第一篇：淺談小學科學教學策略

淺談小學科學教學策略

摘要：小學科學作為對學生實施自然科學教育的一門入門學科，其在我國的小學教育中所處的地位可謂是基礎(chǔ)性的。在我國的學校教育中，教育工作者們不僅要向?qū)W生傳授特定的知識和技能，還要培養(yǎng)和提高學生的學習思維能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，并讓學生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度和價值觀。本文將結(jié)合信息技術(shù)教學在小學科學教學中的作用，淺談開展小學科學教育的策略。關(guān)鍵詞：小學 科學 信息技術(shù) 教學

一、正確引導，激發(fā)學生的學習興趣

俗語有云：興趣是最好的老師。無論在學習什么東西時，擁有興趣都是首要條件。沒有興趣的話，那么不管學什么知識也不可能真正的學好，這對于個人的成長發(fā)展是不利的。因此，在對學生開展小學科學教學時，應(yīng)當首先去激發(fā)出他們對于這門學科的興趣，其次，才能讓教育工作者更好的開展教學工作。如，某位教師在使用蘇教版小學三年級科學教材講授第一單元《我們都是科學家》時，并沒有選擇死板的講述課程內(nèi)容，而是選擇先用多媒體設(shè)備播放了一段視頻，視頻的內(nèi)容講述了從世界第一架飛機試飛成功到如今我國神舟飛船在航空航天事業(yè)上取得偉大成就等一系列載入人類史冊的科學事件，并且附有鮮明的文字說明。視頻一播放，學生立馬就被吸引了過去。而在這段視頻播放完了以后，這位教師才向?qū)W生拋出一個問題：“同學們，你們知道在我們的生活中，都有哪些應(yīng)用了自然科學的例子嗎？”在老師的引導下，同學們積極思考，并紛紛踴躍回答，課堂氣氛被逐步點燃。之后這位老師又提問了一句：“同學們現(xiàn)在最大的夢想是什么？”結(jié)果在活躍的課堂氣氛的渲染下，學生紛紛異口同聲說道：“成為科學家！”這樣，這位老師不僅自然而然的引入了第一單元的《科學是……》和《做一位小科學家》這兩個課程的內(nèi)容，還成功的激發(fā)了學生對于學習自然科學知識的興趣。

二、注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。縱觀人類文明的發(fā)展史，幾乎每一次巨大的文明進步都離不開科學技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。從第一次工業(yè)革命瓦特發(fā)明蒸汽機，到近代人類電腦的誕生，再到如今蘋果IPhone5的推出?？茖W的發(fā)展以及科學技術(shù)的創(chuàng)新無時無刻不在影響著我們的生活。因此，在科學教學時，教育工作者不僅要做到將知識傳授給學生，更要做到將這種創(chuàng)新意識在教育的過程中植入到學生的腦海中。要讓學生擁有“人無我有，人有我新”這一思想。只有這樣，才能在學生小時候就為他們樹立好宏遠的目標，才能讓學生一直保持學習的熱情和鉆研的精神，才能培養(yǎng)學生正確的人生觀，才能為社會培養(yǎng)出棟梁之才。如，某位教師在使用蘇教版的小學四年級科學教材講授《奇妙的聲音王國》這一單元中的《聲音的傳播》這一課時，他并不是循規(guī)蹈矩的向?qū)W生講授聲音是如何傳播又可以通過哪些途徑傳播。而是利用多媒體設(shè)備先向?qū)W生播放了一段周杰倫的演唱會的視頻。周杰倫動感的歌聲很快就將學生的注意力吸引了過去，并成功的調(diào)動了大部分學生的情緒。之后這位老師詢問學生：“看了剛才的視頻，同學們知道為什么周杰倫的歌聲可以傳到那么多人的耳朵里嗎？”老師這個問題剛問完，馬上就有

