第一篇：中國(guó)石拱橋課堂實(shí)錄

《中國(guó)石拱橋》課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入

師：1905年的端午節(jié)，在鎮(zhèn)江有一個(gè)10歲的少年跟著看賽龍舟的人群往前走，來(lái)到一座小橋前，由于人太多，小橋不堪重負(fù)，塌了?？粗谒飹暝娜藗?，少年暗暗在心里發(fā)誓：“以后我一定要建造堅(jiān)固耐用的橋！”后來(lái)少年就到美國(guó)去留學(xué)，專(zhuān)供橋梁專(zhuān)業(yè)?；貒?guó)后主持并建造了我國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋——錢(qián)塘江大橋和后來(lái)的武漢長(zhǎng)江大橋，他就是被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父”的茅以升。今天我們隨著茅以升一起去認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋。

二、朗讀課文，初步感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象特征。

2.找出作者主要以那幾座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征的？

師：同學(xué)們朗讀都結(jié)束了是吧，那剛剛的問(wèn)題有答案了嗎？

生：這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是石拱橋，特征是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久、形式多樣。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生：說(shuō)明對(duì)象應(yīng)該是中國(guó)石拱橋。

師：同學(xué)們贊成嗎？本文的說(shuō)明對(duì)象是——

生（齊）：中國(guó)石拱橋。

師：那中國(guó)石拱橋有什么特征呢？剛剛那個(gè)同學(xué)說(shuō)的是——（學(xué)生齊答：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久、形式多樣。）同學(xué)們也都贊成嗎？有沒(méi)有不同意見(jiàn)？

生：我覺(jué)得還有一點(diǎn)就是我國(guó)的石拱橋到處都有。（學(xué)生說(shuō)不是的）

師：同學(xué)們要知道什么叫特征，特征就是這個(gè)事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)特點(diǎn)?！暗教幎加小?、“形式多樣”是不是能區(qū)別于其他事物呢？（生：不能）同學(xué)們概括的四個(gè)是不是都能用來(lái)區(qū)別于其他的事物呢？

生：應(yīng)該是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

師：同學(xué)們一起讀一下第三節(jié)看看中國(guó)石拱橋還有什么特點(diǎn)？

生齊讀

師：中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久（板書(shū)）

師：事物的特征是抽象的，那作者是如何將抽象的特征具體的呈現(xiàn)出來(lái)的呢？

生：趙州橋、盧溝橋

三、再讀課文，局部探究。

1、請(qǐng)學(xué)生速讀4~8段，以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?，說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。(學(xué)生自由朗讀)師：找到的同學(xué)可以舉手大膽的說(shuō)出來(lái)，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？靠邊的同學(xué)也要積極舉手啊。

生：首先是形式優(yōu)美，在第五段“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！边\(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，直觀準(zhǔn)確的寫(xiě)出了趙州橋的雄偉，表達(dá)了作者驚嘆之情。這是在形式上進(jìn)行描寫(xiě)的。

師：這位同學(xué)說(shuō)的這句話，同學(xué)們找到了嗎？這位同學(xué)概括的非常好，這句話寫(xiě)出了趙州橋的雄偉。我們是要說(shuō)說(shuō)趙州橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的呢？（引學(xué)生看黑板上的板書(shū)）

生：這段話運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，直觀的寫(xiě)出了趙州橋的形式優(yōu)美。師：同學(xué)們認(rèn)為雄偉就表現(xiàn)了趙州橋的形式優(yōu)美，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀四、五小節(jié)看看作者是如何寫(xiě)趙州橋形式優(yōu)美:、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的？

生：第四小節(jié)“這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，寫(xiě)出了趙州橋歷史悠久。

師：說(shuō)的很好，其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其他的特點(diǎn)了嗎？ 生：“還保持著原來(lái)的雄姿”說(shuō)明了趙州橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。師：哪個(gè)詞最能說(shuō)明結(jié)構(gòu)堅(jiān)固呢？ 生：雄姿。

生：第五節(jié)說(shuō)“趙州橋設(shè)計(jì)合理，可以減輕橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”，和“趙州橋有28道拱圈”，“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”，也寫(xiě)出了趙州橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

師：說(shuō)得非常好。那趙州橋形式優(yōu)美嗎？ 生：“全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，和四周景色配合得十分和諧”，可見(jiàn)趙州橋形式優(yōu)美。師：和周?chē)吧钆浜椭C很美，它本身美不美呢？ 生：“橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”。師：很好，還有嗎？

生：唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。也讓我們感受到趙州橋形式優(yōu)美。

師：像穿出云層的一彎新月，又像入澗飲水的長(zhǎng)虹。很詩(shī)意，很美，寫(xiě)出了趙州橋的形式優(yōu)美。

2、請(qǐng)速讀第六、七、八段：請(qǐng)以盧溝橋?yàn)槔?，分析它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。(找出具體的語(yǔ)句談?wù)?生：“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！睂?xiě)出了盧溝橋形式優(yōu)美。

師：還有其他同學(xué)補(bǔ)充嗎？ 生：“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。”寫(xiě)出了盧溝橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

生：馬可?波羅來(lái)過(guò)中國(guó)，他的游記里，十分推崇這座橋，說(shuō)它“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”。寫(xiě)出了盧溝橋的形式優(yōu)美。

師：馬可?波羅還說(shuō)了什么？

生：特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說(shuō)它們“共同構(gòu)成美麗的奇觀”。從這里可以看出盧溝橋形式優(yōu)美。

生：永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。寫(xiě)出了盧溝橋歷史悠久。

師：我們來(lái)欣賞一組圖片，領(lǐng)略一下盧溝橋的風(fēng)采。

四、文章中運(yùn)用了多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)其作用。

師：作者以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?，具體地展現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。為了將事物的特點(diǎn)說(shuō)清楚，就要運(yùn)用多種說(shuō)明方法?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們回到課文中找找作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法并分析其作用。（學(xué)生先自己閱讀思考，后小組討論。）

生：趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，具體準(zhǔn)確的說(shuō)明了它的雄偉。

生：永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，鮮明突出的說(shuō)明了盧溝橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

生：第七段運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，列舉了馬可?波羅的例子具體直觀說(shuō)明了盧溝橋的優(yōu)美。

