第一篇：農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生課外快樂閱讀指導(dǎo)策略研究

《農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生課外快樂閱讀指導(dǎo)策略研究》方案

一、課題研究的背景及意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。其中高年級學(xué)生的閱讀總量為100萬字。對于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂。這樣不但能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，而且保障其閱讀質(zhì)量。

我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀：我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生課外閱讀興趣不濃，家長教育觀念落后，支持力度不大，多數(shù)家長只要求孩子學(xué)好課本知識，至于課外書有時間就讀，沒時間就不讀，即使讓孩子讀課外書，也讀一些與作文有關(guān)的書，比如：日記起步，優(yōu)秀作文等；另外對課外閱讀課指導(dǎo)薄弱，很多教師都專注在書本上，花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。

蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！辈⑻岢鲩喿x與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀能給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”。因此，廣大農(nóng)村小學(xué)教育工作者要想方設(shè)法、因地制宜地推進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀。

（一）、全面實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要進(jìn)行多種形式的課外閱讀、自由閱讀，閱讀童話、寓言、故事，閱讀兒歌、童謠和古詩。要讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀目標(biāo)，六年內(nèi)不少于140萬字，在積累語言材料的同時積累文化。而小學(xué)中年級課外閱讀目標(biāo)是：在閱讀活動中，適當(dāng)提高學(xué)生的閱讀速度，有初步的鑒賞語言文字的能力；能評析文章中人物的善惡美丑，從中受到教育；背誦一定量的格言警句、古詩及文章片段；有摘錄、品味好詞佳句的能力和習(xí)慣；能閱讀理解簡單的說明書及各種應(yīng)用文；具有初步的獨立閱讀兒童讀物的能力和簡單的圈點批畫的閱讀習(xí)慣。然而在農(nóng)村，由于受辦學(xué)條件、社會家庭等因素的影響，小學(xué)生的課外閱讀量少，農(nóng)村學(xué)生要達(dá)到這個目標(biāo)確實有一定的困難。因此，指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生完成新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量，提高農(nóng)村孩子的語文能力不是一件易事?？梢娫诋?dāng)前新的教育形勢下，農(nóng)村小學(xué)要重視并大力推進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀。

（二）、新世紀(jì)對人才的需要。

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的積累是密不可分的。我們的學(xué)生，僅靠有限的課堂閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是農(nóng)村的孩子，更要讓他們有一種危機(jī)感，面向世界，面向未來緊緊跟上時代的步伐，建立全新的大語文觀，盡快掌握現(xiàn)代高效的閱讀能力，真正成為這個知識爆炸時代的主人。作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的世界，博覽群書，開拓視野，豐富他們的知識儲備，不斷提升他們的整體綜合素質(zhì)。從而促使他們的潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來的需要和挑戰(zhàn)。

（三）、學(xué)生個體健康發(fā)展的需要。

小學(xué)中年級是兒童智力的過渡時期，開始出現(xiàn)抽象邏輯思維，認(rèn)知活動的隨意性、目的性均有明顯的增長。他們朝氣蓬勃，求知欲強(qiáng)，精力充沛，思維活躍，正處于記憶、積累的黃金時期。他們對于知識過于狹窄的教材產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，對于瞬息萬變的世界，表現(xiàn)出前所未有的欣喜和激動。即便是農(nóng)村的孩子，他們不僅渴望物質(zhì)上的富足，更渴求精神上的極大滿足，任何困難也難以阻擋他們強(qiáng)烈的求知心，難以阻擋他們對新鮮事物的好奇和占有欲。課外閱讀可以讓他們在知識的海洋里學(xué)會思考，感悟人生，從而使身心得以健康的成長。

鑒于此，我認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、課題界定

“閱讀”是指通過作者的文字符號獲取并反映它所表達(dá)的信息的一種精神活動過程。

“課外閱讀”是相對于課內(nèi)，相對于教材、課文而言，就是學(xué)生利用上課以外的時間，去閱讀書報等并領(lǐng)會其內(nèi)容。它是學(xué)生自主的、有選擇的獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動，近似于生活中的自然閱讀。

“快樂”是一種情感體驗，是學(xué)生積極的、自主的?！安呗浴笔且婚T藝術(shù)或技巧，是指為達(dá)到某種目的所采用的方法和手段。它既包含解決某一實際問題的教學(xué)理論，又包含解決這一實際問題的帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。

“農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生課外快樂閱讀指導(dǎo)策略研究”是指農(nóng)村小學(xué)教師從高年級學(xué)生（小學(xué)五－六年級的學(xué)生）學(xué)情出發(fā)，給予他們必要的讀書指導(dǎo)。也就是研究采用什么樣的方式方法激發(fā)高年級學(xué)生課外閱讀的興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中，最終形成具有科學(xué)性和可操作性的帶有普遍規(guī)律的指導(dǎo)方法。

三、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容(一)課題研究的目標(biāo)

通過課題研究，爭取達(dá)到以下五個目標(biāo):

1、樹立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的思想，重視提高課外閱讀實效性的理念;

2、探索和創(chuàng)新課外閱讀指導(dǎo)方法，構(gòu)建有實效性的符合農(nóng)村小學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略;

3、提高教師在新課程改革形勢下開展課外閱讀指導(dǎo)的能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師;

4、通過課外閱讀策略研究，以點帶面，探尋培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力。

5、根據(jù)調(diào)查，針對實際，開展相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，完成論文《學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)活動論》撰寫，并向全校推廣試驗，營造書香校園。(二)課題研究的主要內(nèi)容

本課題旨在研究培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀水平策略。既有理論的研究，更有在理論的指導(dǎo)下對城市化農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高學(xué)生閱讀興趣和實效、有推廣價值的閱讀指導(dǎo)策略。

