第一篇：核心素養(yǎng)下小組合作學(xué)習(xí)展示

“核心素養(yǎng)下小組合作學(xué)習(xí)展示”聽課后心得

張莉莉

關(guān)于小組合作，其實我們都不陌生，平時的教學(xué)過程中也經(jīng)常會安排小組合作，但細(xì)想想自己似乎只是重在進(jìn)行，而忽略了為什么進(jìn)行，怎么進(jìn)行，如何能有效的進(jìn)行。本次教研以小組合作為題，三位教師精心準(zhǔn)備了三節(jié)精彩紛呈的語文課，或是小組展示課前材料的搜集，或是合作探究課文段落小標(biāo)題，或是合作檢查字詞的掌握情況，或是交流討論完成自學(xué)??原來合作學(xué)習(xí)形式如此多樣，而且孩子們都可以完成的很好，如果長此以往，繼續(xù)訓(xùn)練完善，孩子們學(xué)習(xí)語文的能力將大大的提高，孩子們自己會學(xué)習(xí)了，老師自然輕松了！

當(dāng)然，小組合作需要小組成員間的互動，決不能只是表現(xiàn)力強(qiáng)的孩子的一家之言，需要全員的參與，其實這很難。而成員間都能交流意見，都能據(jù)理力爭，思想碰撞出火花，這就更難了。但再難，也會有解決的辦法。我會以此為課題在今后的教學(xué)中不斷地嘗試摸索。

第二篇：核心素養(yǎng)下合作學(xué)習(xí)課題中期報告

《核心素養(yǎng)背景下農(nóng)村小學(xué)生合作學(xué)習(xí)實踐研究》

課題中期報告

自課題開題以來，課題組成員積極投身到課堂合作學(xué)習(xí)的實踐研究中去，為了提高自己的理論水平，加深對合作學(xué)習(xí)的理解，課題組教師借助常規(guī)公開課等教研活動，在課題研究的過程中，對小學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初步探索，主要做了以下幾點(diǎn)：

一、深化理論學(xué)習(xí)，提高理性認(rèn)識

為了使小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與實踐不流于形式，課題組成員堅持將不斷的學(xué)習(xí)貫穿于課題研究的全過程中。通過學(xué)習(xí)更新觀念，提高認(rèn)識。在全面進(jìn)行課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文章，定期組織召開課題組成員會議，交流有關(guān)實施研究情況和問題，并組織一些課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)觀摩活動，推廣成功做法，修改存在的問題，重新完善方案，并撰寫專題教學(xué)論文。對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討，探究解決問題的最佳方案，使小組合作學(xué)習(xí)走向深入。

二、強(qiáng)化調(diào)研評估，促進(jìn)合作交流

通過匯報課例、聽課、參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查座談討論等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實施，并以此作為過程性評估的依據(jù)。要求教師汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)得失，進(jìn)行反思，促進(jìn)合作。每學(xué)期每個課題組成員都上了一節(jié)研究公開教學(xué)課，還撰寫了一篇以上研究論文。半年的課題研究，在不斷的探索與實踐中，尤其是在我們進(jìn)行了深刻反思之后，我們研究組全體成員對小組合作學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識和體會。

1、明確了小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。同時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計上均會投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)。

2、了解了小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

合作學(xué)習(xí)的成功與否，與老師的引導(dǎo)和參與是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)－參與”的關(guān)系。在此，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色。

3、小組成員的組成有了更科學(xué)的分配

合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生。這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個人的價值作用相互依存，相得益彰，才能發(fā)揮出團(tuán)隊學(xué)習(xí)的最大成效。由于每個小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

4、掌握了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時機(jī)

合作學(xué)習(xí)不是專用來活躍課堂氣氛的一種教學(xué)組織形式，它應(yīng)該用于解決知識的難點(diǎn)。對有疑難的問題，本課的重難點(diǎn)，教師在適當(dāng)引導(dǎo)后，讓學(xué)生去合作、探索，運(yùn)用集體的智慧去攻克難關(guān)。選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機(jī)是有效合作的重要保證。

5、明確了小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的兩個問題

（1）小組合作學(xué)習(xí)不能停留在形式上

在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但有的討論僅僅停留在形式上，往往是老師一宣布小組討論，前后四人馬上聚在一起，滿教室嗡嗡聲，小組里每個人都在動嘴，誰也聽不清誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“停”，學(xué)生立即安靜下來。這種幾分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。不能想當(dāng)然地認(rèn)為，組建了合作小組后，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的議論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。小組合作還需遵守一定的規(guī)則，比如小組內(nèi)應(yīng)該有分工：領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、聯(lián)絡(luò)者、檢查者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，增進(jìn)角色的互賴性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

（2）關(guān)注每個學(xué)生的有效參與

合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動之外，“出工不出力”，“小和尚念經(jīng)，有口無心”都是不行的。同學(xué)之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí)，而不是消極地依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題，而另一些人在小組掩護(hù)下逃避責(zé)任。為了使每位學(xué)生都能有效地參與小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。決不能把小組合作學(xué)習(xí)演變成“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。

