第一篇：(人教版)六年級下冊《藏戲》

7藏戲

? 教學內(nèi)容: 義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)六年級下冊《藏戲》

? 設計說明:

1．教材分析：

《語文課程標準》中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，這是第三學段也就是五六年級孩子應當具備的基本素養(yǎng)。本冊第二組選文關(guān)注多元文化，將視線投諸民風民俗，《藏戲》 一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋。本文以總分總的結(jié)構(gòu)編排，脈絡清楚，有詳有略，運用反問、比喻、、排比、夸張等手法詳細介紹了藏戲的形成發(fā)展與主要藝術(shù)特色。本課語言豐富多樣，重點在于引導學生在朗讀中感悟語言特點和獨特的表達方法，體會藏戲獨特的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。

2．學情分析：

這篇課文結(jié)構(gòu)清楚，語言豐富多樣，對于六年級的學生來說，他們已具備一定的獨立閱讀和思考能力，讀通讀懂，掌握課文大意，對于了解藏戲的形成與主要特色并不是一件難事。但是孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。3．教學方法：

在設計本課中，我關(guān)鍵是引導學生抓住閱讀提示中“形成”和“特色”這兩個詞，設計訓練點，通過理解、感悟、拓展運用等教學環(huán)節(jié)的開展，啟發(fā)孩子展開豐富的想象，來感受藏戲獨特的文化魅力，從而達到積累語言，內(nèi)化感受，提升品味的目的。

? 課時安排: 一課時

? 教學目標:

1．讀讀記記“劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

2．了解藏戲的形成發(fā)展，通過抓住語段中的關(guān)鍵詞學會用自己的話簡要概述藏戲的形成過程。

3．有感情地朗讀課文，體會藏戲獨特的三個藝術(shù)特點，感受藏戲的魅力。

4．學習文章準確的語言和形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

? 教學重難點: 通過有感情地朗讀課文，了解藏戲的形成發(fā)展，體會藏戲獨特的藝術(shù)特點，領悟文章運用反問、排比、夸張的表達方法。

? 教學準備:

多媒體課件，課前收集有關(guān)藏戲的資料。

? 教學過程:

一、激情導入，走進藏戲

1．揭示課題“藏戲”。

師：同學們，我們中華民族有著幾千年的璀璨文化，戲劇文化更是博大精深。你們知道我國有哪些地方戲劇嗎？這些戲劇全部都真實的反映了我國戲曲文化的精髓。

師：可是，今天老師要帶著你們來到一個神秘的地方，認識一種神秘的戲劇。那就是——藏戲。藏戲，顧名思義就是——藏族地區(qū)的戲劇（由學生作答）。藏族人民可以很自豪的說一句話（學生讀）：我們的戲劇有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。(出示課件第3頁)2．簡介藏戲。

（出示資料）藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束??藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。藏戲是以民間歌舞形式來表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)。藏語叫“阿吉拉姆”“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民對藏戲的昵稱。其形式和風格帶有強烈鮮明的藏民族特點和濃郁突出的雪域神奇色彩。（出示課件第4頁）

3．學生觀看藏戲表演圖片，自由談談對藏戲的感受，提一提對藏戲的疑問。（出示課件第5、6頁）

預設：藏戲是怎樣進行演出的？藏戲在哪里演出？藏戲演出的曲目有哪些？藏戲是怎么來的？藏戲有哪些值得人們稱頌的地方？

二、入情初讀，走近藏戲。

1．指名讀“閱讀提示”，從閱讀提示中，你抓住了哪些關(guān)鍵詞，了解到《藏戲》這篇課文主要圍繞哪兩個方面來寫？

“形成”——“特色”

2．請你快速瀏覽課文，劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思?！靶纬伞迸c“特色”這兩塊內(nèi)容分別在課文的哪些自然段中? 3．出示 “曠野、布施、開山鼻祖”等詞語，認讀。（出示課件第7頁）

4．反饋交流。

（1）形成發(fā)展：4-7自然段。（2）藝術(shù)特色：8—20自然段。

三、話說歷史，傳說戲神。

1．師：同學們，藏戲歷史真可謂是悠久，那它到底是怎樣形成？它的起源是怎樣的呢？（出示唐東杰布圖片）那可跟一個人分不開。你說一說這個人物是誰？（出示課件第8頁）

2．師：你會用什么詞來形容唐東杰布？（傳奇）

3．請你默讀4-7自然段，唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？（1）“薄弱的力量與宏偉的愿望”的傳奇。

