第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的識(shí)譜興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的識(shí)譜興趣

奇臺(tái)六小 趙 紅

摘 要：識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的重要組成部分，識(shí)譜能力既是音樂(lè)能力中的特殊技能之一，又是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)。但實(shí)際教學(xué)中，由于諸多方面原因，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效果不好。識(shí)譜教學(xué)要多應(yīng)用形象化、直觀(guān)化、生動(dòng)化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。筆者在多年從事音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)對(duì)有效經(jīng)驗(yàn)的借鑒和自己的實(shí)踐總結(jié)，摸索出識(shí)譜教學(xué)中行之有效的一些基本過(guò)程和策略。

關(guān)鍵詞：識(shí)譜教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)踐總結(jié) 策略

有很多音樂(lè)老師認(rèn)為“識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)圣殿的一把金鑰匙”。而實(shí)際情況卻是只重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力并不能獲得我們預(yù)期的效果，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，沖淡了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并使其不能很好地受到音樂(lè)審美教育。那么，教師該如何創(chuàng)設(shè)條件培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜興趣呢？下面結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)唱歌譜的畏懼心理

傳統(tǒng)的教育觀(guān)念認(rèn)為音樂(lè)是一種技術(shù)課，它是傳授音樂(lè)技能的技巧課，音樂(lè)教學(xué)方法是以“教音樂(lè)”為宗旨的，教師的教學(xué)目標(biāo)也往往只停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)教材規(guī)定的內(nèi)容”，因此教師的注意力必然會(huì)只集中于唱歌、識(shí)譜、樂(lè)理、欣賞等技能技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了對(duì)人的素質(zhì)、能力，特別是興趣、個(gè)性的培養(yǎng)。只是硬性地灌輸一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的繁瑣的理性知識(shí)，讓孩子們?nèi)タ菰锓ξ兜鼐毘枳V，以為這樣學(xué)生就能很準(zhǔn)確地演唱歌曲，不會(huì)出現(xiàn)走音跑調(diào)的現(xiàn)象了，從而也就完成了教學(xué)任務(wù)。可久而久之卻導(dǎo)致了孩子們對(duì)音樂(lè)課的厭惡甚至是畏懼，特別是對(duì)練唱歌譜那真是到了“談譜色變”的程度。因此，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)識(shí)譜的畏懼心理是首當(dāng)其沖的。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的游戲性，將枯燥的知識(shí)傳授和抽象音樂(lè)符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲教學(xué)，既滿(mǎn)足了學(xué)生好動(dòng)好玩的特征，又體現(xiàn)了愉快教學(xué)，并有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)譜的主動(dòng)性、積極性，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中便消除了畏懼心理。例如：在四年級(jí)教學(xué)中，由于低年級(jí)時(shí)不要求唱歌譜，所以導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)譜這方面有困難，而這時(shí)如果教師直接讓學(xué)生死記硬練，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歌譜學(xué)唱的興趣，但如果讓學(xué)生在練習(xí)節(jié)奏短句的同時(shí)配以簡(jiǎn)單的曲譜，再利用比賽、接龍、創(chuàng)編等多種練習(xí)形式，讓學(xué)生在游戲中掌握和鞏固音高節(jié)奏的概念，那么就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，孩子們就不會(huì)有厭煩唱歌譜的心理了。

在教學(xué)中還可以經(jīng)常采用先唱歌曲再唱譜的“倒置”教學(xué)模式。因?yàn)閷⒁魳?lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)置于學(xué)生能夠感受到理解的音樂(lè)意境與藝術(shù)形象中，比脫離音樂(lè)形象的枯燥訓(xùn)練更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些歌曲旋律非常好聽(tīng)，學(xué)生往往在初次欣賞后就產(chǎn)生一種迫切想唱的欲望。這時(shí)就抓住學(xué)生興趣萌芽的時(shí)機(jī)，進(jìn)行先唱歌再唱譜的“倒置”教學(xué)模式。例如：在學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲時(shí)，由于旋律很熟，歌譜卻太難，所以就可以直接用聽(tīng)唱法、模唱法等形式解決難點(diǎn)，在反復(fù)熟悉旋律后再學(xué)唱歌譜，學(xué)生明顯感覺(jué)到識(shí)譜難度降低，信心隨之增強(qiáng)。另外，在學(xué)生練唱歌譜時(shí)教師可以不要作統(tǒng)一要求，可根據(jù)學(xué)生不同能力做不同要求，并時(shí)刻注意他們的進(jìn)步，哪怕是多唱一句歌譜的進(jìn)步也給他們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這樣孩子們就不會(huì)對(duì)練唱歌譜有壓力了。

二、在識(shí)譜教學(xué)中要著重強(qiáng)化學(xué)生的“聽(tīng)覺(jué)”

“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”，音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些高音的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱曲譜，學(xué)生就會(huì)很容易掌握音準(zhǔn)的概念。

比如，在教唱新歌前首先可以讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)教室時(shí)，教師就可以播放今天要學(xué)的歌曲音樂(lè)，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師卻是有意指導(dǎo)的，是要為下一步學(xué)歌曲作好鋪墊，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，教師可以再安排一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教室時(shí)聽(tīng)到的歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”??誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有了初步的了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中也有了一定的印象，起到了熟悉旋律等作用。但一遍一遍的聽(tīng)學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，提出不同要求，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。在這樣熟悉旋律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去唱歌譜，相信每一位同學(xué)都會(huì)感覺(jué)很容易而且能夠很好地把握節(jié)奏和音準(zhǔn)。

三、讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中有趣地學(xué)習(xí)識(shí)譜

1、低年級(jí)可采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。如，游戲《摘果子》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。再如游戲《送小音符回家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如：

3、ii、77 7、66 66、5 5.等，這些音符分別和下面哪些小動(dòng)物的叫聲相似(小貓、小狗、小雞、小鴨、公雞)，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符就送到誰(shuí)的家中。

2、中年級(jí)在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。如，游戲《青蛙跳》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小青蛙，戴小青蛙的頭飾，邊做青蛙跳邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)跳到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小青蛙”放到相應(yīng)音符的荷葉上，都做完后把黑板上的音符唱一遍，然后再配上節(jié)奏連起來(lái)唱唱，這樣學(xué)生就會(huì)很容易唱較長(zhǎng)的曲譜旋律了。此外，還可利用卡片組音游戲、唱名填空游戲等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。另外，利用柯達(dá)伊手勢(shì)，也能很好地幫助低、中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的較好方法。

3、高年級(jí)可在欣賞、創(chuàng)編、器樂(lè)等活動(dòng)中靈活地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中樂(lè)理知識(shí)不要太過(guò)強(qiáng)調(diào)，只要能使學(xué)生唱會(huì)或視奏必學(xué)歌譜，聽(tīng)懂樂(lè)曲即可。例如：民樂(lè)合奏《步步高》在欣賞前學(xué)生視唱了主題旋律，欣賞時(shí)學(xué)生聽(tīng)得津津有味，有的半閉眼睛搖頭晃腦，有的跟著音樂(lè)輕聲哼唱，有的甚至手舞足蹈，有的學(xué)著指揮家的模樣指揮起來(lái)。學(xué)生邊聽(tīng)，教師邊插入樂(lè)曲簡(jiǎn)介，學(xué)生第二次聽(tīng)賞時(shí)，就能聽(tīng)著樂(lè)曲看著歌譜唱出旋律了。欣賞全曲后絕大部分學(xué)生都能唱出主旋律。

利用創(chuàng)編來(lái)提高學(xué)生的識(shí)譜能力。以教五年級(jí)學(xué)生唱《美麗的夏牧場(chǎng)》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，可將樂(lè)曲中的旋律順序打亂，以短小樂(lè)句為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組樂(lè)句的音高，在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣“以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段”，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，于是就提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新歌之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了歌之后來(lái)創(chuàng)編。這樣都能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)識(shí)譜。另外，樂(lè)器引進(jìn)課堂也是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)音樂(lè)訓(xùn)練，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

四、運(yùn)用多媒體的輔助識(shí)譜教學(xué)

據(jù)科學(xué)研究，在學(xué)生獲得信息，掌握知識(shí)的過(guò)程中，視覺(jué)占83％，聽(tīng)覺(jué)占11％，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1％。這就說(shuō)明，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)能力，豐富了他們的視聽(tīng)感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果提高了。并且將多媒體課件運(yùn)用到識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。如，三年級(jí)歌曲《采山》中出現(xiàn)的八分音符與十六分音符連用的節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、及八度大跳音程都是學(xué)生不好掌握的難點(diǎn)，為了突破這些難點(diǎn)我運(yùn)用了多媒體課件以輔助識(shí)譜教學(xué)。我將難點(diǎn)樂(lè)句的學(xué)唱設(shè)計(jì)成 “上山采物”的環(huán)節(jié)：多媒體屏幕上，一片青翠起伏的山巒吸引了學(xué)生的注意力。而曲譜中的唱名則按音的高低出現(xiàn)在山峰上或山谷間，這讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律線(xiàn)及音高的變化一目了然。并且唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動(dòng)態(tài)變換，使學(xué)生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)。那些復(fù)雜的節(jié)奏、高低起伏的旋律甚至大跳音程很快就被學(xué)生輕松掌握。可見(jiàn)在教學(xué)中，適時(shí)、適度、有針對(duì)性的將多媒體課件引入音樂(lè)課堂，運(yùn)用于識(shí)譜教學(xué)中，是能達(dá)到很好教學(xué)效果的。總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，因材施教。多應(yīng)用形象化、直觀(guān)化、生動(dòng)化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用靈活多變地教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，獲得最佳的識(shí)譜教學(xué)效果，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)走入音樂(lè)去尋找、探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展自己的想象力、審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，能夠讓他們終身受益。參考文獻(xiàn)：

[1]胡淑敏.試論先唱歌后識(shí)譜[C].北京：人民音樂(lè)出版社，2002.[2]王天馬.如何面對(duì)識(shí)譜教學(xué)[M].北京：中國(guó)音樂(lè)教育，2004.5.[3]劉利萍.識(shí)譜教學(xué)小竅門(mén)[M].北京： 中小學(xué)音樂(lè)教育，2002.11.[4]楊立梅.識(shí)譜教學(xué)的改革勢(shì)在必行[M].北京：中國(guó)音樂(lè)教育，1999.1.[5]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004年.

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的識(shí)譜興趣

推薦如何培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的識(shí)譜興趣

摘 要：識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的重要組成部分，識(shí)譜能力既是音樂(lè)能力中的特殊技能之一，又是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要基礎(chǔ)。但實(shí)際教學(xué)中，由于諸多方面原因，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效果不好。識(shí)譜教學(xué)要多應(yīng)用形象化、直觀(guān)化、生動(dòng)化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。筆者在多年從事音樂(lè)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)對(duì)有效經(jīng)驗(yàn)的借鑒和自己的實(shí)踐總結(jié)，摸索出識(shí)譜教學(xué)中行之有效的一些基本過(guò)程和策略。關(guān)鍵詞：識(shí)譜教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)踐總結(jié) 策略

有很多音樂(lè)老師認(rèn)為“識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)圣殿的一把金鑰匙”。而實(shí)際情況卻是只重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力并不能獲得我們預(yù)期的效果，反而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，沖淡了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并使其不能很好地受到音樂(lè)審美教育。那么，教師該如何創(chuàng)設(shè)條件培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜興趣呢？下面結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

