第一篇：六年級(jí)下語文說課稿-藏戲-人教實(shí)驗(yàn)版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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《藏戲》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材概述

這篇課文以總——分——總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)比喻句概括介紹藏戲的主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征—— “面具”的特點(diǎn)及作用。然后簡略地說明藏戲的其他特色：舞臺(tái)簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

選這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學(xué)生了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象地表達(dá)方法；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

2、教學(xué)目標(biāo)：通過講解及展示課件讓學(xué)生了解藏戲、藏戲的面具，激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲的喜愛和贊嘆之情以及對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)藏戲的特色以及藝術(shù)魅力。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。4．課時(shí)安排

整課安排兩課時(shí)完成，本次說課，我要講解第二課時(shí)的教學(xué)。

5、教具準(zhǔn)備：藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段。

二、教法和學(xué)法

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前收集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，充分發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證學(xué)生在課堂上有足夠的讀書、思考、交流時(shí)間。采用現(xiàn)代教育手段，努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。通過教師穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課，我的課堂結(jié)構(gòu)是：鋪墊導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華

（一）激發(fā)興趣，直接導(dǎo)入

1、（播放藏戲視頻片段）問同學(xué)們這是什么？ 從而引入課題并板書課題。（藏戲）

2、介紹藏戲：藏戲是藏族以民間歌舞形式來表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)。藏語叫“阿吉拉姆”。

（二）播放朗讀課件，讓學(xué)生弄清文章是從那幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣形成的，它有什么特色。（生會(huì)回答：講了藏戲的形成、開山鼻祖唐東杰布、藏戲面具的特點(diǎn)，講了它的發(fā)展等）在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。讓學(xué)生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及美麗的藝術(shù)特色。

（三）細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)，總結(jié)每段段意。

（1）讓學(xué)生閱讀第一至三自然段，并指名生回答，這段告訴了我們哪些內(nèi)容，并有什么特點(diǎn)？

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根據(jù)學(xué)生地回答總結(jié)這部分的內(nèi)容以三個(gè)反問句開篇，先聲奪人，強(qiáng)調(diào)了藏戲的三大特點(diǎn)，藏戲是帶著面具演出的；演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的；一部戲可以演出三到五天。并告訴學(xué)生這種寫作方法叫反問開篇法。（板書第一部分用反問句揭示藏戲的特點(diǎn)。）

（2）師讀4——7自然段，要求學(xué)生思考本段告訴我們什么故事？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)講述了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因、怎樣組織戲班子去籌錢修建58座橋梁的故事。）接著在問你們知道課文中的哪個(gè)自然段講了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因呢？（生回答：第五自然段。）

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：這句話用精煉準(zhǔn)確的語言、生動(dòng)形象的描寫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境，說明了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，間接地歌頌了他為民造福的高尚品質(zhì)。（板書第二部分藏戲的形成）

那么老師想問你們知道唐東杰布是怎樣的一個(gè)人？（這時(shí)利用幻燈片介紹唐東杰布及展示唐東杰布的畫像。

藏戲之神——唐東杰布（1385—1464）著名建筑師，藏戲的開山鼻祖。藏民歷來把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。

(3)抽學(xué)生朗讀8——18自然段，并思考這段主要講了什么？（生答：講了藏戲面具的特點(diǎn)和演出時(shí)是沒有舞臺(tái)的。）面具各有什么特點(diǎn)？我根據(jù)學(xué)生的回答播放有關(guān)面具的課件，使學(xué)生更加形象具體的了解藏戲面具的特點(diǎn)。

師小結(jié)：這段主要介紹了藏戲面具的特點(diǎn)。（板書第三部分主要介紹了藏戲面具的特點(diǎn)。）（4）齊讀19——21自然段。

問學(xué)生20自然段中的六個(gè)不同說明了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)說明了藏戲的唱腔、動(dòng)作、表演形式的豐富多彩，從中我們也可以感受到藏戲有著很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。）

再問藏戲經(jīng)歷了600多年，在這600多年里又是怎樣延續(xù)的呢？(師傳身授，代代相傳。)根據(jù)學(xué)生的回答師小結(jié)：藏戲在幾百年的發(fā)展中形成了自己固定的形式，并且一代一代地師傳身授下去。它是我們藏族人民寶貴的文化遺產(chǎn)，藏族人民通過它歌頌生活的真善美，鞭撻現(xiàn)實(shí)中的假惡丑。板書（第四部分師傳身授，代代相傳。）