引導學生結(jié)合“數(shù)不清、被掀翻、咆哮、吞噬、一無所有”等詞來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

創(chuàng)造奇跡的傳奇。

引導學生從“一無所有→58座鐵索橋” 以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）指名朗讀這些帶有神奇色彩的句子，體會唐東杰布德傳奇色彩。

4.補充了解“唐東杰布”的資料（出示課件第9頁）

5.師：同學們，作者用生動的語言向我們講述了藏戲是怎樣形成的。你能試著用自己的語言向其他同學講述一下藏戲的傳奇故事嗎？老師這里給你們幾個提示詞。（出示課件第10頁）

6.指名展示，并點評。（點評標準：是否圍繞“傳奇”，是否用關(guān)鍵詞將每一部分的內(nèi)容都串聯(lián)起來；語言是否豐富多樣，講述時是否帶有感情。）

7.師：同學們用各自豐富的語言讓我們一起領略了唐東杰布的傳奇故事，讓我們回到書本一起有感情地讀讀4-7段，回味一下藏戲的形成。

四、品評特色，共賞藏戲。

（一）讀第一部分，了解藏戲特色，品味語言。

1．師：藏戲的起源給了我們與眾不同的感受，那么這具有傳奇色彩的戲劇究竟有著怎樣的藝術(shù)魅力呢？請同學們再次瀏覽課文，你從哪里能最快知道藏戲的特色？

2．反饋交流并板書：戴著面具演出；演出時沒有舞臺；演出時間不受限制。預設：(指名學生匯報，其他同學認真傾聽，有說得不完整的，先小組內(nèi)相互補充，小組內(nèi)補充還不完整的，其他組員繼續(xù)進行補充。)（出示課件第11頁）

3．自由讀1-3自然段，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（點擊下面最大箭頭鏈接課件第20頁）

（1）交流：連用了三個排比地問句

（2）出示三句陳述句，男女生對比著讀，你從中讀出了什么？（提示孩子抓住關(guān)鍵詞從情感角度出發(fā)反復朗讀這些句子）（出示課件21頁）

這連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，也更加體現(xiàn)了民族自豪感。）

4．（出示課件22頁）指名讀，齊讀，要求分別讀出藏戲的特色（重讀“戴著面具”、“沒有舞臺”、“演出三五天還沒結(jié)束”）（課件點紅），藏戲劇種的稀少（重讀“世界上還有幾個劇種”）（課件點紅）以及中國擁有藏戲的自豪（大聲的，充滿自信的）。

5．師：藏戲原來有這么獨特的魅力，難怪藏戲能夠流傳六百多年呢！

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點。

1.哪一種特色最吸引你？自由讀你最感興趣的一種特色，劃一劃相關(guān)的句子，你從哪些地方感受到藏戲獨特的藝術(shù)魅力。（點擊22頁箭頭回到課件第11頁）

2.反饋交流（根據(jù)學生回答隨機出示課件）

（1）面具：特色鮮明。

①（出示藏戲面具圖）看看你能認出這些面具分別代表什么人物？（點擊第一個小箭頭到課件第12頁）

隨機提問：如妖魔的面具：青面獠牙給你你一種怎樣的感受？ 師：由此你可以發(fā)現(xiàn)藏戲的面具有什么特點？引導學生抓住課文中的關(guān)鍵詞：形象突出，性格鮮明。

②師：連起來再去讀讀這部分，你一定還會有不同的發(fā)現(xiàn)。預設：每一個不同的顏色代表某一類不同的人物；運用了排比的句式。

教師提示：排比句后面用的是分號，可是為什么要分段來寫呢？（學生根據(jù)理解說說自己的體會，旨在感受語言的豐富多樣）

③師：從藏戲的面具中，你會發(fā)現(xiàn)藏族人民具有什么特點？ 預設：善惡分明、敦厚樸實、純潔善良、向往和平、平和溫順等。④師：看了那么多藏戲的面具，下面老師也請幾位同學分別來表現(xiàn)一下這些面具，注意你現(xiàn)在可就是表演藏戲的演員哦，要讓臺下的觀眾聽得津津有味?。c擊課件第13頁）

