第一篇：數(shù)學(xué)教研《教學(xué)機(jī)智與教學(xué)幽默》（模版）

教學(xué)機(jī)智與教學(xué)幽默

課堂教學(xué)是一個(gè)多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中會(huì)有許多“意想不到”的事情發(fā)生，如何靈活妥當(dāng)?shù)奶幚砼及l(fā)事件，不僅關(guān)系著一節(jié)課的教育教學(xué)的成功，而且衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的標(biāo)尺。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。要達(dá)到這一目的，途經(jīng)很多，教學(xué)幽默就是其中之一。所以對(duì)于教師來說，需要提高自身的教學(xué)幽默藝術(shù)的修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技巧。

一、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理課堂偶發(fā)情況的技巧

1、抓住時(shí)機(jī)情景交融。

例如：教學(xué)“時(shí)分秒”，老師在下課前讓學(xué)生計(jì)算：一節(jié)課40分鐘，如果在9時(shí)10分上課，下課的時(shí)刻應(yīng)該是幾時(shí)幾分？當(dāng)學(xué)生算出應(yīng)該是9時(shí)50分時(shí)，老師指著教師后面的鐘表說：“你們看，現(xiàn)在就是9時(shí)50分，我們下課。”

2、靈活施教，保護(hù)孩子自尊。

課堂上教師要以愛心和善意去理解學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的生活感受，肯定學(xué)生的長處，并以妙語相應(yīng)，要不計(jì)學(xué)生過失，而靈活吸取他們的合理簡介，保護(hù)學(xué)生自尊。例如：一次公開課上，老師出示這樣一道應(yīng)用題讓學(xué)生解答：一個(gè)車間要裝配288臺(tái)洗衣機(jī)，工人們每小時(shí)裝配36臺(tái)，經(jīng)過5小時(shí)，還剩下多少臺(tái)沒有裝？這是一道比較簡單的兩步計(jì)算應(yīng)用題，一般的解法是：288-36X5=108（臺(tái)）可是一位潛能生在黑板上把算式錯(cuò)誤地列成288*36 坐在下面的學(xué)生沉不住氣了，紛紛舉手要求發(fā)言。幾個(gè)大膽的孩子竊竊私語，“怎么連這么簡單的題都不會(huì)做”。這個(gè)潛能生站在黑板前手足無措，臉漲的通紅。這位有經(jīng)驗(yàn)的上課老師，先示意大家安靜，然后轉(zhuǎn)過身對(duì)這個(gè)孩子說：“這道題你沒有做錯(cuò)，只是沒有做完?！崩蠋熯@么一說，全班同學(xué)都愣住了，一個(gè)個(gè)瞪大了眼。在老師啟發(fā)下，這個(gè)孩子明白了：288*36=8（小時(shí)），這一步求的是這個(gè)車間完成裝配任務(wù)所需的時(shí)間，現(xiàn)在裝配了5小時(shí)，還需要裝配8-5=3（小時(shí)）才能完成任務(wù)。還剩下沒有裝的是36X3=108（臺(tái)）。這樣，得出了這道題的又一種解法：36X（288*36-5）=108（臺(tái)）。

這位老師還引導(dǎo)這個(gè)孩子將這兩種解法進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)他選擇比較合理、簡便的方法，這個(gè)孩子高高興興的回到座位上。

在學(xué)生“臉漲得通紅站在黑板前手足無措”的時(shí)候，這位老師憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，想方設(shè)法把學(xué)生的錯(cuò)誤引導(dǎo)到正道上來，讓學(xué)生獲得成功，體面的坐下，這是非常難得和值得大力提倡的。既能保護(hù)潛能生的子自尊心，又能為他們提供進(jìn)步的階梯。

二、設(shè)計(jì)富有幽默色彩的教學(xué)方法，以達(dá)到加深知識(shí)理解、啟發(fā)學(xué)生心智、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育目的。

1、例如一：提問：“如何寫議論文？”

議論文其實(shí)并不神秘，我們家樂樂也會(huì)做議論文。有一次，樂樂說： “我最喜歡爸爸了！”（論點(diǎn)）“爸爸喜歡我，不罵我，買棒棒糖給我吃，還帶我去體育館玩。”（四個(gè)論據(jù)）“所以我喜歡爸爸”（結(jié)論與開頭呼應(yīng)，基本上理解了議論文的基本特征）

3、例如二：教學(xué)“有余數(shù)的除法”，孩子們?cè)谪Q式中能注意到余數(shù)，卻常常忘記將余數(shù)寫進(jìn)橫式里，這次月考改卷就有這樣的情況。如：4212*7=602??3，這么說：“602和余數(shù)3四兄弟同時(shí)去一個(gè)地方，老3走得太慢，被甩在后面了，但老3畢竟循著602三兄弟的腳印??（把省略號(hào)比作腳?。┳穪砹?，大家可不能將老3扔掉了啊（既別忘了寫上余數(shù)）”，否則就不夠兄弟情義了！

4、幽默糾錯(cuò)，化解穹境。

幽默是教學(xué)機(jī)智的潤滑劑，一旦教師發(fā)生語言失誤，可以轉(zhuǎn)移話題，把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移開去，在新的情景下，采取幽默的方法來補(bǔ)救失誤，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師若漏寫了板書，說漏了話，可以不動(dòng)聲色，伺機(jī)巧妙補(bǔ)上。這樣既可以保全“面子”，又不至于分散學(xué)生的注意力。如果一時(shí)不便尋機(jī)糾錯(cuò)，教師必須實(shí)事求是，心胸坦誠，吸取教訓(xùn)，巧妙補(bǔ)上。例如：“印花稅”問題??