師：這是舉例子還是什么？名人說(shuō)什么，某書(shū)中說(shuō)，這是什么說(shuō)明方法？ 生：引資料。

師：對(duì)，為了使說(shuō)明的內(nèi)容更充實(shí)，更具體，更形象，可以引資料說(shuō)明。引資料的范圍很廣，可以是經(jīng)典著作，名家名言，公式定律，典故諺語(yǔ)等。文中還有引資料的說(shuō)明方法，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？（唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”）

生：我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹，說(shuō)拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波”。運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象的說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式優(yōu)美。

生：大拱由28道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個(gè)弧形的橋洞。也是運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法寫(xiě)出了它的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

生：這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。是運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法。

師：獅子千態(tài)萬(wàn)狀是打比方嗎？這是描寫(xiě)?yīng){子的什么的？ 生：外貌、神態(tài)。

師：描寫(xiě)外貌、神態(tài)的說(shuō)明方法我們叫做摹狀貌。

五、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。

師：作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，生動(dòng)準(zhǔn)確的給我們說(shuō)明了中國(guó)石拱的相關(guān)知識(shí)，讓我們對(duì)中國(guó)石拱橋，特別是趙州橋和盧溝橋有了一定的認(rèn)識(shí)。那老師想找個(gè)同學(xué)給我們描述一下趙州橋大拱小拱的位置關(guān)系，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生：趙州橋有一個(gè)大拱，大拱的上面有兩個(gè)小拱。（有學(xué)生提示：各有兩個(gè)小拱）

師：（出示圖片）是這樣的嗎？大拱和小拱的位置關(guān)系到底該怎樣描述呢？ 生：大拱的兩肩上。師：要抓住哪個(gè)字？ 生：肩。師：對(duì)，“肩”是擬人的手法，生動(dòng)而準(zhǔn)確的說(shuō)明了大拱和小拱的位置關(guān)系。所以我們?cè)谡f(shuō)明事物時(shí)語(yǔ)言要怎樣？

生：生動(dòng)形象。

師：可是老師還發(fā)現(xiàn)，文中有些語(yǔ)言不但不生動(dòng)，還不夠準(zhǔn)確。例如“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，”作為一個(gè)橋梁專(zhuān)家我覺(jué)得他態(tài)度不太嚴(yán)謹(jǐn)，怎么能說(shuō)“可能”呢，我把“可能”去掉不是更好嗎，同學(xué)們贊成嗎？

生：不贊成！師：為什么呢？

生：因?yàn)樗淮_定是不是在282年，這只是他的推測(cè)。

師：哦，是根據(jù)現(xiàn)有的資料的一種，如果去掉就太絕對(duì)了，反而不準(zhǔn)確了是吧。那同學(xué)們找找看，文中還有沒(méi)有類(lèi)似的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言了。

生：“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”中的“幾乎”也體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。生：“這座橋修建于公元605年左右”中的“左右”一詞也能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

生：“橋?qū)捈s8米”中的“約”體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

六、布置作業(yè)。

選擇一座自己熟悉的橋（或其他建筑物也可），仿照課文的寫(xiě)法，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，運(yùn)用一定的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇300字以?xún)?nèi)的短文。

第二篇：《中國(guó)石拱橋》課堂實(shí)錄及反思

《中國(guó)石拱橋》課堂實(shí)錄及反思

課堂實(shí)錄：

師：現(xiàn)在是秋天，這幾天呢老師感覺(jué)身體不舒服。怎么樣的表現(xiàn)呢？就是心煩意亂，口干舌燥。然后呢我去看中醫(yī)，一個(gè)老中醫(yī)給我一把脈，說(shuō)：“你這病呀，不需要吃藥。你只需要吃一種水果就可以了。這種水果可以生津潤(rùn)燥，止渴化痰。什么水果呢？ 生：梨。

師：對(duì)，梨。你去買(mǎi)點(diǎn)梨吃就行了。大家作為濟(jì)源人，都知道什么梨最好。生：馬村梨。

師：是的，馬村梨。我就買(mǎi)馬村梨。到水果市場(chǎng)上一看啊，那么長(zhǎng)一長(zhǎng)溜攤都說(shuō)自己是馬村梨，我懵了。今天我來(lái)到馬村梨的產(chǎn)地了，大家能不能告訴我，我怎么來(lái)辨別馬村梨呢？馬村梨有什么特征？（生交頭接耳，但沒(méi)人舉手。）

師：你來(lái)說(shuō)一下吧？（那個(gè)男生搖頭）那你吃過(guò)馬村梨嗎？（男生又搖頭。）

師：沒(méi)吃過(guò)??！太可惜了，這么近的距離?；仡^讓爸媽買(mǎi)點(diǎn)兒嘗嘗。咱班有沒(méi)有馬村的？你來(lái)說(shuō)一下馬村梨的特征吧？

生：皮上很多點(diǎn)兒。點(diǎn)兒比較多。師：顏色呢？ 生：發(fā)黃。

師：嗯，發(fā)黃。這是外觀，那么口感有什么特點(diǎn)？ 生：甜。

師：特別的甜是吧？好。其他同學(xué)有沒(méi)有要補(bǔ)充的？（學(xué)生還是不吭聲）個(gè)大個(gè)小有沒(méi)有特征？（不吭聲）

【知道借班上課會(huì)很尷尬，并且 班級(jí)老師告訴我這個(gè)班學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，只愿意集體回答，所以專(zhuān)門(mén)在上課前兩分鐘進(jìn)行談話，告訴他們很喜歡他們的笑臉，并且說(shuō)自己大學(xué)時(shí)候的導(dǎo)師就是尚莊的，只希望他們踴躍發(fā)言?？蛇€是沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況。下課后有老師說(shuō)什么沒(méi)吃過(guò)啊，就是不想說(shuō)。思索：課前老師的交流談話本為讓學(xué)生活躍起來(lái)多發(fā)言，但是不是也給學(xué)生一種暗示呢？】 師：我呢離馬村比較遠(yuǎn)，沒(méi)辦法見(jiàn)實(shí)物，就上網(wǎng)搜查了一下資料：濟(jì)源馬村梨有什么特征呢？顯示的是以下幾個(gè)：個(gè)大、皮薄、肉厚、汁多、渣少、糖高。然后我就按照這六個(gè)特點(diǎn)到市場(chǎng)上去買(mǎi)去了。撿顏色黃的，皮薄的，一嘗口感好的，汁多渣少特別甜的去買(mǎi)?？晌矣职l(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，同樣一車(chē)?yán)嬷?，有大有小。我按照個(gè)大的特征去挑卻發(fā)現(xiàn)大的吃不了。咱中國(guó)人又不愿意和別人一起分梨（離），然后我就想，個(gè)小的是不是馬村梨呢？大家依據(jù)自己的常識(shí)判斷一下，是不是？ 生：是。

