第一篇：關于信息技術與數(shù)學教學整合的一點想法(精)

關于信息技術與數(shù)學教學整合的一點想法

南匯區(qū)今日學校

瞿德興

上海市“二期課改”的工作已全面完成，并正在全市各校全面鋪開；針對新教材的特點和教學內容，以及對學生培養(yǎng)要求，課堂教學應該進行一定的改革，課堂教學模式有必要更新。結合學校本學期開展課堂教學的信息化工作，及自己這些年在課堂教學應用信息技術的一些成功經驗和教訓，就初中數(shù)學課堂教學與信息技術整合問題談談自己的一些想法。

一、信息技術與數(shù)學課堂教學整合的必要性

信息技術與數(shù)學課堂教學整合的是指在數(shù)學課堂教學的過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內容有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型教學方法?！靶畔⒓夹g與課程的整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新要求。教育部提出了要加快信息技術教育與課程的整合，其目的是改革傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

上海市“二期課改” 正在全面鋪開，二期課程在設計上具有六個方面的新理念。第一是提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學習的基礎。第二是構建所有學生必需的共同基礎，加強數(shù)學的應用和實踐。第三是關注不同學生的數(shù)學需要，提供選擇和發(fā)展的空間。第四是充分關注學習過程，引導學生探索和求知。第五是強化評價的教育功能，激勵學生奮發(fā)進取。第六是加強現(xiàn)代信息技術的應用，促進信息技術與數(shù)學課程的整合。從上?！岸谡n改”的六個教育理念看，要實施這些教育理念不應用信息技術是較難完成的。譬如，要實施“構建所有學生必需的共同基礎，加強數(shù)學的應用和實踐”這個理念，必須在日常課堂教學中，通過多媒體演示可以生動形象地展示數(shù)學在實際生活中應用，教學效果會更好。

再如要實施“關注不同學生的數(shù)學需要，提供選擇和發(fā)展的空間”這個理念，必有知道我們面對的學生群體是有個性差異，不同的學生在數(shù)學上的發(fā)展是不同的，為了保證極大部分學生獲得必備的數(shù)學基本知識，對不同學生要安排拓展性數(shù)學內容，開闊學生的數(shù)學視野，發(fā)展學生的興趣愛好，滿足學生對數(shù)學學習的不同需要。必須在日常課堂教學中，通過多媒體向學生提供不同類型、不同難度數(shù)學問題，讓學習上有余力學生可以學到更多的知識。應用多媒體來展示這些內容是一個很好的平臺。

另外，現(xiàn)在的課堂教學更加注重學生的全面發(fā)展，重視學生的個性的發(fā)展，倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學習方式。課堂是一個教與學相長的過程，應該做到教學互動、師生共同發(fā)展和成長。教學上要采用有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等教學活動。內容的呈單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師在教學中實施這么多的教學環(huán)節(jié)，在數(shù)學課程的設計與實施應該運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，努力改變學生的學習方式，使學生樂意參與探索數(shù)學問題的學習活動中去，從而提高課堂教學的效果。

二、信息技術在數(shù)學課堂教學具有的優(yōu)勢

通過信息技術與數(shù)學課堂教學的整合，可以把以往“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”，這是信息技術在數(shù)學課堂教學整合的最大優(yōu)勢。由于新數(shù)學教材教育中強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。而以往數(shù)學教學上片面強調邏輯思維訓練，忽視對觀察、實驗、想象、猜測等能力的培養(yǎng)；重視數(shù)學解題技巧的演練而忽視學生的內心活動、情感體驗和合作交流；只重視對結果的應用而忽視對過程的探究。教師經常代替學生思維，結果本來生動、有趣、充滿創(chuàng)造力的整個數(shù)學思維過程不見了，導致學生認為數(shù)學不過是一些純粹的理論和枯燥的運算和證明，沒有多少實際用處。因此，信息技術為數(shù)學教學開創(chuàng)了一個“數(shù)學實驗室”，利用數(shù)學各種應用工具軟件，為學生“做”數(shù)學提供必要的工具與手段，讓學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務交給學生去完成；學生從“聽”數(shù)學的學習方式改變成在教師的指導下“做”數(shù)學；過去被動接收“現(xiàn)成”的數(shù)學知識，而現(xiàn)在可以象“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識。

