第一篇：對(duì)話教學(xué)模式下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目“小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)與文本解讀”作業(yè)

《矛和盾的集合》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

永康市長(zhǎng)恬小學(xué) 應(yīng)海瑛

一、設(shè)計(jì)思想: 圍繞著“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”的專(zhuān)題展開(kāi),目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問(wèn)題?！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化,一改以往“矛”和“盾”不能并存的觀念,不僅使“矛”與“盾”同時(shí)存在,而且更完美地結(jié)合在一起,進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器--坦克的誕生,使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白“只有開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,學(xué)會(huì)集中各事物的優(yōu)點(diǎn),才能創(chuàng)造出新事物”的深刻道理。

二、教材分析: 這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。

課文由三部分組成:第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打過(guò)程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來(lái),發(fā)明了坦克。第二部(第5段)講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍,大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚,用事實(shí)說(shuō)明道理,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

三、學(xué)情分析: 這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,但識(shí)字量比較大,教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。在自讀課文的時(shí)候,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,憑借字典,讀準(zhǔn)字音,感知字義。文中有一些詞語(yǔ)較難理解,先讓學(xué)生自學(xué)課文,弄懂詞語(yǔ),提出讀不懂的問(wèn)題,再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論,著重解決課文的重、難點(diǎn)部分。

四、教學(xué)目標(biāo):

1知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞;學(xué)習(xí)默讀

課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實(shí)際深入理解本課說(shuō)明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動(dòng)筆邊思考的習(xí)慣。

2過(guò)程與方法:通過(guò)默讀思考動(dòng)筆畫(huà)等方法,了解發(fā)明家思考的過(guò)程,在交流中,通過(guò)補(bǔ)充句子等方法,學(xué)生體會(huì)出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過(guò)課外資料的引導(dǎo),學(xué)生在感受坦克威力的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)到吸收他人優(yōu)點(diǎn)的重要性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際深入體會(huì)本文的道理。

3情感態(tài)度價(jià)值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。

五、重點(diǎn)與難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程,是教學(xué)的重點(diǎn);理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點(diǎn)。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞,下面老師這兒有一些字詞,你們能讀準(zhǔn)字音嗎? 雨點(diǎn)般 合二為一 左抵右擋 戳（chuo）坦克 招架 進(jìn)攻 大顯神威 自衛(wèi)

二、學(xué)習(xí)新課:

(一)出示坦克的圖片,你們知道這是什么嗎? 導(dǎo)讀課文第五自然段,多厲害的坦克啊。

為了讓學(xué)生能對(duì)發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣,可以抓住“大顯神威”這個(gè)詞分兩層來(lái)感染學(xué)生。

1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“大顯神威”的理解,用課文里的句子來(lái)說(shuō)明。你能把你的理解讀出來(lái)嗎?(學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn),課文中“1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!” 這生動(dòng)具體的描述無(wú)疑是對(duì)“大顯神威” 的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子,又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更 2

深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。)

2、生活中有沒(méi)有讓你感到“大顯神威”的事物呢? 在感性了解的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。(緊接著在學(xué)生對(duì)大顯神威的坦克讀得威猛無(wú)比之時(shí),拋出了最重要的一個(gè)問(wèn)題:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái),發(fā)明了大顯神威的坦克呢?)過(guò)渡:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái),發(fā)明了大顯神威的坦克呢?這其中還有一個(gè)有趣的故事呢!(二)學(xué)習(xí)1-4自然段

1、聽(tīng)課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、再讀讀2--4自然段看課文是怎么說(shuō)的?(“興趣是最好的老師”,對(duì)閱讀有興趣,就會(huì)為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)渴望學(xué)習(xí)本文的情境,為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。)

3、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,這坦克的發(fā)明本源于一場(chǎng)比賽。這場(chǎng)比賽進(jìn)行怎么樣呢?你能找到有關(guān)的內(nèi)容,讀給大家聽(tīng)嗎?

4、出示:對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái),發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。(1)雨點(diǎn)般:你能想像那是怎樣的雨點(diǎn)嗎,如春雨般溫柔嗎?是疾風(fēng)驟雨啊,雨點(diǎn)又大又密集。請(qǐng)學(xué)生好好讀一讀

(2)在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過(guò)程中,理解“左抵右擋”的意思。(在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容的能力。)(3)自己比劃比劃什么是“左抵右擋”,進(jìn)一步理解詞語(yǔ)的意思。

(4)左抵右擋還是難以招架,比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面通過(guò)讀再現(xiàn)出來(lái)嗎?(5)自由讀,指讀。

(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思,在理解“難以招架”時(shí),可以讓學(xué)生通過(guò)讀“對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)”、“發(fā)明家左抵右擋”來(lái)體會(huì)?！半y以招架”的意思是,對(duì)方來(lái)勢(shì)猛,很難抵擋。)(三年級(jí)學(xué)生,在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會(huì)文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。)

5、如果是你,在這萬(wàn)分緊急的情況下,你會(huì)怎么樣做呢?

