第一篇：《課程理論》答案華師

1．現(xiàn)代課程論專家泰勒的代表作是：C．《課程與教學(xué)的基本原理》 2．認為課程是由教材、學(xué)生、教師、環(huán)境共同構(gòu)成的學(xué)者是：A．斯滕豪斯 3．強調(diào)學(xué)生討論和探究的課程開發(fā)模式是：C．實踐模式

4．在課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”中，“暫定的教育目標(biāo)”要經(jīng)兩個“篩子”的篩選。不屬于這兩個“篩子”的是：A．學(xué)習(xí)心理學(xué)

5．課程開發(fā)的“實踐模式”的特點是：C．以集體審議為方法

6．在課程內(nèi)容的組織上，與“邏輯順序”相對的原則是：B．心理順序

7．美國學(xué)者古德萊德認為，“課程”實際可分為不同的層次，他將課程分為五個不同的層次，其中，“教師編制的教案”屬于哪個層次：B．執(zhí)行的課程

8．在課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”中，泰勒提出目標(biāo)的確定要有三個來源，下面哪一個不屬于泰勒所指的目標(biāo)的來源之一：C．家長的意見 9．課程概念重構(gòu)運動的代表人物是：C．派納

10．在“理解有關(guān)營養(yǎng)的重要事實和原理”這一目標(biāo)中，屬于“目標(biāo)的內(nèi)容方面”的信息是：A．“理解”

11．下列不屬于課程內(nèi)容選擇原則的是：B．與學(xué)科邏輯一致

12．從課程組織的角度看，與“學(xué)科課程”對應(yīng)的課程組織形式是：B．活動課程 13．課程組織通常要遵循的原則除“順序性”、“連續(xù)性”外，還包括：A．整合性 14．在學(xué)科課程的組織形式中，通常有“單一學(xué)科”、“相關(guān)課程”和：C．融合課程 15．我國西部某省在實施新課程改革時，對“研究性學(xué)習(xí)”的課程內(nèi)容進行了調(diào)整，由原先計劃中的“嘗試進行科學(xué)研究”，改為“農(nóng)作業(yè)種植實驗”，這屬于課程實施的：B．相互調(diào)適取向

1．一般認為，現(xiàn)代課程研究始于博比特的哪部作品：A．《課程》

2．在課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”中，“暫定的教育目標(biāo)”要經(jīng)兩個“篩子”的篩選，下面哪一項不屬于泰勒所列的“篩子”：C．教育社會學(xué)

3．課程開發(fā)的“過程模式”是由英國的哪位學(xué)者提出的：A．斯滕豪斯 4．從學(xué)習(xí)要求的角度來看，課程可以分為：B．必修課程與選修課程 5．根據(jù)古德萊德的課程劃分，“課程標(biāo)準”屬于哪個層次：B．正式的課程 7．在“目標(biāo)模式”中，課程開發(fā)工作的起點是：C．教育目標(biāo)的確定 8．強調(diào)“集體審議”的課程開發(fā)模式是：C．實踐模式

10．課程開發(fā)的“過程模式”的特點是：B．以有爭議的問題為內(nèi)容

11．從課程管理的角度，可以將課程分為“國家課程”、“地方課程”和：B．校本課程 12．下列不屬于課程內(nèi)容選擇原則的是：B．與學(xué)科邏輯一致

15．課程組織通常要遵循的原則除“整合性”、“連續(xù)性”外，還包括：：A．順序性

二、辨析題（先判斷正誤，再說明理由，每題10分，總計20分）

1．課程就是教學(xué)科目。錯

這種觀點不完全對，盡管這是使用最普遍的也是最常識化的課程定義，這種定義把課程內(nèi)容與課程過程割裂開來，并片面強調(diào)內(nèi)容，其最大的缺陷是把課程視為外在毓學(xué)習(xí)者的靜態(tài)東西，對學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗重視不夠。課程含義還有的觀點是課程作為目標(biāo)或計劃，以及課程作為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗或體驗。2．校本課程就是選修課程。錯

學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動。選修課程是為適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā)的課程，選修課程是致力于“個性發(fā)展”的課程。盡管從形式上看校本課程往往以選修課程的形式出現(xiàn)，但兩者在內(nèi)涵上、功能定位上有顯著的差異。

三、分析題（每題15分，共2題，總計30分）

1．結(jié)合當(dāng)前我國課程改革的實際，說明哪些因素會影響到課程的實施。

2．美國學(xué)者古德萊德曾將“課程”分為哪五個層次？結(jié)合你熟悉的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域（如“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”），說明這五個層次各是什么意思。以品德與社會為例：

理想的課程是指：課程專家就社會發(fā)展、學(xué)生的需要及課程本身的角度，提出的應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計和應(yīng)當(dāng)達到什么水平或標(biāo)準的設(shè)想。

正式的課程：是品德與社會的課程專家或研究者制定的一系列規(guī)定性的文件，比如品德與社會課程標(biāo)準。

領(lǐng)悟的課程：是一線教師由于各自得經(jīng)驗和知識的差別，對于文件課程所反映的理念、目標(biāo)和具體內(nèi)容方法的理解是不同的，也就是每個教師對正式課程的領(lǐng)會。

執(zhí)行的課程：就是在品德與社會課程中教師在課堂上做了什么，學(xué)生學(xué)了什么，往往與文件的課程有一定的差別，與教師所領(lǐng)悟的課程有密切的聯(lián)系。

經(jīng)驗的課程：是指學(xué)生在品德與社會課程中實際得到的東西，一般認為是在經(jīng)過該課程的學(xué)習(xí)后所獲得的經(jīng)驗。

2．影響課程實施的因素有哪些？請結(jié)合這些因素分析當(dāng)前我國課程實施面臨的問題。

根據(jù)富蘭等人的分析框架，可把影響課程實施的因素歸納為四類。

1、課程變革的特征。特定的課程特征是影響課程實施的基本因素，包括四種。1）課程變革的需要和適切性。這是指課程實施者所意識到的需要。為了提高課程實施的程度，就需要老師充分理解與接受課程變革的主旨。

2）課程變革的目標(biāo)與意義的清晰性。這是指課程變革計劃的應(yīng)用者對課程變革的目標(biāo)與意義的理解程度。缺乏清晰性是阻礙課程實施的重要因素，因此，為了提高課程實施的程度，需要提高課程變革的清晰性。

3）課程變革的復(fù)雜性。這是指課程實施者所需要的課程變革的難度以及變革的復(fù)雜的程度。

適合實踐者需要的課程變革的復(fù)雜性越大，課程實施的程度就越大。如果課程變革計劃過于簡單，就很難調(diào)動參與者的積極性，該計劃實施程度也難以提高。

4）課程變革計劃的質(zhì)量與實用性。這是指課程變革計劃所要求的、所提供的課程資料的質(zhì)量和可用性。課程變革計劃的質(zhì)量和實用性越高，課程實施的程度也就越大。

2、學(xué)區(qū)特征。這是影響課程實施的又一重要因素，包括六方面。1）學(xué)區(qū)人事課程變革的歷史傳統(tǒng)。2）學(xué)區(qū)對課程計劃的采用過程。3）學(xué)區(qū)對課程變革的行政支持。