師：那么這個(gè)個(gè)大個(gè)小能不能成為挑選馬村梨的標(biāo)準(zhǔn)？ 生：不能。師：其實(shí)剛才我跟大家的談話的馬村梨的話題，不知不覺(jué)咱們就運(yùn)用了一種表達(dá)方式：說(shuō)明?！景鍟?shū)】咱們看，說(shuō)，什么意思？說(shuō)話介紹。明，明白。把話說(shuō)明白。有一種文章，把事物或者道理說(shuō)明白說(shuō)清楚，這樣的文章就叫做說(shuō)明文。

師：那么我們剛才的談話中，把馬村梨的特征說(shuō)明白了沒(méi)？如果咱們把它的特征寫(xiě)下來(lái)，就是一篇短小的說(shuō)明文。給大家介紹一個(gè)名詞：說(shuō)明對(duì)象。一篇說(shuō)明文所介紹的事物或者事理就是說(shuō)明對(duì)象。剛才咱們說(shuō)明的馬村梨特點(diǎn)時(shí)候說(shuō)明對(duì)象是什么？ 生：馬村梨。師：那么咱們?cè)偎伎家幌?，要說(shuō)明一個(gè)事物或者一個(gè)道理，咱們要抓住事物或者事理的什么？ 生：特征。

師：就是它的與眾不同之處。剛才咱們分析的馬村梨的六個(gè)詞語(yǔ)中有一個(gè)不能作為特征，為什么？（生七嘴八舌）

師：所以，我們要抓事物的特征，就是所有事物都具備的共同點(diǎn)。【板書(shū)】 【導(dǎo)入到此結(jié)束。其實(shí)嚴(yán)格意義上我還是認(rèn)為這節(jié)課是沒(méi)有導(dǎo)入的。作為學(xué)生初中生涯的第一篇說(shuō)明文，我將重點(diǎn)放在說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象特征上，用生活常識(shí)來(lái)和知識(shí)想銜接，使得新知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不陌生，感覺(jué)目的還是達(dá)到了。而在評(píng)課環(huán)節(jié)，有老師說(shuō)還可以讓他們介紹離的大小，甜度糖分，用數(shù)字或者其他說(shuō)明方式會(huì)對(duì)下面的講解更有利。設(shè)計(jì)時(shí)候也想到了，但感覺(jué)大小不能作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，糖分和甜度又沒(méi)有查到完整的科學(xué)數(shù)據(jù)，就沒(méi)有實(shí)施。】 師：今天我們走進(jìn)《中國(guó)石拱橋》一文。大家根據(jù)自己的常識(shí)判斷一下，這篇文章的說(shuō)明對(duì)象應(yīng)該是什么？ 生：石拱橋。生：中國(guó)石拱橋。

師：我聽(tīng)到了兩個(gè)答案，到底是哪個(gè)？（生齊答中國(guó)石拱橋）

師：那么我們知道了說(shuō)明對(duì)象之后，我們要知道它的什么？（學(xué)生翻看資料，要求合上。）師：看黑板上的總結(jié)，我們應(yīng)該來(lái)找說(shuō)明對(duì)象的——特征。下面我們就來(lái)朗讀課文，然后在原文中找出中國(guó)石拱橋的特征。

【兩點(diǎn)問(wèn)題：一是學(xué)生資料書(shū)不離手，只要一分析課文內(nèi)容就在資料書(shū)上查找，所以不得不提醒他們合上，并走到下面幫助他們合書(shū)。二是這個(gè)朗讀到底需要不需要。作為一節(jié)公開(kāi)課，讓學(xué)生讀了近五分鐘，其實(shí)在自己班里講的時(shí)候是默讀的，但這個(gè)班學(xué)生不回答問(wèn)題，好像都不張嘴，就想圍他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)張嘴的機(jī)會(huì)。但這在預(yù)習(xí)后的課堂上這樣的設(shè)計(jì)確實(shí)很浪費(fèi)時(shí)間很沒(méi)有必要?！?/p>

師：讀完了吧？請(qǐng)大家在課文中快速的尋找詞語(yǔ)作為中國(guó)石拱橋的特征。生1：中國(guó)石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，并且有悠久的歷史。師：在課文哪里？

生1：第二段和第三段。

師：兩個(gè)特點(diǎn)，有沒(méi)有不同意見(jiàn)或者要補(bǔ)充的？

生2：第三段，我國(guó)的石拱橋分布廣泛，大小不一，形式多樣，成就驚人。

師：還有其他意見(jiàn)嗎？（無(wú)人應(yīng)答）我認(rèn)為中國(guó)石拱橋有三個(gè)特征：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。說(shuō)明對(duì)象特征要抓住事物的共同點(diǎn)，下面我們就為自己找的答案在原文中找理由，證明你的答案的正確性。看有沒(méi)有同學(xué)幫老師也把理由找出來(lái)?！具@個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)候知道將會(huì)有點(diǎn)困難，許多同學(xué)會(huì)把目標(biāo)盯向課文最后的小姐：“結(jié)構(gòu)巧，形式美，強(qiáng)度高”上，所以一直在思考如何把學(xué)生思維從后面拉到前邊。而對(duì)于手頭有參考資料的學(xué)生來(lái)說(shuō)，回答問(wèn)題不夠全面完全跑偏是沒(méi)有想到的。所以當(dāng)時(shí)有些意外，有些驚詫?zhuān)行o(wú)措。不過(guò)好在我知道問(wèn)題下放后會(huì)有無(wú)數(shù)答案，于是就想到讓學(xué)生為自己的答案找理由，以發(fā)現(xiàn)她們思維問(wèn)題?！?/p>

生1：結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年的橫跨在河流上。《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，距今已經(jīng)有幾百年的歷史了，說(shuō)明它有悠久的歷史。

生2：第六段，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子，這些獅子……千姿百態(tài)，惟妙惟肖。這說(shuō)明了形式多樣。第五段趙州橋橋長(zhǎng)和盧溝橋橋長(zhǎng)不一，說(shuō)明了大小不一。

