第一篇：“三三六”教學(xué)模式下的物理課堂教學(xué)

“三三六”教學(xué)模式下的物理課堂教學(xué)

一、杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”教學(xué)模式簡介

1.自主學(xué)習(xí)的三 個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓 展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

2.自主學(xué)習(xí)的三 大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達成目標(biāo)；展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟 進行提煉提升；反饋：反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。

3.課 堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合 作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組 別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；達標(biāo)測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時爬黑板 或默寫或解題或爭論或評議，學(xué)生站著的寫著的大聲說著的趴著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動了起來。

二、“三三六”教學(xué)模式下的物理課堂教學(xué)

（一）物理預(yù)習(xí)課的上課環(huán)節(jié)

物理的預(yù)習(xí)課有兩種課型，一種為純文化知識或帶有演示實驗的預(yù)習(xí)課，另一種為探究實驗的預(yù)習(xí)課，下面以這兩種課型為例作簡要說明。

1、純文化知識或帶有演示實驗的預(yù)習(xí)。

無論哪一種預(yù)習(xí)課，都是要求教師編制預(yù)習(xí)提綱。因此，在沒授新課前，教師把要預(yù)習(xí)的知識及重點知識都突出在預(yù)習(xí)提綱上，再分發(fā)給學(xué)生，而教師的提綱加上相應(yīng)的措施，即為預(yù)習(xí)課的活頁了。

（1）課前檢測：一般由學(xué)生或課代表抽取一部分學(xué)生到外黑板檢測上節(jié)課的知識。（5—7分鐘）

（2）確定目標(biāo)：由學(xué)生直接在預(yù)習(xí)提綱上閱讀，然后由教師引導(dǎo)分析出重點的目標(biāo)。（1分鐘）與上環(huán)節(jié)可同步進行。

（3）分組合作：根據(jù)提綱上的知識點，把任務(wù)分給各小組，因為是第一次看 課本，因此預(yù)習(xí)過程即準備過程稍微長一些，大約接近20分鐘，而且還要求學(xué)生不能死守自己組的任務(wù)，而應(yīng)走出自己的組到其他組去了解，去掌握，若有演示實 驗的，老師可以直接把相關(guān)的實驗器材跟隨任務(wù)分配到學(xué)習(xí)小組，由任務(wù)小組來演示完成，而在此教師不但要參與到小組指導(dǎo)他們準備任務(wù)，更要關(guān)注每個學(xué)生，課 堂外面檢測學(xué)生及其檢測的情況。

受實驗器材、教學(xué)條件等方面的限制，有的演示實驗不能進行，但教師要盡量地通過學(xué)生查閱相關(guān)資料、聯(lián)系生活實際或觀看多媒體課件（教室內(nèi)備有）等途徑，讓學(xué)生了解本節(jié)知識，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（4）展示：此環(huán)節(jié)基本上和展示課的展示提升環(huán)節(jié)相似，但也有不同地方，即這次展示主要是自己準備基礎(chǔ)知識，自己的思法，看法，同時反思，并進行相應(yīng)的提問，因此，教師在此環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)作用是非常重要的。教師不但要把各組的任 務(wù)有機地聯(lián)系起來，而且要引導(dǎo)學(xué)生對知識點進一步挖掘，對公式進一步推導(dǎo)，必要時還要進一步加強練習(xí)。（5）預(yù)習(xí)反饋：在每組學(xué)生都展示完畢后，老師要留2—3分鐘的知識梳理時間，然后再把本節(jié)的重點知識或相關(guān)練習(xí)進行檢測。

在這里檢測的形式可以是多樣的，比如教師點名提問、課代表抽測等。

2、探究型實驗的預(yù)習(xí)課

一般在實驗室完成，教師根據(jù)學(xué)生分組的情況準備配套的實驗器材，把預(yù)習(xí)提綱同時發(fā)給學(xué)生。

（1）確定目標(biāo)：一般由學(xué)生閱讀本節(jié)課的目標(biāo)，然后由教師分析重點目標(biāo)，大約1分鐘時間。

（2）進行預(yù)習(xí)：這個環(huán)節(jié)有兩部分，一是實驗前的知識儲備和實驗過程的梳理，二是進行實驗。

①對于實驗前的知識儲備和實驗過程的梳理，一般給學(xué)生大約5—8分鐘的準備時間，要求會的一帶而過，不會的討論交流，同時把實驗中的的圖（電路圖或?qū)嵨飯D）連好，再進行簡單的展示，大約5—8分鐘。