4）課程變革人員的發(fā)展水平與對變革的參與程度。5）課程變革的時間表與評價體制。6）學(xué)區(qū)教育委員會與社區(qū)的特征。

3、學(xué)校的特征。這是影響課程實施的又一重要因素，主要包括三個方面。1）校長的角色。校長越是支持課程變革，課程實施的程度就越大。

2）教師與教師之間的關(guān)系。教師與教師之間的合作、信任、支持、交互作用和開放性的交往越理想，課程實施的程度就越大。

3）教師的特征與價值取向。教師的效能感越強，課程實施的程度就越大。教師的效能感是支配課程實施的重要的內(nèi)部機制，它不是由獎勵等外部誘因引起的，而是基于課程實施這項專業(yè)活動本身而產(chǎn)生的驅(qū)力。除動機因素外，教師缺乏人事一種新的課程模式所需要的知識和技能也是阻礙課程實施的重要因素。

4、外部環(huán)境的特征。這類因素可概括為兩類。

1）政府機構(gòu)的力量。政府機構(gòu)是影響課程變革的重要力量。學(xué)校的課程變革若與學(xué)校所在地的需要一致性越大，就越能得到當(dāng)?shù)卣闹С郑n程實施的程度也有可能越大。2）社區(qū)的支持。課程變革能與社區(qū)文化整合為一體，課程實施的程度就越大。學(xué)校教育與社區(qū)文化日益相互滲透，日益呈現(xiàn)一體化發(fā)展的態(tài)勢，是當(dāng)今時代的一大特征。課程變革不能孤立于社區(qū)文化之外，而應(yīng)自覺尋求與社區(qū)的整合。

一項課程變革計劃能否成功地實施，取決于該課程變革計劃本身的特征、學(xué)校的特征、學(xué)區(qū)的特征、外部環(huán)境的特征這四類因素間交互作用的狀態(tài)與水平。課程實施取得成功的基本條件是：

習(xí)經(jīng)驗和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗是主體環(huán)節(jié)，指向教育目標(biāo)的實現(xiàn)。評價教育計劃是整個系統(tǒng)運行的基本保證。確定目標(biāo)即是課程開發(fā)的出發(fā)點，也是課程開發(fā)的歸宿。目標(biāo)因素構(gòu)成課程開發(fā)的核心。（1）“泰勒原理”一直被作為基本框架，他確定了課程開發(fā)與研究的基本思路和范圍。（2）它綜合了當(dāng)時有影響的教育學(xué)流派和思想的各種主張，囊括可課程開發(fā)的諸種重要因素，形成了一個系統(tǒng)的模式，模式簡潔明了?！墩n程與教學(xué)的基本原理》被稱為“圣經(jīng)”。這四個問題因而被稱為課程開發(fā)的“永恒的分析范疇”?！疤├赵怼北环Q為課程領(lǐng)域中“主導(dǎo)的課程范式”。除了它的歷史意義外，泰勒原理為我們提供了一個課程分析的可行思路。泰勒原理在課程探究領(lǐng)域受到多方批評卻仍能長盛不衰，與過程模式相比，更具有操作性，當(dāng)前中小學(xué)校本課程的開發(fā)的主要思路還是借鑒泰勒原理居多。

(2)泰勒原理的局限性在于：泰勒原理是課程開發(fā)的一個非常理性的框架，它不可避免地帶有那個時代科學(xué)至上的印記

第二篇：華師幼兒園課程論答案整理

線幼兒園課程論

一、選擇：(A.教學(xué)活動游戲化)幼兒園教學(xué)活動的新的規(guī)定性 1907年蒙臺梭利開始她的教育思想與教育改革方案，在羅馬創(chuàng)辦了（A.兒童之家）1923年著名教育家陳鶴琴開啟探索中國化幼兒教育的改革之路的試驗園是(A.南京鼓樓幼稚園)4 1927年創(chuàng)辦的南京燕子磯幼稚園是我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園，其創(chuàng)辦者是（B.陶行知）1987年的美國紐約瑞吉歐展覽名為“兒童的一百種語言”其深刻含義是（B.成人對兒童特點、精神世界的承認）20世紀50年代開始就在我國幼兒園教育中占據(jù)重要位置的教育活動設(shè)計的組織形式是（A.學(xué)科活動）20世紀80年代以來，我國幼兒教育改革的核心是（A.幼兒園課程改革）8 CIPP評價模式的第二個字母“I”代表（A.輸入）High/Scope的早期教育課程的實施中兒童每天例行活動的三個環(huán)節(jié)是（B.計劃——操作——回憶）把課程的實施過程看成是課程計劃與班組或?qū)W校實踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式各方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程的取向是（B.相互適應(yīng)取向）11 編制了《幼稚生應(yīng)有的習(xí)慣和技能表》，從而開創(chuàng)我國幼兒園課程評價先河的教育家是（A.陳鶴琴、張宗麟）12 表述課程目標(biāo)時使用“感受”、“理解”等字眼的角度是（）。B.教師的角度 13 表述課程目標(biāo)時使用“鼓勵”、“引導(dǎo)”等字眼的角度是（B.教師的角度）14 表現(xiàn)性目標(biāo)的提出者是美國課程論專家（A.艾斯納）15 不屬于該活動特點的一項（D.個性化）不屬于游戲活動中游戲動作基本類型的一項是（D.肢體類動作）。17 不屬于幼兒園課程實施的基本取向的一項是（B.目標(biāo)取向）。

不屬于幼兒園生活活動的類型的一項是（A.游戲）19 單元主題活動本質(zhì)上是一種（A.學(xué)科課程）。單元主題活動中影響主題選擇與確定的首要因素是（A.兒童的需要、興趣、生活、已有經(jīng)驗）導(dǎo)致教師教育理念無法落實到教育行為的主要影響因素是（A.課程計劃的編制）第一次明確提出并系統(tǒng)確定了過程模式是（A.斯坦豪斯）第一個豎起“幼兒教育”大旗，被稱為“幼兒園之父”的教育家是（A.福祿貝爾）第一個提出了系統(tǒng)的學(xué)校體系，強調(diào)人類知識是支撐社會存在與發(fā)展的支柱的，是近代分科課程的鼻祖的（D.夸美紐斯）。對課程實施后在幼兒和教師身上所引起的發(fā)展變化做分析和判斷的課程效果評價是（C.終結(jié)性評價）26 對幼兒園課程內(nèi)涵的理解，目前我國幼兒園課程主導(dǎo)的定義是（C.活動論）27 反對將教育作為工具，主張教育中實現(xiàn)“人的回歸”的課程模式是（B.過程模式）反對課程是科目，認為課程是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗的觀點屬于（A.建構(gòu)主義認識論）29 方案教學(xué)的活動組織的主線是（B.按問題解決的邏輯進行）根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理發(fā)展特點，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要的一種組織課程內(nèi)容的方法叫做（A.心理組織法）。

根據(jù)知識本身的系統(tǒng)及內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容的一種方法叫做（B.倫理組織法）

公認為目標(biāo)模式經(jīng)典形態(tài)形成的標(biāo)志是（A.泰勒模式）

海伊斯科普課程創(chuàng)立者是美國著名兒童心理學(xué)家（A.戴維.偉卡特）34 行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域的確立始于（A.博比特）

核心課程是對活動課程的改造，它屬于（C.兒童本位課程）36 核心課程這類課程的組織方式是（A.心理組織法）37 活動課程這類課程的組織方式是（C.心理組織法）

集體活動是在某一相對固定的單位時間內(nèi)，以集體的形式由教師引導(dǎo)組織開展的活動，選出

集體活動是在某一相對固定的單位時間內(nèi)，以集體的形式由教師引導(dǎo)組織開展的活動，選出不屬于該活動特點的一項（D.個性化）

計劃的課程”采用忠實的取向，其制定課程計劃的課程專家和行政人員是課程變革的（B.核心、主體）

健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動

教師從游戲的外部，引導(dǎo)幼兒把游戲和現(xiàn)實現(xiàn)實世界聯(lián)系起來的游戲參與方式屬于（D.真實發(fā)言人式參與）

教師規(guī)劃并在課堂上實際實施的課程稱之為（D.教學(xué)層次課程）

教師和兒童真正變成“我和你”的對話的關(guān)系，實現(xiàn)教育中“人的回歸”的幼兒園教育活動是（C.方案教學(xué)活動）。

教師是課程的消費者，依據(jù)專家的課程“使用說明”實施教學(xué)的課程實施的取向是（A.忠實取向）

教師在幼兒身邊玩相同的游戲，沒有直接與幼兒發(fā)生交往的游戲參與方式屬于（A.平行式參與）

教育活動設(shè)計者們認為，他們“與幼兒在一起，三分之一是確定的，三分之二是不確定的或新的事物?！边@樣課程內(nèi)容的是（A.瑞吉歐教育體系）48 教育評價實施的最基礎(chǔ)性工作就是（A.搜集信息）