學生搶答說：“因為有麥克風。”于是這位老師又問：“同學們思考一下，他說的對嗎？”通過這個問題，這位老師將全班學生引入到了思考當中。之后，在讓學生帶著問題的情況下，這位老師十分自然的引入這次的課程內(nèi)容。而在講完了聲音在空氣中的傳播之后，這位老師又讓學生根據(jù)剛剛學習過的知識內(nèi)容，舉一反三，說出聲音還能通過哪些方式傳播。在老師的引導下，學生們很快便思考并討論起來，最后成功的得出了聲音還能在液體以及固體中傳播的結(jié)論。之后這位老師又布置下作業(yè)，讓學生自制“短途電話”，并且要充分利用聲音的傳播方式。在其后的課堂中，學生們紛紛展示了自己的制作成果，其中不乏新穎有趣的作品。這樣，通過老師的引導，學生不僅在課堂上學到了科學知識，更鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，思維能力得到提升，創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。

三、善用多媒體課件，開展信息技術(shù)教學

科學這門學科既然是涉及到自然科學方面的知識，那么就不可避免的要講解到許多自然現(xiàn)象以及開展科學實驗。而在現(xiàn)實情況中，往往會因為一些因素而導致條件上的缺失，無法讓學生親身體會到自然現(xiàn)象或是開展實驗活動。因此，善用多媒體課件就顯得尤為必要。信息技術(shù)教學作為一種教學方式，在現(xiàn)今的很多教學科目中得到了越來越多的重視。在科學教學時，利用信息技術(shù)來模擬一些自然現(xiàn)象，科學過程，甚至是虛擬實驗室，都成為了越來越常用的手段。如，某位教師在使用蘇教版小學三年級科學教材教授《生命之源——水》這一單元時，就利用信息技術(shù)模擬了水在大自然中的循環(huán)過程，讓學生了解到這個世界上的水的來去動向，成功的化不見為可見，大大豐富了教學內(nèi)容。

四、重視對學生的評價

小學生的心性和智慧還并不成熟，十分重視別人對他們的評價。因此，作為教育工作者，在開展科學教學時，應(yīng)當注意對學生的個人評價。而且尤為需要注意的是，要表揚大于批評，多表揚集體少表揚個人，多表揚過程少表揚結(jié)果，多表揚后進生少表揚尖子生。由于個人的差異，學生在學習的過程中，可能最后表現(xiàn)的良莠不齊。因此，教師應(yīng)該多針對學生在參與學習過程中的表現(xiàn)進行表揚，要讓他們懂得樹立良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真學習認真做事的習慣。決不能以成敗論英雄。而對于后進生，則要在課堂上調(diào)整步調(diào)，照顧大多數(shù)學生，課堂下，要多關(guān)心指導。讓學生感受到老師的溫暖，從而心聲感激，再將這種情緒化為學習的動力。對于一個教育工作者而言，學生整體的提高才是教育的目的，如果單單教出一個學生，而其他學生最后都沒有得到學業(yè)上的進步，那么，毫無疑問，這個教育是失敗的。總結(jié)：

開展小學生科學教育是十分必要的。教育工作者應(yīng)該在科學教學的過程中注重激發(fā)學生的興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，做到善用信息技術(shù)教學，關(guān)注后進生的發(fā)展。如此，方才能實現(xiàn)教育的目的，為國家培養(yǎng)人才。參考文獻：

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[2]張亮.例談專題學習網(wǎng)站在小學科學教學中的作用[J].中國教育信息化，2010（6）[3]蔡偉，施若谷.論信息技術(shù)與小學科學整合中的教師特殊能力[J].中國信息技術(shù)教育，2010（8）

第二篇：小學科學有效教學策略

新課程教學行動策略實踐

——新課程背景下小學科學有效教學策略

所謂有效教學，顧名思義就是經(jīng)過教師一段時間的教學工作以后，學生能夠在教學過程中獲得實際的發(fā)展。實現(xiàn)有效教學對于學校教學效益的提高具有直接的影響，而教學效益又是學校生存的基礎(chǔ)。

小學科學是小學階段的一門重要課程，它對于學生科學知識的學習起到了啟蒙作用。然而相對于語文、數(shù)學這樣的傳統(tǒng)學科，科學這門課程卻普遍得不到學生的重視，被很多學生視為可學可不學的“副科”。正是因為這種錯誤思想的影響，小學科學的教學工作困難重重?，F(xiàn)如今新課程改革工作正在不斷推進，這就為科學教學工作的發(fā)展提供了一個重要契機，在如今新課改的背景下教師如何在小學科學教學過程中實現(xiàn)有效教學呢？