師：大家同意她的看法嗎？（同意），好的，我們來(lái)看第六段這段話。（讀段落）說(shuō)的是誰(shuí)的樣子？師盧溝橋的樣子還是石獅子的樣子？（石獅子）而我們要找的是誰(shuí)的共同點(diǎn)？（中國(guó)石拱橋）是不是所有的中國(guó)石拱橋都必須有獅子？這個(gè)能不能作為中國(guó)石拱橋的特征？ 師：再看第五段，趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.2米，中部略窄，寬9米。這說(shuō)明石拱橋大小不一，是不是呢？ 生3：這是說(shuō)橋在橫面上的…… 生4：這是說(shuō)橋的寬度和長(zhǎng)度……

師：本科作者曾這樣說(shuō)橋：橋，就是放大的板凳。咱們現(xiàn)在就以課桌為例，給大家講解橋?？凑n文，趙州橋全長(zhǎng)50.82米，應(yīng)該指什么？（長(zhǎng)度），那么兩端寬9.6米，應(yīng)該指什么？（寬），中部略窄，只有九米，指的是哪里？（橋面的中間部分）這是不是指橋大小不一呢？所以，“大小不一，形式多樣“不能作為中國(guó)石拱橋的特征。那么中國(guó)石拱橋特征師什么呢？我剛才說(shuō)我的建議是在剛才那個(gè)同學(xué)的兩點(diǎn)之上加了個(gè)形式優(yōu)美，為什么這樣說(shuō)呢？誰(shuí)給老師找找依據(jù)？

生5：就像“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。”

師：嗯，很美。請(qǐng)大家讀第一段。臥虹飛虹長(zhǎng)虹臥波，是不是形式優(yōu)美?。克?，中國(guó)石拱橋的特征是三點(diǎn)：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。【板書(shū)】 【為答案找理由，才會(huì)使學(xué)生真正得到自己的知識(shí)。

一點(diǎn)意外，沒(méi)想到生2的答案能夠離譜到此種地步，更沒(méi)想到學(xué)生們竟然贊同她的意見(jiàn)。使得我常用的要學(xué)生來(lái)反駁學(xué)生得出答案的方法不能使用。依然記得當(dāng)時(shí)大腦飛速旋轉(zhuǎn)，怎么引導(dǎo)？一是要學(xué)生分析到底寫(xiě)的是什么，二是用課桌做例子幫學(xué)生理解。后來(lái)反映效果還不錯(cuò)。

一點(diǎn)不足，中國(guó)石拱橋特點(diǎn)在前三段，先寫(xiě)石拱橋特征，然后是中國(guó)石拱橋特征，非常鮮明，要學(xué)生把前三段讀一下答案就可以得出，這點(diǎn)有教師挖坑自己得出結(jié)論的嫌疑了?！?師：可能還有些同學(xué)嘀咕老師說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？下面我們就來(lái)看兩個(gè)例子，看看中國(guó)石拱橋是不是具有這樣共同特征。首先我們來(lái)讀四五段，然后在原文中進(jìn)行批注——這句話可以看出趙州橋具有形式優(yōu)美的特征；這句話可以看出趙州橋具有結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特征…… 師：起來(lái)后我們先讀一下原句，然后再說(shuō)一下它說(shuō)明了趙州橋具有什么特征。

生6：趙州橋修建于公元……至今已一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿。說(shuō)明了趙州橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。拱上加拱，橋身更美觀，說(shuō)明形式優(yōu)美。生7：全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，和周?chē)吧憩F(xiàn)它形式優(yōu)美。

師：大家往后面再讀一句：唐朝的張鷟說(shuō)遠(yuǎn)望這座橋就像初月出云，長(zhǎng)虹飲澗。這說(shuō)明橋——形式優(yōu)美。你看，趙州橋具有中國(guó)石拱橋的三個(gè)特征。那么作者在寫(xiě)特征的時(shí)候要用到一定的方法，就是咱們常聽(tīng)到的說(shuō)明方法。那么這兩段，作者為了說(shuō)明趙州橋具有中國(guó)石拱橋的特征，首先用趙州橋做例子，這就是——舉例子?！景鍟?shū)】 師：那么在舉趙州橋做例子的時(shí)候還用了哪些方法呢？這些方法有什么作用呢？能不能說(shuō)一下？例如我們先來(lái)看列數(shù)字。哪里用的是列數(shù)字？（生齊讀趙州橋非常雄偉…）師：這樣的數(shù)字說(shuō)明有什么作用？為了說(shuō)明什么？ 生：說(shuō)明趙州橋非常雄偉，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。師：還有其他說(shuō)明方法嗎？（生默然）

師：咱們看這段話：“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為?！薄疤瞥膹堹|說(shuō)遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’?！边@是什么？（引用）

師：到了說(shuō)明文中，我們可以叫它引用說(shuō)明，也可以叫做引用。數(shù)字說(shuō)明也可以叫列數(shù)字。那么這些引用有什么作用呢？ 生：突出它“形式優(yōu)美”特征?！驹趯W(xué)習(xí)本課之前，老師已經(jīng)把說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)印發(fā)給了他們，并且他們每人手頭都有參考資料，說(shuō)明方法也較為簡(jiǎn)單容易辨別，所以這個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)略處理?！?/p>

師：好，我們看，說(shuō)明方法的使用是為了什么？(突出說(shuō)明對(duì)象的特征。)那么，趙州橋已經(jīng)可以說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征了，那么盧溝橋可以不寫(xiě)，可以不可以呢？為什么呢？大家速讀六七八段，然后找到理由，為什么必須寫(xiě)盧溝橋？ 師：盧溝橋和趙州橋到底有什么不一樣的地方呢？ 生8：修建時(shí)間和長(zhǎng)度，還有盧溝橋是聯(lián)拱石橋。

師：修建時(shí)間和長(zhǎng)度對(duì)中國(guó)石拱橋來(lái)說(shuō)重要不？（重要）你覺(jué)得咱們馬村有一座橋，咱們尚莊有一座橋，時(shí)間不重要，形式很重要。你能用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出這兩座橋的樣式嗎？（師畫(huà)趙州橋簡(jiǎn)筆，學(xué)生9畫(huà)盧溝橋簡(jiǎn)筆）

