第一篇：加減混合運(yùn)算

加減混合運(yùn)算

教 學(xué) 內(nèi)容 : 教材第68頁例題，完成第68－69頁“想想做做”第1－6題 教學(xué)目的 : 1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合的含義和計(jì)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.發(fā)展學(xué)生初步的計(jì)算能力、思維能力和語言表達(dá)能力。3.讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重難點(diǎn)： 理解加減混合的含義和計(jì)算順序。

教 學(xué) 過程：

一、導(dǎo)入新課 1.口算。

5＋1＋2 3＋2＋5 6＋0＋3 7＋1＋2 7－4－1 10－5－5

6－2－2 9－3－5

舉其中一個(gè)作為例子，如：9－3－5讓學(xué)生說說先算什么，再算什么。

2.看圖列式。

二、教學(xué)新課 1.教學(xué)例題。（1）出示主題畫。

問：誰看出來了這幅圖畫是什么意思？原來車上有幾個(gè)人？下去幾個(gè)？又上來幾個(gè)？現(xiàn)在車上有幾個(gè)人？先和旁邊的小朋友說說。

（2）找小朋友說說圖意，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充。

（3）請學(xué)生和教師一起說：原來車上有7個(gè)人，下去2個(gè)，又上來3個(gè)，現(xiàn)在車上一共有8個(gè)人。教師邊說邊板書： 7-2 + 3（4）教師與學(xué)生共同分析：原來有7個(gè)人，下去2人，下去應(yīng)該用什么方法呢？就是用7個(gè)人減掉2個(gè)人，后來又上來3人，又上來應(yīng)該用什么方法呢？（教師板書：7-2+3=）

（5）先下去我們用減法，后來又上來要用加法，在這道算式中既有加法，又有減法，像這樣的算式我們就叫做加減混合算式。（6）小組討論：先算什么？再算什么？最后等于多少？（7）發(fā)表意見：先算7減2等于5，再算5加3等于8。最后等于8。

教師完整板書：7 － 2 ＋ 3=8

（8）讓學(xué)生齊說先算什么，再算什么。

2.如果沒有圖畫，6+3-2你會(huì)算嗎？（1）可以首先小組討論。

（2）每個(gè)小組選一個(gè)代表進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組說的好。

（3）教師和學(xué)生共同說。先算6加3等于9，再算9減2等于7。最后得數(shù)是7。

三、組織練習(xí)1.完成第1題。

學(xué)生先獨(dú)立完成，然后再集體訂正。2.完成第2題。先讓學(xué)生說說題意完成。3.完成第4題。

指名說說先算什么，再算什么，學(xué)生再獨(dú)立完成。

四、總結(jié)全課 這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

加減混合運(yùn)算

例:車上原來有7人，到站后下去2人，又上來3人，現(xiàn)在車上一共有多少人？

7－2＋3=

教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，不僅考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過解決生活中的實(shí)際問題，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了上車下車這一情境，不斷提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生合作探究“100以內(nèi)數(shù)的加減混和運(yùn)算”的知識。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠富有興趣地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生通過解決生活中的問題，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了數(shù)學(xué)規(guī)律，同時(shí)又將這些規(guī)律運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。

加減混合運(yùn)算評課稿：

在課的開始，吳老師出示一些共交車圖片，還向?qū)W生介紹公交車的用途。然后讓學(xué)生通過觀察所得敘述，理解圖意，：車上原來有7人，下去2人，又上來3人，現(xiàn)在車上一共有多少人？然后讀題，試算（解決問題）7－2+3=8，在試算的過程中采用、交流的，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解7—2+3=8算式的意義，明白7-2+3算式的意義，明白7-2+3算式的計(jì)算順序是先算7-2=5，再算5+3=8。在交流中明白在計(jì)算時(shí)要記住步是幾減幾。吳老師練習(xí)題的設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，又有美好的故事，學(xué)生在不知不覺中了掌握了所學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力，解決問題的能力。

二、注重教給學(xué)生思考的方法，更重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)中，教師緊緊抓住學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤作了強(qiáng)調(diào)。學(xué)生匯報(bào)運(yùn)算順序時(shí)，配合課件突出運(yùn)算順序，突破難點(diǎn)。教育學(xué)生要細(xì)心計(jì)算。

三、板書簡潔，突出知識點(diǎn)的聯(lián)系。為了便于學(xué)生找到加減混合與連加連減的異同，吳老師板書的設(shè)計(jì)簡潔，讓學(xué)生一看板書讓學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力也有潛移默化的作用?？傊瑓抢蠋煹乃虒W(xué)的這一內(nèi)容，教學(xué)思路是清晰，完成了應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，看出師生之間的好，從而教學(xué)效果是很不錯(cuò)的。

用括線和問號表示的實(shí)際問題

創(chuàng)業(yè)路小學(xué)：吳金花 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級上冊第60—61頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題中括線和問號表示的意思，了解這種形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，會(huì) 用加、減法計(jì)算解決問題。

2.讓學(xué)生初步感受符號所具有的簡約化的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)符號感。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題中括線和問號表示的意思及結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)用括線和問號表示的圖畫題正確列出加、減法算式進(jìn)行計(jì)算。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、學(xué)具 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1．談話：在學(xué)習(xí)“比一比”時(shí)，先比較哪根跳繩長，再比較哪個(gè)小朋友高，我們用“√”和“○”來表示比較 的結(jié)果，這比用文字表示方便多了。

2．導(dǎo)入：使用符號表示既簡單又明確，我們數(shù)學(xué)上經(jīng)常使用符號。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)如何用符號表示圖畫問 題中的已知條件和要求的問題，并學(xué)習(xí)如何通過計(jì)算解決這樣的問題。

二、探究交流

1．教學(xué)例題。（1）出示蘋果圖。

（2）提問：從這幅圖上你知道了什么？你能得出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？

如果把剛才的問題寫下來，這些字要寫好長時(shí)間，現(xiàn)在我們可以用符號來表示。

（3）初步了解括線和問號：（出示括線）這叫括線，括線對著哪里，就表示哪里的東西，這里的括線就表示左邊和右邊的蘋果總數(shù)?！耙还?有多少個(gè)？”不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號。（出示“？”）你們看，這樣表示簡單嗎？

（4）了解已知條件和問題： 題目中已經(jīng)知道了什么呢？已經(jīng)知道了什么就是已知條件，要求什么就是問題。（5）提問：這道題誰會(huì)列式計(jì)算？

2．教學(xué)“試一試”。

（1）出示題目。（包括括線的問號）

（2）提問：在這道題里，括線表示什么意思？括線下面的“10”個(gè)表示什么？“？”表示什么？ 誰能說出這道題的已知條件和問題？（3）在書上列算式計(jì)算。

（4）反饋交流，說說算式表示的意思。

三、反饋完善

1．完成“想想做做”的第1題。（1）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計(jì)算。

（2）提問：左邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計(jì)算？ 2．完成第2題。

（1）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計(jì)算。（2）指名匯報(bào)交流，集體訂正。

（3）提問：右邊一題有哪些已知條件？要我們解決什么問題？你為什么用加法計(jì)算？

3.完成第3題。

出示題目，指名說說圖中的條件和問題。

4．完成第4題。

（1）你能看出小雞和小鴨哪個(gè)多嗎？你是怎樣看出來的？

（2）學(xué)生在書上填空。

（3）指名說出所填寫的數(shù)，共同訂正。

四、總結(jié)全課

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

用括線和問號表示的實(shí)際問題 教學(xué)反思： 本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生看懂圖意，了解圖片中括線和問號所表示的意義，能夠?qū)D片中所包含的信息用語言描述出來，同時(shí)在練習(xí)中不斷感受符號特點(diǎn)。因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，著重讓學(xué)生多說一說圖意，已知條件是什么，問題是什么.在課堂開始前，以開火車進(jìn)行口算訓(xùn)練的方式，集中學(xué)生的注意力，為本課的教學(xué)做好心理準(zhǔn)備。隨后，與學(xué)生談話，回顧我們以前在學(xué)習(xí)“比一比”這部分內(nèi)容時(shí)。會(huì)用勾和圈來表示比較的結(jié)果，讓學(xué)生感受符號在我們數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以及使用符號的優(yōu)勢。