針對“二期課改”的教材編寫要求和數(shù)學內容的設置，初中數(shù)學知識內容包括數(shù)與運算、方程與代數(shù)、圖形與幾何、函數(shù)與分析、數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計五個大部分的知識。在這些知識中，用一支粉筆和一塊黑板難以揭示數(shù)學中蘊含的思想。必須借助其它工具來形象地、生動地展示，而信息技術是一個非常有用的工具。除了能演示圖片、文字外，還可以利用信息技術各種軟件、信息平臺、教學支持平臺等將更多內容呈現(xiàn)給學生；而且信息技術已發(fā)展到今天，已能為數(shù)學教師提供多種應用軟件，例如Flash、幾何畫板、Powerpoint、Authorware、數(shù)字化數(shù)學活動平臺（簡稱DIMA）等。

例如，首先可以利用相關信息技術設計豐富多彩、形象生動、活潑有趣、實踐應用的數(shù)學情景，激發(fā)學生學習新知識的強烈愿望。

還如學習圓的面積時，往往很難講清面積公式如何形成，結果大部分同學還是一知半解。通過利用Flash軟件將圓進行分割成扇形，通過演示拼成三角形、長方形、梯形等圖形，讓學生理解圓面積公式形成過程，理解圓的面積公式，讓學生體驗到數(shù)學中轉化的思想。

又如在數(shù)學一些基本計算中，可以設計計算游戲程序，在游戲中，計算機自動出示題目，可以讓計算機除了給你作出評判外，還可以告訴你所有的解法，大大加強學生的基本訓練，加大課堂教學的容量。

再如：講授三角形內角和定理，以前一般都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難達到理想的效果。現(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，讓學生發(fā)現(xiàn)無論怎么變，三個內角的和總180度。同樣利用幾何畫板直觀地演示圖形的運動和三角形之間的相互關系，演示直線之間的相互位置關系，圓之間的相互位置關系及直徑與弦相關問題。把抽象的數(shù)學知識具體化、形象化、直觀化。

還有學習函數(shù)時，教師可以形象的利用幾何畫板演示函數(shù)的變量關系，圖像與函數(shù)式之間的關系，生動的表示圖像的形成過程，使學生更好學會畫函數(shù)的圖像，揭示函數(shù)蘊含的數(shù)學性質。

這樣做無疑大大地激起學生進一步探究“為什么”的欲望，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學的實驗操作、應用知識、探究問題、邏輯判斷等能力，學會總結數(shù)學規(guī)律，知道一些基本的數(shù)學模型，為學生學好數(shù)學創(chuàng)造一個良好的條件。

三、信息技術與數(shù)學教學整合的幾點建議

1、信息技術與數(shù)學教學整合要與數(shù)學的學科特點相結合

由于數(shù)學學科是具有邏輯性、嚴密性、高度抽象的理論，并大量使用數(shù)字與字母形式、符號的語言。在學習數(shù)學、解決問題的過程又是一個思維活動的過程。揭示思維過程、促使學生思考和領悟數(shù)學知識是數(shù)學學習的特殊要求。因此，整合時必須與數(shù)學的學科特點相結合；信息技術在數(shù)學課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內容，要根據(jù)不同的教學目標和教學內容及學生情況合理選擇；運用恰當?shù)男畔⒓夹g和課件，充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢；不能把課堂教學時變成放“電影”，學生變成看“電影”的觀眾，學習過程變成接受數(shù)學結論的過程。在開學初，我認為教師要對教學內容要進行認真篩選，確定哪些教學單元或教學內容可以利用信息技術進行教學，哪些內容適合利用信息技術開展“數(shù)學實驗”教學，哪些教學內容需要信息技術展示情景內容，哪些教學內容應該利用信息技術進行設計問題和教學過程需要設計探究活動。然后教師可以通過上網查找相關教學資源和自制教學資源，然后把相關資源和根據(jù)教學要求進行整合，制作相關的教學課件，并在使用中還需要不斷修改。在信息技術與數(shù)學教學整合中，教師應該注重數(shù)學課程教學需要信息技術，不是為了信息技術而應用，在數(shù)學教學上要合理應用信息技術。

2、信息技術要成為學生的學習數(shù)學的一種工具

教師要認識到信息技術是學生更有效地獲取知識、發(fā)展智能的一種工具。強調信息技術要服務于數(shù)學學習，要成為學生學習的一種工具。不要為了應用技術而使用，要以服務學生的學習為中心，從為了輔助教學轉化為輔助學生學習。日常教學中，會看到教師化費了很大精力做一個課件，上課熱鬧非常，但學生一節(jié)后什么收獲都沒有。