一、糾正學生的錯誤觀念激發(fā)學生的學習熱情

雖然在課時的設(shè)置上各個學科有主副之分，但就學科作用而言卻沒有什么主副之分。無論什么學科既然被作為一門課程來設(shè)置，就說明它對于學生的發(fā)展有一定的作用?，F(xiàn)如今社會所亟需的人才是具有綜合素質(zhì)的全面型人才。因此學校在教學過程中往往講求均衡教學，盡量不讓學生偏科，尤其是小學階段學生正處在一個打基礎(chǔ)的階段，任何一門課程對學生來說都非常重要，絕對不能厚此薄彼，在小學階段就嚴格區(qū)分主副科，學生就會對于主科傾盡全力地認真學習，而對于副科卻沒有足夠的重視。教師要想實現(xiàn)科學學科的有效教學，首先，就要糾正學生的這些錯誤的觀點，讓學生認識到科學這門學科對于現(xiàn)在的學習和將來的發(fā)展的重要性。只有學生真正地意識到了這一點才有可能激發(fā)起學習這門課程的熱情。

二、做好充分的課前準備

做任何事情事先都要做好充分的準備工作，教學工作更是如此。教師要想實現(xiàn)有效教學，首先就要在課前多下功夫，把準備工作做得既細致又充分。教師的課前準備工作大致可以分為兩個部分：一是對教學素材進行準備。教學素材是課堂教學內(nèi)容的核心部分，教師在上課之前一定要準備充分的教學素材，認真篩選教學材料，找出最適合學生的部分作為教學內(nèi)容，只有這樣在上課的時候才能“有米可炊”。二是充分地了解學生。學生是教學工作的對象，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”教師要想達到理想的教學效果，就要深入地研究學生、了解學生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征、思維習慣、接受能力、學習態(tài)度等，只有充分地了解了教學對象，才能針對教學對象的特征，開展有針對性的教學工作。

三、轉(zhuǎn)變師生角色

教師和學生都是教學活動缺一不可的重要因素。教師和學生在教學中的地位也會對教學效果產(chǎn)生直接的影響。相較于學生而言，教師無論是在知識上還是經(jīng)驗上都占有一定的優(yōu)勢，因此，按照傳統(tǒng)的教育觀念，教師理應(yīng)是教學工作的領(lǐng)導者和組織者，而學生只能是被領(lǐng)導者和被動接受者。事實上，在教學過程中教師的確應(yīng)該處于主導地位，但是如果過于強調(diào)教師的主導地位而忽視學生的學習主體地位就不利于教學質(zhì)量的提高。雖然學生在知識和經(jīng)驗上相對于教師處于弱勢，但是并不代表他們就不具備主觀能動性。事實上，具有一定的主觀能動性是人區(qū)別于物最重要的特征之一。小學生雖然在年齡上相對偏小，但是正是由于年齡小、經(jīng)驗不足，他們受到思維定勢的影響也最小，這些優(yōu)勢是很多成人所無法比擬的。小學生的想象往往是天馬行空的，而很多有創(chuàng)造力的想法正是在這些天馬行空的想象中誕生的。因此，教師一定要留給學生適當?shù)目臻g，讓他們自由發(fā)揮，這樣在教學過程中會有意想不到的驚喜。

四、提高實驗教學的有效性

小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為目標的學科，在科學研究中各種科學實驗就成為了不可避免的重要環(huán)節(jié)。因此，除了知識的講解，教師還要重視科學實驗。為了在實驗教學中實現(xiàn)有效教學，教師在開展實驗教學時需要注意幾個問題。

1.做好充分的實驗準備。實驗準備工作主要包括實驗儀器的準備和實驗操作的準備。教師在上實驗課之前要根據(jù)教學內(nèi)容選取適當?shù)膶嶒瀮x器，以便于學生的操作和觀察。同時教師還需要對具體的實驗操作進行事先的設(shè)計并充分考慮到實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，以便做到有備無患。

