第一篇：《淺談小學(xué)拼音教學(xué)策略》

論文類別：教學(xué)論文

論文標(biāo)題：《淺談小學(xué)漢語拼音的教學(xué)策略》

論文提要：

漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但對于一年級語文教學(xué)來講難度很大。既難學(xué)又難教。因此我認(rèn)為要使拼音教學(xué)高效化，教材趣味性是基礎(chǔ)，教法生動性是保障，教師民主性是內(nèi)核，學(xué)生創(chuàng)造性是目標(biāo)。

作者姓名：

參寶鄉(xiāng)龍頂小學(xué)：毛培蓮淺談小學(xué)漢語拼音的教學(xué)策略

參寶鄉(xiāng)龍頂小學(xué)：毛培蓮

摘 要： 漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但對于一年級語文教學(xué)來講難度很大。既難學(xué)又難教。因此我認(rèn)為要使拼音教學(xué)高效化，教材趣味性是基礎(chǔ)，教法生動性是保障，教師民主性是內(nèi)核，學(xué)生創(chuàng)造性是目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：拼音教學(xué) 趣味性 生動性 民主性 創(chuàng)造性

前 言

當(dāng)孩子年滿六歲，懷著好奇、興奮的心情走進(jìn)學(xué)校，他們面臨的第一任務(wù)就是如何擁有那把閃亮的金鑰匙——漢語拼音。漢語拼音是一種抽象的表音符號，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。是識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，它可以讓孩子們不需要人教而讀出字音，獨立進(jìn)行簡單的課外閱讀?？梢哉f，掌握好拼音，是敲開高深莫測的文學(xué)大門的首塊磚，是領(lǐng)略偉大的人類智慧的必經(jīng)之路。但是，越有價值的東西就越來之不易。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊漢語拼音部分共十三課，而且安排的又是集中學(xué)習(xí)，這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，是比較困難的；再加上拼音字母字型簡單，又無吸引人的色彩，也沒有滿含童話味的神奇；拼讀、書寫要求又嚴(yán)格，這對孩子們來說又是枯燥乏味的。而標(biāo)準(zhǔn)又要求，孩子們要在一個月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)，這就更加大了學(xué)習(xí)的難度。針對此種情況，作為一年級的語文老師，應(yīng)該如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的效率呢？

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

大學(xué)實習(xí)期間，指導(dǎo)老師曾說過：“剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子由于來自不同的幼兒園，有的孩子孩子學(xué)的比較多，有的孩子學(xué)的相對少一些，有的孩子雖然已經(jīng)全部都學(xué)會，但發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，而有的孩子甚至是上了小學(xué)后才接觸拼音的；這樣，無論是拼音原有的基礎(chǔ)還是孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度，都是參差不齊的。”基于這種情況，如果教師一開始不好好的摸一下底，對孩子們有個全面的了解。等到后面再發(fā)現(xiàn)孩子們的這一缺陷后，再糾正就來不及了。有句話說的好“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”要想在拼音教學(xué)上“打勝仗”，首先要做的是了解孩子們。那么，如何了解孩子，摸清孩子們的具體掌握情況呢？從實習(xí)期間及從事教學(xué)工作后總結(jié)的經(jīng)驗看來，還是得以“讀”為主。而這讀又主要包括以下幾個方面：1〉聲母表、韻母表、前鼻音、后鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)是否能讀準(zhǔn)；2〉四個聲調(diào)，尤其是容易混淆的二聲和四聲能否讀準(zhǔn)；3〉音節(jié)拼讀是否準(zhǔn)確等等。這樣，作為教師，就可以基本掌握了解班里孩子們的總體水平處于什么位置，哪些地方比較薄弱，哪些孩子的基礎(chǔ)處于弱勢。那么在今后的教學(xué)工作中就可以做到有的放矢，針對薄弱環(huán)節(jié)、重點、難點，采取不同的方法策略對其突破。對于那些基礎(chǔ)相對落后的孩子們，則可以在課堂內(nèi)外給予更多的關(guān)注。

二、發(fā)掘教材趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣

要想使以教室為主陣，課本為首要武器的教師們的漢語拼音的教學(xué)獲得高效，首先要從教材入手，抓住新編漢語拼音趣味性的本質(zhì)特征：新教材與原編第一冊教材的漢語拼音部分在編排上有了很大的變化------“增加了兒歌”，就是在每課都編排了一首兒歌，還配了精美的的插圖，兒歌中標(biāo)紅的字母是本課新學(xué)的生母或韻母。這樣的編排增加了趣味性，更加貼近一年級孩子們的心智發(fā)展水平。因此在教漢語拼音時要充分利用教材趣味性的特征，深入挖掘教材趣味性的匠心獨運，多想想如何在課堂中體現(xiàn)教材的趣味性。這一首首配有精美畫圖，且把新學(xué)的生母、韻母加紅的特別的兒歌,在孩子們打開教材的開始就能抓住他們的視線。同時,兒歌的特點是工整押韻的，讀起來瑯瑯上口，聽起來又淺顯易懂，又有一定的游戲性，符合一年級孩子們的年齡心理特征的需求，教師在教學(xué)漢語拼音時就要充分利用這些帶有形象直觀插圖的兒歌，從誦讀入手，由老師帶領(lǐng)孩子們讀幾遍，也可以鼓勵孩子們借助漢語拼音自己試著讀一讀，教師不做任何講解，提示孩子們注意兒歌中標(biāo)紅的字母，使孩子們對這些形體毫無關(guān)聯(lián)的字母有個形象化的感知。在有趣的誦讀過程中，發(fā)展孩子們的語言，加強(qiáng)漢語拼音與識字、閱讀的聯(lián)系。這既使這些一年級的孩子認(rèn)識了聲母、韻母,也使他們了解到學(xué)習(xí)拼音的作用，懂得學(xué)習(xí)漢語拼音能夠把他們帶進(jìn)神秘的樂園遨游一番；同時也符合實施建議中“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話，識字教學(xué)相結(jié)合”的要求。另外這一首首易于吟唱、誦記的兒歌又是一篇篇文質(zhì)兼美的文章，使孩子們愉快有趣的掌握聲、韻母的同時有得到語言的積累，受到美的熏陶，使原本枯燥乏味的漢語拼音字母，變得生動、豐滿,使語言學(xué)課程變成了充滿生命力、靈動的文學(xué)課的情韻.而這一切都得益于新教材別出心裁的編排，得益于一首首膾炙人口的兒歌在拼音教學(xué)中的無窮魅力，得益于教材的充滿童心童趣的體現(xiàn)，得益于教材需要體現(xiàn)趣味性的編寫宗旨。