本課題研究內(nèi)容主要圍繞：

(I)圍繞新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力；

(2)構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有學(xué)校特色的高效、有創(chuàng)新性的課外閱讀指導(dǎo)策略；(3)探索提高學(xué)生閱讀水平的教學(xué)策略；

(4)提供一系列解決學(xué)校閱讀教學(xué)及面臨的現(xiàn)實問題的可操作的策略；(5)建設(shè)研究型、創(chuàng)新型的學(xué)校，積極營造“書香校園”，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

四、研究對象 五年級學(xué)生

五、研究方法：

1、文獻(xiàn)閱讀法。主要搜集國內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的資料，同類似課題最新的研究信息，為本課題的實驗研究作借鑒、參考。

2、行動研究法。由教師在課余時間，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的有效閱讀方法。

3、調(diào)查法。主要通過觀察、談話、問卷、測驗、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對性、實效性。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會、成功做法及獨到見解等，進(jìn)行總結(jié)和提高。

六、課題研究的步驟和計劃

第一階段：調(diào)查準(zhǔn)備階段（2012年4月至2012年5月）

（1）開展廣泛調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查等方式，掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。

（2）搜集相關(guān)理論知識，如讀書心理，讀書理論方法，學(xué)習(xí)心理方面的資料，并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料，開展研究探討，做好理論積累。

（3）整理課題申報相關(guān)材料，完成課題申報。

（4）制定研究方案，做好課題研究的準(zhǔn)備。

第二階段：實施階段（2012年6月——2012年10月）

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實踐研究。

（2）整理、總結(jié)出適合高年級段學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法，重點探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。

（3）向家長宣傳讀書的重要性，提倡親子閱讀，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法。

（4）堅持寫閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文。第三階段：總結(jié)階段（2012年11月——2012年12月）

（1）對班級中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評比，進(jìn)行統(tǒng)計，并做好原始記錄。（2）總結(jié)課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料,撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報告,進(jìn)一步推廣讀書活動。

七、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

（一）預(yù)期成果

通過一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正能做到“好讀書、多讀書、讀好書”，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語言文化積淀，提高閱讀能力。

（二）成果形式

1、課題研究方案、經(jīng)驗總結(jié)、論文、隨筆等；

2、編寫各年級學(xué)生課外閱讀書目；

3、編制學(xué)生讀書筆記集；

4、形成具有可操作性的研究報告。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)中年級課外閱讀指導(dǎo)策略研究

《農(nóng)村小學(xué)中年級課外閱讀指導(dǎo)策略研究》開題報告

遼源市東豐縣永合小學(xué)遲寶忠

一、課題的提出

1、課標(biāo)要求：

《課程語文標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。

呂叔湘先生說“語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币胱寣W(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓。

2、我校學(xué)生閱讀情況

我校學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時，根本達(dá)不到上述要求。目前，我校的語文教學(xué)處在耗時低效的狀態(tài)，學(xué)生的語文能力一直得不到提高。原因在哪里？學(xué)生的閱讀量太小是一個毋庸置疑的因素。學(xué)生的閱讀量小，除目前小學(xué)語文沒有完善的課外閱讀材料這一外在因素，老師和家長對課外閱讀重要性的認(rèn)識較差和課外閱讀指導(dǎo)能力缺乏更是一個重要的因素，正因為如此，學(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗嚴(yán)重缺失，閱讀興趣得不到激發(fā)，閱讀能力得不到提高。

鑒于上述實際情況，我們決定開展“農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究”，試圖從中年級開始進(jìn)行課外閱讀能力的指導(dǎo)，逐步向高年級過度，通過學(xué)生閱讀量的增加，提高我校整體教育教學(xué)質(zhì)量。

二、概念界定

閱讀的概念是看（書報）并領(lǐng)會其內(nèi)容。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究旨在研究如何指導(dǎo)中年級農(nóng)村學(xué)生合理分配時間，教給學(xué)生課

外閱讀的方法策略，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有效的課外閱讀，為到高年級的持續(xù)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

三、研究對象

遼源市東豐縣永合小學(xué)3、4年級學(xué)生

四、研究目標(biāo)

1．使小學(xué)生初步養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣，學(xué)會選擇合適的課外讀物。

2．激發(fā)學(xué)生閱讀的原生性動力，感受閱讀的樂趣；

3．掌握基本的閱讀方法（精讀、略讀，欣賞式閱讀），養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。學(xué)會摘抄好詞佳句。能書寫讀書心得，隨感。

4．構(gòu)建有效的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)活動模式；

5．提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，打造一個充滿濃郁文化氣息的書香校園

五、研究內(nèi)容

1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣的研究。

2、學(xué)生課外閱讀能力評價和激勵機(jī)制的研究。

3、親子閱讀和班級閱讀的嘗試研究。

4、課外閱讀課堂指導(dǎo)策略的研究。

5、學(xué)校課程調(diào)整以適應(yīng)閱讀現(xiàn)狀的研究。

六、課題研究的原則

1．人文性原則閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)最重要的內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)識水平和情感領(lǐng)域的豐富表現(xiàn)，帶著強(qiáng)烈的人文色彩。在閱讀教學(xué)中，我們必須創(chuàng)設(shè)文化情境，以文激情、以情激情、以鏡陶情、以情感人，以健康、優(yōu)美、高尚的人文情境育人。

2．主體性原則學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)研究首先要確立學(xué)生的主體地位，有目的、有計劃、規(guī)范地組織各種教學(xué)活動，使學(xué)生自主地、能動地、創(chuàng)造地進(jìn)行認(rèn)識活動與實踐活動。貫徹這一原則，必須注意在課外閱讀教學(xué)中充分運用“參與機(jī)制”，讓學(xué)生全員參與、全面參與、全程參與。成為自我教育與發(fā)展的主人。同時，讓學(xué)生充分體驗到閱讀的樂趣，讓他們在愉悅的情緒中開展閱讀。