⑤（出示面具圖）黑色面具代表（），（）的面具是黑色，黑色代表（）；（）的面具是藍色，藍色代表（）。

⑥出示各色藏戲面具，欣賞。并齊讀。（點擊課件第14-16頁）（2）藏戲的舞臺（按返回鍵到課件第11頁）

①與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺對比，藏戲的舞臺簡單到什么程度？

交流“不要??不要??不要??只要??只要??”（點擊第二個小箭頭到點擊課件第17頁）

②這樣的一個表演舞臺，讓你對藏戲又有了哪些不一樣的感受？（藏戲淳樸、自然，實在是與眾不同）

③讓我們一起來感受著別樣的藏戲帶給我們別樣的感受。齊讀。（點擊課件第18頁）

（3）藏戲的演出（按返回鍵到課件第11頁）

指名朗讀后，問：“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢？”（點擊課件第19頁）

3.師總結(jié)：藏戲具有豐富的文化內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)魅力，難怪我們要為藏戲而驕傲，難怪藏戲被稱為藏文化的“活化石”呢！

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的表達方式。（點擊課件20頁）

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。

4．師生合讀：21自然段。

師：我們這樣合作讀，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？這樣寫妙在哪里？（預設：每一段和八至十六段相呼應，第二段和十七、十八段呼應，第三段和二十段呼應。表達也有詳有略，藏戲面具的特點和作用介紹得最詳細，其他特色要簡略些。這樣寫讓我們對藏戲的特點印象更深刻。

5．齊讀全文表現(xiàn)藏戲藝術(shù)特點的部分，感受藏戲獨特的魅力。

五、總結(jié)全文，提升情感。

師：在我國璀璨的歷史文化中，藏戲無疑是其中一顆瑰寶，藏戲的魅力，藏戲的內(nèi)涵，是經(jīng)過幾百年的傳承，幾百年的歷練，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，相信通過這篇課文，大家應該對藏戲文化有了更深的了解。

六、板書設計：

7.藏戲

形成：唐東杰布

為民造福

}獨具魅力

特色：面具

舞臺

演出

? 教學反思：

《語文課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，這是第三學段學生應該具備的基本素養(yǎng)。《藏戲》一文就是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，可以放手讓學生們朗讀，并盡可能地相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！

我首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。這課的教學中我重點引導孩子們?nèi)テ纷x了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句，用了反問的形式，強調(diào)了藏戲的突出特點，有點扣人心弦，因此，我指導學生抓住關(guān)鍵詞，從不同的角度讀出不同的語氣，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。具體展開教學時，學生通過讀文、品句、議題、賞圖等，領略藏戲的風采，并感受文章豐富多彩的語言形式，留給學生足夠的思考空間。

本節(jié)課也存在很多不足，教師對知識拓展的還不夠，應借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

設計者：浙江省嘉興市實驗小學 帖琳

第二篇：(人教新課標)六年級語文下冊教案 藏戲 4

最新版

藏戲

教材分析

中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。

這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面與《北京的春節(jié)》有較大的不同。從內(nèi)容看，《北京的春節(jié)》介紹的是節(jié)日風俗，而本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；從表達順序看，《北京的春節(jié)》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節(jié)》運用了列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節(jié)》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。學情分析

學生對藏戲比較陌生，因此教學本課前，應讓學生充分搜集相關(guān)資料，了解我國西藏地區(qū)的有關(guān)信息及藏族同胞的民俗，了解我國傳統(tǒng)戲曲的有關(guān)知識。帶學生對藏戲有所了解時，再進行本課的教學。教學目標

1．讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、2017.3.1 最新版

哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。課前準備

準備有關(guān)戲曲種類的錄象 教學過程

一、談話激趣，導入新課

1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟??戲劇是一個民族開化的民族生活的產(chǎn)物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1．閱讀課前導語，明確自讀要求。

2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

2017.3.1 最新版

讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1．自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。2．指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，??

4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結(jié)：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2．集體交流研讀結(jié)果，說說你是從哪知道的。①面具：多樣、夸張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制 3．補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表2017.3.1 最新版

陰險，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧??傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪？ 4．對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？ ③評一評這樣開頭的好處。

5．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑?？梢哉f，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術(shù)奇珍。教學反思

《藏戲》這篇課文條理非常清晰，學生學習起來非常得心應手。我上著也覺得很順利。尤其是在學習藏戲的特點部分時，有部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，我問孩子們希望怎樣去學習，他們想分角色去表演讀一讀。可別小看這個機會，孩子們一下子熱情高漲，選這個角色，評價那個角色，興趣盎然，還充分地讀了這部分，輕松理解了這部分內(nèi)容。當時，我覺得自己突然間真正體會到了在課堂教學中有意識地設計一些能讓孩子們感興趣、真正動起來的環(huán)節(jié)是多么的重要，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動腦子，去學，才會在學習的過程中感受到樂趣，才會樂此不疲。這樣的學習才能激發(fā)孩子今后學習的后勁。今天的反思讓我終身受益。