(這里設(shè)計(jì)的目的是發(fā)散思維,說(shuō)一說(shuō)大家的想法,這樣更能體會(huì)出發(fā)明家思維的活躍。)發(fā)明家此時(shí)卻是突發(fā)奇想,他想到什么?找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考,思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流,給出提綱: 1.發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法:______________________ 2.發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下,可是:______________________ 3.發(fā)明家靈機(jī)一動(dòng),對(duì)了:_________________當(dāng)然,這鐵屋子還要會(huì)跑,得_____________________于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。

6、交流討論。

(1)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),他想到了什么辦法? 這個(gè)辦法好嗎?怎么好呢?用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)說(shuō),這就叫做(自衛(wèi))你讀讀書(shū),把這個(gè)辦法好的地方讀出來(lái).(2)這是他先想到的,后來(lái)他又想到了什么辦法呢?默讀課文第三自然段畫(huà)出相關(guān)的詞句

他為什么會(huì)這樣想呢? 是啊,自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀,于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容,把下面的句子補(bǔ)充完整嗎? 如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容,補(bǔ)充這句話.(補(bǔ)充出兩句完整的話.)那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi),又可進(jìn)攻)(3)發(fā)明家先想到了自衛(wèi),又想到了進(jìn)攻,他就是這樣經(jīng)過(guò)深入的全面的思考后,有了這樣成熟的想法的。我們?cè)侔阉伎嫉倪^(guò)程完整地讀讀吧。(再次體會(huì)科學(xué)家思考的嚴(yán)密性,這里設(shè)計(jì)的目的是突出教學(xué)的重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。)(4)老師小結(jié):通過(guò)剛才的讀書(shū),我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。

7、提問(wèn):同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),在打仗的時(shí)候,自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要?(說(shuō)出自己的想法,要有理有據(jù))

8、老師小結(jié):看來(lái),自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的,應(yīng)該把它們合而為一。(三)學(xué)習(xí)第六自然段

1.現(xiàn)在你再想想看,科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢?(它們的長(zhǎng)處)2.齊讀第六自然段(在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)3.是啊,由于集合了其他事物身上的優(yōu)點(diǎn),因此,使得自己優(yōu)勢(shì)倍增。坦克的發(fā)明,在后來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。

課外資料的引入,進(jìn)一步感受集合矛盾長(zhǎng)處后的優(yōu)勢(shì)。

三、總結(jié)全文 發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起,發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中,你有沒(méi)有遇到過(guò),或是聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事? 讓學(xué)生用其他例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U(kuò)展思考的題目,教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示幾個(gè)“把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者”的例子,比如實(shí)際應(yīng)用方面:雙層公共汽車(chē)、火車(chē),帶橡皮頭的鉛筆;學(xué)習(xí)和做人方面:采納別人的優(yōu)點(diǎn)等等,如:孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考,可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,一方面從生活實(shí)際中選取類(lèi)似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進(jìn)和解決問(wèn)題的辦法。鼓勵(lì)要不斷思考,把自己隨時(shí)想到的這些有益的想法記下來(lái),放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長(zhǎng)袋中,為開(kāi)展口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。通過(guò)以上這些例子,特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)嗎? 3 齊讀文章最后一個(gè)自然段。

七、板書(shū)

矛 和 盾 的 集 合

雨點(diǎn)般 合二為一 左抵右擋

戳（chuo）坦克 招架 進(jìn)攻 大顯神威 自衛(wèi)

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)是美國(guó)地理學(xué)專(zhuān)家提出的一種教學(xué)模式，它是教學(xué)史上的一次大翻轉(zhuǎn)?；趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式通常分為知識(shí)化和理論化，知識(shí)的教學(xué)通常是教師講解傳授，其文化內(nèi)涵都是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成的。學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，都會(huì)提前完成教學(xué)資源的預(yù)習(xí)，課程本就是學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)交流的平臺(tái)。近幾年來(lái)，美國(guó)地理學(xué)研究的出現(xiàn)及流行，使得地理教學(xué)滲透到全國(guó)各地的教學(xué)研究當(dāng)中。地理學(xué)研究計(jì)劃的推行給各大高校學(xué)生提出了更大的挑戰(zhàn)。

一、地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)式”這一名詞來(lái)源于古希臘的英語(yǔ)教學(xué)，是指學(xué)生利用課余時(shí)間，將更多學(xué)習(xí)精力投入到地理學(xué)研究中，并把學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師處轉(zhuǎn)移到學(xué)生自己。在這種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生就可以利用課堂上的寶貴時(shí)間去研究更多的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，一起研究地理學(xué)的挑戰(zhàn)以及翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂帶來(lái)的困惑。在翻轉(zhuǎn)式課堂下，教師不再利用多媒體的教學(xué)方式來(lái)傳授信息，而是根據(jù)新的教學(xué)模式為學(xué)生講解知識(shí)。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它具有綜合性和地域性?xún)蓚€(gè)顯著的特征，兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。教師是否能夠結(jié)合新教學(xué)理論，將教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)科學(xué)相結(jié)合，積極構(gòu)建新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。在20世紀(jì)70年代中期，隨著科技的不斷進(jìn)步，全球化的地理問(wèn)題成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的科學(xué)焦點(diǎn)。在這種環(huán)境下，開(kāi)始新的教育改革，開(kāi)辦影響力較強(qiáng)的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂。

二、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂的創(chuàng)新實(shí)踐

情感教育是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要因素，同時(shí)還要注重地理研究的教學(xué)培養(yǎng)。根據(jù)國(guó)家的實(shí)際需要及地理自主性的研究，教師也在分析研究策略，通過(guò)梳理地理課堂的相關(guān)概念，掌握其教學(xué)思維，從而促使學(xué)生能夠自主研究翻轉(zhuǎn)式課堂。實(shí)踐性是地理科學(xué)的生命力所在。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)將區(qū)域地理以及鄉(xiāng)土地理作為自然地理和人文地理的綜合載體，較好地貫徹了人地關(guān)系的主線。

在師生研究地理過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)首先帶領(lǐng)學(xué)生了解地理學(xué)科，以學(xué)生地理教學(xué)設(shè)計(jì)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。其次，教師還應(yīng)圍繞地理知識(shí)，圍繞三維教學(xué)的有關(guān)概念，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)地理、感知地理，加強(qiáng)科學(xué)化教學(xué)可以更好地提升教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)生的地理測(cè)試能力以及思維討論分析問(wèn)題，地理環(huán)境的區(qū)域性也就有了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)這一概念了。

