第一篇：聽課筆記同課異構(gòu)

東北師大附中“小初高異學(xué)段語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)”聽課筆記

邱宇強(qiáng)

由東北師大附中語(yǔ)文教研室主任孫立權(quán)老師首倡的“小初高異學(xué)段語(yǔ)文同課異構(gòu)教研活動(dòng)”，10月14日上午，在師大附中自由校區(qū)四樓報(bào)告廳成功舉辦?；顒?dòng)吸引了省內(nèi)外近千名小學(xué)、初中、高中語(yǔ)文同仁前來(lái)觀摩，盛況可謂空前。

活動(dòng)由東北師大附中語(yǔ)文教研室王春老師主持，師大附中史亮校長(zhǎng)、劉麗君副校長(zhǎng)親臨會(huì)場(chǎng)，史亮校長(zhǎng)代表學(xué)校向大會(huì)致辭。東北師大文學(xué)院宋祥教授、徐鵬副教授，吉林省教育學(xué)院小學(xué)部趙士英主任，吉林省初中語(yǔ)文教研員宋勝杰，長(zhǎng)春一實(shí)驗(yàn)小學(xué)主任、吉林省小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人任洲儀老師，應(yīng)邀與會(huì)參與評(píng)課。

活動(dòng)分為教師授課和專家評(píng)課兩部分。在教師授課部分，長(zhǎng)春一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師、任洲儀語(yǔ)文名師工作室成員田璐老師，東北師大附中貫通部的李翔宇老師，東北師大附中語(yǔ)文首席教師、吉林省語(yǔ)文名師工作室主持人孫立權(quán)老師，分別和小學(xué)四年級(jí)、初中二年級(jí)、高中二年級(jí)的同學(xué)，就同一授課內(nèi)容柳宗元的《江雪》，為與會(huì)教師上了三堂觀摩課。

下面簡(jiǎn)要記錄三位教師的授課情況（根據(jù)本人聽課筆記及理解整理，如有不準(zhǔn)確之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正）：

第一節(jié)，授課教師田璐老師，授課班級(jí)長(zhǎng)春一實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年5班。教師先后設(shè)計(jì)的問題：

1.這節(jié)課學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》，大家看詩(shī)的題目，想象詩(shī)歌的內(nèi)容會(huì)是什么？ 2.有沒有同學(xué)會(huì)背誦這首詩(shī)？

3.大家都會(huì)背這首詩(shī)了，我們還用學(xué)這首詩(shī)嗎？要學(xué)，學(xué)點(diǎn)什么呢？（學(xué)生答：要學(xué)詩(shī)中的詞，字（音），作者介紹，詩(shī)的意思）

4.形式多樣的指導(dǎo)性誦讀：請(qǐng)學(xué)生先自由的讀，要求讀出五言絕句的節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音；請(qǐng)個(gè)別學(xué)生范讀，讓學(xué)生指出他認(rèn)為需要注意的字音；老師一句一句范讀，學(xué)生跟讀；學(xué)生讀每句的前兩個(gè)字，老師讀后三個(gè)字。

5.教師指出這篇出自江蘇版教材（長(zhǎng)春版的小學(xué)教材沒有這首詩(shī)）的詩(shī)，沒有書下注釋。那你認(rèn)為詩(shī)中哪些字需要加注釋？請(qǐng)你把它圈出來(lái)?！趺唇忉尨蠹胰Ξ嫵鰜?lái)的詞語(yǔ)呢？

（老師針對(duì)不同的詞，引導(dǎo)指出多種理解詞語(yǔ)意思的方法：“絕”，可以用查字典選選項(xiàng)的方法；“徑”，學(xué)過的哪些詩(shī)中，還有“徑”字，列舉出來(lái)，通過學(xué)過的這些詩(shī)中的意思理解詞語(yǔ)；“孤”，可以用組詞的方法理解詞義；“蓑笠”，可以通過部首猜字的方法理解詞義）

6．請(qǐng)學(xué)生互相講一下詩(shī)的大意，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生描述，老師在黑板上畫孩子描述的“畫面”。7.看到這樣的畫面，你想到了什么？或是產(chǎn)生了什么樣的情感？請(qǐng)你帶著你的這種情感再讀詩(shī)歌。