2017.3.1

第三篇：人教新課標語文六年級下冊7《藏戲》說課稿

7《藏戲》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教社課標版六年級語文下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風民俗”這一專題來編排教學內(nèi)容的。結(jié)合本次說課主題，“信息技術(shù)與學科教學有效整合”，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程和教學反思這幾個方面來說。

教材分析

《藏戲》一文系人教課標版六年級下冊的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，頗具文學色彩。

二、學情分析

六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

三、本課的教學目標：

1．讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。

2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：

通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學難點：

了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。

在教學中我根據(jù)這篇略讀課文的特點，設計了如下五個環(huán)節(jié)：

1、課前引導學生利用學科網(wǎng)站搜集資料

2、創(chuàng)設情景、導入新課；

3、初讀課文、整體感知；

4、自主研讀、感悟體會；

5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術(shù)與語文學科教學巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個整合點。

（一）、利用學科網(wǎng)站、豐富學習資源

通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生多樣性的選擇，提高了學生自我解決問題的能力。

此環(huán)節(jié)安排在課前預習部分。課前我讓學生利用學科網(wǎng)站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學生的學習信息來源，也為進一步學習課文，做好了知識鋪墊。

（二）、播放視頻、激發(fā)學文興趣

在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動。視頻在吸引學生注意力與創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。這一整合點改變了學生學習的方式，視頻資料的呈現(xiàn)，讓學生在欣賞中產(chǎn)生更真切、更豐富的體驗，情感得到熏陶

課堂伊始，學生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認識。我及時播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫面，大大增強了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學生學習的興趣。

（三）、圖文并茂、增強感性認識

多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達到其它教學手段不易取得的效果。從而進一步提升學生對文本的認識。

在學生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時，通過文字的自讀自悟，學生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點。此時我利用多媒體出示學生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點，這有效的彌補了傳統(tǒng)教學的不足，學生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點。這進一步增強了學生對藏戲的認識。

（四）突顯重點文字、提升認識

課程與信息技術(shù)的整合改變了學生學習文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對比可以醒目的突出重點語段。使學生在朗讀、理解與表達中，認知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓練。

在回顧開頭、體會寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字： 世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？ 世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

師生配合朗讀，體會文章先概括后具體的寫法和運用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。

（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識

發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢，使教學內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時空界限，使語文學習更具開放性，認知得到發(fā)展，情感得到升華。

在拓展環(huán)節(jié)，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學生猜一猜。使學生更感受到祖國戲曲藝術(shù)的豐富，文化內(nèi)涵的深遠?；貧w到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風民俗都獨具魅力，從而使學生對中華民風民俗的認識得到進一步升華

教學反思：

本課教學，充分關(guān)注學生學情特點，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學生對藏戲的感性認識，在理脈絡、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學效率，也讓學生的學習變得更快樂。

第四篇：六年級下冊《藏戲》說課稿

六年級下冊《藏戲》說課稿

南衛(wèi)小學 鄭義濤

一、說課標

語文教學研究表明：語文教學以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。在具體的語文教學中，細心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學習目標中都會有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。而且《語文課程標準》也明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。作為一名小學語文教師，在平時的教學中，就應該讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見，朗讀在語文教學中有著多么重要的地位，書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征,學生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學中要強化學生朗讀能力的基礎訓練，逐步提高小學生的朗讀水平。

二、說教材

現(xiàn)結(jié)合《藏戲》一文的教學實踐，談談做法：

《藏戲》一文是六年級下冊第二組的第二篇課文，隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，又是一篇略讀課文，學生已有了一定的學習經(jīng)驗，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行充分挖掘，在教學時，我一改傳統(tǒng)教學中經(jīng)常把自己的看法強加給學生的教學方式，努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生主動地去探究課文中蘊含的內(nèi)容、表達的思想。

三、說教法

在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主、能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學生在課堂上有足夠的讀書、思考、說話時間。再加上教師適時的點撥引導，多種形式的朗讀和設計合理的教學程序，讓學生在不同形式的朗讀中體會了藏戲獨特的藝術(shù)魅力。

一、采取多種朗讀形式，使學生愿讀、樂讀。語文教學主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生都是很厭煩的事。為能準確指導學生朗讀、激發(fā)學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學生越能得到不同形式的練習，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀，此外，教師要注意不能讓學生為讀而讀，應提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。個別讀，在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。在《藏戲》一課教學時我主要運用了默讀、自由度、齊讀等朗讀形式。