三、教學(xué)機(jī)智能力的體現(xiàn)

洞察力：具有敏銳的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕捉到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，具有合理教與學(xué)的協(xié)調(diào)能力。

思辨力：具有適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的各種思辨能力，具有處理個(gè)性不同的學(xué)生之間、群體之間發(fā)生的各種矛盾的能力，針對(duì)學(xué)生的喜怒哀樂及生活情感的實(shí)際，展開積極思維，設(shè)計(jì)對(duì)策。反應(yīng)力：針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)外在表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果做出反應(yīng)，是學(xué)生感受到老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)掌握情況了如指掌，從而提高他們課堂的注意力。

判斷力：具有果斷處置偶發(fā)事件、解決教學(xué)疑難問題的能力，要對(duì)此類問題做出準(zhǔn)確判斷，選擇最佳的處置方法，讓學(xué)生心悅誠服，問題得以解決。

應(yīng)變力： 具有控制和調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，重點(diǎn)是把握教態(tài)，調(diào)控學(xué)態(tài)的能力，例如教學(xué)方法不當(dāng)、自身教態(tài)失誤學(xué)生學(xué)態(tài)不佳等引起教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜局面，能迅速使教與學(xué)兩個(gè)子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)。

四、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智調(diào)控教學(xué)的幾種方式

1、調(diào)諧。教學(xué)過程中教與學(xué)之間能產(chǎn)生和諧共振效應(yīng)。即在教學(xué)過程中比較精確的測(cè)度學(xué)生信息的接收量，是教師輸出的信息與學(xué)生接受的信息頻率相等，從而達(dá)到諧振目的。例如學(xué)生的語言、姿態(tài)、表情、眼神、滿足、歡欣、激動(dòng)的神情。教師可以根據(jù)學(xué)生各種外顯反饋信號(hào)從整體上進(jìn)行測(cè)度。

2、調(diào)速

第一種教學(xué)速度過快。容易是學(xué)生產(chǎn)生緊張、疲勞、焦慮，造成認(rèn)知困境。第二種教學(xué)速度過慢。容易是學(xué)生注意力分散，精神松懈，興趣淡薄。

第三種教學(xué)速度適中。若勻速不變，沒有起伏，也會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)、乏味、沒有刺激。怎樣才能做到張弛相間、變而有度、穩(wěn)而有序呢？

最理想的效果是“快節(jié)奏慢鏡頭”。

“快節(jié)奏”是：養(yǎng)成學(xué)生快看、快說、快記、快寫、快思的習(xí)慣。課前的充分準(zhǔn)備、課中的嚴(yán)格要求、課后的作業(yè)限時(shí)等都是施行快節(jié)奏的基本環(huán)節(jié)。

“慢鏡頭”是：教學(xué)關(guān)鍵上充分揭示知識(shí)的發(fā)生過程?；拘问接醒訒r(shí)、重復(fù)、追問、暫停，促使學(xué)生經(jīng)歷陌路的預(yù)探、常路的模仿、正路的強(qiáng)化、套路的突破、叉路的擇定、歧路的剖析、窄路的拓寬、多路的溝通等思考情況。通過明快的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)續(xù)、時(shí)急、時(shí)緩，不斷激起思維的波瀾，使知識(shí)更好地滲進(jìn)學(xué)生的心田。

3、調(diào)味

學(xué)生最討厭枯燥乏味的課，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，千方百計(jì)的追求趣味性、生動(dòng)性、形象性和實(shí)效性。通過競賽、游戲、質(zhì)疑等多種形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的持久性。要注意寓趣于教學(xué)過程始終，做到課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存。

4、調(diào)溫

及時(shí)在情感冷漠處、教學(xué)冷場處、思維冷卻處、興趣冷淡處、知識(shí)冷落處加溫或聚熱，通過這些行之有效的調(diào)節(jié)方式，使學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的氛圍中，從而情緒高漲地學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)幽默技能的訓(xùn)練

1、努力培養(yǎng)自己樂觀、開朗的性格。它是創(chuàng)造幽默的基礎(chǔ)。

2、搜集富有幽默感的格言、警句、妙語、風(fēng)趣小故事、笑話等，這些是教學(xué)幽默運(yùn)用的材料。

3、注意運(yùn)用一些修辭手法。例如借喻、影射、含蓄、諷刺、雙管等。

一位合格的數(shù)學(xué)老師，不只是知識(shí)傳授，若如此，那只能成為教書匠。在傳授給孩子知識(shí)的同時(shí)讓他們享受到獲取知識(shí)的快樂，延續(xù)孩子的學(xué)習(xí)興趣，從長計(jì)議，長遠(yuǎn)考慮孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為以后孩子的學(xué)習(xí)做好鋪墊，傳好接力棒這一重要角色。希望大家都能成為機(jī)智靈活、幽默詼諧教師，愉悅孩子的同時(shí)也愉悅自己的心情。

第二篇：教學(xué)機(jī)智是什么

教學(xué)機(jī)智是什么？

蔡錦珠

斷斷續(xù)續(xù)地讀完了《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》。這是一本我很喜歡的書，盡管我還不能很好的理解。文中通篇不乏精彩的論述和動(dòng)人的描述。