教學(xué)例題時(shí)，先讓同學(xué)說說從圖中知道了什么？學(xué)生能夠大概說出左邊有多少個(gè)，右邊有多少個(gè)，一共有多少個(gè)。隨后指著括線與問好向同學(xué)們介紹。讓學(xué)生說一說已經(jīng)知道了什么，不知道什么。已經(jīng)知道的就是已知條件，不知道的要求的就是問題。最后再讓學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算。

教學(xué)試一試時(shí)，讓學(xué)生說說括線表示什么？括線下面的8表示什么？“？”表示什么，再指幾位同學(xué)分別說一說已知條件是什么，問題是什么。進(jìn)一步理解括線及問號所表示的實(shí)際問題。

總體上達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)生在描述時(shí)有困難，可引導(dǎo)著讓他們多說一說，多練一練。用括線和問號表示的實(shí)際問題 評課稿： 今天，吳老師教學(xué)了用括線和問號表示的實(shí)際問題。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是解決用括線和“？”表示的用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題。安排這部分內(nèi)容的目的，主要是使學(xué)生了解加、減法實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，再根據(jù)兩者之間的關(guān)系和加減法的意義確定計(jì)算方法。這是教材第一次出現(xiàn)相對完整的實(shí)際問題，因?yàn)樵诖酥爸皇亲寣W(xué)生看圖列式，而沒有給出過明確的問題。教材首先通過例題教學(xué)用加法解決的實(shí)際問題。例題的直觀圖顯示：5個(gè)蘋果在盤子里，3個(gè)蘋果在盤子外，括線對應(yīng)的是所有的蘋果，下面標(biāo)注“？個(gè)”，表示這道題要解決的問題是一共有多少個(gè)蘋果。在直觀圖的下方，教材用三句話引導(dǎo)學(xué)生從直觀圖中提取信息、提出問題，最后用填方框的形式讓學(xué)生用加法計(jì)算解決問題。問題雖簡單，但這種借助括線和“？”呈現(xiàn)的問題有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對加法意義的理解。同時(shí)，學(xué)生所經(jīng)歷的提取信息、提出問題以及通過計(jì)算解決問題這一過程卻是解決實(shí)際問題的必由之路。經(jīng)歷這一過程，體驗(yàn)解決問題的基本思路，能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決問題奠定基礎(chǔ)。

1、趣味性和競爭性融為一體：卡通人物是孩子們的最愛，特別是羊村的喜羊羊，因?yàn)樗挠赂液蜋C(jī)智，更是深得孩子們的青睞。所以陳老師用他們的故事貫穿整節(jié)課，更具有趣味性；每小組得星多少，以及到最后生成的相關(guān)實(shí)際問題更具有競爭性和挑戰(zhàn)性，因?yàn)檫@是孩子們通過自己努力形成的，比起解決書本上現(xiàn)有的問題更加有成就感。

2、層次性和系統(tǒng)性相結(jié)合：新課前，吳老師首先出示了沒有括線和問號的主題圖，學(xué)生能利用已有經(jīng)驗(yàn)，輕松說出圖意，接著再出示完整的例題。吳老師先介紹了“︷”和“？”，讓學(xué)生明白在圖中表示什么意思，學(xué)生知道了表示“一共多少個(gè)蘋果”以后，則側(cè)重于用不同的形式讓每個(gè)學(xué)生都能完整的說說圖意。學(xué)生在明白圖意的基礎(chǔ)上，結(jié)合加法的意義，自然選擇了加法來解決問題。可以說是水到渠成。相比例題，其實(shí)“ 試一試”對學(xué)生來說，理解和列式都更難一些。出示圖后，吳老師先引導(dǎo)學(xué)生直接觀察，這里的括線和問號位置相比前一題有所不同，并借助在例題學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到圖中的括線及下面的數(shù)量‘8個(gè)’表示一共有8個(gè)蘋果，籃子外面有1個(gè)?；@子上面的‘？個(gè)’表示要求的問題是：‘籃子里面有幾個(gè)蘋果’。然后再讓學(xué)生說一說圖意，在充分理解圖意的基礎(chǔ)上，再提問：怎樣求籃子里有幾個(gè)？學(xué)生們利用對減法含義的理解，列出相應(yīng)的減法算式解決問題。由于減法是難點(diǎn)，因此對減法算式的理解要比加法更細(xì)致，列式之后吳老師追問：為什么用減法，使學(xué)生充分理解到是從8里面去掉1個(gè)，所以用減法計(jì)算。

（另外，由于學(xué)生有前面看圖列式的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)結(jié)果也會(huì)從圖中數(shù)一數(shù)得到，但是現(xiàn)在學(xué)習(xí)了用括線和問號表示的實(shí)際問題后，需要提醒學(xué)生：求籃子里有幾個(gè)蘋果，不應(yīng)該像以前一樣去數(shù)，有時(shí)是數(shù)不出來的，而應(yīng)該認(rèn)真思考、列式計(jì)算?。?/p>

3、對比中小結(jié)，方法的回顧和反思：吳老師在試一試完成后，增加了比較環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生比較加法和減法兩類實(shí)際問題，讓學(xué)生清晰得知道問號的位置不同，就是所求的問題不同。把兩部分合起來用就用加法計(jì)算；如果知道了合起來的總數(shù)（也就是一共有多少）和其中一部分，求另一部分，用減法計(jì)算。通過這樣的比較，有助于加深學(xué)生對含有括線的實(shí)際問題的理解，可以真正提高學(xué)生的解題能力。

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

創(chuàng)業(yè)路小學(xué)：吳金花 教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊教材第89～90頁例2及相應(yīng)的“練一練”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)在提供的表格中完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖；能根據(jù)圖中的信息提出簡單的問題，進(jìn)行一些簡單的分析和判斷。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷把單式條形統(tǒng)計(jì)圖整合成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的過程，進(jìn)一步提高整理和描述數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3.讓學(xué)生在獲取知識的過程中，能比較主動(dòng)探索解決問題的方法，進(jìn)一步學(xué)會(huì)與他人合作交流，能比較積極地評價(jià)和反思學(xué)習(xí)的結(jié)果。4.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知： 1.談話

師：同學(xué)們，你們喜歡跳繩嗎？ 生：喜歡。師：那你測試過是什么等第嗎?課前老師搜集了五一班同學(xué)一分鐘跳繩測試等級情況，我們一起來看看。（課件出示）2.復(fù)習(xí)

師：你熟悉這種統(tǒng)計(jì)圖嗎？說說它叫什么？（板書：條形統(tǒng)計(jì)圖）我們來一起說一說這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖都是由哪些部分組成的呢？（標(biāo)題、日期、橫軸、縱軸，縱軸邊上有單位，每個(gè)單位長度表示 2人，橫軸下面有等第，上面有直條，每個(gè)直條之間距離相等）直條越高說明表示的數(shù)量越（大），直條越矮說明表示的數(shù)量越（?。?。那么條形統(tǒng)計(jì)圖中用直條的高矮來表示數(shù)量的多少，你覺得有什么優(yōu)點(diǎn)呢？看起來顯得（形象、直觀）。板書：形象、直觀

現(xiàn)在老師想要一下就比較出五一班男、女生一分鐘跳繩測試等級情況，誰能設(shè)計(jì)出一種統(tǒng)計(jì)圖達(dá)到老師的要求？（把這兩張圖合并到一張上）