3．創(chuàng)造性原則學(xué)生創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新的意識，創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力，閱讀教學(xué)的先進(jìn)理念已容納了創(chuàng)新意思的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)閱讀教學(xué)的理論，科學(xué)而又有情味地組織教學(xué)，使創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。

4．激勵性原則教師要充分運用評價手段，及時表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，評價不只著限于成果，要注意過程，特別是要保護(hù)學(xué)生的求知欲望。

七、研究方法

文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法、教育實驗法、問卷調(diào)查法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法。

八、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

近年來，世界各國都興起了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的教學(xué)改革，各國都非常重視兒童的閱讀問題。在一些國家和地區(qū)，已經(jīng)將兒童閱讀作為一項重要的教育政策來實施。其中最典型的有：

1、2003年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說故事活動。中國臺灣也把2000年定為“兒童閱讀年”，近年來主要是通過學(xué)校中的班級讀書會推廣兒童文學(xué)的閱讀。

2、國內(nèi)許多學(xué)校也開始對小學(xué)生課外閱讀實踐活動進(jìn)行相關(guān)的研究與實踐,取得了一些研究成果。例如，廈門師范第一附屬小學(xué)設(shè)計的課外閱讀目標(biāo)，是根據(jù)各年級學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展和識字量、學(xué)生的興趣、思維能力等來制定的。南昌市珠市小學(xué)為學(xué)生提供課外讀物內(nèi)容。山東省煙臺市牟平區(qū)教研室根據(jù)各地課外閱讀的情況，將課外閱讀指導(dǎo)課的類型歸納為：推薦讀物、讀書方法指導(dǎo)、讀后敘述、交流評論和讀書筆記輔導(dǎo)等。

九、成果預(yù)期

我們期待“農(nóng)村小學(xué)中年級課外閱讀指導(dǎo)策略的研究”能取得以下成果：

1、建立中年級閱讀指導(dǎo)課常規(guī)。

2、建立一種課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)的模式。

3、教師課外閱讀指導(dǎo)論文在縣市級獲獎。

4、學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)生閱讀面擴(kuò)大，閱讀量增加，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文５０篇，課文閱讀總量不少于５萬字。并能將閱讀所得運用于學(xué)習(xí)中，使減輕語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為現(xiàn)實。

5、建立教師閱讀指導(dǎo)教學(xué)視頻資源庫和內(nèi)部發(fā)行教師閱讀教學(xué)指導(dǎo)論文集。

十、完成本課題的條件分析

（一）、人員結(jié)構(gòu)

本課題組人員人均年齡在30歲左右，其中有市級骨干教師、市縣級優(yōu)秀論文獲獎?wù)?、縣級教學(xué)能手等。所有人員從事教學(xué)研究工作的積極性都很高。

（二）、資料準(zhǔn)備

我校有多媒體教室、電教室各一間；建成并開通了校園網(wǎng)；有校園圖書室，收藏了多樣的的課外閱讀類書籍，這些將是為課題研究提供資料準(zhǔn)備的最大保障。

（三）、經(jīng)費保障

我校把本課題研究作為學(xué)校的一項重點工作，學(xué)校成立科研組，由中心學(xué)校教科室組織牽頭，教學(xué)校長主持，學(xué)校給予本課題研究正規(guī)活動經(jīng)費保障。

十一、課題研究進(jìn)程：

第一階段：（2011、3－2011、7）立項起步，成立課題組，制定計劃。學(xué)習(xí)課題相關(guān)的理論，明確研究方向和研究任務(wù)。

第二階段：（2011、7－2012、7）全面開展研究，課外閱讀指導(dǎo)逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

第三階段：（2012、7－2012、10）統(tǒng)計整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，寫出研究報告。

第三篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生舉手發(fā)言能力的研究

《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生舉手發(fā)言能力的研究》課題實施方案

嘉興市南湖區(qū)新豐鎮(zhèn)中心小學(xué)

章振鴻

一、我的教學(xué)問題與困惑

近年來，隨著國家新課改的推進(jìn)，學(xué)生的問題意識越來越受到關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積極主動樂于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度在當(dāng)前的素質(zhì)教育中致關(guān)重要。然而在這幾年的高段教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一個很令人費解的現(xiàn)象：在五六年級教室里，老師提出一個問題后，教室里往往出現(xiàn)一片安靜，甚至鴉雀無聲，學(xué)生們在思考嗎？但過了一會兒會發(fā)現(xiàn)舉手回答問題者廖廖無幾，偌大的教室變得嚴(yán)肅莊重。老師若再重復(fù)提示，學(xué)生們有的會偷偷地你看我，我瞧你，偶爾會有膽大的學(xué)生在老師的鼓勵下大膽舉手回答。但這也只限于少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生。很多時候只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生頻繁舉手回答問題，他們思想活躍，論證有序，口齒伶俐，表述流暢，在眾學(xué)生中表現(xiàn)突出，課堂成了他們的“演練”場。相反，多數(shù)學(xué)生則在一旁或觀望，或聽從，或沉默無語，甚至是即便一個很簡單的眾所周知的問題也不肯舉手發(fā)言，出現(xiàn)所謂的“冷場”現(xiàn)象，課堂氣氛相當(dāng)?shù)统?，教師對此無可奈何，只好順其自然。相反在聽低段課的時候，卻能常?？匆娺@樣的情形：孩子們舉手發(fā)言爭先恐后，一只只小手舉得高高就象一片小樹林，有的生怕老師看不見、不叫自己，還站起來，甚至跑到講臺前面，嘴里不住地喊著“老師！老師！”“我！我！”有的還沒等老師把問題說完，就早已迫不及待地把手舉了起來，甚至人都半個站了起來，隨時做好了被老師叫到的準(zhǔn)備，還有的會因為沒有搶上而哭鼻子呢！那是什么原因竟然會使學(xué)生在升入高年級后在發(fā)言上有如此大的轉(zhuǎn)變呢？為什么隨著年齡的增大，年級的增長，大部分的學(xué)生會陷入沉默不語的境地呢？如何也能讓他們積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中去呢？這是作為高段老師非常困惑的難題。