教師設計教學活動應以構建一個學生樂學為原則，教師要為學生提供資源、創(chuàng)設情景，通過生動、形象情景展現(xiàn)，激發(fā)學生學習新知識的欲望，使 學生主動參與獲取新知識的學習過程。教師還可以通過制作課件，讓學生在電腦上操作，在操作中獲取知識，激發(fā)學生的探究能力，從而發(fā)展學生的智能。我認為不要把教學課件從上課演示到一節(jié)課結束，也不要變成沒有黑板和學生活動的課堂教學。這樣的課不會有很好地課堂教學效果，也不符合“二期課改”的教育理念。因此使用信息技術時，一切教學設計要著眼于有利于學生學習數(shù)學知識為宗旨。

3、信息技術應用中不要忽視傳統(tǒng)教學

信息技術與數(shù)學教學整合是要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，教學活動必須由教師組織和實施，還需發(fā)揮教師的主導作用。在應用信息技術時，教師不要忽視傳統(tǒng)教學作用。要重視書面表達和口頭交流，不要忽視教師與學生之間的情感交流，時師生的感情機器是不可能代替的，師生之間良好情感，可以最大限度的激發(fā)學生學習數(shù)學的動力。還要重視學生閱讀、討論、探究、練習活動。在應用過程中要講究實效性和適用性。要把信息技術和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢有機地結合起來。如學習有理數(shù)的運算、解方程和方程組知識等，利用傳統(tǒng)教學同樣有很好的效果；函數(shù)的圖象和性質、許多幾何現(xiàn)象和規(guī)律及性質等，采用多媒體技術實施教學，可以直觀、形象、生動地揭示數(shù)學問題，展現(xiàn)數(shù)學蘊含的奧秘，真正發(fā)揮信息技術在數(shù)學教學上作用。

4、我在課堂教學中應用信息技術的體會

我在教學中，曾經也犯過同樣的錯誤，一節(jié)課應用信息技術上好課后，學生學習新知識效果很差，課后還不得不重新講授。浪費時間，影響教學進度。經過幾年探索和實踐，改變了一些不利教學和學生學習的應用信息技術方法。在教學中應用信息技術首先根據(jù)教學內容、教學需要、學生的實際等情況，設計趣味情景、視頻情景、問題情景；設計數(shù)學實驗、學生操作實驗；利用設計動畫演示圖形的運動、幾何圖形的變形、函數(shù)圖象；設計典型例題、拓展問題、變形練習。有時一節(jié)課上信息技術只用幾分鐘，有時在一節(jié)中分階段使用，根據(jù)教學和學生學習需要合理安排。通過改進了使用信息技術方式與方法，從實際應用情況看，擴大了課堂容量，有效地解決了教學上難點和重點，拓展了學生數(shù)學知識視野，提升了課堂教學效果；讓學生體驗了數(shù)學知識的形成和奧秘，激發(fā)了學生學習數(shù)學興趣；同時為學生提供了更多探究機會，培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題的能力，提高了學生探究問題的能力。

四、信息技術應用中可以利用的幾種課型

根據(jù)信息技術在課堂教學中所發(fā)揮的作用和教學設計的需要，我認為整合可以采用的課型有演示學習型、實驗探究型和網絡探究型。

所謂演示學習型。它一般應用于信息技術應用的初始階段，是教師結合教學內容，利用信息技術的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的教學情境，通過圖、文、聲、動畫的演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學難點，使知識的再發(fā)現(xiàn)過程符合中學生的思維和心理特點，從而調動學生學習的積極性、主動性，在一定程度上可以提高學習效率和教學質量；這種課型的適用范圍已有較大的局限性，已經不太適合“二期課改”后一些學科的教學理念和要求了。

所謂實驗探究型。它是讓學生可以利用自己所掌握的信息技術，在信息化的學習環(huán)境中進行數(shù)學實驗，親身體驗知識再發(fā)現(xiàn)的過程。它利用數(shù)學軟件和數(shù)學學習的平臺，如“幾何畫板”和“數(shù)學活動平臺（DIMA）”開發(fā)相關的數(shù)學學習的課件，讓學生動手操作、觀察、探究的教學活動，通過實驗探究活動完成數(shù)學知識的學習。教學效果高于傳統(tǒng)教學模式，較受學生的歡迎。