一、要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)唱歌譜的畏懼心理

傳統(tǒng)的教育觀(guān)念認(rèn)為音樂(lè)是一種技術(shù)課，它是傳授音樂(lè)技能的技巧課，音樂(lè)教學(xué)方法是以“教音樂(lè)”為宗旨的，教師的教學(xué)目標(biāo)也往往只停留在“幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)教材規(guī)定的內(nèi)容”，因此教師的注意力必然會(huì)只集中于唱歌、識(shí)譜、樂(lè)理、欣賞等技能技巧的傳授和訓(xùn)練，而忽視了對(duì)人的素質(zhì)、能力，特別是興趣、個(gè)性的培養(yǎng)。只是硬性地灌輸一些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的繁瑣的理性知識(shí)，讓孩子們?nèi)タ菰锓ξ兜鼐毘枳V，以為這樣學(xué)生就能很準(zhǔn)確地演唱歌曲，不會(huì)出現(xiàn)走音跑調(diào)的現(xiàn)象了，從而也就完成了教學(xué)任務(wù)?？删枚弥畢s導(dǎo)致了孩子們對(duì)音樂(lè)課的厭惡甚至是畏懼，特別是對(duì)練唱歌譜那真是到了“談譜色變”的程度。因此，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)識(shí)譜的畏懼心理是首當(dāng)其沖的。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的游戲性，將枯燥的知識(shí)傳授和抽象音樂(lè)符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲教學(xué)，既滿(mǎn)足了學(xué)生好動(dòng)好玩的特征，又體現(xiàn)了愉快教學(xué)，并有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)譜的主動(dòng)性、積極性，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中便消除了畏懼心理。例如：在四年級(jí)教學(xué)中，由于低年級(jí)時(shí)不要求唱歌譜，所以導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)譜這方面有困難，而這時(shí)如果教師直接讓學(xué)生死記硬練，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歌譜學(xué)唱的興趣，但如果讓學(xué)生在練習(xí)節(jié)奏短句的同時(shí)配以簡(jiǎn)單的曲譜，再利用比賽、接龍、創(chuàng)編等多種練習(xí)形式，讓學(xué)生在游戲中掌握和鞏固音高節(jié)奏的概念，那么就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果，孩子們就不會(huì)有厭煩唱歌譜的心理了。在教學(xué)中還可以經(jīng)常采用先唱歌曲再唱譜的“倒置”教學(xué)模式。因?yàn)閷⒁魳?lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)置于學(xué)生能夠感受到理解的音樂(lè)意境與藝術(shù)形象中，比脫離音樂(lè)形象的枯燥訓(xùn)練更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些歌曲旋律非常好聽(tīng)，學(xué)生往往在初次欣賞后就產(chǎn)生一種迫切想唱的欲望。這時(shí)就抓住學(xué)生興趣萌芽的時(shí)機(jī)，進(jìn)行先唱歌再唱譜的“倒置”教學(xué)模式。例如：在學(xué)唱《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲時(shí)，由于旋律很熟，歌譜卻太難，所以就可以直接用聽(tīng)唱法、模唱法等形式解決難點(diǎn)，在反復(fù)熟悉旋律后再學(xué)唱歌譜，學(xué)生明顯感覺(jué)到識(shí)譜難度降低，信心隨之增強(qiáng)。另外，在學(xué)生練唱歌譜時(shí)教師可以不要作統(tǒng)一要求，可根據(jù)學(xué)生不同能力做不同要求，并時(shí)刻注意他們的進(jìn)步，哪怕是多唱一句歌譜的進(jìn)步也給他們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這樣孩子們就不會(huì)對(duì)練唱歌譜有壓力了。

二、在識(shí)譜教學(xué)中要著重強(qiáng)化學(xué)生的“聽(tīng)覺(jué)”

“音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)”，音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些高音的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱曲譜，學(xué)生就會(huì)很容易掌握音準(zhǔn)的概念。比如，在教唱新歌前首先可以讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)教室時(shí)，教師就可以播放今天要學(xué)的歌曲音樂(lè)，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師卻是有意指導(dǎo)的，是要為下一步學(xué)歌曲作好鋪墊，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，教師可以再安排一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教室時(shí)聽(tīng)到的歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”??誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有了初步的了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中也有了一定的印象，起到了熟悉旋律等作用。但一遍一遍的聽(tīng)學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，提出不同要求，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。在這樣熟悉旋律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去唱歌譜，相信每一位同學(xué)都會(huì)感覺(jué)很容易而且能夠很好地把握節(jié)奏和音準(zhǔn)。

三、讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中有趣地學(xué)習(xí)識(shí)譜

1、低年級(jí)可采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。

如，游戲《摘果子》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。

再如游戲《送小音符回家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如：

3、ii、77 7、66 66、5 5.等，這些音符分別和下面哪些小動(dòng)物的叫聲相似(小貓、小狗、小雞、小鴨、公雞)，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符就送到誰(shuí)的家中。

2、中年級(jí)在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，可進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。

如，游戲《青蛙跳》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小青蛙，戴小青蛙的頭飾，邊做青蛙跳邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)跳到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小青蛙”放到相應(yīng)音符的荷葉上，都做完后把黑板上的音符唱一遍，然后再配上節(jié)奏連起來(lái)唱唱，這樣學(xué)生就會(huì)很容易唱較長(zhǎng)的曲譜旋律了。此外，還可利用卡片組音游戲、唱名填空游戲等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

另外，利用柯達(dá)伊手勢(shì)，也能很好地幫助低、中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的較好方法。

3、高年級(jí)可在欣賞、創(chuàng)編、器樂(lè)等活動(dòng)中靈活地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中樂(lè)理知識(shí)不要太過(guò)強(qiáng)調(diào)，只要能使學(xué)生唱會(huì)或視奏必學(xué)歌譜，聽(tīng)懂樂(lè)曲即可。例如：民樂(lè)合奏《步步高》在欣賞前學(xué)生視唱了主題旋律，欣賞時(shí)學(xué)生聽(tīng)得津津有味，有的半閉眼睛搖頭晃腦，有的跟著音樂(lè)輕聲哼唱，有的甚至手舞足蹈，有的學(xué)著指揮家的模樣指揮起來(lái)。學(xué)生邊聽(tīng)，教師邊插入樂(lè)曲簡(jiǎn)介，學(xué)生第二次聽(tīng)賞時(shí)，就能聽(tīng)著樂(lè)曲看著歌譜唱出旋律了。欣賞全曲后絕大部分學(xué)生都能唱出主旋律。

利用創(chuàng)編來(lái)提高學(xué)生的識(shí)譜能力。以教五年級(jí)學(xué)生唱《美麗的夏牧場(chǎng)》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，可將樂(lè)曲中的旋律順序打亂，以短小樂(lè)句為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組樂(lè)句的音高，在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣“以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段”，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，于是就提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新歌之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了歌之后來(lái)創(chuàng)編。這樣都能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)識(shí)譜。

另外，樂(lè)器引進(jìn)課堂也是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)音樂(lè)訓(xùn)練，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

四、運(yùn)用多媒體的輔助識(shí)譜教學(xué)

據(jù)科學(xué)研究，在學(xué)生獲得信息，掌握知識(shí)的過(guò)程中，視覺(jué)占83％，聽(tīng)覺(jué)占11％，嗅覺(jué)占3.5%，觸覺(jué)占1.5%，味覺(jué)占1％。這就說(shuō)明，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)能力，豐富了他們的視聽(tīng)感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果提高了。并且將多媒體課件運(yùn)用到識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。如，三年級(jí)歌曲《采山》中出現(xiàn)的八分音符與十六分音符連用的節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、及八度大跳音程都是學(xué)生不好掌握的難點(diǎn)，為了突破這些難點(diǎn)我運(yùn)用了多媒體課件以輔助識(shí)譜教學(xué)。我將難點(diǎn)樂(lè)句的學(xué)唱設(shè)計(jì)成 “上山采物”的環(huán)節(jié)：多媒體屏幕上，一片青翠起伏的山巒吸引了學(xué)生的注意力。而曲譜中的唱名則按音的高低出現(xiàn)在山峰上或山谷間，這讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律線(xiàn)及音高的變化一目了然。并且唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動(dòng)態(tài)變換，使學(xué)生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng)。那些復(fù)雜的節(jié)奏、高低起伏的旋律甚至大跳音程很快就被學(xué)生輕松掌握?？梢?jiàn)在教學(xué)中，適時(shí)、適度、有針對(duì)性的將多媒體課件引入音樂(lè)課堂，運(yùn)用于識(shí)譜教學(xué)中，是能達(dá)到很好教學(xué)效果的。

總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，因材施教。多應(yīng)用形象化、直觀(guān)化、生動(dòng)化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用靈活多變地教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，獲得最佳的識(shí)譜教學(xué)效果，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)走入音樂(lè)去尋找、探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展自己的想象力、審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，能夠讓他們終身受益。參考文獻(xiàn)：

[1]胡淑敏.試論先唱歌后識(shí)譜[C].北京：人民音樂(lè)出版社，2002.[2]王天馬.如何面對(duì)識(shí)譜教學(xué)[M].北京：中國(guó)音樂(lè)教育，2004.5.[3]劉利萍.識(shí)譜教學(xué)小竅門(mén)[M].北京： 中小學(xué)音樂(lè)教育，2002.11.[4]楊立梅.識(shí)譜教學(xué)的改革勢(shì)在必行[M].北京：中國(guó)音樂(lè)教育，1999.1.[5]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004年.作者簡(jiǎn)介：李娜，女，小學(xué)專(zhuān)職音樂(lè)教師，小教一級(jí)，聯(lián)系電話(huà)：***。郵箱：tshlina@163.com 小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)感悟默認(rèn)分類(lèi) 2008-11-20 20:38:50 閱讀62 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱 識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。識(shí)譜更是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。有著這樣的深刻的體會(huì)：學(xué)生剛從簡(jiǎn)譜向五線(xiàn)譜過(guò)渡，難度突然加大，學(xué)生學(xué)不會(huì)導(dǎo)致失去興趣，有的學(xué)生說(shuō)老師我們還是用簡(jiǎn)譜吧。對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),我認(rèn)為識(shí)譜是必然要學(xué)的，我的教學(xué)目標(biāo)就是讓我們的學(xué)生百分之百的學(xué)會(huì)五線(xiàn)譜，音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段，不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣我認(rèn)為“興趣”，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著及其重要的作用。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上如果學(xué)生不能集中注意力，專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，就不能樂(lè)意地去接受新的知識(shí)，并在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地用腦、耳、嘴、手去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是作為我們的音樂(lè)課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如何提高學(xué)生的識(shí)譜興趣呢？ 剛開(kāi)始教學(xué)中，我采用的方法比較單一，并且特別想讓學(xué)生一堂課就把所有的知識(shí)都學(xué)會(huì)，事實(shí)證明，這既不能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又會(huì)讓學(xué)生失去 興趣，后來(lái)在揣摩中，我認(rèn)識(shí)到，必須多種教學(xué)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為可以采取以下方法：

1、采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符。我將音符根據(jù)學(xué)生的掌握情況，分為兩個(gè)步驟，第一，先逐步認(rèn)識(shí)各個(gè)線(xiàn)上與線(xiàn)間的音，并讓學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，第二，在練習(xí)的基礎(chǔ)上，采用游戲的方式，我把音符寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后說(shuō)出卡片上的音符。

2．認(rèn)識(shí)唱名。如，游戲《七個(gè)小兄弟》：請(qǐng)幾位學(xué)生頭戴圖片、每個(gè)圖片代表一個(gè)音，然后由我隨意的發(fā)出指令，說(shuō)到頭戴該音的學(xué)生就由該學(xué)生舉手示意，要是哪位沒(méi)有第一時(shí)間完成的話(huà)，就“懲罰”該學(xué)生唱出該音。讓學(xué)生在游戲中鞏固了唱名跟音符。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。我還利用柯?tīng)栁氖謩?shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和唱名訓(xùn)練，培養(yǎng)識(shí)音能力，這也是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法?？傊?，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè)，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。您現(xiàn)在的位置: 新昌縣拔茅小學(xué) > 教育教學(xué) > 論文案例 > 提高小學(xué)生識(shí)譜能力的探索

提高小學(xué)生識(shí)譜能力的探索

新昌縣拔茅小學(xué) 2009-11-10 11:03:39 作者:張美霞 來(lái)源: 文字大小:[大][中][小] 提高小學(xué)生識(shí)譜能力的探索

拔茅小學(xué) 張美霞

識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生感到最因難、最頭痛的就是視唱旋律。由于農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資缺乏，使學(xué)生自小得不到系統(tǒng)的音樂(lè)教育。在我要求學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的視唱能力相當(dāng)差，很多應(yīng)該掌握的音樂(lè)知識(shí)都沒(méi)有掌握。要想轉(zhuǎn)變這種狀況，使學(xué)生從被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的視譜能力是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、由淺入深，循序漸進(jìn)，積累視譜知識(shí)。

1、補(bǔ)缺補(bǔ)漏，掌握讀譜知識(shí)。

由于多種原因，學(xué)生掌握的音樂(lè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性。

一、二年級(jí)應(yīng)該掌握的知識(shí)沒(méi)有較好的掌握，所以對(duì)學(xué)生的識(shí)譜帶來(lái)了很大的因難。因此，我在教學(xué)中就十分注重向?qū)W生講解最簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的不足。如：小節(jié)線(xiàn)、終止線(xiàn)、小節(jié)等。大部分的學(xué)生都不知道哪種音符要唱長(zhǎng)，哪種要唱短。長(zhǎng)多少？短多少？經(jīng)過(guò)我的講解之后，很多學(xué)生明白了音符后的線(xiàn)段越多，時(shí)值越長(zhǎng)，下面的線(xiàn)越多，時(shí)值越短，各音符之間是1：2的關(guān)系。如：X=X – X= X X ；X = XX 等等。對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的講解我是采取從單純音符到附點(diǎn)音符，從長(zhǎng)音符到短音符的方法來(lái)解決的。就是根據(jù)學(xué)生的情況，一、二節(jié)課解決二、三種音符組成的節(jié)奏，讓學(xué)生明白它們各個(gè)音符之間的時(shí)值關(guān)系，并能準(zhǔn)確的讀出它們組成的節(jié)奏練習(xí)。

2、唱準(zhǔn)單音、音程。在教學(xué)中，常常存在學(xué)生把握不住音高的問(wèn)題，由于這種原因，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)視唱的膽怯心理。音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏是視譜的三大要素。所以在學(xué)生掌握好節(jié)奏的情況下，我首先解決學(xué)生的單音音準(zhǔn)。