借用生物學(xué)中“分類學(xué)”概念，在教育領(lǐng)域建立了“教育目標(biāo)分類學(xué)”的著名教育家是（C.布魯姆）

開放教室設(shè)計的價值選擇應(yīng)屬于（B.學(xué)習(xí)者中心取向）51 開展單元主題活動的第一步是（A.選擇確定合理的主題）

凱茲等人按照活動目標(biāo)將方案活動的展開分為三個部分，選出不屬于的一項（D.教師小結(jié)活動）。

可以作為目標(biāo)評價模式的附加補充模式的是（B.目標(biāo)游離評價模式）

課程評價類型是（A.定量評價）

課程是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗的觀點被稱為（）A.建構(gòu)主義認識論 56 課程是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗的觀點被稱為（A.建構(gòu)主義認識論）

來自社會學(xué)和人類學(xué)傳統(tǒng)，強調(diào)對現(xiàn)象的描述、解釋和歸納，具有人文主義價值判斷傾向的課程評價類型是（B.定性評價）58 來自自然科學(xué)和心理學(xué)的實驗傳統(tǒng)，強調(diào)實證的求知方法，具有科學(xué)主義的價值判斷傾向的課程評價類型是（A.定量評價）59 兩個或兩個以上的科目，建立共同的關(guān)系，但各科仍保持其原來的獨立狀態(tài)，我們稱之為（C.核心課程）。

美國學(xué)者布魯納以兒童的心理發(fā)展的三個階段的理論，認為知識的組織相應(yīng)地分為（）三種水平C.動作——映像——符號幼兒園課程內(nèi)容超載的原因是（）。A.課程失去獨立價值判斷，選擇缺乏適應(yīng)性思考

美國學(xué)者布魯納以兒童的心理發(fā)展的三個階段的理論，認為知識的組織相應(yīng)地分為（C.動作——映像——符號）三種水平

蒙臺梭利感覺訓(xùn)練要通過具體步驟程序，要按照“三段式”練習(xí)進行，它們是（A.命名—確認—記憶）

目標(biāo)模式的創(chuàng)始人是（A.博比特）。

目標(biāo)模式的指導(dǎo)思想是（C.實用主義哲學(xué)）

目標(biāo)模式認為課程開發(fā)的核心是（A.確定教育目標(biāo)）。66 目標(biāo)評價模式是由美國著名課程專家（D.泰勒）提出 67 目前我們幼兒園課程類型主要是（A.分領(lǐng)域課程）

評價者收集被評價的對象的數(shù)量性實證信息，用數(shù)量化指標(biāo)來顯示評價結(jié)果的評價方式是（B.定量評價）

普羅佛斯提出的評價模式是（B.差距評價模式）。70 區(qū)域活動與集體活動的關(guān)系是（A.平等）71 人本主義設(shè)計的代表人物是（C.羅杰斯）

設(shè)計教學(xué)法》一文提倡的方案教學(xué)法的倡導(dǎo)者是（B.克伯屈）73 生成性目標(biāo)的根本特點是（A.過程性）。

生活情景設(shè)計的價值選擇應(yīng)屬于（）A.學(xué)科中心取向 75 是以具體的、可被觀察與操作的行為來表述的課程目標(biāo)屬于（B.行為目標(biāo)）76 斯塔克提出的評價模式是（C.外觀評價模式）

通常被看做課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式是（）A.目標(biāo)模式 78 為師幼互動提供一個“平臺”，讓師幼在相互“拋球”與“接球”中促進幼兒的發(fā)展的教育活動是（D.方案教學(xué)活動）

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的課程目標(biāo)體系屬于（A.以學(xué)習(xí)領(lǐng)域為框架結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系）

我國1981年10月頒布的《幼兒園教育綱要（試行草案）》將課程內(nèi)容分為（）類。C.6 81 我國1981年10月頒布的《幼兒園教育綱要（試行草案）》將課程內(nèi)容分為（C.6）類。

我國20世紀80年代的課程改革繼承發(fā)揚了五指活動課程，形成了（）D.幼兒園綜合主題課程

我國81年的《幼兒園教育綱要》將課程內(nèi)容分為六科，是按照（A.學(xué)科結(jié)構(gòu)分類）。

我國古代提倡的“格物、致心、誠意、修身、齊家、治國、平天下”的教育宗旨屬于（A.普遍性目標(biāo)）

我國幼兒園常見的課程類型有（）A.分科課程、相關(guān)課程

我國幼兒園課程改革主要有三次，其中第一次和第三次都與之相關(guān)的活動設(shè)計是（B.單元主題活動）87 我國著名的幼兒教育專家張雪門先生創(chuàng)編的課程是（A.五指活動課程）88 無論視課程為教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)計劃的認識論都是（B.客觀主義認識論）

五指活動課程開展教學(xué)活動主要采用（A.單元制）

五指活動課程以“五指”來規(guī)定課程的內(nèi)容，五指活動的五個方面是（A.健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動）

西方國家如美國的幼兒園課程目標(biāo)體系的主要采用（C.以兒童發(fā)展領(lǐng)域為結(jié)構(gòu)框架表述的課程目標(biāo)體系）

下列不是五指課程編制方法的是（C.演示法）

下列較多地被運用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是（B.表現(xiàn)性目標(biāo)）94 下列哪一項不是根據(jù)評價對象范圍劃分的課程評價（B.內(nèi)部評價）95 下列哪一項不屬于幼兒園課程內(nèi)容必須涵蓋的內(nèi)容（B.教師素質(zhì)）96 下列哪一項不屬于幼兒園課程評價的作用（C.交流作用）97 下列哪一項是幼兒園的基本活動（C.游戲）

下列哪組是瑞吉歐課程的實施特點（A.彈性計劃、小組活動、合作教學(xué)、記錄的支持、視覺和圖像語言的運用）

下面關(guān)于幼兒園的“學(xué)科”課程的論述不正確的是（C.幼兒園的學(xué)科活動是服務(wù)于幼兒“精英”發(fā)展）

下面哪個選項不被認同是課程目標(biāo)確立時需要考慮的依據(jù)（D.學(xué)習(xí)者父母的需要）

選出不是園本課程開發(fā)的特點的一項（A.典型性）

選出不屬于“課程開發(fā)”概念界定的一項（A.課程計劃準備階）

選出不屬于方案教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)的編制時應(yīng)采用的策略的一項（D.社會調(diào)查）104 選出不屬于行為課程教材經(jīng)驗來源的一項（D.教師精心布置的環(huán)境而得）105 選出不屬于教師個體營造的隱性課程的影響因素一項（A.教育觀）

選出不屬于蒙臺梭利兒童觀的一項（B.兒童是一個擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人）

選出不屬于區(qū)域活動和集體活動等幼兒園教育系統(tǒng)的其他有機因素之間，以及自身內(nèi)部各要素之間的關(guān)系的一項（D.包涵關(guān)系）。108 選出不屬于區(qū)域活動特點的一項（B.集體性）