默讀，有助于學生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學，因此，在教學《藏戲》一課時，我根據(jù)本篇課文的課型特點及學生學情情況，引入本課課題后，讓學生閱讀課前導語明確自讀要求，然后帶著課前導語中的要求快速默讀課文思考，學生在默讀中最易集中思考問題，很快學生就交流出了問題的答案，自學了文中的字詞，學生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學能力得到了培養(yǎng)。

齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內(nèi)容時進行。如《藏戲》一課，課文開頭前三個自然段用反問和排比句式概括強調(diào)了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，表達方法新穎獨特。在教學時，我緊緊抓住本課的重點，學生交流理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色后，播放一段藏戲視頻讓學生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學生齊讀課文開頭三個自然段、結(jié)尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。

二、創(chuàng)設情境,注重課堂氣氛的渲染提倡開放性朗讀。指導學生朗讀必須”入情入境“。葉圣陶曾說：”讀書心有境，入境始為親。"朗讀教學十分注重創(chuàng)設情境，把文字符號變成活生生的、具體可感的形象，讓學生在全方位的直接感知和思維中，進入形象化、有感染力的場景，使學生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物,感知事物,為接下來的感情朗讀做好準備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。

如教學<<藏戲>>一課時,當我讓學生自主研讀了課文4—7自然段閱讀了藏戲的傳奇形成，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創(chuàng)造了一個新的藝術(shù)流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，借此良機，我在此教學環(huán)節(jié)，留給學生充分的時間讓學生有感情地朗讀這一部分，促進了學生與文本之間的對話，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,都朗讀出了藏戲的開山鼻祖唐東杰布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉,教師根本不需做過多的人文內(nèi)涵的挖掘，學生所表達的感情色彩已非常到位。用心、用情去讀，這種情境會讓學生永難忘記，文中人物也會讓學生長久記憶。這樣的方式既提高了學生的閱讀欣賞和評價能力，又把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到了實處。

四、教學反思

在教學《藏戲》一課后，回顧課堂教學，我也發(fā)現(xiàn)不少問題，例如，忽視了對朗讀內(nèi)容的設置與指導。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。教學前，我只是對本課的課程標準進行了大致研讀，見課程標準中沒朗讀指導要求，而本課又是一篇略讀課文，要求一課時學完成。因此在備課中，在我指導學習完藏戲形成后，我就把不少時間留給學生自學藏戲特色部分，如此一來，語文課的味道淡了。如果讓我對教案內(nèi)容進行再修改，我相信學生會對藏戲歷史悠久有著更為深刻的印象。

縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實效，深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到形式的研究上。我相信在教學后只要不斷地及時反思和改進，我們每一位教師的課堂教學一定會像藏戲一樣更加獨具特色。

我作為一名文科教研組組長，一名朗讀研究課題的直接執(zhí)教者，我一直把自己工作的重點放在推動教師讀書上，因為我始終深信：一位熱愛讀書的老師才會像勤勞的農(nóng)人一樣，在孩子純潔的心田播下一粒粒熱愛讀書的種子。我堅信，只要我們每一位語文教師能夠正確認識朗讀教學，不斷提高自身的朗讀水平，科學地進行朗讀教學，持續(xù)不斷地感染和影響自己的學生，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出聲音美、神韻美，從而達到爐火純青的境界，就一定能為語文的教和學奠定牢固的基礎，就一定能讓學生的閱讀思維在朗讀中盡情地放飛。

第五篇：藏戲(六年級下冊教案)

《藏戲》教案

一、教學目標：

（一）知識與能力

1．讀讀記記“劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

2.默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

（二）過程和方法

1．學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．了解藏戲的形成及其特色,體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

二、教學重點：

1．通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。

三、教學難點：

1．體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

四、教法：講授、練習、游戲、討論

五、學法：自主學習、合作學習、探究學習

六、教具學具（教學準備）：

七、課時安排（教學時間）：1課時

八、教學過程：

（一）導入新課

1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2．板書課題

（二）讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

2．學生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）

（三）朗讀品味，了解藏戲的特點

一、讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

二、讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

三、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。新課標第一網(wǎng)

4．師生合讀：21自然段。

（四）了解藏戲的形成

1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2．交流、生發(fā)：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

（五）總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

（六）布置作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。附：

板書設計：

戴面具演出

藏戲 沒有舞臺

傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲

三五天沒結(jié)束