三、用生動、多元的教學(xué)方法吸引孩子

由于新教材具有“趣味性”的顯著特點，這為教師實施生動的教學(xué)方法提供了廣闊的空間。但漢語拼音是抽象的、無生命的、容易混淆的。而一年級孩子們的抽象思維才剛剛起步，限定了他對抽象問題的接受能力，這樣，他們要對抽象、容易混淆的字母進(jìn)行認(rèn)讀確實不易。這就要求教師在教學(xué)方法上下功夫，體現(xiàn)教學(xué)方法的生動性，利用平時的教學(xué)積累編撰兒歌、繞口令等,使教材的趣味性和生動性統(tǒng)一起來。

（一）兒歌、繞口令幫你來闖拼音關(guān)

兒歌，繞口令的特點是工整押韻的，讀起來瑯瑯上口，聽起來淺顯易懂，適合兒童的語言特點。因此，在拼音教學(xué)中編寫一首首兒歌，繞口令，讓孩子們邊唱兒歌，邊讀繞口令，邊拍手邊學(xué)拼音，學(xué)習(xí)來生動活潑，更容易記住。

1、兒歌，繞口令幫你識記字母的發(fā)音

我們知道漢語拼音中的單韻母雖然只有6個，但對于一些剛開始接觸拼音的孩子來說還是有一定難度的。這時候兒歌繞口令就有了其用武之地。例如：嘴巴張大a、a、a;公雞唱歌o、o、o;水中白鵝e、e、e;我學(xué)拼音樂呵呵。又例如：i象鉛筆戴小帽，u象烏鴉尾巴翹，ü 象金魚吐泡泡。

這些形象而又極富區(qū)別性的順口溜把六個單韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法點出，淺顯明白，對他們來說易于接受，這不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也集中強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容。

2、字母形狀兒歌幫你記

23個聲母中，有的外形很相似，這對于分辨能力較差的一年級孩子來說，更容易弄混，如：b、p和d、q都是一個半圓加一豎組成，對此，我們在教學(xué)過程中也可以采用兒歌來區(qū)別。例如：拉開天線聽廣播，右下半圓b、b、b,端起臉盆把水潑，右上半圓p、p、p,左下半圓d、d、d,左上半圓q、q、q.，一個門洞n、n、n兩個門洞m、m、m,一根拐杖f、f、f一把傘柄t、t、t.這一氣呵成的順口溜，能夠吸引孩子們的注意力，同時也將容易混淆的字母的形狀、區(qū)別特征強(qiáng)調(diào)出來，使孩子們分的清、記得牢，能有效避免混淆用錯的現(xiàn)象，提高課堂效率。

3、兒歌讓拼音書寫要點記心上

在孩子們書寫之前先要讓他們知道，充分了解四線格，但是在書寫時，孩子們還是常分不清楚字母在四線格中所占的位置，為了幫助記憶，也可以用兒歌。如：拼音樓，有三層，胖子都住第二層（“胖子”即拼音字母眼中的半圓部分，書寫是半圓都占中格，如：a、b、p、d、q、g等）。

4、ü上兩點省寫規(guī)則兒歌告訴你

ü在拼音學(xué)習(xí)中，與n、l相拼是不省略兩點，與 j、q、x等字母與 4 u相拼時要省略兩點，為了方便孩子們記憶，就可以編下面的兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到n、l 咪咪笑，如果遇見 j、q、x恭恭敬敬忙脫帽。

5、巧用兒歌讓孩子們學(xué)會標(biāo)調(diào)，記住聲調(diào)

如：a、o、e、i、u、ü標(biāo)調(diào)時，按順序，有 a 不放過，沒 a 找 o e, i 上標(biāo)調(diào)去掉點，i u 并排標(biāo)后邊。

如:一聲高高平平平，二聲就像上山坡；三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。讓孩子們邊讀邊用手勢演示，在形象而又生動的高低起伏的手勢中，孩子們很快就記住了聲調(diào)符號及其讀法。

（二）利用多元的教學(xué)方法

1、競賽激勵

教“漢語拼音”要在幫助孩子們讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些工夫。但是，如果每個拼音都由教師范讀，學(xué)生仿讀，時間一長，學(xué)生就會厭倦這樣的重復(fù)訓(xùn)練，對朗讀拼音失去興趣。很難進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這種情況，我們可以根據(jù)兒童好勝心，進(jìn)取心強(qiáng),都想博得老師表揚，同伴的贊揚，都想在眾人面前表現(xiàn)自我的心理特點，多在課堂上創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)競賽的情景，如：“摘蘋果，比一比，賽一賽，爭紅花，開火車，看誰的伙伴找的快”等方法，來誘發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們對學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、游戲的方式教學(xué)

低年級的兒童天真活潑，喜唱好跳，根據(jù)這些特性，教師應(yīng)不失時機(jī)的利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把歡快引進(jìn)課堂，而其具體做法是：深入理解教材，挖掘教材中固有的快樂因素；努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；針對兒童注意力集中性差，又不容易穩(wěn)定，好動好玩的特點，把游戲引入課堂。如：教學(xué)或者復(fù)習(xí)拼音時，教師范讀并講解完后，在指導(dǎo)時，可采用開火車的游戲教學(xué)，孩子們依次站起來發(fā)音。火車可以順著開，也可以倒著開。這種游戲既使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，活潑有趣，又使孩子們注意力高度集中；既可以在上課時進(jìn)行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。當(dāng)然猜謎語也不失為讓孩子們學(xué)好拼音的一種好方法。如謎語：“man wu wa wa ,yuan yuan nao dai ,chu men yi hua ,jiu ba huo fa.讓孩子們猜猜拼音說的事什么？當(dāng)孩子們能獨立說出“滿屋娃娃，圓圓腦袋，出門一劃，就把火發(fā)”時，他們就會覺得十分高興，就會搶著讀，爭著猜。這種方法既結(jié)合孩子們的實際，又讓孩子們快樂，扎實的學(xué)好拼音。