參考文獻(xiàn)：

趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（02）.編輯 李建軍

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中人文地理教學(xué)設(shè)計(jì)初探

摘 要： “翻轉(zhuǎn)課堂”為高中人文地理教育提供了教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育理念和教育方式，提高了課堂教學(xué)效率。文章通過(guò)概述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，分析其在高中人文地理教學(xué)設(shè)計(jì)中的困境，基于此提出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)路徑與策略。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì) 高中地理 教學(xué)策略

新課程改革日漸深入，促使高中教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)具有非常重要的作用，可為高中人文地理教學(xué)改革打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)地理教學(xué)過(guò)程中，教師采用傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸性教學(xué)，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，限制了創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性的發(fā)展，實(shí)際教學(xué)效果并不是非常理想。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)體現(xiàn)出“以人為本”的人本主義理念，能夠更好地規(guī)劃課堂教學(xué)，有利于內(nèi)化地理知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)探究能力。從目前教學(xué)來(lái)看，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在僵化的現(xiàn)象，存在一些問(wèn)題，“翻轉(zhuǎn)課堂”為高中人文地理教育提供了教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，提高了課堂教學(xué)效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念最早出現(xiàn)在美國(guó)，到2011年開(kāi)始逐漸流行，逐漸發(fā)展成了一種受歡迎教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，也被稱(chēng)作“顛覆課堂”。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，主要包含傳授課堂知識(shí)和內(nèi)化知識(shí)兩個(gè)學(xué)習(xí)階段。在課堂知識(shí)傳授過(guò)程中，教師需要完成課堂教授任務(wù)，學(xué)生課后需要利用作業(yè)或者實(shí)踐內(nèi)化知識(shí)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程中，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)際教學(xué)效果更加理想。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)媒體、教師提供的微視頻和其他資源等學(xué)習(xí)知識(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，教學(xué)需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)了教學(xué)改革和學(xué)習(xí)改革，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的作用。目前，“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式在美國(guó)得到了廣泛應(yīng)用，在我國(guó)應(yīng)用范圍不廣，應(yīng)用效果并不是非常理想，這就需要結(jié)合我國(guó)發(fā)展國(guó)情，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，提高高中人文地理課堂教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中人文地理教學(xué)中的困境

1.仍然將“教”作為設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師仍然堅(jiān)持以教為中心，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，整個(gè)課堂仍然是教師的“一言堂”，學(xué)生缺乏課堂學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果并不是非常理想。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更加注重傳授教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)形成了僵化教學(xué)模式，也就是復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、課堂總結(jié)和布置課堂作業(yè)等，教師旨在讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，但是并沒(méi)有考慮到教學(xué)方式是否符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師大多根據(jù)輔導(dǎo)教材設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有考慮到不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，也沒(méi)有具體問(wèn)題具體分析。例如，人教版第二冊(cè)人文地理“大農(nóng)場(chǎng)放牧業(yè)”教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)目標(biāo)總是從自然條件、社會(huì)條件等角度進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)千篇一律，教學(xué)效果不理想。

2.學(xué)生缺乏課堂參與積極性

在傳統(tǒng)高中地理課堂設(shè)計(jì)工作中，學(xué)生課堂參與度大多是教師的教學(xué)愛(ài)好，教師教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生課堂參與積極性。由于受到傳統(tǒng)教育理念和升學(xué)的巨大壓力，促使教師仍然沿用傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)，關(guān)于學(xué)生參與課堂的設(shè)計(jì)非常少。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍較為緊張。在高中人文地理教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)教師課堂授課時(shí)間一般在三十分鐘左右，教師講解時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在課堂上只是記筆記和聽(tīng)課，在課后背誦下來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)影響促使學(xué)生形成了接受性學(xué)習(xí)模式，漸漸失去了獨(dú)立思考能力，創(chuàng)造性思維受到了影響。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑

選擇

1.構(gòu)建完善監(jiān)督平臺(tái)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以利用教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。在沒(méi)有教師陪同與學(xué)生陪同的條件下，自我控制能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，但是對(duì)于自我控制能力相對(duì)較差的學(xué)生則無(wú)法實(shí)現(xiàn)自學(xué)視頻，并不會(huì)仔細(xì)關(guān)注教學(xué)視頻。高中地理教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，重視地理教師與家長(zhǎng)之間的溝通互動(dòng)，希望學(xué)生能夠在家長(zhǎng)監(jiān)督下完成自主學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)學(xué)生利用電腦終端玩游戲或者是看網(wǎng)頁(yè)等現(xiàn)象，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。高中地理教師需要認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的重要責(zé)任，對(duì)于信息技術(shù)能力較強(qiáng)的教師可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督平臺(tái)，并且可以將教師錄制的授課視頻上傳到學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，教師可以利用監(jiān)督平臺(tái)跟蹤和登記學(xué)生學(xué)習(xí)情況，盡可能保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在課前學(xué)習(xí)視頻。例如，在高中人教版第二冊(cè)人文地理“工業(yè)區(qū)位因素”教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前上傳學(xué)習(xí)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生到平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，通過(guò)教師與家長(zhǎng)之間的配合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

2.鼓勵(lì)合作探究式學(xué)習(xí)

在高中人文地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要依靠教學(xué)視頻，因此，教學(xué)視頻質(zhì)量直接影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。在高中地理視頻設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要堅(jiān)持“短小精悍”的原則，利用微課構(gòu)建合理化的教學(xué)視頻，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，每一段教學(xué)視頻時(shí)間需要控制在十分鐘左右，讓學(xué)生能夠利用零碎的時(shí)間完成學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的時(shí)間利用率。對(duì)于內(nèi)容過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，高中地理教師可以利用分別錄制的方式，盡可能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