選出不屬于區(qū)域活動特點的一項（B.指導(dǎo)的直接性）110 選出不屬于區(qū)域活動指導(dǎo)方式的一項（）C.中介式干預(yù) 111 選出不屬于區(qū)域特點的一項（B.靜態(tài)性）

選出屬于園本課程開發(fā)的流程的一項（B.建立組織、現(xiàn)狀分析、目標(biāo)擬定、方案編制、實施評價）

學(xué)科活動有別于幼兒自發(fā)生活的一個重要方面是（A.幫助幼兒形成簡單、初步的概念）

學(xué)科課程是以客體為核心的，它屬于（B.知識本位課程）115 學(xué)科課程這類課程內(nèi)容的組織方式是（B.倫理組織法）

學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。我們稱之為（C.懸缺課程）117 學(xué)習(xí)者中心設(shè)計的端倪見于（A.盧梭）的教育思想。

學(xué)校應(yīng)該提供卻沒有提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是存在于“理想的課程”和“實際的課程”之間的流失的課程，稱之為（C.懸缺課程）。

一個完整的評價工具應(yīng)該包括（A.評價項目、評價標(biāo)準、評價方法、評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式）

一線教師接受新的課程變革理念的重要載體是（）。B.教材

依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理學(xué)、意識形態(tài)、社會政治需要而引出 的對課程進行性規(guī)范或總括性指的目標(biāo)（A.普遍性目標(biāo)）122 以“生活即教育”、“行為即課程”為基本思想的是（A.行為課程）

以行動為中心，實施采用單元設(shè)計教學(xué)法，創(chuàng)立了幼稚教育嶄新的課程模式的是（D.張雪山）。

以下哪一項不是幼兒園課程內(nèi)容的特點（B.情感化）

意大利“瑞吉歐”幼兒教育方案的目標(biāo)取向是（C.生成性目標(biāo)）。

意大利艾米莉亞市市立幼兒園---戴安娜學(xué)校是世界十大最佳學(xué)校，它的重要特色是（D.方案教學(xué)）

游戲活動的實施需要的兩個基本條件是（D.教師認真觀察、再有計劃有組織開展游戲）。

幼兒的學(xué)習(xí)特點是直接獲取經(jīng)驗，這就要求幼兒園課程內(nèi)容的選擇要遵循原則是（B.生活化原則）

幼兒游戲時一邊玩一邊自言自語的游戲言語屬于（C.自我為中心的獨白語言）

幼兒園“五大領(lǐng)域”的課程分別是（C.健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)）131 幼兒園的“學(xué)科活動”中的“學(xué)科”是指（）。B.經(jīng)驗層次的“前學(xué)科”體系

幼兒園的“學(xué)科活動”中的“學(xué)科”是指（B.經(jīng)驗層次的“前學(xué)科”體系）。133 幼兒園的花草樹木，教師的一言一行均影響著幼兒的發(fā)展，這些體現(xiàn)出幼兒園課程性質(zhì)的（C.潛在性）。

幼兒園教育活動的主要形式是（B.單元主題活動）

幼兒園教育評價的中心內(nèi)容是（A.幼兒園課程評價）

幼兒園課程內(nèi)容超載的原因是（A.課程失去獨立價值判斷，選擇缺乏適應(yīng)性思考）

幼兒園課程內(nèi)容的組織常用的縱向組織法，其組織排列呈現(xiàn)是（B.螺旋遞進式）

幼兒園課程評價的核心是（A.以教師為主體的評價）。

幼兒園課程評價的重點是（）C.幼兒身心的全面發(fā)展水平140 幼兒園課程所研究對象主要是（A.3—6歲兒童）

幼兒園課的目標(biāo)與中小學(xué)課程目標(biāo)相比，應(yīng)具有（A.整合性、一般發(fā)展性）142 幼兒園學(xué)科活動的長處在于（A.操作性強）

幼兒園學(xué)科活動中的“學(xué)科”是以（B.表象和初級概念）為基礎(chǔ)和核心的“前學(xué)科”。

幼兒園之父”福祿倍爾對學(xué)前教育的最大貢獻是（B.創(chuàng)制了名為“恩物”的一套玩具）

幼兒在游戲活動時擺弄方向盤扮演司機的角色類型屬于（）A.機能性角色

幼稚園行為課程的基本思想是（A.生活是教育、行為即課程）147 園本課程的開發(fā)模式是（B.自下而上的模式）

在傳遞知識與技能的時候，人們認為最經(jīng)濟有效的課程內(nèi)容組織方式類型是（A.學(xué)科課程）149 在對課程內(nèi)容進行選擇時應(yīng)首先要從（D.幼兒感興趣的事物）中尋找富含教育價值的內(nèi)容

在課程方案實施階段，評價的目的是（B.診斷與修訂課程）151 在課程方案形成之前的評價目的是（D.需求評估）

152 在我國，普遍性目標(biāo)可以追溯到先秦時期的（A.《大學(xué)》）

153 贊同“學(xué)校如工廠”的隱喻，強調(diào)教育目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)作用的課程模式屬于（A.目標(biāo)模式）

154 造成教師對課程內(nèi)容理解有偏頗的主要因素是（D.社會因素）

155 針對傳統(tǒng)教育書本萬能的現(xiàn)象，提出“大自然、大社會都是活教材”觀點的著名教育家是（C.陳鶴琴）。

156 知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。我們稱之為（C.懸缺課程）

157 著名教育家陳鶴琴先生的“活教育”理論體系包括三大方面，選出不屬于其中的一項（B.活教育的兒童論）

158 最流行、使用最廣泛的課程設(shè)計是（A.學(xué)科中心設(shè)計）

二、名詞解釋、論述、簡答： CIPP評價模式：

是美國評價學(xué)者斯塔弗爾比姆于20世紀60年代提出的一種評價模式。CIPP四個字母分別是背景、輸入、過程、成果的英文首字母。該模式把評價看成一種決策過程。斯塔弗爾比姆主張這一決策過程應(yīng)當(dāng)由背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。HIGH/SCOPE學(xué)前教育方案的特點

（1）以結(jié)構(gòu)化了的“關(guān)鍵經(jīng)驗”作為建構(gòu)課程的框架;（2）通過環(huán)境進行教育；（3）在強調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)的同時，突出了教師的指導(dǎo)作用；（4）重視語言在幼兒思維活動中的作用；（5）方案具有較強的操作性。3 表現(xiàn)性目標(biāo)：

是指每個兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它追求的是兒童反應(yīng)的多元性，而不是同質(zhì)性。4 單元主題活動：

顧名思義，就是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動。它的特點是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個“中心”（可以是一個問題，也可以是一個事件）有機連接起來，讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動，獲得與“中心”有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗。5 廣域課程：

指不同知識分支的統(tǒng)合。6 過程模式：

過程模式是以過程或程序為焦點，詳細說明內(nèi)容和過程中的各種原理，主張課程開發(fā)的任務(wù)是選擇活動內(nèi)容，建立關(guān)于學(xué)科的過程、概念與標(biāo)準等知識形式的課程，提供實施的“過程原則” 7 行為目標(biāo)： 是以具體的、可被觀察與操作的行為來表述的課程目標(biāo)，是可以通過具體觀察或測量幼兒的行為來表示的對教育結(jié)果預(yù)期的目標(biāo)。8 活動課程： 活動課程是根據(jù)兒童經(jīng)驗或團體生活統(tǒng)整起來的課程，它的理論基礎(chǔ)是“經(jīng)驗主義”課程哲學(xué)觀，所以又稱經(jīng)驗課程。9 間接教學(xué)指的是： 教師通過適當(dāng)?shù)闹薪椋鼗氐貍鬟f教育意圖的教學(xué)方式。其局限性主要在于幼兒僅靠這種教學(xué)往往很難深入地理解其學(xué)習(xí)內(nèi)容，所得經(jīng)驗也比較零碎、表面，甚至可能產(chǎn)生錯誤的理解。簡述蒙臺梭利兒童觀答案：