師：11個(gè)拱，拱拱相連，中間有石墩。這種橋叫做“聯(lián)拱石橋”，趙州橋是“獨(dú)拱石橋”。如果作者舉例子時(shí)候只說(shuō)趙州橋，那聯(lián)拱石橋能不能算作中國(guó)石拱橋了？所以我們舉例子時(shí)候一定要舉全面。

【這段對(duì)話最見(jiàn)功力淺薄，意思不通表達(dá)生澀?！?/p>

師：下面我們來(lái)看作者在寫(xiě)盧溝橋的時(shí)候使用了哪些說(shuō)明方法。（列數(shù)字，舉例子，打比方）生10：“每個(gè)石柱上都刻著不同形狀的獅子，這些獅子有的……”這是打比方。

師：下面我讀這段，大家在頭腦中想象石刻獅子的樣子，看能不能想出來(lái)。（范讀）這種表達(dá)方式我們寫(xiě)作文的時(shí)候經(jīng)常用。外面花開(kāi)了，我們要寫(xiě)它的顏色，香味。寫(xiě)一個(gè)人，要寫(xiě)他的眼睛頭發(fā)衣服打扮。這種方式叫——描寫(xiě)。而在說(shuō)明文中，不是主要用來(lái)細(xì)致的刻畫(huà)一些事物，而是寫(xiě)事物的樣子。這種說(shuō)明方法叫做摹狀貌。摹，描摹描寫(xiě)，狀，形狀，貌，外貌。把事物的形狀外貌寫(xiě)下來(lái)，這在說(shuō)明文中就叫做“摹狀貌”。通過(guò)描寫(xiě)盧溝橋上石刻獅子的樣子，我們就可以知道盧溝橋具有什么特點(diǎn)？（形式優(yōu)美）

師：今天這節(jié)課，老師教給大家這些知識(shí)點(diǎn)，回顧一下。首先我們要寫(xiě)或者讀一篇說(shuō)明文，我們首先要知道說(shuō)明對(duì)象是什么，然后要知道說(shuō)明對(duì)象的特征是什么，接下來(lái)看的是作者用什么方法來(lái)寫(xiě)特征。下面我們就來(lái)做個(gè)練習(xí)：你見(jiàn)過(guò)哪些筆？（生七嘴八舌圓珠筆水筆彩筆油畫(huà)筆毛筆鋼筆鉛筆……）

生11：粉筆、鋼筆、圓珠筆、鉛筆、自動(dòng)鉛、彩筆、畫(huà)筆、蠟筆…… 師：還有電子筆。那么筆的作用是什么用的？有什么功能？ 生：寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)。

師：所以，筆是寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)的工具。我們的說(shuō)明對(duì)象是“筆”，說(shuō)明對(duì)象的特征是：寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)的工具。接下來(lái)我們?cè)趺磳?xiě)呢？使用哪些說(shuō)明方法呢？ 生12：舉例子。師：我們?cè)趯?xiě)書(shū)法時(shí)候分為硬筆書(shū)法和軟筆書(shū)法，所以我們?cè)谂e例子時(shí)候可以著重寫(xiě)兩種筆，鋼筆和毛筆。

生13：摹狀貌，寫(xiě)毛筆的樣子。生14：列數(shù)字，筆的長(zhǎng)度。

師：給你一個(gè)事物，就可以寫(xiě)說(shuō)明文了。

【練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)還可以，氣氛比較活躍。但遺憾的是總結(jié)能力太差，對(duì)于舉例子舉哪些例子不夠清晰?！?/p>

總評(píng)：

一節(jié)課下來(lái)，感觸很多。最糟糕的是在這樣的課堂后是聽(tīng)不到真話的，也鮮有高水平評(píng)課建議。于是只好自己摸著石頭過(guò)河，自評(píng)了。實(shí)錄看完，問(wèn)題還是很多的，最明顯的還是對(duì)自己課堂細(xì)節(jié)上出現(xiàn)的一些問(wèn)題很不滿意。

1、課堂語(yǔ)言啰嗦生澀單薄，有時(shí)候有表意不清現(xiàn)象。

2、由于學(xué)生情況不熟悉，很多時(shí)候師生配合不是很好。

3、對(duì)于新知識(shí)講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時(shí)間現(xiàn)象。

4、課堂設(shè)計(jì)先講趙州橋后講盧溝橋還是兩者放在一起比較來(lái)講更合適？怎樣安排更流暢？ 對(duì)于初中學(xué)生不愛(ài)回答問(wèn)題有很多因素，我沒(méi)有研究不敢發(fā)言，但除此外還有三個(gè)為什么，提出和大家商榷。

1、為什么我們的學(xué)生一上課一回答問(wèn)題就想在資料書(shū)上找答案？

2、為什么我們的學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)上到初二了對(duì)比喻不清晰，全面提煉概括信息都做不到？

3、為什么學(xué)生回答錯(cuò)誤答案時(shí)候沒(méi)有其他人反駁大家都異口同聲“是”“對(duì)”？ 細(xì)節(jié)之處水平見(jiàn)，需要提高的還有很多，路還有很長(zhǎng)，唯有繼續(xù)努力。

第三篇：中國(guó)石拱橋最新教案范文

《中國(guó)石拱橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解說(shuō)明文這一文體的特點(diǎn)，對(duì)比說(shuō)明文和其他文體的異同（闡釋性）。

2、了解說(shuō)明對(duì)象，把握說(shuō)明順序，揣摩說(shuō)明文語(yǔ)言特征。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀上，了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析具體的說(shuō)明文的文體特征；抓住被說(shuō)明事物的特征；說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)分析舉例的典型性和說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2.以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理解說(shuō)明順序，說(shuō)明技巧。教學(xué)方法：

1．學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。

2．討論法。在課堂上臨時(shí)分成小組，小組討論關(guān)于該課文的相關(guān)問(wèn)題。有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

3.品讀課文與視頻資料相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備與中國(guó)橋梁建筑尤其是石拱橋的圖片、視頻與文字資料。

教學(xué)過(guò)程：· 介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。

1.說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明事物、闡明事理而給人以知識(shí)的文章，它通過(guò)對(duì)實(shí)體事物的解說(shuō)，或?qū)Τ橄笳淼年U釋?zhuān)谷藗儗?duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類(lèi)，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來(lái)源、演變、異同等有所認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。以說(shuō)明為主是說(shuō)明文與其他文體從表達(dá)方式上相區(qū)別的標(biāo)志。