如何合并呢？（把其中一張圖上直條移到另一張圖上，標(biāo)題要改一下）怎么改？（改成五年級一班同學(xué)1分鐘跳繩測試等級情況統(tǒng)計(jì)圖）直條顏色相同怎么辦？（把移過來的直條改成其它顏色）好！我們把它變成粉紅色的，現(xiàn)在可以了嗎？老師現(xiàn)在不知道哪個(gè)直條是表示男生的，哪個(gè)直條是表示女生的？怎么辦？（在圖的右上角用不同的顏色畫兩個(gè)小方塊，分別標(biāo)出男生和女生）

這我們給它起個(gè)名字叫圖例（板書：圖例有了圖例才能分清不同顏色的直條各表示什么數(shù)量。

二、引導(dǎo)探索，建構(gòu)新知

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

指出：這張統(tǒng)計(jì)圖同時(shí)反映的是男、女生一分鐘跳繩測試等級情況，象這種能同時(shí)反映兩個(gè)或兩個(gè)以上對象的條形統(tǒng)計(jì)圖，我們就把它叫做復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。這就是我們學(xué)習(xí)的知識。（板書課題：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖）生齊讀課題 講述：很顯然，以前統(tǒng)計(jì)一種項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)圖就是單式條形圖了。有無圖例是復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖與單式統(tǒng)計(jì)圖明顯的不同之處。

師：觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你了解到了哪些信息？在小組里交流一下。指名學(xué)生匯報(bào)。

2.看這張統(tǒng)計(jì)圖，老師也想到了幾個(gè)問題，要問一問大家，想聽聽嗎？

① 男、女生一分鐘跳繩測試等級，哪個(gè)等級相差最小？

② 男生哪兩個(gè)等級相差最大？女生呢？ 3.填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

我們根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖也可以填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。請同學(xué)們翻開課本到89頁，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。填好后同桌可以相互檢查。集體交流完成填表。

師：不論是統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表都是為了便于人們對數(shù)據(jù)的分析、比較。你覺得是看圖方便一些，還是看表方便一些呢？那么你覺得復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？（板書：便于比較）

三、鞏固深化，應(yīng)用新知。

1、指導(dǎo)“練一練”

談話：復(fù)式條形圖看起來形象直觀，而且便于比較，那么你們想不想自己也來畫一畫復(fù)式條形圖啊？這里有一張泉山小學(xué)五、六年級參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)表，（出示“試一試”的統(tǒng)計(jì)表）從這張統(tǒng)計(jì)表中你得到哪些信息？指名回答（出示網(wǎng)格圖）師：我們這張統(tǒng)計(jì)圖中粉紅色表示五年級的人數(shù)，紅色表示六年級的人數(shù)。我們一起來畫一下電腦小組的直條，好嗎？畫直條的步驟還記得嗎？一起來！

學(xué)生獨(dú)立繪圖（師提醒：畫出的直條首先得準(zhǔn)確，其次還要美觀。）學(xué)生完成后，同桌相互檢查直條的高度，顏色是否合適，有沒有在直條上方標(biāo)上數(shù)據(jù)。

2、指導(dǎo)完成“練一練”

⑴ 先觀察統(tǒng)計(jì)圖中上海市和海口市空氣質(zhì)量的情況，讓學(xué)生說一說“污染指數(shù)”的含義和每日各城市的污染指數(shù)是多少？ ⑵討論：從這張統(tǒng)計(jì)圖中你還得到什么信息？和同桌交流一下。

⑶ 提問：如果讓你選擇去這兩個(gè)城市旅游，你會(huì)選擇哪個(gè)城市？為什么？你想對這兩個(gè)市的市長說些什么？

四、全課小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？和同學(xué)們分享一下。

五、課外實(shí)踐

昨天蠟筆小新跟我講啊，他想請你們幫個(gè)忙，你們愿意幫他嗎？好，我們來看看小新讓你們幫他什么忙。（課件出示）指名學(xué)生讀題后問學(xué)生能幫小新這個(gè)忙嗎？

板書設(shè)計(jì)：

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖

直觀

形象

便于比較

教學(xué)反思：

這節(jié)課是在單式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理、分析與表達(dá)的過程，從中體會(huì)知識的產(chǎn)生和形成過程，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過獨(dú)立思考和合作交流,體驗(yàn)知識的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)貼近學(xué)生的生活。數(shù)學(xué)知識源于生活實(shí)際，因此教學(xué)時(shí)要把生活而且盡可能是學(xué)生熟悉的生活引進(jìn)課堂，利用學(xué)生熟悉的生活事例來設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，讓學(xué)生從聯(lián)系生活 讓學(xué)生從聯(lián)系生活實(shí)際中學(xué)習(xí)新知。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一道例題:“北京和桂林各季度平均氣溫統(tǒng)計(jì)”；兩道練習(xí):“泉山小學(xué)興趣小組參加人數(shù)統(tǒng)計(jì)”和“奧運(yùn)會(huì)部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計(jì)”這些內(nèi)容都跟學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，目的是讓他們能夠把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而使學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)。這樣一來，我們便能輕松地讓數(shù)學(xué)“從生活中來到生活中去”。

二、學(xué)生為主體，老師是幕后引路人。這節(jié)課知識點(diǎn)較簡單，學(xué)生比較容易掌握，因此，我為學(xué)生創(chuàng)造了很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如讓學(xué)生通過觀察獲取統(tǒng)計(jì)圖的信息；通過學(xué)習(xí)例題，讓學(xué)生全面了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，把一個(gè)不完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整等等。這些既鍛煉了他們的觀察能力又讓他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，老師是退居幕后的引路人，當(dāng)他們學(xué)習(xí)的方向偏離軌道的時(shí)候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數(shù)學(xué)海洋中順利地?fù)P帆啟航。

三、拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力。在習(xí)題設(shè)計(jì)上，通過“奧運(yùn)會(huì)部分國家金牌數(shù)量統(tǒng)計(jì)”和“學(xué)生參加興趣小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)”這兩個(gè)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的能力。最后通過調(diào)查班級同學(xué)喜歡電視節(jié)目的情況這一拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)的知識，分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一重要學(xué)習(xí)方式。盡管如此，這節(jié)課仍存在著一些遺憾，需要繼續(xù)努力。

總之，這次教學(xué)活動(dòng)使我受益匪淺，讓我體會(huì)到一節(jié)課可以從不同的角度上出不同的效果，今后我將繼續(xù)努。

復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖 評課稿： 統(tǒng)計(jì)是一種數(shù)學(xué)思想，也是認(rèn)識客觀事物，描述生活現(xiàn)象及解決實(shí)際問題的一種方法。我覺得吳老師的這節(jié)課有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1、教師認(rèn)真的研讀教材，能夠理解教材的背后的意圖。在教材里，我們能夠看到展示給我們的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)很簡單，但做課教師認(rèn)真的研讀教材，非常清晰地明白每個(gè)例題里要傳遞給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和要對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如：剛開始的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表教師能夠充分的利用它的優(yōu)點(diǎn)，除了尋找數(shù)學(xué)信息外，教師更是充分的利用新舊知識的聯(lián)系，看到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)，從一個(gè)表中看到了兩種不同的數(shù)學(xué)信息，為下面的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)做了很好的鋪墊。再比如，在教學(xué)單式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師能夠及時(shí)的抓住學(xué)生的基礎(chǔ)，找出學(xué)過的單式統(tǒng)計(jì)圖和今天單式統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)畫圖，還關(guān)注到了很多到細(xì)節(jié)，例如指導(dǎo)學(xué)生使用三角板，怎樣更好的尋找縱軸上的數(shù)據(jù)。在進(jìn)行復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)時(shí)，教師又根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，探索出新知！能夠做出這么準(zhǔn)確的判斷全在于教師深讀了教材，并能夠跳出教材進(jìn)行教學(xué)。