這本書籍顛覆了我對(duì)教育學(xué)的觀念，在我看來，教育學(xué)告訴我們理論，然后是在教育中去實(shí)踐。在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，矛盾和沖突是無時(shí)無刻不在，經(jīng)驗(yàn)和理論往往也無法解決現(xiàn)實(shí)的日常教育問題。即使讀再多的教育經(jīng)典，即使有再多的教育經(jīng)驗(yàn)也不能說就可以高枕無憂?！笆聦?shí)和價(jià)值對(duì)于理解如何進(jìn)行教育性的行動(dòng)很重要的，但是在教育的時(shí)機(jī)中事實(shí)和價(jià)值都無法告訴我們?cè)鯓尤プ??！薄胺椒ê驼軐W(xué)對(duì)于了解如何進(jìn)行教育行動(dòng)很重要，但是在教育的時(shí)機(jī)，方法和哲學(xué)都無法告訴我們?cè)鯓幼?。”所謂科學(xué)的方法、所謂教育的規(guī)律和原則，自然對(duì)于教育實(shí)踐是舉足輕重的，但是學(xué)生在變，時(shí)代在變，人們的觀念在變，理論和經(jīng)驗(yàn)在復(fù)雜的教育情景面前，未必就能靈驗(yàn)。在理論和實(shí)踐的中間需要一個(gè)層面，那就是機(jī)智。機(jī)智意味著指向他人的實(shí)踐，機(jī)智就是“打動(dòng)”他人，機(jī)智不可以事先計(jì)劃，機(jī)智受見解的支配同時(shí)又依賴情感，機(jī)智支配著實(shí)踐。機(jī)智的老師是善于發(fā)現(xiàn)教育的 困難的，同時(shí)也是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣的并且也很感興趣。一個(gè)老師在對(duì)學(xué)生有教育的行動(dòng)時(shí)，已經(jīng)對(duì)學(xué)生有了自己的教育性的理解。“這種感知力部分來自于某種無言的直覺的知識(shí)，教師可以從個(gè)人經(jīng)歷或者通過見習(xí)某個(gè)更有經(jīng)驗(yàn)的老師獲得的這種知識(shí)。許多依賴于知識(shí)和技能的人類活動(dòng)都包含默契和直覺的綜合因素。”這種教育的機(jī)智是通過對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)的反思，老師得于體現(xiàn)教育機(jī)智。

反思對(duì)于教育機(jī)智的獲得是非常重要的。敏感性和感知力源于反思。文學(xué)、電影、孩子講述的故事、童年回憶，都是我們反思的對(duì)象?！爸腔鄣姆此?，對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)所賦予的意義就留下了活生生的記憶?！?/p>

在我看來，第七章《教育機(jī)智》是最精彩的一個(gè)部分。前段時(shí)間看陳鶴琴的《家庭教育》，文章的結(jié)構(gòu)很清爽，事例加道理。這部分也是如此。典型的事例加上樸素的思想，讓人一目了然。機(jī)智表現(xiàn)為克制，對(duì)孩子體驗(yàn)的理解，對(duì)孩子主體性的尊重，對(duì)情景的自信，表現(xiàn)為臨場的發(fā)揮，表現(xiàn)為“潤物細(xì)無聲”；機(jī)智保留孩子的空間，保護(hù)那些脆弱的東西，防止傷害，將破碎的東西變?yōu)檎w，使好的品質(zhì)得到鞏固和加強(qiáng)，加強(qiáng)孩子的獨(dú)特之處，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長；機(jī)智通過言語、沉默、眼睛、動(dòng)作、氣氛、榜樣來調(diào)和?？赐赀@部分后，我看到了于永正老師的《教海漫記》，他用他的實(shí)踐解釋了教育機(jī)智，他的課堂喜歡幽默化的語言，喜歡加入京劇的丑角的成分，喜歡換一種方式和學(xué)生交流??。在我看來，那就是教育機(jī)智。

范梅南說：教育學(xué)就是優(yōu)秀的教學(xué)。教育學(xué)的條件是關(guān)心孩子、對(duì)孩子充滿希望、對(duì)孩子有責(zé)任感。如果心不向著學(xué)生，不關(guān)心學(xué)生的自身和發(fā)展，教育機(jī)智是不會(huì)來的。李鎮(zhèn)西老師說：我的智商的很低的，是因?yàn)橄虢毯脤W(xué)生，所以我就變得越來越聰明。我想，一個(gè)好老師的教育智慧就是這樣來的，心向著學(xué)生，又不斷在反思自己的教育生活。

第三篇：教學(xué)機(jī)智

《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》心得體會(huì)

《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書中采用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。

一、及時(shí)的肯定，讓他喜悅?cè)f分

每個(gè)班級(jí)的優(yōu)差生的區(qū)別很大，對(duì)于優(yōu)秀的孩子老師不懈的表揚(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)他們來說是一種肯定和信任，而對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)平平、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，即使是再小的進(jìn)步，再小的成功，也是他全心努力的結(jié)果。這時(shí)的老師給予及時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)讓他們?nèi)f分喜悅，從而使他信心堅(jiān)定，勇往向上。

二、及時(shí)的保護(hù)，讓他充滿信心

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在引起其興趣的事情上能積極思維，產(chǎn)生疑問，此時(shí)他就會(huì)舉手詢問；往往是在教師講課中間。此時(shí)教師該怎么辦呢？停下來讓他問，勢(shì)必會(huì)耽誤進(jìn)程；甚至還可能會(huì)被問住。不讓他問，他的疑問沒有解決，自然不能安心聽講。有時(shí)學(xué)生的問題就是一時(shí)想到的，也許等到課后，他可能已將自己的問題遺忘了。所以我認(rèn)為還是應(yīng)該讓學(xué)生將問題說出來，這是學(xué)生課堂上良好積極性的表現(xiàn)。若總不讓他說，時(shí)間長了，學(xué)生就不肯再動(dòng)腦筋思考問題了，不會(huì)再有高漲的積極性參與課堂了。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。教師要保護(hù)好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點(diǎn)火花，即使是異想天開，也不要簡單地加以否定和斥責(zé)，這是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