3、美麗插圖帶發(fā)音

一年級孩子們的特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過度的，對他們來說，離開了具體的感性的東西，是沒有辦法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)孩子們的這一特點，在拼音教學(xué)中，盡量使孩子們接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材漢語拼音部分都編排有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音，或表明字母形體，還有一些則是為提高拼讀能力而安排的。這些插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于孩子們 進(jìn)行觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。拼音教學(xué)中我們要充分利用直觀形象幫助孩子們學(xué)習(xí)抽象的拼音?？梢越柚鷪D畫學(xué)拼音，讓孩子們先看圖認(rèn)識事物，然后用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再指導(dǎo)孩子們學(xué)字母和音節(jié)。這樣，既發(fā)展了孩子們的語言能力、思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)音”，但因為聽不清，孩子們學(xué)習(xí)還是不方便，新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。而這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便了孩子們的學(xué)習(xí)，但是，還是難以讓孩子們自學(xué)、自悟、自會。為此，教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助孩子們練習(xí)發(fā)音。例如：“學(xué)習(xí)g這個聲母時，就可以插圖導(dǎo)入：孩子們看圖，遠(yuǎn)處飛來了什么呀？孩子們看了書上的插圖可能會回答：“白鴿、和平鴿、’三只鴿子”等等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能編成兒歌記住‘g’呢？”孩子們回答：“鴿子鴿子g、g g，三只鴿子g、g、g，9字帶勾g g g.”接著指導(dǎo)孩子們發(fā)出正確的音：“鴿(ge),告訴孩子們(e)讀得輕些、短些。這樣的發(fā)音就比較接近本音了，同時也有別于音節(jié)（ge）音了。這種方法可以用在b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w這些字母的教學(xué)中，因為配合這些字母的插圖都能引出和聲母相應(yīng)的字音來，但是有幾個聲母d、t、n、l的插圖，取的是形，而不是音，那么我們就可以采用其他的方法直接練習(xí)聲母的發(fā)音。這樣就讓教材的插圖發(fā)揮了充分的教學(xué)作用。

4、生活經(jīng)驗借助發(fā)音

一年級的學(xué)生已經(jīng)會說很多的話了，從拼音的角度來說，它們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是，孩子們不知道同時也不理解為什么要分解音節(jié)，例如：看見一從草，他們認(rèn)識的是草（cao）,卻不會把草（cao）分出聲母（c）和韻母（ao）,也不會將聲母和韻母連成音節(jié)并帶調(diào)進(jìn)行拼讀練習(xí)，因此，音節(jié)的拼讀成了孩子們拼音階段的難點。新教材增加了許多與孩子生活緊密聯(lián)系的音節(jié)。教師可以調(diào)用孩子們已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。例如：漢語拼音中的三拼音節(jié)：g-u-o=guo h-u-o=huo的拼讀，我們可以提前制作小卡片，上課時依次出示一口鍋，一堆火，等圖片，先讓孩子們認(rèn)一認(rèn)生活中早已熟悉的事物，并說說他們的名稱，然后引導(dǎo)孩子們想一想，它們是怎么拼出來的，在孩子們理解有困難的時候，再把課前準(zhǔn)備好的聲母和韻母相拼的音節(jié)及其聲調(diào)展示出來，放在對應(yīng)的圖片上面，最后引導(dǎo)學(xué)生：這些聲母、韻母合在一起，再加上聲調(diào)就成了別的音了。小朋友們想不想認(rèn)識他們啊？再分別推出以上幾個音節(jié)的四個聲調(diào)，讓孩子們拼讀練習(xí)。時間充裕的話，這種由易到難，由淺到深的擴(kuò)展活動就是根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗進(jìn)行的。

5、課后大量的“耳聽口練”

孩子們在課堂上的接受能力是有限的，而漢語拼音的學(xué)習(xí)是萬萬不能少了平時的“耳聽口練”。這就要求我們的家長在課后也要下很多的工夫，家長可以指導(dǎo)孩子們讀一讀拼音報或者拼音讀物，也可以從孩子們?nèi)粘Ｉ钣闷啡胧?，從孩子們的學(xué)習(xí)用具入手，從孩子們樂于做的事情入手，練習(xí)拼讀，練習(xí)說話，以 鞏固提高孩子們的漢語拼音。

四、讓課堂充滿教學(xué)民主性

教材上有了抓住孩子心智特點的“趣味性”，教法上有了吸引孩子們的“生動性”，但是教法的實施者-----教師，如果沒有用一種親善的態(tài)度和親和的力量來實施教法，展示教材的優(yōu)點，那么漢語拼音的教學(xué)將會陷入事倍功半的窘態(tài)。同時也違背了建議中“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣”的要求。所以在教學(xué)中教師要避免把自己放在一個圣者的位置上，以自己在年齡、知識上擁有的權(quán)威架勢去要求孩子。這樣很容易使孩子從心理上產(chǎn)生恐懼。一旦讓孩子們處于一個被動、低下、順從的地位，那么孩子的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)心理就會受到挫敗。所以，要提高漢語拼音的教學(xué)效率，還需要任課老師以一種平視的眼光來看待剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，用親善的態(tài)度對待自己的知識優(yōu)勢，用一種親和力建構(gòu)活躍的課堂氣氛，使得孩子們有一個輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的拼音時，教師如果能放下架子，把自己當(dāng)成孩子們中的一員，在課堂上和孩子們一起伸出手，發(fā)出“轟隆隆”的聲音，以“開火車”的形式達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識的目的。又如，在教學(xué)前鼻翼和后鼻音時。教師在課堂上和孩子們一起模擬小狗“汪汪汪”，蜜蜂“嗡嗡嗡”，火車“轟隆隆”來達(dá)到發(fā)準(zhǔn)“ang” “eng” “ong”的音。這樣在師生平等、和諧的關(guān)系中沖破了教學(xué)的難點。所以，只要教師不擺架子、少點威嚴(yán)、表情豐富的和孩子們在一起,就能促使孩子們對抽象的漢語拼音字母產(chǎn)生樂學(xué)、勤學(xué)的積極態(tài)度.教師把民主帶進(jìn)課堂，悅納孩子們，就會使孩子們充滿自信、愉快和成就感。同時也使得漢語拼音枯燥乏味的特點在孩子們高漲的學(xué)習(xí)激情中消融，從而達(dá)到提高課堂效率的功效。

五、不能忽視孩子們的創(chuàng)造性

孩子是學(xué)習(xí)的主體，因此在漢語拼音的教學(xué)中，只有充分發(fā)揮孩子們的潛能，閃耀出智慧的火花，才能使“在一個月內(nèi)學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào)，準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確的認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)”的目標(biāo)要求高質(zhì)量實現(xiàn)。所以，孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮也是衡量一堂課是否高效的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，編寫兒歌。兒歌的編寫，不僅僅只是老師的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲，他們的作品生動活潑富有新意。同時，在創(chuàng)作兒歌的過程中，孩子們的語言和思維也得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心，又如，講故事。一年級孩子的注意力保持時間比較短，一般在十五分鐘左右。那么如 何讓這15分鐘延長的更久一些呢？故事。孩子們都特別喜歡聽故事?？梢哉f。故事能最大程度的調(diào)動他們的無意注意，延長注意力保持時間。既然這樣，讓孩子們自己編寫故事，把枯燥的難講清的拼音知識融進(jìn)故事中，讓孩子們自己講出來，不僅可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)又可以提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