6、了解評價在小組合作學(xué)習(xí)中的重要意義

評價是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)不同，小組合作學(xué)習(xí)評價呈現(xiàn)出多種途徑。從評價內(nèi)容看，有過程評價和結(jié)果評價，其中以過程評價為主，主要評價小組合作水平，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)及參與程度，以評價形式看，有自我評價與同伴評價，學(xué)生評價與教師評價，個人評價與小組評價，小組自評與組間互評。從評價功能看，主要有導(dǎo)向功能：通過評價引導(dǎo)學(xué)生的探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生積極投入小組合作活動中；激勵功能：通過評價，肯定和鼓勵被評價者，使其充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能和合作積極性。

三、構(gòu)建了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

1、合作學(xué)習(xí)小組的組建

為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建合作小組時，要尊重學(xué)生自己的意愿，以3—4人為一組，按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中、差搭配，合作，在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的 “合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組與組之間的競賽，公平競爭，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。學(xué)習(xí)小組的建立，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)合作組長

在建立小組之前，先提出當(dāng)小組長的要求、職責(zé)，然后實行民主競選，或毛遂自薦，或我來試試看等辦法產(chǎn)生小組長。培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué)，怎樣指揮操作等領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)作互助和掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，向老師匯報情況要實事求是，不弄虛作假。同時，要樹立小組長的威信，并教育他們在偶爾犯錯時，要勇于自我批評改過，消除同學(xué)間的意見隔閡，這樣更有利于小組合作，有效地調(diào)動團(tuán)隊精神力量。有一個得力的小組長，是開展合作學(xué)習(xí)的重要保證。

3、合理安排合作學(xué)習(xí)的時間

在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時間。一般情況下，把課堂40分鐘分為4個環(huán)節(jié),即“121課堂”教學(xué)模式，前10分鐘為導(dǎo)入，中間兩個10分鐘為自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時間，最后一個10分鐘為課堂檢測、練習(xí)時間。

4、科學(xué)有效的組織學(xué)生參與課堂合作

首先，在學(xué)習(xí)新課時，問題的設(shè)計要具有目標(biāo)性、問題性?！澳繕?biāo)性”指教師設(shè)計的問題要準(zhǔn)確而適度，使知識的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到的潛在接受能力上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功的愉悅感，從而不斷構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)?！皢栴}性”是指問題要能引起學(xué)生的注意，能激發(fā)學(xué)生探討問題的激情。

其次，在新的知識、技能形成時，小組討論要給每個學(xué)生創(chuàng)造一個想一想、說一說，試一試的組建鍛煉機(jī)會，使學(xué)生敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。在“質(zhì)疑”和“辯論”的過程中，及時暴露學(xué)生知識、技能的缺陷，再借助集體的智慧，在生生互動，師生互動中思考、交流，充分展示自己和集體的力量，發(fā)揮個性特征，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的實踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。分組合作學(xué)習(xí)是在教師精心組織和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，它能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程，并通過小組的互助，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，嘗到合作成功的喜悅，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

四、研究成果的自我評價

經(jīng)過半年的努力，課題組及實驗教師都認(rèn)為實施“小組合作學(xué)習(xí)”可以大大地提高學(xué)生的合作精神和探索精神，學(xué)習(xí)的效果比原來要好,收到了預(yù)期的效果，主要表現(xiàn)在：

1、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識：讓學(xué)生學(xué)會合作是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，因合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念：合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動中必須做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識要求?？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識：高科技時代是人才的競爭，沒有競爭，時代不會向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，但并不排斥培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。只是合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認(rèn)和評級而進(jìn)行的競爭。因為只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強(qiáng)。

4、培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系：小組合作學(xué)習(xí)，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法多得多。在合作學(xué)習(xí)中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。

五、研究中發(fā)現(xiàn)的一些問題

1、學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，創(chuàng)新意識強(qiáng)，教師不能充分考慮、估計課堂上可能產(chǎn)生的多種變化；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。

2、不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師對教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要達(dá)到的教學(xué)目的，并精心設(shè)計教學(xué)方法。一但讓每個小組的代表發(fā)言匯報時間不夠時，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。實際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點(diǎn)，沒有很好地設(shè)計怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么。

3、評價和獎賞重整體、輕個體。我們開展小組合作學(xué)習(xí)時，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)以小組團(tuán)體的成績作有評價標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。我們都知道小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，它是為學(xué)生個體的全面發(fā)展服務(wù)的，教師應(yīng)想一想怎樣才能處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系。

4、合作價值不大的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教材、教參來設(shè)計。若既不考慮學(xué)生的實際興趣和需要，也不考慮合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)果往往是：學(xué)生對任務(wù)缺乏興趣和準(zhǔn)備，合作學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，一些原本只通過簡單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識技能，偏偏要花時間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。

