(yīng)作用。⑤評(píng)價(jià)作用。

      3、制定語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)、原則。依據(jù)是:①《大綱》的目的要求是擬定課堂教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)性依據(jù)。②擬定課堂教學(xué)目標(biāo)必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。③根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容擬定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。原則是:①制定教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性原則。②科學(xué)性原則。③遞進(jìn)性原則。④集中強(qiáng)化原則。⑤行為化原則。

      四、教案編寫(xiě)

      1、教案編寫(xiě)的意義、內(nèi)容和要求:意義:①有助于加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的計(jì)劃性。②有助于教師教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高;③有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積累資料。內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過(guò)程和步驟、板書(shū)設(shè)計(jì)等。要求:(略)

      2、閱讀教學(xué)的教案編寫(xiě):①教學(xué)米表的編寫(xiě);②教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定;③授課時(shí)數(shù)的安排;④教學(xué)方法的選擇;⑤教學(xué)步驟的安排;⑥教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì);⑦板書(shū)設(shè)計(jì)。

      五、新課導(dǎo)入

      1、新課導(dǎo)入的功能和原則:功能:①提綱挈領(lǐng),突出重點(diǎn);②激發(fā)興趣集中注意;③開(kāi)啟思維誘發(fā)思考;④承上啟下鋪路架橋。原則:?jiǎn)l(fā)性原則;傳情性原則;趣味性原則;針對(duì)性原則。

      2、新課導(dǎo)入的類(lèi)型:承接過(guò)度式;審題明義式;揭示目標(biāo)式;設(shè)置懸念式;背景介紹史;情感共鳴式;借題發(fā)揮式;問(wèn)題激疑式;回想生活式;渲染情景式;情節(jié)引入式;實(shí)物呈現(xiàn)式;圖示設(shè)疑史;謎語(yǔ)猜測(cè)式。

      六、課堂提問(wèn)

      1、課堂提問(wèn)的功能及要求:功能——提問(wèn)能促進(jìn)思考,激發(fā)求知欲,發(fā)展思維;體溫能即使反饋教學(xué)信息,提高信息交流效益;提問(wèn)能調(diào)節(jié)課堂氣氛;提問(wèn)能培養(yǎng)學(xué)生口頭發(fā)表能力;要求——緊扣目標(biāo),提問(wèn)要“準(zhǔn)”;激發(fā)思考,提問(wèn)要“活”;組合巧妙,體溫要“精”

      第二篇:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能訓(xùn)練 魯東大學(xué)教師教育學(xué)院 孫厚才 緒論

      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)技能

      一、意涵

      1、自動(dòng)化

      2、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)

      3、長(zhǎng)期反復(fù),轉(zhuǎn)化形成

      二、構(gòu)成

      1、動(dòng)作與心智

      2、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)

      3、準(zhǔn)備、實(shí)施和反思

      三、模式

      1、養(yǎng)成階段:

      心理定向-模仿訓(xùn)練-技能應(yīng)用-技能綜合-熟練運(yùn)用

      2、常式和變式:

      常式:自學(xué)-示例-研討-模仿-應(yīng)用-修改

      變式:學(xué)習(xí)-準(zhǔn)備-示范-微格實(shí)踐-反饋評(píng)價(jià)-修改重復(fù)

      四、途徑

      1、理清課程體系

      2、開(kāi)展專(zhuān)門(mén)技能訓(xùn)練

      3、在實(shí)踐中強(qiáng)化練習(xí)

      五、幾點(diǎn)補(bǔ)充

      1、角色定位(傳統(tǒng)、現(xiàn)代)

      2、教育理論(理論知識(shí)、教育理念)如三維目標(biāo)理論(知識(shí)技能——工具性、過(guò)程方法——主體性、情感態(tài)度價(jià)值觀——人文性)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體觀點(diǎn)等

      3、語(yǔ)文能力(運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))

      4、練習(xí)方式: 1.課堂演練。

      2.微格教學(xué)。

      3.小組練習(xí)。

      4.個(gè)人練習(xí)。

      5.教學(xué)實(shí)習(xí)。

      由主到次的順序:個(gè)人、微格、小組、課堂、實(shí)習(xí)第一章教材分析技能 理論總述

      一、教材

      1、宏觀(用于教與學(xué)的一切語(yǔ)文材料)

      2、中觀(課本)

      3、微觀(單元、課文、段落等)

      二、教材分析(主要指對(duì)中觀和微觀視角審查中的教材的分析)遵循的認(rèn)知規(guī)律:整體——部分——整體

      三、教材分析的幾個(gè)關(guān)系

      教學(xué)內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象

      四、教材分析的層級(jí)劃分

      1、整套教材

      2、整組(單元)教材

      3、單篇教材

      4、單節(jié)教材 技能概觀

      一、整套教材的分析

      1、整套教材:功能、結(jié)構(gòu)(層次)、本質(zhì)

      2、整冊(cè)教材:縱向(整套教材中的地位)、橫向(各單元之間的聯(lián)系)

      二、整組(單元)教材的分析

      1、本單元的目標(biāo)、功能

      2、對(duì)各篇課文的分析處理

      3、重新組元

      三、單篇教材的分析與處理

      1、教材分析:

      1)分析教材,確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

      疏通全文,明確基本內(nèi)容——分析意蘊(yùn),確定情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)——細(xì)讀研究,明確課文特點(diǎn)———確定知識(shí)目標(biāo),理清教學(xué)重難點(diǎn) 2)分析兒童,選擇教學(xué)過(guò)程與方法

      學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(起點(diǎn)或原點(diǎn)、年齡心理特點(diǎn)等)和學(xué)習(xí)結(jié)果——學(xué)習(xí)不同類(lèi)型知識(shí)的特點(diǎn)——學(xué)習(xí)內(nèi)容能為后續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備什么

      2、教材處理:

      1)內(nèi)容調(diào)整——取舍、增補(bǔ)、拓展、調(diào)序

      2)內(nèi)容加工——淺易深化、深?yuàn)W淺化、化零為整、化整為零 3)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化——<1>提煉主線,架構(gòu)主干 煉題目——煉“文眼”——煉主旨——煉問(wèn)題等 <2>圍繞主線,整體推進(jìn)

      明確目標(biāo),突出重點(diǎn),分散難點(diǎn)——疏密有致,難易結(jié)合——梯度呈現(xiàn),由淺入深,由易到難——把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思維節(jié)奏的關(guān)系——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的思維增長(zhǎng)點(diǎn)(如立意的開(kāi)掘、思路的形成與表現(xiàn)、拓展提高的引導(dǎo)等),切入豐厚的語(yǔ)文訓(xùn)練(如朗讀默讀、復(fù)述、詞語(yǔ)理解與運(yùn)用、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言表達(dá)等)注意事項(xiàng)

      一、注意年段目標(biāo)

      1、低年級(jí):

      1)正確、流利的朗讀; 2)識(shí)字、寫(xiě)字; 3)了解詞語(yǔ)的意思;

      4)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

      2、中年級(jí):

      1)正確、流利、有感情地朗讀課文,加強(qiáng)默讀訓(xùn)練;2)理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞的作用; 3)把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,提出疑問(wèn);4)指導(dǎo)復(fù)述敘事性作品大意,初步感受形象和語(yǔ)言,能與他人交流閱讀感受。

      3、高年級(jí):

      1)繼續(xù)提高朗讀、默讀、誦讀水平,學(xué)會(huì)瀏覽;

      2)理解詞語(yǔ)語(yǔ)境,辨別感情色彩,推想詞語(yǔ)內(nèi)涵,體會(huì)效果;

      3)揣摩表達(dá)順序,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法,敢于提出看法,做出判斷; 4)指導(dǎo)提高對(duì)記敘性、說(shuō)明性、詩(shī)歌等文體的理解與把握。

      二、鉆研課文的大體過(guò)程和基本要求

      1、不參閱材料,獨(dú)立研讀,理清脈絡(luò),把握大意,體會(huì)思路和主題;

      2、參閱材料,驗(yàn)證上一步解讀情況,進(jìn)一步研究作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)內(nèi)容和思想的(用怎樣的語(yǔ)言形式表達(dá)了什么樣的內(nèi)容和思想——怎樣進(jìn)行表達(dá)的——這樣表達(dá)有什么好處)

      3、從三維目標(biāo)視角,分析要求學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的內(nèi)容,不同類(lèi)型的知識(shí)用什么樣的方式方法表征,以更利于學(xué)生的掌握;

      4、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)、教學(xué)重難點(diǎn)、切入點(diǎn)、大致流程、方式方法的選擇、作業(yè)布置等,形成草案;

      5、在預(yù)設(shè)的框架內(nèi)再參考、吸收教學(xué)參考書(shū)或資料,形成設(shè)計(jì)方案。注意:一要正確解讀教材,二要選用適合自己的方式構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)。

      三、應(yīng)聘時(shí)教材分析的參考思路

      1、默讀(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn));

      2、研究課后生字表及課下注釋?zhuān)?/p>

      3、根據(jù)課后練習(xí)確定教學(xué)目標(biāo);

      4、選擇教學(xué)方法,形成思路和設(shè)計(jì)板書(shū);

      5、細(xì)化每一步的教學(xué),抓字詞句,抓上下文聯(lián)系,設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練;

      6、設(shè)計(jì)作業(yè);

      7、自我朗讀和寫(xiě)字(在紙上熟練布排)。

      應(yīng)聘(講、說(shuō)課)提示:教材分析時(shí)間一般為30-60分鐘;教學(xué)單位可能只是一個(gè)片段;教學(xué)時(shí)間為15分鐘左右。思考與練習(xí)

      結(jié)合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1~2年級(jí))——第三學(xué)段(5~6年級(jí))階段目標(biāo)與自己對(duì)教材分析的理解和經(jīng)驗(yàn),分別總結(jié)出自己對(duì)各學(xué)段教材分析的一般方法。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能 理論總述

      一、意涵

      1、課堂教學(xué)目標(biāo):課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。

      2、語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo):語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。

      3、語(yǔ)文三維教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      二、功能

      1、導(dǎo)向功能

      2、調(diào)控功能

      3、激勵(lì)功能

      4、評(píng)價(jià)功能

      三、確定原則

      1、科學(xué)化

      2、具體化

      3、系統(tǒng)化

      4、動(dòng)態(tài)化

      5、個(gè)性化

      四、設(shè)計(jì)誤區(qū)

      1、針對(duì)性差

      2、不夠全面

      3、抽象模糊

      4、行為錯(cuò)位(目標(biāo)主體)技能概觀

      一、目標(biāo)水平分析技能

      1、確定學(xué)習(xí)結(jié)果采用的目標(biāo)分類(lèi)體系

      1)語(yǔ)文基本技能:運(yùn)用字、詞、句進(jìn)行熟練的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),表達(dá)思想,進(jìn)行交流的技能,包括部分語(yǔ)文智慧技能和語(yǔ)文動(dòng)作技能。

      2)語(yǔ)文高級(jí)技能:對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的理解與構(gòu)思的技能,運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)手法巧妙表達(dá)思想的讀寫(xiě)策略,包括部分語(yǔ)文智慧技能和語(yǔ)文認(rèn)知策略。

      3)情感與品德:學(xué)習(xí)過(guò)程中受到的情感熏陶和價(jià)值觀的教育。

      2、明確不同類(lèi)型學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)要求

      1)語(yǔ)文基本技能:較為簡(jiǎn)單,暗含規(guī)則明確,運(yùn)用能達(dá)到自動(dòng)化程度。

      2)語(yǔ)文高級(jí)技能:復(fù)雜,暗含規(guī)則模糊,往往不可能一次學(xué)會(huì),需在教學(xué)中逐漸滲透,逐漸掌握。

      情感與品德:通常與前兩類(lèi)的學(xué)習(xí)融合在一起逐漸獲得,要注意從學(xué)生的情感實(shí)際切入,避免生硬的灌輸或粘貼品德標(biāo)簽。

      二、目標(biāo)陳述技能

      1、行為目標(biāo)的陳述

      要素:1)通過(guò)教學(xué),學(xué)生能做什么或能說(shuō)什么;

      2)規(guī)定學(xué)生行為產(chǎn)生的條件;

      3)規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

      2、內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述

      過(guò)程:1)陳述諸如感受、欣賞、熱愛(ài)等內(nèi)在心理變化;

      2)列舉反映這些內(nèi)在變化的行為樣品。

      3、表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述

      操作:規(guī)定學(xué)生參加的活動(dòng),但不精確規(guī)定習(xí)得結(jié)果。屬于補(bǔ)充性目標(biāo)。

      4、“ABCD”法目標(biāo)的陳述

      A(Audience):對(duì)象,即學(xué)生的具體情況(年級(jí)、數(shù)目等),如“全體同學(xué)”、“第二小組”等。B(Behavior):行為,即學(xué)生所要達(dá)到目標(biāo)的具體內(nèi)容,如“學(xué)會(huì)??.”等。C(Condition):條件,即學(xué)生的行為結(jié)果在何條件下發(fā)生,如“同桌交流”、“小組討論”、“回家講給家長(zhǎng)”等。

      D(Degree):程度,即學(xué)生的行為結(jié)果達(dá)到的深度,如“從?體會(huì)出?”等。注意事項(xiàng)

      教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)定位要準(zhǔn)確

      注意語(yǔ)文的長(zhǎng)期、中期和短期目標(biāo)的聯(lián)系;針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生。

      二、明確教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體對(duì)象——學(xué)生

      三、體現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)的相互滲透

      四、目標(biāo)陳述要明確、具體且可測(cè)量的程度高

      教學(xué)目標(biāo)陳述要避免抽象、模糊,所反映的學(xué)習(xí)結(jié)果要有層次性,還要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化與整合(如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情感渲染、文本品讀等)。思考與練習(xí)

      結(jié)合本章內(nèi)容與自己對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的理解和經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出自己所認(rèn)為比較有效的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能。第三章教案編寫(xiě)技能 理論總述