對于較難理解的內(nèi)容，老師要適當(dāng)?shù)剡M行點評及拓展，主要的目的就是盡量搬除實驗過程中的攔路石。

②進行實驗：在實驗過程梳理順當(dāng)以后，就是由組長帶領(lǐng)大家共同進行實驗，要求有實驗啟示，而且觀察要仔細，老師在學(xué)生實驗時要巡視各組的實驗情況，并適時地進行指導(dǎo)，排除故障。（大約10分鐘）

（3）實驗反饋：在學(xué)生完成實驗后，大約留5分鐘的時間反饋，這個反饋包括對實驗數(shù)據(jù)的處理，結(jié)論的得出，實驗的評估、交流等，另外在交流時，教師要強調(diào)實驗中的注意事項。

（二）物理展示課的上課環(huán)節(jié)

物理展示課一般以練習(xí)為主，這就要求教師要精選練習(xí)題，設(shè)計好課堂上的每一個環(huán)節(jié)。

1、預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)：即先由學(xué)生交流本節(jié)的疑難小問題，然后由教師確定其目標(biāo)。（2分鐘）

2、分組合作：教師把任務(wù)分配到各學(xué)習(xí)小組，并做好要求，任務(wù)分配要細，小組準備要充分。教師在這個環(huán)節(jié)中時刻要注意每組的進展，準備情況，必要時還要參與到小組，這個環(huán)節(jié)大約需要10—13分鐘。

3、課前檢測：在學(xué)生準備任務(wù)的過程中，教師可抽取一部分學(xué)生到外黑板進行檢測，其內(nèi)容基本為上節(jié)的習(xí)題或者學(xué)過的比較重要的基礎(chǔ)知識點，這個環(huán)節(jié)大約要學(xué)5—10分鐘，然后由教師或課代表親自檢查、修改，并回到教室及時點評。

4、展示提升：由每個小組進行展示，并且做好相關(guān)的展示要求，比如點評一定要切合知識點，參與的人次要達到最多等等。教師要控制每組的展示時間（大約為4分 鐘，加上機動時間總的展示時間大約在25—27分鐘之間）。在展示時，教師要投入到學(xué)生的講解中去，不但要關(guān)注展示同學(xué)的表現(xiàn)，更要關(guān)注他們的情緒，還要 關(guān)注參與的全員性。

5、穿插鞏固：在每組學(xué)生講完后，要鼓勵學(xué)生及時進行交流、鞏固，教師要適時的進行提問，對于有規(guī)律性的或者較難理解的知識，還要及時要求學(xué)生進行反思、交流。在這個環(huán)節(jié)中尤其是要充分發(fā)揮組長的作用。

6、達標(biāo)測評；可以在鞏固時直接提出，也可以在講完后由課代表抽取3—5名學(xué)生進行檢測，這樣每節(jié)課都堅持的話，對于后進生的轉(zhuǎn)化將起著一個促進作用。

另外還需要補充的是，每節(jié)新課不止是一節(jié)展示課，可以是兩節(jié)或者三節(jié)，要依據(jù)其所學(xué)內(nèi)容的難易程度來決定的。

（三）物理反饋課的上課環(huán)節(jié)

一般對于比較容易理解的知識，都是作為下一節(jié)課的一個檢測來處理，這種反饋稱為課前檢測或者小反饋，實行的比較多一些。

對于比較難的知識或練習(xí)，也可能進行一節(jié)課的反饋，比如針對上節(jié)的練習(xí)再拓展一部分，或者延伸出相關(guān)的練習(xí)，規(guī)律總結(jié)及應(yīng)用都要練會、練熟，其大體的環(huán)節(jié)和展示課相類似。再就是大反饋，即周考或月考。把考試中出錯率高的試題找出，由學(xué)生自己反饋、反思、點評，效果要比小反饋環(huán)節(jié)好。

三、杜郎口中學(xué)教學(xué)模式給我們的啟示

杜郎口中學(xué)的“法寶”是：領(lǐng)導(dǎo)是標(biāo)準，榜樣是旗幟，評比是武器，整改是核心，創(chuàng)新是主線，發(fā)展是根本。如何學(xué)習(xí)和借鑒杜郎口中學(xué)的課改經(jīng)驗是值得我們深思的一個問題，我認為：

1、高效課堂值得效仿。杜郎口中學(xué)高效課堂的橫空出世，客觀地標(biāo)志著一個“傳統(tǒng)課堂”教育時代的結(jié)束，而一個全新的“高效課堂”時代的開始。這使我明白有什么樣的理念就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教學(xué)質(zhì)量?？磥?，改革現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)勢在必行。