2.充分利用實驗教學培養(yǎng)學生的探究能力。教師在進行實驗教學的過程中一定要注意自身的示范作用，同時又不能讓學生陷入模仿性的實驗。教師要引導學生開展一些探究性的實驗，在實驗的過程中把主導權(quán)交給學生，讓學生自由發(fā)揮，只有這樣的實驗才能讓學生的創(chuàng)新能力得到提高綜合素質(zhì)得以提升。

3.注意在小組實驗中培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。在實驗教學中分組實驗是其中一種重要的形式，在分組實驗中教師要明確實驗?zāi)繕?、實驗步驟與實驗職責，這樣，不但可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力而且能培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力。無論學生將來從事什么工作、什么行業(yè)團結(jié)協(xié)作的能力都是一種非常重要的素質(zhì)因此，團結(jié)協(xié)作的能力會讓學生受用終身。

五、營造開放的教學環(huán)境

課堂教學是教學工作的主要形式，課堂教學具有效率高、便于調(diào)控等，優(yōu)點缺點則是課堂教學的封閉性，在一定程度上阻礙了學生在學習過程中的自由發(fā)揮。事實上，課堂雖然是學生學習知識的重要場所，但卻不是唯一的場所，除了課堂外面世界廣闊的空間都是學生學習的課堂。教師要在課堂教學以外適當?shù)亻_展一些課外教學工作，讓學生能夠有機會去親近大自然，讓學生通過自己的眼睛、自己的雙手去獲得各種感性的經(jīng)驗和知識。這樣,不但有利于豐富學生的學習內(nèi)容,而且有利于開拓學生的眼界。

第三篇：小學科學的個性化教學策略

小學科學的個性化教學策略

為了讓學生在科學的海洋里像魚一樣自由遨游，小學科學教師要創(chuàng)設(shè)開放式教學的源頭活水?！犊茖W（3-6）年級課程標準》中明確提出科學教學要面向全體學生，引導學生主動參與科學探究活動，在活動中以自己的親身體會來理解科學本質(zhì)與精神。因此在教學過程中，筆者嘗試創(chuàng)設(shè)了以下的教學模式：提出問題――大膽假設(shè)――實踐驗證。

一、探究，從提出問題開始

1.設(shè)問。學起于思，思源于疑。教師要在教學中巧妙地設(shè)計實驗為學生發(fā)現(xiàn)問題提供機會，可采用不同的方法，運用實驗、游戲等富有趣味性的教學手段，也可用直接提出具有啟發(fā)性的問題，或者引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。如教學《沉浮的秘密》一課，筆者展示了大小相同但重量不同的瓶子在水槽中，分別呈現(xiàn)出下沉、懸浮、飄浮的狀態(tài)?？吹竭@一現(xiàn)象，學生的思維開始活動了：“為什么瓶子會沉下去？”“為什么有的瓶子會懸?。俊薄盀槭裁从械钠孔佑謺∧?？”“為什么大小相同，卻會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)呢？”……這些質(zhì)疑，都與沉浮有關(guān)，這就形成質(zhì)疑探究的主線。

2.提問。勾起了學生的好奇心也就等于激起了學生的探究欲望，學生的問題就會如泉涌般冒出。如教學《毛細現(xiàn)象》一課，筆者先讓學生做一個實驗，將一條毛巾浸在水里，仔細觀察發(fā)現(xiàn)水沿著毛巾往上升?？墒恰叭送咛幾撸吞幜鳌笔潜娝苤?，于是新知與舊知就有了矛盾沖突，從而激發(fā)了學生強烈的求知欲，所以冒出了一個個問題：“水為什么往高處爬呢？”“如果換成其他物體，水也會向上爬嗎？”“跟物體的軟硬有關(guān)嗎？”“會不會與物體的孔隙有關(guān)？”……質(zhì)疑層出不窮。學生帶著問題進入猜想、回憶、觀察、實踐。正是有了這些問題，學生才明確了探究的目標和方向，才使探究活動和思維具有了動力和契機。