      一、意蘊(yùn)(課時(shí)教學(xué)計(jì)劃)

      1、計(jì)劃性:教具準(zhǔn)備、時(shí)間分配、教學(xué)手段、教學(xué)方法、板書(shū)設(shè)計(jì)等。

      2、可操作性。

      3、可預(yù)演性。

      4、指導(dǎo)性。

      二、價(jià)值

      1、核心價(jià)值:對(duì)課堂教學(xué)總的導(dǎo)向、規(guī)劃和組織,是教學(xué)的規(guī)劃藍(lán)圖。

      2、附帶性價(jià)值:1)備忘錄; 2)資料保存; 3)課題資源。

      三、類(lèi)型

      1、內(nèi)容層面:1)教學(xué)式; 2)資料式; 3)綜合式。

      2、形式層面:1)詳細(xì)教案; 2)簡(jiǎn)明教案; 3)微型教案。

      四、師范生編寫(xiě)教案常見(jiàn)誤區(qū)

      1、常寫(xiě)成活動(dòng)記錄;

      2、常寫(xiě)成教師的語(yǔ)言記錄;

      3、常寫(xiě)成教學(xué)實(shí)錄。技能概觀

      一、教案的一般格式

      1、主要構(gòu)成元素

      1)課題:授課內(nèi)容的標(biāo)題,主要是課文的題目。

      2)教學(xué)目標(biāo):即教學(xué)結(jié)果,一般從新課標(biāo)的三個(gè)維度提出。

      3)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):前者側(cè)重于教的角度,后者側(cè)重于學(xué)的角度。4)課時(shí)安排:課文的課時(shí)分配,課時(shí)的時(shí)間安排。

      5)教學(xué)過(guò)程:教案的主體部分,是教學(xué)中具體實(shí)施的步驟和措施。6)作業(yè)布置:可分為課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。7)板書(shū)設(shè)計(jì):隨機(jī)板書(shū)和課時(shí)板書(shū)。

      2、教案的一般格式

      1)課題計(jì)劃:課題、課型、目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法、教具、課時(shí)安排。2)課時(shí)計(jì)劃:目標(biāo)、重難點(diǎn)、過(guò)程(導(dǎo)入、新授、總結(jié)、拓展)、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、教學(xué)后記。

      二、教案編寫(xiě)的要求

      1、科學(xué)、實(shí)用、獨(dú)特

      2、五條標(biāo)準(zhǔn):

      1)目標(biāo)的確定和表述準(zhǔn)確、具體;

      2)教學(xué)內(nèi)容選擇精當(dāng),做到突出重點(diǎn),分散難點(diǎn);

      3)教學(xué)過(guò)程緊湊有序;

      4)教學(xué)方法多樣靈活; 5)教學(xué)時(shí)間分配得當(dāng)。

      三、不同形式教案的編寫(xiě)技能

      1、詳細(xì)教案編寫(xiě)技能

      1)目標(biāo)的確定與編寫(xiě):主要依據(jù)是課標(biāo)、教材和學(xué)情,表述要學(xué)生所能達(dá)到的結(jié)果的角度進(jìn)行,要將目標(biāo)具體化,轉(zhuǎn)化為學(xué)生易操作的主體行為。2)重難點(diǎn)的把握與編寫(xiě)

      教學(xué)重點(diǎn)是圍繞教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容中最基本、最主要的部分。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”,編寫(xiě)時(shí)要化整為零、巧妙突破。3)教學(xué)方法的選擇與編寫(xiě)

      條件:目標(biāo)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、自身的優(yōu)勢(shì)。4)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)

      教學(xué)流程是教案的主體,設(shè)計(jì)編寫(xiě)一般參照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般模式。以閱讀教學(xué)為例,第一步:設(shè)置情境,聯(lián)系舊知; 第二步:初讀課文,整體感知; 第三步:細(xì)讀課文,深入感悟; 第四步:研讀品味,練習(xí)轉(zhuǎn)化; 第五步:熟讀成誦,應(yīng)用遷移。5)板書(shū)設(shè)計(jì)與多媒體運(yùn)用

      板書(shū)—提綱式、摘要式、圖表式;準(zhǔn)確、條理、簡(jiǎn)潔、巧妙、實(shí)用。多媒體—輔助有效,與內(nèi)容有效配合,與教師表達(dá)呼應(yīng),避免蕪雜泛濫。6)要寫(xiě)教學(xué)后記

      即課后反思,包括效果評(píng)價(jià)、成敗及原因分析、改進(jìn)意見(jiàn)等。

      2、簡(jiǎn)明教案編寫(xiě)技能

      1)提綱式教案:目標(biāo)、重難點(diǎn)、內(nèi)容、方法及教學(xué)流程的關(guān)鍵內(nèi)容。2)板書(shū)式教案:板書(shū)結(jié)構(gòu)—教學(xué)中依此展開(kāi),進(jìn)行教學(xué)。

      3)提問(wèn)式教案:將重難點(diǎn)及關(guān)鍵性內(nèi)容以問(wèn)題的形式組成教案。4)圖形式教案或符號(hào)式教案:運(yùn)用各種圖形或符號(hào)表示思路和設(shè)想。

      3、微型教案編寫(xiě)技能

      即卡片教案,只保留最基本的教學(xué)步驟和必要的板書(shū),與教本結(jié)合使用。

      微型教案只宜在特殊情況(如觀摩教學(xué)或面試試講等)下使用,或與詳案、簡(jiǎn)案配套編寫(xiě),協(xié)同使用。注意事項(xiàng)

      一、要滲透“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的設(shè)計(jì)思想 “目中有書(shū)”,“心中有人”。

      二、要體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性特征 有規(guī)則但不拘泥,有創(chuàng)新但不離譜。

      三、教案格式應(yīng)不拘一格 為學(xué)所寫(xiě),為教所用。

      四、要重視整體思路和大環(huán)節(jié)、小細(xì)節(jié)的安排 即在教學(xué)的整體路徑上,為大環(huán)節(jié)留足空間,同時(shí)設(shè)計(jì)好具體內(nèi)容的教學(xué),教出語(yǔ)文的味道。

      五、要注意教案語(yǔ)言的表述

      教案語(yǔ)言的一般要求:簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,適合于學(xué)習(xí)對(duì)象的接受。思考與練習(xí)

      結(jié)合《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段(1~2年級(jí))——第三學(xué)段(5~6年級(jí))階段目標(biāo)與本章內(nèi)容及自己對(duì)教案編寫(xiě)的理解和經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出自己所認(rèn)為比較有效的教案編寫(xiě)技能。

      嘗試分別為小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)各編寫(xiě)一份教案。

      第三篇:小學(xué)教學(xué)技能

      小學(xué)教學(xué)技能 練習(xí)題1參考答案

      一、簡(jiǎn)答答案

      1.簡(jiǎn)述教學(xué)媒體的功能。

      (1)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率(2)有利于形成生動(dòng)、有趣的教學(xué)(3)有利于實(shí)施個(gè)別化學(xué)習(xí)(4)有利于開(kāi)展特殊教育

      (5)有利于探索和實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)模式的教學(xué) 2.簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

      行為主義學(xué)習(xí)理論只關(guān)注動(dòng)物和人類(lèi)可客觀觀察的行為,認(rèn)為學(xué)習(xí)即新行為的習(xí)得,其基本觀點(diǎn)有:(1)學(xué)習(xí)是被動(dòng)刺激(S)與反應(yīng)(R)之間的聯(lián)結(jié),刺激得到反應(yīng),學(xué)習(xí)就得以完成;(2)學(xué)習(xí)過(guò)程是一種漸進(jìn)的“嘗試與錯(cuò)誤”,直到最后成功的過(guò)程;

      (3)學(xué)習(xí)安排應(yīng)遵循:小步子,積極反應(yīng),自定步調(diào),及時(shí)強(qiáng)化的原則,其中,強(qiáng)化是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。3.導(dǎo)入作為一堂課的起始環(huán)節(jié),具有哪些作用?

      (1)吸引學(xué)生的注意力

      (2)激發(fā)興趣,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(3)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),引向新的學(xué)習(xí)內(nèi)容(4)明確本次課的教學(xué)目標(biāo)(5)渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境 4.簡(jiǎn)答教學(xué)交往的要求。

      (1)提高自身修養(yǎng);(2)善待學(xué)生過(guò)錯(cuò);(3)善于利用交往契機(jī);(4)適當(dāng)?shù)慕煌榫w;(5)適度的距離;

      (6)及時(shí)總結(jié)交往得失。5.闡述教學(xué)技能的概念。

      教學(xué)技能是指教師運(yùn)用已有的教學(xué)理論知識(shí),通過(guò)練習(xí)而形成的穩(wěn)固的復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。它既包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上,按照一定方式進(jìn)行反復(fù)練習(xí)或由于模仿而形成的初級(jí)教學(xué)技能,也包括在教學(xué)理論基礎(chǔ)上因多次練習(xí)而形成的,達(dá)到自動(dòng)化水平的高級(jí)教學(xué)技能,即教學(xué)技巧。

      6.課堂提問(wèn)是一項(xiàng)重要的教學(xué)技能,設(shè)計(jì)問(wèn)題和提問(wèn)時(shí)要注意哪些問(wèn)題?

      (1)提問(wèn)應(yīng)有充分準(zhǔn)備;(2)提問(wèn)應(yīng)以學(xué)生為中心;(3)提問(wèn)寧精勿濫;

      (4)提問(wèn)應(yīng)兼顧各種類(lèi)型的問(wèn)題。7.教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控原則有哪些?

      教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,使教學(xué)活動(dòng)輕重合宜、緩急有致,教學(xué)內(nèi)容主次分明、重點(diǎn)突出。調(diào)控教學(xué)節(jié)奏的原則主要有以下幾點(diǎn):(1)快與慢有變換;(2)動(dòng)與靜有交替;(3)張與弛有錯(cuò)落;(4)詳略有取舍;(5)起與伏有波瀾。8.如何評(píng)教學(xué)效果?

      基礎(chǔ)教育改革的基本理念是“以學(xué)論教”,以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和與認(rèn)知有關(guān)的態(tài)度、興趣等非認(rèn)知因素的考察。因而,評(píng)價(jià)教學(xué)效果自然就要考察在教學(xué)活動(dòng)中是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否注重了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生是否能正確理解教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的綜合能力是否強(qiáng)化等。

      二、辨析題答案

      1.教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的主要工具。

      這是教學(xué)語(yǔ)言的特定功能之一。在教師的各種教學(xué)行為中,語(yǔ)言是核心,表情和動(dòng)作多配合語(yǔ)言出現(xiàn),演示實(shí)驗(yàn)操作也需要伴有語(yǔ)言講解,課堂提問(wèn),作業(yè)布置等都是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,平均70%的時(shí)間是教師在講話。雖然現(xiàn)代化的課堂提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu),采用的教學(xué)手段多種多樣,師生間言語(yǔ)交流的時(shí)間比例和對(duì)話結(jié)構(gòu)已經(jīng)逐漸改變,但整個(gè)教學(xué)活動(dòng)仍是融匯在教師營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境之中。2.辨析:教學(xué)技能與教學(xué)方法。

      教學(xué)方法與教學(xué)技能是兩個(gè)相互聯(lián)系而又有所區(qū)別的概念。教學(xué)方法是師生雙方為了完成教學(xué)任務(wù),所采用的手段、方式,包括教法和學(xué)法兩個(gè)方面。教學(xué)方法的主導(dǎo)者是教師,落腳點(diǎn)是學(xué)生,實(shí)踐證明,在很多場(chǎng)合,特別是課堂教學(xué)中,教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,對(duì)學(xué)生的學(xué)法起主導(dǎo)作用。

      掌握教學(xué)方法是形成教學(xué)技能的前提,教學(xué)技能首先表現(xiàn)為教師在掌握大量的教學(xué)方法的前提下,在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。熟練掌握教學(xué)技能又為教學(xué)方法的嫻熟運(yùn)用提供了支持。二者相互促進(jìn),相得益彰。學(xué)習(xí)教學(xué)法的最好辦法是在學(xué)習(xí)教學(xué)法理論、原則的同時(shí),加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練,將教學(xué)技能訓(xùn)練貫穿到整個(gè)教學(xué)法課程中。

      教學(xué)技能的形成和培養(yǎng)是以多種知識(shí)修養(yǎng)、多種智力開(kāi)發(fā)、多種經(jīng)驗(yàn)積累為基礎(chǔ)的。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō),有一個(gè)從學(xué)習(xí)到實(shí)踐、從知識(shí)到能力逐步轉(zhuǎn)化、逐步提高的過(guò)程。這就要求新教師們一方面應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、教學(xué)法學(xué)習(xí),明確學(xué)科教學(xué)能力構(gòu)成的諸種因素,另一方面要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、強(qiáng)化訓(xùn)練,初步具備勝任教學(xué)工作的基本能力。

      3.依據(jù)動(dòng)機(jī)歸因理論,對(duì)內(nèi)部歸因和外部歸因,歸因穩(wěn)定與歸因不穩(wěn)定,成功可控與不可控進(jìn)行辨析。

      歸因是指人們對(duì)他人或自己的行為結(jié)果進(jìn)行分析,推論這些行為原因的過(guò)程。理解學(xué)生對(duì)成功或失敗的歸因是一種鑒別控制學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)類(lèi)型的方法。美國(guó)學(xué)者韋納認(rèn)為,學(xué)生在解釋自己的成功和失敗時(shí)通常會(huì)歸于能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣這四種主要原因,并且通過(guò)邏輯分析確定了三個(gè)原因緯度,即部位、穩(wěn)定性和控制性。