（1）兒童具有發(fā)展的內(nèi)在沖動力（2）兒童發(fā)展具有的階段性（3）兒童發(fā)展具有敏感期（4）兒童的發(fā)展是通過工作實現(xiàn)的 11 簡述區(qū)域活動的特點標(biāo)準答案：

1、自由性；

2、指導(dǎo)的間接性；

3、自主性；

4、個性化； 12 簡述泰勒主張確立教育目標(biāo)的三個來源和兩道過濾網(wǎng)。

標(biāo)準答案： 三大來源：對學(xué)習(xí)者本身的研究；對校外當(dāng)代生活的研究；學(xué)科專家對目標(biāo)的建議。兩大過濾網(wǎng)：一是哲學(xué)的，社區(qū)和學(xué)校獨特的哲學(xué)價值觀；二是心理學(xué)的，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)選擇目標(biāo)。13 簡述學(xué)科活動的內(nèi)涵。答案：（1）幼兒園學(xué)科活動中的“學(xué)科”是一種前學(xué)科（2）強調(diào)和幼兒的生活相聯(lián)系（3）具有較強的計劃性（4）重視為幼兒終身持續(xù)健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ) 14 簡述學(xué)科活動的優(yōu)缺點答案： 優(yōu)點：操作性強；歷史久遠；有助于學(xué)科知識技能的學(xué)習(xí)。缺點：強行不足；根深蒂固；學(xué)科之間聯(lián)系不足；對幼兒關(guān)注不夠。簡述游戲活動時外部可觀察的行為特征

標(biāo)準答案：

1、表情特征；

2、動作特征；

3、角色扮演特征；

4、言語特征；5，材料特征 簡述幼兒園教學(xué)游戲化具有哪些特征。

答案： 特征包括：教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、教學(xué)過程操作化（活動化）、教學(xué)組織形式多樣化 簡述幼兒園課程的要素是什么？

標(biāo)準答案： 從動態(tài)來看，幼兒園課程是從目標(biāo)到課程內(nèi)容的選擇和組織到課程實施再到課程評價的不斷循環(huán)；從靜態(tài)了看，由幼兒園課程目標(biāo)、幼兒園課程內(nèi)容、幼兒園課程實施、幼兒園課程評價四個要素組成。18 簡述幼兒園課程目標(biāo)表述的基本方式

標(biāo)準答案： 幼兒園表述設(shè)計兩大方面內(nèi)容：首先確定表示的角度：一是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作和應(yīng)該努力達到的教育效果，常用“鼓勵”、“引導(dǎo)”、“幫助”、“使”等字眼。二是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的程度，常用“感受”、“喜歡”、“理解”、“能”等字眼。其次是確定表述的性質(zhì)，明確不同目標(biāo)有不同表述方式，行為目標(biāo)可以通過觀測幼兒行為來表示對教育結(jié)果的預(yù)期目標(biāo)，一般性目標(biāo)描述幼兒作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后身心的一般變化。19 簡述幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和層次

標(biāo)準答案： 課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)是對課程目標(biāo)體系的橫向分析，布魯姆以兒童身心發(fā)展為整體結(jié)構(gòu)框架，分為認知、情感、動作三大類；課程目標(biāo)層次是指幼兒園課程目標(biāo)的縱向結(jié)構(gòu)，分為：（1）總目標(biāo)?！毒V要》所規(guī)定的教育目標(biāo)，就相當(dāng)于幼兒園課程的總目標(biāo)。（2）年齡階段目標(biāo)。這層目標(biāo)是三個年齡段的總目標(biāo)。（3）單元目標(biāo)。這個“單元”，既可是主題活動的“單元”，也可是時間“單元”。當(dāng)作為時間單元時，這層目標(biāo)也就相當(dāng)于“月計劃”“周計劃”中的目標(biāo)了。（4）教育活動目標(biāo)。即某一教育活動所期望達成的效果。它比較具體、微觀。20 簡述幼兒園課程目標(biāo)價值性遴選的依據(jù)。

標(biāo)準答案：依據(jù)就是教育哲學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)，具體來說就是，一要從幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的角度來審視幼兒園課程目標(biāo)；二要以兒童發(fā)展及學(xué)習(xí)的特點為依據(jù)進行選擇。簡述幼兒園課程評價的基本原則。

標(biāo)準答案：

（一）從課程評價的目的看1.評價有利于改進與發(fā)展課程2.評價應(yīng)有利于促進幼兒的發(fā)展

（二）從評價的主體看1.應(yīng)以教師自評為主2.重視家長的參與3.要鼓勵幼兒參與評價過程

（三）從評價的過程和方法來看1.評價過程應(yīng)客觀、真實、自然2.定性評價與定量評價相結(jié)合（四）從評價的結(jié)果看1.正確看待評價結(jié)果2.切實發(fā)揮評估結(jié)果的作用 22 簡述幼兒園課程評價的特點 答案：

1、從評價目標(biāo)看：幼兒園課程評價是為發(fā)現(xiàn)課程運作各環(huán)節(jié)存在的問題，進一步改進完善課程，提高質(zhì)量。

2、從評價內(nèi)容看：評價重點不是幼兒知識技能的掌握情況，而是幼兒身體和心理 全面發(fā)展水平。評價內(nèi)容廣泛，包括對課程全過程的系統(tǒng)考察。

3、評價方式看：強調(diào)評價過程的自然性，提倡在真實的教育過程中進行。通過觀察行為反應(yīng)，不是紙筆測試，重過程。

4、從評價結(jié)果看：主要用于教師審視教育過程，改進課程，提高質(zhì)量。23 簡述幼兒園課程評價的作用

答案：

1、選擇作用；

2、監(jiān)控作用；

3、總結(jié)作用；

4、反饋作用；

5、導(dǎo)向作用 24 簡述幼兒園課程設(shè)計的三種基本取向。

標(biāo)準答案： 學(xué)科中心取向、學(xué)習(xí)者中心取向和問題中心取向。25 簡述幼兒園園本課程開發(fā)與研究的方向

答案：（1）發(fā)展性走向（2）基礎(chǔ)性走向（3）前瞻性走向（4）補償性走向 26 簡述園本課程的功能

標(biāo)準答案：（1）園本課程是有效促進幼兒和諧發(fā)展的保證（2）園本課程建設(shè)史有效促進幼兒教師專業(yè)化成長的重要手段（3）園本課程研究與開發(fā)時幼兒園課程理論的重要生長點（4）園本課程開發(fā)時國家幼教政策、法規(guī)的要求 27 簡述園本課程的開發(fā)程序。

標(biāo)準答案：（1）情境分析與編制課程方案（2）根據(jù)情境分析的結(jié)構(gòu)制定適合的課程目標(biāo)（3）課程的解釋與實施（4）課程的追蹤與重建 28 簡述園本課程的開發(fā)流程。

標(biāo)準答案：（1）建立園本課程開發(fā)的組織結(jié)構(gòu)（2）幼兒園現(xiàn)狀的分析（3）擬定園本課程的開發(fā)目標(biāo)（4）編制園本課程開發(fā)方案（5）園本課程實施與評價 29 簡述園本課程的特點標(biāo)準答案：