3.追問?？茖W家波普爾指出，問題既是科學認識的起點，又是終點。因此教師要讓學生帶著問題離開課堂，延伸到課外。如結(jié)束《蠟燭熄了》一課，學生已初步得出“蠟燭燃燒時間長短與杯子空間大小有關(guān)”的結(jié)論，教師可以啟發(fā)學生繼續(xù)思考新的問題：“為什么與杯子空間大小有關(guān)？”“為什么實驗時，杯子與桌面不能有空隙？”“如果有空隙，蠟燭會熄嗎？”……培養(yǎng)學生追問的習慣，會形成學生的問題意識和善于質(zhì)疑的態(tài)度。

二、創(chuàng)新，源于大膽假設(shè)

學生發(fā)現(xiàn)問題后就很想知道為什么，教師要引導學生交流各自提出的問題，并對問題進行篩選，找出大家感興趣的、適合研究的、有價值的問題，然后讓學生大膽猜測。一石激起千層浪，學生的創(chuàng)新火花不斷迸射，都能發(fā)表自己獨特的見解。如教學《電磁鐵》一課，讓學生圍繞“磁鐵的磁力大小與什么有關(guān)？”各抒己見，熱烈探討。學生想法五花八門，有的說與線圈繞的方向有關(guān)，有的說與線圈匝數(shù)有關(guān)，有的說與磁芯粗細長短有關(guān)，還都頗有見地。教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境將學生引入思維假設(shè)，如《空氣的成分》一課，可先做燃燒實驗后再創(chuàng)設(shè)這個實驗情境：把一個開口鐘罩放入盛有紅顏色水的水槽中，用兩用氣筒把罩內(nèi)氣體抽出來，這時學生就會看到罩內(nèi)紅水“漲”起來了，反之則“落”下去?？吹竭@種情境，學生會假設(shè)出現(xiàn)的現(xiàn)象：空氣燒掉一部分，鐘罩內(nèi)水會漲一點；空氣燒完了罩內(nèi)水會漲得更高；空氣中的某種成分被用掉，外面的空氣進入了，水又會變淺；空氣中有的氣體可助燃燒，可有些氣體不能燃燒。教師找到一個切入點，給學生創(chuàng)設(shè)一個自然和諧的情境、獨立自主思索的空間，讓學生自己找水喝。

三、實踐，用于檢驗設(shè)想

學生只有動手動腦，親自參與，經(jīng)歷實踐活動，在充分感知體驗的基礎(chǔ)上知識才能內(nèi)化。如果脫離了實踐，那么探究創(chuàng)新就是無源之水。學生在大膽假設(shè)了原因后，一定非常想驗證自己的設(shè)想是否正確，那么也只有通過實踐來檢驗了。在實踐中，教師要注重學生的自主性，鼓勵學生通過不同的途徑、方法獲得體驗。教師不隨意干涉，讓學生自己操作、發(fā)現(xiàn)、討論、表達，充分發(fā)揮個性思維，讓學生有所思，有所疑，有所得，讓學生真正進行科學探究。自主性還體現(xiàn)在教師不用同一個標準要求學生，如在《怎樣加快溶解》一課中，介紹了三種方法：①攪拌，或者不攪拌；②加熱，或者不加熱；③研制粉末，或者不研制粉末。教師設(shè)計了一個教學實驗――看誰的冰糖溶解得快？讓學生自己動手做實驗，學生迫不及待地動手、討論、實驗，方法也是多種多樣，后來歸納出方法如下：①簡單型，如教材出示的三種單一的方法；②綜合型，先研制成粉末，再倒熱水，最后攪拌；③創(chuàng)新型，先研制成粉末，再邊倒粉末，邊倒熱水邊攪拌。學生學得熱情十足，富有創(chuàng)意。

小學科學課是培養(yǎng)學生素質(zhì)的主陣地，教師要引導學生探究、實踐、創(chuàng)新，不斷進行探索，讓學生發(fā)展與個性齊飛。

（作者單位：江西省上饒縣第三小學）

□責任編輯：萬永勇

第四篇：小學科學高效教學策略淺說

小學科學高效教學策略淺說

小學生對于外在環(huán)境的認知正處于快速提升的階段，此時他們對于外部環(huán)境具有強烈的好奇心。教師應(yīng)該善于利用小學生的好奇心理去引領(lǐng)他們對于大自然的探索和身邊事物的思考，從而能夠使學生總結(jié)出一些收獲和對身邊事物的新的認識。