二、我對問題產(chǎn)生的原因分析

剖析以上諸多現(xiàn)象的出現(xiàn)，并結(jié)合與學(xué)生的談話，大致可以歸為以下原因：

1、思考了，但自尊心促使不發(fā)言。隨著學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)的變化和身體心理的變化，學(xué)生的自尊心開始強(qiáng)烈起來。如果當(dāng)著全班同學(xué)的面問題回答錯了，可能會引來全體同學(xué)的嗤笑，自己的“顏面”何存呢？因此這部分學(xué)生寧愿裝作沉默不語。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，坐享其成。這部分學(xué)生不愛思考，可能會認(rèn)為“自有人回答，我聽聽就可以了”，于是也沉默不語。

3、當(dāng)然也有可能存在諸如智力因素的原因，百思不得其解而默默不語。

4、作為教師，如果你的課堂發(fā)言者甚少，也必須要考慮自身的因素。教學(xué)的設(shè)計，語言的使用，學(xué)生積極性的調(diào)動等，也都可能成為影響課堂氣氛的重要因素。

三、我對此問題的檢索綜述

在此之前，我查閱了相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)教育同行們對于學(xué)生不愛發(fā)言的現(xiàn)象研究的也比較多，也深刻地剖析了產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因以及采取的應(yīng)對策略。研究的方法也較多地運用實驗研究，課堂觀察等方法。例如，有一位江蘇的教師在《教師之友》雜志上就發(fā)表了一篇關(guān)于解決課堂“冷場”現(xiàn)象的文章，文中提到了“發(fā)言無需舉手”的新嘗試，具體操作體現(xiàn)在“四個學(xué)會”上，“學(xué)會爭取”——鼓勵學(xué)生有機(jī)會就爭取發(fā)言，大膽表述；“學(xué)會謙讓”——讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)會把簡單問題的發(fā)言權(quán)讓給其他學(xué)生；“學(xué)會傾聽”——讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，積極參與到課堂中；“學(xué)會表達(dá)”——通過開展一些演講比賽，講故事比賽等班隊活動，培養(yǎng)不善于表達(dá)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

終上所述，對于學(xué)生發(fā)言的研究還是比較多。本課題將采用觀察和反思的方法，研究促進(jìn)高段學(xué)生發(fā)言能力的方法和途徑，并以此不斷提高自身的理論素養(yǎng)，促進(jìn)自身教學(xué)行為的改進(jìn)和教育智慧的提高。

四、我擬采取的解決教學(xué)問題的方法及步驟

1、營造聯(lián)系實際和充滿情趣的課堂氛圍。雖然農(nóng)村學(xué)生受諸多因素的影響有許多不足之處，但他們有他們得天獨厚的自然人文條件：河流、芳草、野花、山村??農(nóng)村日常生活中的問題比比皆是，這些都是思考和質(zhì)疑的“源頭活水”，如果我們老師在設(shè)計教案時，能經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生的生活實際，盡量能多設(shè)計一些與他們的生活有關(guān)聯(lián)的問題，那么學(xué)生發(fā)言的積極性就會高漲。

2、多安排獨立思考的時間，并能動筆把想到的寫下來。這條措施，對積極思考，卻又不肯回答的孩子比較有效。因為他們往往有思維的能力，學(xué)習(xí)也比較主動，就是缺乏活躍表達(dá)的熱情。適當(dāng)?shù)蒯槍Ω吣昙墝W(xué)習(xí)的特點，增加課堂獨立安靜思考的時間，讓孩子們有比較充足的準(zhǔn)備時間，能產(chǎn)生高質(zhì)量的思維成果后，再鼓勵孩子將自己的思考成果展示出來，他們會自信許多。并且，因為有了書面的文字記錄，孩子發(fā)言就更有條理，不會語無倫次，提高了發(fā)言質(zhì)量。

3、多給表達(dá)能力差的同學(xué)開小灶。在課堂中，老師可以利用學(xué)生獨立思考的時間多給這些表達(dá)能力差的同學(xué)一些指點，多給一些潛在的幫助和提示，然后也給他們發(fā)言的機(jī)會，讓他們也有機(jī)會來展示自己的思考成果，并及時給予表揚(yáng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。在課后，可以利用課外輔導(dǎo)的時間，培養(yǎng)他們口語交際的能力，例如老師先講一個簡短的故事，讓他們復(fù)述；讓他們讀一讀優(yōu)美的文章，說說自己的感想。通過這些措施，讓他們找到自信，喜歡上課堂的發(fā)言。

4、通過一些獎勵措施，鼓勵學(xué)生發(fā)言。這是一種對各類學(xué)生都有效的方法，能很大程度上調(diào)動孩子參與的熱情。比如在教室布置上留出一塊獎勵園地，對于課堂上發(fā)言積極的學(xué)生獎賞五角星，到學(xué)期末根據(jù)星星的多少適當(dāng)獎勵一些獎品；還有發(fā)言的次數(shù)累積到一定程度可以換取一定得分?jǐn)?shù)，并把它加在試卷中。

當(dāng)然這些方法還只是設(shè)想階段，我會在實踐中加以探索和求證。

五、我擬采用的課題研究方法及具體步驟 l、研究方法（1）觀察法：本課題研究是一種“基于課堂、為了課堂、在課堂中”的研究，課堂觀察是該課題的主要研究方法之一，通過觀察，收集有學(xué)生發(fā)言行為的研究素材。

（2）反思法：是指結(jié)合具體的課堂教學(xué)情境，并依據(jù)有關(guān)理論來自身課堂行為的合理性和有效性。在反思的基礎(chǔ)上及時撰寫出教學(xué)個案，指導(dǎo)自己今后的課堂教學(xué)行為。