第四篇：教學(xué)機(jī)智

生動(dòng)形象是教學(xué)語言魅力的生命。生動(dòng)形象的教學(xué)語言，可以激發(fā)學(xué)生的情感，撥動(dòng)他們的心弦，振奮他們的精神，使他們形成一種積極向上的力量。它既是一種潛移默化的教育方式，又是一種具體的教學(xué)手段和方法。一位語言學(xué)家這樣說過：“生動(dòng)、形象、活潑的語言可以給人一種快感，干癟的語言只能對(duì)人的心理產(chǎn)生壓抑，”在教學(xué)的實(shí)踐中也證明了這一點(diǎn)。那些受學(xué)生歡迎的、有威望的老師，他們的語言一定是生動(dòng)形象的，也就是說一定是科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合。如《鄒忌諷齊王納諫》中有一句是這樣：“鄒忌修八尺有余，而形貌日失麗，朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：?我孰與城北徐公美？?”如果一字不錯(cuò)的單純翻譯，教學(xué)效果不會(huì)太好，但如果要利用手勢(shì)、動(dòng)作和適當(dāng)?shù)恼Z氣，表演著翻譯，那會(huì)受到很好的教學(xué)效果。在譯前半句時(shí)，可以手勢(shì)過頂眼望前方，顯示無比羨慕的表情說，：“鄒忌身高八尺多，且形體容貌光艷美麗?！弊g后半句時(shí)，可以用平緩、神秘而莊重的語氣說：“一天早上，他穿好衣服，然后照著鏡子對(duì)它的妻子說?我與城北的徐公相比（這時(shí)身體向左右傾斜一點(diǎn)）誰漂亮呢？?”仿佛其妻就在面前。這樣學(xué)生一定能顯示出極大的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

有位名人這樣說過：“幽默是智慧的閃現(xiàn)”，幽默風(fēng)趣是教學(xué)語言富有魅力的更高要求。老師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語言，可以大大地開發(fā)學(xué)生智力，很好地陶冶學(xué)生的情操，不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)領(lǐng)會(huì)了其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。因此，教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、成語、典故等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。我在解釋成語“欲蓋彌彰”時(shí)，就巧妙地用另一富有趣味的成語典故“此地?zé)o銀三百兩，隔壁王二不曾偷”來說明其意義。這樣，學(xué)生就在笑聲中很自然地記住這個(gè)成語的意思

教學(xué)機(jī)智 教學(xué)機(jī)智就是教師在教學(xué)管理中，表現(xiàn)隨機(jī)決斷才能和應(yīng)變能力的典型形式。教師在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序時(shí)，就要機(jī)智果斷地臨時(shí)改變?cè)ǖ姆桨?。如做演示?shí)驗(yàn)，萬一出了差錯(cuò)，就要從容應(yīng)變，不僅要從正面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的正確結(jié)果，還要分析產(chǎn)生差錯(cuò)原因，導(dǎo)出修改的方案，變消極因素為積極因素。從心理學(xué)觀點(diǎn)來分析，教學(xué)機(jī)智又是教師從事教學(xué)工作的一種主要心理能力，而教師對(duì)學(xué)生積極的情感的投射則是這一心理能力的顯著特性。在教學(xué)過程中，促使知識(shí)信息的傳遞、反饋與師生情感的交流融匯，讓學(xué)生愉快、輕快、自信地學(xué)習(xí)，這種和諧結(jié)合也是教師教學(xué)機(jī)智的美妙之處。例如當(dāng)學(xué)生遇到難題而困惑時(shí)，教師親切的微笑或輕輕一聲“再試試”，“你會(huì)成功的”所給予學(xué)生的力量，常會(huì)使問題迎刃而解。

在新課程中, 課堂發(fā)生了變化, 更加開放和民主, 學(xué)生可以打斷老師的講課, 提出問題, 教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng), 幾十個(gè)學(xué)生在一起學(xué)習(xí), 他們的知識(shí)水平、興趣愛好、性格特點(diǎn)各異, 課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)必然不同, 課堂中出現(xiàn)意外情況是難免的。教師要有效地處理好意外教學(xué)情況, 必須具備很強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力。要想提高課堂應(yīng)變能力, 就要掌握常用的課堂應(yīng)變方法。

浙江臺(tái)州市錢春旭等老師根據(jù)課堂偶發(fā)事件的種種表現(xiàn)及應(yīng)變思路,總結(jié)了十四條課堂應(yīng)變策略。課堂應(yīng)變策略分為言語應(yīng)變和非言語應(yīng)變兩大類。言語應(yīng)變策略有: 旁敲側(cè)擊法,啟發(fā)誘導(dǎo)法,設(shè)懸激奇法,情理滲透法,變換音量法,助產(chǎn)分娩法,兩面比較法,切磋探討法,明斷暗收法,幽默反擊法。非言語應(yīng)變指教師運(yùn)用眼神、手勢(shì)、走動(dòng)、表情等身勢(shì)語來處理課堂偶發(fā)事件的應(yīng)急措施。常見的策略有: 有意忽視法,目光注視法,短暫沉默法,身體逼近法。