8.這場(chǎng)景是寒冷、空寂的，老翁為什么還在垂釣?zāi)?？你由老漁翁想到了誰(shuí)？

9.教師大屏幕呈現(xiàn)柳宗元寫《江雪》的背景文字，要求學(xué)生默讀，然后回答由老漁翁讀出了怎樣的柳宗元？

10.請(qǐng)學(xué)生再齊讀《江雪》，爭(zhēng)取能把自己的心與柳宗元貼得更近，爭(zhēng)取都能做柳宗元的知己。

第二節(jié)，授課教師李翔宇老師，授課班級(jí)東北師大附中初二25班。

李翔宇老師從學(xué)生學(xué)習(xí)過的柳宗元作品《小石潭記》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考《小石潭記》中的景物描寫與《江雪》這首詩(shī)的景物描寫有何異同。通過師生的共同研討，學(xué)生理解到《小石潭記》中的景是“小境”，《江雪》中的景是“大境”，但是兩“境”還是有共同的特色，即“寒”和“靜”。

接著，李老師引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇作品景物描寫背后作者情感的異同。通過比較文本，學(xué)生總結(jié)出《江雪》中作者情感有個(gè)“孤”字，《小石潭記》中沒有。李老師引導(dǎo)學(xué)生注意《江雪》詩(shī)中是“鳥——絕”“人——滅”，所以作者是“極孤”，而前邊的“寒”是“極寒”；“靜”是“極靜”。

之后，李翔宇老師宕開一筆，讓學(xué)生講講歷史上著名的釣翁。學(xué)生講到了姜子牙，講到了屈原筆下的漁父。李老師提問，柳宗元《江雪》中的形象更像誰(shuí)？同學(xué)展開熱烈地討論。李老師最后用蘇東坡評(píng)價(jià)柳宗元的“外枯而中膏，似淡而實(shí)美”，高度概括了柳宗元詩(shī)歌的特點(diǎn)。

第三節(jié)，授課教師孫立權(quán)老師，授課班級(jí)東北師大附中高二28班。

孫立權(quán)老師的課集中圍繞一個(gè)問題展開：柳宗元的《江雪》千古傳誦，經(jīng)久不衰的魅力是什么？

孫老師首先展示了兩首詩(shī)詞（片段）：

中流鼓楫，浪花舞，正見江天飛雪。遠(yuǎn)水長(zhǎng)空連一色，使我吟懷逸發(fā)。寒峭千峰，光搖萬(wàn)象，四野人蹤滅。孤舟垂釣，漁蓑真?zhèn)€清絕。

——秦觀《念奴嬌 赤壁舟中詠雪》

萬(wàn)樹枯林凍折，千山高鳥飛絕。兔徑迷，人蹤滅，載梨云舟一葉。蓑笠漁翁耐冷的別，獨(dú)釣寒江暮雪。

——喬吉《雙調(diào)·沉醉東風(fēng)》

以此指出，像這樣化用柳宗元《江雪》的詩(shī)詞，有幾百首；有關(guān)《江雪》的畫作幾百幅，從而提出問題：柳宗元的《江雪》，千古傳誦不衰的魅力究竟是什么？

讓學(xué)生討論之前，孫老師出人意料地放出了一個(gè)迷人的“煙火”。他說，柳宗元是山西人，我們師大附中語(yǔ)文組的張林建老師也是山西人，所以先請(qǐng)張林建老師用山西話讀一下這首詩(shī)。——結(jié)果，張老師一讀，詩(shī)韻立顯，調(diào)動(dòng)起了在場(chǎng)所有師生的興趣。

接下來(lái)，孫立權(quán)老師先后找了7位同學(xué)發(fā)言，學(xué)生都講出了各自的見解。比如，有學(xué)生認(rèn)為《江雪》的魅力在于詩(shī)前兩句的“大境界”和后兩句的“小人物”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比；有學(xué)生認(rèn)為詩(shī)中的“千、萬(wàn)”和“孤、獨(dú)”形成鮮明對(duì)比，寫出了“極致的孤獨(dú)——千萬(wàn)孤獨(dú)”；有學(xué)生認(rèn)為詩(shī)寫出了佛家“空”“無(wú)”的思想，寫出了釣者心中的“禪意”；還有學(xué)生認(rèn)為詩(shī)中的“翁”用蓑笠和大雪所“蒙”，給了人無(wú)限的遐想；還有同學(xué)從詩(shī)中讀出了道家思想。學(xué)生發(fā)言過程中，孫老師旁征博引，適時(shí)視勢(shì)地進(jìn)行了引導(dǎo)。