（3）文獻(xiàn)法：通過研讀文獻(xiàn)了解、借鑒有關(guān)學(xué)生發(fā)言行為的理論或?qū)嵺`研究成果，為本課題的研究指明方向，用理論來武裝實踐，用實踐來豐富理論。

2、研究的具體步驟

（1）、準(zhǔn)備階段（2009.5-2009.8）：研究課題完成方案的設(shè)計。

（2）、實施階段（2009.9-2010.7）：全面進(jìn)行研究，完成必要的前期調(diào)查和中期研究，初步完成研究報告。

（3）、總結(jié)階段（2010.8-2010.9）：全面總結(jié)，撰寫終期成果報告。

六、問題解決的預(yù)期效果

1、喚起學(xué)生舉手發(fā)言的激情，提升課堂的效率

學(xué)生能以充滿自信的態(tài)度積極舉手發(fā)言，課堂氛圍熱烈。學(xué)生的語言表達(dá)能力有了大幅度提高。讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，喚起他們學(xué)習(xí)的激情，使他們產(chǎn)生一種向上的力量，主動去追求真、善、美，并以此形成和諧、積極向上的課堂文化。

2、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身的成長

在研究過程中，通過學(xué)習(xí)大量的理論知識，并不斷反思課堂中出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象，從而增強(qiáng)自己駕馭課堂的能力，發(fā)展應(yīng)對課堂的教學(xué)機(jī)智和實踐智慧，促進(jìn)自身快速成長。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略研究

高家店小學(xué)林云平

針對《小學(xué)生的閱讀習(xí)慣觀測與分析》中的問題，我開始嘗試從以下幾個方面來改善，近兩年的努力，取得了一些成效。

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是一種至關(guān)重要的“潤滑劑”，它能推動學(xué)生從課外有益讀物中去探求知識和獲得能力。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，我從以下幾點入手：

1、創(chuàng)設(shè)情景。經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如，搜集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞；講訴名人讀書成才的故事，進(jìn)行對比、教育；組織參觀新華書店、有一定規(guī)模的圖書館，讓學(xué)生感受到書海浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。

2、交流展示。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我采用了交流展示的方法，比如“一人一條新聞”、“一人一個故事”、“一人一篇演講”等，讓學(xué)生將課外閱讀中所知的大事要聞、奇事怪物、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光等說出來；其次每學(xué)期不定期地搞一二次書面交流活動，比如優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書筆記結(jié)集、好作品推薦會等。這些做法，激發(fā)了全體學(xué)生課外閱讀的積極性。

3、適當(dāng)激勵。給予學(xué)生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”，一是有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化，二是有利于了解學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個性差異，以便采取一些分類指導(dǎo)的策略。評比激勵可從兩個層面進(jìn)行：一個層面是評“作品”，即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評比和“新聞發(fā)布會”“故事演講”等口頭作品比賽活動，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎品；另一個層面是，在期末對學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵其他學(xué)生多讀書、讀好書。

（二）拓展閱讀時間

1、每天一刻鐘。讓學(xué)生通過閱讀收集的名人名言、格言警句、新人新事等內(nèi)容,在班上與同學(xué)進(jìn)行口頭交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量,提高了其口頭表達(dá)能力,又促使學(xué)生更好地去閱讀書籍。

2、安排專業(yè)課時。課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報課、讀書筆記輔導(dǎo)課。向?qū)W生推薦讀物，欣賞評析，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報讀書成果。保證每周不少于一課時，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。

（三）強(qiáng)調(diào)閱讀價值。

“工欲善其事,必先利其器?！遍喿x方法是人們?yōu)槿〉昧己玫拈喿x效果而在閱讀過程中所采用的閱讀行為方式與手段的總和。閱讀主要是一種感知過程,所以閱讀方式本質(zhì)上是關(guān)于感知與思維的方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。

大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如學(xué)習(xí)了李白、杜甫、孟浩然的詩篇以后，可以布置學(xué)生找這些詩人的生平事跡的文章和其他名篇名句去讀、背；讀了《爬山虎的腳》,布置學(xué)生找葉圣陶的其他文章來讀。如讀了《金色的魚鉤》,讓學(xué)生查找有關(guān)長征的文章來讀。如要學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，提前指導(dǎo)閱讀《安徒生童話選》。在學(xué)習(xí)《竊讀記》

之后，讓學(xué)生讀讀林海音的《城南舊事》。如教學(xué)《少年閏土》一課時，我向?qū)W生推薦魯迅的其他作品。

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價值的書。

小學(xué)生閱歷淺，不知道什么是真正的美，教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們鑒別什么是真正的美的能力。選好書，首先應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡特點和知識水平來確定。如低中年級學(xué)生適宜讀圖文并茂的短文。其次，要有教育性，讀物應(yīng)對兒童的思想情感意志，興趣等方面具有良好的影響，第三，要注意廣泛性，體裁要廣泛，小說，詩歌古詩寓言童話科普讀物等，第四，要有趣味性，讀物應(yīng)是孩子喜聞樂見的。羅曼·羅蘭曾說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！?為了給學(xué)生選好讀物，教師要博覽群書，這樣指導(dǎo)學(xué)生才能游刃有余。

3、指導(dǎo)學(xué)生良好的讀書方法

指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種最基本的讀書方法。(1)細(xì)讀法，既對書報上的某些重點文章，集中精力，精細(xì)地閱讀，有的文章語言雋永，運用典范，以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要學(xué)生全身心投入：口到，眼到，心到，手到，邊讀，邊思，邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。（2）粗讀法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。教材中節(jié)選了一些中外名著的各種章節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強(qiáng)，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味品評的東西。（3）快讀法，即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點是快，要求讀得快，理解得快。