小學科學教學是科學教育的啟蒙，是對孩子進行早期教育的主要學科。通過對孩子進行科學教育可以激發(fā)孩子的積極性，使孩子主動參與課堂、探索知識，提高孩子的動手能力。如何在小學科學課堂上進行高效教學？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、善于探究外在事物

小學生應(yīng)該善于探索觀察外在事物的發(fā)展變化，只有善于觀察才能繼續(xù)下一步的探索研究，但是孩子們對于外在事物的探究能力并不是天生就有的，而是需要老師們進行有意識的教育和培養(yǎng)。教師應(yīng)該引導孩子對一些事物主動探究，將傳統(tǒng)課堂中的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄康倪^程，在這個過程中注重激發(fā)孩子們的興趣。眾所周知，興趣是一個人最好的老師。當孩子們對所要探究的事物產(chǎn)生興趣之后，才會激發(fā)孩子的潛能而且能夠積極主動地參與探究活動。教師在小學生探索過程中應(yīng)該巧妙地設(shè)置一些懸念和問題，激發(fā)起孩子們的求知欲望。當孩子們在進行探究活動時，應(yīng)該告訴孩子們要帶著明確的目的并且從多方面、多個角度進行思考。例如，在觀察天氣的變化情況時，老師們可以說：今天的天氣怎么樣啊？這樣的天氣給我們的生活帶來什么影響？如果孩子們不知道怎么說，可以繼續(xù)提示今天的天氣要穿什么衣服？引領(lǐng)孩子進行思考。然后告訴孩子們可以用不同的感官去描述天氣的變化情況，再把它們記錄下來。在孩子們記錄的過程中，引進云量、氣溫、降水量、風速和風向等天氣現(xiàn)象和天氣符號，教給孩子可以利用這些現(xiàn)象和符號去描述天氣。當孩子們思考探究完之后，打開課本向?qū)W生講解書本上的方法，使小學生對所學的知識有更加深刻的理解。

二、積極進行科學實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，一味地學習課本上枯燥的知識，難免會讓學生感到厭煩，無法集中注意力，從而導致教師教學效率低下。在小學科學教學中，教師應(yīng)該多引導孩子進行有目的的科學實踐活動。通過實踐活動增長孩子對新鮮事物的認識，同時能夠提高孩子的動手能力，將枯燥的課堂變得生動有趣，在孩子們能夠積極地參與課堂的同時，提高小學科學教學效率。在實踐中，應(yīng)該明確探究對象和探究目的，通過科學實踐活動自己動手去解決一些問題，利用多種感官去觀察實驗現(xiàn)象，詳細記錄所發(fā)生的情境，爭取通過學生自己的分析去了解現(xiàn)象發(fā)生的原因。例如，在“體驗靜電現(xiàn)象”這一章節(jié)中，生活中的很多地方都會出現(xiàn)靜電，可是我們要如何去感受靜電的存在呢？靜電在日常生活中會給我們帶來怎樣的影響？通過分組討論，讓孩子們利用身邊的資源去說明靜電的存在，將抽象的名詞通過實踐去具體化。組長用氣球與同學的頭發(fā)摩擦，最終發(fā)現(xiàn)氣球能夠?qū)⑿〖垪l吸引過來，證明了靜電的存在，將這種奇妙的現(xiàn)象記錄下來后去深入探究靜電現(xiàn)象。此時老師繼續(xù)提出問題，引導孩子去嘗試自己定義靜電：為什么摩擦會使氣球粘上紙屑呢？是所有物品進行摩擦都會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象嗎？通過老師的進一步追問，使得學生繼續(xù)利用其他材料去實踐，從而對靜電現(xiàn)象的認識更加深刻和具體。通過有趣的科學實踐，能夠?qū)局R和實踐知識更好地結(jié)合在一起，培養(yǎng)孩子們在遇到問題時能夠積極主動地思考，促進小學生的健康成長和素質(zhì)的提高，從小樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、及時進行總結(jié)反思