      控制性維度與個(gè)體成敗的情緒體驗(yàn)有關(guān),如果個(gè)體將成功歸因于內(nèi)部因素,會(huì)產(chǎn)生自豪感,歸因于外部因素,則會(huì)產(chǎn)生僥幸心理;如果將失敗歸因于內(nèi)部因素,則會(huì)產(chǎn)生羞愧的感覺(jué),歸因于外部因素,則會(huì)生氣。穩(wěn)定性維度與個(gè)體對(duì)成敗的期望有關(guān),如果將成敗歸因于穩(wěn)定因素,個(gè)體則會(huì)期待下一次的嘗試,如果歸因于不穩(wěn)定因素,則根據(jù)這一因素是否可控,而可能期望改變成敗格局??煽匦跃S度既與情緒體驗(yàn)有關(guān)又與對(duì)成敗的預(yù)期有關(guān),如果將成功歸因于可控因素,則感到滿意,并期待通過(guò)自己的控制而獲得下一次成功,如果歸因于不可控因素,則感到慶幸,但無(wú)法預(yù)期下一次成功,因而也不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;如果將失敗歸因于可控因素,則產(chǎn)生內(nèi)疚,下一次成功與否,取決于自己下一階段的行動(dòng);如果歸因于不可控因素,則會(huì)感到絕望,自甘下一次失敗。一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素的學(xué)生,會(huì)形成一種習(xí)得無(wú)助的自我感覺(jué)。4.信息技術(shù)環(huán)境下可以用多媒體設(shè)備代替教師講授。

      (1)課堂講授的優(yōu)點(diǎn):效率高、成本低、能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、保證知識(shí)的系統(tǒng)性。

      (2)課堂講授的局限:?jiǎn)我坏膫魇诜绞?、不能代替自學(xué)和練習(xí)、無(wú)法照顧學(xué)生個(gè)別差異、易傾向于注入式教學(xué)。

      (3)課堂講授的適用范圍:適用于傳授事實(shí)性知識(shí)、適用于班集教學(xué)。

      (4)信息技術(shù)環(huán)境下,各種多媒體設(shè)備應(yīng)用于課堂教學(xué),極大的提高了課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。但信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段,是不能代替教師的系統(tǒng)講授的,不能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、無(wú)法實(shí)現(xiàn)智能化的交流,學(xué)生是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,課堂教學(xué)也是動(dòng)態(tài)的變化的,存在很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性。教師的講授可以隨時(shí)應(yīng)變,通過(guò)觀察、傾聽(tīng)、診斷和及時(shí)補(bǔ)救,調(diào)整教學(xué)。

      三、論述

      1、論述微格訓(xùn)練的實(shí)施步驟。

      微格教學(xué)的實(shí)施步驟具體包括:(圖略)(1)教學(xué)訓(xùn)練前的學(xué)習(xí)研究;(2)確定培訓(xùn)技能并提供示范;(3)編寫(xiě)教案;(4)微格教學(xué)實(shí)踐;(5)反饋評(píng)價(jià);

      (6)修改教案,再實(shí)踐。

      2、論述新課程實(shí)施對(duì)教與學(xué)產(chǎn)生了哪些影響,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)技能提出了哪些新的要求?

      ?.新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)(1)貫徹素質(zhì)教育理念(2)突破學(xué)科中心(3)改善學(xué)習(xí)方式(4)以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

      (5)提供廣闊的課程實(shí)施空間 ?新課程實(shí)施對(duì)學(xué)與教的影響

      試圖實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)械慕邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,成為這次課程改革的核心任務(wù)。

      (1)確立新的學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí):自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于“他主學(xué)習(xí)”的一種教學(xué)條件下的高品質(zhì)學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性,主體能動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。

      探究學(xué)習(xí):探究學(xué)習(xí)主要有以下特征:?jiǎn)栴}性、過(guò)程性、開(kāi)放性。探究學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值,實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式,因此倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)是新課程改革的一個(gè)基本要求。

      合作學(xué)習(xí):新課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)也是新課程改革的又一個(gè)基本要求。(2)轉(zhuǎn)變教的方式

      教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著最為直接和密切的聯(lián)系,教師是教學(xué)的主導(dǎo)者,因此,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。新課程要求:首先,教師要確立新的教學(xué)觀,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式;其次,教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式;最后,教師要采取有效的教研方式,促進(jìn)自身的發(fā)展。

      ?新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)技能

      新課程的理念與要求使教學(xué)思想、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式等產(chǎn)生了一系列的變革,小學(xué)課堂教學(xué)同樣也發(fā)生了歷史性的變化。課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高;從只關(guān)注教師的教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施的過(guò)程;課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育;課程管理也從剛性轉(zhuǎn)向彈性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中,教師扮演著一個(gè)全新的角色。為了能夠更好的適應(yīng)新的角色的需要,教師有責(zé)任也有義務(wù)重新構(gòu)建自己的能力結(jié)構(gòu)。

      新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)行為由重傳授向重引導(dǎo)轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一教學(xué)向差異性教學(xué)轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。教學(xué)技能是教師教學(xué)的基本功,這種轉(zhuǎn)變的結(jié)果也必然促進(jìn)了教學(xué)技能的發(fā)展、變化?,F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)以人為本,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。在新的課程環(huán)境下,教師在課堂中的觀察與傾聽(tīng)技能、與學(xué)生之間的交往與合作技能、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技能、課堂組織與管理技能、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技能、教學(xué)反思技能、與其他教師,教學(xué)管理者以及家長(zhǎng),社區(qū)的合作技能等都亟待加強(qiáng)與提高。教師通過(guò)在課堂過(guò)程中的有效觀察與傾聽(tīng)、與學(xué)生的交往與合作,加強(qiáng)師生在教學(xué)活動(dòng)中的相互作用與情感交流;通過(guò)參與課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),以及課堂的組織管理,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供保障;通過(guò)教學(xué)反思,以及說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課技能,為教師的教研工作注入新的活力,并不斷促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

      一言以蔽之,在新課程體系中,教師既需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)技能進(jìn)行更新,又需要在實(shí)施中不斷反思,以獲取新的適合新課堂需要的教學(xué)技能。

      小學(xué)教學(xué)技能 練習(xí)題2參考答案

      一、簡(jiǎn)答答案

      1.簡(jiǎn)述如何對(duì)教學(xué)技能進(jìn)行分類(lèi)。

      首先是課堂教學(xué)基本技能,包括:導(dǎo)入技能、講授技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、課堂觀察技能、課堂傾聽(tīng)技能、演示技能、討論技能、診斷與補(bǔ)救技能、結(jié)課技能以及作業(yè)技能等。

      其次是教學(xué)綜合技能,包括:教學(xué)口語(yǔ)技能、教學(xué)體態(tài)語(yǔ)技能、教學(xué)節(jié)奏技能、教學(xué)過(guò)渡技能、教學(xué)管理技能、教學(xué)交往技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、學(xué)法指導(dǎo)技能以及合作技能。

      其三是教學(xué)準(zhǔn)備技能。教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作要求教師有較高的教學(xué)設(shè)計(jì)技能。教學(xué)設(shè)計(jì)技能包括目標(biāo)編訂技能、教學(xué)媒體選擇技能、教學(xué)策略制定技能以及教案編制技能。

      最后是教師教學(xué)研究技能,包括反思技能、說(shuō)課技能、聽(tīng)課技能、評(píng)課技能。2.簡(jiǎn)述贊可夫根據(jù)其發(fā)展教學(xué)理論提出的五條教學(xué)原則。

      (1)高難度原則;(2)高速度原則;(3)理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則;

      (4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則;(5)使所有學(xué)生包括差生都能得到一般發(fā)展的原則。3.如何確定討論的題目?

      (1)把握好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)(2)抓住學(xué)生中存在的共性問(wèn)題(3)討論題目應(yīng)難易適度 4.簡(jiǎn)述合作技能的意義?

      第一,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。第二,有利于教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。第三,有利于充分發(fā)揮各合作成員的作用。

      5.講授是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式,講授有哪些基本形式?

      講授通常有講述、講解、講讀和講演四種基本形式。

      (1)講述是指教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地?cái)⑹龌蛎枋?,從而讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式。

      (2)講解是指教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、闡述、論證的講授方式。

      (3)講讀是在講述、講解的過(guò)程中,把閱讀材料的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種講授方式。

      (4)講演是講授的最高形式。它要求教師不僅要系統(tǒng)而全面地描述事實(shí)、解釋道理,而且還要通過(guò)深入地分析比較、綜合概括、推理判斷、歸納演繹等抽象思維手段,作出科學(xué)的結(jié)論,讓學(xué)生理解和掌握理論知識(shí),形成正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

      6.什么是教學(xué)體態(tài)語(yǔ)使用原則中的師生共意原則?

      師生共意原則是指教師在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)時(shí),應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生充分地、精確地理解教師所要表達(dá)的含義,達(dá)到師生溝通和交流的目的。體態(tài)語(yǔ)不像書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言那樣有著準(zhǔn)確而固定的含義,其信息內(nèi)容具有相當(dāng)大的不確定性,并且在很大程度上依賴(lài)于師生共有的社會(huì)文化背景和學(xué)生的心理背景。教師應(yīng)了解民族民俗習(xí)慣,以及學(xué)生的年齡特征與知識(shí)水平,在此基礎(chǔ)上和學(xué)生建立起特定的體態(tài)語(yǔ)。例如,有的教師象調(diào)控旋紐一樣地轉(zhuǎn)動(dòng)手腕,表示讓學(xué)生“加大”音量。7.闡釋教學(xué)設(shè)計(jì)的含義。

      教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性、決策性和創(chuàng)造性活動(dòng)。作為一個(gè)系統(tǒng)計(jì)劃的過(guò)程,教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法研究、探索教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素(如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)活動(dòng)等)之間的本質(zhì)聯(lián)系,并通過(guò)一套具體的操作程序來(lái)協(xié)調(diào)、配置各要素,使其有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的功能,而且系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程中每一個(gè)程序都有相應(yīng)的理論和方法作為科學(xué)依據(jù),每一步“輸出”的決策均是下一步的“輸入”,并在下一步的反饋中得到檢驗(yàn),從而使教學(xué)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。

      8.教學(xué)反思主要有哪幾種操作形式?(1)課后教案;(2)反思札記;(3)交流探討;(4)自評(píng)教學(xué)錄像;(5)借鑒聽(tīng)課評(píng)價(jià);(6)行動(dòng)研究。

      二、辨析題答案

      1.當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是由于社會(huì)環(huán)境造成的,認(rèn)為很難補(bǔ)救,就放棄幫助學(xué)生。

      (1)所在社區(qū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持與重視不夠,學(xué)習(xí)的氛圍不佳,使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性;(2)住宅周?chē)h(huán)境不良,或不衛(wèi)生,或過(guò)于喧囂,影響學(xué)生的學(xué)習(xí);(3)受不良伙伴的影響,呼朋引伴,在外游蕩。

      這些因素中,是憑主觀努力無(wú)法克服的,教師應(yīng)細(xì)心的診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因,并設(shè)法補(bǔ)救,促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)重教教學(xué)、增加練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等方式。教師若能在平時(shí)教學(xué)中,認(rèn)真擬定教學(xué)目標(biāo),充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和能力狀況,選用恰當(dāng)教學(xué)方法,科學(xué)地組織教學(xué)活動(dòng),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)困難就可以相應(yīng)減少。一旦發(fā)生學(xué)習(xí)困難,教師就應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,準(zhǔn)確地診斷其產(chǎn)生的原因,并施以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救。2.在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)當(dāng)以教師的教授、指導(dǎo)為中心。

      這種說(shuō)法不正確。以教為中心的教學(xué),使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展,不利于學(xué)生主動(dòng)探索和形成具有個(gè)人特色的學(xué)法體系。學(xué)生的學(xué)習(xí),無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,還是基本技能的形成,特別是智力的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng),都靠學(xué)生自身的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是教學(xué)中的主體,是學(xué)習(xí)的主人,這是現(xiàn)代教學(xué)的基本理念。未來(lái)社會(huì)需要能獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和具有創(chuàng)新精神的人才。只有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師才能自覺(jué)地轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,引導(dǎo)學(xué)生積極求知,鼓勵(lì)他們勇于探索。3.系統(tǒng)科學(xué)的基本原理對(duì)教育教學(xué)有著方法性的指導(dǎo)作用,對(duì)教育領(lǐng)域有著深遠(yuǎn)的影響。

      系統(tǒng)論、控制論、信息論這三者之間,既相互區(qū)別,又相互滲透、相互聯(lián)系,統(tǒng)稱(chēng)為“舊三論”。從中提煉出來(lái)的系統(tǒng)科學(xué)的基本原理對(duì)教育教學(xué)有著方法性的指導(dǎo)作用,對(duì)教育領(lǐng)域有著深遠(yuǎn)的影響。

      (1)整體原理

      任何系統(tǒng)只有通過(guò)相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)才能發(fā)揮整體功能,系統(tǒng)中各要素是相互作用、相互依存的,沒(méi)有整體聯(lián)系、整體結(jié)構(gòu),要使系統(tǒng)發(fā)揮整體功能是不可能的。在教育教學(xué)中,應(yīng)把教學(xué)過(guò)程看作一個(gè)系統(tǒng),從宏觀上把握,從整體上分析,綜合考慮課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素和環(huán)節(jié),使教學(xué)系統(tǒng)的整體功能得以有效發(fā)揮。

      (2)有序原理

      任何系統(tǒng)只有開(kāi)放、有漲落、遠(yuǎn)離平衡態(tài),才可能走向有序,形成新的穩(wěn)定的有序結(jié)構(gòu),以使系統(tǒng)與環(huán)境相適應(yīng)。在教育中,要處理好教育系統(tǒng)內(nèi)部的諸要素之間以及與外部環(huán)境之間的關(guān)系,使它們之間形成平衡的有序的狀態(tài)。教學(xué)系統(tǒng)要在社會(huì)環(huán)境中存在和發(fā)展,要與外界有信息、物質(zhì)等的交換,必然要求它是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),要不斷地吸收各學(xué)科的新信息,引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù),使之從無(wú)序走向有序,實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。