在人文地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)合作探究式教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了主干知識(shí)或者是基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，課堂教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探究人文地理知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用小組化學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生與小組成員溝通，有效解決小組成員在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題。高中人文地理教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活具有非常密切的關(guān)聯(lián)，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生人文地理探究能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生思考和想象，利用相關(guān)材料解決問(wèn)題。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用文字材料和地圖等進(jìn)行小組內(nèi)的討論，地理老師可以鼓勵(lì)學(xué)生公布小組探究結(jié)果，最終達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。例如，在高中人教版人文地理知識(shí)“工業(yè)區(qū)位因素”教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇幾個(gè)工業(yè)企業(yè)，諸如，鞍山鋼鐵公司和寶鋼兩個(gè)鋼鐵企業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論的方式探究?jī)蓚€(gè)企業(yè)區(qū)位差別，可以從地理環(huán)境、產(chǎn)地、銷(xiāo)售方向等角度進(jìn)行分析，提高學(xué)生小組合作能力和知識(shí)探究能力。

3.堅(jiān)持評(píng)價(jià)合理性

在高中人文地理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性、終結(jié)性和過(guò)程性三種。傳統(tǒng)高中人文地理教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，但是一次兩次考試成績(jī)無(wú)法說(shuō)明學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，因此，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中需要從甄別和結(jié)果等角度，堅(jiān)持多角度評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生課堂參與性比較強(qiáng)，評(píng)價(jià)學(xué)生需要堅(jiān)持多方面和多角度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要包含兩種，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，這個(gè)階段教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)需要涉及自身、教師和家長(zhǎng)。教師可以在授課前為學(xué)生布置任務(wù)單，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在課堂中的主體地位，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課堂評(píng)價(jià)則是涉及自身、教師和小組之內(nèi)的學(xué)習(xí)成員，需要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。例如，高中人教版人文地理“魯爾區(qū)工業(yè)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組探究，之后以小組為單位匯報(bào)討論結(jié)果，在匯報(bào)過(guò)程中還可以評(píng)價(jià)小組成員參與度和參與積極性等，在課后總結(jié)過(guò)程中，教師在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之后，可以針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)全球化日漸發(fā)展促使社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)具有越來(lái)越高的要求。在高中人文地理教學(xué)過(guò)程中，教師需要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。作為一種新型教育理念，翻轉(zhuǎn)課堂堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，改進(jìn)傳統(tǒng)教育形式，不斷豐富地理學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)高中人文地理教育公平，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)日漸發(fā)展促使教育方面的投入日漸加大，這就為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了硬件方面的支持，鼓勵(lì)更多學(xué)校積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推廣效率。

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)分析

摘 要：隨著教學(xué)體制的深化改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在我國(guó)逐漸流行，教師開(kāi)始大膽嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，并取得了不錯(cuò)的效果。高中物理課程相對(duì)其他課程來(lái)說(shuō)難度較大，也較為枯燥，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，有效促進(jìn)高中物理教學(xué)工作的順利開(kāi)展。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行初步分析，旨在促進(jìn)高中物理教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；課前模塊；課堂活動(dòng)

近年來(lái)，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，因而在我國(guó)大受追捧。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。從去年開(kāi)始，我校嘗試性推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。就目前來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展還不成熟，沒(méi)有具體的范本可以借鑒，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著一定的問(wèn)題，因此仍需要廣大教育工作者的共同努力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不受空間及時(shí)間的限制，學(xué)生可以充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，并給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通常來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師講授為主，并在課后輔以適當(dāng)?shù)姆此己途毩?xí)，從而達(dá)到強(qiáng)化和鞏固知識(shí)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)流程的顛覆，學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的練習(xí)是在課前進(jìn)行的，教師在課前專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備了相關(guān)的先學(xué)提綱、電子教案和教學(xué)視頻，而在課堂上教師也不再是傳統(tǒng)的口頭傳授知識(shí)為主，而是注重學(xué)生的自主合作交流并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，起到意想不到的教學(xué)效果。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，在我國(guó)發(fā)展還不成熟，要想真正把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式大面積地應(yīng)用于實(shí)踐中，仍有較長(zhǎng)的路要走。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前模塊設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前模塊設(shè)計(jì)尤為重要，因?yàn)檎n前模塊是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模塊，只有加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在課前模塊設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)切實(shí)著眼于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能促進(jìn)后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。通常來(lái)說(shuō)，課前模塊設(shè)計(jì)涵蓋了先學(xué)提綱設(shè)計(jì)、微課程設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)四個(gè)方面的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)之初就要明確先學(xué)提綱不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的羅列，而是要通過(guò)先學(xué)提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，挖掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)延和外涵，引導(dǎo)學(xué)生在先學(xué)的環(huán)節(jié)中初步理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)延和外涵，為微課學(xué)習(xí)做好初步知識(shí)儲(chǔ)備。因此，先學(xué)提綱的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，先學(xué)提綱的設(shè)計(jì)需要“簡(jiǎn)而精”。

學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)的目的是讓教師對(duì)自己的學(xué)生充分了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的閃光點(diǎn)，并采取一定的措施加以引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)自身知識(shí)和技能的增長(zhǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師為了促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)效果，應(yīng)該充分建構(gòu)相應(yīng)的學(xué)習(xí)支架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