六、拼音教學(xué)的幾個注意點

（一）游戲情境設(shè)置不要過多

游戲雖然是激發(fā)孩子興趣的一種手段，但是，并不等于在課堂上設(shè)置的游戲場景越多越好，拼音的學(xué)習(xí)，教師的領(lǐng)讀，范讀尤為重要，因為他起著示范、糾錯的重要任務(wù)。

（二）注意孩子語言的積累

拼音比較單調(diào)枯燥，那么，怎么樣在孩子們大腦中建起一座抽象的符號與具體實物之間的紐帶呢？出來前面提到的編兒歌、做游戲等，生活實際中進(jìn)行語言積累也是不可少的。

（三）閱讀積累

漢語拼音的鞏固離不開閱讀，等拼音學(xué)了一段時間后就可以嘗試讓孩子們讀一些不宜過長的古詩、詩歌等，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣，再往后，便可以推薦一些較長的拼音讀物，使孩子們能夠把所學(xué)的拼音在閱讀的過程中內(nèi)化吸收。

結(jié) 語

拼音教學(xué)占據(jù)小學(xué)階段的重要位置，作為教師只有做好幼小銜接，一定要做到教材趣味性是基礎(chǔ)，教法生動性是保障，教師民主性是內(nèi)核，學(xué)生創(chuàng)造性是目標(biāo)的教學(xué)策略。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把孩子們的漢語拼音的基礎(chǔ)弄扎實才能使孩子們在今后的識字，閱讀中更為出色。

參考文獻(xiàn)

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[6] 語文出版社教材研究中心.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書.語文.一年級上冊【M】.北京：語文出版社出版，2005.

第二篇：《淺談小學(xué)拼音教學(xué)策略》

淺談小學(xué)漢語拼音的教學(xué)技巧

余麗婭

鄂州市鄂城區(qū)沙窩鄉(xiāng)沙窩小學(xué)沙窩教學(xué)點

436057

【內(nèi)容摘要】

漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但對于一年級語文教學(xué)來講難度很大。既難學(xué)又難教。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊漢語拼音部分共十三課，而且安排的又是集中學(xué)習(xí)，這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，是比較困難的；再加上拼音字母字型簡單，又無吸引人的色彩，也沒有滿含童話味的神奇；拼讀、書寫要求又嚴(yán)格，這對孩子們來說又是枯燥乏味的。而標(biāo)準(zhǔn)又要求，孩子們要在一個月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)，這就更加大了學(xué)習(xí)的難度。

【關(guān)鍵詞】

拼音教學(xué) 趣味性 創(chuàng)造性

【正文】

當(dāng)孩子們懷著好奇、興奮的心情走進(jìn)學(xué)校，他們面臨的第一任務(wù)就是如何學(xué)會漢語拼音。漢語拼音是一種抽象的表音符號，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。是識字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，它可以讓孩子們不需要人教而讀出字音，獨立進(jìn)行簡單的課外閱讀?？梢哉f，掌握好拼音，是敲開語文知識大門的首塊磚，是領(lǐng)略偉大的人類智慧的必經(jīng)之路。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第一冊漢語拼音部分共十三課，而且安排的又是集中學(xué)習(xí)，這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，是比較困難的；再加上拼音字母字型簡單，又無吸引人的色彩，也沒有滿含童話味的神奇；拼讀、書寫要求又嚴(yán)格，這對孩子們來說又是枯燥乏味的。而新標(biāo)準(zhǔn)又要求，孩子們要在一個月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)，這就更加大了學(xué)習(xí)的難度。針對此種情況，作為一年級的語文老師，應(yīng)該如何激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高孩子們學(xué)習(xí)漢語拼音的效率呢？

一、了解孩子的心齡特點

剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子由于來自不同的幼兒園，有的孩子孩子學(xué)的比較多，有的孩子學(xué) 的相對少一些，有的孩子雖然已經(jīng)全部都學(xué)會，但發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，而有的孩子甚至是上了小學(xué)后才接觸拼音的；這樣，無論是拼音原有的基礎(chǔ)還是孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度，都是參差不齊的。”基于這種情況，如果教師一開始不好好的摸一下底，對孩子們有個全面的了解。等到后面再發(fā)現(xiàn)孩子們的這一缺陷后，再糾正就來不及了。有句話說的好“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”要想在拼音教學(xué)上“打勝仗”，首先要做的是了解孩子們。那么，如何了解孩子，摸清孩子們的具體掌握情況呢？從實習(xí)期間及從事教學(xué)工作后總結(jié)的經(jīng)驗看來，還是得以“讀”為主。而這讀又主要包括以下幾個方面：

1、聲母表、韻母表、前鼻音、后鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)是否能讀準(zhǔn)；

2、四個聲調(diào)，尤其是容易混淆的二聲和四聲能否讀準(zhǔn)；

3、音節(jié)拼讀是否準(zhǔn)確等等。這樣，作為教師，就可以基本掌握了解班里孩子們的總體水平處于什么位置。那么在今后的教學(xué)工作中就可以做到有的放矢，針對薄弱環(huán)節(jié)、重點、難點，采取不同的方法和策略。對于那些基礎(chǔ)相對落后的孩子們，則可以在課堂內(nèi)外給予更多的關(guān)注。

二、挖掘教材趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣

首先要從教材入手，抓住新編漢語拼音趣味性的本質(zhì)特征：新教材與原編第一冊教材的漢語拼音部分在編排上有了很大的變化------“增加了兒歌”，就是在每課都編排了一首兒歌，還配了精美的的插圖，兒歌中標(biāo)紅的字母是本課新學(xué)的生母或韻母。這樣的編排增加了趣味性，更加貼近一年級孩子們的心智發(fā)展水平。因此在教漢語拼音時要充分利用教材趣味性的特征，深入挖掘教材趣味性的匠心獨運，多想想如何在課堂中體現(xiàn)教材的趣味性。這一首首配有精美畫圖，且把新學(xué)的生母、韻母加紅的特別的兒歌,在孩子們打開教材的開始就能抓住他們的視線。同時,兒歌的特點是工整押韻的，讀起來瑯瑯上口，聽起來又淺顯易懂，又有一定的游戲性，符合一年級孩子們的年齡心理特征的需求，教師在教學(xué)漢語拼音時就要充分利用這些帶有形象直觀插圖的兒歌，從誦讀入手，由老師帶領(lǐng)孩子們讀幾遍，也可以鼓勵孩子們借助漢語拼音自己試著讀一讀，教師不做任何講解，提示孩子們注意兒歌中標(biāo)紅的字母，使孩子們對這些形體毫無關(guān)聯(lián)的字母有個形象化的感知。在有趣的誦讀過程中，發(fā)展孩子們的語言，加強(qiáng)漢語拼音與識字、閱讀的聯(lián)系。這既使這些一年級的孩子認(rèn)識了聲母、韻母,也使他們了解到學(xué)習(xí)拼音的作用；同時也符合實施建議中“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣，宜以活動和游戲為主，與學(xué)說普通話，識字教學(xué)相結(jié)合”的要求。另外這一首首易于吟唱、誦記的兒歌又是一篇篇文質(zhì)兼美的文章，使孩子們愉快有趣的掌握聲、韻母的同時有得到語 2 言的積累，受到美的熏陶，使原本枯燥乏味的漢語拼音字母，變得生動、豐滿,使語言學(xué)課程變成了充滿生命力。而這一切都得益于新教材別出心裁的編排，得益于一首首膾炙人口的兒歌在拼音教學(xué)中的無窮魅力，得益于教材的充滿童心童趣的體現(xiàn)，得益于教材需要體現(xiàn)趣味性的編寫宗旨。