      (3)反饋原理

      任何系統(tǒng)只有通過(guò)反饋信息才可能實(shí)現(xiàn)有效的控制。一個(gè)控制系統(tǒng),既有輸入信息,又有輸出信息,系統(tǒng)的控制部分根據(jù)輸出信息(反饋信息),進(jìn)行比較、糾正和調(diào)整它發(fā)出的輸入信息(控制信息),從而實(shí)現(xiàn)控制。在教學(xué)中要隨時(shí)根據(jù)反饋信息來(lái)了解教學(xué)情況,對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)調(diào)控制以實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的功能。4.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則,因此,應(yīng)當(dāng)側(cè)重定量評(píng)價(jià)。

      (1)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則是正確的??茖W(xué)性原則要求在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),不能只憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué),而應(yīng)該以科學(xué)的方法為參照。不僅要求評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化,而且要求評(píng)價(jià)程序、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)分析方法的科學(xué)化,以此實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全程的科學(xué)化,增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。遵循科學(xué)性原則即要保證評(píng)價(jià)理論的科學(xué)性、評(píng)價(jià)技術(shù)與環(huán)節(jié)的科學(xué)性以及評(píng)價(jià)結(jié)果與分析的科學(xué)性。

      (2)但由此而得出評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)當(dāng)側(cè)重定量評(píng)價(jià)是不正確的。定量評(píng)價(jià)方式固然準(zhǔn)確,高效,應(yīng)用廣泛,可移植性和說(shuō)服力強(qiáng)。但是,它忽略了那些難以量化的重要品質(zhì)與行為,忽視個(gè)性發(fā)展與多元標(biāo)準(zhǔn),把豐富的個(gè)性心理發(fā)展和行為表現(xiàn)簡(jiǎn)單化為抽象的數(shù)量表征。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,多采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和全面性。

      三、論述

      1、論述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論。

      美國(guó)教育心理學(xué)家加涅長(zhǎng)期致力于人類(lèi)學(xué)習(xí)與教學(xué)的研究,它把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度五類(lèi)。具體內(nèi)容如下:(1).言語(yǔ)信息 作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果,是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后,能記憶諸如事物名稱(chēng)、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義、對(duì)事物的描述等具體的事實(shí),并且能夠在需要時(shí)將這些事實(shí)表述出來(lái)。言語(yǔ)信息與知道“什么”有關(guān)。(2).智力技能 作為一類(lèi)學(xué)習(xí)的結(jié)果,指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)獲得了使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。智力技能與知道“怎樣”有關(guān),又分為四類(lèi):(1)辨別。辨別是將刺激物的一個(gè)特征與另一個(gè)特征,或者將一個(gè)符號(hào)與另一個(gè)符號(hào)加以區(qū)別的一種習(xí)得能力。包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等方面的辨別。學(xué)習(xí)辨別的重要性主要在于它是達(dá)到其他層次學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)必要前提。(2)概念。形成概念是在一系列事物中找出共同特征并給同類(lèi)事物賦予同一名稱(chēng)的一種習(xí)得技能。辨別是形成概念的基礎(chǔ),只有辨別事物間的特征,才能發(fā)現(xiàn)事物的共性。概念又分為具體概念和抽象概念。(3)規(guī)則。規(guī)則是揭示兩個(gè)或更多的概念之間關(guān)系的一種言語(yǔ)表述。加涅所謂的規(guī)則,也可能是一個(gè)定律、一條原理,或一套已確定的程序。(4)高級(jí)規(guī)則。規(guī)則可組合在一起,形成更復(fù)雜的規(guī)則,稱(chēng)為高級(jí)規(guī)則。高級(jí)規(guī)則具有更廣泛的適應(yīng)性。(3).認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)他們自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過(guò)程的技能。智力技能的培養(yǎng)使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)處理數(shù)字、詞語(yǔ)和符號(hào),與環(huán)境發(fā)生相互作用,是“外在的”,而認(rèn)知策略則是學(xué)習(xí)者在應(yīng)付環(huán)境中對(duì)自身行為的控制,是“內(nèi)在的”。學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知策略對(duì)環(huán)境中刺激物的各種特點(diǎn)給予注意,對(duì)學(xué)習(xí)的事物進(jìn)行選擇和編碼,對(duì)學(xué)習(xí)所得進(jìn)行檢索,是學(xué)習(xí)者管理或操作自己學(xué)習(xí)過(guò)程的方式。(4).動(dòng)作技能就是獲得平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的操作能力。動(dòng)作技能的顯著特點(diǎn)是,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷地練習(xí),才能日益精確和連貫。(5).態(tài)度 是一種影響和調(diào)節(jié)個(gè)體對(duì)事、對(duì)人、對(duì)物的行為的內(nèi)部狀態(tài),也是一種學(xué)習(xí)的結(jié)果。它影響個(gè)人對(duì)某些事情采取行動(dòng)的選擇。態(tài)度是通過(guò)與他人相互作用的結(jié)果習(xí)得的,往往是附帶習(xí)得的。態(tài)度不是通過(guò)單一經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果突然產(chǎn)生的,一般是經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期才逐步形成或改變。

      第四篇:小學(xué)教學(xué)技能

      現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

      《小學(xué)教學(xué)技能》

      課 程 學(xué)習(xí)指 導(dǎo) 書(shū)

      作者:劉興杰 2007年12月 課程指導(dǎo)書(shū)模版

      課程學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

      本課程是理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的課程,學(xué)員要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練,完成訓(xùn)練任務(wù)并結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行全面的訓(xùn)練。

      課程學(xué)習(xí)進(jìn)度安排與課時(shí)分配

      章 目 課 題 講授課時(shí) 訓(xùn)練課時(shí) 第一章 緒論

      4課時(shí)

      2課時(shí) 第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)技能

      6課時(shí)

      6課時(shí) 第三章 教學(xué)表達(dá)技能

      4課時(shí)

      6課時(shí) 第四章 教學(xué)操作技能

      10課時(shí)

      16課時(shí) 第五章 教學(xué)控制技能

      6課時(shí)

      6課時(shí)

      第一章 緒論

      一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.理解教學(xué)技能的概念及其解釋。

      2.熟練掌握教學(xué)技能的分類(lèi),教學(xué)技能訓(xùn)練的意義、理論基礎(chǔ)、原則和方法。

      3.能運(yùn)用微格教學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練。

      二、章節(jié)重點(diǎn)、要點(diǎn)

      第一節(jié)

      教學(xué)技能的概念和分類(lèi)

      一、教學(xué)技能的基本概念 教學(xué)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的經(jīng)過(guò)練習(xí)形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的行為方式。

      二、教學(xué)技能的解釋

      1.教學(xué)技能是一種技能

      技能是經(jīng)過(guò)練習(xí)而鞏固下來(lái)的順利完成任務(wù)的行為方式。2.教學(xué)技能是一種交際技能

      技能按照其影響方式分為動(dòng)作技能、心智技能和交際技能。教學(xué)技能與動(dòng)作技能和心智技能有關(guān),但它主要是在教師和學(xué)生這兩個(gè)主體之間的交往中實(shí)現(xiàn)的。

      3.教學(xué)技能是一種職業(yè)技能

      技能按照其適用范圍分為一般技能和職業(yè)技能。

      一般技能是各種職業(yè)技能的共同構(gòu)成要素;職業(yè)技能既是一般技能在職業(yè)活動(dòng)中的運(yùn)用,又有職業(yè)的特殊要素。教學(xué)技能是教師職業(yè)的一種技能。

      4.教學(xué)技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分

      教師的主要職業(yè)任務(wù)是教學(xué),教學(xué)技能是教師職業(yè)技能的核心。

      三、教學(xué)技能的分類(lèi)

      1.教學(xué)技能分類(lèi)的意義

      有利于訓(xùn)練,有利于訓(xùn)練效果的反饋激勵(lì)。2.教學(xué)技能分類(lèi)的原則 實(shí)用性、簡(jiǎn)明性、系統(tǒng)性。3.教學(xué)技能分類(lèi)的方法 逐級(jí)劃分,選擇重點(diǎn)。4.教學(xué)技能的基本劃分 教學(xué)設(shè)計(jì)技能 教學(xué)表達(dá)技能 教學(xué)操作技能 教學(xué)控制技能

      四、教學(xué)技能研究動(dòng)態(tài)

      1.國(guó)外的研究與發(fā)展 2.國(guó)內(nèi)的研究與發(fā)展

      第二節(jié)

      小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的意義與方法

      一、小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的意義 1.它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的重要條件 2.它可以優(yōu)化教學(xué)行為,提高教學(xué)效率 3.它可以提高教學(xué)藝術(shù),減少教師精力消耗 4.它可以提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師發(fā)展

      二、小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)

      小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練,需要多方面的理論基礎(chǔ),主要有心理學(xué)、教育學(xué)、信息學(xué)等方面。這里主要介紹心理學(xué)方面的一些主要理論基礎(chǔ)。

      1.技能形成過(guò)程階段的理論

      技能的形成,一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:掌握局部技能階段、初步掌握完整技能階段和技能協(xié)調(diào)完善階段。教學(xué)技能訓(xùn)練要由局部到整體。2.技能形成的有效條件的理論

      明確練習(xí)目標(biāo)、掌握練習(xí)方法、了解練習(xí)結(jié)果、適當(dāng)分配練習(xí)時(shí)間。3.技能相互作用的理論

      技能的遷移與干擾。促進(jìn)遷移防止干擾的條件:理解相關(guān)的理論知識(shí),已掌握技能的鞏固與熟練,提高分析概括能力,正確的訓(xùn)練方法。4.技能形成的特征與標(biāo)準(zhǔn)的理論

      局部動(dòng)作聯(lián)合成為完整系統(tǒng),多余動(dòng)作和緊張狀態(tài)消失,意識(shí)控制作用減弱,實(shí)現(xiàn)行為方式靈活性提高。

      三、小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的原則和方法 1.小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的原則

      目的原則、分解原則、實(shí)踐原則、示范原則、反饋原則。2.小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的一般程序

      學(xué)習(xí)理論、尋求示范、教學(xué)設(shè)計(jì)、自我練習(xí)、實(shí)際訓(xùn)練、效果評(píng)價(jià)。3.小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的方法

      書(shū)面作業(yè)、觀摩模仿、對(duì)鏡練習(xí)、錄音錄象、模擬訓(xùn)練、介入教學(xué)、微格教學(xué)。

      四、微格教學(xué)簡(jiǎn)介

      1.微格教學(xué)的概念

      微格教學(xué)是美國(guó)斯坦福大學(xué)1963年推出的一種訓(xùn)練教師基本教學(xué)技能的方法,它是以掌握某一特定教學(xué)技能為目標(biāo),通過(guò)5-15分鐘的微型課練習(xí)以形成教學(xué)技能的訓(xùn)練系統(tǒng)。

      2.微格教學(xué)的特點(diǎn)

      訓(xùn)練單元微小,反饋及時(shí)準(zhǔn)確,訓(xùn)練程序合理,對(duì)教學(xué)無(wú)干擾,利于綜合創(chuàng)新。

      3.微格教學(xué)的一般程序

      學(xué)習(xí)理論、觀摩示范、教學(xué)設(shè)計(jì)、自我練習(xí)、實(shí)際訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)。

      三、章節(jié)考試大綱

      教學(xué)技能的概念及其解釋?zhuān)唤虒W(xué)技能的分類(lèi),教學(xué)技能訓(xùn)練的意義、理論基礎(chǔ)、原則和方法;微格教學(xué)的訓(xùn)練方法及其訓(xùn)練程序。

      四、章節(jié)練習(xí)題

      1.名詞解釋?zhuān)航虒W(xué)技能、微格教學(xué)

      2.簡(jiǎn)答:教學(xué)技能的解釋?zhuān)唤虒W(xué)技能的分類(lèi);教學(xué)技能訓(xùn)練的意義、理論基礎(chǔ)、原則和方法;微格教學(xué)的特點(diǎn)和訓(xùn)練程序。

      3.應(yīng)用:微格教學(xué)的訓(xùn)練程序。

      第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)技能

      一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.理解教學(xué)設(shè)計(jì)技能的概念、任務(wù)和要求;教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果的含義。

      2.熟練掌握編制教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)目標(biāo)的表述方法;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法;教學(xué)方法設(shè)計(jì)的內(nèi)容和依據(jù);教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。3.能運(yùn)用編制教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案的程序和要求;能運(yùn)用教案的結(jié)構(gòu)、形式和編制的要求編制教案。

      二、章節(jié)重點(diǎn)、要點(diǎn) 第一節(jié)

      教學(xué)設(shè)計(jì)技能概述

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)技能的概念

      教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為了上好具體的課所做的一切準(zhǔn)備工作;教學(xué)設(shè)計(jì)技能是教師為上好課做準(zhǔn)備的教學(xué)行為方式。

      教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的聯(lián)系與區(qū)別。

      二、教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)

      確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、預(yù)測(cè)教學(xué)結(jié)果。

      三、教學(xué)設(shè)計(jì)的要求 全面、實(shí)用、針對(duì)性。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì)技能的理論基礎(chǔ)

      1.心理學(xué)基礎(chǔ):學(xué)生年齡和個(gè)性心理特點(diǎn),學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律等。

      2.教育學(xué)基礎(chǔ):課程與教學(xué)理論。

      3.其他:信息傳遞理論、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論等。

      第二節(jié)

      教學(xué)設(shè)計(jì)技能的內(nèi)容與方法

      一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及其方法

      1.教學(xué)目標(biāo)的概念

      教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的學(xué)生身心諸方面的積極變化。教學(xué)目標(biāo)具有全面性、整體性和層次性的特點(diǎn)。

      2.教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)(1)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)的意義 明確標(biāo)準(zhǔn),便于操作和評(píng)價(jià)。(2)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)的理論 ①前蘇聯(lián)的理論

      凱洛夫:教育、教學(xué)、教養(yǎng);巴班斯基:教養(yǎng)、教育、發(fā)展。②我國(guó)傳統(tǒng)的理論

      “五育”,教學(xué)任務(wù)的理論等。

      ③我國(guó)新課程改革提出的中小學(xué)課程的目標(biāo) 知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀。評(píng)價(jià):全面而籠統(tǒng)。④布盧姆的分類(lèi)理論