（1）在課程特性方面，園本課程具有特色性2）在課程權(quán)力方面，園本課程具有自主性（3）在課程民主性方面，園本課程具有民主參與性與開放性的特點（4）在課程開發(fā)方面，園本課程具有生成性 建構(gòu)主義認識論的四個鮮明的觀點是什么？

答案：（1）從實在性質(zhì)來看，人的心理與外部世界一樣具有真實的存在狀態(tài)；（2）從知識的性質(zhì)來看，知識是個體主動建構(gòu)的，它存在于人的心靈；（3）從科學(xué)的性質(zhì)來看，科學(xué)活動是一種創(chuàng)造意義的活動，是價值有涉的；（4）從人際互動的性質(zhì)來看，意義是協(xié)商、合作產(chǎn)生的，不依賴權(quán)威與外部操縱。31 經(jīng)驗”中心課程

“經(jīng)驗”中心課程指的是 以學(xué)生的主體性活動及活動經(jīng)驗為中心組織的課程，關(guān)心的是學(xué)生的個性形成和自我實現(xiàn)。

舉例論述教育目的教育目標(biāo)與幼兒園課程目標(biāo)的關(guān)系，并闡述幼兒園課程目標(biāo)的特點。

標(biāo)準答案： 教育目的是指教育的總方向，體現(xiàn)的是普遍的、終極的教育價值追求。它往往以方針的形式貫徹落實。教育目標(biāo)是其下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育的價值。課程目標(biāo)是教育目標(biāo)的下位概念，它是根據(jù)教育目的和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo)。他們的關(guān)系是從上至下的，各個概念的內(nèi)涵表述從概括到具體，從籠統(tǒng)到明確，從時間來看是從遠景的描繪到近期的目標(biāo)。教育的目標(biāo)多是國家層面提出的總要求，教育目標(biāo)有各個教育機構(gòu)、專家學(xué)者、園長、老師的參與；課程目標(biāo)和活動目標(biāo)更多是由任教老師完成。幼兒園課程目標(biāo)具有特點是：整合性和一般發(fā)展性，不具有學(xué)科性。33 舉例論述經(jīng)典目標(biāo)模式的原理，并對其進行評價

答案：

1、經(jīng)典目標(biāo)模式提出的四個基本問題：確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評價教育計劃。

2、評價：確定對偶然、分解對整合、外顯對內(nèi)隱A目標(biāo)模式強調(diào)應(yīng)根據(jù)預(yù)期的行為確定課程目標(biāo)，設(shè)計課程學(xué)習(xí)過程；B目標(biāo)模式以行為目標(biāo)引領(lǐng)課程設(shè)計與教學(xué)。評價課程與教學(xué)的成效；C目標(biāo)模式把課程目標(biāo)作進一步的分解和細化，形成目標(biāo)體系，以便課程實施；D目標(biāo)模式將教育簡化為科學(xué)的活動，忽視了學(xué)生的主體性、自主性；目標(biāo)模式使整個課程的運作成為了一個具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序，這樣做能提高幼兒園教育、教學(xué)過程的計劃性、可控性和可操作性。但是，目標(biāo)模式也具有一定的弊病。首先，由課程編制者確定的課程目標(biāo)，往往難以與發(fā)展中的兒童相適合。第二，兒童的許多高級心理素質(zhì)是很難用外顯的、可觀察的行為來預(yù)先具體化的。第三，強調(diào)通過訓(xùn)練而達成預(yù)期的目標(biāo)，與學(xué)齡前兒童從其自身已有的經(jīng)驗出發(fā)，整體地學(xué)習(xí)知識和獲得經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式之間存在距離。

舉例論述幼兒園課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的基本原則。

標(biāo)準答案： 目的性原則、適應(yīng)性原則、生活化原則、興趣性原則、基礎(chǔ)性原則、邏輯性原則

凱米課程從皮亞杰理論中引出了哪幾條設(shè)計原則？（1）能動性原則；（2）充實性原則；（3）結(jié)構(gòu)化原則。36 客觀主義認識論的四個鮮明的觀點是什么？

答案：

（1）從實在性質(zhì)來看，實在是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；（2）從知識的性質(zhì)來看，知識是對客觀實在的摹寫，所以，也是客觀的；（3）從科學(xué)的性質(zhì)來看，科學(xué)是知識的代表，是最有價值的知識；（4）從人際互動的性質(zhì)來看，真理掌握在少數(shù)人手中，蕓蕓眾生只是接受與傳播專家們發(fā)現(xiàn)的真理。37 課程開發(fā)：

課程開發(fā)是一種決定、改進課程的活動與課程，探討形成、實施、評價和改變課程的方式、方法，只要有兩種模式，即目標(biāo)模式和過程模式。38 課程設(shè)計：

課程設(shè)計指課程的實質(zhì)性結(jié)構(gòu)、課程基本要素的性質(zhì)以及這些要素的組織形式或安排。

課程實施：

指把一項課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的目標(biāo)課程的基本途徑。40 課程組織：

課程組織是課程內(nèi)容組織的簡稱，指在一定的教育價值觀指導(dǎo)下把課程的各種要素組織成動態(tài)運行的課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

蒙臺梭利“有準備的環(huán)境”有準備的環(huán)境應(yīng)是這樣的：（1）給人秩序感，無論是物品，還是活動都安排得井然有序；（2）給幼兒以操作的自由，同時又培養(yǎng)他們的紀律性；（3）環(huán)境布置是真實而自然的，與現(xiàn)實生活一致，同時讓幼兒有充分的時間與自然接觸；（4）環(huán)境給人以美感，并且是安全的。

目標(biāo)模式：

目標(biāo)模式是一種強調(diào)預(yù)測、效率及控制的“工學(xué)模式”，強調(diào)確定教育目標(biāo)是課程開發(fā)的出發(fā)點及歸宿，這些目標(biāo)一般是事先確定好的，并且往往是由課程編制者確定的。

普遍性目標(biāo)：

是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)。44 融合課程：

是將有關(guān)的科目合并成為一個新的學(xué)科，合并后原來科目不再單獨存在。融合是不同科目內(nèi)容的有機化合。

設(shè)計大班項目活動“雨”的主題網(wǎng)。要求寫出主題網(wǎng)的制作過程，并畫出主題網(wǎng)絡(luò)圖。

制作主題網(wǎng)大約分為四或五個步驟：腦力激蕩、歸類、命名、交流、連網(wǎng) 46 生成性目標(biāo)：

是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)。47 試舉例論述幼兒園課程的特點。標(biāo)準答案：（1）基礎(chǔ)性、啟蒙性；（2）全面性、生活性；（3）整合性；（4）活動性和經(jīng)驗性；（5）潛在性

試舉例論述幼兒園課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)是什么？ 標(biāo)準答案：（1）對幼兒的研究；（2）對當(dāng)代社會生活的研究；（3）對學(xué)科知識的研究。

五指活動課程：

由陳鶴琴創(chuàng)編。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動。陳鶴琴以5個連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特征。

顯性課程：

即學(xué)校教育中有計劃、有組織實施的正式課程。51 相關(guān)課程：

相關(guān)課程指兩個或兩個以上的科目，建立共同的關(guān)系，但各科仍保持其原來的獨立狀態(tài)。52 懸缺課程：

懸缺課程即學(xué)校應(yīng)該提供卻沒有提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是存在于“理想的課程”和“實際的課程”之間的流失的課程。53 學(xué)問中心”課程 是依據(jù)知識的性質(zhì)和知識的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程 54 以課程的功能為標(biāo)準能把課程分為哪幾種類型？ 答案：（1）顯性課程；（2）隱性課程；（3）懸缺課。55 以課程決策的層次為標(biāo)準能把課程分為哪五種類型？