A、運(yùn)用約翰?柯?tīng)栁牡氖痔?hào)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。它的好處是利用手勢(shì)在空間的位置和運(yùn)動(dòng)方向來(lái)直觀(guān)表示音級(jí)的關(guān)系。我的做法是每一節(jié)課都用2、3分鐘的時(shí)間來(lái)唱幾遍音階、要求學(xué)生打手號(hào)邊隨琴唱出音高。

B、利用手號(hào)來(lái)練唱與該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音程練習(xí)。要求學(xué)生邊打手號(hào)邊隨琴唱出音高。通過(guò)練唱使學(xué)生對(duì)音高、音準(zhǔn)進(jìn)行了識(shí)記和加深鞏固。

這樣唱、動(dòng)、聽(tīng)兼顧，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握。因?yàn)檫@種練習(xí)往往具有游戲的色彩，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也較濃。

3、用模唱的方法練唱旋律，培養(yǎng)識(shí)譜能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨和視唱能力，我在教學(xué)中就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要讓學(xué)生聽(tīng)辨一、二個(gè)小節(jié)的旋律要求學(xué)生用a l a lu等模唱出來(lái)，這樣既為學(xué)生視唱本節(jié)課的歌曲旋律做好民鋪墊又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨力。加深了學(xué)生對(duì)音高、音準(zhǔn)的識(shí)記。

二、轉(zhuǎn)變固有教學(xué)思維，以讀譜簡(jiǎn)化識(shí)譜，提高學(xué)生識(shí)譜能力。

我認(rèn)為看譜視唱，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很重要。當(dāng)學(xué)生練習(xí)兩到三遍就基本能掌握時(shí)，學(xué)習(xí)熱情最高；當(dāng)一首曲子唱上四、五遍還未能掌握時(shí)，就容易產(chǎn)生厭煩情緒，甚至失去信心。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐探索，我采用“通過(guò)讀譜簡(jiǎn)化識(shí)譜”，降低學(xué)習(xí)難度的方法，取得了較為顯著的效果。

1、讀譜中尋找相同旋律的小節(jié)，縮短旋律。

在教學(xué)中、低年級(jí)識(shí)譜視唱時(shí)，我一般先讓學(xué)生讀譜。開(kāi)始讀的時(shí)候，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏不作明確要求，只是讓學(xué)生對(duì)照譜子大致了解，同時(shí)讓學(xué)生將曲中小節(jié)注上數(shù)字，把節(jié)奏、音高相同的小節(jié)標(biāo)上相同的記號(hào)，把幾組相同的小節(jié)每組之間用不同的記號(hào)或顏色標(biāo)明，并合并相同的小節(jié)。經(jīng)處理，理清唱譜理路后，學(xué)生產(chǎn)生 “不難”的感覺(jué)，消除了心理障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備。

2、讀譜中尋找旋律中的大、小音階，簡(jiǎn)化旋律。

音階練習(xí)在中、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有重要價(jià)值，熟練地掌握“用唱名唱準(zhǔn)音階”是牢固確立音程觀(guān)念、主音感和“唱名音程感”的基礎(chǔ)。這對(duì)于識(shí)譜能力的培養(yǎng)十分必要。由于平時(shí)加強(qiáng)對(duì)音階的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)各種大小音階已是相當(dāng)熟悉了。do.re.mi.fa.sol.la.Si.do等隨時(shí)都會(huì)脫口而出。給他們一個(gè)唱名，他們就會(huì)從這個(gè)音上、下行各一個(gè)八度。在如此情況下，試著讓學(xué)生在第一次讀譜時(shí)尋找旋律中的大小音階，并用音標(biāo)在下行或上行的大小音階下方。然后在識(shí)譜的過(guò)程中，看到有此標(biāo)記的音階，只要認(rèn)得第一個(gè)音，后面的就能唱了，這樣旋律變得簡(jiǎn)單多了。

三、創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)興趣，提高學(xué)生識(shí)譜能力。

興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。離開(kāi)了對(duì)音樂(lè)的興趣和感情，就達(dá)不到音樂(lè)教育的目的。在課堂教學(xué)中，我努力通過(guò)營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、以熟帶新，激發(fā)興趣。

選擇部分熟悉的歌曲，讓學(xué)生自由演唱。剛上課時(shí)，先帶學(xué)生做律動(dòng)，曲目便是本節(jié)課所學(xué)的曲目。做完后，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲非常熟悉了，這時(shí)再讓學(xué)生默認(rèn)曲譜就簡(jiǎn)單了。如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)C大調(diào)音階時(shí)，我在黑板上出示了《小紅帽》的旋律。當(dāng)孩子們第二遍唱出該旋律時(shí)，猛地發(fā)現(xiàn)這首旋律居然是他們最熟悉、最喜歡的《小紅帽》時(shí)，一種似曾相識(shí)的感覺(jué)油然而生，便情不自禁地哼唱起來(lái)。當(dāng)他們?cè)俪谌闀r(shí)，不用伴奏，就能將此旋律唱得準(zhǔn)確、流暢了。此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)大加贊賞，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)現(xiàn)學(xué)生愉悅體驗(yàn)的強(qiáng)化，教學(xué)效果十分良好。

2、巧填歌詞，調(diào)動(dòng)興趣。

利用學(xué)生愛(ài)編兒歌、順口溜的特點(diǎn)，為視唱曲巧填歌詞，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的視唱興趣，又提高學(xué)生的審美能力。一次，有個(gè)學(xué)生在課間用《生日歌》的旋律唱著一首自己“作詞”的“歌曲”，引得大家哄堂大笑。我了解后，卻表?yè)P(yáng)了他“肯動(dòng)腦筋，有創(chuàng)造力，是個(gè)聰明的孩子”。在全班同學(xué)疑惑的眼神中，我又說(shuō)“只要內(nèi)容是健康的，旋律與歌詞的搭配是和諧的，為什么不能這樣唱呢？”之后，我還特意搞了一個(gè)“我編我唱”的兒歌創(chuàng)作賽，以小組合作的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生用學(xué)過(guò)的旋律自由填詞。當(dāng)一首首稚嫩的、充滿(mǎn)童趣的兒歌小作品問(wèn)世時(shí)，我組織評(píng)選出一首最好的兒歌，大家一起學(xué)唱。這樣的教學(xué)氛圍激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的積極性。

3、旋律新創(chuàng)，提高興趣。

在小學(xué)課程中，音樂(lè)創(chuàng)造的目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。在教學(xué)中，我時(shí)常從學(xué)生的童心童趣出發(fā)，著力設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。單就歌曲識(shí)譜教學(xué)而言，我就時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生為所學(xué)的歌曲添加適當(dāng)?shù)难b飾音記號(hào)；為歌曲添加引子、尾聲；為歌曲編寫(xiě)伴奏譜（小打擊樂(lè)器）；續(xù)寫(xiě)歌曲等等。這樣，讓每個(gè)孩子都有自主學(xué)習(xí)、自主探索、施展才華的機(jī)會(huì)。

淺談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣(2010-03-11 16:19:56)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談 分類(lèi)： 讀書(shū)筆記

“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基的名言。確實(shí)，心理學(xué)也指出：人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動(dòng)地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。興趣是最好的老師，在多年的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，創(chuàng)設(shè)饒有趣味的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種趣味性的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。那么，作為教師該怎樣起到這個(gè)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高和發(fā)展對(duì)音樂(lè)的興趣呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面探索和實(shí)踐。

一、用童話(huà)故事導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課導(dǎo)入的好與壞，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)童話(huà)故事情有獨(dú)鐘。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我充分利用小學(xué)生這一心理特征，用講童話(huà)故事的形式導(dǎo)入新課。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣充分得到調(diào)動(dòng)。如在《大鹿》的教學(xué)中，我創(chuàng)編了這樣一個(gè)童話(huà)故事：“從前，在一片大森林里住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，有小猴子、小松鼠、大鹿、小兔等等，它們都是很要好的朋友。一天，小兔在森林里玩耍，突然，它發(fā)現(xiàn)一個(gè)獵人用槍描準(zhǔn)了自己，它嚇壞了，急忙跑到大鹿的屋子門(mén)口，咚咚地敲起門(mén)來(lái)，大聲喊到：“快開(kāi)門(mén)呀，獵人來(lái)了”。屋子里面的大鹿和小猴子聽(tīng)見(jiàn)了，連忙打開(kāi)門(mén)讓小兔子躲進(jìn)屋里，然后它們一起用力推著大門(mén)，防止獵人沖進(jìn)屋里。過(guò)了一會(huì)兒，獵人走了，小兔它們高興地跳起舞來(lái)?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)得津津有味，被童話(huà)故事深深吸引，對(duì)《大鹿》這首歌曲也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣，學(xué)起來(lái)就容易多了。

二、編兒歌教節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣．

節(jié)奏的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好節(jié)奏，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的節(jié)奏知識(shí)感興趣，我常把一些節(jié)奏編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏 X X X X｜X---｜X X X X｜X---‖時(shí)編了如下的兒歌，一二 三四 ︱五---︱上山 打老 ︱虎---‖然后讓學(xué)生邊打拍子邊讀很快，同學(xué)們就喜歡上了這種方法，我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生自己按節(jié)奏編兒歌，慢慢的，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言編起了兒歌，如：節(jié)奏X X X ︱X X X︱X X X X X X ︱X X X ‖他們是這樣編的：新年 到 ︱新年 到 ︱我們高高 興興 ︱ 放鞭炮‖這樣一來(lái)，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口又動(dòng)腦，兒歌流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)自然事半功倍。

三、讓表演貫穿音樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如：在歌表演的教學(xué)中，我先把自己編好的舞蹈動(dòng)作示范給學(xué)生看，然后啟發(fā)學(xué)生自己按照歌詞加以想象編上動(dòng)作并自由表演，再?gòu)膶W(xué)生自編的動(dòng)作里挑選出比較好的連在一起，最后把這一套舞蹈動(dòng)作教給學(xué)生，在個(gè)別檢查挑選動(dòng)作時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教室取經(jīng)常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀(guān)眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、和學(xué)生玩游戲，培養(yǎng)識(shí)譜興趣

小學(xué)生天生活潑，好玩好動(dòng)。他們對(duì)音樂(lè)的感受是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，要提高識(shí)譜的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把識(shí)譜教學(xué)與游戲、有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲，使之形象化、具體化。這一環(huán)節(jié)我是這樣做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教學(xué)過(guò)程中，我在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各個(gè)音的前提下跟他們玩這樣一個(gè)游戲：準(zhǔn)備七張椅子，在七張卡紙上寫(xiě)上7個(gè)音分別貼在椅子上，再用卡紙做七頂小帽子，帽子上分別寫(xiě)上七個(gè)唱名，選出七個(gè)學(xué)生，每人戴一頂帽子，游戲開(kāi)始時(shí)插放一小段音樂(lè)，要求學(xué)生在音樂(lè)結(jié)束時(shí)坐在與自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)站起來(lái)介紹自己，如代表la的同學(xué)說(shuō)：“我叫l(wèi)a用阿拉伯?dāng)?shù)字6來(lái)表示，la la 1a，其他同學(xué)跟著他唱1a la la。象這樣的游戲，學(xué)生參與面廣，又簡(jiǎn)單有趣。同學(xué)們很快在游戲中學(xué)到知識(shí)，寓學(xué)于玩，效果非常好。

五、利用多媒體教具，誘發(fā)欣賞興趣。欣賞音樂(lè)。不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的日的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話(huà)等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品。所以，充分利用多媒體只有聲音、圖象、色彩、動(dòng)畫(huà)諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)諜件，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。如：我在《我是草原小騎手》的欣賞中，設(shè)計(jì)了這樣個(gè)課件：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，一群小騎兵們弛騁在美麗寬闊的大草原上，馬蹄聲、吆喝聲、歡笑聲此起彼伏，再把《我是草原小騎手》這首曲廣作為背景音樂(lè)貫穿凝個(gè)課件。插放課件的同時(shí)，我在—旁用故事的形式講解欣賞曲的背景，由于學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生了濃厚興趣，所以聽(tīng)時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿，尺子當(dāng)馬騎，問(wèn)學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生曲如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極上動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。淺談如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣(2010-03-11 16:19:56)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談 分類(lèi)： 讀書(shū)筆記

“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件”。這是音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基的名言。確實(shí)，心理學(xué)也指出：人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動(dòng)地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。興趣是最好的老師，在多年的學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。作為素質(zhì)教育的音樂(lè)教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，創(chuàng)設(shè)饒有趣味的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種趣味性的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。那么，作為教師該怎樣起到這個(gè)主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高和發(fā)展對(duì)音樂(lè)的興趣呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面探索和實(shí)踐。