      三個(gè)領(lǐng)域:認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能。逐級(jí)劃分:

      層次要求:認(rèn)知領(lǐng)域的六個(gè)層次是知識(shí)、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià);其他兩個(gè)領(lǐng)域的層次。

      評(píng)價(jià):具體而煩瑣。3.編制教學(xué)目標(biāo)的要求

      明確性、整體性、針對(duì)性、可接受性。4.教學(xué)目標(biāo)的陳述方法

      (1)認(rèn)知式陳述:主要用表示內(nèi)部心理活動(dòng)結(jié)果的動(dòng)詞來(lái)表述。(2)行為式陳述:主要用表示外部行為活動(dòng)過(guò)程的動(dòng)詞來(lái)表述。也稱(chēng)ABCD模式,即依照對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)的方式來(lái)表述。

      (3)綜合式陳述:內(nèi)外兼顧。

      二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及其方法 1.教學(xué)內(nèi)容的概念和范圍

      教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的基本材料,教學(xué)就是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的傳遞和掌握促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容主要反映在教材之中,教學(xué)內(nèi)容的體系及其實(shí)施就是課程。

      教材包括基本教材和輔助教材兩部分?;窘滩氖墙虒W(xué)的主要內(nèi)容,包括課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)兩種形式。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家制定的中小學(xué)各科教學(xué)的基本要求,規(guī)范教學(xué)的基本內(nèi)容范圍和深度及其實(shí)施的基本過(guò)程。教科書(shū)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教學(xué)的基本材料,是教師教和學(xué)生學(xué)的基本依據(jù)。輔助教材是基本教材的補(bǔ)充和擴(kuò)展,也是教材的重要組成部分。它包括教學(xué)參考資料、閱讀資料、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)音像資料、教學(xué)圖表、網(wǎng)絡(luò)信息資料等。

      2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法

      教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)就是教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上,選擇和安排教學(xué)的具體內(nèi)容范圍和深度。在此,教師主要要做好以下幾個(gè)方面的工作:

      (1)掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)

      教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指該學(xué)科的概念、原理、法則、方法及其相互關(guān)系。教師掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),是初步掌握教材,設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度方案的依據(jù)。

      教師掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),是通過(guò)研讀基本教材實(shí)現(xiàn)的。一要細(xì)致研讀課程標(biāo)準(zhǔn),包括本學(xué)科本階段的課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn),掌握教學(xué)的基本內(nèi)容范圍、深度和要求,并從整體上把握教材。二要研讀教科書(shū),掌握教材的內(nèi)容體系及其分布。教師掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu),要進(jìn)行三個(gè)方面的工作:一是劃分教材的基本要素;二是確定各個(gè)基本要素的層次和類(lèi)型;三是構(gòu)建各個(gè)要素的內(nèi)在聯(lián)系。這也就是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)。具體操作方法:綱目分析式、列表歸類(lèi)式等。

      (2)把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

      教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的含義。區(qū)別與聯(lián)系。教師把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵是掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)的延續(xù)和發(fā)展,可以進(jìn)一步明確教學(xué)的進(jìn)度安排。

      教師把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,主要是通過(guò)進(jìn)一步研讀教科書(shū)實(shí)現(xiàn)的。教師要在掌握教材的內(nèi)容體系及其分布的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深入研讀教科書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵部分,把握其重要所在。同時(shí)還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況,確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的具體要點(diǎn)。

      (3)把握教材的認(rèn)知程序

      教材的認(rèn)知程序是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律所確定的學(xué)習(xí)順序。把握教材的認(rèn)知程序是教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)教學(xué)執(zhí)行方案的依據(jù)。

      教材編寫(xiě)順序、教師認(rèn)知順序、學(xué)生認(rèn)知順序的聯(lián)系與區(qū)別。教師因把教材編寫(xiě)順序通過(guò)自己的認(rèn)知,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知順序既教學(xué)的過(guò)程安排。

      學(xué)生認(rèn)知順序的特點(diǎn):心理學(xué)有關(guān)研究。例:概念的掌握一般要通過(guò)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)、教師講解原理、例證說(shuō)明、推理論證、練習(xí)鞏固、測(cè)驗(yàn)反饋、復(fù)習(xí)總結(jié)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。

      教師把握教材的認(rèn)知程序,要在進(jìn)一步熟悉教科書(shū)和其他教材的 基礎(chǔ)上,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況,進(jìn)行教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)安排。

      (4)體驗(yàn)教材的思想情境

      教材的思想情境是蘊(yùn)涵于教材內(nèi)容中的教育因素。它主要包括政治思想、道德觀念、意識(shí)傾向、情感態(tài)度、價(jià)值觀念、藝術(shù)修養(yǎng)、社會(huì)背景、行為方式等,是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。教師體驗(yàn)教材的思想情境,是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,設(shè)計(jì)教學(xué)執(zhí)行方案的擴(kuò)展和補(bǔ)充。

      教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育,必須自己首先深刻體驗(yàn)教材的思想情境。

      教師體驗(yàn)教材的思想情境,要在精細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上,真正把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的思想情感。

      三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及其方法 1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)的范圍

      教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的手段。廣義的教學(xué)方法設(shè)計(jì)包括教學(xué)的組織形式、教學(xué)的方式方法和教學(xué)設(shè)備的使用等方面的設(shè)計(jì)。

      2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)的內(nèi)容

      (1)設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式:課堂教學(xué)與其他活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。(2)設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法:主導(dǎo)方法,各種方法的結(jié)合等。(3)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)備使用:主要是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用。3.教學(xué)方法設(shè)計(jì)的依據(jù)

      學(xué)科內(nèi)容的需要,學(xué)生的特點(diǎn),教師的特點(diǎn),學(xué)校的條件等。

      四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及其方法 1.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

      (1)教學(xué)信息的轉(zhuǎn)換和擴(kuò)展:轉(zhuǎn)換即把教科書(shū)文本表達(dá)轉(zhuǎn)換成教學(xué)表達(dá);擴(kuò)展即挖掘教材內(nèi)涵,擴(kuò)大信息容量,加深理解掌握。(2)規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng):接受、思考、體驗(yàn)、咨詢、訓(xùn)練、操作、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。

      (3)設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)程序:師生活動(dòng)流程安排及其結(jié)構(gòu)。(4)設(shè)計(jì)板書(shū)或制作課件(5)設(shè)計(jì)學(xué)生課后作業(yè)和活動(dòng) 2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法(略)

      五、教學(xué)結(jié)果的設(shè)計(jì)及其方法

      教學(xué)結(jié)果即教學(xué)工作預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,要根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),預(yù)期檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程是否符合其要求,能否實(shí)現(xiàn)以及是否有多余。

      第三節(jié)

      教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編制

      一、教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案的編制

      教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案可以分為學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案和單元教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案兩種,一般以學(xué)期或?qū)W年教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案為主,單元教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案只不過(guò)是其細(xì)化。

      1.教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案的格式和內(nèi)容

      教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案一般分為說(shuō)明和教學(xué)進(jìn)度表兩部分。說(shuō)明一般以文字?jǐn)⑹龅男问奖磉_(dá),主要內(nèi)容有:(1)標(biāo)題;(2)學(xué)生情況分析;(3)教材分析;(4)學(xué)科或單元教學(xué)目標(biāo)和要求;(5)提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施;(6)主要的教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn);(7)所需特殊教學(xué)條件和設(shè)備等。

      教學(xué)進(jìn)度表一般以表格的形式表達(dá),主要項(xiàng)目有:周次、課題、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)及其它、特殊教學(xué)設(shè)備、備注等,其中重點(diǎn)是按照課題安排教學(xué)時(shí)數(shù)。

      2.編制教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案的程序(1)明確培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校工作計(jì)劃;(2)了解班級(jí)學(xué)生情況;

      (3)鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)范圍和深度要求;(4)閱讀教科書(shū),把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系;(5)劃分重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵;(6)設(shè)計(jì)教學(xué)主要措施及其改革:(7)分配課時(shí);

      (8)安排教學(xué)輔助活動(dòng)及教學(xué)設(shè)備。3.編制教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案的要求(1)教學(xué)措施要明確具體,切實(shí)可行;(2)課時(shí)分配既要充分安排又要留有余地。

      二、教學(xué)執(zhí)行設(shè)計(jì)方案的編制

      教學(xué)執(zhí)行設(shè)計(jì)方案一般簡(jiǎn)稱(chēng)教案,是教學(xué)的具體設(shè)計(jì)方案,要具體規(guī)劃一個(gè)課題或課時(shí)的教學(xué)工作流程。1.教案的結(jié)構(gòu)

      (1)概況(案頭):標(biāo)題和說(shuō)明。說(shuō)明的重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué) 重點(diǎn)難點(diǎn)。

      (2)教學(xué)過(guò)程(案身):具體規(guī)劃師生活動(dòng)流程。(3)板書(shū)或課件(案附):(4)教學(xué)后記(案尾): 2.教案的形式

      講義式、綱目式、程序式、表格式、組合式等。3.編寫(xiě)教案的要求

      科學(xué)性、適用性、簡(jiǎn)明性、靈活性。

      三、章節(jié)考試大綱

      教學(xué)設(shè)計(jì)技能的概念、任務(wù)和要求;教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果的含義;編制教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)目標(biāo)的表述方法;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法;教學(xué)方法設(shè)計(jì)的內(nèi)容和依據(jù);教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的內(nèi)容;編制教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案的程序和要求;運(yùn)用教案的結(jié)構(gòu)、形式和編制的要求編制教案。

      四、章節(jié)練習(xí)題

      1.名詞解釋?zhuān)航虒W(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果。

      2.簡(jiǎn)答:教學(xué)設(shè)計(jì)技能的任務(wù)和要求;編制教學(xué)目標(biāo)的要求和教學(xué)目標(biāo)的表述方法;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程與方法;教學(xué)方法設(shè)計(jì)的內(nèi)容和依據(jù);教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

      3.論述:編制教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)方案的程序和要求;教案的結(jié)構(gòu)、形式和編制的要求。4.應(yīng)用:運(yùn)用教案的結(jié)構(gòu)、形式和編制的要求編制教案。

      第三章

      教學(xué)表達(dá)技能

      一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.理解教學(xué)表達(dá)技能的概念、任務(wù)、要素、要求和分類(lèi);口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的概念。

      2.熟練掌握口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的作用、信息載體和要求、優(yōu)點(diǎn)和局限。

      3.能運(yùn)用口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)。

      二、章節(jié)重點(diǎn)、要點(diǎn)

      第一節(jié)

      教學(xué)表達(dá)技能概述

      一、教學(xué)表達(dá)技能的概念

      教學(xué)表達(dá)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種語(yǔ)言系統(tǒng)表達(dá)信息的行為方式。

      二、教學(xué)表達(dá)技能的任務(wù)

      表達(dá)是信息傳遞的信源,即信息的發(fā)出,它是信息交流的起源。教學(xué)表達(dá)技能的任務(wù)是保證信息交流的高質(zhì)量、高效率。

      三、教學(xué)信息表達(dá)的要素和要求

      要素:信源(主要指教師)、信道(教學(xué)環(huán)境和設(shè)備)、信宿(主要指學(xué)生)。

      要求:信道暢通(清楚)、信源編碼和信宿解碼的一致性(明白)。

      四、教學(xué)表達(dá)技能的分類(lèi) 口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)、體態(tài)表達(dá)

      五、教學(xué)表達(dá)技能的理論基礎(chǔ)

      1.心理學(xué)基礎(chǔ):學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律,社會(huì)心理中關(guān)于人際關(guān)系的理論,學(xué)生年齡和個(gè)性心理特點(diǎn)等。

      2.教育學(xué)基礎(chǔ):課程與教學(xué)理論。

      3.其他:信息傳遞理論等。

      第二節(jié)

      口頭語(yǔ)言與教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)技能

      一、口頭語(yǔ)言概述

      1.口頭語(yǔ)言的概念

      口頭語(yǔ)言是人們?cè)谛畔⒔涣鬟^(guò)程中,運(yùn)用聲帶發(fā)出語(yǔ)音信息,經(jīng)過(guò)空氣傳遞到接受者的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng),以傳遞信息的符號(hào)系統(tǒng)。

      2.口頭語(yǔ)言的作用

      它是人類(lèi)最典型的基本語(yǔ)言系統(tǒng),是人類(lèi)交際中最主要的信息交流方式,同時(shí)也是人類(lèi)思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程的主要工具。

      3.口頭語(yǔ)言的信息載體和要求

      口頭語(yǔ)言的信息載體是語(yǔ)音。信源:信息發(fā)出者聲帶發(fā)出的語(yǔ)音符號(hào)。信道:空氣。信宿:信息接受者聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。

      提高交流效果的要求和條件:

      (1)清楚:語(yǔ)音能夠被準(zhǔn)確而容易地接收。條件:適宜的刺激量;暢通而無(wú)干擾的傳播渠道;清晰的語(yǔ)素。

      (2)明白:語(yǔ)音信息編碼與解碼的高度一致性。條件:母語(yǔ);推廣普通話;語(yǔ)言規(guī)范;通俗;語(yǔ)句簡(jiǎn)單。4.口頭語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)(1)表達(dá)速率快而準(zhǔn);(2)表現(xiàn)力強(qiáng);(3)機(jī)動(dòng)性強(qiáng)。

      5.口頭語(yǔ)言的局限:轉(zhuǎn)瞬即逝,不易保留。

      二、教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn) 1.職業(yè)性 2.專(zhuān)業(yè)性 3.規(guī)范性