（4）選讀法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來讀,讀時做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句只取所需,以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題,迅速捕捉所需信息的能力。

4、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，這用在課外閱讀中能夠使學(xué)生“積蓄豐厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效?？蓤猿肿寣W(xué)生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內(nèi)容，摘錄重要的句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結(jié)合起來。對學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評價，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，進(jìn)行交流。有時還讓學(xué)生給文字配上插圖，更增加了興趣。在指導(dǎo)、交流的過程中向?qū)W生提出閱讀建議，切實培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。

托爾斯泰說過：“知識只有當(dāng)它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候,才是真正的知識?！睉?yīng)引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運用到進(jìn)一步的閱讀和寫作當(dāng)中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

閱讀被譽(yù)為智慧之源，課外閱讀更是人類發(fā)展的一種重要精神資源。而且實踐證明,開展課外閱讀正是語文教學(xué)“開放搞活”的有效途徑之一,可以構(gòu)建“大語文”教學(xué)的良好環(huán)境，積累和構(gòu)建小學(xué)生的文化。作為教育者，應(yīng)真正走進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，做出正確的指導(dǎo)，探索一條科學(xué)性的思路。誠然，小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的方法絕非坦途一道，如何在千頭萬緒中尋找解決問題的最佳方案，需要我們戮力以同心，上下而求索，共同去研究。

2013/7/5

第五篇：指導(dǎo)小學(xué)中高段學(xué)生寫好想象作文的研究[模版]

指導(dǎo)小學(xué)中高段學(xué)生寫好想象作文的研究一、一份調(diào)查引發(fā)的思考

（一）《新課標(biāo)》提出“寫想象作文”，表現(xiàn)了作文教學(xué)理念方面的幾點變化：（1）寫想象作文可以豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。（2）想象作文強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生對未來的美好憧憬。（3）想象作文著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（4）指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文，強(qiáng)調(diào)了作文教學(xué)貼近學(xué)生生活實際，使作文能夠回歸童真。

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

1、學(xué)生自身對想象作文的興趣濃厚

研究前期，我們讓學(xué)生對寫人、敘事、想象三類作文進(jìn)行了比較，做了調(diào)查，2、學(xué)生動筆實踐中的“無章法”

喜歡并不代表會寫。數(shù)據(jù)顯示，而我們老師在長期的教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)，無 論是平時的作文還是考試作文，想象作文完成都沒有寫人記事類的作文達(dá)成好。比如平時完成作文質(zhì)量較高的同學(xué)選擇寫實作文可能扣分在3分以內(nèi)，但是在寫想象作文時，有可能失分達(dá)6分以上，甚至還有寫偏題的可能。我們將學(xué)生想象作文中凸顯的問題歸納為以下幾點：想象脫離實際、沒有具體事例、沒有明確寫作目的。

（二）教師現(xiàn)狀：

1、在教學(xué)想象作文喜歡一味的講解方法、讀范文、提要求進(jìn)行作文教學(xué)，脫離 了學(xué)生的現(xiàn)實生活，缺乏情境創(chuàng)設(shè)。

2、應(yīng)試的心態(tài)。一般而言，想象作文僅處理教科書中要求的題目，比起寫人記 事的作文對學(xué)生要求過少。

二、研究目標(biāo)

1、教師方面的目標(biāo)

（1）提高教師教學(xué)想象作文的能力（2）總結(jié)出教學(xué)想象作文方法

2、學(xué)生方面的目標(biāo)

（1）意識方面：讓學(xué)生懂得寫想象作文的意義。

（2）能力方面：懂得怎樣展開合理的想象表達(dá)個人的內(nèi)心世界。

三、研究思路

（一）梳理課標(biāo)對小學(xué)中高段學(xué)生想象作文的要求

（二）調(diào)查學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀

（三）課例研究加強(qiáng)習(xí)作方法的指導(dǎo)

（四）在研究中調(diào)整和反思

1、教師對課標(biāo)要求中高段想象作文的把握是否準(zhǔn)確

2、教師的想象作文指導(dǎo)方法是否有效

3、學(xué)生寫想象作文的能力是否提高

四、研究成果

（一）課標(biāo)對中高段想象作文要求的匯總表

1、《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對小學(xué)習(xí)作寫作的要求： 有根有據(jù)（寫真實）； 有血有肉（寫具體）； 有聲有色（寫生動）； 有條有理（有邏輯）； 有情有意（有中心）； 有詳有略(有重點)； 在語言上，要把話說通，還要把話說好。

2、《新課標(biāo)》對中、高段想象作文的要求：

《新課標(biāo)》對三、四年級學(xué)生的寫作能力提出能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。對五、六年級學(xué)生的要求則是能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。同時，在教學(xué)建議中提出“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物”。

（二）總結(jié)出想象作文的分類及指導(dǎo)方法：

想象作文一般可分為兩大類：一是寫自己的設(shè)想、追求、愿望、夢境的習(xí)作，這一類作文往往與科幻結(jié)合在一起。還有一類就是深受大家喜愛的童話，童話運用“擬人”的手法，把各種動物、植物等賦予了人的生命，有語言、動作、神情、心理等等，然后通過生動有趣的故事，告訴讀者一些有關(guān)“真、善、美”等道理；也有的寄予人們美好的愿望等。

寫好此類想象作文其實并不難，要把握以下幾點：

1、觀察生活，表現(xiàn)生活。有一句話是這樣說的“生活是習(xí)作的源泉?！币簿褪钦f，不管你寫哪一類的作文，都離不開生活這個源泉，如果離開了生活，它將成為無泉之水。這就說想象作文并不是漫無邊界的胡編亂想，它要符合實際。只有熱愛生活，觀察生活，熟悉生活，才能有取之不盡的寫作素材。