答案：（1）觀念層次的課程，即由一些研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；（2）社會層次的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準和教材，這是列入課表、實際開設(shè)的課程；（3）學(xué)校層次的課程，即任課教師實際理解領(lǐng)會的課程；（4）教學(xué)層次的課程，即實際反映在教育教學(xué)過程中的課程；（5）體驗層次的課程，即學(xué)生實際體驗到的課程。

以下是一位教師對幼兒建筑游戲“搭高速公路”的指導(dǎo)記錄：幾個男孩在搭建高速公路。我開著車停下來問：“我的車在哪里交費？”“對不起，還沒建好呢，請過一會兒再來！”??我注意到他們只搭了兩條同行通行的車道，于是又問：“回來時我從哪里走？”孩子們一看不對勁兒?！鞍パ剑γ鎭淼能囈且矎倪@兒過，不是要撞上了嗎？！趕快在旁邊搭條反向的車道吧！”可是建筑區(qū)已經(jīng)沒有地方了。孩子們你看我，我看你，不知如何是好。我在旁邊出主意：“有沒有什么資料可以查一查??！”一句話提醒了他們。一位小朋友從一幅公路圖片上受到啟發(fā)：“我們可以像搭立交橋似的，搭一個立體雙層公路收費站！” 請運用“支架式教學(xué)”的原理分析這位教師的行為。答：支架式教學(xué)首先肯定學(xué)習(xí)是一個主動的過程，兒童原有經(jīng)驗和發(fā)展水平是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，為了確保學(xué)習(xí)的有效性，教育者必須不斷提出挑戰(zhàn)性任務(wù)和提供必要的支持，并幫助兒童不斷從借助支持到擺脫支持，逐漸達到獨立完成任務(wù)的水平。結(jié)合案例加以分析。57 隱性課程：

指的是那些在學(xué)校政策和課程設(shè)計中沒有明確規(guī)定，但卻實實在在地構(gòu)成了學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗中常規(guī)、有效部分的教育實踐和結(jié)果。58 隱性課程案：

隱性課程即學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。59 幼兒區(qū)域活動：

指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒教育的目標(biāo)，正在進行的其他教育活動等因素，劃分一個區(qū)域，投放一些活動材料，制定活動規(guī)則，讓幼兒自由地選擇與活動的地方。

幼兒一日生活安排應(yīng)注意的問題：

（1）時間不宜劃分過細、過碎，盡可能減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。（2）根據(jù)動靜交替的原則來安排一日活動。（3）一日生活安排要相對穩(wěn)定并讓幼兒了解，以利于形成時間觀念、秩序感和計劃性。（4）每一環(huán)節(jié)（尤其是自由活動）結(jié)束前要有明確的信號提示，讓幼兒做好轉(zhuǎn)換活動的準備。（5）一旦多數(shù)幼兒完成轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，就立即轉(zhuǎn)入下一個活動，即使還有少數(shù)幼兒未到，以免養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。61 幼兒園教育的途徑：

（1）教學(xué)活動。這類活動的主要作用在于幫助幼兒獲得新知識、新技能，并整理、擴展、提升幼兒的已有經(jīng)驗。（2）游戲。游戲的價值主要在于它是一種幼兒最感興趣、最能發(fā)揮并發(fā)展幼兒主體性的活動形式。有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高幼兒的基本素質(zhì)。（3）日常生活和常規(guī)性活動。它有助于培養(yǎng)幼兒的基本生活技能、文明衛(wèi)生習(xí)慣以及一些基本的社會行為規(guī)范意識。（4）學(xué)習(xí)環(huán)境。它的教育作用是潛在的，能影響幼兒的行為、態(tài)度和情緒，進而影響其個性特征。（5）家園合作。它可以使來自家庭和幼兒園兩方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗更具一致性、連續(xù)性、互補性：一方面，幼兒在園中獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；另一方面，在家庭獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟谟變簣@學(xué)習(xí)過程中得到運用、擴展和提升。62 幼兒園課程：

幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。63 幼兒園課程的主要特點（1）啟蒙性；（2）生活化；（3）游戲性；（4）活動性和直接經(jīng)驗性；（5）潛在性。

幼兒園課程計劃的內(nèi)容

（1）教師有計劃有目的地設(shè)計和組織的教育活動；（2）幼兒在園一日生活的安排與組織；（3）幼兒自選活動的提供；（4）一日生活的安排；（5）學(xué)習(xí)環(huán)境的提供；（6）家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。65 幼兒園課程目標(biāo)：

是幼教工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。66 幼兒園課程目標(biāo)的來源和依據(jù)幼兒園課程目標(biāo)的來源有三：

（1）對幼兒的研究（2）對社會的研究（3）對人類知識的研究；通過這三個來源，可以獲得大量的目標(biāo)信息，這就需要先進行“可能性”篩選，然后依據(jù)教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的研究成果進行“價值性”篩選，以確定適當(dāng)性目標(biāo)。67 幼兒園課程內(nèi)容的范圍：

幼兒園課程內(nèi)容的范圍是指幼兒園課程內(nèi)容的基本要素或基本組成部分。我們可以將此理解為那些有助于幼兒發(fā)展的基本知識、基本態(tài)度、基本行為所組成的區(qū)域。

幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則 1）合目的性原則；（2）基礎(chǔ)性原則；（3）價值性原則；（4）發(fā)展適宜性原則；（5）興趣化原則；（6）直接經(jīng)驗性原則；（7）兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則。69 幼兒園課程內(nèi)容組織：

指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。70 幼兒園課程評價：

就是一種以幼兒園課程為評價對象的特殊的認識活動，它是針對幼兒園課程的特點和組成要素，收集相關(guān)信息，對幼兒園課程的價值、適宜性、效益做出判斷的過程。

幼兒園課程評價應(yīng)遵循哪些基本原則？（1）評價應(yīng)有利于改進和發(fā)展課程；（2）評價中要以自評為主，充分發(fā)揮教師的主體性；（3）評價要有利于幼兒的發(fā)展；（4）評價應(yīng)該科學(xué)、有效。幼兒園課程內(nèi)容包括了哪些基本組成部分？（1）有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容；（2）有助于幼兒掌握基本活動方式的內(nèi)容；（3）有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容；（4）有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容。72 幼兒園課程組織指

創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程。73 幼兒園日計劃：

指的是幼兒園一日活動的安排和活動設(shè)計。74 園本課程的含義：

園本課程主要是幼兒園為達成教育目標(biāo)，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關(guān)人員，如教師、行政人員、家長與幼兒等，為改善幼兒園的教育品質(zhì)所開發(fā)的富于個性化的課程。

在幼兒園課程實施過程中，教師應(yīng)主要注意哪幾方面的問題？教師又應(yīng)如何解決這些問題？

在幼兒園課程實施的過程中，教師應(yīng)注意時間、物質(zhì)空間、教師自身素質(zhì)著三個主要方面：（1）時間問題。（2）物質(zhì)——空間問題。（3）教師本身的素質(zhì)問題。除了以上三個方面的主要問題之外，教師還要注意充分發(fā)揮幼兒同伴群體這一寶貴的教育資源，注意充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，及加強家園合作等方面的問題，才能保證幼兒園課程實施的效果最優(yōu)化和最大化。76 制訂幼兒園課程目標(biāo)的原則：（1）整體性原則；（2）系統(tǒng)性原則；（3）可行性原則；（4）時代性原則；（5）缺失優(yōu)先原則；（6）辨證性原則。