      4.嚴(yán)肅性與趣味性統(tǒng)一 5.教育性 6.低速性

      三、教學(xué)口語(yǔ)的功能 1.傳遞知識(shí)信息的主要手段 2.進(jìn)行課堂組織調(diào)度的主要工具

      3.引導(dǎo)學(xué)生思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的主要方式 4.培養(yǎng)學(xué)生思想情感的主要途徑 5.提高師生語(yǔ)言素養(yǎng)的主要方法

      四、教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的要素分析 1.基本要素

      (1)語(yǔ)音;(2)詞匯;(3)語(yǔ)法。2.修飾要素(1)語(yǔ)速;節(jié)奏;(3)聲調(diào);(4)輕重;(5)停頓與沉默 3.器官功能

      (1)呼吸;(2)共鳴;(3)口齒靈活性;(4)聽(tīng)力。

      五、教學(xué)口語(yǔ)的種類(lèi) 1.獨(dú)白語(yǔ)言 2.對(duì)話語(yǔ)言 3.朗誦語(yǔ)言

      六、教學(xué)口語(yǔ)的訓(xùn)練(略)

      第三節(jié)

      書(shū)面語(yǔ)言與板書(shū)技能

      一、書(shū)面語(yǔ)言概述 1.書(shū)面語(yǔ)言的概念

      書(shū)面語(yǔ)言是人們?cè)谛畔⒔涣鬟^(guò)程中,運(yùn)用視覺(jué)符號(hào)傳遞信息的符號(hào)系統(tǒng)。

      2.書(shū)面語(yǔ)言的作用

      它是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代的標(biāo)志之一,是人類(lèi)信息交流的重要方式,同時(shí)也是人類(lèi)保存和傳遞信息的主要工具。

      3.書(shū)面語(yǔ)言的信息載體和要求

      書(shū)面語(yǔ)言的信息載體是視覺(jué)符號(hào)及其結(jié)構(gòu)規(guī)則。信源:信息發(fā)出者發(fā)出的視覺(jué)符號(hào)。信道:視覺(jué)符號(hào)載體發(fā)出的光波與光線。信宿:信息接受者視覺(jué)系統(tǒng)。

      提高交流效果的要求和條件:

      (1)清楚:視覺(jué)符號(hào)能夠被準(zhǔn)確而容易地接收。條件:光線適 宜;反差明顯;視角合適;距離與符號(hào)大小等。

      (2)明白:符號(hào)信息編碼與解碼的高度一致性。條件:簡(jiǎn)化漢字;字體規(guī)范;無(wú)語(yǔ)?。环俏淖址?hào)意義明確等。

      4.書(shū)面語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)(1)形象性;(2)可保留性;(3)示范性;(4)理解性。5.書(shū)面語(yǔ)言的局限(1)表達(dá)速度低;(2)需要一定條件。

      二、書(shū)面表達(dá)的要素分析

      1.視覺(jué)符號(hào):包括文字、符號(hào)、圖形、表格等。2.結(jié)構(gòu)規(guī)則:包括拼寫(xiě)、語(yǔ)法、行文款式、圖表規(guī)范等。

      三、板書(shū)表達(dá)技能的特點(diǎn) 1.內(nèi)容的概括性 2.表達(dá)的直觀性 3.信息可保留性 4.呈示的低速性

      四、板書(shū)技能的功能 1.提示 2.強(qiáng)化 3.示范 4.解析 5.總結(jié) 6.直觀

      五、板書(shū)表達(dá)的內(nèi)容 1.邏輯結(jié)構(gòu) 2.重點(diǎn)難點(diǎn) 3.補(bǔ)充說(shuō)明

      六、板書(shū)表達(dá)的分類(lèi)和格式

      1.文字板書(shū)的種類(lèi)和格式:提綱式、重點(diǎn)詞語(yǔ)式、結(jié)構(gòu)式、對(duì)比式、論證式、演算式等。

      2.圖畫(huà)板書(shū)的種類(lèi)和格式:簡(jiǎn)筆畫(huà)、示意圖、幾何圖、地圖等。3.表格板書(shū)的種類(lèi)和格式:列表歸類(lèi)式、統(tǒng)計(jì)圖表式等。4.綜合板書(shū)(略)

      七、板書(shū)表達(dá)的布局 主板書(shū)和副板書(shū)。

      八、板書(shū)表達(dá)技能的要求 1.內(nèi)容精練,重點(diǎn)突出 2.語(yǔ)言科學(xué),表達(dá)準(zhǔn)確; 3.條理清晰,布局合理; 4.形式多樣,啟發(fā)思維; 5.是寫(xiě)規(guī)范,示范性強(qiáng); 6.目的明確,把握時(shí)機(jī); 7.板書(shū)與講解相結(jié)合。

      九、板書(shū)表達(dá)技能訓(xùn)練(略)

      第四節(jié)

      體態(tài)語(yǔ)言與教學(xué)體態(tài)表達(dá)技能

      一、體態(tài)語(yǔ)言概述 1.體態(tài)語(yǔ)言的概念

      體態(tài)語(yǔ)言是人們?cè)谛畔⒔涣鬟^(guò)程中,運(yùn)用身體的形態(tài)及其變化以傳遞信息的符號(hào)系統(tǒng)。

      2.體態(tài)語(yǔ)言的信息載體和要求

      體態(tài)語(yǔ)言的信息載體是視覺(jué)形象。信源:信息發(fā)出者發(fā)出的視覺(jué)形象。信道:視覺(jué)形象發(fā)出的光波與光線。信宿:信息接受者視覺(jué)系統(tǒng)。

      提高交流效果的要求和條件:(1)清楚明白(2)自然大方

      二、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn) 1.生動(dòng)的形象性 2.豐富的表現(xiàn)力 3.較強(qiáng)的感染力 4.表意的模糊性

      三、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)技能的功能 1.言語(yǔ)表達(dá) 2.情緒渲染 3.指示控制 4.直觀形象 5.輔助強(qiáng)化 6.反饋調(diào)節(jié)

      四、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)技能的要素分析 1.位置:距離、關(guān)系、區(qū)域。2.姿勢(shì):頭部、坐臥、站立、走動(dòng)等。3.手勢(shì):手及上肢動(dòng)作。4.表情:面部器官及肌肉運(yùn)動(dòng)。5.眼神:眼與其“神”。6.修飾:服裝、儀表、裝扮等。

      五、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)技能的一般要求 1.自然大方 2.表意一致 3.強(qiáng)弱適度 4.內(nèi)部協(xié)調(diào) 5.時(shí)間恰當(dāng)

      六、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)技能訓(xùn)練(略)

      三、章節(jié)考試大綱

      教學(xué)表達(dá)技能的概念、任務(wù)、要素、要求和分類(lèi);口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的概念;口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的作用、信息 載體和要求、優(yōu)點(diǎn)和局限;能運(yùn)用口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)。

      四、章節(jié)練習(xí)題

      1.名詞解釋?zhuān)航虒W(xué)表達(dá)技能、口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言。2.簡(jiǎn)答:教學(xué)表達(dá)技能的任務(wù)、要素、要求和分類(lèi);口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的作用、信息載體和要求、優(yōu)點(diǎn)和局限;教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)、功能、表達(dá)要素和種類(lèi);板書(shū)的特點(diǎn)、功能和要求;體態(tài)表達(dá)特點(diǎn)、功能、要素和要求。

      3.論述:教學(xué)口語(yǔ)、板書(shū)和體態(tài)表達(dá)的要求。

      4.應(yīng)用:運(yùn)用口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言的表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)。

      第四章

      教學(xué)操作技能

      一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.理解教學(xué)操作技能的概念、任務(wù)、分類(lèi)和要求;演示技能、實(shí)驗(yàn)技能、活動(dòng)技能、研究技能的相關(guān)內(nèi)容。

      2.熟練掌握講授技能和提問(wèn)技能的概念、特點(diǎn)、功能、類(lèi)型和要求。3.能運(yùn)用講授技能和提問(wèn)技能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練和教學(xué)。

      二、章節(jié)重點(diǎn)、要點(diǎn)

      第一節(jié)

      教學(xué)操作技能概述

      一、教學(xué)操作技能的概念

      教學(xué)操作技能是教師在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用各種教學(xué)方式方法,進(jìn)行教學(xué)實(shí)際工作的基本行為方式。

      教學(xué)操作技能是教學(xué)工作的基本技能,教學(xué)工作主要是通過(guò)教學(xué) 操作進(jìn)行的。

      二、教學(xué)操作技能的任務(wù)

      教學(xué)操作要完成教學(xué)工作的基本任務(wù),教學(xué)操作技能的任務(wù)就是全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。

      三、教學(xué)操作技能的分類(lèi) 1.講授技能 2.提問(wèn)技能 3.演示技能 4.實(shí)驗(yàn)技能 5.活動(dòng)技能 6.研究技能

      四、教學(xué)操作技能的一般要求 1.方法多樣,相互配合 2.傳授知識(shí),培養(yǎng)能力 3.優(yōu)化過(guò)程,掌握方法

      4.形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

      五、教學(xué)操作技能的理論基礎(chǔ)

      1.心理學(xué)基礎(chǔ):學(xué)生學(xué)習(xí)心理,學(xué)生年齡和個(gè)性心理特點(diǎn)等。

      2.教育學(xué)基礎(chǔ):課程與教學(xué)理論。

      3.其他:信息傳遞理論、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論等。

      第二節(jié)

      講授技能

      一、講授技能的概念 講授技能是教師把教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理,以口語(yǔ)表達(dá)的方式傳授給學(xué)生,使學(xué)生接受全面教育的教學(xué)行為方式。

      講授技能是教師在教學(xué)操作中最經(jīng)常使用的教學(xué)行為方式。這里主要指教師系統(tǒng)的講授,即教師運(yùn)用獨(dú)白語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)。

      二、講授技能的特點(diǎn) 1.教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性 2.時(shí)間運(yùn)用的高效性 3.信息傳遞的單向性

      三、講授技能的功能

      1.高效率地傳遞知識(shí)信息,使知識(shí)系統(tǒng)化 2.加強(qiáng)知識(shí)信息的理解掌握,啟發(fā)思維,發(fā)展智力 3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法 4.培養(yǎng)正確的思想觀念,進(jìn)行全面的教育 5.進(jìn)行課堂調(diào)度,引導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程

      四、講授技能的運(yùn)用過(guò)程 起:內(nèi)容開(kāi)始; 承:內(nèi)容發(fā)展; 轉(zhuǎn):內(nèi)容轉(zhuǎn)折; 合:內(nèi)容總結(jié)。

      五、講授技能的類(lèi)型 1.講述技能

      講述技能是傳授基本事實(shí)材料的教學(xué)行為方式。其特點(diǎn)在于表述 事實(shí)本身。它可以分為描述和敘述兩種方式。

      描述是靜態(tài)的述,主要用于表述事物的外貌、結(jié)構(gòu)、特征等,主要要求是明確具體、形象生動(dòng)。

      敘述是動(dòng)態(tài)的述,主要用于表述事物的發(fā)展過(guò)程、前因后果、相互關(guān)系等,主要要求是系統(tǒng)條理、結(jié)構(gòu)清楚。

      2.講解技能

      講解技能是傳授基本事理的教學(xué)行為方式。其特點(diǎn)在于表述事實(shí)所包含的道理或其他材料。

      講解技能一般要經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理等思維過(guò)程,運(yùn)用方式也比較復(fù)雜,主要有:解說(shuō)(說(shuō)明、注釋、翻譯等)、解析(定義、分析、綜合、歸納、演繹、反證、駁斥等)、解答(比較、引證、推理、運(yùn)算等)。

      定義的方式:揭示內(nèi)涵式(屬概念加種差)和揭示外延式(子項(xiàng)之和)。

      講解技能的常用方法:實(shí)例解說(shuō)法、對(duì)比求異法、引經(jīng)據(jù)典法、邏輯推理法、層層剝筍法等。

      講解技能的要求:概念準(zhǔn)確、判斷恰當(dāng)、推理嚴(yán)密、結(jié)論簡(jiǎn)明、容易接受。

      3.講演技能

      講演技能是就一個(gè)中心問(wèn)題,充分進(jìn)行發(fā)揮,以闡明觀點(diǎn)的教學(xué)行為方式。

      4.講讀技能 講讀技能,顧名思義,是講與讀結(jié)合的教學(xué)行為方式。它在語(yǔ)言教學(xué)中最常用。

      講讀技能的運(yùn)用方式:范讀評(píng)點(diǎn)式、詞句串講式、討論歸納式、比較對(duì)照式、輻射聚合式等。

      講讀的基本方法:先敘后議法、由表及里法、詞句推敲法、標(biāo)點(diǎn)分析法、抒情表意法、提綱挈領(lǐng)法、以爭(zhēng)求真法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

      5.講評(píng)技能

      講評(píng)技能是講與評(píng)(評(píng)價(jià))結(jié)合的教學(xué)行為方式。它主要用于講授教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

      六、講授技能的一般要求 1.語(yǔ)言要清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng) 2.講求科學(xué)性 3.要有針對(duì)性 4.要有啟發(fā)性和主體性 5.要有藝術(shù)性和靈活性 6.要有情感性 7.要有拓展性和創(chuàng)新性 8.以板書(shū)和體態(tài)相配合

      七、講授技能訓(xùn)練

      每人自選一個(gè)課題教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題,按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求寫(xiě)一個(gè)5-10分鐘的教學(xué)片段的教案,要求采用講述和講解的方法進(jìn)行教學(xué);以4-6人的自由結(jié)合的小組為單位,每人進(jìn)行1-2次試講,同組 評(píng)議,個(gè)人修改后上交教案。教案后要附上本組試講情況:時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、試講評(píng)議過(guò)程和內(nèi)容等。上交教案作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。

      第三節(jié)

      提問(wèn)技能

      一、提問(wèn)技能的概念

      提問(wèn)技能是教師在教學(xué)過(guò)程中,以問(wèn)題為中介進(jìn)行師生對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生思維,加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握的教學(xué)行為方式。

      二、提問(wèn)技能的特點(diǎn) 1.教學(xué)內(nèi)容的深刻性 2.信息傳遞的多向性 3.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