所謂網絡探究型。它是以網絡資源為中心的信息技術與學科教學整合的教學模式。教師可為學生提供探究的框架問題、單元計劃、可以利用相關資源等，教學活動以學生的學習為中心。師生運用網絡課件和專題網站等資源進行的一種研究性學習和合作學習；教師可通過網絡平臺指導學生的學習，學生也可通過網絡平臺相互交流和向教師匯報學習情況，最后完成整個單元的學習任務。由于教師和學生的信息技術制約了這種課型的開展，這種學習模式目前還在嘗試過程中，盡供大家參考。

以上觀點是我這幾年在應用信息技術上一些體會和經驗，希望對各位同仁有一定的啟示和幫助。我把自己體會寫下來，想起到拋磚引玉之作用，也許其他數(shù)學教師可能有更好地使用方法和經驗，希望大家能相互交流，為信息技術更好地為我們課堂教學服務，使教學效果更理想，讓我們大家共同探索吧！

第二篇：信息技術與數(shù)學教學

信息技術與數(shù)學教學

珠街鎮(zhèn)中心學校張仁德

以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術，已逐步滲透到社會的各個領域，正改變著人們的生產與生活、工作與學習方式。

面對21世紀的挑戰(zhàn)，學生數(shù)學方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎之一就是現(xiàn)代信息技術與新的數(shù)學課程理念的融合，現(xiàn)代信息技術為數(shù)學課程改革提供了切實可行的方案、方法和工具，營造了新的數(shù)學學習環(huán)境?！缎抡n程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求。

我校于2008年正式建成校園網絡，這為我校教師充分利用現(xiàn)代教育技術及網絡資源提供和創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。我們正進行《信息技術與學科課程的整合》實踐，下面我就談談在數(shù)學教學實踐中與信息技術整合的一點做法與體會。

一、信息技術與數(shù)學學科整合對教師的要求

⒈教師要掌握和學習現(xiàn)代教育理論，促進教育觀念轉變。

教育技術的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學習新的先進的教育教學理論，積極進行教學改革與實驗。

⒉教師要掌握現(xiàn)代教育技術，提高駕馭課堂的能力。

信息技術是一門基礎工具課程，作為教師要提高自己的計算機操作水平，積極參加培訓，同時要掌握常用的教學軟件的使用，二、信息技術在數(shù)學教學中的運用

⒈巧設情景，激發(fā)學生的求知欲望

對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。每當學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環(huán)境、先進的教學設備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，加上設置新的教學情景，巧妙引入新課。如初三幾何《圓心角、弧、弦、圓心距之間的關系》這一課的引入，我用一組動畫：滾動的汽車輪胎，轉動的水車還有快速旋轉的風車等，展示現(xiàn)實生活場景，用來說明圓的中心對稱性和特有的旋轉不變性，進而用這個性質導出本節(jié)課的內容。通過這樣巧設新課引入背景，可以激發(fā)學生的求知欲.⒉再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發(fā)現(xiàn)定理和結論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

如：《三角形內角和》的教學，我用《幾何畫板》先畫出任意△ABC，再度量每一個內角的度數(shù)并求他們的和；學生發(fā)現(xiàn)他們的和為180°，然后讓學生任意拖動其中的一個頂點，使△ABC的形狀或位置發(fā)生改變，學生發(fā)現(xiàn)每一個內角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們的和還是180°，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表

格，便于進一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學生可以猜想：任意三角形的內角和為180°。最后再引導學生用已有的知識來證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》將三角形的其中兩個內角通過割補與另一個角構成一個平角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

⒊化靜為動，突破教學的重點難點

數(shù)學教學內容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

如：《圓冪定理》的教學，教師可以用《幾何畫板》將這四個命題的聯(lián)系用動畫演示，由點動到線動，讓學生觀察他們的內在關系，即同一線段上被交點分成的兩條線段的長的積是一個定值，于是可以將這四個命題統(tǒng)一歸納成一個命題的形式，讓學生加深對他們的認識與理解和應用。