學(xué)生發(fā)表完意見之后，孫老師講出了他對(duì)問題的獨(dú)到見解。

他認(rèn)為《江雪》的魅力在于：詩(shī)中不僅“有畫”，還“有人”，“有我”，“有著不屈精神的我”。漁翁是作者的寫照與縮影，漁翁象征了柳宗元的精神特質(zhì)。

聯(lián)系寫詩(shī)的背景，孫老師講到柳宗元當(dāng)時(shí)的坎坷遭遇，比如被貶千里之外，連遭喪親之痛，水土不服百病纏身，比如言語(yǔ)不通交流困難。說到這里，孫老師又給大家插了一個(gè)“曲子”。他說，柳宗元被貶永州，而永州在今天湖南地界。他是山西人，語(yǔ)言上就不通，與人交流成問題。不信，我們這有個(gè)湖南的老師，讓她給大家讀讀《江雪》?！蠹視?huì)說，她讀詩(shī)，我們都聽懂了，那是因?yàn)槟阒浪x什么。讓這位老師隨便說兩句湖南話，看大家能不能聽懂。——這位老師說了幾句，大家哄笑。

接下來(lái)，孫老師又結(jié)合幾則引文說明了柳宗元雖身處困境但不屈的形象： 雖萬(wàn)受擯棄,不更乎其內(nèi)。

——柳宗元《答周君巢餌藥 久壽書》

以謫而出,至死不服

——田錫《 題羅池廟碑陰文 》

東坡曰:鄭谷詩(shī)“江上晚來(lái)堪畫處,漁人披得一蓑歸”。此村學(xué)中詩(shī)也。子厚云:“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?！毙庞懈裨?！

——宋人洪駒父詩(shī)話

孫老師又指出《江雪》寫盡了“禪意”。他提問：假如你是畫家，你會(huì)怎樣描畫“江雪”這幅圖。接著，孫老師呈現(xiàn)了幾幅有關(guān)“江雪”的畫作。第一幅是宋代大畫家馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》，這幅畫中，畫家隱去了山、江、雪，只留下了“舟、翁”。比較幾幅畫作，孫老師讓學(xué)生體會(huì)出《江雪》寫盡了“禪”中的“空”。

之后，孫老師讓學(xué)生把題目“江雪”和尾句“獨(dú)釣寒江雪”用英語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)簡(jiǎn)練、含蓄、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。點(diǎn)出《江雪》一詩(shī)20字，千百年來(lái)未曾磨損的獨(dú)特魅力！

在評(píng)課環(huán)節(jié)，吉林省教育學(xué)院小學(xué)部趙士英主任首先對(duì)今天的教研活動(dòng)做了點(diǎn)評(píng)。他先肯定了這次教研活動(dòng)，他說，“小初高異學(xué)段同課異構(gòu)”活動(dòng)的設(shè)計(jì)極具魅力，極具創(chuàng)造性，是別開生面的創(chuàng)舉。它打破了目前“小初高”語(yǔ)文教學(xué)沒有交流的局面，讓三個(gè)年段的語(yǔ)文老師坐到一起研討語(yǔ)文教學(xué)，推動(dòng)了語(yǔ)文教育12年一體化的發(fā)展。之后，趙主任指出了三堂課值得肯定的地方：都注重發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維，都培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，都注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和策略的培養(yǎng)，都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性。趙主任也提出了自己對(duì)課堂的幾點(diǎn)思考，比如怎么提問，如何做到不低于學(xué)段目標(biāo)，又不高于學(xué)段目標(biāo)；比如課堂中除了師生對(duì)話外，是不是還要強(qiáng)調(diào)生生對(duì)話；比如除了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維、創(chuàng)造性思維，用不用再培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，等等。長(zhǎng)春一實(shí)驗(yàn)小學(xué)主任、吉林省小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人任洲儀老師主要針對(duì)田璐老師課的設(shè)計(jì)，進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。她說，田老師的課堂設(shè)計(jì)具有生本意識(shí)、文體意識(shí)和學(xué)法意識(shí)。田老師能尊重孩子的認(rèn)知能力，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)；能根據(jù)詩(shī)歌文體的特征，運(yùn)用有層次的誦讀法進(jìn)行教學(xué)；且在教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