2、充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

在整節(jié)課中，我們都能發(fā)現(xiàn)教師留給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去思考，小組進(jìn)行討論交流，學(xué)生主動(dòng)去探索新知。這節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行了3次合作交流，每次交流的目的都有所不同，讓他們在平等、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程和用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖描述和分析的過程，教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。特別是將兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、圖例等新知的形成，都讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程，而水到渠成。

總之：本節(jié)課老師能根據(jù)學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，以五（1）班同學(xué)1分鐘跳繩測試等級情況，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的全過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。在鞏固訓(xùn)練中,引入學(xué)生身邊的事:用五年級課外小組人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表,制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),體驗(yàn)到生活中處處有統(tǒng)計(jì)的知識、處處有數(shù)學(xué)的問題,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算

創(chuàng)業(yè)路小學(xué)：吳金花 教學(xué)內(nèi)容：

教科書第27頁例1和“練一練”，練習(xí)五第1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程,理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括、歸納、類比等思維能力。

3.使學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識解決新的計(jì)算問題的體會(huì),體驗(yàn)成功的樂趣,進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn):掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn):三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時(shí)的進(jìn)位。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)

談話：同學(xué)們，老師的朋友家所在的小區(qū)叫月星小區(qū)，小區(qū)內(nèi)的多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。從圖中你能獲得哪些信息？根據(jù)這些信息你能解答下面這幾個(gè)問題嗎？

5幢高層樓

共?。ǎ?16幢多層樓

共?。ǎ?16幢小高層樓

共?。ǎ? 根據(jù)學(xué)生的回答，板書三道算式。

提問：比較一下這三道算式，有什么相同的地方？

談話：236×5，48×16這兩道乘法算式，都是我們已經(jīng)學(xué)過的算式，請同學(xué)們用豎式算一算。

指名匯報(bào)，重點(diǎn)討論：48乘十位上的1，得數(shù)的末位為什么要寫在十位上？

2.揭示課題

談話，我們來看第三道算式，128×16和剛才的兩道算式相比，有什么不同?今天我們就一起來研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”。

二、教學(xué)新知 1.教學(xué)例1 啟發(fā):128×16的得數(shù)是多少呢？你能用豎式算出得數(shù)嗎？自己在下面試一試，如果有困難可以和小組里的同學(xué)一起研究.指名板演，并讓扮演的學(xué)生說一說自己的計(jì)算過程。

引導(dǎo)：我們一起來看這個(gè)同學(xué)的計(jì)算過程。列豎式時(shí)，兩個(gè)乘數(shù)末位對齊，先用乘數(shù)16個(gè)位上的6和128相乘，得數(shù)的末位應(yīng)和哪一位對齊？這一步其實(shí)算的是幾幢樓的住戶？再用乘數(shù)16十位上的1和128相乘，得數(shù)的末位應(yīng)和哪一位對齊？為什么要和十位對齊？這里算出的得數(shù)是多少？表示什么？最后要怎么樣？（把兩次乘得的數(shù)相加）得數(shù)是多少？2048表示的是多少幢樓的住戶？

根據(jù)學(xué)生口述，在橫式后面寫出得數(shù)和單位并寫出答語。談話：剛才我們計(jì)算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，請大家在小組里討論，怎樣計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)？計(jì)算時(shí)要注意什么？

小結(jié)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，要先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)和三位數(shù)相乘，乘得的數(shù)的末位和個(gè)位對齊；再用兩位數(shù)十位上的數(shù)和三位數(shù)相乘，乘得的數(shù)的末位和十位對齊；最后把兩次乘得的數(shù)加起來。2.完成“練一練” 出示題目中的豎式。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名板演，并組織反饋。

結(jié)合學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)例，共同分析問題出在哪里，怎樣糾正。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流第三個(gè)豎式的計(jì)算過程，說說計(jì)算時(shí)是怎樣處理309中間的“0”的。

三、鞏固練習(xí)1.做練習(xí)五第1題

讓學(xué)生在書上直接寫出得數(shù)，并指名核對得數(shù)，了解全部算對的有多少人。

2.做練習(xí)五第2題

提問：你認(rèn)為計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)要注意什么？

指出：計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，一要注意用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就要與那一位對齊；二要注意三位數(shù)中間有0時(shí)，不能漏乘；三是在遇到進(jìn)位時(shí)，要記得加上進(jìn)上來的數(shù)。

3.做練習(xí)五第4題

讓學(xué)生獨(dú)立完成填表，并組織反饋，說說分別是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式的，怎樣列豎式計(jì)算的。

指出：兩位數(shù)乘三位數(shù)的式題，在列豎式計(jì)算時(shí)交換兩個(gè)乘數(shù)的位置后再成比較簡便。

四、全課總結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)要按什么樣的方法？計(jì)算時(shí)要注意什么？你還有哪些收獲和體會(huì)？ 板書設(shè)計(jì)：

三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算

x 16 =

用豎式計(jì)算

教學(xué)反思：

本節(jié)課在已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法,并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來。因此，本課的設(shè)計(jì)，不能孤立地看待三位數(shù)乘兩位數(shù)，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而應(yīng)讓學(xué)生通過新舊知識的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。教材設(shè)計(jì)以小區(qū)生活為背景,從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中提出一些關(guān)于乘法計(jì)算的問題,引入三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算。這樣能使學(xué)生體會(huì)計(jì)算時(shí)解決問題的需要,感受數(shù)學(xué)就在自己身邊,發(fā)展數(shù)學(xué)意識。我在教學(xué)時(shí)將例題中的信息加以補(bǔ)充，適當(dāng)復(fù)習(xí)舊知，以喚醒學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，為下環(huán)節(jié)自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，實(shí)現(xiàn)知識的遷移提供支撐。這樣學(xué)生能較好地掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法，并能正確運(yùn)用了。

本節(jié)課有一個(gè)計(jì)算小難點(diǎn)，“乘數(shù)中間有0的筆算乘法”學(xué)生是第一次接觸，在這之前學(xué)生只學(xué)習(xí)過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”，兩位數(shù)怎么可能中間有0呢？所以像“練一練”中的309×26這樣的題目我用“教學(xué)例題的心態(tài)”來進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生嘗試筆算的基礎(chǔ)上，充分呈現(xiàn)學(xué)生的筆算過程，尤其是呈現(xiàn)一些錯(cuò)誤的筆算過程，通過對錯(cuò)誤資源的辨析、占有，真正掌握筆算的方法。

三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算

評課稿：

吳老師的課中，我收獲了以下幾點(diǎn)：

1.注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個(gè)因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。因此，尤老師在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。設(shè)計(jì)安排了豐富的復(fù)習(xí)活動(dòng)，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算、筆算的知識和經(jīng)驗(yàn)。之后的新課教學(xué)，基本上是讓學(xué)生通過“自己試一試”，在主動(dòng)探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法并用它解決簡單問題的目的。學(xué)生自己生成了筆算的兩種不同方法，展示了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程。

2.滲透估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。本節(jié)課劉老師組織學(xué)生得出三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的準(zhǔn)確得數(shù)之前，先讓學(xué)生進(jìn)行不同方法的估算。并且能在得出準(zhǔn)確得數(shù)之后，讓學(xué)生再次回顧估算得數(shù)，比較哪個(gè)更接近準(zhǔn)確值？讓學(xué)生初步感受估算的作用——確定計(jì)算結(jié)果的范圍。教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了口算、估算、筆算的有機(jī)整合，讓學(xué)生體會(huì)到日常生活中應(yīng)合理的使用適當(dāng)?shù)挠?jì)算方法。

3.發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能。圍繞運(yùn)用多種方法解決問題，精心選擇設(shè)計(jì)課件，組織教學(xué)活動(dòng)。整堂課一氣呵成，流暢連貫，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組合作探究中學(xué)到了方法，解決了問題，吳老師的課是一堂成功課。