三、用生動、多元的教學(xué)方法吸引孩子

由于新教材具有“趣味性”的顯著特點，這為教師實施生動的教學(xué)方法提供了廣闊的空間。但漢語拼音是抽象的、無生命的、容易混淆的。而一年級孩子們的抽象思維才剛剛起步，限定了他對抽象問題的接受能力，這樣，他們要對抽象、容易混淆的字母進(jìn)行認(rèn)讀確實不易。這就要求教師在教學(xué)方法上下功夫，體現(xiàn)教學(xué)方法的生動性，利用平時的教學(xué)積累編撰兒歌、繞口令等,使教材的趣味性和生動性統(tǒng)一起來。

（一）兒歌、繞口令幫你來闖拼音關(guān)

兒歌，繞口令的特點是工整押韻的，讀起來瑯瑯上口，聽起來淺顯易懂，適合兒童的語言特點。因此，在拼音教學(xué)中編寫一首首兒歌、繞口令，讓孩子們邊唱兒歌，邊讀繞口令，邊拍手邊學(xué)拼音，學(xué)習(xí)來生動活潑，更容易記住。

1、兒歌，繞口令幫你識記字母的發(fā)音

我們知道漢語拼音中的單韻母雖然只有6個，但對于一些剛開始接觸拼音的孩子來說還是有一定難度的。這時候兒歌繞口令就有了其用武之地。例如：嘴巴張大a、a、a;公雞唱歌o、o、o;水中白鵝e、e、e;我學(xué)拼音樂呵呵。又例如：i象鉛筆戴小帽，u象烏鴉尾巴翹，ü 象金魚吐泡泡。

這些形象而又極富區(qū)別性的順口溜把六個單韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法點出，淺顯明白，對他們來說易于接受，這不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且也集中強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容。

2、字母形狀兒歌幫你記

23個聲母中，有的外形很相似，這對于分辨能力較差的一年級孩子來說，更容易弄混，如：b、p和d、q都是一個半圓加一豎組成，對此，我們在教學(xué)過程中也可以采用兒歌來區(qū)別。例如：拉開天線聽廣播，右下半圓b、b、b,端起臉盆把水潑，右上半圓p、p、p,左下半圓d、d、d,左上半圓q、q、q.，一個門洞n、n、n兩個門洞m、m、m,一根拐杖f、f、f一把傘柄t、t、t.3 這一氣呵成的順口溜，能夠吸引孩子們的注意力，同時也將容易混淆的字母的形狀、區(qū)別特征強(qiáng)調(diào)出來，使孩子們分的清、記得牢，能有效避免混淆用錯的現(xiàn)象，提高課堂效率。

3、ü上兩點省寫規(guī)則兒歌告訴你

ü在拼音學(xué)習(xí)中，與n、l相拼是不省略兩點，與 j、q、x等字母與u相拼時要省略兩點，為了方便孩子們記憶，就可以編下面的兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到n、l 咪咪笑，如果遇見 j、q、x恭恭敬敬忙脫帽。

4、巧用兒歌讓孩子們學(xué)會標(biāo)調(diào)，記住聲調(diào)

如：a、o、e、i、u、ü標(biāo)調(diào)時，按順序，有 a 不放過，沒 a 找 o e, i 上標(biāo)調(diào)去掉點，i u 并排標(biāo)后邊。

如:一聲高高平平平，二聲就像上山坡；三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。讓孩子們邊讀邊用手勢演示，在形象而又生動的高低起伏的手勢中，孩子們很快就記住了聲調(diào)符號及其讀法。

（二）利用多元的教學(xué)方法

1、競賽激勵

教“漢語拼音”要在幫助孩子們讀準(zhǔn)音節(jié)上多花一些工夫。但是，如果每個拼音都由教師范讀，學(xué)生仿讀，時間一長，學(xué)生就會厭倦這樣的重復(fù)訓(xùn)練，對朗讀拼音失去興趣，很難進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這種情況，我們可以根據(jù)兒童好勝心，進(jìn)取心強(qiáng),都想博得老師表揚，同伴的贊揚，都想在眾人面前表現(xiàn)自我的心理特點，多在課堂上創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)競賽的情景，如：“摘蘋果，比一比，賽一賽，爭紅花，開火車，看誰的伙伴找的快”等方法，來誘發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們對學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、游戲的方式教學(xué)

低年級的兒童天真活潑，喜唱好跳，根據(jù)這些特性，教師應(yīng)不失時機(jī)的利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把歡快引進(jìn)課堂，而其具體做法是：深入理解教材，挖掘教材中固有的快樂因素；努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；針對兒童注意力集中性差，又不容易穩(wěn)定，好動好玩的特點，把游戲引入課堂。如：教學(xué)或者復(fù)習(xí)拼音時，教師范讀并講解完后，在指導(dǎo)時，可采用開火車的游戲 4 教學(xué)，孩子們依次站起來發(fā)音?；疖嚳梢皂樦_，也可以倒著開。這種游戲既使課堂教學(xué)動靜結(jié)合，活潑有趣，又使孩子們注意力高度集中；既可以在上課時進(jìn)行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。當(dāng)然猜謎語也不失為讓孩子們學(xué)好拼音的一種好方法。如謎語：“man wu wa wa ,yuan yuan nao dai ,chu men yi hua ,jiu ba huo fa。他們就會覺得十分高興，就會搶著讀，爭著猜。這種方法既結(jié)合孩子們的實際，又讓孩子們快樂，扎實的學(xué)好拼音。