      4.時(shí)間利用的低速性和不易控制性

      三、提問(wèn)技能的功能 1.集中注意,激發(fā)興趣 2.啟發(fā)思維,加深理解 3.鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力 4.反饋評(píng)價(jià),調(diào)控教學(xué) 5.提供機(jī)會(huì),發(fā)展表達(dá) 6.成功體驗(yàn),激勵(lì)進(jìn)步 7.互動(dòng)合作,共同提高

      四、提問(wèn)的類(lèi)型 1.知識(shí)提問(wèn) 2.理解提問(wèn) 3.應(yīng)用提問(wèn) 4.分析提問(wèn) 5.綜合提問(wèn) 6.評(píng)價(jià)提問(wèn)

      五、提問(wèn)的過(guò)程 1.擬題 2.引入 3.列題 4.指問(wèn) 5.啟發(fā) 6.總結(jié) 7.評(píng)價(jià)

      六、提問(wèn)技能的要求

      1.設(shè)問(wèn)精當(dāng):目的性、科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、啟發(fā)性、順序性、針對(duì)性、趣味性、多樣性

      2.發(fā)問(wèn)巧妙:表述清晰、循序漸進(jìn)、面向全體、啟發(fā)思考、適當(dāng)停頓、富于變化

      3.指問(wèn)合適:鼓勵(lì)答問(wèn)、面向全體、明確對(duì)象、照顧個(gè)別 4.啟發(fā)引導(dǎo):把握時(shí)機(jī)、化難為易、提供范例、提示思路、變換方式、反問(wèn)追問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境、尊重學(xué)生

      5.總結(jié)評(píng)價(jià):總結(jié)收獲、系統(tǒng)條理、強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生

      七、提問(wèn)技能訓(xùn)練

      每人自選一個(gè)課題教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題,按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求寫(xiě)一個(gè)5-10分鐘的教學(xué)片段的教案,要求采用提問(wèn)為主的方法進(jìn)行教學(xué),要體現(xiàn)啟發(fā)引導(dǎo)的過(guò)程;以4-6人的自由結(jié)合的小組為單位,每人進(jìn)行1-2次試講,同組評(píng)議,個(gè)人修改后上交教案。教案后要附上本組試講情況:時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、試講評(píng)議過(guò)程和內(nèi)容等。上交教案作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。

      第四節(jié)

      演示技能

      一、演示技能的概念

      演示技能是教師在教學(xué)過(guò)程中,向?qū)W生提供直觀形象以增加感性經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為方式。

      二、演示技能的功能 1.提供感性材料 2.培養(yǎng)觀察能力 3.形成清晰表象 4.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

      三、演示技能的過(guò)程 1.呈示操作 2.指導(dǎo)觀察 3.總結(jié)收獲

      四、演示技能的種類(lèi) 1.動(dòng)作示范 2.情景再現(xiàn) 3.直觀教具 4.實(shí)物演示 5.實(shí)驗(yàn)演示

      五、演示技能的要求 1.把握時(shí)機(jī),適時(shí)呈現(xiàn) 2.形象生動(dòng),激發(fā)興趣 3.指導(dǎo)觀察,抓住實(shí)質(zhì) 4.結(jié)合課文,提高認(rèn)識(shí) 5.熟練操作,注意安全

      六、演示技能訓(xùn)練(略)附:實(shí)驗(yàn)技能(略)

      第五節(jié)

      活動(dòng)技能

      一、活動(dòng)技能的概念

      活動(dòng)技能是指教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為方式。

      二、活動(dòng)技能的功能 1.進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì) 2.加強(qiáng)活動(dòng)組織 3.指導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展 4.培養(yǎng)興趣能力 5.保障活動(dòng)安全

      三、課外教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)、要素、類(lèi)型、組織形式和要求

      1.特點(diǎn):自主性、靈活性、開(kāi)放性

      2.要素:活動(dòng)的對(duì)象、內(nèi)容、方法、場(chǎng)地、輔導(dǎo)者、組織者、參加者等。

      3.類(lèi)型:課外興趣小組活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)、參觀訪問(wèn)活動(dòng)、科技制作活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

      4.組織形式:群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)

      5.一般要求:目的明確、計(jì)劃周密、內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)、學(xué)生為主、指導(dǎo)適當(dāng)、保證安全。

      四、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)技能

      1.活動(dòng)方案的構(gòu)成:標(biāo)題、目的、對(duì)象、內(nèi)容、方式、程序、場(chǎng)地與器材、成果等。

      2.活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的要求:精心設(shè)計(jì)活動(dòng)標(biāo)題、明確活動(dòng)目的要求、創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容方式、合理安排活動(dòng)程序、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與、注意學(xué)生活動(dòng)安全、認(rèn)真對(duì)待活動(dòng)成果等。

      第六節(jié)

      研究技能

      一、研究技能的概念

      研究技能是指教師運(yùn)用科學(xué)方法研究教學(xué)問(wèn)題,凝練教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的行為方式。

      二、研究技能的特點(diǎn)和功能 1.特點(diǎn):創(chuàng)新性、實(shí)踐性、應(yīng)用性

      2.功能:提高教師思想境界、更新教師教學(xué)觀念、提高教師教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、推廣教師教學(xué)成果

      三、研究技能的步驟 1.選擇研究課題 2.搜集研究資料 3.制定研究計(jì)劃 4.實(shí)施研究過(guò)程 5.撰寫(xiě)研究報(bào)告 6.推廣研究成果

      四、教學(xué)研究的主要方法 1.觀察法 2.調(diào)查法 3.實(shí)驗(yàn)法 4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 5.個(gè)案研究法 6.行動(dòng)研究法

      五、教師進(jìn)行教學(xué)研究的要求(略)

      三、章節(jié)考試大綱

      教學(xué)操作技能的概念、任務(wù)、分類(lèi)和要求;演示技能、實(shí)驗(yàn)技能、活動(dòng)技能、研究技能的相關(guān)內(nèi)容;講授技能和提問(wèn)技能的概念、特點(diǎn)、功能、類(lèi)型和要求;運(yùn)用講授技能和提問(wèn)技能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練和教學(xué)。

      四、章節(jié)練習(xí)題

      1.名詞解釋?zhuān)航虒W(xué)操作技能、講授技能、提問(wèn)技能、演示技能、實(shí)驗(yàn)技能、活動(dòng)技能、研究技能。

      2.簡(jiǎn)答:教學(xué)操作技能的任務(wù)、分類(lèi)和要求;講授技能和提問(wèn)技能的概念、特點(diǎn)、功能、類(lèi)型和要求;演示技能、實(shí)驗(yàn)技能、活動(dòng)技能、研究技能的要求。

      3.論述:講授技能和提問(wèn)技能的類(lèi)型和要求。

      4.應(yīng)用:運(yùn)用講授技能和提問(wèn)技能進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練和教學(xué)。

      第五章

      教學(xué)控制技能

      一、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.理解教學(xué)控制技能的概念、任務(wù)、分類(lèi)和要求;導(dǎo)入技能、組織技能、結(jié)束技能、強(qiáng)化技能、變化技能和反饋技能的概念。2.熟練掌握導(dǎo)入技能、組織技能、結(jié)束技能、強(qiáng)化技能、變化技能和反饋技能的功能、類(lèi)型和要求。

      3.能運(yùn)用導(dǎo)入技能的類(lèi)型和要求進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

      二、章節(jié)重點(diǎn)、要點(diǎn)

      第一節(jié)

      教學(xué)控制技能概述

      一、教學(xué)控制技能的概念

      教學(xué)控制技能是教師在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)行為方式。

      教學(xué)控制技能是教學(xué)工作的輔助技能,但也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

      二、教學(xué)控制技能的任務(wù) 1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率

      2.優(yōu)化方法內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)效果

      三、教學(xué)控制技能的分類(lèi)

      1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的技能:包括導(dǎo)入技能、組織技能和結(jié)束技能。2.優(yōu)化方法內(nèi)容的技能:包括強(qiáng)化技能、變化技能和反饋技能。

      四、教學(xué)控制技能的一般要求

      1.教學(xué)結(jié)構(gòu)為教學(xué)效率服務(wù),發(fā)揮教學(xué)時(shí)間效益 2.方法內(nèi)容為教學(xué)效果服務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量效益

      五、教學(xué)控制技能的理論基礎(chǔ)

      1.心理學(xué)基礎(chǔ):學(xué)生學(xué)習(xí)心理,學(xué)生年齡和個(gè)性心理特點(diǎn)等。

      2.教育學(xué)基礎(chǔ):課程與教學(xué)理論。

      3.其他:信息傳遞理論、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理論等。

      第二節(jié)

      導(dǎo)入技能

      一、導(dǎo)入技能的概念

      導(dǎo)入技能是教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的教學(xué)行為方式。

      二、導(dǎo)入技能的功能

      1.基本功能:集中注意、激發(fā)興趣、進(jìn)入情境。2.特殊功能:聯(lián)結(jié)知識(shí)、明確目的、溝通情感。

      三、導(dǎo)入技能的基本過(guò)程 1.組織教學(xué) 2.激發(fā)興趣 3.啟動(dòng)思維 4.明確目的

      5.進(jìn)入課題

      四、導(dǎo)入技能的類(lèi)型 1.銜接導(dǎo)入

      (1)特點(diǎn):建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,以舊知識(shí)引出新知識(shí)。(2)方式:復(fù)習(xí)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入等。(3)要求:找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn);巧設(shè)契機(jī),搭橋鋪路。2.懸念導(dǎo)入

      (1)特點(diǎn):精心構(gòu)思,巧布懸念,激發(fā)好奇,催人思維。(2)要求:從學(xué)生實(shí)際出發(fā),巧妙設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生興趣。3.嘗試導(dǎo)入

      (1)特點(diǎn):提出疑難任務(wù),引出新課內(nèi)容。

      (2)要求:精選任務(wù),激發(fā)興趣;難度適當(dāng),鼓勵(lì)嘗試;積極引導(dǎo),進(jìn)入新課。

      4.情境導(dǎo)入

      (1)特點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境,誘導(dǎo)思維,輔助學(xué)習(xí)。(2)要求:精心創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)。5.疑問(wèn)導(dǎo)入

      (1)特點(diǎn):利用問(wèn)題,產(chǎn)生疑問(wèn),激發(fā)思維。

      (2)要求:巧妙設(shè)置疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生思維,善于引導(dǎo)學(xué)生。6.其他導(dǎo)入

      演示導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、序言導(dǎo)入等。

      五、導(dǎo)入技能的一般要求

      1.目的性 2.啟發(fā)性 3.遷移性 4.趣味性 5.多樣性

      六、導(dǎo)入技能訓(xùn)練

      每人自選一個(gè)課題,設(shè)計(jì)3個(gè)不同的導(dǎo)入語(yǔ);以4-6人的自由結(jié)合的小組為單位,每人進(jìn)行1-2次試講,同組評(píng)議,個(gè)人修改后上交教案。教案后要附上本組試講情況:時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、試講評(píng)議過(guò)程和內(nèi)容等。上交教案作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。

      第三節(jié)

      組織技能

      一、組織技能的概念

      組織技能是教師在教學(xué)過(guò)程中,協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系,以保證順利完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)行為方式。

      二、組織技能的功能 1.激勵(lì)功能 2.約束功能 3.調(diào)控功能

      三、組織技能的類(lèi)型和方式 1.課堂常規(guī)的組織(1)建立常規(guī)上課程序(2)嚴(yán)格執(zhí)行上課紀(jì)律

      37(3)靈活傳遞組織信息(4)合理安排教學(xué)節(jié)奏 2.激勵(lì)的組織(1)情緒渲染激勵(lì)(2)氣氛渲染激勵(lì)(3)成功體驗(yàn)激勵(lì)(4)獎(jiǎng)賞鼓勵(lì)激勵(lì)(5)適當(dāng)焦慮激勵(lì) 3.指揮調(diào)度的組織(1)口頭指揮調(diào)度(2)符號(hào)指揮調(diào)度(3)體態(tài)指揮調(diào)度 4.應(yīng)變的組織(1)調(diào)整性應(yīng)變(2)勸告性應(yīng)變(3)安撫性應(yīng)變(4)鼓勵(lì)性應(yīng)變

      四、組織技能的一般要求 1.服務(wù)教學(xué)目標(biāo) 2.關(guān)心尊重學(xué)生 3.講究策略藝術(shù)

      第四節(jié) 38

      結(jié)束技能

      一、結(jié)束技能的概念

      結(jié)束技能是教師在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí),通過(guò)總結(jié)概括等鞏固學(xué)習(xí)成果的教學(xué)行為方式。

      二、結(jié)束技能的功能

      1.檢查教學(xué)效果,彌補(bǔ)知識(shí)缺陷 2.形成知識(shí)體系,改善認(rèn)知結(jié)構(gòu) 3.鞏固知識(shí)技能,提高運(yùn)用能力 4.承上啟下,激發(fā)求知欲望

      三、結(jié)束技能的類(lèi)型和方式 1.總結(jié)結(jié)束(1)口頭總結(jié)(2)板書(shū)總結(jié)(3)圖表總結(jié)(4)綱要信號(hào)總結(jié) 2.復(fù)述結(jié)束(1)概括復(fù)述(2)擴(kuò)展復(fù)述(3)變換復(fù)述 3.談話結(jié)束(1)問(wèn)答式談話(2)咨詢式談話(3)討論式談話

      4.比較辨析結(jié)束(1)并列式比較(2)核心式比較(3)辨析式比較

      五、結(jié)束技能的一般要求 1.緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo) 2.選用方式要有針對(duì)性 3.運(yùn)用方法要有啟發(fā)性 4.知識(shí)結(jié)構(gòu)要有系統(tǒng)性 5.知識(shí)內(nèi)容要有鞏固性

      第五節(jié)

      強(qiáng)化技能

      一、強(qiáng)化技能的概念

      強(qiáng)化技能是教師在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用各種手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容和行為方式的理解和掌握的教學(xué)行為方式。