（5）賞析全文，體會(huì)作者的思想感情。

這篇課文開頭以三個(gè)反問句概括強(qiáng)調(diào)了藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，接著分述了藏戲的形成和藏戲的特色；最后總結(jié)了藏戲是師傳身授、代代相傳的一門獨(dú)具魅力的藏戲藝術(shù)，他深深的扎根在西藏人民的心靈深處。文章采用了總分總的構(gòu)段方式，以生動(dòng)傳神的語言具體描寫了藏戲藝術(shù)的形成過程極其鮮明的特色，表現(xiàn)了藏戲強(qiáng)烈鮮明的民族特點(diǎn)和不可抗拒的藝術(shù)魅力。

四、當(dāng)堂反饋、拓展延伸

1、介紹藏戲的八個(gè)主要?jiǎng)∧浚骸段某晒骱湍岵礌柟鳌贰独仕_唯蚌》《蘇吉尼瑪》《卓娃桑姆》《諾桑法王》《白馬文巴》《頓月頓珠》《赤美滾丹》）（這八個(gè)戲是大多數(shù)劇團(tuán)都演出過的，公認(rèn)保留的劇目）

2、我國常見劇種簡介。

京?。壕﹦∈侵袊摹皣狻保延?00年歷史。形成于北京，時(shí)間是在1840年前后，盛行于20世紀(jì)三、四十年代，時(shí)有“國劇”之稱。

豫劇：也稱河南梆子、河南高調(diào)，是河南省的主要?jiǎng)》N之一。因?yàn)楹幽鲜『喎Q“豫”，所以解放后定名為豫劇。

黃梅戲：是安徽省的主要地方戲曲劇種。

越?。褐袊鴤鹘y(tǒng)戲曲形式。主要流行于上海、浙江、江蘇、福建等地。

五、板書設(shè)計(jì)

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（板書設(shè)計(jì)可以起到統(tǒng)領(lǐng)整堂課教學(xué)的作用,好的板書能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。因此我將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展示出來，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。）

六：作業(yè)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。（）的面具是白色的，白色代表（）；（）的面具是紅色的，紅色代表（）；（）的面具是綠色的，綠色代表（）；（）的面具是黃色的，黃色代表（）；（）的面具是半黑半白，象征其性格（）；（）的面具青面獠牙的，以示（）；

（語文教學(xué)研究表明：語文教學(xué)以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。第二題，有助于學(xué)生去鞏固藏戲面具的特點(diǎn)和作用。）

七：教學(xué)反思

《藏戲》是一篇知識(shí)性、趣味性都比較強(qiáng)的民俗散文。這篇課文條理非常的清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常得心應(yīng)手。尤其是在學(xué)習(xí)藏戲的特點(diǎn)這部分時(shí)，有部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念。老師可以讓學(xué)生分角色表演，學(xué)生可以輕松的理解這部分內(nèi)容。

第二篇：人教新課標(biāo)語文六年級(jí)下冊(cè)7《藏戲》說課稿

7《藏戲》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教社課標(biāo)版六年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。結(jié)合本次說課主題，“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面來說。

教材分析

《藏戲》一文系人教課標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的一篇略讀課文。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，頗具文學(xué)色彩。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生在語言積累、閱讀能力上已有一定水平，但受限于經(jīng)濟(jì)文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風(fēng)俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習(xí)慣(方法)、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。

三、本課的教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。

2．默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3．學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。

在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、課前引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)科網(wǎng)站搜集資料

2、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課；

3、初讀課文、整體感知；

4、自主研讀、感悟體會(huì)；

5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢？我根據(jù)本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個(gè)整合點(diǎn)。

（一）、利用學(xué)科網(wǎng)站、豐富學(xué)習(xí)資源

通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自我解決問題的能力。

此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用學(xué)科網(wǎng)站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識(shí)介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識(shí)鋪墊。

（二）、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣

在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動(dòng)。視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。這一整合點(diǎn)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，視頻資料的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生更真切、更豐富的體驗(yàn)，情感得到熏陶

課堂伊始，學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料，但對(duì)藏戲這一古老的戲曲形式，還沒有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力，這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）、圖文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時(shí)，通過文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn)，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。

（四）突顯重點(diǎn)文字、提升認(rèn)識(shí)

課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓(xùn)練。

在回顧開頭、體會(huì)寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字： 世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？ 世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢？

世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？

師生配合朗讀，體會(huì)文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀、品、悟中，提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。

（五）、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識(shí)

發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時(shí)空界限，使語文學(xué)習(xí)更具開放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。