五、機(jī)智地處理課堂問題

課堂中，總不免會(huì)有這樣或那樣的問題等著你：有時(shí)會(huì)讓你啼笑皆非；有時(shí)會(huì)讓你會(huì)心地微笑；有時(shí)會(huì)讓你措手不及；有時(shí)會(huì)讓你受益匪淺；有時(shí)會(huì)讓你大吃一驚。我們的學(xué)生不知道什么時(shí)候都有可能迸發(fā)出奇思妙想。可以這么說，課堂教學(xué)是一首流動(dòng)的詩，隨時(shí)都會(huì)有不確定的因素帶來新的生成的音符。這個(gè)時(shí)候，我們離不開教學(xué)機(jī)智，靈動(dòng)的教學(xué)機(jī)智，會(huì)奏出精彩的樂章；生硬的教學(xué)機(jī)智，則可能會(huì)彈出“雜音”乃至“噪音”。

“高潮的課堂教學(xué)藝術(shù)，來源于教師的教學(xué)機(jī)智。”教師的教學(xué)機(jī)智首先表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)過程中各種信息敏捷而快速地捕捉和把握，然后對(duì)這些信息迅速地作出綜合性的分析和判斷，最后根據(jù)課堂教學(xué)的情境，采取最恰當(dāng)?shù)?、最?yōu)的對(duì)策和措施?；蛞騽?shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的注意和興趣引向正確的道路；或隨機(jī)應(yīng)變，靈活果斷地處理意外事件，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程的節(jié)奏和走勢(shì)；或?qū)ΠY下藥，舉重若輕地消除矛盾行為；或掌握分寸，使全體學(xué)生都感到“心理自由”，保持課堂教學(xué)中的和諧氣氛。要提高課堂教學(xué)效率，教師必須以寬容的心態(tài)、親切的態(tài)度、足夠的耐心、相當(dāng)?shù)臋C(jī)智去迎接課堂上的“節(jié)外生枝”所帶來的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，善于為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時(shí)空余地，讓學(xué)生通過感悟和體驗(yàn)來獲得閱讀感受，形成語文素養(yǎng)。

隨機(jī)調(diào)控法 一堂把學(xué)生真正置于學(xué)習(xí)主體地位，充分激發(fā)了閱讀的主動(dòng)性、積極性的閱讀課中，教師根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)調(diào)控的“機(jī)智”應(yīng)伴隨課的始終。教師要隨時(shí)根據(jù)一堂課中學(xué)生反饋的信息調(diào)控課堂的氣氛、節(jié)奏，得心應(yīng)手的引導(dǎo)、駕馭課堂流程的變化。

教師在導(dǎo)入新課后，應(yīng)牢牢抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機(jī)地制造教學(xué)活動(dòng)的小高潮，并全力把重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)推向大高潮，以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲的積極狀態(tài)。由于小學(xué)生依靠有意注意進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，很容易出現(xiàn)疲勞，這是，教師也應(yīng)機(jī)制地創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮。

案例三：蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！庇∠笞钌羁痰氖怯幸淮温犝n：當(dāng)許多學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)找完了所有的句子時(shí)，在老師的“還有嗎？”這樣的追問聲中，便表現(xiàn)出壓倒一切的沉默。這樣的尷尬應(yīng)該是課前老師始料未及的，因?yàn)檫€有一個(gè)重點(diǎn)句子沒有展示呢！這時(shí)，全場靜極了，學(xué)生悄悄地低著頭，所有聽課者眼睛齊刷刷地看著這位老師。只見她臉上沒有一絲的失望，笑容更燦爛了。突然，她高高地舉起了自己的手，笑著說：“沒有人來，老師來一個(gè)。請(qǐng)聽聽我找到的句子是……”這一著，實(shí)在是太出人意料了。學(xué)生們馬上跟著她的思路，順著她的引領(lǐng)走到文本中，體會(huì)那句自己沒有發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)句。而聽課者，卻還在震驚于老師的反應(yīng)之靈敏，佩服于老師那巧妙的教學(xué)機(jī)智中。課后，每每想到這一幕，都會(huì)不由地為這位老師鼓掌！

教師要努力發(fā)展自己的課堂教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智是構(gòu)建在對(duì)教育理論深刻領(lǐng)會(huì)之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學(xué)過程中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想，隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力。課堂教學(xué)機(jī)智的形成也不是一朝一夕可以形成的，要讓教學(xué)變得更加機(jī)智，更要以豐富的學(xué)識(shí)做后盾，要學(xué)會(huì)傾聽，語言追求簡潔，追求愉悅性。從特級(jí)教師的課堂教學(xué)中就不難看出，他們無不擁有幽默而簡潔的語言、豐富的學(xué)識(shí)。這些都是從長期的積累和實(shí)踐中得來的。年輕老師想要努力發(fā)展自己的課堂教學(xué)機(jī)智，就應(yīng)該大量地讀書，不斷豐富自己的閱歷，不斷反思自己的課堂，及時(shí)總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂教學(xué)機(jī)智日趨成熟。

教學(xué)機(jī)智是教師在課堂教學(xué)過程中，善于敏銳地覺察學(xué)生細(xì)微的變化，隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類偶發(fā)事件，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力。張楠.教學(xué)機(jī)智在新課程課堂教學(xué)中的運(yùn)用——以七年級(jí)思想品德課堂教學(xué)為例[J].文教資料，2008：22.教師的教學(xué)機(jī)智首先表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)過程中各種信息敏捷而快速地捕捉和把握，然后對(duì)這些信息迅速地作出綜合性的分析和判斷，最后根據(jù)課堂教學(xué)的情境，采取最恰當(dāng)?shù)?、最?yōu)的對(duì)策和措施?；蛞騽?shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的注意和興趣引向正確的道路；或隨機(jī)應(yīng)變，靈活果斷地處理意外事件，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程的走勢(shì)；或?qū)ΠY下藥，舉重若輕地消除矛盾行為；或掌握分寸，使全體學(xué)生都感到“心理自由”，保持課堂教學(xué)中的和諧氣氛。洪波.管理調(diào)控技能——讓學(xué)生的思維快樂起來。要促成良好課堂教學(xué)節(jié)奏的生成，教師必須以相當(dāng)?shù)臋C(jī)制迎接課堂上的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變地解決。