2、明確中心，展開想象。在動手寫作之前，首先要明確我為什么寫，目的何在，即我們說的文章的中心。中心確立之后，才能圍繞這一中心組織材料，大膽展開想象。這個想象一定要做到奇，即奇特，富有個性，是屬于你自己的大膽而奇特的想象。

3、構(gòu)思巧妙，內(nèi)容具體。想象不是寫現(xiàn)實的事物，這就要求我們在構(gòu)思上動些腦筋，寫法上新穎，有吸引力，這樣才能做到匠心獨運。不但如此，我們還要把想象的內(nèi)容具體而詳細(xì)地寫出來。寫時要圍繞一個中心內(nèi)容，把故事的經(jīng)過，有重點，有層次、具體地描述出來，不可只寫一些簡單、空洞的概念。

4、想象美好，感情真實。想象作文必須要有個“美好”的中心思想。如果只是瞎編亂造一個熱鬧離奇的故事，就失去了想象的意義。寫作中我們一定要運用生動、形象而優(yōu)美的語句對其進(jìn)行敘述、描寫，把語言好好提煉，在字里行間，滲透著我們真實的感情。同時，語言要有自己獨特的個性，一定要形成自己獨特的語言風(fēng)格，或幽默風(fēng)趣、或生動活潑或流暢嚴(yán)謹(jǐn)。這樣才能吸引讀者。

（三）總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法和途徑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！备吣昙墝W(xué)生應(yīng)做到“能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文”。這說明了學(xué)生在作文時既要寫自己觀察到的事物，又要寫想象中的事物。

1、積累生活體驗，培養(yǎng)想象力。

豐富深厚的生活積累,是想象力產(chǎn)生的基礎(chǔ)。我們組織學(xué)生參與觀察、參觀、調(diào)查、訪談等活動，來豐富學(xué)生的生活。如我們可以組織學(xué)生到大自然里去參觀，通過觀察、體驗、想象，學(xué)生就能寫出自己的見聞和感受了。在這樣的自然環(huán)境中，學(xué)生既能體驗到大自然獨有的樂趣，又能充分發(fā)揮自己的想象力。

2、勤于閱讀，培養(yǎng)想象力。

我們讓學(xué)生閱讀大量的圖書,這樣學(xué)生的腦海中就有了相應(yīng)的知識表象。在這種基礎(chǔ)上學(xué)生的想象才能新穎、獨特。

3、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，培養(yǎng)想象力

如《草原》在朗讀課文之前，老師先激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們想不想去草

原？”同學(xué)們說想去后，老師接著說：現(xiàn)在請你們閉上眼睛，坐上火車，老師帶你們到草原去玩。同學(xué)們聽到后坐得穩(wěn)穩(wěn)的。接著教師就配上音樂朗讀，讀后就問：“同學(xué)們到了草原看到了什么？”由于創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，同學(xué)們好象插上了想象的翅膀，個個爭先恐后地舉手發(fā)言，有的學(xué)生說：“我看到了一群群羊兒涌出圈門，在草原上吃草，一群群馬兒在草原上奔跑?！庇械恼f：“我聽到了響亮的鞭聲?！庇械恼f：“我在草原上打滾，玩累了躺在草地上望著藍(lán)天上飄著白云，多美呀！”??

4、續(xù)講故事，延伸想象能力

小學(xué)語文教材中有些課文的結(jié)尾往往令小讀者們感到意猶未盡，余味很濃，當(dāng)學(xué)生學(xué)完之后，即使老師不作要求，學(xué)生也自然會浮想聯(lián)翩，我們可以利用這一想象的契機(jī)，在學(xué)習(xí)這些課文時，因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生開展“接續(xù)想象”。如《凡卡》一文，孩子們非常關(guān)注凡卡的信爺爺能不能收到，大家積極思考打開了學(xué)生想象的空間。讓他們把自己的想象說出來或?qū)懗鰜?，為故事續(xù)個結(jié)尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學(xué)生思維，一舉兩得，何樂而不為呢？續(xù)講故事是學(xué)生依據(jù)課文原文通過想象再創(chuàng)造的過程。在這個過程中，學(xué)生的想象力得到了進(jìn)一步的延伸和充分的展示。有利于學(xué)生思維能力的提升。

5、仿寫、改寫，創(chuàng)新想象力

小學(xué)課本中有許多優(yōu)美的詩歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學(xué)生理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫，展開聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩歌的佳境。如《太陽的話》，學(xué)完了課文后，讓學(xué)生想一想太陽可能還會說些什么，學(xué)著課文的樣子寫下來。學(xué)生思維的火花被點亮后，就在想象的世界里漫游了。教師要善于假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這樣既深化了對原文的理解，又開拓了學(xué)生思維。

6、利用空白，拓展想象力

好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些“疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學(xué)生開展想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補(bǔ)亮麗的色彩。《窮人》一課，漁夫在知道了西蒙的遭遇后，內(nèi)心的斗爭沒有寫出來，只是通過“皺著眉頭、嚴(yán)肅、憂慮”等詞表現(xiàn)了他的神態(tài)，給學(xué)生留有想象的空間，教師便抓住了這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象漁夫的心理活動。像這樣的課文，小學(xué)語文教材中還有許多，關(guān)鍵

要靠我們教師是否能積極挖掘，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（四）教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象力的兩大“法”

1、聯(lián)想法

要想提高想象力水平，就得學(xué)會運用聯(lián)想的方法。聯(lián)想是由一個事物想到與之相近的另一個事物的心理活動。若要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種聯(lián)想的本領(lǐng)，我們就要在作文教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)他們由痛苦聯(lián)想到快樂，由失敗聯(lián)想到成功，由損失聯(lián)想到收獲，由古代的風(fēng)流人物聯(lián)想到今天的建功立業(yè)者??這樣的思維跨越度大，但難度并不大，經(jīng)常這樣思考問題，思維會變得更加靈敏，心胸會變得更加開闊。他對周圍的世界充滿好奇，探求的眼光。他不會放棄從眼前掠過的一只飛蛾，不放棄課堂上粉筆灰的飛揚(yáng)，不會放棄眼前的一草一木。作文教學(xué)中我們嘗試了聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生想象力的方法，具體訓(xùn)練方法如下：

（1）、對下面“水”的描寫展開聯(lián)想：水洶涌奔瀉而來，如箭（飛馳），如馬（奔騰），如虎（下山）,水迂回流動，如??