一、用童話(huà)故事導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課導(dǎo)入的好與壞，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)童話(huà)故事情有獨(dú)鐘。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我充分利用小學(xué)生這一心理特征，用講童話(huà)故事的形式導(dǎo)入新課。這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣充分得到調(diào)動(dòng)。如在《大鹿》的教學(xué)中，我創(chuàng)編了這樣一個(gè)童話(huà)故事：“從前，在一片大森林里住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，有小猴子、小松鼠、大鹿、小兔等等，它們都是很要好的朋友。一天，小兔在森林里玩耍，突然，它發(fā)現(xiàn)一個(gè)獵人用槍描準(zhǔn)了自己，它嚇壞了，急忙跑到大鹿的屋子門(mén)口，咚咚地敲起門(mén)來(lái)，大聲喊到：“快開(kāi)門(mén)呀，獵人來(lái)了”。屋子里面的大鹿和小猴子聽(tīng)見(jiàn)了，連忙打開(kāi)門(mén)讓小兔子躲進(jìn)屋里，然后它們一起用力推著大門(mén)，防止獵人沖進(jìn)屋里。過(guò)了一會(huì)兒，獵人走了，小兔它們高興地跳起舞來(lái)。”同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，被童話(huà)故事深深吸引，對(duì)《大鹿》這首歌曲也產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣，學(xué)起來(lái)就容易多了。

二、編兒歌教節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣．

節(jié)奏的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好節(jié)奏，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的節(jié)奏知識(shí)感興趣，我常把一些節(jié)奏編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)節(jié)奏 X X X X｜X---｜X X X X｜X---‖時(shí)編了如下的兒歌，一二 三四 ︱五---︱上山 打老 ︱虎---‖然后讓學(xué)生邊打拍子邊讀很快，同學(xué)們就喜歡上了這種方法，我趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生自己按節(jié)奏編兒歌，慢慢的，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言編起了兒歌，如：節(jié)奏X X X ︱X X X︱X X X X X X ︱X X X ‖他們是這樣編的：新年 到 ︱新年 到 ︱我們高高 興興 ︱ 放鞭炮‖這樣一來(lái)，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口又動(dòng)腦，兒歌流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)自然事半功倍。

三、讓表演貫穿音樂(lè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如：在歌表演的教學(xué)中，我先把自己編好的舞蹈動(dòng)作示范給學(xué)生看，然后啟發(fā)學(xué)生自己按照歌詞加以想象編上動(dòng)作并自由表演，再?gòu)膶W(xué)生自編的動(dòng)作里挑選出比較好的連在一起，最后把這一套舞蹈動(dòng)作教給學(xué)生，在個(gè)別檢查挑選動(dòng)作時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教室取經(jīng)常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀(guān)眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、和學(xué)生玩游戲，培養(yǎng)識(shí)譜興趣 小學(xué)生天生活潑，好玩好動(dòng)。他們對(duì)音樂(lè)的感受是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，要提高識(shí)譜的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把識(shí)譜教學(xué)與游戲、有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲，使之形象化、具體化。這一環(huán)節(jié)我是這樣做的：在1 2 3 4 5 6 7 各音的教學(xué)過(guò)程中，我在讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各個(gè)音的前提下跟他們玩這樣一個(gè)游戲：準(zhǔn)備七張椅子，在七張卡紙上寫(xiě)上7個(gè)音分別貼在椅子上，再用卡紙做七頂小帽子，帽子上分別寫(xiě)上七個(gè)唱名，選出七個(gè)學(xué)生，每人戴一頂帽子，游戲開(kāi)始時(shí)插放一小段音樂(lè)，要求學(xué)生在音樂(lè)結(jié)束時(shí)坐在與自己帽子上的唱名相同的椅子上，最后請(qǐng)學(xué)生逐個(gè)站起來(lái)介紹自己，如代表la的同學(xué)說(shuō)：“我叫l(wèi)a用阿拉伯?dāng)?shù)字6來(lái)表示，la la 1a，其他同學(xué)跟著他唱1a la la。象這樣的游戲，學(xué)生參與面廣，又簡(jiǎn)單有趣。同學(xué)們很快在游戲中學(xué)到知識(shí)，寓學(xué)于玩，效果非常好。

五、利用多媒體教具，誘發(fā)欣賞興趣。

欣賞音樂(lè)。不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的日的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話(huà)等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品。所以，充分利用多媒體只有聲音、圖象、色彩、動(dòng)畫(huà)諸多特點(diǎn)這一優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)諜件，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。如：我在《我是草原小騎手》的欣賞中，設(shè)計(jì)了這樣個(gè)課件：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，一群小騎兵們弛騁在美麗寬闊的大草原上，馬蹄聲、吆喝聲、歡笑聲此起彼伏，再把《我是草原小騎手》這首曲廣作為背景音樂(lè)貫穿凝個(gè)課件。插放課件的同時(shí)，我在—旁用故事的形式講解欣賞曲的背景，由于學(xué)生對(duì)課件產(chǎn)生了濃厚興趣，所以聽(tīng)時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿，尺子當(dāng)馬騎，問(wèn)學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生曲如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極上動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。淺談識(shí)譜教學(xué)[小學(xué)論文] 發(fā)表我的論文 如何面對(duì)識(shí)譜教學(xué)--《中國(guó)音樂(lè)教育》2004年05期 2009-12-15 發(fā)布者:why306969389 聯(lián)系作者

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識(shí)譜教學(xué)

論文文章

小學(xué)音樂(lè)課要針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解力差、堅(jiān)持性差的特點(diǎn)，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

1．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。

如，游戲l《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。游戲Ⅱ《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。

如，小貓

3、小狗ii小雞77

7、小鴨66 66，公雞5

5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把─────這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)。

2．在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽(tīng)辨單音的練習(xí)。

如，游戲《小鳥(niǎo)飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥(niǎo)，手拿或頭戴小鳥(niǎo)的圖片、頭飾，邊飛邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小鳥(niǎo)”放到線(xiàn)譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。

此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1．先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線(xiàn)譜上的音高位置。

2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。

如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

3．先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。

在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一識(shí)譜。

以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

三、視聽(tīng)結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力

識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

四、結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜

樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，通過(guò)電子琴的彈奏和豎笛等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

另外，利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法?？傊?，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。

多應(yīng)用形象化、直觀(guān)化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。識(shí)譜教學(xué)也要“因材施教”

——淺談識(shí)譜教學(xué)在低、中、高三個(gè)階段教學(xué)方法初探 青山小學(xué) 周淑艷

“識(shí)讀樂(lè)譜”（識(shí)譜教學(xué)）——表現(xiàn)音樂(lè)的一種工具和手段，是中小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能的一個(gè)重要組成部分?？墒且恢币詠?lái)，識(shí)譜教學(xué)卻是我們老師心中的一塊心?。豪蠋熡X(jué)得“識(shí)譜”太難教，學(xué)生們認(rèn)為“識(shí)譜”太枯燥??新課標(biāo)中一句“降低知識(shí)技能要求，淡化技能訓(xùn)練”，更是讓很多老師把“識(shí)譜”打入了“冷宮”??“識(shí)譜教學(xué)”的專(zhuān)業(yè)化固然不對(duì)，但這樣“放棄”“識(shí)譜教學(xué)”卻是萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)該的！那如何在新課標(biāo)的要求下實(shí)施好“識(shí)譜”教學(xué)，讓“識(shí)譜教學(xué)”能“深”入而“淺”出呢？

“因材施教”——教育工作的原則之一。指在共同培養(yǎng)目標(biāo)下對(duì)不同受教育者采用不同的教育方法。作為一名音樂(lè)老師，我們面對(duì)的孩子通常是學(xué)校各個(gè)年級(jí)的，這樣大的年齡度跨越，他們的認(rèn)知水平和心理特征肯定是完全不同的，如果我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)所用的教學(xué)方法還是一層不變的話(huà)，教學(xué)效果肯定是事倍而功半。因此，要實(shí)施好識(shí)譜教學(xué)，提高識(shí)譜教學(xué)水平，首先就必須了解和掌握各個(gè)階段孩子的認(rèn)知水平和心理特征，做到“因材施教”，從而達(dá)到“事半功倍”的效果！

一、“施教”必先“因材”——了解學(xué)生

為了能夠更清楚更準(zhǔn)確地了解孩子們現(xiàn)有的識(shí)譜能力，我們將全校學(xué)生分成低、中、高三個(gè)年級(jí)段，然后精心設(shè)計(jì)了低、中、高三個(gè)級(jí)段學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查表（調(diào)查表附后）進(jìn)行摸底統(tǒng)計(jì)，從基本上了解了目前學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課中識(shí)譜教學(xué)的態(tài)度、對(duì)識(shí)譜知識(shí)技能的掌握狀況，然后針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、篩選，以便更好地開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)策略的研究。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，我們了解到學(xué)生對(duì)音樂(lè)課興趣濃厚，但是卻不喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握情況較差，完全處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生的音樂(lè)整體素養(yǎng)亟待提高！具體表現(xiàn)在：低年級(jí)段學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的音樂(lè)符號(hào)不認(rèn)識(shí)，音的高低與強(qiáng)弱知識(shí)的混淆；中年級(jí)段學(xué)生節(jié)奏聽(tīng)辨能力優(yōu)于單音聽(tīng)辨能力，但對(duì)于音的固定音高概念還比較模糊，音的排序、唱名的認(rèn)識(shí)、音符時(shí)值的組合、曲調(diào)接龍等大部分學(xué)生都無(wú)法完成；高年級(jí)學(xué)生除了對(duì)于識(shí)譜知識(shí)掌握匱乏外，還明顯地表現(xiàn)出對(duì)于識(shí)譜知識(shí)的態(tài)度上的輕視，覺(jué)得學(xué)習(xí)它是無(wú)足輕重的??

二、如何“因材施教”——具體方法和措施

面對(duì)各年級(jí)段學(xué)生的識(shí)譜現(xiàn)狀，那如何在識(shí)譜教學(xué)中做好“因材施教”呢？經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間的摸索，我們整理出一下這些做法： 低年級(jí)段——培養(yǎng)識(shí)譜興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

1、首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、輕松的課堂氛圍，優(yōu)化學(xué)生的識(shí)譜心理環(huán)境。

這一學(xué)段的孩子以形象思維為主，好奇、好動(dòng)，因此，作為教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的課堂氛圍，將識(shí)譜知識(shí)融入到游戲、活動(dòng)和歌曲表演中，運(yùn)用綜合手段進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)來(lái)不斷鼓勵(lì)孩子，讓孩子在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2、識(shí)譜的基礎(chǔ)首先應(yīng)該放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，都是圍繞“聽(tīng)”這個(gè)中心來(lái)進(jìn)行的，而我們的識(shí)譜教學(xué)更是需要孩子們擁有一雙“會(huì)聽(tīng)音樂(lè)的耳朵”。因此，養(yǎng)成良好的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣——特別是對(duì)于剛進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的低年級(jí)段的孩子來(lái)說(shuō)更為重要。

我們教過(guò)低年級(jí)孩子的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓他們將注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事情上是比較困難的事情，他們總是時(shí)不時(shí)會(huì)“走神”：一雙眼睛到處轉(zhuǎn)悠，一雙小手動(dòng)這動(dòng)那，或者是拿著書(shū)到處亂翻，小腳晃蕩晃蕩，看到什么有意思，就馬上站起來(lái)，甚至?xí)x開(kāi)座位都是常事??因此，我覺(jué)得不妨這么做：先讓孩子選擇一種自己比較喜歡的姿勢(shì)坐好，然后讓他們閉上眼睛，這樣孩子們的注意力自然便集中到了聽(tīng)覺(jué)，此時(shí)播放的音樂(lè)便會(huì)像空氣一樣彌漫在教室，包圍著孩子，并靜靜地流淌在孩子的心間??多次這樣練習(xí)以后，孩子就會(huì)逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)的好習(xí)慣。

3、通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

低年級(jí)學(xué)生最喜歡的是做游戲，我們不妨讓學(xué)生在玩中學(xué)，一邊玩一邊學(xué)，通過(guò)游戲幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣。

游戲l《快樂(lè)的音樂(lè)樹(shù)》：在一株“音樂(lè)樹(shù)”上，掛滿(mǎn)了各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片，每張卡片上寫(xiě)了一個(gè)音樂(lè)符號(hào)。游戲時(shí)，請(qǐng)學(xué)生摘下自己喜歡的水果卡片，如果能正確唱出或說(shuō)出，就把這張卡片送給他當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)。

如游戲2《坐板凳》：在進(jìn)行二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值與節(jié)奏教學(xué)中，可采用此游戲。游戲方法如下，游戲前先學(xué)習(xí)一首兒歌：

（×—）二分音符塊頭大，一人要坐兩條凳。（×）四分音符守本份，一人坐了一條凳。（××）八分音符個(gè)子小，兩人擠著一條凳。

然后，教師出一條節(jié)奏如|× ××|× ×|× ×|×— |讓學(xué)生分小組按節(jié)奏坐板凳，看哪組坐的最快。也可讓學(xué)生自由分組坐板凳，然后按照每組的位置各寫(xiě)出一條節(jié)奏。這樣的學(xué)習(xí)方法，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使枯燥的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)變成了輕松愉快的活動(dòng)課，而且也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。中年級(jí)段：巧用多種方法，夯實(shí)基礎(chǔ)