2、改革模式值得借鑒。杜郎口中學(xué)是在“無資金，無好生源，無好師資，無專家引領(lǐng)，無現(xiàn)成經(jīng)驗，無民辦學(xué)校靈活的體制和機制”的“六無”前提下締造出來，我想它的示范意義應(yīng)該更廣泛的，不管是鄉(xiāng)村還是城市，不管中學(xué)還是小學(xué)。以此相比，我們本地的農(nóng)村中小學(xué)是可以借鑒的。

3、校本研究值得思考。杜郎口中學(xué)探索于素質(zhì)教育推進所遭受的諸多“課堂問題”，他們至少給我提供了“行動求證”的全新思路，“問題才是課題”破解才有價值，杜郎口高效課堂難道帶給我們的不是難得的驚喜嗎？看來，走以課題為抓手，教學(xué)即科研，促進學(xué)生共同成長之路刻不容緩。

4、全新理念殊途同歸。杜郎口中學(xué)高效課堂的成功實現(xiàn)，秉承的教育觀念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”和“為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”的理念。

5、評價機制急需改革。在現(xiàn)行的評價體系（評價學(xué)校，評價教師，評價學(xué)生）的機制下是制約實施“高效課堂”的瓶頸，如不實行相應(yīng)調(diào)整，很可能出現(xiàn)轟轟烈烈抓素 質(zhì)，扎扎實實抓應(yīng)試的現(xiàn)象。如何改革評價機制，扎實有效地借鑒杜郎口中學(xué)“高效課堂”的實施是我們當(dāng)前必須解決的一個現(xiàn)實問題。

第二篇：三三六教學(xué)模式

杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式包含“關(guān)注個體差異；鼓勵主動參與；促進和諧發(fā)展”三項課堂教學(xué)要求；“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個模塊；“備課?預(yù)習(xí)；認定目標(biāo)；交流合作；展示提升；穿插鞏固；達標(biāo)”六個環(huán)節(jié)。每節(jié)課要求教師講解不多于10（分鐘），學(xué)生自主學(xué)習(xí)超過35（分鐘），簡稱為“三三六”或“10+35”模式。這種教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。他具有三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。1．“三三六”自主學(xué)習(xí)模式：

課堂自主學(xué)習(xí)的三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏； 自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、，穿插鞏固、達標(biāo)測評。2．特色

以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進行點撥。3．“三三六”內(nèi)涵剖析

（1）三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏

立體式---目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量---以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節(jié)奏---單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

（2）三大模塊：預(yù)習(xí)---展示---反饋

預(yù)習(xí)---明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達成目標(biāo)；

展示---展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”讓他們說、談、演、寫?！氨瘫?、“兵練兵”、“兵強兵”。

（3）課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)---通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作---老師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展示提升---各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析；

穿插鞏固---各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。

達標(biāo)測評---老師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

關(guān)于杜郎口教學(xué)模式的反思

校長寄語：改革之路是困難的，改革者向前走，前面是槍林彈雨，向后逃，后面也是槍林彈雨。既然向前向后都是槍林彈雨，那我寧愿死在追求理想的前進路上，也決不倒在向后逃跑的泥沼里。

如果說傳統(tǒng)課堂是擋在課堂教學(xué)改革前面的一堵“南墻”，我即便把頭撞碎，也要把這堵“南墻”撞開一個洞。所幸，在我的頭還沒有撞碎之時，墻已經(jīng)撞開了一個洞，我已經(jīng)看到了墻那邊的無限風(fēng)光。接下來，我要同大家一道，把這堵南墻轟然推倒！

杜郎口中學(xué)的成功之處在于其課堂管理模式的改革，并帶動了學(xué)校管理和校園文化的提升。其真正做到了把課堂還給學(xué)生，首創(chuàng)了“10+35”的課堂教學(xué)模式，即教師在課堂上的活動時間不得超過10分鐘，35分鐘時間交給學(xué)生。他們在幾年的不斷實踐中逐步形成了自己的特色課堂模式——“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。

1．杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式（“三三六”或“10+35”模式）

（1）指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

（2）課堂模式：“三三六”或“10+35” 三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋

六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達標(biāo)測評

10：教師講解≤10（分鐘）35：學(xué)生自主≥35（分鐘）2．模式的基本解讀（1）課堂解讀

①預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。②“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”。