傳統(tǒng)的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。

平面圖形中的平移、翻折、旋轉等位置變化，用多媒體能夠發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，如拋物線的平移、旋轉，可以通過動態(tài)演示，學生能夠一目了然，還有圓與圓的位置關系的相互運動以及每種位置關系下圓心距d與兩圓半徑R、r之間的數(shù)量關系通過CAI的演示，學生易于接受和理解。

⒋創(chuàng)設懸念，引導學生探究問題

為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，調動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。

提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情景，如：“順次連結四邊形四邊中點，問能夠圍成什么樣的四邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》展示一個動態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，從而中點圍成的四邊形的形狀也發(fā)生變化，并引導學生探究中點四邊形的形狀由原來四邊形的什么性質決定，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。

⒌互動學習，培養(yǎng)學生合作自主精神

輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學評價更加科學、及時，有利于學生意志的培養(yǎng)。如在平面直角坐標系的教學中，由坐標描點，若學生點擊的位置不對，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

三、存在的問題

信息技術與學科課程的整合過程中，教師還要注意一些問題：教師不能夠充當放映員，讓學生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學軟件（課件）當然好，不過要提倡合理利用校園網和互聯(lián)網上的共享資源；計算

機不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育。

《新標準》把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，電腦和網絡將成為發(fā)展學生的理解及興趣的重要手段，學生可以通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學習。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術不僅能有力促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，促進教師和學生之間的交流與合作。

第三篇：淺談信息技術與數(shù)學教學（模版）

淺談信息技術與數(shù)學教學

數(shù)學科學的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復雜計算問題等。傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此長期成為教學中的難點。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優(yōu)勢，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。運用多媒體進行教學設計，通過課堂教學中學生、教師和媒體的互動，內 化為學生自己的知識，使得教學難點得以化解。

幾何畫板是數(shù)學教師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數(shù)學教學中化抽象為形象直觀的要求。教學實踐中通過信息技術課的輔助教學，在學生初步掌握幾何畫板功能的基礎上，開展數(shù)學實驗研究，通過學生自主建構知識，能夠有效地突破數(shù)學教學中平面幾何的難點。

利用多媒體輔助教學，確實很重要。它給我們的教學帶來了直觀性、形象性，從而提高了教學效果。利用多媒體輔助教學，能使數(shù)學教學難點得以化解，在解決問題中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，能使復雜的抽象的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解

和教師教學的難度。利用計算機虛擬現(xiàn)實的功能，能夠彌補實驗條件不足的限制。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。應用多媒體教學可以使學生直觀認識事物,減少抽象思維難度,并且可以減少老師的板演的時間.提高課堂效率和學生積極性。

利用信息技術輔助教學確實給教學帶來很大的幫助，但是不能完全的依賴信息技術，要合理的利用。信息技術作為一個輔助的教學手段對教學效果起到事半功倍的作用，但在日常的教學工作中卻不得到普及，原因有以下幾點：

1、物質條件制約：好多農村學校沒有電腦；城市學校不是每個教室都有多媒體設備；

2、教師的個人素質：很多教師還不能熟練的使用電腦。

3、制作課件費時費力：如果能實現(xiàn)資源共享，那該多好。

實踐告訴我們，信息技術作為一種輔助教學手段，必須與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢、數(shù)學課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術與數(shù)學教學的最佳結合點，教師、學生和現(xiàn)代信息技術環(huán)境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用，用多、用好，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢。

第四篇：淺談信息技術與數(shù)學教學整合

淺談信息技術與數(shù)學教學整合

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》指出“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代住處技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！薄稑藴省分兴尸F(xiàn)的理念，為今天的數(shù)學教學改革指明了一個方向：新形勢下的數(shù)學教學要求以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過學生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，我們如何科學合理運用信息技術，在信息技術和數(shù)學教學的整合過程中，應該把握什么原則，以何種方式呈現(xiàn)等問題，有必要作一些探討和思考。

一、信息技術與數(shù)學教學整合的意義

所謂信息技術與數(shù)學教學整合，我認為是指在教學過程，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內容有機結合，以實現(xiàn)教學目標，完成相應教學任務的一種新教學方式。它具有積極意義：

1.信息技術與數(shù)學教學整合為學習者提供了豐富的教學資源。

教師的教和學生的學，充分利用信息化資源，作為數(shù)學教學的素材，如利用視頻資料、音像資料、文本資料與教學內容融合在一起。整合到與教學內容相關的電子文稿、多媒體課件中，供學習評議、分析、討論，不僅使教學內容相應的知識面變得寬廣，而且可以使一些過去只能通過思維、表象和想像領會的教學內容，可以得到直觀的表示和處理，一些數(shù)學的現(xiàn)實情景和虛擬情景能得到很好的呈現(xiàn)。