這樣的問題該如何有效解決？在教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡量避免負(fù)面影響的滋長，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對教學(xué)工作的積極作用，這是我們在下階段的教學(xué)實踐過程中需要繼續(xù)研究和探討的。

六、下一階段的任務(wù)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師科研意識。加強(qiáng)教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí), 以精深的專業(yè)知識引領(lǐng)課題研究。

2、立足課堂，抓好科研常規(guī)活動。進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，在實際操作中著重研究小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)和內(nèi)容以及評價方式，不斷開展教育教學(xué)反思，把課題研究落實到實處，爭取出更多的研究成果。

3、扎實有效，實施規(guī)范化的課題管理。加強(qiáng)課題過程管理，深入研究，不斷完善方案，并注重研究資料的積累。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)——踐行核心素養(yǎng)的最好途徑

小組合作學(xué)習(xí)——踐行核心素養(yǎng)的有效途徑

作為老教師，我深切體會到無論是少還是老，都得緊跟時代步伐，融入教育改革的浪潮。而如今，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教育教學(xué)的熱點(diǎn)，那么作為一名語文教師如何在新一輪的教學(xué)改革中踐行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

近兩年來，我們學(xué)校通過派老師走出去學(xué)習(xí)和請專家教授來我校進(jìn)行講座指導(dǎo)，逐步構(gòu)建一種互助探究小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。這種模式首先將學(xué)生每4人分成一組，把課桌擺成一個大大的T字，再按照成績的優(yōu)劣依次把這4個學(xué)生編為1、2、3、4號。合作學(xué)習(xí)時，讓1、3號和2、4號或者1、4號和2、3號進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，形成師傅帶領(lǐng)徒弟的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)會自主學(xué)習(xí)的同時還享受到了合作帶來的好處。通過我兩年的語文教學(xué)實踐，我越來越感受到在語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)好處很多，它能有效的讓學(xué)生進(jìn)行語言的理解能力、運(yùn)用能力、思維能力、初步的審美等能力的培養(yǎng)，是踐行核心素養(yǎng)的最有效的途徑。為什么這樣說呢？

首先，小組合作學(xué)習(xí)使老師教的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松

古人云：供人以魚，只解一餐，授人一漁，終身受用。是??！就拿語文來說，如今一周高年級只有6節(jié)語文課，一學(xué)期同樣要完成一本厚厚的語文書，還要應(yīng)對既靈活又廣泛的考題，真可謂是內(nèi)容多，任務(wù)重。怎么辦呢?課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)必不可少，而且顯得尤為重要，只要學(xué)生的預(yù)習(xí)工作扎實到位了，教學(xué)起來就會得心應(yīng)手，教學(xué)效率就會達(dá)到事半功倍的效果。如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？我是這樣做的：每篇新課文要求學(xué)生用

○圈出生字，用“——”畫出新詞，用序號“1、2、3、4”標(biāo)出自然段，每課讀3遍，第一遍掃清字詞，整體感知課文內(nèi)容。第二遍思考自己讀懂了什么，即課文主要講了什么，把握課文主要內(nèi)容。第三遍是想：還 有什么不懂得或最想研究什么?鼓勵學(xué)生提出最有價值的問題。

教學(xué)中，每課的第一課時，讓1號組織大家按照導(dǎo)學(xué)單：

1、自讀生字詞 學(xué)完字詞時由師傅檢查徒弟。如果徒弟不會讀，師傅就教讀，直到會讀為止。

2、組內(nèi)輪讀課文

3、說說自己讀懂了什么

4、還有什么不懂得的 進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后全班交流匯報合作學(xué)習(xí)情況。老師根本不需要作過多的講解。一段時間下來，學(xué)生的識字能力大大提高，閱讀能力也漸長，即使給他們一段較生僻的短文，大部分學(xué)生也能較流暢地讀出。中等及中等以上的學(xué)生都能提出有價值的問題，為學(xué)習(xí)理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。這正如英國教育家洛克所說：“導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可知道的東西全部交給學(xué)生，而是使學(xué)生愛好知識，尊重知識，在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己?！?其次，小組合作學(xué)習(xí)能有效地促進(jìn)學(xué)生思維理解能力的培養(yǎng)

大教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬萬，起點(diǎn)是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”在學(xué)習(xí)過程中，如果問題簡單，在小組內(nèi)能者為師，自行解決。在班級匯報交流時，學(xué)生提出的問題問得巧有價值就及時給予表揚(yáng)并且采用加分的形式，讓學(xué)生獲得成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣。即使學(xué)生問得很笨，也不要打擊、嘲笑他。教師要循循善誘巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。

例如;在學(xué)習(xí)《白楊》一課時，有一女生問：“兄妹小小的爭論打斷了爸爸的思路，他為什么么沒生氣反而微笑呢?”