3、美麗插圖帶發(fā)音

一年級孩子們的特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過度的，對他們來說，離開了具體的感性的東西，是沒有辦法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)孩子們的這一特點，在拼音教學(xué)中，盡量使孩子們接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材漢語拼音部分都編排有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音，或表明字母形體，還有一些則是為提高拼讀能力而安排的。這些插圖色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于孩子們進(jìn)行觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。拼音教學(xué)中我們要充分利用直觀形象幫助孩子們學(xué)習(xí)抽象的拼音?？梢越柚鷪D畫學(xué)拼音，讓孩子們先看圖認(rèn)識事物，然后用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再指導(dǎo)孩子們學(xué)字母和音節(jié)。這樣，既發(fā)展了孩子們的語言能力、思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)音”，但因為聽不清，孩子們學(xué)習(xí)還是不方便，新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。而這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便了孩子們的學(xué)習(xí)。為此，教材又配上了能夠表示聲母音的插圖，幫助孩子們練習(xí)發(fā)音。例如：“學(xué)習(xí)g這個聲母時，就可以插圖導(dǎo)入：孩子們看圖，遠(yuǎn)處飛來了什么呀？孩子們看了書上的插圖可能會回答：“白鴿、和平鴿、’三只鴿子”等等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“誰能編成兒歌記住‘g’呢？”孩子們回答：“鴿子鴿子g、g g，三只鴿子g、g、g，9字帶勾g g g.”接著指導(dǎo)孩子們發(fā)出正確的音：“鴿(ge),告訴孩子們(e)讀得輕些、短些。這樣的發(fā)音就比較接近本音了，同時也有別于音節(jié)（ge）音了。這種方法可以用在b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w這些字母的教學(xué)中，因為配合這些字母的插圖都能引出和聲母相應(yīng)的字音來，但是有幾個聲母d、t、n、l的插圖，取的是形，而不是音，那么我們就可以采用其他的方法直接練習(xí)聲母的發(fā)音。這樣就讓教材的插圖發(fā)揮了充分的教學(xué)作用。

4、生活經(jīng)驗借助發(fā)音

一年級的學(xué)生已經(jīng)會說很多的話了，從拼音的角度來說，它們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是，孩子們不知道同時也不理解為什么要分解音節(jié)，例如：看見一從草，他們認(rèn)識的是草（cao）,卻不會把草（cao）分出聲母（c）和韻母（ao）,也不會將聲母和韻母連成音節(jié)并帶調(diào)進(jìn)行拼讀練習(xí)，因此，音節(jié)的拼讀成了孩子們拼音階段的難點。新教材增加了許多與孩子生活緊密聯(lián)系的音節(jié)。教師可以調(diào)用孩子們已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。例如：漢語拼音中的三拼音節(jié)：g-u-o=guo h-u-o=huo的拼讀，我們可以提前制作小卡片，上課時依次出示一口鍋，一堆火，等圖片，先讓孩子們認(rèn)一認(rèn)生活中早已熟悉的事物，并說說他們的名稱，然后引導(dǎo)孩子們想一想，它們是怎么拼出來的，在孩子們理解有困難的時候，再把課前準(zhǔn)備好的聲母和韻母相拼的音節(jié)及其聲調(diào)展示出來，放在對應(yīng)的圖片上面，最后引導(dǎo)學(xué)生：這些聲母、韻母合在一起，再加上聲調(diào)就成了別的音了。小朋友們想不想認(rèn)識他們啊？再分別推出以上幾個音節(jié)的四個聲調(diào)，讓孩子們拼讀練習(xí)。時間充裕的話，這種由易到難，由淺到深的擴(kuò)展活動就是根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗進(jìn)行的。

5、課后大量的“耳聽口練”

孩子們在課堂上的接受能力是有限的，而漢語拼音的學(xué)習(xí)是萬萬不能少了平時的“耳聽口練”。這就要求我們的家長在課后也要下很多的工夫，家長可以指導(dǎo)孩子們讀一讀拼音報或者拼音讀物，也可以從孩子們?nèi)粘Ｉ钣闷啡胧郑瑥暮⒆觽兊膶W(xué)習(xí)用具入手，從孩子們樂于做的事情入手，練習(xí)拼讀，練習(xí)說話，以鞏固提高孩子們的漢語拼音。

四、不能忽視孩子們的創(chuàng)造性

孩子是學(xué)習(xí)的主體，因此在漢語拼音的教學(xué)中，只有充分發(fā)揮孩子們的潛能，閃耀出智慧的火花，才能使“在一個月內(nèi)學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào)，準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確的認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)，正確的書寫聲母、韻母和音節(jié)”的目標(biāo)要求高質(zhì)量實現(xiàn)。所以，孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮也是衡量一堂課是否高效的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，編寫兒歌。兒歌的編寫，不僅僅只是老師的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲，他們的作品生動活潑富有新意。同時，在創(chuàng)作兒歌的過程中，孩子們的語言和思維也得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心，又如，講故事。一年級孩子的注意力保持時間比較短，一般在十五分鐘左右。那么如 何 6 讓這15分鐘延長的更久一些呢？故事。孩子們都特別喜歡聽故事?？梢哉f。故事能最大程度的調(diào)動他們的無意注意，延長注意力保持時間。既然這樣，讓孩子們自己編寫故事，把枯燥的難講清的拼音知識融進(jìn)故事中，讓孩子們自己講出來，不僅可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)又可以提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

五、拼音教學(xué)的幾個注意點

（一）游戲情境設(shè)置不要過多

游戲雖然是激發(fā)孩子興趣的一種手段，但是，并不等于在課堂上設(shè)置的游戲場景越多越好，拼音的學(xué)習(xí)，教師的領(lǐng)讀，范讀尤為重要，因為他起著示范、糾錯的重要任務(wù)。

（二）注意孩子語言的積累

拼音比較單調(diào)枯燥，那么，怎么樣在孩子們大腦中建起一座抽象的符號與具體實物之間的紐帶呢？出來前面提到的編兒歌、做游戲等，生活實際中進(jìn)行語言積累也是不可少的。

（三）閱讀積累

漢語拼音的鞏固離不開閱讀，等拼音學(xué)了一段時間后就可以嘗試讓孩子們讀一些不宜過長的古詩、詩歌等，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣，再往后，便可以推薦一些較長的拼音讀物，使孩子們能夠把所學(xué)的拼音在閱讀的過程中內(nèi)化吸收。

結(jié)束語: 拼音教學(xué)占據(jù)小學(xué)階段的重要位置，作為教師只有做好幼小銜接，一定要做到教材趣味性是基礎(chǔ)，教法生動性是保障，教師民主性是內(nèi)核，學(xué)生創(chuàng)造性是目標(biāo)的教學(xué)策略。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把孩子們的漢語拼音的基礎(chǔ)弄扎實才能使孩子們在今后的識字，閱讀中更為出色。