2.信息技術與數(shù)學教學整合有利于培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式。

在信息化學習環(huán)境中，人們的學習方式發(fā)生了重要變化。學習者的學習不是依賴于教師的講授和課本的學習，而是利用信息化平臺和數(shù)字化資源，教師學生之間開展協(xié)商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學習。因此，通過信息技術和數(shù)學教學的整合，可以逐步培養(yǎng)學生掌握信息時代的學習方式：

①全面利用資源進行學習。

②學會在數(shù)字化情境中進行自我發(fā)現(xiàn)的學習。③學會利用網絡、通訊進行協(xié)商交流，合作討論的學習。④學會利用信息加工和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造學習。

3.信息技術和數(shù)學教學整合有利于培養(yǎng)學生具有終身學習的能力。

教育信息化為終身學習帶來了機遇。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對數(shù)學教學內容進行重組、制作，使信息技術和數(shù)學教學整合不僅只是向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創(chuàng)造。學習資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠程教育的興起，使人們可以隨時隨地通過互聯(lián)網進行學習，使學習空間變得無圍墻界限了。學生可以根據(jù)學習目標，有意識地自我計劃、自我管理、自主努力、自主創(chuàng)新。

二、信息技術與數(shù)學教學的整合的基本策略和方式 1.信息技術與數(shù)學教學整合的基本策略。

在整合的過程中，基本策略應該是多種多樣的，大致可以分為以下幾類： ①利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生觀察、思維能力；

②利用信息化學習環(huán)境資源，借助其內容豐富、多媒體呈現(xiàn)、具有聯(lián)想結構的特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、探索學習能力；

③利用信息化學習環(huán)境和資源，借助人機交互技術和參數(shù)處理技術，建立虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索的精神和科學的研究方法；

④利用信息化學習環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習精神；

⑤利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，創(chuàng)造機會讓學生運用語言、文字表述觀點思想，形成個性化的知識結構；

⑥利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力；

⑦利用信息化學習環(huán)境和資源，提高學習者自我評價反饋的機會。通過形成性練習作品評價方式獲得學習反饋，調整學習的起點和路徑。

2.信息技術與數(shù)學教學整合的基本方式

信息技術與數(shù)學教學相整合，基本方式可以有兩種：(1)信息技術作為教學工具 在這種整合模式下，教師和學生在信息技術的幫助下，分別進行教和學。首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內容，并以課件或網頁的形式呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化的協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動了學生的學習積極性。

(2)信息技術作為學習工具。

學生作為積極主動的學習者，在信息技術的幫助下，對教學內容適當擴展和延伸，通過校園網、因特網等平臺獲取信息、交流信息，將學科間知識、課內與課外、學校與社會生活有機結合起來。這種整合方式很大限度地促進了學生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。在這種方式中，教師僅對學生的選題、收集和分析資料和方法進行一般性指導。而問題的形成、方案的實施到最后任務的完成都由學生自主完成。

三、信息技術與數(shù)學教學整合應遵循的原則

1.主體性原則。這是信息技術和數(shù)學教學整合的基本原則。新課程標準要求教學中學生成為學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，在學習過程中，教師引導學生主動學習，根據(jù)需要，自己選擇認知工具，自己選擇學習內容、學習方法、學習伙伴，自己動手操作實驗，讓學生在學習上充分體驗、感悟、發(fā)展。

2.目的性原則。這是信息技術與數(shù)學教學整合的重要原則。信息技術的選擇和使用，其目的是為數(shù)學教學服務，最終目標是為了提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學過程中，不能貪求形式多樣華麗，而不顧及教學效果，不能只顧重視課件的開發(fā)，而忽視了課件在教學中恰當?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問題，喧賓奪主，將數(shù)學教學變成了信息技術課。

3.活動性原則。從數(shù)學教學改革趨勢來看，傳統(tǒng)的課堂教學正向著數(shù)學活動課的形式發(fā)展，尤其是初中生、小學生，教學中學生更喜歡動手實驗、上機操作、搞課題研究等，數(shù)學教學應該從學生的學習特點、認知規(guī)律出發(fā)，采取多種形式方法，開展豐富的教學活動，讓學生在實踐中探索，在活動中學習，在學習中成才。