東北師大文學(xué)院宋祥教授把自己的點(diǎn)評(píng)概括為“六好”和“四啟示”。

一好是活動(dòng)設(shè)計(jì)的好，“小初高異學(xué)段同課異構(gòu)”，獨(dú)具匠心，別開生面。二好是主持的好，主持人王春老師前途無(wú)量。三好是教的好，田老師的課注重誦讀、注重學(xué)法指導(dǎo)、善于創(chuàng)設(shè)情境；李老師的課準(zhǔn)確地提煉出“寒、靜、孤”三個(gè)字，抓住了漁翁的形象，善于文本的交互結(jié)合教學(xué)；孫老師“信有格哉”，他的課內(nèi)容和資源厚重，對(duì)詩(shī)中禪意的闡釋極具高度，語(yǔ)言表達(dá)爐火純青，一般人無(wú)法企及。四好是學(xué)的好，學(xué)生充分參與，積極表達(dá)自己觀點(diǎn)。五好是聽的好，現(xiàn)場(chǎng)是“擁擠不堪”，但是教師聽課精神飽滿。六好是評(píng)的好。

“四啟示”分別是：

一、教師授課要有課程意識(shí)，教材不是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而是相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)；

二、教師要有資源意識(shí)，意識(shí)到教材是可改變改進(jìn)的資源，教師是可挖掘的資源，學(xué)生是可開發(fā)的資源；

三、教師要有生本意識(shí)，要思考同一內(nèi)容，如何教給不同學(xué)段的學(xué)生。（宋老師提出更大膽的設(shè)想，下次能不能搞一個(gè)“學(xué)前小初高大異學(xué)段同課異構(gòu)”；或是搞一個(gè)讓孫立權(quán)老師教小學(xué)生的活動(dòng)）

四、教師要有效率意識(shí)，在單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生能力要有提高。

東北師大文學(xué)院徐鵬副教授，吉林省初中語(yǔ)文教研員宋勝杰老師也做了點(diǎn)評(píng)。

以上就是我這次活動(dòng)的聽課筆記。相信這次“小初高異學(xué)段語(yǔ)文同課異構(gòu)”教研活動(dòng)只是一個(gè)開始，接下來(lái)一定會(huì)精彩不斷！

2014年10月15日星期三

第二篇：同課異構(gòu)聽課心得

與實(shí)驗(yàn)中學(xué)同課異構(gòu)聽課心得

任夢(mèng)送

上周我校與實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行了同課異構(gòu)活動(dòng)，我們數(shù)學(xué)組聽的是有我校成望東老師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)張海英老師的數(shù)學(xué)課，授課內(nèi)容為不等式及其解集。聽煩了兩位老師的課，收獲頗多，現(xiàn)整理總結(jié)如下：

1、兩位老師對(duì)教材內(nèi)容把握很到位，如成老師在課前添加一個(gè)選擇不同超市購(gòu)物活動(dòng)，在那家超市購(gòu)買商品更便宜，引入不等關(guān)系的概念。張老師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論總結(jié)得到不等式的定義、一元一次不等式的概念。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、兩位老師都引用了教材的問題情境導(dǎo)入，從不同的角度得到不同的不等式，從時(shí)間上考慮，從路程上考慮，只是學(xué)生在列不等式時(shí)，有點(diǎn)難度，個(gè)別同學(xué)理解不清楚，通過小組的討論交流都得到了圓滿的解決。

3、成老師對(duì)待概念的教學(xué)方法、理念。給了我們一種煥然一新的方法。淡化了學(xué)生對(duì)概念的理解，而是更加注重了學(xué)生對(duì)概念的應(yīng)用。通過較多的練習(xí)能夠辨別不等式和整式。兩位老師都提到了不等符號(hào)大于、小于號(hào)和不等號(hào)。

4、成老師還提到了大于或等于、小于或等于這個(gè)復(fù)合符號(hào)。在這個(gè)問題上確實(shí)有老師會(huì)忽略這個(gè)問題，而造成認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。

5、兩位老師都用了小組教學(xué)，學(xué)生討論積極熱烈，尤其程老師的學(xué)案習(xí)題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，難度逐步提高，在列不等式找到關(guān)鍵詞列出不等式。