我聽了吳老師上的《筆算三位數(shù)乘二位數(shù)》這一 課后，有以下的收

首先，從教學(xué)設(shè)計(jì)上來說，整體的結(jié)構(gòu)是非常好的。通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)引入，重視了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；小組討論，組內(nèi)交流，全部匯報(bào)交流，深化新知；最后鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)，形成系統(tǒng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

其次，吳老師這節(jié)課有兩個(gè)環(huán)節(jié)是特別打動(dòng)我的。

1，新課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。這一點(diǎn)宋老師做的特別好，主要體現(xiàn)在教授新知145乘12時(shí)，首先讓學(xué)生先估一估，然后動(dòng)筆算一算，算的過程中碰到問題是先小組討論交流，最后匯報(bào)。在整個(gè)過程中學(xué)生的參與度非常高，有生生之間的交流和評價(jià)，有生生之間的提問和答疑；在有些重要的問題學(xué)生沒有提出來，由老師提問、學(xué)生思考、最后釋疑的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)文老師始終貫穿了學(xué)生是課堂的主體這一原則，是值得我學(xué)習(xí)的。但如果最后能有一個(gè)老師完整規(guī)范的豎式板書及讓學(xué)生思考12乘145該如果列算式就好了，能夠更加突顯本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2，新課改以后，把估算放在筆算學(xué)習(xí)的前面突出了估算的重要性。吳老師在這一節(jié)課內(nèi)也呈現(xiàn)的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是讓學(xué)生估算結(jié)果，最后得到準(zhǔn)確值的一個(gè)范圍；在豎式計(jì)算完以后，在回過頭來看估算的三種辦法哪一個(gè)更接近準(zhǔn)確值，并說一說為什么，為以后的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。在計(jì)算過程中始終都沒有脫離估算，反而是以估算為基礎(chǔ)。這一節(jié)課文老師重視了估算的重要性，往往這是很多老師容易忽視的地方。

最后，我想說一點(diǎn)我自己的觀點(diǎn)：通過這節(jié)課我發(fā)覺吳老師是個(gè)感性的人，在多媒體出現(xiàn)問題以后，很明顯表達(dá)出自己的情緒，導(dǎo)致后面的課沒有上完，作為一個(gè)老師這是不明智的，最起碼我覺得教師的教育機(jī)智還不夠

第二篇：加減混合運(yùn)算

《加減混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

陜西省平利縣城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)

殷詩英

教學(xué)設(shè)想

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)在課的開始就運(yùn)用情境導(dǎo)入新課喚起學(xué) 生的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性再通過生活中具體的例子讓學(xué)生 觀察問題發(fā)現(xiàn)問題解決問題 這樣教學(xué)既尊重學(xué)生的選擇又能 達(dá)到教學(xué)目的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位, 最后讓學(xué)生進(jìn)一步解決生活 中的問題把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來既運(yùn)用了新知識解決實(shí)際問 題又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》的精神。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)連加連減的基礎(chǔ)上教學(xué) 的教材安排了一個(gè)學(xué)生們生活中常見的公共汽車5路車停 在站點(diǎn)有乘客上車有乘客下車的情景為主題的加減混 合運(yùn)算內(nèi)容包括“做一做”兩道練習(xí)都是對加減混合運(yùn)算 的鞏固。本節(jié)內(nèi)容是以一幅情景圖反映數(shù)學(xué)問題有利于學(xué) 生將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際結(jié)合起來并在生活中發(fā)現(xiàn)問題 解決問題從而發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的豎式書寫方法能夠運(yùn)用所 學(xué)的100以內(nèi)的減法知識解決生活中的一些簡單的實(shí) 際問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和嘗試精神。

3.通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密 切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)協(xié)作的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)看懂圖意并能正確表達(dá)

教學(xué)方法情景設(shè)置導(dǎo)入法 小組合作交流和練習(xí)指導(dǎo)法

多媒體展示輔助教學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件

教學(xué)手段多媒體課件

學(xué)習(xí)方式自主探索和小組合作交流相結(jié)合教學(xué)過程

一 情景導(dǎo)入多媒體展示

1小朋友幫老爺爺收西瓜圖

師提問看圖說說圖意你想提出什么數(shù)學(xué)問題呢怎樣解決

同桌交流解決方法。

匯報(bào)交流結(jié)果。說出這道題用連加計(jì)算

鞏固連加豎式計(jì)算方法。學(xué)生板演。

2老爺爺運(yùn)西瓜圖

讓學(xué)生看圖提問老爺爺收了那么多西瓜準(zhǔn)備怎么處理呢說說你看圖發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息猜猜老爺爺想讓我們幫他要解決什么問 題呢

學(xué)生討論解決問題的方法。

匯報(bào)交流。怎樣列式怎樣計(jì)算呢和前面的題比較一下說說這個(gè) 是用連減來解決的。

二 探究體驗(yàn) 課件出示公共汽車停在站點(diǎn)情景圖。有乘客上車有乘客下 車

2引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察說說你知道了什么你還想知道什么根 據(jù)學(xué)生回答師出示有關(guān)數(shù)據(jù) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看到的情景提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生列出加減混合運(yùn)算式

思考要想知道現(xiàn)在車上有多少人該怎樣列式

生說師板書67-25+28

67+28-25

5請學(xué)生說說列式的理由。讓學(xué)生弄清楚要求車上現(xiàn)在有多少人 就是要從原來車上的67人去掉下車的25人還要把上車的28人加 上揭示本節(jié)課題“加減混合運(yùn)算” 引導(dǎo)學(xué)生探究加減混合算式的豎式計(jì)算方法。借助前面學(xué)過的連減計(jì)算方法類推出算是67-25+28的豎式寫法。同桌交流 師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥 組織全班交流計(jì)算方法方法讓學(xué)生自己選擇喜歡哪一種就用哪 一種師指導(dǎo)豎式計(jì)算。小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么以后遇到這樣的問題我們能用我 們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決嗎

三 實(shí)踐應(yīng)用

1組織學(xué)生完成第28頁“做一做” 兩名板演

56+34-20

78-24+39 生獨(dú)立完成集體訂正練習(xí)五

5題看誰算的又對又快

3奪紅旗游戲分小組每個(gè)成員依次按順序計(jì)算出結(jié)果看哪個(gè)小 組完成的又對又快

四 布置作業(yè) 練習(xí)五7題

板書設(shè)計(jì)

加減混合運(yùn)算

67-25+28

67+28-25

通過這次“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。下面是小編整理的國培學(xué)習(xí)心得心得體會(huì)范文，歡迎借鑒!2016年國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)一 在金秋十月，我有幸參加了國培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這次培訓(xùn)給我留 下了深刻的印象。“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知禮?！边@次培訓(xùn)收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸Σ?同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

綜觀目前我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。

反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。

如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教 師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子 們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子 們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”!