學(xué)生的情緒是影響課堂節(jié)奏生成的重要因素。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落，教師即便口若懸河也不能收到預(yù)想的效果。相反，若一節(jié)課洋溢著積極熱情、歡快喜悅的情緒，那么，這就為形成良好的課堂節(jié)奏打下了基礎(chǔ)。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)，利用各種教學(xué)機(jī)智，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，從而促成良好的課堂教學(xué)節(jié)奏的生成。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時(shí)，教師應(yīng)變化一下教學(xué)方式，輕松一下，穿插一些有趣味性的東西，以促成歡快的教學(xué)節(jié)奏；當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已聽懂教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，注意力分散時(shí)應(yīng)增加密度，以生成較快的教學(xué)節(jié)奏?？傊诮虒W(xué)過程中，教師要善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)進(jìn)行情感調(diào)節(jié)，消除不良情感，利用積極情感，讓良好情緒始終環(huán)繞課堂。這種良好情緒的維系，需要教師采用多種教學(xué)機(jī)智才能達(dá)到。

或因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的注意和興趣引向正確的道路；或隨機(jī)應(yīng)變，靈活果斷地處理意外事件，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程的節(jié)奏和走勢(shì)；或?qū)ΠY下藥，舉重若輕地消除矛盾行為；或掌握分寸，使全體學(xué)生都感到“心理自由”，保持課堂教學(xué)中的和諧氣氛。要提高課堂教學(xué)效率，教師必須以寬容的心態(tài)、親切的態(tài)度、足夠的耐心、相當(dāng)?shù)臋C(jī)智去迎接課堂上的“節(jié)外生枝”所帶來的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，善于為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時(shí)空余地，讓學(xué)生通過感悟和體驗(yàn)來獲得閱讀感受，形成語文素養(yǎng)。

首先，教師要有較強(qiáng)的語言功夫，用高超的語言技巧打動(dòng)學(xué)生，征服學(xué)生；其次，教師要有良好的課間過渡技巧，開始、中間、結(jié)尾應(yīng)渾然一體；再次，教師要善于學(xué)會(huì)舉例，善用比喻等手段；最后，教師要有幽默感，使學(xué)生在歡樂、愉快的笑聲中獲得知識(shí)。課堂節(jié)奏的控制既是一門教學(xué)藝術(shù)，又是一門復(fù)雜的學(xué)問。需要不斷探究，做到高屋建瓴，游刃有余地控制和把握課堂節(jié)奏，達(dá)到英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

第五篇：教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智.txt如果我窮得還剩下一碗飯 我也會(huì)讓你先吃飽全天下最好的東西都應(yīng)該歸我所有，包括你！

先說喜歡我能死啊?別鬧，聽話。

有本事你就照顧好自己，不然就老老實(shí)實(shí)地讓我來照顧你！

教學(xué)機(jī)智

一、教學(xué)機(jī)智的含義

教學(xué)機(jī)智是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。比如在處理事前難以預(yù)料而又必須特殊對(duì)待的問題時(shí)，以及對(duì)待處于一時(shí)激情狀態(tài)的學(xué)生時(shí)，教師所表現(xiàn)出的能力。盡管教學(xué)機(jī)智是瞬間的判斷和迅速的決定，但教學(xué)機(jī)智往往是教師在教學(xué)過程中面對(duì)特殊的教學(xué)情境最富靈感的“點(diǎn)睛之筆”。

教學(xué)機(jī)智在課堂教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在對(duì)課堂偶發(fā)事件的處理上。課堂偶發(fā)事件的發(fā)生，對(duì)教師來說是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學(xué)的一面，也有有利于正常教學(xué)的一面。盡管如此，只要掌握教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過教師及時(shí)、巧妙、靈活的處理，對(duì)教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用。

二、教學(xué)機(jī)智的類型

（1）處理教學(xué)失誤的機(jī)智

課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的勞動(dòng)，盡管教師認(rèn)真準(zhǔn)備，但仍不能避免自身出現(xiàn)一些意想不到的失誤。出現(xiàn)失誤并不奇怪，尤其對(duì)于一些年輕的教師而言更是如此，關(guān)鍵在于教師如何隨機(jī)應(yīng)變，如何正確地對(duì)待和處理這種失誤。

（2）處理學(xué)生失當(dāng)行為的機(jī)智

學(xué)生失當(dāng)行為有互相吵鬧、打架、摔文具等，其中學(xué)生的“惡作劇”是最常見的失當(dāng)行為，如男生在女同學(xué)文具盒中放入蒼蠅、蟲子，在同學(xué)座位下放死老鼠，在同學(xué)起立時(shí)挪開凳子，往前座同學(xué)背上貼紙捉弄人等。面對(duì)這種情況，教師要鎮(zhèn)定寬容、迅速果斷地采取相應(yīng)的對(duì)策化解矛盾，擺脫窘境。

（3）處理教學(xué)環(huán)境突變的機(jī)智

教學(xué)環(huán)境突變是指外來干涉事件的發(fā)生導(dǎo)致課堂教學(xué)環(huán)境的不協(xié)調(diào)，它不是由學(xué)生引起的，而是由外界某些偶然因素的干擾引起的事件，對(duì)于這類事件的處理同樣需要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。