2.說(shuō)明文的語(yǔ)言特征：準(zhǔn)確，嚴(yán)密，平實(shí)。

3.說(shuō)明順序：時(shí)間順序、邏輯順序（一般和特殊、整體和局部、概括和具體等）、空間順序（左和右、上和下、內(nèi)和外等）

4．說(shuō)明方法：下定義、列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子、分類(lèi)別、列圖表等。

一、導(dǎo)入新課文，展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的概述

同學(xué)們對(duì)于橋的印象是什么呢？是讓人膽戰(zhàn)心驚的急湍上的吊橋還是橫跨江河上的筆直寬闊的大橋？“橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳”，橋梁專(zhuān)家茅以升用這樣

風(fēng)趣的語(yǔ)言解釋什么是“橋”。今天我們要學(xué)習(xí)的說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就是一篇能讓我們領(lǐng)略中國(guó)石拱橋魅力的文章。

茅以升（1896-1989），江蘇鎮(zhèn)江人。是我國(guó)近代橋梁工程學(xué)的奠基人，著名的橋梁學(xué)專(zhuān)家，被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父”。他編寫(xiě)了《中國(guó)橋梁史》，為中國(guó)的橋梁事業(yè)做出來(lái)杰出的貢獻(xiàn)。

二、初讀課文，整體感知。

1．積累字詞

弧形：hú拱橋：g?ng陡坡：d?u和諧：xié勻稱(chēng)：yúnchèn

橋墩：dūn推崇：chóng河堤：dī暴漲：zh?ng惟妙惟肖：xiào悠久：年代久遠(yuǎn)。

杰作：出色的、超過(guò)一般水平的作品。

雄姿：威武雄偉的姿態(tài)。

和諧：配合得適當(dāng)、勻稱(chēng)而協(xié)調(diào)。

推崇：十分重視，并作很高的評(píng)價(jià)。崇，尊重。

勝景：優(yōu)美的景色。勝，優(yōu)美的。

巧妙絕倫：形容非常靈巧，獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有什么可以相比的。倫：同類(lèi)、同等。就地取材：在當(dāng)?shù)卣宜枰牟牧稀?/p>

2.學(xué)生聽(tīng)讀課文，找出說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征。（播放錄音）

石拱橋：弧形，出現(xiàn)較早，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

中國(guó)石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣。

趙州橋：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價(jià)值高。盧溝橋：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅(jiān)固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高，歷史價(jià)值突出。

3、現(xiàn)在同學(xué)們進(jìn)行初步閱讀，找出各段講的是什么事物，讀時(shí)要用筆在課本上標(biāo)注。

本文共十個(gè)自然段，可分為三部分：

第一部分（第1—2段）：石拱橋的特點(diǎn)。

第二部分（第3-9段）：中國(guó)石拱橋特點(diǎn)。

第三部分（第10段）：中國(guó)石拱橋發(fā)展。

三、再讀文章，局部探究

1．討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢？

——既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，前者“獨(dú)拱”后者聯(lián)拱，選兩例說(shuō)明中國(guó)石拱橋形式多樣、多彩多姿。

2.討論：中國(guó)的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子？

小結(jié)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉，馳名中外，有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn)，有代表性。選擇有代表性的例子說(shuō)明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對(duì)被說(shuō)明事物的特征認(rèn)識(shí)的更具體、更明確、更深刻。

四、探究寫(xiě)法、揣摩感悟

1、小組討論本文說(shuō)明順序

（1）指明讀1、2段，討論：本文主要寫(xiě)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，為什么開(kāi)頭兩段寫(xiě)一般石拱橋的特點(diǎn)？

——寫(xiě)石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。接著寫(xiě)石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫(xiě)中國(guó)石拱橋作了鋪墊，自然過(guò)渡到寫(xiě)特殊的石拱橋，這是由一般到特殊的順序。

（2）默讀4、5段，列出層次表，討論：作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)趙州橋的？ ——4段：地理位置、建造時(shí)間及解放后的修整。5段：長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。

作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)，是運(yùn)用從概括到具體的順序。

（3）指名讀第6段，提問(wèn)：這一部分寫(xiě)盧溝橋是按什么順序？

——由整體——局部。

（4）要求學(xué)生在課文中依次找出所寫(xiě)的橋名及建成時(shí)間。

提問(wèn)：這是按照什么順序說(shuō)明的？

——按時(shí)間先后順序說(shuō)明的。

小結(jié)：綜觀全文，本文在安排說(shuō)明順序上有哪些特點(diǎn)？

——本文在安排說(shuō)明順序時(shí)，是由一般到特殊。先概括后具體的順序；在說(shuō)明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫(xiě)，可以使文章層次分明，條理清楚。

2、.說(shuō)明方法：

（1）打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄皹蚨床皇瞧胀ǖ陌雸A形，而是像一張弓......”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。

（2）舉例子。作者為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)石拱橋的代表，并且兩座石拱橋都是世界聞名，例子具有代表性，典型性，令人信服。

（3）分類(lèi)別。如趙州橋：“這座橋的特點(diǎn)是：

（一）全橋只有一個(gè)大拱......（二）......(三)......(四)......”分類(lèi)說(shuō)明，條理清楚，是讀者對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。

（4）引用。如引用《水經(jīng)注》里“旅人橋”，說(shuō)明我國(guó)石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話說(shuō)明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧，等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力和感染力。

（5）列數(shù)字。有概數(shù)和確數(shù)之分。在說(shuō)明趙州橋的時(shí)候用的一系列數(shù)字給人以準(zhǔn)確鮮明的形象。

（6）作比較。如“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以i請(qǐng)按兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事......”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說(shuō)明了盧溝橋十分堅(jiān)固。

（7）摹狀貌?！斑@些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳......”用摹狀和排比的手法，描繪石刻獅子的“千姿百態(tài)”，說(shuō)明了盧溝橋的優(yōu)美裝飾，突出了橋的形式美。

3.體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言

說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

（1）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

—“幾乎”，意思是“差不多、接近于”，接近于到處都有，強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。

（2）（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37．4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。

—“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況，體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

中 國(guó) 石 拱 橋

茅以升

趙州橋：形式優(yōu)美

石拱橋→中國(guó)石拱橋→盧溝橋：結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

云南長(zhǎng)虹大橋：世界最長(zhǎng)獨(dú)拱石橋歷史

悠久

說(shuō)明順序板書(shū)：

由一般到特殊：石拱橋的一般特點(diǎn)（一般）

由概括到具體：我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)（特殊）

趙州橋的特點(diǎn)（特殊）

盧溝橋的特點(diǎn)（特殊）

由整體到局部：盧溝橋“橋長(zhǎng)??”，“每個(gè)石拱??”