此外，我還認(rèn)識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要 做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二 是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”!而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

我突然感到自己身上的壓力變大了，要 想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足，因?yàn)閷W(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努 力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。

第二，不斷學(xué)習(xí)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了，我要不斷學(xué)習(xí)，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會(huì)聽真言，久而久之對我大有裨益。

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝吉林省教育學(xué)院為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)!2016年國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)二

20xx年8月11日——8月21日，我有幸參加“國培計(jì)劃(2014)為期10天的培訓(xùn)。重新回到校園學(xué)習(xí)，是一種全新的生活和體驗(yàn)，與以往每天周而復(fù)始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺，每天有規(guī)律地學(xué)習(xí)、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學(xué)習(xí)，潛心研修。

學(xué)習(xí)期間，讓我感受最深的是國家對學(xué)前教育的前所未有的重視，基于此，我才能有幸成為“國培計(jì)劃”的直接受益者，通過學(xué)習(xí)，我深深地感受到學(xué)前教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。20xx年7月，國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》，對新時(shí)期推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，描繪了未來教育改革發(fā)展的藍(lán)圖，為未來10年教育改革發(fā)展指明了方向。《規(guī)劃綱要》第一次專章部署了學(xué)前教育，突顯了國家對發(fā)展學(xué)前教育的高度重視，我深深地感受到自己肩負(fù)的壓力和使命，國家對我們的大力培養(yǎng)，是讓我們通過專家引領(lǐng)和自主研修，達(dá)到自我成長，并學(xué)以致用，成為農(nóng)村學(xué)前教育改革和發(fā)展的開拓者、成為幼兒教師發(fā)展的引領(lǐng)者、成為教學(xué)和科研的示范者。面對這樣的使命，我不敢有絲毫的懈怠，抓緊每一分鐘的時(shí)間，努力地學(xué)習(xí)和思考，學(xué)習(xí)快要結(jié)束了，十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)提升的機(jī)會(huì)，我覺得自己的收獲是沉甸甸的。

培訓(xùn)期間，師范學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)精心設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容：我首先聆聽了賀紅山老師對《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的詳細(xì)解讀，使《指南》中的那些平凡的文字都鮮活起來，讓我感到《指南》中的每一個(gè)字都值得認(rèn)真去推敲和琢磨，也深刻感受到《指南》對幼教工作者重要的指導(dǎo)意義。特別是使我對幼兒園一日活動(dòng)皆課程的含義有了更深的理解，讓我對自己原有的幼兒園課程的理解重新定位，幼兒園的課程不光包含集體、分組的教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)，幼兒在園的一日生活也是幼兒園課程的重要組成部分。賀紅山老師的《讓幼兒在與環(huán)境的對話中成長》講座，讓我對由環(huán)境生成課程、由課程創(chuàng)設(shè)環(huán)境、透過環(huán)境，看到孩子的學(xué)習(xí)過程有了更深的理解。雷曉芳老師的《一日生活活動(dòng)與幼兒發(fā)展》講座，指導(dǎo)我在對觀摩幼兒園的一日生活活動(dòng)時(shí)，有了理論的支撐，培訓(xùn)學(xué)習(xí)更有的放矢。周利文和龍曉玲、楊卡佳三位一線園長的講座，更是獲益匪淺，周利文園長重點(diǎn)以科學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔v述了《集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與幼兒發(fā)展》，雖說說的都是大學(xué)學(xué)過的，但在面對老師提出的種種刁難的疑問，她的回答充分體現(xiàn)出她理論與實(shí)踐扎實(shí)的功底及個(gè)人深厚的內(nèi)涵、氣度，讓人心悅誠服。龍曉玲園長的《傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)場教學(xué)》讓我在歡樂而輕松的音樂游戲中掌握了幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，音樂活動(dòng)組織要點(diǎn)，明白了老師要充分激起幼兒的興趣，讓他們在活動(dòng)中體驗(yàn)到不斷攀升帶來的巨大愉悅。楊卡佳園長的《模范教師師德報(bào)告》講座使我對幼師的神圣的使命有了更深一步的認(rèn)識，讓我對模范教師們肅然起勁，同時(shí)對于社會(huì)的認(rèn)可感到深深的欣慰。唐烈瓊老師的講座，為我的幼兒園游戲教學(xué)問題與對策提供了理論的支撐和指導(dǎo)，進(jìn)一步夯實(shí)了自己的幼教理論基礎(chǔ)，有效提升自己對幼兒園教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的組織能力。而由長師送的兩個(gè)現(xiàn)場觀摩課《勺子哈哈鏡》、《圈圈魔術(shù)師》更是讓我對老師的激情和課堂把控能力深深震撼，她們表情之豐富，語言語氣之多變，動(dòng)作夸張，無不彰顯著她們的智慧。還有許許多多讓我受益良多的東西，專家們精湛的理論知識，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實(shí)現(xiàn)著培訓(xùn)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有效對接，將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了自己的專業(yè)知識，提高自身的綜合素質(zhì)。

作為一名幼兒教師，我將會(huì)把這次培訓(xùn)的所想、所得、所思融入今后的工作中，這既是學(xué)用結(jié)合的要求，也是自己肩負(fù)的責(zé)任。自己唯有進(jìn)一步修心—修行—修能，才能真正做一名學(xué)以致用的實(shí)踐者、先進(jìn)幼教理論的傳播者、教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者。感謝這難得的培訓(xùn)，感謝培訓(xùn)專家的付出，使自己受益匪淺，啟迪良多，這是自己在幼教知識儲(chǔ)備上的又一次空中加油!2016年國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)三

通過這次“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識，而且在國培計(jì)劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。

經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡迎的數(shù)學(xué)老師呢?怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系?怎樣才能……?我認(rèn)為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。

首先，教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”!

最后，我還認(rèn)識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”!而教師的 “裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

通過這些天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2016年國培學(xué)習(xí)心得體會(huì)四

通過這次的國培學(xué)習(xí)，不論是教育教學(xué)理論或業(yè)務(wù)水平都有一定的提高。回顧十幾年的教學(xué)工作，不管別人怎么看，我只覺得自己做的問心無愧。

在 教育工作中，我深深體會(huì)到教師的工作是神圣的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。熱愛學(xué)生，致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理，樹立他們的自尊 心和自信心，以“愛”為核心，無論是優(yōu)秀學(xué)生，還是后進(jìn)生，我都細(xì)心關(guān)愛，倍加呵護(hù)，從欣賞開始，從稱贊入手，欣賞、稱贊學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微處，激發(fā)他們高 尚的動(dòng)機(jī)，而且自身對知識充滿熱忱，不斷求新成長。當(dāng)今的教師應(yīng)該具備以下素養(yǎng)：

一、能科學(xué)地施教知識，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一起來。

二、熟練掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的操作和應(yīng)用。積極參加現(xiàn)代教育信息技術(shù)的培訓(xùn)，能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識傳授與創(chuàng)新思維結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我積極參加鎮(zhèn)級的現(xiàn)代教育信息技術(shù)操作大賽及課件制作比賽均獲一等獎(jiǎng)。

三、有創(chuàng)新的精神。積極開展教育和科學(xué)研究，探索新的科學(xué)的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執(zhí)教中提煉師藝，升華師技。形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：我以通過抽象 思維和邏輯推理的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想為目的，善于啟發(fā)，分析細(xì)膩層次分明，注重解題思路的傳授和解題技巧的總結(jié)。

四、有愛心。我始 終認(rèn)為：教師就必須用教師的職業(yè)的愛去對待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯(cuò)事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲 透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長的每一個(gè)階段。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，積 極地影響和教育學(xué)生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學(xué)家馬丁.布貝爾所說：“教師只能以他的整個(gè)人，以他的全部自發(fā)性才足以對學(xué)生的整個(gè)人起真實(shí)的影 響”。教師應(yīng)把言傳和身教完美結(jié)合起來，以身作則，行為示范;熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系;儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影 響學(xué)生。

很長一段時(shí)間內(nèi)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育口號像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之 中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。后來通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論及多方面的實(shí)踐探索 請教我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號，而絕不是評價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

教育是一項(xiàng)繁瑣的工作，在日復(fù)一日的教學(xué)生活中，面 對一些頑劣的學(xué)生，恨鐵不成鋼的心理會(huì)左右自己的情緒，另外過于看重學(xué)生成績，偏離了素質(zhì)教育的軌道，有時(shí)候會(huì)茫然不知所從，不能坦然面對學(xué)生的錯(cuò)誤，影 響了與學(xué)生感情上的溝通和交流，也是存在的問題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒，尊重每一個(gè)孩子，真正做到蹲下來給學(xué)生說話，還需要在以后的工作中進(jìn)行調(diào) 整。