“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。

教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。

③目標(biāo)性、目的性強。

有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。④課堂評價直接實際，導(dǎo)向明確。

用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課?、輰W(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學(xué)生的成績、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進步衡量。（2）課堂感悟

黑板是學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的（大片大片地寫出來交流）；講臺是學(xué)生的，甚至整個講解過程都是學(xué)生的；學(xué)習(xí)知識的初始權(quán)是學(xué)生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。

營造真正“三動”的課堂：動腦（預(yù)習(xí)階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

真正落實“三講三不講”。

教師：“退居二線”——糾偏、點評、總結(jié)、釋難。而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部分時間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨立思考，沒有實踐訓(xùn)練，沒有進行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。

課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)的方式。（3）課堂啟示

① 勵志—激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學(xué)習(xí)）

A．是讓本次周考自己不理想的成績再次重演，還是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動？（初一、三）B．中考，離我有多遠？（時間）

我，距中考有多遠？（實力）（初三、五）C．別人都在進步，你還在等什么？

D．周考、月考公開欄（初二·

二、三組）（附后）

從來沒見學(xué)生如此精神抖擻，如此不遺其一的熱情高漲。把孩子的心抓起來了（三中：倒計時50天，中考宣誓大會；安丘四中：信心教育法）

建立以激發(fā)斗志、博取學(xué)業(yè)成功為主基調(diào)的學(xué)習(xí)文化，營造濃厚的進取氛圍。

②敬業(yè)：取得教學(xué)成績的基本前提（主動工作）一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個教室。艱苦環(huán)境，簡陋設(shè)施搞改革。

A：幾乎無獎金，工資——月報酬600—700元。

B：每天加早自習(xí)12節(jié)，晚9點前全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開課評比，雷打不動，但是沒有任何補助。

C：公示欄：每天公布上課情況、晚自習(xí)情況。D：支 撐：團隊精神，集體榮譽感。③總結(jié)：——校本提升（享受榮譽）

不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗，不斷地推出成果。

3．引發(fā)的基本思考 ⑴課堂能改，必須改。（要成為擲地有聲的信心之音）⑵有氧學(xué)習(xí)，主動工作，放還學(xué)生，享受榮譽，是提高整體課堂教學(xué)效益的最佳狀態(tài)和根本保證。

⑶能否取得課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是能否實現(xiàn)教與學(xué)的真正轉(zhuǎn)化，即能否真正把課堂還給學(xué)生。為此，必須重新審視和反思課堂里和教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。

一、三主：

1、以學(xué)生為主體

在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，要把課本知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)各種條件為每一個學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機會，促進學(xué)生主動發(fā)展。為此，我們要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，實現(xiàn)由傳授知識的教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的教學(xué)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由灌輸式、注入式教學(xué)向啟發(fā)式、討論式教學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、以教師為主導(dǎo)

在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，就必須要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，是指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、倡導(dǎo)、輔導(dǎo)。強調(diào)以教師為主導(dǎo)并不等于灌輸，更不是包辦代替而是最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。教師的角色由傳授者、管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者、引導(dǎo)者、合作者、參與者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

3、以教材為主線

政治教材中的觀點符合現(xiàn)行的國家政策、法律，是國家意志的體現(xiàn)，所以要求我們必須以教材為課堂教學(xué)的主線。但不能只教教材，應(yīng)該“用教材教”。我們要學(xué)會尊重教材，及時更新和補充教材，同時要用教材知識解決現(xiàn)實問題。

二、三合：

1、知識與情感結(jié)合

政治學(xué)科要求我們在教學(xué)過程中注意情感教育和意識的養(yǎng)成教育。包括愛國情感、民主的情感和意識、紀律觀念和法律意識、尊重他人愛護同學(xué)的情感和意識等。

2、知識與能力結(jié)合 “授人以魚”不如“授人以漁”，這就要求教師教會學(xué)生“捕魚”的方法，幫助學(xué)生形成“捕魚“的能力。改造主觀世界是為了改造客觀世界，學(xué)習(xí)知識是為了運用知識。學(xué)習(xí)是為了生存和發(fā)展。因此，在課堂上教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要幫助學(xué)生提高閱讀能力、表達能力、思維能力以及知識遷移能力等。