課堂活動(dòng)階段注重學(xué)生的合作交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，因此，在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)切實(shí)注重對(duì)課堂情境、會(huì)話、合作等要素的設(shè)計(jì)，使課堂活動(dòng)真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能。因此，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、活動(dòng)小組設(shè)計(jì)和會(huì)話交流設(shè)計(jì)三個(gè)模塊的設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的重中之重，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極自主地學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該盡量為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，使學(xué)生真正愿意全身心投入學(xué)習(xí)中去。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)涵蓋了物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)和情感環(huán)境設(shè)計(jì)兩方面的內(nèi)容，物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)主要是指對(duì)教室內(nèi)桌椅的擺放、物理實(shí)驗(yàn)室器材的擺放等都要有一定的設(shè)計(jì)，我們采用的是圍坐式學(xué)習(xí)。情感環(huán)境設(shè)計(jì)主要是指利用相對(duì)較為和諧融洽的環(huán)境使學(xué)生心理相對(duì)較為寬松，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)中去。

學(xué)生進(jìn)行自主合作探究主要是以活動(dòng)小組的方式進(jìn)行，因此活動(dòng)小組的設(shè)計(jì)尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)小組人數(shù)以5～8人為宜，小組內(nèi)各成員都擔(dān)任相應(yīng)的學(xué)科工作，相互合作，共同交流，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。我們?cè)诿總€(gè)小組內(nèi)設(shè)置一名擅長(zhǎng)溝通、具有一定組織能力的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)做好與教師和小組成員之間的溝通工作，從而保證自主合作探究學(xué)習(xí)真正有效。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，教師只是在教室內(nèi)不斷巡視，對(duì)交流討論中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。此外，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生合作交流的內(nèi)容不能偏離主題，以免無(wú)法發(fā)揮真正的效果。在合作交流的過(guò)程中，有些小組還容易出現(xiàn)只有一個(gè)人或幾個(gè)人發(fā)言其他人不積極參與的情況，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)各小組成員都參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)保障學(xué)生自主合作交流的順利開(kāi)展。

會(huì)話交流同樣是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)行自主討論之后，在實(shí)際的操作中，我們?cè)O(shè)計(jì)了小組打擂臺(tái)的環(huán)節(jié)，對(duì)交流討論的結(jié)果進(jìn)行公布，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究、討論、展示的積極性和集體榮譽(yù)感。加強(qiáng)會(huì)話交流的設(shè)計(jì)，可以有效促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，從而在交流的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并加以改正。此外，在會(huì)話交流的過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過(guò)會(huì)話交流增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的真正目的。

3.信息化支撐環(huán)境設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新興的教學(xué)模式，需要信息技術(shù)作為支撐，因此還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化支撐環(huán)境的設(shè)計(jì)。信息化支撐環(huán)境可以為翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提供一定的環(huán)境條件，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式更加順利地開(kāi)展。目前，我校采取的模式是“互聯(lián)網(wǎng)+平板電腦”模式。學(xué)校投入資金進(jìn)行了班級(jí)教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)班班通、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)班班通，建立了校園教學(xué)資源互動(dòng)交流平臺(tái)，教師和學(xué)生每人一臺(tái)定制平板電腦，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了從網(wǎng)絡(luò)、硬件到學(xué)生自主學(xué)習(xí)再到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的設(shè)備和知識(shí)保障，從而提高學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的更進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校還配備專(zhuān)人對(duì)老師和學(xué)生的平板電腦定期進(jìn)行檢查和維護(hù)，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)備及時(shí)更換，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供有力的信息化支撐環(huán)境，從而推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我校高中物理教學(xué)中的更進(jìn)一步應(yīng)用。

本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步分析，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也使教師的教學(xué)工作更加省時(shí)省力。然而，我們必須清醒地意識(shí)到，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展還不成熟，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，因此，需要廣大教育者積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試和推廣工作中來(lái)，為探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新途徑和新應(yīng)用共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：對(duì)話課教學(xué)模式

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)模式

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流工具,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地傳授英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力。交際既是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，也是英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。對(duì)話教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。與閱讀課相比，對(duì)話課版塊小，話題集中，內(nèi)容精，學(xué)生活動(dòng)率高，其設(shè)計(jì)模式主要是圍繞話題展開(kāi)的。在每一個(gè)對(duì)話課中，無(wú)論對(duì)話長(zhǎng)與短，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即每個(gè)對(duì)話都有主要句型。我們的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生分層次解決各個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)。因此，教師首先要明確對(duì)話的教學(xué)目標(biāo)，把握好重、難點(diǎn)，針對(duì)重、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景呈現(xiàn)新語(yǔ)言，讓學(xué)生在這種真實(shí)的情景中去理解新語(yǔ)言、感悟新語(yǔ)言。在解決了重點(diǎn)句子，突破難點(diǎn)句子之后，要進(jìn)行必要的機(jī)械操練，讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)說(shuō)新句型。然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行真實(shí)的交際。教師要設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)鏈，在由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一個(gè)接一個(gè)的任務(wù)活動(dòng)中，分層解決各個(gè)新語(yǔ)言點(diǎn)。對(duì)話課課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)

一、Preparation 復(fù)習(xí)、熱身

二、Presentation 新知呈現(xiàn)

三、Practice 操練鞏固

四、Production 拓展應(yīng)用

五、Homework 家庭作業(yè)

人教版小學(xué)英語(yǔ)中的對(duì)話課一般是由一段對(duì)話和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。其教學(xué)用途為：在生活中能用英語(yǔ)做事情，同別人自由交際。

其教學(xué)目的是：通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，提高會(huì)話技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

其教學(xué)重心為：培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。對(duì)話課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)熱身

熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的第一步，此環(huán)節(jié)有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)的氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等方式完成對(duì)舊知的復(fù)習(xí)和鞏固，降低學(xué)習(xí)新知的難度，為新知的學(xué)習(xí)作好鋪墊。因此課前的熱身復(fù)習(xí)活動(dòng)是必要的，也是必不可少的。