總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)認(rèn)真遵循“教書育人”的工作準(zhǔn)則，把書教好，

第三篇：加減混合運(yùn)算教案

《乘法和加、減法混合運(yùn)算》

姓名：苗秋艷職稱：中教二級單位：東街小學(xué)電話：

郵編：

教

*** 041600

案

蘇教版三年級數(shù)學(xué)：乘法和加、減法的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版教科書 三年級（上冊）第34～35頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識綜合算式，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，并初步認(rèn)識綜合算式；初步掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運(yùn)算順序，并能按順序正確地計(jì)算。

2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)混合運(yùn)算兩步式題計(jì)算過程的書寫格式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．使學(xué)生在合作交流中，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運(yùn)算順序。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出數(shù)學(xué)問題 1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，你們到文具店買過學(xué)習(xí)用品嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家一起來逛逛這家文具店。課件呈現(xiàn)文具店場景。文具店里的商品可真不少，誰來說一說你都看到了哪些商品，每種商品的價(jià)格是多少元。2．提出問題。

談話：同學(xué)們看，來了一位小顧客，他要買什么呢？

課件：我要買3本筆記本和1個(gè)數(shù)包，你們能幫我算一算一共要用去多少錢嗎？

二、師生互動(dòng)，解決第一個(gè)問題 1．運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立解答。

談話：大家愿意幫忙嗎？好，趕快在練習(xí)本上算一算吧。請一名學(xué)生板演。（可能絕大多數(shù)學(xué)生用分步解答。）5×3＝15（元）15＋20＝35（元）

談話：大家看這位同學(xué)做得對嗎？誰來說說你是怎樣想的，把你的思路講給大家聽一聽。（先算3本筆記本多少元，再加上1個(gè)書包的價(jià)錢，就是一共用去多少元）2．學(xué)生嘗試列綜合算式。

談話：同學(xué)們都是列兩個(gè)一步計(jì)算的算是做的，在數(shù)學(xué)上，這叫分步解答?，F(xiàn)在老師提一個(gè)新要求，大家能不能把這兩個(gè)算式合在一起列成一個(gè)綜合算式，有信心完成嗎？快再練習(xí)紙上試一試吧！指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上列式。5×3＋20 教師指出：這個(gè)算式就是一個(gè)綜合算式。會(huì)讀綜合算式嗎？（學(xué)生一般會(huì)讀5乘3加20）

3．觀察比較，體會(huì)區(qū)別和聯(lián)系。

談話：現(xiàn)在，請同學(xué)們把分步算式和綜合算式進(jìn)行比較，找出相同和不同的地方。

學(xué)生以小組為單位，合作研究，然后在班內(nèi)匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：不論是分步算式，還是綜合算式，要解決這個(gè)問題，我們都要先求3本筆記本的價(jià)錢再加上1個(gè)書包的價(jià)錢。與剛才的兩個(gè)分步算式相比，綜合算式只是不過書寫的形式變了。由于綜合算式不只是乘法，也不單純是加法，它進(jìn)行的是混合運(yùn)算，這就是這節(jié)課我們要一起研究的新問題。（板書課題：混合運(yùn)算）4．規(guī)范綜合算式的書寫格式。

談話：首先，混合運(yùn)算有自己的書寫格式，大家想了解嗎？

講解：對齊算式的左端畫“＝”，需要算幾步就畫幾個(gè)“＝”。同時(shí)板書： 5×3＋20 ＝ ＝

5．學(xué)生嘗試計(jì)算并交流。

談話：對于混合運(yùn)算，你能進(jìn)行計(jì)算嗎？請大家試著做一下，算完后，在小組里互相說一說自己計(jì)算的順序，先算什么，再算什么。學(xué)生匯報(bào)，教師同時(shí)板演，完成板書： 5×3＋20 ＝ 15 ＋20 ＝ 35 提問：為什么先算5×3？（因?yàn)橐鉀Q這個(gè)問題，現(xiàn)要求出3本筆記本一共多少元，就要先算5×3）

談話：解決問題別忘了在得數(shù)后面寫單位名稱，并寫出答語。（教師作相應(yīng)板書）第一個(gè)問題，在同學(xué)們的努力下，順利解決了。

三、自主探索，解決第二個(gè)問題

談話：看，文具店理由來了一位小顧客，她要買什么呢？ 課件：我要買2盒水彩筆，付給售貨員50元，應(yīng)找回多少元呢？ 談話：這個(gè)問題，請同學(xué)們先獨(dú)立列出綜合算式并計(jì)算。做完后，把你的解題思路以及計(jì)算的順序在小組里交流一下。

學(xué)生選組內(nèi)寫得最好的一份，用實(shí)物投影進(jìn)行展示匯報(bào)。解題思路：用50元減去2盒水彩筆的價(jià)錢，就是應(yīng)找回的錢數(shù)。計(jì)算順序：先算18×2＝36，再算50－36 ＝14 教師征詢其他小組的意見，板書算式：50－18×2 談話：同學(xué)們真肯動(dòng)腦筋，看來，綜合算式也能幫我們解決實(shí)際問題?，F(xiàn)在，我們一起計(jì)算。教師邊與學(xué)生交流，邊板書。

列出的算式下邊寫幾個(gè)等號？

先算什么？為什么先算18×2 在第一個(gè)等號后邊能只寫36嗎？怎樣寫？ 誰能接著算下去？ 板書：

50－18×2 ＝50－36 ＝14（元）

答：應(yīng)找回14元。

四、嘗試歸納，建立模型

談話：（指著板書）請同學(xué)們看黑板上的這兩道算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？

學(xué)生觀察后自由發(fā)言。（算式中都有兩種運(yùn)算，其中一種是乘法，另一種是加法或減法，都是先算乘法）

講述：這就是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算。（把課題補(bǔ)充完整）誰來說一說含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？讓學(xué)生看書第34頁，讀教科書上的結(jié)論。

五、應(yīng)用鞏固，提高能力 1．做“想想做做”第1題。

課件逐題出示：16×6－9 38+4×15 80-23×3 先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序，再獨(dú)立在練習(xí)紙上寫出計(jì)算過程。提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。2．做“想想做做”第2題。先讓學(xué)生閱讀題目，找出題中的錯(cuò)誤之處，再改正。然后指名說出題目的錯(cuò)誤之處，并說出正確的運(yùn)算過程和結(jié)果。3．做“想想做做”第3題。

六、課堂作業(yè)

“想想做做”第3題和第5題。

七、全課總結(jié)

提問：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

乘法和加、減法的混合運(yùn)算

5×3＝15（元）5×3＋20 15＋20＝35（元）.＝15＋20 答：一共要用去35元。.＝35（元）

50－18×2 ＝50－36 ＝14（元）

答：應(yīng)找回14元。

第四篇：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：教材117頁---119頁。

教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：整數(shù)加法運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)加法中的運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（回顧整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序）

整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是：有括號的先算括號里面的；沒有括號的按照從左到右的順序計(jì)算。

二、出示目標(biāo)：

掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和計(jì)算方法。

三、自學(xué)提示

自學(xué)教材117頁—118頁例1及119頁例2.思考：

1.例1中的森林部分指什么？怎樣列式？

2.試著算一算，你想到的計(jì)算方法有哪些？

3.認(rèn)真觀察、理解118頁表格及例1的第二個(gè)問題：在這個(gè)問題中把什么看作單位“1”？7／20是什么意思？

4.針對第二個(gè)問題的兩種列式方法你又是如何計(jì)算的？說說并總結(jié)你的運(yùn)算順序。

四、自學(xué)檢測

118頁“做一做”

（挑人板演）

五、對改

交換----講評板演習(xí)題------對改

六、小結(jié)：

分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算和整數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同：都是按照從左往右的順序計(jì)算，有括號的要先算括號里面的。

關(guān)鍵是：做好通分。

七、堂清（對改）第120頁第1題。

八、盤點(diǎn)收獲

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

九、教學(xué)反思：

第五篇：有理數(shù)加減混合運(yùn)算((含答案))

有理數(shù)加減混合運(yùn)算（（含答案））【模擬試題】（答題時(shí)間：20分鐘）

1.填空：

（1）某人向東走5米，記作?5米，那么向西走10米，應(yīng)記作__________米，也可以說成向東走_(dá)_________米。

（2）?17米表示比海平面高17米，那么?11米表示_________，0米表示_________。

（3）一小組5人的口語成績平均為8分，將5人的成績簡記為：?1，?2，0，?2，?1，請寫出這5人的口語成績____________________。

（4）將下列各數(shù)填入相應(yīng)括號內(nèi)：

?3.4，?0.5，?