師：這一問題誰能幫幫她？ 這時，學(xué)生紛紛舉起了小手。

生1：這是一位仁慈、和藹可親的老父親，他當(dāng)然不生氣。生2：他微笑的原因是父親認(rèn)為兄妹的爭論很天真幼稚。

在這種輕松和諧的合作學(xué)習(xí)中，孩子們能做到取長補(bǔ)短，相得益彰。這正可謂：學(xué)源于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，思是學(xué)習(xí)的重要方法，疑是啟迪思維的鑰匙。學(xué)必有疑，有疑必有所思。長此以往，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，就能提出有價值的問題，從而增強(qiáng)對課文的理解。

第三，小組合作能增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)，即積累運(yùn)用語言的能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，由學(xué)習(xí)成績最好的1號組織大家討論同學(xué)們提出的問題。而每個問題由1號向其余3個同學(xué)發(fā)問：這個問題誰先來回答？然后誰來補(bǔ)充？最后由1號來梳理總結(jié)。在這個過程中如果出現(xiàn)有把話說不通順或用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，其余同學(xué)都有權(quán)利和責(zé)任幫幫他。在這樣的環(huán)境氛圍中，不僅同學(xué)們的口語表達(dá)能力得到增強(qiáng)，而且思維得到碰撞，將書本知識內(nèi)化為自身的東西。就算遇到較難的考題，學(xué)生們也能隨機(jī)應(yīng)變，做到處變不驚。在這連續(xù)幾期的期末考試中我們班的優(yōu)生輕而易舉地達(dá)市平，甚至是超市平。這比你老師硬灌輸給他的知識更管用。這正如美國教育家杜威所說：“如果學(xué)生不能籌劃他自己的解決問題的方法，自己尋找出路，他就學(xué)不到什么，即使能背出一些答案，百分之百地正確，他還是學(xué)不到什么。”

第四，小組合作學(xué)習(xí)能拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生知識

在學(xué)習(xí)《絲綢之路》時，老師要求學(xué)生在小組內(nèi)交流：通過搜集資料，說說我眼中的絲綢之路。于是，有的同學(xué)介紹了絲綢之路的由來；絲綢之路的重大意義；有的介紹絲綢之路的小故事；有的介紹與絲綢之路有關(guān)的人物，使學(xué)生對絲綢之路有了全面的充分的認(rèn)識。還有，在講第十冊《草原》一課前，布置學(xué)生搜集贊美草原的古詩詞或文章。課堂上，當(dāng)老師分析到：這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首小詩時

師：在這種境界里，你想坐下低吟一首什么樣的小詩？（讓學(xué)生在多媒體的展示臺上吟誦自己搜集的小詩）生1：極目青天日漸高

玉龍盤曲自妖嬈

無邊綠翠憑羊牧

一馬飛歌醉碧霄 生2：紅樹青山日欲斜

長郊草色綠無涯

游人不管春將老

來往亭前踏浪花 生3：黃毯悄然換綠坪

古原無語釋秋聲

馬蹄踏得夕陽碎

臥唱敖包待月明

就這樣在不經(jīng)意中，學(xué)生學(xué)習(xí)了好幾首贊美草原的古詩詞，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵。

第五，小組合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

學(xué)生早已認(rèn)識到小組合作成員是一個學(xué)習(xí)的共同體，他們“面對面”坐著，別瞧不上“面對面”，這里面還有諸多學(xué)問呢。“面對面”里有關(guān)愛，有幫扶，例如后進(jìn)生，識字能力不強(qiáng)，優(yōu)生可以千千萬萬遍地教，直到會認(rèn)為止。還有監(jiān)督，當(dāng)個別同學(xué)上課思想開小差，組員會善意提醒。“面對面”這種學(xué)習(xí)形式最深刻的意義在于“看見”?！翱匆姟本陀X得安全；“看見”就覺得溫暖；“看見”是一份激勵；“看見”就有了伙伴；“看見”就有了團(tuán)隊；“看見”就會自覺爭先。小組是個對話“場”。新課堂呼喚新的交流方式，用一個關(guān)鍵詞來說明，就叫“對話”?！懊鎸γ妗钡男〗M合作學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)建了一個新的課堂，讓每個成員共同參與到合作學(xué)習(xí)之中。使同學(xué)之間能取長補(bǔ)短，相得益彰。這樣，學(xué)生就會越來越自信，越來越想學(xué)。

總之，在這一兩年的互助探究小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生的創(chuàng)新意識，信息處理，社會合作，問題解決，語言交流等素養(yǎng)有了不同層次的提高，效果很不錯。

第四篇：小組合作展示口訣

小組合作展示口訣

我自信 我最棒 聚焦點(diǎn)處來亮相 胸挺直 嘴里說 吐字請 一握拳 展示完 頭高昂 心中想 聲洪亮 一揮掌 忙退讓 面帶微笑喜洋洋 脫稿不再看師長 嗯啊口語別帶上 肢體語言能幫忙 褒貶評價記心房

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)中的展示匯報[范文模版]