6、張老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，很優(yōu)秀，確實(shí)值得我們?cè)谡n堂上應(yīng)用。如：試一試，你一定行的。請(qǐng)聲音最洪亮的同學(xué)回答、你如果……的會(huì)更好、你的回答很好，等等，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、討論問題的積極性。

7、實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉主任給我們講了影響課堂的幾個(gè)因素，從教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)，如何做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，小組評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)對(duì)課堂的影響。在上課過程中重在要求學(xué)生理解問題以及概念的本質(zhì)，如方程的意義，什么是方，什么是程，無(wú)理數(shù)為什么叫無(wú)理數(shù)，這個(gè)概念的來(lái)歷，使我想到了像梯形的概念，與三角形的關(guān)系等，從不同的角度理解數(shù)學(xué)概念。

通過聽這兩節(jié)課，我學(xué)到了，要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如何評(píng)價(jià)能更大程度的提高學(xué)生的積極性，應(yīng)該學(xué)習(xí)兩位老師的語(yǔ)言，對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的把握，做到知道學(xué)生掌握的程度，在學(xué)生已掌握問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方法，學(xué)案，以更加有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。每天取得一定的進(jìn)步。

第三篇：同課異構(gòu)聽課感

英語(yǔ)組同課異構(gòu)心得體會(huì)

感謝學(xué)校的安排，讓我有幸了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。聽完這幾節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說是感想，寫出來(lái)大家一起分享。

有十一位老師給我們展示了七，八，九年級(jí)英語(yǔ)課，總的來(lái)說，可以用16個(gè)字概括概括：同課異構(gòu)，目標(biāo)一樣，過程不同，結(jié)果相同。最后由王校長(zhǎng)為我們作課堂點(diǎn)評(píng)。

第一、英語(yǔ)教師的基本功，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從俠義方面來(lái)說包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利，規(guī)范的板書。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生聽和說的要求相對(duì)多一些，因此，教師語(yǔ)音的規(guī)范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功，確保我們說出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語(yǔ)言除了要流暢，一定要確保我們說出的不是錯(cuò)誤的句子，我們對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語(yǔ)，可能會(huì)給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。

情境的設(shè)置

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。

第二、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過渡

這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導(dǎo)入的自然，過渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。

第三、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。通過這次活動(dòng)，我學(xué)到了名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的教學(xué)方法，領(lǐng)略了他們別俱一格的教學(xué)風(fēng)彩，感受到教師上課的魅力和風(fēng)格，讓我們學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念和方法；同時(shí)也令我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

英語(yǔ)組同課異構(gòu)心得體會(huì)

我校舉行英語(yǔ)組同課異構(gòu)相互聽課，很榮幸能夠有機(jī)會(huì)去聽各位英語(yǔ)教師的課，聽完后，感受頗深。同樣的課題，不同的老師所執(zhí)教的教法、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課堂氣氛就很不相同。

下面就教學(xué)過程的中的幾個(gè)環(huán)節(jié)談一下自己的感受。

一、在熱身活動(dòng)中老師們都選擇了優(yōu)美的英語(yǔ)歌曲或趣味性的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，效果較好，學(xué)生們很感興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最快的進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，這是我們英語(yǔ)老師在上課過程中所要注意的。

二、老師們能夠創(chuàng)造性的使用教材，廣泛利用教材資源，著重興趣的培養(yǎng)，敢于開口，樂于參與，能夠完成教學(xué)任務(wù)。他們將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)歌曲化，這是一個(gè)不錯(cuò)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道。

同時(shí)，也存在部分的不足之處，也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意的：

一、個(gè)別老師出現(xiàn)了課堂節(jié)奏掌握不好，單詞短語(yǔ)教學(xué)太長(zhǎng)，擠占了句子和篇章的教學(xué)。句子和篇章才是一節(jié)課的重點(diǎn)，當(dāng)然應(yīng)該用多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。

二、部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是以老師為中心，不能大膽放手學(xué)生。語(yǔ)言是讓學(xué)生說的，不是教師練口語(yǔ)的時(shí)間，通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少方法，我們要去其精華，棄其糟粕，讓自己的教學(xué)更加完善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加長(zhǎng)久。

第四篇：同課異構(gòu)___聽課心得

同課異構(gòu)聽課心得

河灘學(xué)校楊瑞珍

上周我有幸參加了巨城學(xué)校的同課異構(gòu)活動(dòng)，我們數(shù)學(xué)組聽的是由我校高銀珍老師和實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓啟瑞老師的數(shù)學(xué)課，授課內(nèi)容為三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角。聽了兩位老師的課，收獲頗多，現(xiàn)整理總結(jié)如下：