      二、強(qiáng)化技能的功能 1.形成深刻印象 2.加深理解掌握 3.鞏固知識(shí)行為 4.進(jìn)行效果反饋

      三、強(qiáng)化技能的類(lèi)型 1.口語(yǔ)強(qiáng)化 2.書(shū)面強(qiáng)化

      3.體態(tài)強(qiáng)化 4.活動(dòng)強(qiáng)化

      四、強(qiáng)化技能的一般要求 1.適度性 2.目的性 3.及時(shí)性 4.多樣性 5.激勵(lì)性

      第六節(jié)

      變化技能

      一、變化技能的概念

      變化技能是教師在教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)改變教學(xué)要素及其組合方式,以合理調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)行為方式。

      二、變化技能的功能 1.引起和保持學(xué)生的注意 2.促進(jìn)學(xué)生積極參與活動(dòng) 3.調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)氣氛 4.改善課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)

      三、教學(xué)信息傳遞的要素及其變化類(lèi)型

      1.要素:信源(教師、教材、教具等)、信宿(學(xué)生)、信道(視、聽(tīng)等)和環(huán)境(物資的、心理的)。

      2.變化類(lèi)型:傳遞要素變化,要素組合變化,刺激能量變化等。

      四、變化技能的一般要求

      1.目的性 2.互補(bǔ)性 3.適度性 4.靈活性 5.抑制干擾

      第七節(jié)

      反饋技能

      一、反饋技能的概念

      反饋技能是教師在教學(xué)過(guò)程中,吸收各方面的信息,以調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)行為方式。

      二、反饋技能的功能 1.及時(shí)了解教學(xué)效果 2.不斷調(diào)整改進(jìn)教學(xué)

      三、反饋技能的類(lèi)型

      1.教學(xué)觀察(課堂觀察、學(xué)習(xí)觀察、活動(dòng)觀察等)2.作業(yè)分析(包括對(duì)學(xué)生的一切作業(yè)和作品的分析)3.問(wèn)卷調(diào)查(專(zhuān)題性、一般性)4.學(xué)業(yè)考核(診斷性、形成性、終結(jié)性)5.談話和家訪

      四、反饋技能的一般要求 1.目的明確 2.改進(jìn)為主 3.客觀公正

      4.科學(xué)分析 5.鼓勵(lì)學(xué)生

      三、章節(jié)考試大綱

      教學(xué)控制技能的概念、任務(wù)、分類(lèi)和要求;導(dǎo)入技能、組織技能、結(jié)束技能、強(qiáng)化技能、變化技能和反饋技能的概念;導(dǎo)入技能、組織技能、結(jié)束技能、強(qiáng)化技能、變化技能和反饋技能的功能、類(lèi)型和要求;運(yùn)用導(dǎo)入技能的類(lèi)型和要求進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

      四、章節(jié)練習(xí)題

      1.名詞解釋?zhuān)航虒W(xué)控制技能、導(dǎo)入技能、組織技能、結(jié)束技能、強(qiáng)化技能、變化技能、反饋技能。

      2.簡(jiǎn)答:教學(xué)控制技能的概念、任務(wù)、分類(lèi)和要求;導(dǎo)入技能、組織技能、結(jié)束技能、強(qiáng)化技能、變化技能和反饋技能的功能、類(lèi)型和要求。3.論述:導(dǎo)入技能的類(lèi)型和要求。

      4.應(yīng)用:運(yùn)用導(dǎo)入技能的類(lèi)型和要求進(jìn)行新課的導(dǎo)入。注:練習(xí)題答案請(qǐng)參見(jiàn)本指導(dǎo)書(shū)和講課錄象。

      第五篇:語(yǔ)文教學(xué)技能總結(jié)

      語(yǔ)文教學(xué)技能總結(jié)

      語(yǔ)文,一門(mén)被很多人認(rèn)為教與學(xué)都很簡(jiǎn)單的學(xué)科,但真正的語(yǔ)文教學(xué)卻并非如此。在學(xué)校的教法課上早就學(xué)過(guò),語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科,新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也將語(yǔ)文教學(xué)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      這些與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的教學(xué)論在學(xué)校已經(jīng)學(xué)過(guò)了,但怎樣應(yīng)用到具體的教學(xué)中,還是一頭霧水。在XX二中實(shí)習(xí)的四個(gè)多月,我一直擔(dān)任初一年級(jí)的語(yǔ)文老師,通過(guò)具體的實(shí)踐,我對(duì)于這些知識(shí)又有了新的理解,看來(lái)也只有在實(shí)踐中,所學(xué)的知識(shí)才能真正發(fā)揮它的作用。

      語(yǔ)文教學(xué)要遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,不僅要注意每節(jié)課整體目標(biāo)的達(dá)成,而且還要在課程中注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展,充分發(fā)揮他們的現(xiàn)實(shí)能力,同時(shí)不斷挖掘其潛在能力。另外,語(yǔ)文作為一門(mén)工具性的學(xué)科還要注意語(yǔ)文與自然、社會(huì)等其他課程之間的聯(lián)系和溝通,讓學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)用中能夠真正發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用。同時(shí),語(yǔ)文還是一門(mén)具有美育功能的學(xué)科,在語(yǔ)文課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,關(guān)注他們情感的豐富和發(fā)展,幫助他們塑造一顆健康的心靈。語(yǔ)文課程的資源是相當(dāng)豐富的,我們要在現(xiàn)實(shí)生活中不斷開(kāi)發(fā)和利用資源,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),鍛煉他們思考問(wèn)題的能力以及其深廣度,促進(jìn)其思維的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。再有就是要將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活密切相連,通過(guò)各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),為他們提供多方向的發(fā)展空間,讓學(xué)生真正成為課堂上的主體,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

      通過(guò)實(shí)習(xí)生活,我感受自己的教學(xué)技能的提高,也感受到作為教師的自己在成長(zhǎng)。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)技能的提升,我在具體的實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn),:

      一、課前的準(zhǔn)備:、在這學(xué)期的頂崗開(kāi)始之前我就將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真學(xué)習(xí)了一下,來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校拿到教材后,我在培訓(xùn)期間就把教材通讀了一遍,并且嘗試著思考如何通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)上的目標(biāo)。我還通過(guò)向培訓(xùn)老師和指導(dǎo)老師打聽(tīng)了學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況、水平以及他們的綜合素質(zhì),以便為自己本學(xué)期教學(xué)工作的開(kāi)展提供相應(yīng)的依據(jù),從而明確整體的教學(xué)目標(biāo);

      2、要認(rèn)真?zhèn)湔n。不僅要把教材備好,明確總體教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)以及每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo),而且還要做好相應(yīng)的備學(xué)生的工作。充分了解學(xué)生的素質(zhì)和水平,選擇最適合也最能夠吸引學(xué)生興趣的方式來(lái)組織課堂教學(xué),以便達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí),還要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想寫(xiě)出切實(shí)可行的教學(xué)方案。這次的錄課,我就充分考慮到了學(xué)生們的實(shí)際水平,用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的課本劇表演的形式進(jìn)行的。這不僅使那些好學(xué)的學(xué)生有了濃厚的興趣,就連平時(shí)上課不聽(tīng)課的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái),包括制作道具、監(jiān)督排練等等,學(xué)生們的積極參與也使我這堂課成為了一堂成功的課。

      3、要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。由于我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的經(jīng)驗(yàn)很少,所以,每次備課之后,我都會(huì)找自己的指導(dǎo)教師以及學(xué)校語(yǔ)文組的其他老師,特別是名師許老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)提出意見(jiàn)和建議,畢竟,他們對(duì)這里學(xué)生的情況再熟悉不過(guò)了。同時(shí)我還積極參加學(xué)校的校本教研活動(dòng),參與聽(tīng)評(píng)課,從中汲取對(duì)自己上課有益的知識(shí)和方法。

      二、課堂的教學(xué)、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)所具有的導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。

      2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中,要充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用,通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,比如可以采用情景教學(xué)法中的演示法,組織學(xué)生表演課本劇之類(lèi)的,這樣不僅能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果,活躍課堂氣氛,還可以充分發(fā)揮學(xué)生資源的作用;新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這一點(diǎn)可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用,比如設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行小組之間的討論,不僅可以讓他們更好地學(xué)到知識(shí),而且可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí),以及合作探究的能力,讓他們敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且大膽解決問(wèn)題。同時(shí)還要抓住課堂上的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感和價(jià)值觀的教育,讓其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,以達(dá)成教學(xué)設(shè)計(jì)之初的三維目標(biāo)。這些方面我都會(huì)在課堂上注意涉及,盡量多地發(fā)揮學(xué)生們的作用。

      3、寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。初一的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面還有所欠缺,很多學(xué)生在作文中甚至無(wú)法說(shuō)出一句通順的話,而且錯(cuò)別字很多,這就需要在一定程度上對(duì)他們加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。本學(xué)期我不僅組織了教材上的幾次寫(xiě)作訓(xùn)練,而且還在平時(shí)的課堂教學(xué)中及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生,讓他們進(jìn)行有針對(duì)性的小的寫(xiě)作片段的練習(xí),如寫(xiě)寫(xiě)熟悉的動(dòng)植物、刻畫(huà)人物形象,或者進(jìn)行簡(jiǎn)單一些的仿句練習(xí),及時(shí)予以他們肯定和表?yè)P(yáng),讓他們有寫(xiě)作的動(dòng)力,在一點(diǎn)一滴中提升自己。

      4、良好的教風(fēng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要一視同仁,面向全體學(xué)生;要以親切、和善的態(tài)度與學(xué)生交流,及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì);語(yǔ)言要準(zhǔn)確、清晰、流暢,同時(shí)要富于激情,不能把生活中的性格帶進(jìn)課堂,這一點(diǎn)我的感受比較深。之前我在課堂上語(yǔ)言平淡,表情平淡,對(duì)于學(xué)生的感染作用基本為零,后來(lái)很多老師都給我提出了這方面的建議,讓我在課堂上放開(kāi)自己,用自己的言語(yǔ)與情感去感染學(xué)生,慢慢地,我在這方面也有了很大的提高。盡管生活中的我還是偏內(nèi)向一些,但是在課堂上,我有找到了另一個(gè)自己。另外面部表情包括肢體動(dòng)作都可以用來(lái)幫助教學(xué),教態(tài)一定要優(yōu)雅,特別是作為一位女老師,要給學(xué)生以美的感受,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

      三、課后的活動(dòng)、要給學(xué)生安排適量的作業(yè)。根據(jù)每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo),我會(huì)讓學(xué)生在課下進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練,并且及時(shí)檢查、落實(shí),來(lái)督促學(xué)生按時(shí)、保質(zhì)保量地完成,從而達(dá)到訓(xùn)練目的。作業(yè)的量不是很大,而且我盡可能增加作業(yè)的趣味性,讓學(xué)生們樂(lè)于去完成。

      2、組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課余活動(dòng),為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂。除了組織好學(xué)生每周一次的閱讀課和做好相應(yīng)的讀書(shū)筆記之外,我還在課外活動(dòng)或者自習(xí)課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的趣味知識(shí)競(jìng)賽,比如成語(yǔ)接龍、古詩(shī)詞對(duì)句、成語(yǔ)之最、文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽等等,同時(shí)還配以演講比賽、故事會(huì)等多種形式,學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)充滿熱情。一方面這些活動(dòng)豐富了他們的課外知識(shí),另一方面,也培養(yǎng)了他們善于挑戰(zhàn)的精神。另外,還有幾個(gè)學(xué)生有文學(xué)方面的特長(zhǎng),他們喜歡自己寫(xiě)寫(xiě)小劇本,我對(duì)這件事大力支持,不僅幫助他們修改完善,而且還組織學(xué)生進(jìn)行表演,這不僅是對(duì)他們的肯定,還大大激發(fā)了其他同學(xué)對(duì)于文學(xué)的熱情。

      3、積極參加校本教研活動(dòng),并且寫(xiě)好教學(xué)反思,及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)中的得與失,從而不斷提升、完善自己。

      四個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了,而我也見(jiàn)到了一個(gè)全新的自己,無(wú)論是課前的準(zhǔn)備、進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)施還是課后活動(dòng)的組織,我都在實(shí)踐中收獲了很多,也讓自己站在了一個(gè)全新的高度,得到了指導(dǎo)老師的肯定和認(rèn)可。當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)需要不斷摸索和鉆研的過(guò)程,而教學(xué)技能也會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷豐富。我需要學(xué)習(xí)的還有很多,希望自己能在語(yǔ)文教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn),做出一些屬于自己的成績(jī),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

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        我參加了重慶市第六屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)技能大賽 。教師集體聽(tīng)課活動(dòng),收獲很多。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)......

        提高小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能的探討[合集五篇]

        提高小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)技能的探討 教學(xué)的主陣地是課堂,課堂的主人是學(xué)生。課堂沒(méi)有生氣,學(xué)生就沒(méi)有靈氣,就剩沒(méi)有活動(dòng),就不會(huì)形成學(xué)習(xí)。所以,我覺(jué)的課堂教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興......

        語(yǔ)文教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

        語(yǔ)文組“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)小結(jié) 在本學(xué)期的“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我們語(yǔ)文組共有6位教師參加。他們憑借厚實(shí)的教學(xué)基本功,先進(jìn)的教學(xué)理念,上出了精彩,上出了個(gè)性。通過(guò)本次活動(dòng),我......

        語(yǔ)文教學(xué)技能個(gè)人總結(jié)

        微果網(wǎng) 人人都是好老師 語(yǔ)文教學(xué)技能個(gè)人總結(jié) 光陰似箭,不知不覺(jué)間,四個(gè)多月的實(shí)習(xí)已經(jīng)接近尾聲了。四個(gè)月的實(shí)習(xí)讓每個(gè)實(shí)習(xí)生都改變不少,我也不例外?,F(xiàn)在回想起來(lái),實(shí)習(xí)前與實(shí)......