由先到后：旅人橋??長(zhǎng)虹大橋。

六、課堂小結(jié)

本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文，須了解說(shuō)明對(duì)象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。

在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們是不是感受到了趙州橋盧溝橋的魅力了呢，在以這兩座橋梁為代表的中國(guó)石拱橋是不是已經(jīng)在你們的腦海里形成了鮮明的形象了呢，在這背后，同學(xué)們也應(yīng)該夠感受到我國(guó)古代建筑的獨(dú)特魅力。

七、課后任務(wù)

1.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)

2.學(xué)寫(xiě)一篇選擇有代表性例子說(shuō)明事物特征的說(shuō)明文。

第四篇：《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿

中國(guó)石拱橋

各位老師，各位評(píng)委：

大家上午好！

我是來(lái)自************，我說(shuō)課的題目是《中國(guó)石拱橋》?！吨袊?guó)石拱橋》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。本文主要內(nèi)容是介紹中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，教材以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，介紹了我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)施工上的獨(dú)特創(chuàng)造和不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)的我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。這篇課文在初中語(yǔ)文事物說(shuō)明文中占據(jù)著開(kāi)篇地位，具有承前啟后的作用，所以，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求：語(yǔ)文教育要注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的良好訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是：在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在合作討論的活動(dòng)中，師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，充分體會(huì)到合作與成功的喜悅。

新課標(biāo)主張：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。依據(jù)這一原則，結(jié)合本課內(nèi)容以及初二學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：①積累“雄偉、洨河、勻稱(chēng)、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標(biāo)：①了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。②把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③了解舉例子、列數(shù)字、摹狀貌、打比方等說(shuō)明方法。④揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

3、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

我的教學(xué)目標(biāo)之所以這樣制定，也是體現(xiàn)了新課標(biāo)中：要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng) 1

意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式這一原則。本文是一篇說(shuō)明文，因此，掌握說(shuō)明方法，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)就是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生理解文章的說(shuō)明順序，把握說(shuō)明技巧，這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)之所在。

為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課標(biāo)中提出的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)方法的使用上，我首先考慮利用多媒體，以便調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。其次，學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀思考，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文課堂的教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。當(dāng)然還有適當(dāng)?shù)挠懻摵屠首x，討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

關(guān)于教學(xué)步驟，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課，整體感知，局部研讀，探究技巧，揣摩語(yǔ)言，拓展延伸六部分。

在新課導(dǎo)入部分，我會(huì)向?qū)W生展示一系列形態(tài)各異的橋，同時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)橛颜x就象橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)，可見(jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料記載，原始社會(huì)我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木搭起來(lái)的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成后七百年后才采用了弓形拱的建橋方式。石拱橋以其自身高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，以制作者的杰出才能與精巧構(gòu)思，以石拱橋背后永遠(yuǎn)屹立的中華兒女的辛勤勞作與偉大的背景聞名世界。那么今天，就讓我們跟隨橋梁專(zhuān)家茅以升先生再次去領(lǐng)略中國(guó)石拱橋的魅力！接著就介紹本文的作者，茅以升先生是我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家，他主持設(shè)計(jì)的錢(qián)塘江大橋，是我國(guó)第一座自主設(shè)計(jì)的公路鐵路兩用橋。

在整體感知部分，首先我會(huì)讓學(xué)生互相檢查課前預(yù)習(xí)情況，包括查找工具書(shū)解決生字詞的音形義，標(biāo)出自然段初步思考課文內(nèi)容等，這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)

了學(xué)生自主查閱工具書(shū)的能力，同時(shí)在小組互相檢查的過(guò)程中，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分體會(huì)到合作的樂(lè)趣。

在對(duì)文章的字詞有了一定的積累之后，以此為基礎(chǔ)開(kāi)始今天的第一次整體感知，首先我會(huì)提出這樣的問(wèn)題：文章的題目是《中國(guó)石拱橋》那么文章是從哪里開(kāi)始寫(xiě)了中國(guó)石拱橋，又是從哪里開(kāi)始寫(xiě)趙州橋和盧溝橋的？他們之間又是怎樣的關(guān)系呢？然后學(xué)生自讀課文，學(xué)生在文章中圈點(diǎn)勾畫(huà)出合適的文字，最后在全班展開(kāi)交流并派代表發(fā)言。由此，我們可以得出：文章從第三段開(kāi)始寫(xiě)中國(guó)石拱橋，與前兩段是一般到特殊的關(guān)系，而45678分別寫(xiě)了趙州橋和盧溝橋，與第三段之間是個(gè)從概括到具體的關(guān)系。在局部研讀部分，我會(huì)播放一段關(guān)于趙州橋的視頻，讓學(xué)生速讀文章的4，5自然段，說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。

小組討論交流，代表總結(jié)發(fā)言，然后再請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立分析文章的6，7，8段，由此我們可以看出趙州橋和盧溝橋分別是從歷史，形式，結(jié)構(gòu)，成就等方面體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

在探究技巧部分，我著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一些說(shuō)明順序，教師可以通過(guò)幻燈片向?qū)W生展示本文中所使用的一些說(shuō)明順序，如邏輯順序，時(shí)間順序等，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩品味。

接下來(lái)，我會(huì)把全班學(xué)生分成左右兩部分，每部分再分成若干小組，由左邊查找作者描寫(xiě)趙州橋時(shí)使用的說(shuō)明方法，另一部分查找作者描寫(xiě)盧溝橋時(shí)使用的說(shuō)明方法，看哪組找得全，說(shuō)的好。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生了解本文的一些說(shuō)明方法。

文章中有些語(yǔ)言十分準(zhǔn)確，如列舉的時(shí)間數(shù)據(jù)，而有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種表述方式，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確；依據(jù)也只有一個(gè)：符合實(shí)際。教師此時(shí)可以通過(guò)一些例句，讓學(xué)生分析揣摩說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。如：第一題中的石拱橋，拱橋，橋之間是否可以互換，又如第三題中的約8米，約字