3、知識與實踐結(jié)合

學(xué)生要達到既學(xué)習(xí)知識又培養(yǎng)情感和提高能力，必須堅持知識與實踐結(jié)合。因為實踐決定認識，認識對實踐有反作用。要求在課堂教學(xué)中，引用人們在實踐中發(fā)生的問題，結(jié)合教材進行教學(xué)，才能達到教學(xué)的最佳效果?？傊?，主體原則是核心，知識情感和能力共同提高是目的，教師主導(dǎo)是途徑。

三、六步：

第一步：精巧導(dǎo)入激興趣

興趣是最好的老師。以往的課堂導(dǎo)入往往是開門見山或者是復(fù)習(xí)提問，對學(xué)生來說沒有一點吸引力，更不用說興趣。如果采用情境導(dǎo)入，結(jié)合社會和生活熱點，感受某些理論的社會和生活背景，引起對某一社會和生活現(xiàn)象的思考，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的動機，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時結(jié)合現(xiàn)代多媒體手段，可使導(dǎo)入形象生動，興趣盎然。導(dǎo)入新課的時間3至5分鐘。

第二步：自主學(xué)習(xí)巧指導(dǎo)

導(dǎo)入新課后，進入第二步自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)有學(xué)法指導(dǎo)，有任務(wù)要求（知識問題化，問題層次化，問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)），有時間限制。這一步要求學(xué)生帶著問題看教材，學(xué)生對教師提出的問題進行思考和探究，看教材和思考的時間一般不超過20分鐘。

第三步：合作交流達共識

學(xué)生看書，思考問題后進入討論交流階段。這一步主要體現(xiàn)合作意識：生生合作和師生合作。生生合作主要是小組合作，合作有要求，有組織，有分工，有組長，學(xué)生分組合理，人數(shù)以3至5人為宜，人人能發(fā)表，人人有見解，人人有收獲，兵教兵，合作有效；師生合作主要是教師在小組討論交流的過程中，巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并收集學(xué)生的共性問題，加以精講點撥。討論交流的時間一般不超過15分鐘。第四步：自我反饋強落實

學(xué)生自我檢查學(xué)習(xí)的效果，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)尤其是重點知識要讓學(xué)生及時的記憶，讓他們對于這些知識基本爛熟于胸。（5分鐘）

第五步：達標(biāo)檢測保質(zhì)量

鑒于目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，尤其是對課本的熟悉程度差，達標(biāo)檢測時間放在晚自習(xí)時間，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層設(shè)計，層層達標(biāo)，養(yǎng)成習(xí)慣，練習(xí)設(shè)計少而精，一般安排3—5個選擇題和一個材料題為宜。第六步：課后反思待提高

這一步目前對于學(xué)生來說，比較難。學(xué)生必須要學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)行為進行反思，也是對自己課堂學(xué)習(xí)的一種總結(jié)?？纯醋约旱淖灾鲗W(xué)習(xí)能力強不強，自己的合作意識有沒有提高，課堂上生成了多少有價值的問題，課本知識掌握了多少，達標(biāo)檢測率有多高。這樣才能讓自己的學(xué)習(xí)效率不斷提高。時間選擇在每周復(fù)習(xí)課時進行比較好。在教學(xué)實踐中通過“三三六”教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達能力和思維能力。但讓每一個學(xué)生都積極參與還需要探索和實踐。當(dāng)然，這種教學(xué)模式只是給大家提供一個框架，但具體到每一步如何實施，又具有靈活性，不同的教師應(yīng)根據(jù)自己教學(xué)特點形成不同的教學(xué)風(fēng)格。

任何一種教學(xué)模式的成功與否都需要時間的檢驗，并需要長期的不斷改進和完善。我希望大家在實踐中不斷地完善和改進，使我們的這一模式能夠更加符合教學(xué)，更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，取得高效。同時我也相信在我們大家的共同努力下，這一模式一定會開花結(jié)果并且會碩果累累。

根據(jù)杜郎口“三三六”教學(xué)模式。我們學(xué)校有條不紊的進行了一次實實在在的課堂教學(xué)改革，開始我們還很不習(xí)慣，過了一段時間，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，終于有了一些進步了，下面我就本次教學(xué)改革談一談我的感想：

育的宗旨在于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者，教師們都知道好的課堂是以學(xué)生為主體的，可是怎樣才能淋漓盡致的發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？杜郎口給了我們一個驚喜的答案。

創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境就要滿足學(xué)生的要求。學(xué)生到底愿不愿意投入學(xué)習(xí)活動？對學(xué)習(xí)感不感興趣？有沒有信心去學(xué)習(xí)呢？這都取決于教師能否滿足這些要求，教師扮演的是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者。