作者姓名： 余麗婭 性別： 女 年齡： 36 職務(wù)：教師 職稱：小學(xué)一級教師 工作地址：湖北省鄂州市鄂城區(qū)沙窩鄉(xiāng)沙窩教學(xué)點 郵編：436057 電話：*** 電子郵箱：1733201232@qq.com

第三篇：巧學(xué)拼音教學(xué)策略

新教師培訓(xùn)發(fā)言稿

巧學(xué)拼音教學(xué)策略——馬忠誠

1、利用情景故事來學(xué)拼音

如老師營造情境：有一天，i u ü三個小朋友出去玩?？墒撬麄兡昙o(jì)小，又不認(rèn)識路，怎么辦呢？然后通過故事情節(jié)的不斷深入，逐漸引出大y、大w，以及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu和擦掉眼淚的yu

2、利用民間童謠、諺語、俚語來學(xué)拼音

如：“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶。媽媽的爸爸叫外公，媽媽的媽媽叫外婆……”這首童謠，學(xué)生在四、五歲時就已經(jīng)很熟悉，抓其中的“爸、媽、婆”等來學(xué)“b p m a”，自然不成問題。

3、利用歌謠、歌曲來學(xué)拼音。

如歌曲《我在馬路邊，撿到一分錢》，學(xué)生們都會唱，也很喜歡唱。抓其中的“邊、撿、錢、點、見”等詞來學(xué)習(xí)拼音教學(xué)中的難點“ian”也是水到渠成。

4、利用繞口令來學(xué)拼音。

如學(xué)習(xí)南方人特別難發(fā)的特殊韻母“er”時，利用“大伙兒一塊兒到花園兒幫忙兒，抓小雞兒，剪樹枝兒?！边@則繞口令，學(xué)生們在輕松的氛圍中學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得有味，舌頭卷得自然，發(fā)得標(biāo)準(zhǔn)。

5、利用游戲來學(xué)拼音。

如一學(xué)生拿寫有聲母的撲克牌，一學(xué)生拿寫有韻母的撲克牌。兩位學(xué)生同時拿出各一張聲母牌和韻母牌。兩個同學(xué)誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。

6、利用小組合作表演來學(xué)拼音。

如通過小組合作發(fā)現(xiàn)圖中與字母的形相象的地方；小組評價書寫字母的位置、筆順；小組情境表演發(fā)現(xiàn)j q x與ü相拼兩點省略的規(guī)律。

（三）、拼音教學(xué)具體建議之整合教學(xué)

要充分用好課文情景圖和語境歌，要把學(xué)習(xí)拼音和讀兒歌、讀韻文、說話結(jié)合起來，加快拼音學(xué)習(xí)的速度，進(jìn)一步鞏固拼音。

拼音教學(xué)最宜在6周左右完成。

（四）拼音教學(xué)具體建議之教學(xué)重難

1、拼音教學(xué)中的難點是形近音近的易混淆的字母和第二、三聲的教學(xué)，要注意采取方法進(jìn)行化解。

2、教學(xué)時拼讀最重要，相關(guān)的語音知識不講或少 講，在拼讀和讀準(zhǔn)上下功夫。

3、根據(jù)學(xué)生的難點掌握情況，可以利用《過關(guān)測試》的方法逐個檢查，把握學(xué)情。

（五）拼音教學(xué)具體建議之趣味高效

1、教學(xué)時要注意幼小銜接，注重活動和趣味性，鞏固形式要多樣。

2、課堂教學(xué)中要建立幾個常規(guī)游戲，如找朋友、大轉(zhuǎn)盤、摘水果、走迷宮、變魔術(shù)等。游戲要簡單好學(xué)，省時高效。

（六）拼音教學(xué)具體建議之書寫要求

1、拼音部分出現(xiàn)的70個漢字只要求認(rèn)識，不要求抄寫或默寫。教師應(yīng)通過多種形式，多次出現(xiàn)，讓學(xué)生整體認(rèn)記，不分析字形結(jié)構(gòu)。

2、對漢語拼音字母和音節(jié)寫法的掌握應(yīng)循序漸進(jìn)。不要花大量的時間用來抄寫，片面追求書寫的漂亮。

（七）拼音教學(xué)具體建議之延伸拓展

1、使用好漢語拼音總表，鼓勵親手制作拼音卡片等，讓學(xué)生在大量閱讀中鞏固拼音。

2、鼓勵有興趣的學(xué)生用拼音寫一句話，用拼音描述課文插圖，寫短小的拼音日記。

（可入學(xué)前對學(xué)過拼音的同學(xué)進(jìn)行口試，了解他們掌握的情況和存在的毛?。?/p>

第四篇：拼音游戲化教學(xué)策略初探

拼音游戲化教學(xué)策略初探

[摘要] 拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是孩子學(xué)好普通話和正確的漢語發(fā)音的必經(jīng)之路。而跟讀、練習(xí)、抄寫，這些傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方法使得本來愛學(xué)習(xí)的孩子也對學(xué)習(xí)喪失了興趣，這種通過禁錮孩子好動的天性、壓制他們、迫使其必須學(xué)習(xí)的方法反而會使他們產(chǎn)生厭煩心理，事倍功半。相反，如果采用能夠激發(fā)孩子興趣，使其從內(nèi)心里接受拼音學(xué)習(xí)的話，則會事半功倍，收到意想不到的教學(xué)效果。因此，本文就拼音游戲化教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的運用加以說明，力圖將文中提到的相應(yīng)教學(xué)策略得到推廣，提高教學(xué)的質(zhì)量，使更多的孩子和老師可以在輕松愉快的情況下共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師快速有效地教會每一個學(xué)生的目的。

關(guān)鍵詞 拼音教學(xué) 游戲設(shè)計

“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個韻母不用說?！边@是我四十多年前讀一年級學(xué)標(biāo)聲調(diào)的方法，現(xiàn)在都記得一清二楚，朗朗上口，可見采取兒歌的教學(xué)策略對教學(xué)漢語拼音的重要性。教低年級小孩子學(xué)習(xí)拼音不同于高年級學(xué)生，尤其是對還沒有學(xué)過拼音，知識記憶還如同一張白紙一樣的一年級的小孩子，進(jìn)行教學(xué)時要極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，必須做到每個知識點都是正確無誤的，且教學(xué)方法要得當(dāng)，特別是要引起學(xué)生的興趣，使得課堂充滿活力，又要使孩子們真正學(xué)到知識，掌握拼音的讀音和寫法。這對老師的要求十分嚴(yán)格，每個從事一年級語文教學(xué)的老師都擔(dān)任著培育國家明日之棟梁的重任，幼兒時期一旦形成錯誤的記憶將終生難改，相反，若是形成的記憶是正確的，也會一生受用。對于拼音教學(xué)而言，為了讓孩子們學(xué)好拼音，掌握最基本的識字技能，我們提出了“拼音游戲教學(xué)法”，的教學(xué)研究，總結(jié)出一些漢語拼音游戲教學(xué)法的策略，可以讓小孩子在輕松愉快的情景中學(xué)到知識，掌握拼音。喜歡游戲是兒童的天性。對兒童來說，游戲就是生活，游戲就是學(xué)習(xí)。低段的拼音教學(xué)應(yīng)該盡量讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在游戲中學(xué)習(xí)拼音知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的快樂。