在拓展環(huán)節(jié)，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學(xué)生猜一猜。使學(xué)生更感受到祖國戲曲藝術(shù)的豐富，文化內(nèi)涵的深遠(yuǎn)。回歸到本單元的專題不同民族、不同區(qū)域的民風(fēng)民俗都獨(dú)具魅力，從而使學(xué)生對(duì)中華民風(fēng)民俗的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步升華

教學(xué)反思：

本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí)，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強(qiáng)化感受，升華認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。

第三篇：五年級(jí)下語文說課稿-白楊-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

《白楊》說課稿

教材簡析：

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《白楊》是六年制小學(xué)人教新課標(biāo)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。教法和學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的課堂。再教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實(shí)踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學(xué)會(huì)合作。教學(xué)過程：

一、交流資料 鋪墊教學(xué)

1、我給大家?guī)硪皇赘?，大家想不想聽?。亢?，看哪位同學(xué)聽明白了歌中

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唱的是什么？要表達(dá)什么？ 播放歌曲閻維文的《小白楊》

2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識(shí)，你能介紹一下嗎？

3、同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

[ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲的導(dǎo)入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。]

二、課題質(zhì)疑，激趣讀文

1、看到《白楊》這個(gè)課題，你想作者會(huì)介紹什么呢？

2、總結(jié)歸納學(xué)生可能會(huì)提出的幾個(gè)問題：①白楊樹的外在特點(diǎn)；②白楊樹的品格??

3、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，讀懂了什么。

[課標(biāo)指出，再對(duì)學(xué)生思想培育時(shí)要注重質(zhì)疑、解疑能力地培養(yǎng)。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。]

三、探究體驗(yàn)

1、合作，交流。同學(xué)們剛才已讀懂了一部分的內(nèi)容了，但了解的是否全面呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流。

2、小組組織匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

[新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。學(xué)生先通過讀文自主探究，但學(xué)生獨(dú)自的見解往往比較片面，于是便引導(dǎo)學(xué)生合作探究，從合作中學(xué)生得知白楊樹的外在特點(diǎn)是高大挺秀，內(nèi)在品質(zhì)是不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，適應(yīng)力強(qiáng)，生命力強(qiáng)。]

四、品味語言，語感訓(xùn)練，體驗(yàn)情感

1、輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了（）白楊。

2、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對(duì)話。（省去提示語，請(qǐng)用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。）

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3、創(chuàng)設(shè)情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大??你想用什么樣的語言來形容它呢？多么（）的白楊樹?。?/p>

4、組織交流：

△ 多么（有生命力）的白楊?。∧膬盒枰?，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。

（1）指導(dǎo)朗讀體會(huì)：讀這句話的時(shí)候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)也就不同。）

（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個(gè)別讀→評(píng)讀→品讀→齊讀）

（3）小結(jié)：城市需要它，它就默默無聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

△ 多么（堅(jiān)強(qiáng)不屈）的白楊啊！不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。

（1）指導(dǎo)朗讀體會(huì)：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當(dāng)時(shí)的情景，把你的感受讀出來。

（2）分小組讀、齊讀。

△ 多么（挺拔）的白楊?。∷鼜膩砭褪沁@么直，這么高大。

（1）引導(dǎo)體會(huì)“從來”的意思。

① 結(jié)合課文內(nèi)容填空：

（），白楊是這么直，這么高大；

（），它也是這么直，這么高大；

（），它還是這么直，這么高大。

② 組織交流。（引導(dǎo)從時(shí)間、地域、氣候三方面體會(huì)。）（2）指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：不管何時(shí)，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟

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弱，也不動(dòng)搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

[語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上加以指導(dǎo)而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。]

三、引導(dǎo)探究，感悟?qū)懛?，拓展延伸?/p>

1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。

2、學(xué)生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學(xué)過的哪篇文章很相似，說說你的見解。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《落花生》明白這也是采用托物言志的寫法）

3、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們?cè)贊M懷深情地來讀一讀。

4、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)找出課文中的句子，用朗讀來回答。

5、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。

6、小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個(gè)邊疆建設(shè)者看到祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時(shí)的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！

7、此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么？ [語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。]

第四篇：四年級(jí)下語文說課稿-憶江南-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

1.憶江南

尊敬的各位老師，你們好！我是

號(hào)考生李便仙

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今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的課文《憶江南》。下面我將從教材，學(xué)情，教法和學(xué)法，教學(xué)過程四個(gè)方面作簡單的說明。

一、說教材

《憶江南》的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國的萬水千山，感受大自然的美?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎淖髌贰Ｗ髡咭匀绠嬛P描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。教學(xué)初衷：中國是一個(gè)詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學(xué)語文教材中共有四十首古詩需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即：一是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵；三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