4.開放性原則。這是現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的一個顯著特點。是整合應該遵循的一個重要原則，包括教學思想的開放、教學內容的開放、教學過程的開放。這種開放是相對于傳統(tǒng)、封閉而言的，不是無限制的開放。從觀念上，教師不是知識的唯一擁有者，不是權威；教師與學生是合作學習的伙伴，從內容上，教學內容不局限于教材，渠道更多，范圍更廣；從學習方式上，不局限于課堂，不依賴于教師的傳授，途徑更多、更廣。因此，問題的結論不一定是千篇一律，也可能是多種多樣，百花齊放。

四、信息技術與數(shù)學教學整合對教師的要求

信息技術在教學中的應用，標志著數(shù)學課堂教學進入了一個嶄新的數(shù)字化時代，給數(shù)學課堂教學以生機和活力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力開辟了廣闊前景，注入了現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的內在活力。新課程、新標準、新理念給教師帶來了機遇，也迎來了挑戰(zhàn)。

1.信息技術與數(shù)學教學整合要求教師改變觀念。

信息技術與課程整合，將絕不是傳統(tǒng)的作為教學工具出現(xiàn)，而應該作為學習者的學習工具和認知工具。信息技術與課程整合的過程中，必須關注學習者的信息素養(yǎng)和學習能力等水平，將其作為信息技術與課程整合的一個最具有現(xiàn)實性的條件。信息技術與課程整合應該是既立足于學習者原有的信息技術技能水準上，同時也應該關注其信息技術技能提高。信息技術與學科教學的整合就是以媒體為中心，給學生開辟實踐和創(chuàng)新的界面和環(huán)境，各種優(yōu)秀的軟件環(huán)境應用于課堂教學中可以極大地給學生提供數(shù)學實踐、探索的機會；同時如《幾何畫板》等軟件本身就可以提供給學生探索新知識和鞏固知識的環(huán)境，通過學生的實踐更能培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質，也能使數(shù)學的抽象性直觀地反映出來，使學生的思維和能力得到展示。多媒體圖、文、聲的優(yōu)勢可以激發(fā)學生的求知欲，同時給學生以美的感悟，教學觀念的改變最重要的是讓學生自己通過媒體在教師的參與和指導下獲取知識、鞏固知識和應用知識，因此我們在教學中要充分重視這種整合的巨大驅動力，充分作好設計的準備，開辟學生思維的空間，放手讓學生在教師的指導下廣泛聯(lián)想、猜測、實踐、論證。教學中要求教師具有較強的基本能力，及時調控課堂，引導學生完成教學目標及時收集課堂信息的反饋，適時應變學生在通過媒體學習所遇到的問題，使課堂教學達到高效性、藝術性、實效性的統(tǒng)一。

2.信息技術與數(shù)學教學整合要求教師適應角色的轉換。

隨著信息技術的不斷滲透，面對現(xiàn)代社會對教育的挑戰(zhàn)，教師已不再是傳統(tǒng)的中心人物了，取而代之的是學習者，教師扮演的角色主要是教學資源的選擇者、開發(fā)者，教學過程的設計者，學習群體的組織者、幫助者，學習者個人的咨詢者，學習群體智力交流活動的指導者和協(xié)調者。師生關系由過去的師道尊嚴轉換為一種新型學習伙伴關系。由于信息技術科學的更新日新月異，因此，信息技術與數(shù)學教學的融合不僅需要教師由過去的主導者轉換為組織者、指導者，還需要教師具有不斷攝取信息的技能，是一名終身學習者，否則只能是紙上談兵。

3.信息技術與數(shù)學教學整合要求教師不斷更新知識和教學策略。面對信息社會對教育的挑戰(zhàn)，要求教師的知識結構也要進行調整，即在學習已有的教育學、心理學和學科專業(yè)知識的同時，還必須學習和掌握信息技術的硬件、軟件知識以及開發(fā)應用等方面的基本理論和方法，不斷更新充電，不斷自我完善。教師只有在熟練進行信息技術操作的前提下，才能使信息技術更好地為數(shù)學教學服務，才能正確合理地選擇教學策略，從而有效地組織教學，提高學習效率。