一、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境關(guān)鍵的一點：學(xué)生有足夠的安全感。

生一無所知走進課堂，有時卻迫于壓力難于啟齒自己的無知。而在杜郎口學(xué)生和教師是平等的，學(xué)生可以質(zhì)疑老師，而老師也勇于承認自己的過失，從而建立一個溫暖的，學(xué)生熟悉可以互相接納的學(xué)習(xí)場所。師生成為彼此關(guān)心的朋友。

二、趣味性是創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境要注意的第二點：

1.采用有意義的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)任務(wù)中。例如，演示實驗可以找學(xué)生幫忙或者干脆交給學(xué)生做，教師只起到協(xié)助的作用。當(dāng)學(xué)生遇到麻煩時讓他可以尋求其他同學(xué)的幫助。2.教學(xué)方法要靈活多變，以適應(yīng)不同的學(xué)生的進度差異。學(xué)生成了探究者、體驗者、合作者、表演者。

三、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境要注意的第三點：幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。有自信不一定能成功但是沒有自信卻一定會失敗。

1.教師要樂于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助。課堂上教師深入到各小組活動中，學(xué)生都是很敏感的，如果教師稍微表現(xiàn)出不耐煩有可能就會導(dǎo)致學(xué)生對這一學(xué)科的放棄。2.時刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。這一點在傳統(tǒng)課堂上比較難，因為學(xué)生可能因為難為情而在課堂上把自己的無知隱藏起來，而教師也容易只顧及接受能力快的同學(xué)，反而無暇顧及另外那些反映較慢的同學(xué)，導(dǎo)致后者更落后。但是在杜郎口因為每個人都有反饋任務(wù)所以做到了。3.把教育的重點放在學(xué)習(xí)的過程上，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果上。在注重學(xué)習(xí)過程、個人努力和發(fā)展的課堂上，學(xué)生才越是努力、更愿意付出，表現(xiàn)也越好，取得的成就更大。

4.教導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)和努力實現(xiàn)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生一步一步走向你所希望的方向。

四、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境要注意的第四點：使學(xué)生感到自己有價值和被尊重。

1.在教室里創(chuàng)造家庭般的環(huán)境。如果你把教室當(dāng)成家，學(xué)生當(dāng)成孩子，你會怎么辦？你以什么樣的方式和他們溝通？你還會那么無法容忍他們犯的錯誤了么？家長要有寬容的心和公平的態(tài)度。家有家規(guī)，國有國法，所以學(xué)生就好比是孩子但是也應(yīng)該知道遵守家規(guī)。

2.采用非傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生教師彼此了解?？梢栽囋嚪莻鹘y(tǒng)的教學(xué)活動，如角色扮演，互教互學(xué)……有助于師生彼此欣賞。

五、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境要注意的第五點：尊重學(xué)生的權(quán)利和自由。

包括：鼓勵學(xué)生表達真實的看法和觀點；一旦學(xué)生陳訴其觀點，必須尊重這些觀點；注意傾聽……

“杜郎口模式”給了我們很大的啟發(fā)，給了我們驚喜，但是我們應(yīng)該理性的看待：適我者，我擇之；不適我者，我棄之。應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？不是“砸爛講臺”的形式，而要學(xué)習(xí)他們先進的思想、實事求是的精神，在實踐中尋找一條屬于自己的路。

第三篇：三三六教學(xué)模式

“三三六”教學(xué)模式是近年來提出、總結(jié)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以學(xué)生的 “學(xué)”去索取知識，及時有效地轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力。筆者在教學(xué)實踐中對這種教學(xué)模式進行了嘗試?！叭?”教學(xué)模式使學(xué)生愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)，是一種高效的教學(xué)模式。

一、“三三六 ”教學(xué)模式的介紹

目前流行的教學(xué)模式比較多，如 “目標(biāo)教學(xué)模式 ”“訓(xùn)練教學(xué)模式 ”“情知對稱模式 ”等?！叭?”自主學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用為特色的教學(xué)模式，受到很多教師的推崇。所謂 “三三六 ”教學(xué)模式，概括來說就是 “三特點 ”“三模塊 ”“六環(huán)節(jié)”?！叭攸c ”即立體式、快節(jié)奏、大容量。所謂 “立體式”，是指既有教師的講解，又有學(xué)生的討論；既有課前的預(yù)習(xí)，又有課后的練習(xí)；既有學(xué)生抒發(fā)個人意見，又有教師的總結(jié)和概括；既有物理概念的發(fā)散與拓展，又有規(guī)律方法的歸納與掌握。所謂 “快節(jié)奏”，是指由于 “三三六 ”教學(xué)模式有三模塊、六環(huán)節(jié)，因此要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容、達到教學(xué)目標(biāo)，那么模塊與模塊之間、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間就必須自然過渡、環(huán)環(huán)相扣，不允許出現(xiàn) “脫節(jié)”“脫軌 ”現(xiàn)象。所謂 “大容量”，是指教學(xué)環(huán)節(jié)的大容量，也是指教學(xué)內(nèi)容的大容量。