小組合作學(xué)習(xí)中的展示匯報

“把時間還于學(xué)生，把課堂還于學(xué)生”，“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”作為這種模式的核心理念和教學(xué)策略，改變著傳統(tǒng)教學(xué)中教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，它將學(xué)生推向前臺，更加有效、主動的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力的過程。高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)生間的合作探究，學(xué)生合作學(xué)習(xí)一般是通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組來完成的。

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，是教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。下面，我就結(jié)合自己執(zhí)教的《掌聲》一課，談?wù)勔稽c(diǎn)我的一些感受。

一、準(zhǔn)備工作要充分

1、選拔并培養(yǎng)小組長至關(guān)重要

俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇“。小組長不僅是小組的榜樣，還是展示活動中的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，所以，選拔并培養(yǎng)小組長至關(guān)重要。首先，我們要確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長；其次，對組長進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，教會他對組員進(jìn)行合理而簡單的分工；第二，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第三，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第四，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第五，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

2、培養(yǎng)參與骨干，由部分帶動整體。

在科學(xué)建組的基礎(chǔ)上，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想?yún)⑴c，人人想嘗試局面。

3、多元的評價體系

小組展示匯報是合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果光是在口頭上表揚(yáng)，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和打擊學(xué)生展示的積極性。因此，在每一次匯報后，都必須進(jìn)行評價和總結(jié)，一方面對展示匯報的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，另一方面對展示的方式和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價可以是量化的評價，也可以是小組整體性的評價。教師應(yīng)根據(jù)具體的合作學(xué)習(xí)活動決定評價的方式。我一般采用的是對小組的捆綁式評價，為的就是培養(yǎng)小組成員的合作意識和團(tuán)隊意識。

二、匯報語言書面化

自主合作學(xué)習(xí)的課堂雖然以學(xué)生匯報展示為主，但是我們要培養(yǎng)學(xué)生在展示的過程中用書面化的語言串講，注意語言的精煉、簡潔，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，在課堂中常用的組織語言大概有以下一些：

1、我們也許說得還不完全，請哪一組再補(bǔ)充吧。（我們這組的展示完畢，其他 組的同學(xué)還有什么需要補(bǔ)充的地方嗎？）

2、我們想和你們展開辯論。不知可不可以？

3、這是我們小組共同研究的結(jié)果。謝謝大家的傾聽，請指教。

4、關(guān)于這個問題，我查到了一些資料，大家可以研究一下。

5、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來讀讀吧。

6、我們組有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案？ ……

此類的語言還有很多，只要我們教師在課堂中嚴(yán)格要求學(xué)生用書面化的語言組織匯報，無論對提高課堂學(xué)習(xí)效果，甚至于對學(xué)生的將來都會受益無窮。

總之，教師在備課的過程中應(yīng)作充分預(yù)設(shè)，大部分任務(wù)在小組討論的過程中就能夠解決，而展示的內(nèi)容必須是全班共性的問題，我們的課堂不應(yīng)為了展示而展示。

但我們在操作過程中，小組匯報展示前的準(zhǔn)備工作和匯報展示語言書面化也不容忽視，它會大大影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

淺談如何組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和全班展示匯報

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對如何有效地組織好小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動全體學(xué)生參與的熱情和信心，我從以下幾個方面淺談一下：

一、合理組建學(xué)習(xí)小組

我班有42人，分成六個大組，每個小組由好、中、差生搭配，小組長要選擇有組織能力、肯負(fù)責(zé)任、能協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系、善于聽取意見、能推動小組合作學(xué)習(xí)順利開展的學(xué)生擔(dān)任，小組長最好由組員推選產(chǎn)生，人選不要固定，要引入競爭機(jī)制。同時小組成員要有明確分工，落實具體任務(wù)，每人都擔(dān)任不同的角色，在一定時間內(nèi)角色可以互換，使每個學(xué)生都能在不同的角色位置上得到鍛煉。同時，我告訴學(xué)生，合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、共同學(xué)習(xí)的一個整體，也是與其他小組開展學(xué)習(xí)競賽、評比的一個單元，組內(nèi)同學(xué)之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系，他們必須合作才能取得成功，從而啟發(fā)學(xué)生和睦相處。同時，對于優(yōu)勝小組教師要給予適時、適當(dāng)?shù)莫剟?，能促進(jìn)小組成員更好的進(jìn)行合作。如果個別小組確實不能正常工作，教師可及時調(diào)整人員，以確保各小組能順利地開展合作學(xué)習(xí)。

二、教會學(xué)生如何合作

學(xué)生要掌握的合作技能，付之實踐，切實有效。即要求學(xué)生做到四會：

a.學(xué)會傾聽

要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會四聽：

一是專心聽（看）同學(xué)的發(fā)言，眼睛注視對方，不插嘴；

二是努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；

三是聽后，自己認(rèn)真思考，判斷別人發(fā)言是否正確，有沒有道理；

四是發(fā)現(xiàn)問題，不要急于打斷別人的發(fā)言，要耐心聽別人講完后再提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。

b、學(xué)會表達(dá)