這個(gè)學(xué)段的孩子認(rèn)識(shí)能力有所提高，已經(jīng)具備一些識(shí)譜能力，但他們還是以直觀(guān)形象思維為主，對(duì)于音的排序、唱名的認(rèn)識(shí)、音符時(shí)值的組合、曲調(diào)接龍等的知識(shí)掌握較差，因此我們采用了以下的方法：

1、巧用圖形譜，解決識(shí)譜難點(diǎn)。

對(duì)于歌曲中的一些難點(diǎn)，有時(shí)重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)不僅徒勞，更讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣??這時(shí)不妨從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，向他們呈現(xiàn)一幅幅生動(dòng)有趣、形象直觀(guān)、易學(xué)易唱的多種樂(lè)譜，尤其是生動(dòng)形象的圖形譜——從形式上看，它緊緊貼近歌曲內(nèi)容，用形象的圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)；從內(nèi)容上看，形象的畫(huà)面中又蘊(yùn)含著旋律的高低、走向，聲音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，作為人文主題的明線(xiàn)與知識(shí)技能暗線(xiàn)被精心設(shè)計(jì)成緊密連接、密不可分的整體。如黃信俠老師在執(zhí)教《孔雀獻(xiàn)給解放軍》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

《孔雀獻(xiàn)給解放軍》這首歌音符的跳動(dòng)比較大，同時(shí)歌曲中多處出現(xiàn)休止符和一字多音的唱法，學(xué)唱歌曲具有一定的難度，所以她充分發(fā)揮圖形譜直觀(guān)形象的優(yōu)勢(shì)，巧妙的借助圖形譜解決歌曲中的難點(diǎn)。在感受傣族音樂(lè)特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，她借助圖形譜的直觀(guān)易懂，學(xué)生很自然的從歌曲的旋律走向、節(jié)奏來(lái)分析音樂(lè)的特點(diǎn)，而不會(huì)出現(xiàn)太大的偏差，無(wú)形中教師提問(wèn)的指向性更明確了。在感受歌曲音高這一環(huán)節(jié)，她把音的高低通過(guò)圖形譜其實(shí)就是歌曲的旋律線(xiàn)，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起伏的歌詞暗示著旋律的高低、走向，大大提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握能力。

2、在合唱教學(xué)中逐步訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色的和諧統(tǒng)一。

在前一學(xué)段的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了基本的識(shí)譜知識(shí)：音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和基本的節(jié)奏型，因此，在這個(gè)階段，結(jié)合教材中合唱歌曲的學(xué)習(xí)，教學(xué)簡(jiǎn)單的二聲部，進(jìn)一步訓(xùn)練孩子們的音準(zhǔn)、節(jié)奏和音色，同時(shí)也為以后高年級(jí)段較為復(fù)雜的合唱歌曲教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3、利用課余時(shí)間制作音樂(lè)卡片和音樂(lè)手抄報(bào)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的識(shí)譜知識(shí)，特別是有關(guān)于音的排序、唱名的認(rèn)識(shí)、音符時(shí)值的組合等薄弱地方，我們要求每位學(xué)生將學(xué)過(guò)的節(jié)奏型、音符，制作成自己的節(jié)奏卡片或旋律卡片，利用每節(jié)音樂(lè)課開(kāi)始前的幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前展示自己的“作品”——先由那位同學(xué)先唱（拍），然后由她（他）教全班同學(xué)一起唱（拍）；此外，每學(xué)期結(jié)束前，我們還要求孩子們四人一組制作這個(gè)學(xué)期的音樂(lè)手抄報(bào)，內(nèi)容可以包括自己喜歡的歌曲，識(shí)譜知識(shí)等??并且由學(xué)生互相打分，算進(jìn)本學(xué)期的音樂(lè)等級(jí)考核中。

這樣的活動(dòng)，不僅讓孩子們找到了互助互學(xué)的朋友，而且熟練了動(dòng)手能力，提高了做事效率。不知不覺(jué)中，學(xué)生邊玩邊記憶了先前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在得到同伴和老師的肯定后，心中更是充滿(mǎn)了成功的喜悅，接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)更加努力。

高年級(jí)段：自主創(chuàng)新，創(chuàng)造性識(shí)讀樂(lè)譜

這個(gè)學(xué)段的孩子，生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。因此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

1、將識(shí)譜教學(xué)穿插在流行音樂(lè)的教學(xué)中。

在問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)這一學(xué)段的孩子喜歡音樂(lè)，卻不喜歡音樂(lè)課，對(duì)于流行歌曲的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本中的歌曲——嘴上哼的，唱的，談?wù)摰娜橇餍懈枨??此時(shí)，老師何不順?biāo)浦?，也給他們教教流行歌曲呢？ 《希望》是韓國(guó)電視劇《大長(zhǎng)今》的主題曲，曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)。這首曲子曲調(diào)非常簡(jiǎn)單，聽(tīng)多了，就很容易朗朗上口。以下是王愛(ài)芬老師的一個(gè)教學(xué)片段：

“同學(xué)們，你們會(huì)唱韓國(guó)電視劇《大長(zhǎng)今》的主題曲《希望》么？ “會(huì)！”全班孩子一陣歡呼。

“那我們就一起來(lái)唱唱吧！”在老師的提議下，孩子興致勃勃地唱了起來(lái)！歌聲結(jié)束，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們唱得可真好，這首歌曲旋律非常簡(jiǎn)單，你能選擇你最喜歡的一句來(lái)唱唱嗎？” 頓時(shí)教室里炸開(kāi)了鍋：

“老師，這個(gè)很簡(jiǎn)單么！我給你唱一句！” “老師，我能唱好多句呢！” “老師，我這樣唱對(duì)么？”??

就這樣不一會(huì)兒功夫，孩子們竟能很流利地演唱整首曲譜了??這真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”?。?/p>

2、在識(shí)譜教學(xué)中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。它的自由性、模糊性和不確定性特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造行為。因此，在高年級(jí)段識(shí)譜教學(xué)中，應(yīng)更多地把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們?nèi)ンw會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)！如：在教學(xué)完歌曲《我的小綿羊》之后，可以嘗試著孩子們自己去改編歌詞： “我的小花貓呀，你在哪里呀？我的小花貓就在青青草地上??..”

通過(guò)這樣改一改，唱一唱，不知不覺(jué)便讓孩子對(duì)節(jié)奏和旋律有了更深的掌握，同時(shí)學(xué)習(xí)的興趣也更加濃厚了。此外，也可以讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏和旋律的練習(xí)，如給他們幾個(gè)音，然后讓他們用這些音去創(chuàng)編自己喜歡的旋律，或者給他們幾組特定的節(jié)奏型來(lái)創(chuàng)編節(jié)奏等，這些都能幫助孩子提高識(shí)譜的能力，更體會(huì)到了創(chuàng)作的快樂(lè)！

還記得學(xué)生時(shí)代經(jīng)常勉勵(lì)自己的一句格言：世上無(wú)難事，只怕有心人。我想只要我們?cè)诮虒W(xué)上做一個(gè)有心之人：用心去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，難么所有的難題都會(huì)找到解決的辦法。同樣在我們的識(shí)譜教學(xué)中，雖然經(jīng)常覺(jué)得“山重水復(fù)疑無(wú)路”，但“有心”的我們總會(huì)“柳暗花明又一村”的！

識(shí)譜教學(xué)反思默認(rèn)分類(lèi) 2010-04-13 13:20:55 閱讀48 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱

在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多孩子對(duì)簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)不是很到位，從1-7他們可以按著順序快速的說(shuō)出來(lái)，但一旦打亂，認(rèn)識(shí)起來(lái)就不是很順，就更不要說(shuō)加上各種節(jié)奏型了。識(shí)譜唱譜教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)非常重要的內(nèi)容，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，只要進(jìn)入識(shí)譜內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。

音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力是審美能力的基礎(chǔ)。那么學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力，創(chuàng)編旋律可多樣，可以唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng)編。這樣都能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜。集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識(shí)記方面的困難；另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依葫蘆畫(huà)瓢，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)，取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè)，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

識(shí)譜教學(xué)反思(2009-10

音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。如：在《草原上》唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌、做律動(dòng)，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。

例如：《草原上》這首歌曲因?yàn)楹?jiǎn)單，旋律美，學(xué)生非常喜歡，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂，以短小小節(jié)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每小節(jié)的音高，再根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。

三、樂(lè)器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣

樂(lè)器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。在能演唱歌曲后，直接用豎笛吹奏，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過(guò)反復(fù)的演奏達(dá)到聽(tīng)音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè)，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。識(shí)譜教學(xué)反思

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。從音樂(lè)歷史看，樂(lè)譜為音樂(lè)的發(fā)展提供了重要條件。沒(méi)有樂(lè)譜就無(wú)法記錄稍縱即逝的音樂(lè)，就會(huì)給音樂(lè)的保存、傳播、學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。單純的識(shí)譜教學(xué)很枯燥也很乏味，學(xué)生若置身于死記硬背、苦練技術(shù)的氛圍中，興趣的扼殺是必然的結(jié)果。識(shí)譜教學(xué)難，這幾乎是所有音樂(lè)老師的共識(shí)；識(shí)譜教學(xué)枯燥無(wú)味，這又幾乎成了所有學(xué)生的感受。如何使學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)富有趣味？如何更有效的在四十分鐘的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)滲透識(shí)譜教學(xué)？針對(duì)上述問(wèn)題，把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心，以實(shí)踐為重點(diǎn)。把知識(shí)融入音樂(lè)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，避免單純而枯燥的講授，從感性入手、深入淺出、逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

（一）在演唱活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜

唱歌是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有利的實(shí)踐活動(dòng)，人手一本的音樂(lè)教本中每首歌曲都附帶使用了歌譜，重要的是學(xué)生對(duì)唱歌的興趣較為濃厚；在這興趣的驅(qū)動(dòng)下，將會(huì)克服識(shí)譜這樣的困難問(wèn)題。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

１、在學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識(shí)譜

音樂(lè)語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。

低年級(jí)音樂(lè)課中的節(jié)奏教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。恰當(dāng)?shù)乩谜Z(yǔ)言中的自然節(jié)奏、利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固，易于掌握。２、在理解和熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識(shí)譜。

經(jīng)過(guò)欣賞，歌曲已經(jīng)“整體輸入”到學(xué)生的腦中。雖然歌曲還沒(méi)有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達(dá)到了“似曾相識(shí)”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。此時(shí)，用母音進(jìn)行旋律的模唱，即統(tǒng)一學(xué)生歌唱的聲音，又能更進(jìn)一步熟悉樂(lè)曲。

３、選擇熟悉簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行識(shí)譜

（1）分析學(xué)生的識(shí)譜水平，確定識(shí)譜曲目。

學(xué)生年級(jí)和班級(jí)水平而定，選擇學(xué)生會(huì)唱的、喜愛(ài)的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)譜。（2）歌曲選擇的原則

Ａ、趣味性。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是最好的老師，一首歌曲的教唱能否成功，在于歌曲是否優(yōu)美、是否為孩子們所喜歡。如在低年級(jí)選擇童謠歌曲《兩只老虎》、《數(shù)鴨子》等歌曲，都取得了驚人的效果。

Ｂ、熟悉程度。歌曲的熟悉程度直接影響識(shí)譜的效果。從會(huì)唱—喜歡唱，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用學(xué)生“閉著眼睛都能唱”的歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生深切體會(huì)“識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具”。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂教學(xué)效果喜人。４、在解決難點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中識(shí)譜。

在教授一首新歌的時(shí)候，先讓學(xué)生認(rèn)真的聆聽(tīng)范唱，歌詞多段的聆聽(tīng)一遍即可，再由師抽取其中兩句旋律在鋼琴上彈奏出來(lái)，要求學(xué)生在歌譜中迅速找出來(lái)，跟著琴聲用一個(gè)母音哼唱，接著再去嘗試試唱這兩句旋律，這樣當(dāng)歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都找到并會(huì)唱譜后，這首歌曲也就基本已經(jīng)學(xué)會(huì)了。

（二）在欣賞活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜

首先，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。發(fā)展兒童的聽(tīng)力是音樂(lè)課進(jìn)行審美教育的一個(gè)基本任務(wù)，聽(tīng)是音樂(lè)體驗(yàn)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)欣賞音樂(lè)有著較濃厚的興趣，要求也是十分強(qiáng)烈的，所以，在欣賞音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，是一個(gè)最容易產(chǎn)生效果的做法

（三）在演奏活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜

學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)是識(shí)譜的過(guò)程，說(shuō)到底樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)。豎笛以它本身具有的形式美，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和自我表現(xiàn)的欲望。學(xué)生通過(guò)豎笛視譜演奏，可以促進(jìn)音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握。