第五篇：淺談信息技術與數(shù)學教學

淺談信息技術與高中數(shù)學教學

吳志強

[摘要] 高中數(shù)學的學習需要學生有良好的抽象思維以及邏輯思維，而學生在初中階段主要學習數(shù)量關系和空間形式，思維方式以形象思維為主，因此學生不適應高中數(shù)學的學習。為了提高教學質量以及學生的學習興趣，需要教學直觀、形象、富含趣味。信息技術，將文字、圖形、動畫和聲音編排在一起，使得教學與實物、實圖相結合，并能形象、動態(tài)的表達，與傳統(tǒng)教學模式相比顯得直觀、形象、有動感，更能吸引學生的學習興趣。[關鍵字]

信息技術

數(shù)學教學

信息技術將文字、圖像、動畫、聲音編排在一起帶進課堂，豐富了課堂的內容，使課堂教學直觀化，使學生更好的集中精神，使學生的學習興趣更濃，為數(shù)學教學提供一種直觀、形象、生動的教學工具，改變傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化課堂教學結構，提高教與學的效率，改善教與學的效果。學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力成為學生個性潛能發(fā)展的方向。

一、運用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

學生之所以對數(shù)學感到枯燥、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣，在信息技術的教學環(huán)境下，呈現(xiàn)方式豐富、形象、富含趣味，使得學生興致盎然，擁有良好的精神狀態(tài)學習，如在開始講解橢圓時，可以呈現(xiàn)一些有趣的橢圓型的相關圖片，充分調動學生的興趣。利用視頻、flash軟件，幾何畫板，展示所學知識的動態(tài)過程，從充分的調動學生的積極性，使學生在快樂中享受學習的樂趣。

二、運用多媒體更好掌握基礎知識，訓練學生探索能力、解決問題的能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，一位教師要面對幾十名學生，很難能及時發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學生在基礎知識和基本技能學習中出現(xiàn)的問題，然而我們可以充分利用多媒體的快速的呈現(xiàn)方式，導出問題，讓學生先自主的思考，然后導出答案，讓學生及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，使學生能及時正確地掌握基礎知識和基本技能，同時讓學生在復雜的條件下發(fā)現(xiàn)問題，引導學生理解問題，由表及里、由此及彼的思考。

三、運用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

利用信息技術，創(chuàng)設各種與教學內容有關的情境，把問題建立在學生的生活背景上, 根據(jù)需要選擇其中與教學內容相適應的片斷、設置為問題情境，在課堂上加以應用，從而吸引學生積極、主動地參與活動，參與問題的發(fā)現(xiàn),利用多媒體手段，誘發(fā)學生強烈的求知欲望和學習動機，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使學生探索創(chuàng)新認識活動變成學生的心理需求，激活學生的創(chuàng)新熱情，變“苦學”為“樂學”。只有這樣，才能誘發(fā)學生創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

四、運用多媒體呈現(xiàn)動態(tài)教學，突破難點 傳統(tǒng)的數(shù)學教學，往往是一根粉筆、一個黑板，知識顯得生硬而蒼白；加之學生有意注意持續(xù)的時間較短，課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生就容易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，思想不集中，學習效率下降等現(xiàn)象。因此，在教學過程中，如何在課堂上突破難點是教師在教學中急需解決的問題。根據(jù)心理學規(guī)律和中學生學習特點，信息技術這種現(xiàn)代化教育手段，能向學生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官，從而調整學生情緒，促進學生積極、主動、樂于參與學習。適當?shù)乩眯畔⒓夹g，化靜態(tài)為動態(tài)，刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，學生就能長時間地保持最佳學習狀態(tài)，就能起到化難為易、事半功倍的效果。因此，利用信息技術，就能成為教師在教學過程中突破難點的有效手段。

總之，在數(shù)學教學中，教師利用信息技術，能給學生帶來多樣化的課堂教學，以其特有的形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化數(shù)學教學，并將數(shù)學教學中枯燥、乏味、不易表述的內容，清晰、形象、生動地展示于學生面前，突破數(shù)學的教學難點，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生從中學到數(shù)學知識，嘗到學習數(shù)學的快樂。

[參考文獻] [1]潘巧明.張維忠.《計算機技術與數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)》.[J].教學教育學報.2002.11 [2]南國農.信息技術教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].電化教育研究，2001，(8).[3]張定強.當代信息技術與數(shù)學教育改革[J].電化教育研究，1998，(6).