熱身活動(dòng)建議：

總體上說(shuō)，熱身活動(dòng)的目的性要強(qiáng)，每節(jié)課熱身復(fù)習(xí)的目的概括的說(shuō)是溫故而知新，就是要通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。熱身復(fù)習(xí)不能蜻蜓點(diǎn)水，流于形式，為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，要做到扎實(shí)到位。熱身復(fù)習(xí)大體上有以下幾種形式：

1、唱歌曲、說(shuō)歌謠熱身。目的是在課前播放歌曲，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所選歌曲也要為本節(jié)課目標(biāo)服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。如在四年級(jí)上冊(cè)第二單元A Let’s talk的復(fù)習(xí)中，我們就可以安排唱歌曲 The Colour Song.(三年級(jí)上冊(cè)第三單元)，此歌曲的演唱恰到好處的復(fù)習(xí)了本節(jié)課將要談到的顏色詞，又可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。再如，在學(xué)習(xí)數(shù)字21—50時(shí)，在復(fù)習(xí)階段播放歌曲Books and pencils(本單元c部分)，在唱歌的同時(shí)又復(fù)習(xí)了句型How many ? do you have?為本節(jié)課學(xué)習(xí)句型What’s in your school bag?做鋪墊。如再講五年級(jí)上冊(cè)第二單元B部分的Let’s talk的熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，就可以安排學(xué)生說(shuō)前一課時(shí)的Let’s chant.既可以有效鞏固舊知識(shí)，又可以為本節(jié)課的新授搭建一座橋梁。

2、TPR熱身。這種聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng)學(xué)生很喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽(tīng)做活動(dòng)中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：課本中的Let’s do 部分或師生間的I say, you do.When I say a word, you do the action.When I do an action, you say the word.如四年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)friend時(shí)，在介紹朋友前，可復(fù)習(xí)前一課的Let’s do部分，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)做Listen to the music等，在活動(dòng)中復(fù)習(xí)語(yǔ)言，為本課運(yùn)用句型She likes music.做準(zhǔn)備。如：在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四單元What Can You Do?的對(duì)話教學(xué)之前，就可以安排學(xué)生做四年級(jí)上冊(cè)第四單元B部分的Let’s do.為新語(yǔ)言I can set the table/ make the bed/?奠定基礎(chǔ)。

3、Free talk熱身。課前教師開(kāi)展幾分鐘的自由會(huì)話，正是一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，在每日的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，不知不覺(jué)對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。熱身內(nèi)容同時(shí)也要考慮本節(jié)課的目標(biāo)，為重點(diǎn)、難點(diǎn)句型做好鋪墊。如五年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)My days of the week，A部分的Let’s talk時(shí)，教師就可以在課前和學(xué)生自由交流，What day is it today? What do you have on Tuesdays?等，在真實(shí)的交際中運(yùn)用語(yǔ)言。

4、游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時(shí)又達(dá)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。比如Samon says是我們熟悉的游戲，也可利用這個(gè)游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍氣氛。當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)考慮游戲的形式，講求游戲的實(shí)際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。如五年級(jí)上冊(cè)第五單元What can you do？在復(fù)習(xí)階段我們就可以讓學(xué)生間做動(dòng)作猜測(cè)短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行鞏固。

在熱身復(fù)習(xí)重要注意以下兩點(diǎn)：

1、即使是熱身復(fù)習(xí)也要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中自然進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2、教師可以有針對(duì)性的選用熱身復(fù)習(xí)中的方法，無(wú)論采用哪種方法，一定要注意在最后一個(gè)復(fù)習(xí)方法上下功夫，要實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，切忌不能生硬。

五六年級(jí)每個(gè)Let’s talk前的Let’s try部分，是一個(gè)聽(tīng)力訓(xùn)練，是新舊知識(shí)的結(jié)合，也是每個(gè)單元詞匯教學(xué)到對(duì)話教學(xué)的一個(gè)過(guò)渡。其作用是用來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過(guò)的新詞，并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是學(xué)生進(jìn)行新句型學(xué)習(xí)的前奏。教師一定要將Let’s try的處理放在呈現(xiàn)新知之前。當(dāng)Let’s try中的聽(tīng)力內(nèi)容較為簡(jiǎn)單時(shí)，可以安排學(xué)生在理解圖意以后，聽(tīng)一遍錄音，完成Let’s try。但是當(dāng)聽(tīng)力材料較難時(shí)，教師就要在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)解決掉一些對(duì)學(xué)生聽(tīng)與理解有障礙的內(nèi)容以后，再聽(tīng)錄音，完成Let’s try.確實(shí)難度比較大的可以讓學(xué)生聽(tīng)兩邊錄音。

值得一提的是Let’s try部分是一道搭建在舊知識(shí)與新句型學(xué)習(xí)之間的一座橋梁，我們要充分利用好這座橋梁，沒(méi)有必要全部聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)，只要學(xué)生能抓住重點(diǎn)，完成習(xí)題，從中初步感知新語(yǔ)言就達(dá)到了目的。

二、新知呈現(xiàn)

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會(huì)話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對(duì)話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，并遵循“先聽(tīng)說(shuō)，后運(yùn)用”的原則。首先要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言的意義、語(yǔ)言的用法，充分感知之后，再呈現(xiàn)句型的形，進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。新知的呈現(xiàn)和情境創(chuàng)設(shè)不是割裂開(kāi)來(lái)，是合為一體的，也就是說(shuō)新知的呈現(xiàn)必須在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行。建議采取可以采用以下方式創(chuàng)設(shè)情境：