（4）處理學(xué)生意外回答的機(jī)智

教師在課堂講解、提問、組織討論時(shí)，會(huì)碰到難度很大的問題，甚至一時(shí)難以回答。學(xué)生思維活躍，視野有時(shí)比教師開闊，會(huì)提出一些意想不到的問題，這就要求教師不僅要具有良好的知識(shí)修養(yǎng)，而且還要具備靈活地運(yùn)用知識(shí)、機(jī)智地處理問題的能力。

語文課堂幾種常見的“教學(xué)機(jī)智” 日期:2008-11-04 作者: 編輯：

________________________________________ 語文課堂幾種常見的“教學(xué)機(jī)智” ──中學(xué)語文課堂教學(xué)拾零

優(yōu)秀的語文教師，總是緊跟時(shí)代脈搏，完善自我，力求改善教學(xué)情境，以滿足現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。語文教師不僅要提高教學(xué)理論水平，還要不斷總結(jié)實(shí)際可用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高處理各種問題（包括偶發(fā)事件）的能力和技巧，這種處理各種問題的能力和技巧，在語文課堂教學(xué)中尤其重要，我們可以稱之為語文課堂的“教學(xué)機(jī)智”。

顧名思義，所謂“教學(xué)機(jī)智”，是指教師在課堂教學(xué)過程中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情境，迅速、準(zhǔn)確、靈活、恰當(dāng)?shù)刈龀雠袛唷⑻幚?，以保證教學(xué)任務(wù)得以順利完成的一種綜合能力。有時(shí)候，對(duì)突如其來的教學(xué)情境，教師要臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃、重新擬定教學(xué)設(shè)計(jì)，以推動(dòng)教學(xué)過程順利進(jìn)行。這樣，盡管具體的教學(xué)程序作了暫時(shí)修改，但是從整體教學(xué)目標(biāo)來看，并不會(huì)影響既定的教學(xué)要求。

現(xiàn)在，本人將語文課堂幾種常見的“教學(xué)機(jī)智”歸納如下，與廣大同仁共饗：

一、故弄玄虛──激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生的第一任老師。無論是閱讀教學(xué)，還是綜合性學(xué)習(xí)，都要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在上課之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些“小禮物”。這些“禮物”既可以是學(xué)生感興趣的實(shí)物，也可以是一首詩、一幅畫、一首樂曲，甚至可以是吸引學(xué)生的話題。只要能有助于吸引學(xué)生的注意力，有助于激發(fā)學(xué)生思維，有助于課堂教學(xué)，都可以借用來作為課堂教學(xué)的“道具”。

我們要相信，學(xué)生天生就是樂學(xué)的。

二、循循善誘──引導(dǎo)研學(xué)

僅有興趣還是不夠的，在語文教學(xué)中必須要讓學(xué)生有一定的鉆研精神。有些學(xué)生讀課文，只是留意文章的故事情節(jié)，缺少深層次的思考，教師要善于啟發(fā)，并給予及時(shí)的指導(dǎo)。例如本人講授《我的叔叔于勒》一文時(shí)，很多同學(xué)可以想到“于勒的命運(yùn)令人同情”，但是問題卻深入不下去了。于是我就讓學(xué)生開展專題研討：“于勒的哥哥的命運(yùn)是誰造成的？”這個(gè)“專題”實(shí)際上隱含著一系列問題。經(jīng)過討論，學(xué)生得出了許多結(jié)論：

１、于勒的哥哥（菲利普）一生也是貧困潦倒的；

２、菲利普夫婦的自私是有原因的，也許是環(huán)境所迫；

３、菲利普夫婦是自私的，也是可憐的；

４、資本主義金錢關(guān)系不僅可以讓人流漓失所、一貧如洗，也可以讓人自私自利、六親不認(rèn)??

當(dāng)然，在此過程中需要教師正確的引導(dǎo)。

簡言之，要讓學(xué)生獲取知識(shí)，提高素養(yǎng)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“研學(xué)”。

三、欲擒故縱──指導(dǎo)方法

學(xué)生有了鉆研精神，常常還是會(huì)出錯(cuò)，但是我們教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，甚至可以讓學(xué)生“把錯(cuò)誤犯得更大一些”。要不了多久，學(xué)生會(huì)覺得自己的感受是不完整的或者是錯(cuò)誤的。有時(shí)候?qū)W生當(dāng)堂會(huì)對(duì)某些問題含糊不清，但是在課下他們會(huì)通過體驗(yàn)、感悟或者通過討論發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，也一定會(huì)逐步改正錯(cuò)誤。教師參與活動(dòng)而不代替學(xué)生活動(dòng)、適當(dāng)點(diǎn)撥而不強(qiáng)行干涉。在這個(gè)過程當(dāng)中，需要我們語文教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)，不可撒手不管，也不可操之過急。我們要引導(dǎo)學(xué)生去歸納學(xué)習(xí)方法，而不是要求學(xué)生抽象的“聽取”學(xué)習(xí)方法。

授之以“法”，把充分的時(shí)間和充足的空間留給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)變成善學(xué)的人。