1、兩位老師對(duì)教材內(nèi)容把握很到位，如高老師在課前讓組長(zhǎng)選擇組員活動(dòng)，引入本節(jié)課的內(nèi)容。高老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何搭配基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論總結(jié)得到搭配的方法。體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、兩位老師都引用了情境導(dǎo)入，從不同的角度得到不同的搭配方法，通過小組的討論交流都得到了圓滿的解決。

3、韓老師對(duì)待廣角的教學(xué)方法、理念。給了我們一種煥然一新的方法。通過較多的練習(xí)能夠合理的搭配。兩位老師都提到了按順序解決問題。

4、兩位老師都用了小組教學(xué)，學(xué)生討論積極熱烈，尤其韓老師的學(xué)案習(xí)題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，難度逐步提高。

5、高老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，很優(yōu)秀，確實(shí)值得我們?cè)谡n堂上應(yīng)用。如：試一試，你一定行的。請(qǐng)聲音最洪亮的同學(xué)回答、你如果……的會(huì)更好、你的回答很好，等等，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、討論問題的積極性。

通過聽這兩節(jié)課，我學(xué)到了，要注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如何評(píng)價(jià)能更大程度的提高學(xué)生的積極性，應(yīng)該學(xué)習(xí)兩位老師的語(yǔ)言，對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的把握，做到知道學(xué)生掌握的程度，在學(xué)生已掌握問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方法，學(xué)案，以更加有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。每天取得一定的進(jìn)步。

第五篇：同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)

同課異構(gòu)模式是指同一課程同一教學(xué)內(nèi)容由于教師的教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣、授課環(huán)境條件等的不同所導(dǎo)致的課堂進(jìn)程、結(jié)構(gòu)、師生活動(dòng)空間、授課方式及其效果等方面存在差異的課堂模式。以下是小編整理的同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)1

三周的同課異構(gòu)聽評(píng)課活動(dòng)使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

通過聽課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的很明確。例如：樊老師杜老師講的2、5倍數(shù)的特征，在整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，課的開始，師讓學(xué)生隨便說一個(gè)數(shù)，老師能馬上判斷是否是2或5的倍數(shù)。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。

徐老師能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”邱老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求、驗(yàn)證的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教學(xué)過程中，就是抓住了小學(xué)生的好奇心和求知欲，一起探索正負(fù)數(shù)的表示方法，使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

在聽的課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

周四我有幸參加了xx四中叁校的同課異構(gòu)活動(dòng)。這不僅是對(duì)我工作的肯定，還為自己的發(fā)展提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。本次活動(dòng)通過對(duì)同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。

反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)：

拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。

智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)

在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)。年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹。

相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考

一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。

通過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。

通過本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。

一節(jié)同課異構(gòu)習(xí)題課上完后，老師們都說，課堂效果不錯(cuò)，這是一堂有水平，高質(zhì)量的習(xí)題課。我也覺得，能上這樣一堂課，從準(zhǔn)備、試講、到上完后的評(píng)課，都讓自己有很大的收獲和提高。

準(zhǔn)備階段得到了我們地理組很多老師的幫助和指導(dǎo)，我們高二地理組全體老師一直參與其中，為我們出謀劃策，對(duì)我們幫助很大。李麗和張曉麗還為此專門聽了歷史組和政治組的習(xí)題課，借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論從站位，還是從課堂結(jié)構(gòu)都對(duì)我們的這節(jié)課起了巨大的，關(guān)鍵性的作用。

同時(shí)她們?yōu)楸竟?jié)課還花費(fèi)大量時(shí)間和精力設(shè)計(jì)了各個(gè)環(huán)節(jié)的觀察量表、進(jìn)行了很多的后勤工作，這堂課的成功她們真的是功不可沒。還有劉老師和姚老師帶領(lǐng)著高三、高一的所有地理老師，在我們的課前說課階段、課堂試講階段都指出了很多的不足，同時(shí)也提供了很多有效的，實(shí)用的建議，本節(jié)課的修改和成型也凝聚著她們的心血。姚老師作為教科處的調(diào)研員，聽了很多其他組老師的課，把他們的一些成功之處和優(yōu)點(diǎn)一一介紹給我們，對(duì)我們的幫助很大，所以說這兩節(jié)課凝結(jié)了我們地理組全體老師的經(jīng)驗(yàn)和智慧。這兩節(jié)課的成功，首先應(yīng)該感謝的就是他們。