1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)物是連接英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的橋梁，教師通過(guò)描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開(kāi)對(duì)話等活動(dòng)能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)水果、文具等課中的會(huì)話部分，教師都可以充分利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如四年級(jí)上冊(cè)第二單元My schoolbag，學(xué)習(xí)What colour is it?一課時(shí)，我們就可以拿出書(shū)包，向?qū)W生示范I have a new schoolbag.What colour is it? Look, it’s blue.2、利用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式創(chuàng)設(shè)情境。如：周末活動(dòng)、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T、四季等。如五年級(jí)上冊(cè)第五單元My new room，學(xué)習(xí)in，on，under等介詞的用法時(shí)，我們就可以利用課件呈現(xiàn)小球出現(xiàn)在盒子的不同位置，幫學(xué)生理解這些詞的用法，正確說(shuō)出語(yǔ)言The ball is in/ on /under the box。

3、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。簡(jiǎn)筆畫(huà)可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是各個(gè)課型。它的特征是簡(jiǎn)單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡(jiǎn)單的線條，就能畫(huà)出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的成本（一支粉筆、一塊黑板）就能取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫(huà)，展示事物的變化，生動(dòng)形象，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。如五年級(jí)上冊(cè)第一單元My new teachers，就可以在黑板上畫(huà)出兩個(gè)簡(jiǎn)單人物，She’s thin and short.He’s strong and tall.簡(jiǎn)單易行，對(duì)比鮮明，學(xué)生也易于理解。

4、利用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。主要指教師通過(guò)豐富的表情和形象的動(dòng)作呈現(xiàn)語(yǔ)言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語(yǔ)言教學(xué)生動(dòng)有趣。如五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)Unit4 What are you doing? 時(shí)，教師就可以用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行展示，I am reading a book等，也可以利用耳語(yǔ)游戲的方式，將句子告訴學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行表演展示，其他學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出語(yǔ)言，如：He is playing football。

5、利用表演創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并通過(guò)交流、體驗(yàn)與實(shí)踐，達(dá)到學(xué)習(xí)致用，培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如四年級(jí)下冊(cè)第五單元How much is it？學(xué)習(xí)購(gòu)物用語(yǔ)，教師就可以利用一個(gè)領(lǐng)結(jié)，戴在領(lǐng)子上，扮作售貨員，教室立即就變成了商店，學(xué)生在這樣的情景中進(jìn)行交際，儼然是一個(gè)購(gòu)物的情景。

在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)還要注意以下兩點(diǎn)：

1、合理拆分對(duì)話內(nèi)容。

三、四年級(jí)的會(huì)話內(nèi)容往往是一個(gè)生活情景的描述，有多塊內(nèi)容呈現(xiàn)。五年級(jí)的會(huì)話內(nèi)容一般有兩到三個(gè)輪回，主題句非常突出，教師操作起來(lái)相對(duì)容易一些。但對(duì)于信息量大的會(huì)話，教師要合理地拆分內(nèi)容。遵循先易后難、先重點(diǎn)句型后輔助語(yǔ)句、先學(xué)后練、先分后合的原則進(jìn)行教學(xué)，以便使每輪小對(duì)話都有相對(duì)獨(dú)立的操練和表演的時(shí)間，又能將這些小對(duì)話合為一體，成為一組完整的對(duì)話。

2、注重把握整體情景。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中要體現(xiàn)整體教學(xué)的理念。每篇對(duì)話都有一個(gè)完整的情節(jié)，教師教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生整體理解和把握內(nèi)容入手，用話題這一主線把對(duì)話中的語(yǔ)言知識(shí)串連起來(lái)。

三、操練鞏固

小學(xué)生雖然記憶力強(qiáng)、記得快但忘得也快，呈現(xiàn)新知后，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)句型。操練鞏固又分為機(jī)械操練和意義操練兩部分。

1、機(jī)械操練。

新知學(xué)完后，教師不要急于讓學(xué)生表達(dá)，要進(jìn)行機(jī)械操練，就是機(jī)械仿照，重點(diǎn)是仿照重復(fù)對(duì)話中的重點(diǎn)句，給學(xué)生示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這種仿照應(yīng)該是大量的和多次重復(fù)，要達(dá)到學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)基本句型的目的。機(jī)械操練的形式可分為齊聲操練、半班操練、排行操練、個(gè)別操練、連鎖操練，也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的替換詞語(yǔ)的練習(xí)。要注意機(jī)械操練的順序是由整體到個(gè)人逐漸分層進(jìn)行的。如：先集體，再到排組后個(gè)人，或集體，分男女生再到開(kāi)火車(chē)等。

2、聽(tīng)音答題

聽(tīng)音答題是針對(duì)課本中的對(duì)話文本進(jìn)行的。根據(jù)課本中提供的對(duì)話內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)聽(tīng)力題，讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)對(duì)話。在聽(tīng)前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學(xué)生明白自己應(yīng)做什么和該怎么做。在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生合上課本，否則學(xué)生邊聽(tīng)邊看文字，聽(tīng)力訓(xùn)練的作用便會(huì)削弱。如五年級(jí)上冊(cè)第五單元My new room, B部分，在聽(tīng)錄音前教師就可以提出問(wèn)題：Where is the computer?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課本錄音。

3、聽(tīng)音正音

讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀對(duì)話，讓學(xué)生注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。教師不要忽視聽(tīng)錄音跟讀這一環(huán)節(jié)，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持聽(tīng)讀模仿，不但可以糾正學(xué)生在發(fā)音上的問(wèn)題，而且在一定程度上有助于學(xué)生語(yǔ)感的形成。

機(jī)械操練完成后，就要進(jìn)入到意義操練，也就是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言材料進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)。

4、角色表演。分角色朗讀、或表演課本對(duì)話內(nèi)容，也就是讓學(xué)生將自己扮成成文本中的人物，將文本中的對(duì)話再現(xiàn)出來(lái)。這是一種簡(jiǎn)單易行的意義操練方式。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿文本，替換文本中的個(gè)別詞語(yǔ)進(jìn)行角色表演。如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分的Let’s talk時(shí)，就可以在正因之后讓學(xué)生扮演文本中的人物進(jìn)行角色表演。