１、利用器樂(lè)吹奏學(xué)生喜歡熟悉的歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

2、利用器樂(lè)進(jìn)行作品二度創(chuàng)作，提高學(xué)生音樂(lè)理解能力和識(shí)譜能力。

3、利用器樂(lè)鞏固所學(xué)的歌曲，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力

新課程中，音樂(lè)的演唱逐漸演化為表演。通過(guò)多種形式進(jìn)行歌曲的再表現(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，我們?cè)谟脛?dòng)作表現(xiàn)、用歌聲表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再用樂(lè)器進(jìn)行演奏活動(dòng)練習(xí)，如用打擊樂(lè)和吹奏樂(lè)器為歌曲伴奏，不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力。

（四）在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜

音樂(lè)創(chuàng)作做為《新課程》的基本理念，在音樂(lè)教育中起著越來(lái)越重要的作用。它為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力提供了良好的心理基礎(chǔ)。另外，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們喜歡創(chuàng)新，創(chuàng)作的理論基礎(chǔ)是識(shí)譜，在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜，對(duì)兩者都是起著相互促進(jìn)的作用。

1、從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，應(yīng)用節(jié)奏與旋律

2、從即興創(chuàng)造進(jìn)入創(chuàng)作，學(xué)習(xí)音樂(lè)基本知識(shí) 讓識(shí)譜教學(xué)在學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)行，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，滲透著“教”，順帶著“學(xué)”，識(shí)譜學(xué)習(xí)才不難，識(shí)譜學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教會(huì)孩子們識(shí)譜，能讓他們對(duì)音樂(lè)的興趣更加的得以持續(xù)和發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也為讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到音樂(lè)的美妙、感到愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基本知識(shí)的興趣，增強(qiáng)自信心，從而使學(xué)生順其自然地識(shí)譜，真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué) 寶民小學(xué) 陳柳青

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè)這兩年的時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下 幾點(diǎn)反思: 一.強(qiáng)化聽(tīng)的感覺(jué).音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”??誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué).二.利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力.創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

以教五年級(jí)學(xué)生唱〈唱支最美的歌〉為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng)編。這樣都能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜。三．進(jìn)行集中教學(xué)。

我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”，我覺(jué)得很有道理。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線(xiàn)譜識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒(méi)有完成，也不可能完成。首先，這種過(guò)分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂(lè)課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力。小學(xué)學(xué)了兩 三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜。

集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線(xiàn)，集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn)，把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)、初中一年級(jí)，用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識(shí)記方面的困難；另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí)，他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

當(dāng)然，運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”，必須由專(zhuān)職音樂(lè)教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時(shí)，音樂(lè)教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫(xiě)，在時(shí)間分配上也要適中，不是越集中越好。因?yàn)檫^(guò)分集中會(huì)使難度增大，學(xué)生接受不了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依靠灌輸，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂(lè) 識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如何提高學(xué)生的識(shí)譜能力

摘要： 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，音樂(lè)課越來(lái)越被人們所重視，我縣每年都舉行音樂(lè)測(cè)試，學(xué)生不僅要唱好教材中的每一首歌，還要唱好歌中的簡(jiǎn)譜。這樣的考核能很好地反映學(xué)生的真實(shí)水平，又能檢閱教師在教學(xué)中的成敗，歷來(lái)受到老師的重視。然而，從抽測(cè)結(jié)果可以看出：學(xué)生簡(jiǎn)譜視唱的成績(jī)不是很好，不是音準(zhǔn)有問(wèn)題就是節(jié)奏有問(wèn)題。所以，本文針對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力方面做了一些嘗試：主張先唱歌再唱譜來(lái)提高學(xué)生的識(shí)譜能力。先唱歌后識(shí)譜與先識(shí)譜在教學(xué)目的上并不矛盾；先唱歌后識(shí)譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣；可以降低識(shí)譜難度；可以提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：唱歌 識(shí)譜 興趣 能力

識(shí)譜是音樂(lè)課中最重要的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)則更難。每次上音樂(lè)課我都會(huì)花大量時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生唱歌譜，可效果不佳。看到許多喜歡音樂(lè)的學(xué)生毫無(wú)興趣地走進(jìn)音樂(lè)室，我不斷反思，難道我們一定要先識(shí)譜再唱歌嗎？是不是自己的教學(xué)方法有問(wèn)題？如何才能提高學(xué)生的識(shí)譜能力呢？傳統(tǒng)的學(xué)歌順序是先學(xué)譜后填歌詞。試想：對(duì)于某些簡(jiǎn)單的歌曲，學(xué)生不唱譜，聽(tīng)?zhēng)妆?，就可以輕松地唱出旋律，也就不存在學(xué)不學(xué)的問(wèn)題；對(duì)于某些曲譜比較復(fù)雜的歌曲，花很多的時(shí)間去唱，是不是值得？反其道而行能不能行得通？經(jīng)過(guò)探索我發(fā)現(xiàn)：一些曲譜復(fù)雜的歌曲，先唱歌詞，再學(xué)歌譜，學(xué)生會(huì)唱得出奇地好，譜也學(xué)得很快，時(shí)間也花得少。原因是學(xué)生都有對(duì)新鮮事物好奇的特點(diǎn)。隨著課程改革的深入發(fā)展，音樂(lè)教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。音樂(lè)教師不僅是音樂(lè)知識(shí)技能的傳授者，更是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是新的音樂(lè)教學(xué)的研究者、設(shè)計(jì)者。在我們平常的音樂(lè)課教學(xué)中，音樂(lè)老師要做有心人，要不斷總結(jié)來(lái)自課堂教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這里就“先唱歌后識(shí)譜 ”這種教學(xué)方式歸納出以下幾個(gè)特點(diǎn) ： 第一，先唱歌后識(shí)譜與先識(shí)譜后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生識(shí)譜、分析歌譜、填詞唱歌，使學(xué)生對(duì)歌曲的理解更加深刻，對(duì)歌曲的演唱更加準(zhǔn)確，達(dá)到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的目的。

先唱歌后識(shí)譜是先讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決歌譜中的難點(diǎn)，在學(xué)生識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后，通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

不管是先識(shí)譜后唱歌，還是先唱歌后識(shí)譜，其教學(xué)目的都是一致的，都是為了通過(guò)提高學(xué)生的音樂(lè)基本技能來(lái)完善他們的演唱水平，只是為達(dá)到目的而采用的手段不同而已。

第二，先唱歌后識(shí)譜可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課，有一個(gè)重要原因就是音樂(lè)課要識(shí)譜，而對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)難點(diǎn)。他們受不了老師在課上總是批評(píng)他們 ：這兒偏低了，那兒便高了，這兒時(shí)值沒(méi)唱夠，那兒又拖了?？菰锓ξ兜囊魷?zhǔn)訓(xùn)練和老師無(wú)休止的埋怨，使他們對(duì)音樂(lè)課的興趣蕩然無(wú)存。

先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快的，是有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

通常我們遇到很多學(xué)生不識(shí)譜，或者無(wú)音高概念。以前我也使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，先讓學(xué)生識(shí)譜視唱，再讓學(xué)生唱歌。可是學(xué)生常常是顧了音高，顧不了節(jié)奏，結(jié)結(jié)巴巴，總是唱不好。學(xué)生感到難度太大，花費(fèi)了很多時(shí)間也唱不好一首歌，于是 漸漸失去了興趣?？吹酱饲榇司罢媸谷酥保谑?，我就嘗試讓學(xué)生先唱歌后識(shí)譜。遇到一首新歌時(shí)，不是急著講解歌曲的創(chuàng)作背景，也不是急著分析歌譜，而是先讓學(xué)生聽(tīng)錄音或聽(tīng)老師聲情并茂的演唱，讓學(xué)生完整地感受音樂(lè)，感受音樂(lè)內(nèi)在的美，然后教會(huì)學(xué)生唱這首歌。這樣，雖然學(xué)生沒(méi)有唱歌譜，卻可以用歌聲來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，抒發(fā)情感。最后，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律來(lái)識(shí)譜，這時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生一種“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，于是產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，從而更自覺(jué)主動(dòng)地識(shí)譜。第三，先唱歌后識(shí)譜可以降低識(shí)譜的難度。

小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)課本中有一首阿根廷兒歌《第一天上學(xué)》，歌曲中出現(xiàn)了許多處休止符和切分節(jié)奏，后面還出現(xiàn)了的八度大跳，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，總有一部分學(xué)生唱不準(zhǔn)。后來(lái)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)唱歌，學(xué)生能夠熟練演唱后再讓他們識(shí)譜，他們很快就能唱準(zhǔn)了。課本中還有一首《故鄉(xiāng)的月亮》，歌曲中有很多附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等較難的節(jié)奏型，還有很多大音程，歌曲頗有難度，學(xué)生在音準(zhǔn)與節(jié)奏之間總是顧此失彼，而采用先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)方式就可以很快解決這個(gè)問(wèn)題。先唱歌后識(shí)譜就是在學(xué)生唱歌時(shí)，在注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣的同時(shí)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行逐一解決，為學(xué)生進(jìn)一步識(shí)譜埋下伏筆。這種解決問(wèn)題的方式是在學(xué)生非常愉快的狀態(tài)下進(jìn)行的。當(dāng)學(xué)生能夠熟練地唱歌以后再識(shí)譜時(shí)，歌譜的難度已大大降低了。

第四，先唱歌后識(shí)譜可以提高教學(xué)效率。

《故鄉(xiāng)的月亮》是一首非常優(yōu)美、深情的歌曲，當(dāng)然這首歌曲的難度也較大，歌譜中有很多附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏及音程的大跳。但是當(dāng)我們先教會(huì)學(xué)生唱這首歌，再讓學(xué)生識(shí)譜時(shí)，這些有一定難度的大跳音程，很快就能唱準(zhǔn)了，附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等較難的節(jié)奏型也迎刃而解了。因?yàn)槲覀兂钑r(shí)，已經(jīng)在不經(jīng)意間解決了這些問(wèn)題。學(xué)生識(shí)譜時(shí)難度降低了，一首歌曲很快就學(xué)會(huì)了，學(xué)生有了成就感，興趣更濃了。以前兩個(gè)課時(shí) 解決不了的問(wèn)題，如今一個(gè)課時(shí)就解決了。一首歌譜學(xué)生聽(tīng)過(guò)幾遍就會(huì)唱了，而且用不了多長(zhǎng)時(shí)間就能把曲譜背下來(lái)，這在以往的教學(xué)中是不可想象的。

先唱歌后識(shí)譜提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教師的教學(xué)效果，既有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，小學(xué)生識(shí)譜能力較差是個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，而對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，每周四十分鐘的課堂時(shí)間很難解決其困難，課后在其沒(méi)有輔助的情況下也很難以自學(xué)的方式來(lái)提高其識(shí)譜能力，而對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，先唱歌后識(shí)譜這種教學(xué)方式正好可以解決其困難，課后在其沒(méi)有輔助設(shè)備的情況下，也很難以自學(xué)的方式來(lái)提高其識(shí)譜能力，而先唱歌后識(shí)譜這種教學(xué)方式正好可以解決其問(wèn)題?？梢?jiàn)，先唱歌后識(shí)譜這種教學(xué)方式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)及技能，而且對(duì)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量的提高可以起到事半功倍的效果。如何提高學(xué)生的識(shí)譜興趣(一)(原創(chuàng))[ 2008-10-16 8:39:00 | By: jx01_wxf ] 主題式校本研修 ： 如何提高學(xué)生的識(shí)譜興趣

這兩年來(lái)，陸陸續(xù)續(xù)地也聽(tīng)了不少的音樂(lè)課，這些課大多體現(xiàn)出了教師的課改意識(shí)，講究學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索音響，合作探究配器，欣賞音樂(lè)時(shí)也積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官一起來(lái)感受音樂(lè)。這些，毋庸質(zhì)疑，都是新課程理念在音樂(lè)課上的體現(xiàn)。但是，回顧這些課堂教學(xué)，細(xì)細(xì)思量，我們似乎把傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的一切都拋棄了，特別是識(shí)譜教學(xué)，難道新課程理念下的音樂(lè)課是不需要識(shí)譜的嗎？答案是否定的，我們?cè)谘芯拷滩臅r(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教材對(duì)識(shí)譜很重視，從第一冊(cè)教材上就出現(xiàn)了音名的認(rèn)識(shí)，新課標(biāo)要求我們要淡化雙基，并不是要拋棄雙基。

教會(huì)孩子們識(shí)譜，能使他們的音樂(lè)興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這無(wú)疑是授他們以“漁”。但能使孩子們?cè)谡n堂上興高彩烈的往往是唱、玩、跳，一旦讓他們識(shí)唱曲譜，課堂氣氛就出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。識(shí)譜單調(diào)枯燥，需要理解和記憶，教師為了教學(xué)的到位，對(duì)一些知識(shí)，不得不花費(fèi)很多時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)練習(xí)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，索然無(wú)味的課堂氣氛，使情感美的陶冶無(wú)從談起。所以，我們今天就針對(duì)如何提高學(xué)生的識(shí)譜興趣來(lái)進(jìn)行探討。曹奕：

通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

低年級(jí)學(xué)生最喜歡的是做游戲，我們不妨讓學(xué)生在玩中學(xué)，一邊玩一邊學(xué)，通過(guò)游戲幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣。