四、切中肯綮──巧設(shè)問題

在很多情況下，語文課堂教學(xué)都要設(shè)問，這里僅以合作學(xué)習(xí)中的“設(shè)問”為例說明。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，很重要一點(diǎn)就是要精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)中的問題。教師要抓住情境適時(shí)提問，以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在合作學(xué)習(xí)中，最忌諱的是合作小組中的“尖子生”總是獨(dú)占鰲頭，而部分表現(xiàn)平庸的學(xué)生總是小組中的“看客”。問題既要有深度，以誘導(dǎo)學(xué)生鉆研，又要有開放性，讓人人有話說。一般情況下，在合作學(xué)習(xí)中的問題可以復(fù)雜一些，要求學(xué)生多層次、多角度思考為宜。必要時(shí)還可以要求部分學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。這不僅要求教師及時(shí)的運(yùn)用新的“機(jī)智”進(jìn)行課堂調(diào)控，更要求教師有先見之明，根據(jù)學(xué)生具體情況提出精要的問題。

要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，必然要求語文教師“巧設(shè)”問題。

五、詩情畫意──倡導(dǎo)美學(xué)

“生活中不是沒有美，而是缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)?！睙o論是自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)，語文教學(xué)都要求能給學(xué)生以美的享受。在課堂上，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生去感受美，還可以精心設(shè)計(jì)美的學(xué)習(xí)情境。比如教鄭愁予《雨說》一課，教師可以讓學(xué)生聽一段雨聲的錄音（聽雨）、看一幅雨景的繪畫（看雨）、朗讀一篇與雨有關(guān)的美文（讀雨）、唱一首歌頌雨的樂曲（唱雨）、說一段雨中的感受（說雨）、寫一篇關(guān)于雨的短文（寫雨）。經(jīng)過這樣處理，整個(gè)語文課堂不僅豐富多彩，而且充滿了詩情畫意。當(dāng)然，這些活動(dòng)不需要全部進(jìn)行，教師可以依據(jù)具體情況適當(dāng)?shù)募右匀∩帷?/p>

在課堂上讓學(xué)生沉浸在美的氣氛中，對(duì)于幫助他們感受生活、陶冶性情自然不無裨益。

六、察言觀色──面向全體

一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，總是時(shí)刻關(guān)注全體的學(xué)生。不論采用何種教學(xué)方式，進(jìn)行何種教學(xué)活動(dòng)，教師都要能“眼觀六路，耳聽八方”，隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師不僅要細(xì)心觀察全體的學(xué)生，更要留意每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微神情變化。這需要教師敏銳的洞察力，以促成師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。

為了便于駕馭課堂，教師要在課堂教學(xué)之外多熟悉學(xué)生。有許多語文教師本身就是班主任，這也有利于教者在課堂上對(duì)學(xué)生的觀察。

七、搭臺(tái)唱戲──學(xué)出高潮

好的語文課堂，猶如一出多幕劇，不僅要讓學(xué)生參與活動(dòng)，更要有高潮。本人教《范進(jìn)中舉》的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了二次小高潮一次大高潮。表演范進(jìn)的“笑”、體驗(yàn)胡屠戶的“手”，這是二次小高潮；比賽畫《范進(jìn)中舉圖》就是一次大高潮。有的學(xué)生把張紳士畫得尖嘴猴腮，把胡屠戶畫得兇神惡煞，有的學(xué)生把范進(jìn)畫得滑稽可笑，把小市民畫得趨炎附勢(shì)。這就表明學(xué)生對(duì)于封建科舉的腐朽本質(zhì)以及給民眾的思想毒害有了深刻認(rèn)識(shí)。更為可貴的是，每一個(gè)學(xué)生都樂于參與各項(xiàng)活動(dòng)。教師不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更要激發(fā)學(xué)生的“表演欲”，提供學(xué)生“表演”的舞臺(tái)，只有這樣，語文課堂才會(huì)高潮迭起、多彩多姿。

優(yōu)秀的語文教師總是適時(shí)構(gòu)建學(xué)生“表演”的平臺(tái)，把“學(xué)習(xí)高潮”的出現(xiàn)作為課堂教學(xué)努力的方向。

八、旁敲側(cè)擊──懲誡違紀(jì)

學(xué)生是正在發(fā)展中的人，還沒有形成健全的人格，有時(shí)候難免會(huì)做出一些異常的舉動(dòng)，甚至違紀(jì)。語文課綜合性較強(qiáng)，活動(dòng)較多，客觀上給學(xué)生提供了違紀(jì)的誘因。出于復(fù)雜的原因，也許有些學(xué)生會(huì)得意忘形的做出些惡作劇，甚至有些學(xué)生會(huì)在課堂上做出有損教師人格的事。語文教師要有充分的心理準(zhǔn)備，時(shí)刻準(zhǔn)備遭遇“尷尬”。對(duì)于這些違反組織紀(jì)律的行為，教師可以旁敲側(cè)擊，在保持學(xué)生自尊的前提下給他們一點(diǎn)警告。例如以動(dòng)作示意，以語言“一語雙關(guān)”，或者以目光暗示。要盡量做到讓“問題學(xué)生”心領(lǐng)神會(huì)，又不影響其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，這需要教師高超的教學(xué)“機(jī)智”。

對(duì)于特別調(diào)皮的學(xué)生，還需要教師課后適時(shí)給予教育。

以上幾點(diǎn)只是本人對(duì)初中語文課堂教學(xué)中的零碎輯錄，還有很多其它的“教學(xué)機(jī)智”，有待廣大語文教師去總結(jié)。要特別提出的是，教師要想能夠靈活自如的巧設(shè)“教學(xué)機(jī)智”，首先必須具有闊大的思想境界、高尚的道德品質(zhì)、淵博的理論知識(shí)和優(yōu)良的文化修養(yǎng)。離開這些,只會(huì)是忸怩作態(tài),整個(gè)教學(xué)效果會(huì)適得其反。很顯然，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是確保完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，也是調(diào)動(dòng)“教學(xué)機(jī)智”的關(guān)鍵