是否可以去掉？答案當(dāng)然是不能，這樣就很好的體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。本文的表達(dá)方式，說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式，但說(shuō)明文中常常又夾雜了記敘的成分。表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫(xiě)作目的，本文旨在給人有關(guān)石拱橋的知識(shí)，因此以說(shuō)明為主；為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運(yùn)用了記敘的方式。說(shuō)明為主，穿插記敘就是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。所以在課后作業(yè)部分，我會(huì)讓學(xué)生仿照本文的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇說(shuō)明文，以鞏固今天所學(xué)。

最后，我會(huì)向?qū)W生展示一些現(xiàn)代橋梁的圖片，并讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了古代的橋，又看到了現(xiàn)代的橋，那么在你們的心中，未來(lái)的橋是個(gè)什么樣子的呢？它們除了具有普通意義上的橋的特點(diǎn)和用途之外，你還希望你心中的橋是個(gè)什么樣子的呢？設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)枯燥的說(shuō)明文學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課后完成寫(xiě)作片段：你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣?，按照一定的順序說(shuō)明，使用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

我所設(shè)計(jì)的板書(shū)，是為了簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

第五篇：中國(guó)石拱橋 教案

中國(guó)石拱橋

教學(xué)內(nèi)容分析：

《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。作者在簡(jiǎn)樸的說(shuō)明和淡雅的情趣之中，介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，以及新中國(guó)建立后的發(fā)展。處處流露出對(duì)勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美，對(duì)祖國(guó)悠久文化和新社會(huì)制度的歌頌，十分感人。全文簡(jiǎn)樸淡雅，理貫辭達(dá)，不失為說(shuō)明文里的一篇佳作。從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分述的方法；先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔謩e說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時(shí)代和功用，一直說(shuō)到橋的每一具體特點(diǎn)及其作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確流利地朗讀課文。

2、理清本文說(shuō)明順序，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

3、體味本文準(zhǔn)確的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明方法。

4、讓學(xué)生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作，是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造，了解解放后我國(guó)橋梁事業(yè)所取得的巨大成就，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)

理清本文說(shuō)明順序，了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)幾種說(shuō)明方法，體味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

課時(shí)安排、兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課

（二）、作家作品簡(jiǎn)介：

茅以升是我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。他主持設(shè)計(jì)的錢(qián)塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早發(fā)表于1962年3月4日《人民日?qǐng)?bào)》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國(guó)成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制字詞度的優(yōu)越

（三）、檢查字詞預(yù)習(xí)（以聽(tīng)寫(xiě)為主，方式如下，學(xué)困生上黑板寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)完后師生共同糾錯(cuò)，教師起到師范作用，對(duì)易寫(xiě)錯(cuò)的字詞和重點(diǎn)字詞加以強(qiáng)調(diào)）

（1）、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音

殘sǔn（）推chóng（）xiáo（）河

勻稱(chēng)（）?。ǎ┬喂埃ǎ?/p>

（2）、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)

A、描繪得十分精妙逼真。（）

B、超過(guò)一般水平的好作品。（）

C、巧妙高超，獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有可以相比的。（）

D、雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。（）

（四）、熟悉課文內(nèi)容，帶著下列問(wèn)題默讀課文然后回答問(wèn)題.（1）說(shuō)明對(duì)象及其特征

提問(wèn)后明確： 一般石拱橋的特征：橋洞呈弧形，歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

中國(guó)石拱橋的特征：歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，成就驚人。

（2）劃分文章結(jié)構(gòu)：

第一部分（1、2）：概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)。

第二部分（3—9）：介紹我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，取得的光輝成就及其原因。第一層（3）：概述中國(guó)石拱橋的歷史悠久、分布廣泛、形式多樣、成就驚人。

第二層（4—5）：以趙州橋?yàn)槔f(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

第三層（6—8）：以盧溝橋?yàn)槔?，說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

第四層（9）：中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。

第三部分（10）：解放后中國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容

（二）、具體分析：

①趙州橋特點(diǎn)：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，形狀像弓，用料省，藝術(shù)價(jià)值高。

②盧溝橋特點(diǎn)：石拱相聯(lián)，結(jié)構(gòu)精巧，堅(jiān)固耐用，形式優(yōu)美，藝術(shù)價(jià)值高，歷史價(jià)值突出。

③中國(guó)的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?

趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說(shuō)明事物的特征的方法可以起到舉

一 反三的作用，使讀者對(duì)被說(shuō)明事物的特征認(rèn)識(shí)得更具體、更明確、更深刻。

④既然趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢？

趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用，說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。

⑤說(shuō)明方法靈活多樣：

舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、引資料等。

⑥說(shuō)明順序：

本文在安排說(shuō)明順序時(shí)，是由一般到特殊，先概括后具體的順序；在說(shuō)明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說(shuō)明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫(xiě)，可以使文章層次分明，條理清楚。

⑦說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：

主要體現(xiàn)在數(shù)字的確數(shù)與概數(shù)的運(yùn)用；修飾語(yǔ)與關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用；句群組織得邏輯嚴(yán)密。

⑧本文主要是寫(xiě)中國(guó)石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國(guó)石拱橋取得成就的原因，并且寫(xiě)解放后興建的各種橋梁？

第九段寫(xiě)我國(guó)石拱橋取得成就的原因，反映了我國(guó)石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。

第十段寫(xiě)解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展，說(shuō)明科技的發(fā)展與社會(huì)制度的關(guān)系，表明了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。寫(xiě)這兩段不僅使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使文章的主題得到升華。

（三）、.整體梳理。

對(duì)象——中國(guó)石拱橋

特征——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久

順序——由一般到個(gè)別、概括到具體、整體到局部、時(shí)間順序

方法——舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方

語(yǔ)言——準(zhǔn)確嚴(yán)密、生動(dòng)

八、課堂練習(xí)：閱讀短文，回答問(wèn)題。

永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，這種橋叫做聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。

1．這段文字的說(shuō)明對(duì)象是________，它的特征是________。

2．文中加粗的“幾乎”能否去掉？為什么？

答：________________________________________

3．文中說(shuō)明盧溝橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固時(shí)，列舉了________的例子說(shuō)明。

4．“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。”這句話運(yùn)用了________的修辭手法，其作用是：________________________________。

5．從表達(dá)方式看，這段文字以說(shuō)明為主，還用了________和________。九：作業(yè)布置：課后研討與練習(xí)