（2）、體會以下事物的象征意義

a.橋、路燈 b.蓮花、梅花 c.朝陽、夕陽 d.圓

（3）、運用聯(lián)想，表達(dá)自己對生活的感受

示例：鮮花總是會凋謝的，塑料花卻地久天長，聰明的商家把鮮花做成干花，做成半凋敗狀，真是巧奪天工。生命與凋謝同存，你的看法？

2、設(shè)想法

設(shè)想，它是無限制的，可以以把自己貨物想象成某人或物，以表達(dá)自己的愿望和感受。真所謂有“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的意思。設(shè)想訓(xùn)練，我們做了如下的嘗試：

（1）、假想訓(xùn)練

a、馬良神筆的故事大家眾周知，請以“假如我有一支神筆”為題，寫一篇想象類作文，可以編故事。

b、圍繞“人間到處有真情”內(nèi)容，請同學(xué)們設(shè)想： 假如我是一位醫(yī)生。假如我是一位名醫(yī)。假如我是一個歌唱家。

c、要求學(xué)生作出如下設(shè)想： 假如你是一個雙目失明者。

假如你是一個孤兒。

（2）、推想訓(xùn)練

a、.推測具具有以下性情的人物形象：謙虛、后悔、憤怒、痛苦

b、按提供的場合，展開推想當(dāng)時心理活動：

媽媽生病，爸爸不再家時。

受到批評，你感到委屈時。

被別人不小心碰撞時。

（3）、幻想訓(xùn)練

幻想是以非現(xiàn)實為載體，對未來的思考、向往和預(yù)見。需明確，幻想是建立在對現(xiàn)實認(rèn)識的基礎(chǔ)之上的，切忌隨意空想。訓(xùn)練內(nèi)容如下：

a、運用變形手法，展開大膽想象

我是螞蟻城市中的一個普通市民。

我是一個將要被污染的水害死的小魚。

我是在空中艱于呼吸的鳥兒。

b、大膽虛構(gòu)，穿越時空，突破現(xiàn)實

孔乙己重現(xiàn)咸亨酒店。

阿q又來了。

古人云：他山之石，可以攻玉。美麗的玉不是憑空產(chǎn)生的，來自他山之石。無論聯(lián)想、設(shè)想、還是幻想，都與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，是我們對自己已知生活的創(chuàng)造性認(rèn)識。有效地展開聯(lián)想、設(shè)想、幻想，是提高學(xué)生想象力水平的有力途徑和方法。習(xí)慣乃成功之母。要能使學(xué)生能訓(xùn)練聯(lián)想、設(shè)想、幻想成為一種習(xí)慣，就得在平常的作文放手去讓學(xué)生自由自在地發(fā)揮想象，那么學(xué)生的想象力就在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)起來。

五、研究成效

1、教師的變化

意識上：讓學(xué)生寫好想象作文并不是簡單的“應(yīng)試”，而是教會學(xué)生通過展開想象傾訴自己的內(nèi)心情感，表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

能力上：總結(jié)出了培養(yǎng)和提高學(xué)生想象力的合理方法和有效手段，從而提高關(guān)于想象作文教學(xué)的質(zhì)量。

2、學(xué)生的變化

意識上：我們的研究，讓學(xué)生知道了想象作文的“想象”是建立在真實的生

活基礎(chǔ)上，并非天馬行空的異想天開。

能力上：（1）知道了想象要聯(lián)系自己的生活體驗和認(rèn)知來進(jìn)行合理的想象；

（2）懂得了根據(jù)想象作文的題目分析出想象的依據(jù)和要表達(dá)的內(nèi)容；

六、課題實施中遇到的困難和思考

困難：

1、學(xué)生畢竟存在個體差異，不是每個孩子都這么熱愛習(xí)作，研究下來，仍然有學(xué)生對作文任何作文都不感興趣，還是有小部分學(xué)生提筆寫不出任何東西的情況，更別談?wù)归_合理的想象了。

2、教師的精力和時間不夠。我們的組長和組員都是一線的語文教師和班主任，學(xué)校的工作是方方面面的，任何一方都不能落下，但是在實踐過程中往往覺得精力不夠，經(jīng)常覺得沒有科研的動力和熱情。

思考：能夠?qū)懞孟胂笞魑?，是學(xué)生用“我手寫我心”的一個體現(xiàn)，但是我們知道豐富的想象來源于豐富的生活，廣博的見識能讓學(xué)生有自信有創(chuàng)新力。但是我們這個學(xué)校的孩子生活方式較為單一，基本就是學(xué)校和家里。家長由于務(wù)工的勞累疏于對孩子的陪伴和培養(yǎng)，讓孩子的生活特別簡單。所以，盡管老師給了很多的方法，但是能獲得最好成效的學(xué)生也是家庭教育做在前面的群體。所以，我們在改變孩子的同時，也在思考如何把我們的意識傳遞給家庭，讓家長與我們聯(lián)動起來，為孩子營造一個更好的學(xué)習(xí)氛圍和成長環(huán)境，這對從小培養(yǎng)孩子的想象和創(chuàng)新意識是十分必要的。

我們明白，教學(xué)生寫好想想作文不是目的，重要的是在小學(xué)階段讓孩子有豐富的想象力，在學(xué)會想象的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新意識。所以，我們在研究的道路上要做的還有很多很多，希望能通過這一個點，激發(fā)孩子精彩的一面。