如，游戲l《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。

游戲2《給小動(dòng)物找家》：根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓

3、小狗ii小雞77

7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)。

如游戲3《坐板凳》：在進(jìn)行二分音符、四分音符、八分音符的時(shí)值與節(jié)奏教學(xué)中，可采用此游戲。游戲方法如下，游戲前先學(xué)習(xí)一首兒歌：

（×—）二分音符塊頭大，一人要坐兩條凳。（×）四分音符守本份，一人坐了一條凳。（××）八分音符個(gè)子小，兩人擠著一條凳。

然后，教師出一條節(jié)奏如|× ××|× ×|× ×|× — |讓學(xué)生分小組按節(jié)奏坐板凳，看哪組坐的最快。也可讓學(xué)生自由分組坐板凳，然后按照每組的位置各寫(xiě)出一條節(jié)奏。這樣的學(xué)習(xí)方法，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使枯燥的樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)變成了輕松愉快的活動(dòng)課，而且也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。王：對(duì)，這種通過(guò)游戲的方法，首先提高學(xué)生的興趣，既而達(dá)到提高識(shí)譜的能力。很適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。奚麗虹：（在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，也是一種行之有效的方法。）奚麗虹：

先學(xué)歌曲，再進(jìn)行“聽(tīng)譜”教學(xué)。

學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生聽(tīng)唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再來(lái)學(xué)習(xí)曲譜，有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高，也為學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜建立了自信心。我在音樂(lè)課堂教學(xué)中很重視“聽(tīng)”音樂(lè)，一般以聽(tīng)為主，以看為輔，比如傳統(tǒng)的“識(shí)譜”教學(xué)，在我的一、二年級(jí)的課堂上被稱(chēng)為“聽(tīng)譜”教學(xué)。

以前一說(shuō)到識(shí)譜教學(xué)，馬上就會(huì)想到要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符的唱名，總認(rèn)為，唱名都認(rèn)不到，如何識(shí)譜呢？于是，老師苦口婆心地教學(xué)生認(rèn)識(shí)1的唱名是“do”,2的唱名是“re”??,一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生也感到厭煩，而且容易混淆，甚至把音高都拋置腦后，結(jié)果出現(xiàn)了“5”唱得比“1”低，“2”唱得比“6”高的令人啼笑皆非的唱法，收效極差，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)曲譜的興趣，認(rèn)為“唱譜太難了，學(xué)了唱名后還要弄清四分音符、八分音符、十六分音符的時(shí)值，看到曲譜頭就大?！?/p>

走入新課程以來(lái)，我從第一冊(cè)到現(xiàn)在的第四冊(cè)，一直堅(jiān)持聽(tīng)譜教學(xué)，即學(xué)會(huì)唱歌后，再教學(xué)生聽(tīng)唱曲譜、背唱曲譜，結(jié)果一年多下來(lái)，收到了很好的效果，許多學(xué)生一學(xué)期能背唱好幾首曲譜，并且極少出現(xiàn)“5”唱得比“2”低，“1”唱得比“6”高的情況，慢慢地，他們也認(rèn)識(shí)了音符的唱名，并能把唱名與音高很好地聯(lián)系起來(lái)，而且四分音符、八分音符、十六分音符的節(jié)奏也并不需要教師刻意去強(qiáng)加給他們，他們學(xué)會(huì)歌曲后再聽(tīng)唱曲譜，自然很快便把握曲譜的節(jié)奏了，正如吳斌老師說(shuō)的，一個(gè)一周歲的孩子就會(huì)叫“爸爸、媽媽”了，可他從來(lái)也不認(rèn)識(shí)“爸爸、媽媽”這幾個(gè)字呀，孩子們都是先會(huì)說(shuō)話(huà)然后才識(shí)字的，而我們的識(shí)譜教學(xué)不正應(yīng)該如此嗎？ 鐘芳：（還有一種方法，也是值得借鑒的）先學(xué)節(jié)奏，再進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。

準(zhǔn)確地識(shí)譜很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。

第三篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生在音樂(lè)課堂中的識(shí)譜能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生在音樂(lè)課堂上

識(shí)譜能力

——高鑫

“識(shí)讀樂(lè)譜”是表現(xiàn)音樂(lè)的一種工具和手段，是音樂(lè)知識(shí)技能教學(xué)的一個(gè)組成部分，而認(rèn)識(shí)樂(lè)譜有助于幫助學(xué)生正確地理解和把握音樂(lè)，便于學(xué)生進(jìn)一步了解音樂(lè)的各要素及音樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)方式，從而豐富對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)，使學(xué)生建立一定的審美情趣和審美意識(shí)。怎樣培養(yǎng)中學(xué)生會(huì)識(shí)譜，使其具有一定的識(shí)譜能力，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面，可以使學(xué)生提高獨(dú)立識(shí)譜能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜的興趣

托爾斯泰曾說(shuō)：“要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)。”這個(gè)熱心我認(rèn)為就是指的興趣，學(xué)習(xí)識(shí)譜，興趣是基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，一味進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練，不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，一定要從不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的、學(xué)生易于接受的教學(xué)與教學(xué)方法。如，低年級(jí)學(xué)生最喜歡的是做游戲，我們不妨讓學(xué)生在玩中學(xué)，一邊玩一邊學(xué)，通過(guò)游戲幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣。到高年級(jí)把音樂(lè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練放在學(xué)生能夠感受和理解的音樂(lè)意境和藝術(shù)形象中，如教歌之前不是先教識(shí)譜，而是將要學(xué)的歌曲錄音放給學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)行歌曲的“整體輸入”，經(jīng)過(guò)幾遍這樣的聽(tīng)，雖然歌曲還沒(méi)有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達(dá)到了“似曾相識(shí)”而還不十分“熟練掌握”的狀態(tài)，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)激發(fā)，再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)學(xué)生就會(huì)“自覺(jué)自愿”地接受音樂(lè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練。

二、視聽(tīng)結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。在每學(xué)一首歌曲（樂(lè)曲）之前先多聽(tīng)?zhēng)状武浺?，每?tīng)一遍教師提出不同的要求。第一遍可以要求聽(tīng)出音樂(lè)的情緒、速度及內(nèi)容。第二遍可以配之以拍手或身體的動(dòng)作，感受音樂(lè)的節(jié)拍、力度。第三遍就可以輕聲跟唱，然后抓住歌曲的中心內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短討論，以確立表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的情緒、速度。

三、在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中順帶地學(xué)識(shí)譜

（一）、在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力

歌唱，是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有利的實(shí)踐活動(dòng)。這不僅是因?yàn)楦璩褂脴?lè)譜的機(jī)會(huì)多而方便，更重要的是學(xué)生的興趣濃厚，可以在沒(méi)有任何外界負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在一種強(qiáng)烈參與的心態(tài)下，可以克服學(xué)習(xí)中的任何困難——包括識(shí)譜上的困難。特別是歌譜的實(shí)用價(jià)值也能夠直接地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）、在器樂(lè)演奏活動(dòng)中學(xué)識(shí)譜

在器樂(lè)演奏活動(dòng)中學(xué)識(shí)譜與在歌唱活動(dòng)中學(xué)識(shí)譜有許多相似之處。我經(jīng)常借用歌唱教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)從事器樂(lè)教學(xué)，比如在用鋼琴《四季歌》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽(tīng)老師示范演奏樂(lè)曲1-2遍，每一遍示范演奏我都提出欣賞要求，再讓學(xué)生演唱樂(lè)曲曲譜，然后再讓他們演奏，最后再讓他們演唱樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能很準(zhǔn)確的演唱曲譜了。

（三）、在欣賞音樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)識(shí)譜

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中有一種普遍現(xiàn)象：在學(xué)生中不喜歡歌唱者有，不喜歡演奏樂(lè)器者有，不喜歡創(chuàng)作音樂(lè)者有，而不喜歡欣賞音樂(lè)者幾乎是零。這一現(xiàn)象充分表明：學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣極普遍的，也是極濃厚的，要求也是很強(qiáng)烈的。因此，欣賞音樂(lè)最容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也最容易使學(xué)生產(chǎn)生識(shí)譜的需求。如在給學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，原來(lái)我擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，但在教學(xué)中，我向?qū)W生講解了樂(lè)曲產(chǎn)生、歷史背景、作者生平等，引導(dǎo)學(xué)生視唱了樂(lè)曲的愛(ài)情主題和副部主題音樂(lè)，學(xué)生欣賞時(shí)聽(tīng)得津津有味，有的跟著樂(lè)曲輕聲哼唱，有的學(xué)著錄像里小提琴演奏家呂思清“拉”起了小提琴。當(dāng)?shù)诙涡蕾p時(shí)，學(xué)生不但能隨音樂(lè)唱出愛(ài)情主題和副部主題音樂(lè)的旋律，還能聽(tīng)出它們出現(xiàn)了多少次，每次出現(xiàn)有哪些異同。通過(guò)以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多，它不但促進(jìn)學(xué)生提高音樂(lè)文化水平，提高音樂(lè)審美能力，也促進(jìn)學(xué)生掌握必要的識(shí)譜能力。

四、組織音樂(lè)課外活動(dòng)，將提高識(shí)譜能力延伸到課外 學(xué)生音樂(lè)興趣的提高，識(shí)譜能力的獲得與音樂(lè)課外活動(dòng)是分不開(kāi)的。音樂(lè)課外活動(dòng)可以造成一種音樂(lè)藝術(shù)美的氣氛環(huán)境，提供青少年喜歡表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的興趣，我校每年都要開(kāi)展?？萍脊?jié)，文藝匯演，大大小小的歌賽、聯(lián)歡及音樂(lè)形式的主題班會(huì)等各種音樂(lè)課外活動(dòng)。學(xué)生非常喜歡這些親自參加的創(chuàng)造性表演活動(dòng)。他們?cè)诨顒?dòng)中煥發(fā)出來(lái)的識(shí)譜和學(xué)樂(lè)理的興趣，大大促進(jìn)了音樂(lè)課堂是識(shí)譜的興趣。學(xué)生在豐富的課外音樂(lè)活動(dòng)中，在課堂的教學(xué)活動(dòng)和課外的藝術(shù)實(shí)踐的互補(bǔ)中，開(kāi)闊音樂(lè)視野，豐富音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，使其更加熱愛(ài)音樂(lè)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

發(fā)言稿：

“識(shí)讀樂(lè)譜”（識(shí)譜教學(xué)）——表現(xiàn)音樂(lè)的一種工具和手段，是中小學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能的一個(gè)重要組成部分。

一、低年級(jí)段——培養(yǎng)識(shí)譜興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣 2）識(shí)譜的基礎(chǔ)首先應(yīng)該放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。3）通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣。

二、中年級(jí)段：巧用多種方法，夯實(shí)基礎(chǔ) 1）巧用圖形譜，解決識(shí)譜難點(diǎn)。

2）在合唱教學(xué)中逐步訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色的和諧統(tǒng)一。3）利用課余時(shí)間制作音樂(lè)卡片和音樂(lè)手抄報(bào)。

三、高年級(jí)段：自主創(chuàng)新，創(chuàng)造性識(shí)讀樂(lè)譜 1)將識(shí)譜教學(xué)穿插在流行音樂(lè)的教學(xué)中。

2)在識(shí)譜教學(xué)中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)借助電腦音樂(lè)創(chuàng)作。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)課堂中的識(shí)譜教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)日志

--------------小學(xué)音樂(lè)課堂中的識(shí)譜教學(xué)

濟(jì)南高新區(qū)大李家小學(xué) 徐傳婷

任教小學(xué)音樂(lè)已兩年有余。小學(xué)的音樂(lè)課堂尤其是我所在的農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂主要以歌唱教學(xué)為主。通常是一所學(xué)校六個(gè)年級(jí)只有一位專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師，任務(wù)比較繁重，周課時(shí)量較多，再加上學(xué)校的社團(tuán)等一系列附加工作，可想而知，教師花費(fèi)在課堂上的精力就會(huì)打折扣。因此，多數(shù)都是以歌唱教學(xué)為主，學(xué)生會(huì)唱就是目的，至于識(shí)譜，唱譜，在音樂(lè)堂中的地位就更低了。

但我一直認(rèn)為音樂(lè)課堂中的識(shí)譜教學(xué)非常重要，甚至要比學(xué)會(huì)一首歌曲重要的多。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，如果把歌唱教學(xué)比作“魚(yú)”，那么識(shí)譜教學(xué)就是“漁”，是一種方法，更一種能力。教會(huì)學(xué)生一首甚至十首歌曲，不如交給學(xué)生如何識(shí)譜而達(dá)到自學(xué)的能力。下面我就以我的課堂經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)音樂(lè)課堂中識(shí)譜教學(xué)對(duì)我的觸動(dòng)。

我任教1-6年級(jí)的音樂(lè)課，在課堂中我一直有意識(shí)的把唱譜納入每堂課的學(xué)習(xí)中。我發(fā)現(xiàn)這對(duì)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)課堂效果有明顯的作用。