二、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩詞，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩也有了一定的方法。因此，對(duì)本課的教學(xué)，老師讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、說教法和學(xué)法

古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨(dú)特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1．示范讀，激趣。

通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。2．品味讀，悟情。

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)。3．想象讀，入境。

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詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這優(yōu)美的詩句，學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號(hào)為鮮活的畫面，鮮活的意境。本首詞語言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

四、說教學(xué)過程。第一板塊：賞歌導(dǎo)入新課

語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，可以利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其境，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)，玩味其中因此我課前安排學(xué)生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。

古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。” 第二板塊： 讀出詞中美景 ﹝一﹞讀通詞句 感受節(jié)奏美。

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學(xué)的古詩有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”?！霸~”這種體裁在人教版小學(xué)四年級(jí)語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡單的了解

3、再讀詩詞，讀準(zhǔn)字音。初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學(xué)生掃清語言上得障礙，關(guān)鍵的地方要反復(fù)地讀。在反復(fù)的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

4、教師指導(dǎo)讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”句子中間的停頓。

小學(xué)語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點(diǎn)之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

如何引導(dǎo)學(xué)生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！笨梢姡b讀是最能表現(xiàn)語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，我在古詩教學(xué)中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩句 “讀書百遍，其義自見。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時(shí)間長，老師要巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。﹝二﹞品讀詞句 感受風(fēng)景美

1、引導(dǎo)學(xué)生弄清“憶”是什么意思？（回憶、思念）詩人憶的是江南的什么呢？

(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

(2)“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來啟發(fā)學(xué)生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美

(3)男女生合作讀。在理解內(nèi)容階段，只有讓學(xué)生反復(fù)吟讀，合作讀、對(duì)比讀仔細(xì)品味，才能讓學(xué)生的現(xiàn)代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得美的享受。

2、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。

3、讀著“江南好”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生去回憶以往學(xué)過的關(guān)于寫江南的詩句。

4、學(xué)生齊讀一、二句。第三板塊：體悟景中深情

1、引導(dǎo)學(xué)生賞析反問句“能不憶江南? ”。并引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使

問句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

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學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反此時(shí)教師出示資料，學(xué)生在了解詩人的背景資料之后，相信一定能對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？在理解了詩人表達(dá)的思想感情的基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生齊誦本詩。第四板塊 課外拓展賞詞

推薦學(xué)生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，增強(qiáng)學(xué)生的課外積累。

第五篇：部編版六年級(jí)下小學(xué)語文說課稿：《藏戲》

部編版六年級(jí)下小學(xué)語文說課稿：《藏戲》

作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的部編版六年級(jí)下小學(xué)語文說課稿：《藏戲》，歡迎閱讀與收藏。

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文《藏戲》。本單元是以感受“中華民風(fēng)民俗”這一專題來編排教學(xué)內(nèi)容的。《藏戲》一文是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，它以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)全文，以準(zhǔn)確說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)順序、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面別具一格，內(nèi)容側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色。語言豐富多樣，生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)色彩。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.積累本課詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。?

3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵是教學(xué)的重點(diǎn)；學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)情，主要采用了多媒體輔助教學(xué)、質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流等方法，充分發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。通過教師穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

以藏戲的圖片及介紹導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）讀課文，理清思路

引導(dǎo)性提問：藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？

學(xué)生圈畫語句，建立整體感知。

（三）了解藏戲的形成1.自讀第5-7自然段后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2.交流、生發(fā)：

（1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)帯＿@是勇敢的傳奇。

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。唐東杰布和七兄妹組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這個(gè)僅由八人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。

（四）朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

1.讀第一部分，初步了解藏戲的`特點(diǎn)。

（1）找讀第1-3自然段，說說你都讀出了什么。

藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還蘊(yùn)含著民族的自豪感。

（2）練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

2.讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)。

（1）默讀第8-18自然段，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。（8—14自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；15—16自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn)；17自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）

（2）自由讀8—14自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。

（3）看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。

（4）自由讀15和16自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點(diǎn)。

（5）你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）

3.師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

（1）師：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀第8-14自然段。

（2）師：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢？生讀第15和16自然段。

（3）師：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀第17自然段

（五）總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。

（六）課文小結(jié)

這篇課文主要講了作者描繪了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色，反映了傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

五、說板書設(shè)計(jì)

本次板書抓住文章的主要內(nèi)容，簡潔呈現(xiàn)藏戲的形成及特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文。