5、游戲鞏固。利用游戲鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中得到放松。在講授四年級(jí)上冊(cè)第六單元B時(shí)，就可以安排一個(gè)猜職業(yè)的游戲，對(duì)本課知識(shí)加以鞏固。

6、編唱歌曲、歌謠鞏固。教師可以利用學(xué)生熟知的曲調(diào)，把重點(diǎn)句型編成歌曲，讓學(xué)生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點(diǎn)語(yǔ)言。如四年級(jí)下冊(cè)第五單元How much is it？后，我們就可以用歌曲《Are you sleeping》的旋律，改編新歌How much is this, how much is this, How much is this dress? It’s 99 yuan, it’s 99 yuan.Too expensive, too expensive.在編唱歌曲時(shí)，要注意所編歌曲的歌詞要盡可能押韻，要讓學(xué)生唱起來(lái)朗朗上口。歌曲所用到的曲調(diào)必須是學(xué)生耳熟能詳?shù)暮?jiǎn)單兒歌。如：四年級(jí)上冊(cè)二單元A部分的Let’s talk.就可以用《Happy New Year》的調(diào)子來(lái)唱What colour, what colour? What colour is it? It’s black.It’s white.It’s black and white.操練鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、操練的范圍越廣越好。

2、操練的形式要多樣。

3、操練時(shí)要盡量利用身邊的資源。

4、操練中的課堂評(píng)價(jià)要跟上。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行操練的時(shí)候，要注意把握以下操練的原則： 1)針對(duì)性原則：操練要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象具有針對(duì)性;2)靈活性原則：教師在備課時(shí)最好備幾套不同的操練的方案，根據(jù)學(xué)生情況以及課堂生成情況有針對(duì)性的進(jìn)行選擇；

3)激勵(lì)性原則：要注意時(shí)刻表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們信心；對(duì)后進(jìn)學(xué)生要提問(wèn)比較容易的問(wèn)題,教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最大的鼓舞；

4)過(guò)渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心;5)節(jié)奏快，密度大：操練的時(shí)候要讓全體學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，讓他們都有事情可做，都能完成一定的任務(wù)。

四、拓展應(yīng)用

拓展運(yùn)用是對(duì)話教學(xué)的重要構(gòu)成部分，它是對(duì)對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的一種反映，是對(duì)話知識(shí)運(yùn)用的提煉和升華。也是對(duì)學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)對(duì)話的內(nèi)容，是否達(dá)到了正確運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行真實(shí)交際的檢驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)，教師通常要給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話來(lái)完成任務(wù)。拓展應(yīng)用的方式大體有：

1、調(diào)查應(yīng)用。調(diào)查就是讓一部分學(xué)生扮成小記者來(lái)對(duì)另一部分學(xué)生提問(wèn)、采集信息，也可以互相調(diào)查。這一活動(dòng)形式簡(jiǎn)單易行，適用于許多對(duì)話內(nèi)容的教學(xué)。如：調(diào)查一日三餐的食譜，最喜歡的食品，周末的活動(dòng)、安排，個(gè)人的愛(ài)好等等。

2、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境應(yīng)用。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的句型，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在學(xué)完你最喜歡的食物后，教師可以讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客的角色，模擬在飯店或商場(chǎng)購(gòu)物的情景；在學(xué)完了水果之后，可以用實(shí)物或圖片，在教室里模擬野餐的情景；在學(xué)完了詢(xún)問(wèn)價(jià)錢(qián)的語(yǔ)句后，可讓學(xué)生拿著文具等進(jìn)行模擬買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3、聯(lián)系實(shí)際拓展提高。課本不應(yīng)該是教學(xué)的唯一。新課程提倡用教材教，而不是教教材，教材只是給了我們一個(gè)范例，教師應(yīng)根據(jù)教材中對(duì)話設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，讓學(xué)生將會(huì)話中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)言情境中。教師應(yīng)善于以教材為核心，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談?wù)撆c學(xué)生有關(guān)的事物、經(jīng)歷、愛(ài)好、思想和情感等，如果教師僅僅是處理教材中的內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就始終跳不出課本的局限。學(xué)完會(huì)話后，讓學(xué)生根據(jù)自身情況創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容，也是一種很好的拓展方式，拓展鞏固提倡融合學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)、在體驗(yàn)中學(xué)的理念。

五、家庭作業(yè)

在任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)中，布置作業(yè)不再機(jī)械刻板，除了布置一些常規(guī)性的作業(yè)以外，教師可將作業(yè)作為一個(gè)延伸步驟，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。諸如信息的調(diào)查，資料的收集、辦手抄報(bào)、續(xù)編對(duì)話、畫(huà)路線圖、甚至與筆友互相答疑通信等等，并將這些作業(yè)在班級(jí)里公布，讓學(xué)生的智慧與勞動(dòng)成果被更多的人分享。設(shè)計(jì)課外作業(yè)的指導(dǎo)思想是：不刻意于光怪陸離，著眼于切實(shí)可行。

需要我們特別注意的是，一節(jié)對(duì)話課的各個(gè)環(huán)節(jié)之間都要過(guò)渡自然，盡量不露痕跡。教師要注意各環(huán)節(jié)之間過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)，要讓人感覺(jué)各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡非常自然，整節(jié)課非常連貫，就如行云流水一般。

總之，對(duì)話教學(xué)的課型，作為教師關(guān)鍵要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把握重點(diǎn)句型和難點(diǎn)句型，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等多種方式為學(xué)生提供充分操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，巧妙運(yùn)用行之有效的教學(xué)技巧，提高會(huì)話教學(xué)的課堂教學(xué)效果。