語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人實際能力的具體體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)需要每個同學(xué)清楚的表達(dá)自己的想法，說出自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作、互助、探究問題。因此要逐步訓(xùn)練學(xué)生做到四會：

一會應(yīng)用手語和口語的綜合手段來表述自己的觀點(diǎn)，打手語要求手勢清楚、準(zhǔn)確、到位；用口語要力求做到，發(fā)音盡量準(zhǔn)確、口齒能夠清晰、口型基本符合標(biāo)準(zhǔn)；

二會先準(zhǔn)備后發(fā)言，發(fā)言圍繞討論中心，抓住重點(diǎn)，講清道理；

三會語言表達(dá)力求清楚明了，不啰嗦；

四會當(dāng)別人提出疑問，要耐心解釋，盡可能做出令人滿意的答復(fù)。

同時，我們教師在教學(xué)中要有意識地提供機(jī)會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時指點(diǎn)，因為我們知道：實踐出真知。

c、學(xué)會討論

討論是合作解決問題的關(guān)鍵。我們教師逐步要求學(xué)生做到三要：

一要學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，敢于把自己的想法說出來讓大家評議；二要勇于向別人請教，尤其是中、差生遇到學(xué)習(xí)中的困難要向同學(xué)請教，讓別人明白你不懂，不會的地方，大家一起來討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案；三要讓學(xué)生逐步學(xué)會討論問題的步驟和方法。

d、學(xué)會評價

我們教師要教育學(xué)生正確地評價他人和正確的評價自己。

1、評價他人：要正確、全面地看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，取長補(bǔ)短，虛心向別人學(xué)習(xí)、請教，要不恥下問；對別人的錯誤不嘲笑、不諷刺、不攻擊、能主動幫助別人，及時提出自己的建議。

2、評價自己：要正確對待自己，實事求是地評價自己，要虛心聽取別人的意見或批評，認(rèn)真反思意見的合理性，不急燥、不發(fā)火，努力找出彼此一致的地方，作出必要的讓步，達(dá)成一致性意見。

三、組織好小組合作活動的進(jìn)程

“合作學(xué)習(xí)”在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體時，不要忽視教師的主導(dǎo)作用。我們教師始終是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論、交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“閃光點(diǎn)”要及時表揚(yáng)、鼓勵；發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題要及時啟發(fā)、點(diǎn)撥，這樣教師才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)討論情況做到心里有數(shù)；在學(xué)生進(jìn)行大組匯報、交流、評議時，教師要聽取不同小組、不同類別學(xué)生的意見，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流中去；對于在交流中學(xué)生出現(xiàn)的不同思路和方法，教師不要急于表態(tài)，不要急于下結(jié)論，不要急于用規(guī)范的語言和要求束縛學(xué)生，要給學(xué)生發(fā)展和自我完善的機(jī)會，并要適時、適當(dāng)?shù)慕o予個人或集體獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

1．題目答案多樣時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教材中有許多展開性的討論題，這類題目答案多樣化，但學(xué)生考虜問題單一，往往想不到多種答案，這是可以采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)不僅拓寬了學(xué)生的思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣．例如：在教學(xué)＜＜圖形的變換＞＞一課時，我先讓學(xué)生自己動手操作，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用平移的方法，有的用了旋轉(zhuǎn)的方法，有的用了畫軸對稱圖形的方法．有的用了旋轉(zhuǎn)與平移想結(jié)合的方法．這時我接著讓學(xué)生小組合作交流，每個學(xué)生幾乎都可以從同組其他同學(xué)那里學(xué)到另外的方法，這樣拓展了學(xué)生的思路，也提高了學(xué)生的積極性．

2．在學(xué)生思考出現(xiàn)捆亂時組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)＜＜圓的面積＞＞一課時，我先讓學(xué)生摸一摸自己的大腿，然后問學(xué)生：＂有和感覺＂？有的學(xué)生說：＂胖墩墩的＂．有的說：＂圓圓的＂．我馬上接上話題：＂對，圓的，那么，請同學(xué)們閉目想象一下，大腿的橫截面應(yīng)是怎樣的？＂同學(xué)們馬上說是圓行的，我又接著問：你們能有辦法知道自己大腿橫截面的面積嗎？這一問把大多數(shù)同學(xué)難住了，有的提出質(zhì)疑：沒有辦法知道大腿的橫截面半徑或直徑，怎么求出它的面積？這時，我組織學(xué)生小組合作.交流，通過合作.交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)：可以從周長里求出圓的半徑，（用繩子圍住大腿量出大腿橫截面的周長，學(xué)生自己動手量），從而求出自己大腿橫截面的面積．這樣學(xué)生體會了提出問題－討論問題－解決問題的思考過程，同時培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力．

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣、參與率高。但是，并非任何時候都要進(jìn)行合作交流，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行