一、變枯燥的字符為有生命的“畫”。

現(xiàn)行的多數(shù)語文教材，一年級一開始就進(jìn)行為期兩個月左右的拼音教學(xué)，而此時的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們活潑好動，注意力不持久，容易產(chǎn)生疲勞。如果教師機(jī)械地灌輸拼音知識，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)情緒，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。如果將枯燥的字符變成有趣的樂符，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，就會收到事半功倍的效果。孩子的想象力總是豐富多彩的，借助兒歌，插圖等巧記字母，小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點是直觀性和形象性，單純的拼音字母對他們而言是抽象的，也是毫無意義的?，F(xiàn)實中，兒童是愛說、愛動的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說，讓他們多問。兒歌可以算是拼音教學(xué)中的“元老”，它的特點是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學(xué)生非常喜歡，而且記憶速度特快。同時它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如:嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，一把椅子hhh,像個2字zzz,半個8字sss,樹杈樹杈聲母yyy,一個門洞nnn,兩個門洞mmm,傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt,有如，教學(xué)b,d,q,p幾個字母的發(fā)音時學(xué)生容易混淆，但采取口訣記憶就容易了，即像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq，9字反寫ppp。

此外，也要善于運用書上的插圖，如，教學(xué)單韻母a,o,e時，老師一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，一邊講述故事：在美麗的小村莊，一個女孩扎著大辮子大聲唱著a的歌，一只大公雞聽到了也唱起來，卻唱成了o的歌，河中的大白鵝聽了低頭一看，水中e影好喜歡。這樣在教學(xué)中喚起了學(xué)生的生活經(jīng)驗，并感受拼音帶來的樂趣。有如，在教學(xué)復(fù)韻母ao時，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運會”，把“奧運會”的“奧”讀成輕聲就是ao的發(fā)音。

二、靈活運用各種游戲和競賽。小學(xué)低年級兒童個性天真活潑、愛唱歌、跳舞，可以根據(jù)活潑個性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳時期，努力克服滿堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學(xué)?？梢苑殖梢韵聨讉€步驟:首先，深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂因素;其次，積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué);最后，針對兒童注意力集中性差又不穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲和竟賽引進(jìn)課堂。

因為游戲和竟賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知欲和積極性，在教學(xué)實踐中，可以運用了以下幾種:

（一）搶讀字母:將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為勝。

（二）猜拼音:全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(如10個)拼音卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，最后看哪一組得分多。

（三）聽音摘字母：這是一個訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)字母能力的游戲，首先教師把所學(xué)過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上，然后把學(xué)生分成三組，游戲開始，每組的第一名學(xué)生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學(xué)生應(yīng)立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分。在教師念第一個字母時，各組的第一名學(xué)生應(yīng)上前等候，在第一名學(xué)生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進(jìn)行、最后得分多的組為優(yōu)勝。

（四）摘蘋果:教師先在黑板上出示張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節(jié)，每一個音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問學(xué)生，你想摘哪個蘋果，學(xué)生自己上來摘下蘋果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學(xué)生。

總之，拼音游戲教學(xué)法不僅符合孩子的天性，還利于教師在課堂上教學(xué)活動的展開，有助于教師調(diào)動起學(xué)生在課堂上的積極性，從而使學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛課堂、喜歡學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于學(xué)生今后的培養(yǎng)和管理，從而開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

第五篇：小學(xué)幾何教學(xué)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提出了時代要求，其多元的教育價值、目標(biāo)，多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容可能會使我們感到千頭萬緒，難以把握，容易在教學(xué)中顧此失彼。本文認(rèn)為，“幾何關(guān)系”是“空間與圖形”領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)主線，在教學(xué)中突出“幾何關(guān)系”既能較好地落實“空間與圖形”的基礎(chǔ)知識與技能，又能有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念，是一種有效的教學(xué)策略。

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將原《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的：“幾何初步知識”更名為“空間與圖形”，對小學(xué)幾何教學(xué)的教育價值、目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行了較大的改革。

幾何教學(xué)的改革一直是世界數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點，其核心是對歐幾里得幾何的處理問題。從“新數(shù)學(xué)”運動到各國面向新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程改革中對歐氏體系的淡化處理，都說明了歐氏幾何已不再被認(rèn)為是適合兒童認(rèn)識我們所處空間的唯一模型。順應(yīng)時代的發(fā)展，《數(shù)學(xué)課程準(zhǔn)標(biāo)》提出“讓孩子們在探索現(xiàn)實世界中的有關(guān)空間與圖形的活動中，更好地理解人類賴以生存的空間?！睆亩l(fā)展學(xué)生的“空間觀念”成為兒童學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，并由此衍生出了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么，采取何種教學(xué)策略，既能較好地落實“空間與圖形”的基礎(chǔ)知識與技能，又能有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

談小學(xué)生幾何學(xué)習(xí)的策略

溧陽市綢繆中心小學(xué)

石夏

從“新數(shù)學(xué)”運動到世界各國面向新世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程改革，都說明了歐幾里得幾何已經(jīng)不再被認(rèn)為是適合小學(xué)生認(rèn)識我們所處空間的唯一模型。順應(yīng)時代的發(fā)展，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生們在探索現(xiàn)實世界中的有關(guān)空間與圖形的活動中，更好地理解人類賴以存的空間?！?《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“空間與圖形”的學(xué)習(xí)，也就是小學(xué)幾何知識學(xué)習(xí)的領(lǐng)域提出了時代的要求，但其多元的教育價值、目標(biāo)，多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容會使我們教師感到千頭萬緒，難以把握，容易在教學(xué)中顧此失彼。那么，采取何種教學(xué)策略，既能較好地落實小學(xué)幾何教學(xué)中“空間與圖形”的基礎(chǔ)知道與技能，又能有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

總之，在小學(xué)幾何教學(xué)中，要求教師把握住《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》下幾何教學(xué)的基本目標(biāo)，不僅僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的幾何知識，更重要的是要能有效地促進(jìn)學(xué)生的空間觀念的發(fā)展和空間能力的逐步形成，從而更好地運用這部分知識。