在學生進行科學實踐的過程中，難免會因為粗心或其他原因產(chǎn)生一些差錯和錯誤的結(jié)論，老師不要急于否定學生，打擊孩子繼續(xù)實驗的信心，而是要鼓勵孩子分析錯誤的原因并且繼續(xù)嘗試，找出錯誤的地方加以改正。在實驗結(jié)束時，要學生及時記錄下自己的心得體會，反思自己在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤。例如，在“?B接簡單電路”這個實驗中，需要用導線、電池和燈泡將小燈泡點亮，有一個小組因為將電池的正負極搞反而無法點亮燈泡。此時老師不應(yīng)該直接點明原因，而是要鼓勵孩子自己去思考導致燈泡不亮的原因有哪些，可能是因為電池沒電、導線沒有連接好、電池正負極接反等一些原因。然后逐個去檢查，最終找出問題所在。在“四季成因”的模擬實驗中，將四個地球儀擺成一個圓圈，在圓圈的中間放一盞燈作為太陽。通過學生們的反復(fù)試驗和觀察得出：地球的地軸是傾斜的，地球公轉(zhuǎn)到不同的位置，地球上不同的地方太陽高度不同，從而產(chǎn)生了四季的交替現(xiàn)象。因此，老師在小學科學的教學過程中要鼓勵孩子及時進行反思和總結(jié)，正確看待學生在實驗中出現(xiàn)的錯誤，通過實驗探究新知識，體會實驗帶來的快樂。

四、善于利用身邊資源

在小學科學的教學過程中，老師應(yīng)引導孩子善于利用日常生活中的資源來加強對自然科學的認識和理解。將課內(nèi)學習與課外學習結(jié)合起來，通過閱讀有關(guān)自然科學的書籍、去動物園、科技館參觀、家長們講故事等方式在日常生活中進行學習，增長孩子們的見識和學習科學的濃厚興趣。例如，告訴孩子們家里常用的調(diào)味品檸檬汁加上一些酵母粉就可以制成你們愛喝的汽水，利用身邊常見的物品做簡單的小實驗來激發(fā)孩子們的興趣。在家里嘗試之后，再引導孩子們自己探索其中的科學原理。

五、結(jié)語

總之，小學科學教學在對小孩子進行科學教育的過程中起著不可忽視的啟蒙作用，并且為孩子以后的物理、化學學習奠定了基礎(chǔ)。老師在科學教學過程中要從課本中走出來，善于引導孩子探究外在事物，促使孩子積極進行科學實踐、在實踐結(jié)束后要讓孩子及時反思總結(jié)，將“學”和“做”結(jié)合起來，提高小學科學教學的效率。

【作者單位：日照市嵐山區(qū)實驗小學 山東】

第五篇：小學科學趣味實驗教學策略探究

小學科學趣味實驗教學策略探究

摘 要：小學科學作為一門兼具科學性與知識性的學科，在當前的形勢之下，需要進行教學方式的創(chuàng)新。實驗教學作為小學科學探究活動當中的重要組成部分，對于學生科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，就目前來看，在當前小學科學實驗教學的過程中仍舊存在一定的問題，影響著教學質(zhì)量的提升，而趣味實驗教學的出現(xiàn)及應(yīng)用，為小學科學實驗教學提供了全新的發(fā)展方向，促進了教學質(zhì)量的提升。從小學科學實驗教學中存在的問題著手，探究趣味實驗教學策略的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學科學；實驗教學；趣味性；策略

隨著新課改的不斷推廣，對于當前的小學教學工作提出了更高的要求，而小學科學作為一門兼具科學性與知識性的學科，在當前的形勢下，需要進行教學方式的創(chuàng)新。探究實驗一直都是小學科學中的重要組成部分，對于學生創(chuàng)新能力以及科學素質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。然而，在實際教學過程中，教師往往缺乏對科學探究實驗的重視，導致實驗教學的質(zhì)量得不到提高，而趣味實驗教學作為一種新型的教學模式，對于小學科學實驗教學效率的提升有著重要的作用。