五、增加適當(dāng)?shù)母偁?、激勵機(jī)制

合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行“組內(nèi)合作、組際競爭”。合作是以優(yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互幫助，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。組際之間應(yīng)開展競爭有效地促進(jìn)小組成員之間的合作，也促進(jìn)學(xué)生之間的互動，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動。形成一種“合作－競爭－合作”的良性循環(huán)，從而有效地提高課堂教學(xué)效果

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。因此：

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；

2、讓學(xué)生在主動探究新知識的過程中用自己的語言表達(dá)出來，敢于把自己的想法或觀點(diǎn)說出來供大家討論，敢于發(fā)表看法讓同學(xué)們評議，充分發(fā)揮團(tuán)體的合作精神；

3、要培養(yǎng)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣；

4、要培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、動手操作、勇于體驗的習(xí)慣；

5、同時要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于助人的精神等。

教師有意識的創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動，能促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高、合作習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是課改下的一種新型的學(xué)習(xí)方式.它的出現(xiàn)是社會改革與發(fā)展的需要,是培養(yǎng)新型人才的需要,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)會合作,在合作中培養(yǎng)合作能力,合作不僅是一種學(xué)習(xí)能力,也是一種生存能力.我相信我們教師會有效組織好小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深化教學(xué)變革，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。

小組合作學(xué)習(xí)中的展示匯報之我見

“汝南課堂教學(xué)模式”已經(jīng)采用一年多了，小組合作學(xué)習(xí)中的 展示匯報是其關(guān)鍵的一環(huán)。小組合作是教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的 教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，效果 顯著。但我們在操作過程中，小組匯報展示前的準(zhǔn)備工作和匯報展示 語言書面化也不容忽視，它會大大影響了合作學(xué)習(xí)的效果。下面，我 結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談兩點(diǎn)粗淺看法。

一、準(zhǔn)備工作要充分

1、選拔并培養(yǎng)小組長至關(guān)重要 俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇“。小組長不僅是小組的 榜樣，還是展示活動中的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，所以，選拔并培養(yǎng)小組長 至關(guān)重要。首先，我們要確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較 強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長；其次，對組長進(jìn)行有效 的培訓(xùn)：第一，教會他對組員進(jìn)行合理而簡單的分工；第二，督促組 長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng) 合作意識；第三，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同 的人得到不同的發(fā)展；第四，指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為 什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起 表率作用； 第五，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作 出的不同解答，并及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安 排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

2、培養(yǎng)參與骨干，由部分帶動整體。在科學(xué)建組的基礎(chǔ)上，首先培養(yǎng)一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導(dǎo)，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無窮的。其他同學(xué) 在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想?yún)⑴c，人人想嘗試局面。

3、多元的評價體系 小組展示匯報是合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果光是在口頭上表揚(yáng)，必然 會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和打擊學(xué)生展示的積極性。因此，在每一次匯 報后，都必須進(jìn)行評價和總結(jié)，一方面對展示匯報的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總 結(jié)，另一方面對展示的方式和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價可以是量化 的評價，也可以是小組整體性的評價。教師應(yīng)根據(jù)具體的合作學(xué)習(xí)活 動決定評價的方式。

二、匯報語言書面化 自主合作學(xué)習(xí)的課堂雖然以學(xué)生匯報展示為主，但是我們要培養(yǎng) 學(xué)生在展示的過程中用書面化的語言串講，注意語言的精煉、簡潔，聲音要洪亮，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力，在課堂中常用的 組織語言大概有以下一些：

1、我們也許說得還不完全，請哪一組再補(bǔ)充吧。（我們這組的 展示完畢，其他組的同學(xué)還有什么需要補(bǔ)充的地方嗎？）

2、我們想和你們展開辯論。不知可不可以？

3、這是我們小組共同研究的結(jié)果。謝謝大家的傾聽，請指教。

4、關(guān)于這個問題，我查到了一些資料，大家可以研究一下。

5、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān) 的書來讀讀吧。

6、我們組有同學(xué)提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案？ 此類的語言還有很多，只要我們教師在課堂中嚴(yán)格要求學(xué)生用書 面化的語言組織匯報，無論對提高課堂學(xué)習(xí)效果，甚至于對學(xué)生的將 來都會受益無窮?？傊處熢趥湔n的過程中應(yīng)作充分預(yù)設(shè)，大部分任務(wù)在小組討 論的過程中就能夠解決，而展示的內(nèi)容必須是全班共性的問題，我們 的課堂不應(yīng)為了展示而展示。

廣漢市雒城一小

劉光瓊

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》。這是新科標(biāo)實驗教材三年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。編者意在通過本組教材讓學(xué)生感受愛、表達(dá)愛?！墩坡暋肥且黄氯脒x的記敘文，作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光，想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。這樣一篇語言質(zhì)樸、感情真摯的課文給了我們一次出色的愛的教育的機(jī)會。三年級學(xué)生，已適應(yīng)了人教版實驗教材全新的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，樂于朗讀新穎的課文。我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，充分考慮三年級學(xué)生的心智能力和語文基礎(chǔ)，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，學(xué)生與文本對話的橋梁，采用媒體直觀演示法、小組合作交流法，由外貌而悟內(nèi)心的朗讀感悟法和挖掘教材空白點(diǎn)等多種行之有效而又切合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，設(shè)計了一堂情意交融、雙基扎實的語文課。讓愛的掌聲響起來，讓暖暖愛意潤心田。