“三模塊 ”指預(yù)習(xí)、展示、反饋?！邦A(yù)習(xí)”即學(xué)生通過課前或課上幾分鐘對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，從而對本節(jié)內(nèi)容有一個宏觀的、初步的認知。需要注意的是，預(yù)習(xí)要有目的，應(yīng)該帶著問題進行預(yù)習(xí)?！罢故?”即讓學(xué)生就自己對在預(yù)習(xí)、討論過程中發(fā)現(xiàn)的問題或?qū)δ骋挥^點、概念、現(xiàn)象、規(guī)律等提出自己的看法或見解。此環(huán)節(jié)既可以使學(xué)生深化對概念、規(guī)律等的理解，又可以通過這個途徑抒發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，增強學(xué)習(xí)的興趣。“反饋”即一節(jié)課的教學(xué)效果或?qū)W生的學(xué)習(xí)效果，一般通過學(xué)生發(fā)言、課堂檢測反映出來，以便教師有針對性地加以糾正。

“六環(huán)節(jié) ”是指預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標(biāo)測試。這是課堂教學(xué)中具體落實的六個小過程。

“三三六 ”教學(xué)模式課堂活潑，學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識強，學(xué)生對自我價值實現(xiàn)體會深，學(xué)習(xí)效果好。當(dāng)然，這種教學(xué)模式對教師的課堂駕馭能力要求較高。為提高課堂教學(xué)效率，很好地實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的目標(biāo)，教師要在課前做好充分的準備。

三、總結(jié)與反思 1.“三三六 ”自主學(xué)習(xí)模式將課堂的絕大部分時間留給了學(xué)生，以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，教師僅用極少的時間進行 “點撥”，給學(xué)生提供了寬闊的舞臺。課堂上，學(xué)生自覺地、主動地投入其中，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對學(xué)到的知識和方法記得牢，理解得透，知識和技能很自然地轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的能力，是一種高效、積極的教學(xué)模式。

2.“三三六 ”自主學(xué)習(xí)模式課堂容量大，學(xué)生參與多，學(xué)生獲得知識和技能的過程較傳統(tǒng)的教學(xué)模式長，因此教師要有較強的課堂駕馭能力。同時，在學(xué)生展示研討成果的過程中，可能會提出各式各樣的觀點和結(jié)論。因此，教師需要有較強的思維、心理誘導(dǎo)能力，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的方向，保證課堂不 “跑偏”。

3.“三三六 ”自主學(xué)習(xí)模式容量大，課堂活，涉及課本外的知識多，學(xué)生千奇百怪的想法多。因此，對教師課前備課要求較高。教師要將與本課題相關(guān)的各種知識，以及學(xué)生可能提及的各種問題都考慮到，進行充分的課前準備。

第四篇：“三三六”課堂教學(xué)模式心得體會

在反思中成長“三三六”課堂教學(xué)模式心得體會在學(xué)校發(fā)展及前行的過程中，課堂教學(xué)改革就是原動力。為使我校更快更好的發(fā)展，我校開始實施杜郎口學(xué)校的“三三六”課堂教學(xué)模式。開始時，聽出去學(xué)習(xí)的教師報告：什么是預(yù)習(xí)課；什么是展示課；什么是反饋課；什么是導(dǎo)學(xué)案等等。聽得我是一頭霧水，并且也不知如何操作，更不知該如何上課。隨著課改的推進，我逐漸地明白了“三三六”這種課堂模式。經(jīng)過不斷的實踐，讓我在思想、觀念上，徹底地解放了自己，真正的認識到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢所在。一是讓學(xué)生和教師徹底的擺脫了舊的教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生在課堂上真正的“動”起來，“活’起來。二是使學(xué)生自己真正的成了課堂的主人，打破了舊的教師一言堂模式。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。三是教師不再是課堂的主宰，而是學(xué)生的引領(lǐng)者；知識的點撥者；同時也是學(xué)生的啟迪者；更是學(xué)生平時能促膝談心的知心朋友。這樣的課堂，不僅要求學(xué)生真正的動起來，而且要求我們教師要不斷反思。那么我們教師要做的就是：