一、當前小學科學實驗教學存在的問題

1.缺乏必要的重視

就目前來看，雖然隨著新課改的不斷推行，各地區(qū)學校逐漸制訂了與新課改相適應(yīng)的教學計劃，然而，在實際的教育工作過程當中，仍舊存在部分教師或者領(lǐng)導對小學科學教學不重視的現(xiàn)象，尤其是在實驗教學方面，部分小學在進行教學的過程當中往往是由其他科的教師進行兼任，沒有設(shè)立專門的科學教師，即使有部分學校設(shè)置了專門的科學教師，由于自身專業(yè)素質(zhì)較差，也使小學科學的實驗教學得不到有效的進行，使學生的學習質(zhì)量得不到提升。

2.忽視了學生的主體地位

部分學校在進行小學科學實驗教學的過程中，教師往往掌控著課堂教學的方向，采用“灌輸式”的教學模式，忽視了新課改要求堅持學生主體地位的要求，使學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)。同時，由于教師在進行教學的過程中采用這樣的教學方式，使學生的自主學習能力受到了極大的限制，不利于學生的長遠發(fā)展。

二、趣味實驗教學在小學科學教學中的應(yīng)用

1.營造幽默趣味的教學氛圍

由于小學生處于身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對于感興趣的事物好奇心往往十分強烈，因此，教師在進行小學科學實驗教學的過程中需要抓住小學生的這一特點，利用豐富幽默的語言吸引學生的好奇心，調(diào)動學生學習的興趣，為趣味實驗的順利進行營造良好的教學氛圍，使學生能夠積極參與到小學科學實驗教學的過程中。同時，利用這樣的教學方法，能夠增加教師受學生歡迎的程度，增強師生之間的互動交流，營造和諧的教學氛圍，并且在實驗教學中加入趣味性的元素，能夠使學生增加對探究實驗的熱情，通過教師的引導，促使學生通過動手實踐融入實驗的探究過程中，增強對知識的理解，促進小學科學實驗教學的順利進行。

2.融入生活化的元素

由于科學知識往往與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，因此，小學科學教師在進行趣味實驗教學的過程中需要融入生活化的元素，把實驗教學與生活緊密聯(lián)系起來，使學生能夠更好地學習科學知識，更好地應(yīng)用科學知識。例如，教師在講解果實與種子的過程中，可以將事先準備好的各種水果以及種子準備好，然后讓學生進行辨認，把種子與果實對應(yīng)好，一旦學生回答錯誤教師可以把果實解剖開，使學生直觀地認識到自己的錯誤，從而避免以后出現(xiàn)類似的錯誤，并且利用這樣的方式能夠使學生真切地認識到科學與生活之間的聯(lián)系，使學生增強生活的觀察意識，促進學以致用目標的實現(xiàn)。

3.與多媒體教學設(shè)備相結(jié)合

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體教學設(shè)備逐漸在教學教學體系中得到了廣泛的推廣應(yīng)用，因此，在小學科學實驗教學中使用趣味教學之時，還需要與多媒體等教學設(shè)備相結(jié)合。這就要求小學科學教師在進行實驗教學的過程當中，可以利用多媒體教學設(shè)備把靜態(tài)教學轉(zhuǎn)變成為動態(tài)教學，把無聲教學轉(zhuǎn)變成為有聲教學，將所要進行的實驗生動形象地展示出來，帶給學生以直觀的體會，增強實驗教學的趣味性。同時，多媒體教學設(shè)備的應(yīng)用，能夠提高學生學習的興趣，使學生自主地參與到實驗教學的過程當中，促進學生小學科學知識的提升，并對實驗知識有更深入的理解，使實驗教學的質(zhì)量得到提高。

隨著社會的發(fā)展，對于小學科學實驗教學提出了更高的要求，而趣味實驗教學方法的應(yīng)用，通過借助豐富幽默的語言以及生活化知識的融入，與多媒體教學設(shè)備相結(jié)合，促進了小學科學實驗教學趣味性的提升，調(diào)動了學生學習的興趣以及積極性，提高了小學科學實驗教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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