因此，我確定了《掌聲》第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識與能力目標(biāo)：①用聯(lián)系上下文的方式理解詞句，讀懂課文。②了解兩次掌聲的含義。③積累讓自己感動的句子。

2.過程與方法目標(biāo)：①練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。②通過人物的外在動作和語言，由外向內(nèi)感受人物內(nèi)心情感。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí)，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。（我主要采用變序教學(xué)，多媒體演示等引導(dǎo)學(xué)生對比體會，來突出重點(diǎn)。）

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。（我主要通過形式多樣的朗讀和挖掘教材空白點(diǎn)的想象說話來突破難點(diǎn)。）

教具準(zhǔn)備：多媒體課件及相關(guān)設(shè)備。

教學(xué)過程

一、播放《掌聲響起來》MTW，在歌聲中。教師深情導(dǎo)入：這首歌曲《掌聲響起來》深情動人，今天我們要學(xué)習(xí)的課文《掌聲》同樣感人至深。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)體會掌聲。

二、前后對照，感受英子變化。

1、英子以前給你留下什么印象？首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察英子的神情，初步感受英子心理。其次組織學(xué)生細(xì)讀第一自然段，從“總是”、“最后”、“默默地”、“早早地”、“最后”、“不情愿”等詞語體會英子自卑、憂郁的內(nèi)心世界。最后指導(dǎo)學(xué)生用低沉緩慢的語調(diào)朗讀傳達(dá)出對英子內(nèi)心感受的理解，與主人公產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

2、英子后來變成了什么樣？用同樣學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，在這部分內(nèi)容中，盡量放手讓學(xué)生運(yùn)用前一段“看圖、讀文、抓重點(diǎn)詞、朗讀品味”的方法自學(xué)。用活潑跳躍的語調(diào)傳遞出英子自信、活潑的心理，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出一個陽光、燦爛的女孩形象。

此時，教師順勢設(shè)疑過渡：從自卑到自信，從憂郁到開朗，是什么讓英子發(fā)生如此大的變化呢？自然引入到課文第三部分的學(xué)習(xí)。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。

1.請學(xué)生自由讀第三自然段，劃出兩次寫掌聲的句子。

2.引導(dǎo)學(xué)生默讀思考：這兩次掌聲分別是在什么時候想起的？大家想通過掌聲告訴英子什么？英子聽了掌聲以后會有什么想法？

3.組織學(xué)生圍繞這三個問題品讀課文，展開想象，揣摩人物心理，進(jìn)行說話練習(xí)。

重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫第一次掌聲的部分。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師歸納:第一次掌聲是在英子經(jīng)過思想斗爭后走上講臺時同學(xué)們送給她的。請學(xué)生細(xì)讀本段，勾畫出寫英子動作、神情的句子，以“猶豫”為切入點(diǎn)，體會英子此時內(nèi)心的難過、矛盾、痛苦和害羞。請學(xué)生通過角色轉(zhuǎn)換，假設(shè)自己就是英子的同學(xué)會怎樣說，體會出第一次掌聲里包含著的鼓勵和信任。假設(shè)自己就是英子，此時此刻，會怎樣想，怎樣說，形象感受掌聲的作用，并以此創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生體會人物心理，發(fā)展語言。在此基礎(chǔ)上，遷移學(xué)法，自主學(xué)習(xí)寫第二次掌聲的部分，那么，學(xué)生體會出的二次掌聲中包含的贊揚(yáng)與肯定的含義也就水到渠成了。

四、體悟掌聲，作業(yè)練習(xí)，升華主題。

1.齊讀最后一個自然段，請學(xué)生說說自己的理解。聯(lián)系生活實際，講一講自己送出的掌聲或得到的掌聲。

2.教師一邊完成板書，一邊總結(jié)：這熱烈的掌聲中包含著鼓勵和理解，包含著肯定和贊揚(yáng)。這掌聲就是一股愛的暖流，滋潤英子的心田，撥動心靈的琴弦。我們相信只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

3.讀一組名言。

4.此時此刻，相信學(xué)生心中一定有許多話語要傾訴，一定有許多情感要表達(dá)，在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲中抄寫令自己感動的句子。

板書設(shè)計 掌聲

自卑

憂郁

英子

自信

開朗

鼓勵

贊揚(yáng)

掌聲

從我的板書來看，只有八個詞語，簡潔大方，層次分明，條理清晰，像一篇微型教案，展示出我本堂課的教學(xué)思路：首先是英子前后的對比，然后是對掌聲的理解。其中的兩根箭頭既表示同學(xué)們把掌聲送給英子這一課文內(nèi)容，又暗喻愛的暖流。

我的說課到此結(jié)束