一、真正的“放手”,讓學(xué)生在動起來的課堂中成長、進步。

二、我們教師更要努力的學(xué)習(xí)，為自己補充“營養(yǎng)”，好能跟上學(xué)生及課堂的快節(jié)奏。

三、我們教師要真正的把握好自己在課堂中的角色，否則就又回頭走老路了。

四、真正的把握好這次課堂改革的契機，在學(xué)生和教師之間架起溝通的橋梁。

第五篇：三三六模式

陽壩中學(xué)“三三六”教學(xué)模式培訓(xùn)感受

康縣白楊學(xué)校 伍光軍

5月9日，我校一行3人參加了縣教研室在陽壩中學(xué)組織的“榆中縣小康營中學(xué)暨康縣中學(xué)骨干教師課堂教學(xué)研討會”，歷時4天，聽了榆中縣小康營中學(xué)教師的語文、地理、品德示范課，陽壩中學(xué)教師的地理和平洛中學(xué)教師的英語示范課各一節(jié)，同時，還聽取了榆中縣教研室主任、榆中縣小康營中學(xué)校長及教務(wù)主任所作的杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式及實踐的專題講座，感觸頗深，為迷惘的我指點了迷津，真乃柳暗花明又一村。

一、“三三六”教學(xué)模式的意義

隨著新課改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念所呈現(xiàn)出的科學(xué)性、先進性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價值觀、認識觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的圍欄，努力去實踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價值觀以及認識觀不斷變化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新光芒。而杜郎口的“三三六”教學(xué)模式正好實踐了這一要求，最深切的感覺就是這是一個沖擊傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的一次驚險的改革與創(chuàng)新。

二、“三三六”教學(xué)模式的特點

（一）課堂自主學(xué)習(xí)三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；

1、立體式——目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

2、大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

3、快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

（二）自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。

1、預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達成目標(biāo)（1）預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方法。目標(biāo)一般有教師提出，學(xué)生補充，方法可以師生共同制定，比如，查字典，找材料等。

（2）疑難反擴學(xué)生提出疑難，小組討論解決，本組解決不了的其他組幫助解決。這是指小的疑難，大的疑難到展示課時解決。

（3）內(nèi)容分析。提出問題，組內(nèi)合作交流，教師巡回，把一些偏離文本的題剔除，避免在展示時耽誤時間。

（4）靈感放飛。把文章的情感、主題寫出來，到展示課時展示。（5）展示設(shè)想。學(xué)生說出展示課時怎樣展示。

2、展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

3、反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳薄Ｃ繂卧答佉淮?。目的是查缺補漏，落實差生的達標(biāo)。形式可以是教師指名，學(xué)生回答，也可以是考試。每周都有考試，也有月考、中考。

（三）課堂展示的六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。

達標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

三、把課堂教給學(xué)生

這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓 盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，合作討論式學(xué)習(xí)，可以通過學(xué)生之間的平等討論來解決問題，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂；學(xué)生上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到渲泄；上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)；10+35的教學(xué)模式使教師與學(xué)生的關(guān)系與傳統(tǒng)教學(xué)相比，發(fā)生了徹底改變，課上，沒有權(quán)威、沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師沒有過多的話語，更多的時候是在傾聽，在學(xué)生挖得不透、悟得不深時，教師以學(xué)生的身份進一步追問，從而使學(xué)生又進入更深層問題的討論。

四、全面公正地評價學(xué)生

在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價時，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，評價的目標(biāo)多元化、手段多樣化，如：采用教師評價、學(xué)生自評、公評相結(jié)合。通過觀察學(xué)生的行為變化和發(fā)展?fàn)顩r，幫助他們作好總結(jié)和反思，更好地指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，促進其發(fā)展。較完善的評價方式的運用就能促進學(xué)生自覺開展自主學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進行心靈的溝通，學(xué)習(xí)上進行朋友式的合作交流，有利于學(xué)生對生活充滿樂趣，對學(xué)習(xí)的充滿興趣。

“三三六”課堂教學(xué)模式在陽壩中學(xué)和平洛中學(xué)的實踐已初見成效，通過這次學(xué)習(xí)，使我受益非淺，不僅對我在今后的課堂教學(xué)中提供了學(xué)習(xí)的典范，而且也為我校我縣教改推向深入提供了很好的借鑒。