這堂課上完后，我覺得自己無(wú)論是理論水平，還是課堂設(shè)計(jì)能力，還是課堂上各種問題的處理，都有很大的收獲，整節(jié)課上下來(lái)，感覺以下幾點(diǎn)做的比較好。

1、習(xí)題和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。習(xí)題課必須有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生對(duì)試卷的難度有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的成績(jī)也就有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)成績(jī)的分析評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生知道自己班級(jí)的成績(jī)，自己在班級(jí)的位置，通過表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生和進(jìn)步學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在上課進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，明顯可以看出，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生很自豪，且一節(jié)課聽課都很積極。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與環(huán)節(jié)。試卷講評(píng)課比新授課的趣味性要低，所以一定要充分去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到課堂活動(dòng)中。我在講課時(shí)，一開始采用自查自糾，互相討論的方式讓學(xué)生自己先解決自己的問題，這樣問問題的學(xué)生可以解決了自己的問題，回答的學(xué)生又有一種成就感。還可以提高課堂效率，一舉三得。

3、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。充分的討論之后，讓學(xué)生提出自己仍沒有解決的問題，然后師生合作共同解決，盡量讓學(xué)生去講解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，師生之間，同學(xué)之間是平等的關(guān)系，而且由于是學(xué)生自己在講解，因此對(duì)某一問題產(chǎn)生疑惑的其他同學(xué)敢于提出問題。讓學(xué)生自己解答，不僅能調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且會(huì)糾正自身的錯(cuò)誤。

4、解題方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在這堂課中，我對(duì)習(xí)題中出現(xiàn)的圖表題進(jìn)行了方法的歸納。但是我并不是直接教給學(xué)生方法，然后去練習(xí)，而是以一道圖表題為例，設(shè)置了一些問題，通過讓學(xué)生思考完成這些問題，而讓學(xué)生自己歸納圖表題應(yīng)該如何做。感覺這個(gè)方法不錯(cuò)，學(xué)生通過摸索、合作自己得出的方法，比老師教給他效果明顯要好。

5、反思試卷的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。在本節(jié)課最后，我給出了幾個(gè)問題，如“你認(rèn)為本次測(cè)試中你做的最好的題目是哪些？最讓你遺憾的題目有哪些？以后的基礎(chǔ)知識(shí)你應(yīng)該如何去學(xué)，以后再做題時(shí)你應(yīng)該特別注意什么？”等問題，讓學(xué)生在課后對(duì)這次測(cè)試進(jìn)行反思，以強(qiáng)化本課效果。

但是，由于自己的教學(xué)思想和教學(xué)水平還有限，本節(jié)課準(zhǔn)備的也比較倉(cāng)促，所以這節(jié)課當(dāng)中，出現(xiàn)了很多的問題，同時(shí)也暴露了自己很多的不足。

1、語(yǔ)速緩急不明顯，語(yǔ)調(diào)平淡，變化不大，激情度不夠。課堂語(yǔ)言是教師授課的基本功，課堂的大部分環(huán)節(jié)還是要用語(yǔ)言來(lái)完成。而這堂課當(dāng)中的以上的語(yǔ)言問題使課堂遜色不少。

2、課堂節(jié)奏把握不好，整堂課中，很多環(huán)節(jié)上節(jié)奏顯慢，讓人有拖沓的感覺，這也最終導(dǎo)致拖堂3分鐘，且最后一部分內(nèi)容處理倉(cāng)促，效果不好。

3、在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，還欠點(diǎn)火候。整堂課沒有出現(xiàn)大高潮，圖表題的方法指導(dǎo)和總結(jié)應(yīng)該是本課最重要的內(nèi)容，也應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)高潮，自己卻沒有把握好，留有遺憾。

4、對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)上也做的不夠。對(duì)一些同學(xué)也做了評(píng)價(jià)，但沒有對(duì)所有回答問題的學(xué)生做評(píng)價(jià)。丟失掉一些教育機(jī)會(huì)。

在以后的教學(xué)工作中，我要繼續(xù)摸索，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的問題并努力改正，及早形成自己的教學(xué)風(fēng)格。