一、中高年級(jí)課堂中借助豎笛識(shí)譜

3-5年級(jí)開(kāi)設(shè)有豎笛課，而學(xué)吹豎笛就是一種識(shí)譜過(guò)程，出了學(xué)習(xí)正確的指法，最重要的就是要學(xué)會(huì)唱譜。唱譜的過(guò)程就是對(duì)音樂(lè)要素（音高，音值，節(jié)拍，節(jié)奏，呼吸等）的消化與吸收。比如最簡(jiǎn)單的《閃爍的小星星》是對(duì)2拍子，強(qiáng)弱關(guān)系最好的解釋?zhuān)瑢W(xué)生在唱會(huì)樂(lè)譜把握好強(qiáng)弱關(guān)系的前提下都能準(zhǔn)確完整的吹奏下來(lái)。在完整吹奏3-5首樂(lè)曲之后，學(xué)生唱譜的積極性和自信心大增，對(duì)歌唱教學(xué)及歌曲的識(shí)譜又起到了推動(dòng)的作用。

二、低年級(jí)趣味識(shí)譜

一二年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣，積極性高，但注意力不集中，理解能力也不夠，針對(duì)這樣的情況，就不能刻板的教，理性的教，而是要符合兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，以引導(dǎo)為主，趣味性要強(qiáng)。我針對(duì)低年級(jí)音樂(lè)課堂中的識(shí)譜教學(xué)有這樣幾個(gè)階段：

1、柯?tīng)栁氖謩?shì)認(rèn)識(shí)音的高低，課前唱音階做手勢(shì)是每堂課必修任務(wù)，主要目的是通過(guò)手勢(shì)的引導(dǎo)感受音符的高低不同，逐步建立音高概念。

2、音高聽(tīng)辨游戲，打破機(jī)械手勢(shì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)柯?tīng)栁氖謩?shì)之后，這些手勢(shì)就會(huì)變得機(jī)械、刻板。當(dāng)取消手勢(shì)再唱音階的時(shí)候，音準(zhǔn)消失了，音高感覺(jué)下降了。因此，我會(huì)在某一節(jié)課堂中取消手勢(shì)，用耳朵聽(tīng)辨音的高低，用心感受音的起伏。多數(shù)學(xué)生聽(tīng)辨能力強(qiáng)。

3、看音符，唱音高。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，單純的用手勢(shì)唱音階，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)記住哪個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字代表哪個(gè)音符，甚至要用數(shù)手指頭的方式去認(rèn)識(shí)音符的唱名，更不用說(shuō)歌唱的識(shí)譜了。我在低年級(jí)的音樂(lè)課中通常都會(huì)把音符寫(xiě)出來(lái)，“它的名字叫什么”，然后結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)唱出音符的唱名。

以上是我課堂中對(duì)識(shí)譜教學(xué)的幾點(diǎn)做法，很淺顯但對(duì)我自己很實(shí)用。有些班級(jí)已經(jīng)初顯效果。

小學(xué)音樂(lè)課堂中的識(shí)譜教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的唱會(huì)樂(lè)譜，更重要的是在學(xué)唱樂(lè)譜的同時(shí)理解相關(guān)的音樂(lè)要素，比如速度，力度，旋律等等。識(shí)譜教學(xué)不僅是一種技能教學(xué)，更是一種綜合素養(yǎng)的提升。

在硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都不夠完善的農(nóng)村小學(xué)，我不希望看到學(xué)生們小學(xué)畢業(yè)只會(huì)唱幾首歌，我希望教給我的學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)用的東西，即使多年后沒(méi)有音樂(lè)課堂，他們依然可以自由的在音樂(lè)的世界中穿梭，而不是門(mén)外漢，我希望我的學(xué)生在將來(lái)學(xué)習(xí)某一件樂(lè)器的時(shí)候不會(huì)太吃力，我希望通過(guò)我的努力，教給她們一種方法，一種能夠真正去感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，演繹音樂(lè)的能力。這是我想做的，也是正在做的。

2017年5月2日

第五篇：音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)[定稿]

淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)

維則青聯(lián)希望小學(xué) 畢剛

【摘要】樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都需要樂(lè)譜加以記錄和表達(dá)的。文章剖析了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)譜教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，提出了只有有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，多應(yīng)用形象化、直觀(guān)化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，來(lái)爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)審美；小學(xué)低年級(jí)；識(shí)譜； 心理特點(diǎn)；音程感 樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。沒(méi)有樂(lè)譜就無(wú)法紀(jì)錄稍縱即逝的音樂(lè)，就會(huì)給音樂(lè)的保存、傳播、學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。在中小學(xué)音樂(lè)教育中樂(lè)譜也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具之一，鑒賞音樂(lè)、歌唱等等都需要樂(lè)譜加以記錄和表達(dá)的。因此中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有必要進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，如何讓識(shí)譜教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心中，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)?zāi)?？下面談?wù)勎覍?duì)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)的看法：

新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)（1-2年級(jí)）的識(shí)讀樂(lè)譜要求是：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)；能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。

從心理的角度對(duì)識(shí)譜（視唱）的過(guò)程（主要是音高的訓(xùn)練）進(jìn)行分析，視唱有三個(gè)心理過(guò)程：第一、視覺(jué)反應(yīng)的過(guò)程，即用眼看樂(lè)譜（識(shí)別音符）的過(guò)程；

第二、聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)的過(guò)程，即從聽(tīng)覺(jué)的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的過(guò)程；第三、是動(dòng)作反應(yīng)的過(guò)程，即指揮發(fā)聲器官或其他動(dòng)作器官進(jìn)行唱或奏的過(guò)程。當(dāng)然，這是我們對(duì)視唱過(guò)程的心理分析，這三個(gè)方面是一個(gè)不能分開(kāi)的過(guò)程。

上述三個(gè)方面當(dāng)中，視覺(jué)反應(yīng)（第一個(gè)過(guò)程）基本上屬于智力的范疇，與其它過(guò)程相比較，它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的。課堂中，我采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。如：游戲①《什么動(dòng)物出來(lái)玩》：根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如：小貓

3、小狗ii小雞77

7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把——這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門(mén)。游戲②《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫(xiě)在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。

讓學(xué)生掌握音符的唱名（１２３唱do re mi），這些都屬于知識(shí)方面的快速反應(yīng)，對(duì)于小學(xué)生的智力發(fā)展水平來(lái)說(shuō)并不困難，稍作說(shuō)明和練習(xí)就能夠掌握。

動(dòng)作反應(yīng)（第三個(gè)過(guò)程）的前提是聽(tīng)覺(jué)印象（第二個(gè)過(guò)程）是否已經(jīng)熟練地建立起來(lái)。課堂中我利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，有效提高音符教學(xué)效果。我在一年級(jí)第二學(xué)期音樂(lè)課中有意識(shí)的讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)音符，有計(jì)劃的讓學(xué)生分階段認(rèn)識(shí)、學(xué)唱音符。一節(jié)或幾節(jié)課中只要他們掌握一個(gè)音符即可，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)7個(gè)基本音。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中讓他們用柯達(dá)伊手勢(shì)表示每個(gè)音的位置（do握拳朝下，拳放腹部下方位置。re手指伸出斜向左上方，手放腹部上方。mi手掌朝下，放在胸下方。fa拇指向下手上移至胸上方。sol手背朝外放鎖骨處。la手腕自然下垂放耳朵下方。si食指向上指太陽(yáng)穴位置。）通過(guò)手勢(shì)及位置的變化，更形象的讓學(xué)生感受音的高低,幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高。

如果已經(jīng)建立了“聽(tīng)覺(jué)的快速反應(yīng)”，那么對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)作反應(yīng)也是并不很困難的，那是屬于對(duì)發(fā)聲等器官的控制問(wèn)題。三個(gè)過(guò)程中最為重要的、對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)最難以掌握的是熟練的“聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)”，因?yàn)?，首先它要求音高的高度?zhǔn)確性，否則就“走調(diào)”了；再則，音準(zhǔn)觀(guān)念的獲得需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能獲得。這個(gè)獲得用“唱名表示音高”的觀(guān)念，在國(guó)外的教育理論中，稱(chēng)為識(shí)譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練。

“唱名音程感”是識(shí)譜能力的基礎(chǔ)。“唱名音程感”的訓(xùn)練是識(shí)譜教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練“唱名音程感”的最佳時(shí)期是在小學(xué)低年級(jí)階段。這個(gè)時(shí)期的兒童在聽(tīng)覺(jué)的辨別力和記憶力方面都是發(fā)展得最快的階段，牢固地掌握音高感，對(duì)這個(gè)階段的兒童來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事情。如：游戲《小鳥(niǎo)飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥(niǎo)，手拿或頭戴小鳥(niǎo)的圖片、頭飾，邊飛邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小鳥(niǎo)”放到線(xiàn)譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。

此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》、《跳房子》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。在小學(xué)低年級(jí)階段用聽(tīng)唱法進(jìn)行唱歌等教學(xué)，在聽(tīng)唱的過(guò)程中大力進(jìn)行“唱名音程感”的訓(xùn)練，為今后的識(shí)譜做好準(zhǔn)備，打下良好的基礎(chǔ)。

識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。小學(xué)低年級(jí)從感性欣賞積累音樂(lè)的節(jié)奏感和音高感，通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)唱歌，用模唱唱名的方法學(xué)習(xí)唱譜，有了大量的感性積累，就能比較牢固的建立起唱名音高感。為以后的識(shí)譜教學(xué)打下基礎(chǔ)。這種積累的根基在于興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)了興趣不利于音樂(lè)審美教育的實(shí)現(xiàn)。這是二十一世紀(jì)音樂(lè)課程改革的一個(gè)重要的新理念，在實(shí)踐這一新的理念中我進(jìn)行了大膽的嘗試。

例如：在教授一年級(jí)《過(guò)新年》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，熱鬧的鑼鼓聲一下子引起了學(xué)生的興趣。隨后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出過(guò)新年熱鬧的場(chǎng)面，在學(xué)生隨音樂(lè)表演的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)了歌曲的情緒，同時(shí)對(duì)歌曲旋律更加深了印象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又帶著過(guò)年時(shí)的歡快心情隨琴輕聲模唱，再次刺激了學(xué)生對(duì)旋律的欣賞和記憶。他們?cè)诙啻涡蕾p、自覺(jué)記憶歌曲旋律后自己就能夠?qū)⒏枨赡３鰜?lái)。這種成功給他們帶來(lái)了更大的樂(lè)趣。學(xué)生在主動(dòng)的參與著課堂教學(xué)，發(fā)揮著自己的主體作用。這節(jié)課上沒(méi)有看到同學(xué)們眉頭緊皺、疲憊不堪的樣子，反而一個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，興趣十足。下課后一邊走一邊還哼唱著歌曲，好像真的過(guò)年了一樣。曲譜就這樣在歡快的氣氛中輕松、愉快、自然地學(xué)會(huì)了?；饬说淖R(shí)譜難度給學(xué)生帶來(lái)的是美的享受、以及快樂(lè)和自信。隨著這種感性積累的逐漸增多，為今后學(xué)生的識(shí)譜學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這首歌曲的教學(xué)中我抓住了以下幾點(diǎn)：

1.先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。學(xué)生通過(guò)多次聆聽(tīng)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線(xiàn)譜上的音高位置。

2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如：X XX XX |X.X X X | X X X O |，是本課的難點(diǎn)，我先給學(xué)生訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

3.先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。我將歌曲中的附點(diǎn)八分節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏及八分節(jié)奏等幾個(gè)典型的節(jié)奏型在歌曲學(xué)習(xí)前先請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拍擊并加上旋律進(jìn)行演唱，然后再學(xué)習(xí)歌曲。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中覺(jué)得非常的輕松，而且錯(cuò)誤率也很低。在音樂(lè)課堂教學(xué)中我還總結(jié)出：

1.有的識(shí)譜教學(xué)可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分句、分段逐一識(shí)譜。以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。這樣不但減輕了學(xué)習(xí)的重復(fù)性，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。如：《好朋友》（第三冊(cè)音樂(lè)教材）這首歌曲有四個(gè)樂(lè)句，每一個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏都完全相同，一、二樂(lè)句的旋律就最后一個(gè)音不同。我在教學(xué)中首先請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一樂(lè)句，通過(guò)聽(tīng)辯、看譜，請(qǐng)學(xué)生找出后面三個(gè)樂(lè)句與第一樂(lè)句的共同點(diǎn)，然后再學(xué)唱。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，在思考中使學(xué)生除學(xué)唱歌曲本身以外進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

2.視聽(tīng)結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力。識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如：在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱；變換小節(jié)視唱練習(xí)，即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；將音階里的各音由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

3.結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜。樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，通過(guò)豎笛的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。多應(yīng)用形象化、直觀(guān)化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。不能是一味的灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，感知、體會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂(lè)教育的根本方式是：以情感人，以美育人。作為音樂(lè)教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生更學(xué)會(huì)了“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂便成了學(xué)生精神上的家園。