正有理數(shù)（整數(shù)（非負(fù)有理數(shù)（負(fù)分?jǐn)?shù)（15，0.86，0.8，8.7，0，?，?7 36）；）；）；）。

（5）在原點(diǎn)的右側(cè)，距原點(diǎn)1個(gè)單位的點(diǎn)的數(shù)是___________。

2（6）到原點(diǎn)的距離等于2個(gè)單位長度的數(shù)是___________。

2.選擇：

（1）下列說法：①零是正數(shù)；②零是整數(shù)；③零是最小的有理數(shù)；④零是非負(fù)數(shù)；⑤零是偶數(shù)，其中正確的個(gè)數(shù)是（）個(gè)

A.2 B.3 C.4 D.5

（2）在數(shù)軸上表示數(shù)2和表示數(shù)?5的點(diǎn)之間的距離是（）

A.?7

B.7 C.?

3D.3

（3）如圖，據(jù)有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置，下列關(guān)系正確的是（）

A.b?c?0?a

C.a?c?b?0 B.a?b?c?0 D.b?0?a?c

3.畫出數(shù)軸，在數(shù)軸上記出?3，2.5，?1及到原點(diǎn)距離與它們分別相等的數(shù)，并用“＜”將所有數(shù)連接起來。

4.某同學(xué)給自己的壓歲錢記了流水帳，大姑給+50元，二姑給+30元，三叔給+20元，去動(dòng)物園花10元，記上?10元，買文具用品花了15元，記為?15元，他的帳上余額為多少元？

12【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）

一.選擇題。1.若a的相反數(shù)是非負(fù)數(shù)，則a為（）

A.負(fù)數(shù)

B.負(fù)數(shù)或零

C.正數(shù) D.正數(shù)或零

2.下列說法中正確的是（）

A.π的相反數(shù)是?314.B.符號不同的兩個(gè)數(shù)一定是互為相反數(shù)

C.若x和y互為相反數(shù)，則x?y?0

D.一個(gè)數(shù)的相反數(shù)一定是負(fù)數(shù)

3.一個(gè)數(shù)大于它的相反數(shù)，那么這個(gè)數(shù)是（）

A.負(fù)數(shù)

B.正數(shù)

C.非負(fù)數(shù)

D.非正數(shù)

4.下列敘述錯(cuò)誤的是（）

A.若a為正數(shù)，則a?0

B.若a為負(fù)數(shù)，則?a?0

C.若?a為正數(shù)，則a?0

D.若?a為負(fù)數(shù)，則a?0

5.絕對值最小的數(shù)是（）

A.不存在B.0 C.1

6.下列各數(shù)中，互為相反數(shù)的是（）

A.???5?與??

5C.???4?與?4 B.?3與?3 D.a與?a

D.?1

7.若a為有理數(shù)，則a??a，那么a是（）

A.正數(shù)

二.填空題。

1.絕對值等于6 B.負(fù)數(shù)

C.正數(shù)或零

D.負(fù)數(shù)或零

1的數(shù)是___________。

22.???6??___________，????6??___________。

3.絕對值小于3.1的所有非負(fù)整數(shù)為___________。

4.若a?10，b?12，且a?0，b?0，則a?b?___________。

5.若a?10，b?12，當(dāng)a、b異號時(shí)，則a?b?___________。

6.若a?10，b?12，則a?b?___________。

7.最小的正整數(shù)，最大的負(fù)整數(shù)，絕對值最小的數(shù)，它們的和是___________。

三.計(jì)算題。

1.?05.?175.?325.???7.5?

2.5??1?2???1?2?1?1?3?5????6??2???14? 4?6?4?6?

3.??1????2??3?4???5????6??7?8

4.401???80??42?0???35?

5.37.5???28?????46????25??

?7???2??7??

四.a與b互為相反數(shù)，b與c互為倒數(shù)，d與e的和的絕對值等于2，則?2bc? ?5???1??1??a?b?d?e的值是多少？ bc

【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）

一.填空題。

1.比?5小?2的數(shù)是_________，比?5大2的數(shù)是_________。

2.0?242?_________，?8減去2.8與?19.的差是_________。

33.a?29，b??36，c??216，則?a?b?c?_________。

4.把??6????4????2????5?改寫為省略加號的和的形式為__________________，結(jié)果為__________________。

5.絕對值大于3，而小于8的所有負(fù)整數(shù)的和是_________。

二.選擇題。

1.下列說法中正確的個(gè)數(shù)有（）

（1）兩個(gè)有理數(shù)絕對值的和等于它們的和的絕對值。

（2）兩個(gè)有理數(shù)和的絕對值為正數(shù)。

（3）兩個(gè)有理數(shù)差的絕對值等于這兩個(gè)數(shù)絕對值的差。

（4）兩個(gè)有理數(shù)絕對值的差必為負(fù)數(shù)。

A.0個(gè)

B.1個(gè)

C.2個(gè)

D.3個(gè)

2.已知a?3，b?4，則a?b的值是（）

A.?

1B.1 C.?1或1 D.1或7

3.已知a、b是兩個(gè)有理數(shù)，那么a?b與a比較，必定是（）

A.a?b?a

B.a?b?a

C.a?b??a

D.大小取決于b

4.若兩個(gè)有理數(shù)的差為正數(shù)，那么（）

A.被減數(shù)是負(fù)數(shù)，減數(shù)是正數(shù)

B.被減數(shù)和減數(shù)都是正數(shù)

C.被減數(shù)大于減數(shù)

D.被減數(shù)和減數(shù)不能同為負(fù)數(shù)

三.計(jì)算題。

（1）?????????1??3??1??2?3?2????? 4?3?（2）136.???2.64?52.??0.2

（3）3

（4）?05.???3??2.75???7? 7425?12?9?7 4513526??1?4???1?2?（5）5?1?32?????2??1?1?? 4?3?43??

（6）2 1?1??1??2??1??????3????2??5???3????2??? 3?2??4??3??2???【試題答案】 1.（1）?10，?10

（2）比海平面低11米，海平面

（3）7，10，8，6，9

（4）正有理數(shù)（0.86，0.8，8.7）

非負(fù)有理數(shù)（0.86，0.8，8.7，0）

（5）

3.整數(shù)（0，?7）

負(fù)分?jǐn)?shù)（?3.4，?0.5，?

（2）B

15，?）361

（6）?2

2.（1）B 2（3）D

?3??2.5??1

4.?75元

11?1?2.5?3 22【試題答案】一.1.B 二.1.?6 2.C 3.B 4.C

5.B

6.A

7.D 111

2.6，?6

3.0，1，2，3 222

4.?2

5.?2

6.?2，?22

7.0 三.1.?3 四.0 2.?13

3.8

4.328

5.?53 7【試題答案】一.填空題。

1.?3，?3

2.?24，?12.7

3.223

4.?6?4?2?5，?3

5.?22

3二.選擇題。

1.A 2.D 三.計(jì)算題。3.D

4.C 1 423

（3）13

907

（5）?

（1）（2）?14.（4）?2（6）41 4