制定幼兒園課程目標(biāo)的原則是什么？

整體性原則，系統(tǒng)性原則，可行性原則，時代性原則，缺失優(yōu)先原則，辨證性原則。

主題網(wǎng)：

也叫概念網(wǎng)，就是將通過“腦力激蕩”而調(diào)動出來的、與主題有關(guān)的知識經(jīng)驗或概念，經(jīng)過歸納整理，建立起某種關(guān)系和聯(lián)系，并以“網(wǎng)狀”的形式將這種關(guān)系和聯(lián)系直觀形象地呈現(xiàn)出來。79 專業(yè)化”的教師指的是

能夠在教育過程中游刃有余的教師，即具有運用專業(yè)知識診 斷、分析事物的前因后果，思考各種可能的行動方式，并評估行動及決定可能產(chǎn)生的長 遠后果的判斷決策能力的教師。

專業(yè)化教師和非專業(yè)化教師的區(qū)別是什么？

專業(yè)人員的反應(yīng)包含了利用可靠的專業(yè)知識及其見解來做判斷，其目的著眼于兒童長遠的發(fā)展利益；而未受過專業(yè)訓(xùn)練的人員的反應(yīng)，則大多是當(dāng)時的情況，以能在最短時間內(nèi)解決實際問題的方法來決定行為反應(yīng)，而不是以如何有利于兒童長期的發(fā)展利益為目標(biāo)。81 最近發(fā)展區(qū) ：指的是兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差距，其操作性定義可以表述為“兒童自己獨立完成的智力活動任務(wù)和在成人或有能力的伙伴幫助下所能完成的任務(wù)之間的差距”。82 最近發(fā)展區(qū)指的是

兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差距，其實質(zhì)是兒童在與成人的合作活動中建構(gòu)起來的共享的能力向兒童內(nèi)部個人能力的轉(zhuǎn)移空間。

第三篇：華師網(wǎng)院 2010秋 英語教學(xué)理論 作業(yè)答案

1．第1題

認為學(xué)習(xí)外語的目的是通過學(xué)習(xí)外語培養(yǎng)其閱讀文學(xué)作品的能力。為達到此目的，學(xué)生必須掌握外語的詞匯和語法規(guī)則。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

2．第2題

提倡該教學(xué)法的英國學(xué)者亞歷山大把教學(xué)活動總結(jié)概括為：提出情景，學(xué)習(xí)語言；聽說領(lǐng)先，反復(fù)操練；書面練習(xí)，鞏固結(jié)構(gòu)。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

3．第3題

采用該教學(xué)法的教師會對課文中的語法規(guī)則作演繹式的講解。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0 4．第4題

該教學(xué)法的教學(xué)活動的特點之一是：教師要求學(xué)生在提問或?qū)處煹膯栴}作答時，均以完整的句子說出問句或答句。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

5．第5題

該教學(xué)法又稱功能法或功能——意念法，產(chǎn)生于20世紀70年代初期的西歐共同體國家。英國學(xué)者為創(chuàng)立該教學(xué)法做出了杰出的貢獻。

A.直接法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：C 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

6．第6題

本教學(xué)法的教材按有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解語言規(guī)則的原則來設(shè)計。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：C 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0 7．第7題

在該教學(xué)法的課堂中，為要找出學(xué)生學(xué)習(xí)外語的難點(trouble spots)，教師可以把母語和外語兩個系統(tǒng)進行對比分析。按照對比分析，兩者的不同點將構(gòu)成學(xué)習(xí)上的難點。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

8．第8題

該教學(xué)法的教學(xué)步驟常常是：1）教師用母語簡單介紹文章的作者和寫作背景，并對文章的大意進行譯述。2）教師帶讀單詞表里的單詞。3）教師對課文逐句地翻譯。4）讓學(xué)生直接閱讀課文，并做一些閱讀理解的練習(xí)。5）布置學(xué)生做一些筆頭的翻譯練習(xí)。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

9．第9題

本教學(xué)法的教材強調(diào)在情境中呈現(xiàn)語言項目。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

10．第10題

在該教學(xué)法的課堂里，學(xué)生是對命令作出反應(yīng)的人或者是命令的發(fā)出者。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：D 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

11．第22題

按該教學(xué)法原則編寫的典型教材有《新概念英語》。

A.情景法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

12．第23題

里查茲等總結(jié)了該教學(xué)法的六大特點。其中兩個特點是：“Language teaching begins with the spoken language．Material is taught orally before it is presented in written form．”和“Reading and writing are introduced once sufficient lexical and grammatical basis is established．”

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：0.0

13．第24題

該教學(xué)法主張“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)原則，常常采用語言實驗室加強聽的訓(xùn)練，掌握正確的語音和語調(diào)。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

14．第25題

該教學(xué)法的教材很多是以功能—意念大綱為主線來編寫的。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：D 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

15．第26題

主張這種教學(xué)法的學(xué)者認為：母語將會成為學(xué)習(xí)外語的障礙，干擾外語的學(xué)習(xí)。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

16．第27題

該教學(xué)法中，學(xué)生必須掌握外語的詞匯和語法規(guī)則，以便能夠翻譯。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

17．第28題

該教學(xué)法認為在學(xué)習(xí)外語的過程中通過背誦語法規(guī)則、背誦詞匯、應(yīng)用語法規(guī)則做翻譯練習(xí)等，學(xué)生可以得到很多邏輯、思維的練習(xí)，從而使智慧得到磨練。

A.語法翻譯法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

18．第29題

該教學(xué)法建立于二十世紀六十年代中期的美國，當(dāng)時盛極一時的聽說法正在走下坡路。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

19．第30題

在該教學(xué)法的課堂中，為要找出學(xué)生學(xué)習(xí)外語的難點(trouble spots)，教師可以把母語和外語兩個系統(tǒng)進行對比分析。按照對比分析，兩者的不同點將構(gòu)成學(xué)習(xí)上的難點。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

20．第31題

該教學(xué)法主張：語言能力必須在理解語法規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過有意識、有組織、有意義的操練來獲得。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：C 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

21．第32題

在該教學(xué)法的第三階段中，交際性的練習(xí)或操練可以是按指定的情景交談，如圍繞在商店購物、在醫(yī)院看病、在餐館用餐等進行交談，也可以是按指定的題目進行敘述和討論。

A.直接法 B.聽說法法 C.認知法 D.交際法

您的答案：D 題目分數(shù)：1.0 此題得分：0.0

22．第33題

該教學(xué)法中，學(xué)生必須掌握外語的詞匯和語法規(guī)則，以便能夠翻譯。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

23．第34題

該教學(xué)法把外語教學(xué)過程分為三個階段，即語言理解、語言能力和語言運用。

A.聽說法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

24．第35題

本教學(xué)法的課堂教學(xué)活動包括：對課文中語法規(guī)則作演繹式的講解，以及直接閱讀課文以加深對課文的理解等活動。

A.語法翻譯法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

25．第36題

該教學(xué)法認為學(xué)習(xí)外語是掌握一種新的語言習(xí)慣，而習(xí)慣的形成主要靠正確的模仿和大量的操練。因此從學(xué)習(xí)外語的第一天開始，教師就要嚴格要求學(xué)生，要求學(xué)生做到理解確切，模仿準確，表達無誤。

A.聽說法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法 您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

26．第37題

該教學(xué)法教師的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生懂得在一定的社會環(huán)境中恰當(dāng)?shù)厥褂猛庹Z的能力。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：D 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

27．第38題

該教學(xué)法主張全外語教學(xué)，母語在外語課堂中不應(yīng)該使用。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

28．第39題

反映該教學(xué)法的教材很多是以功能—意念大綱為主線來編寫的。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：D 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0 29．第40題

本教學(xué)法的教材強調(diào)在情境中呈現(xiàn)語言項目。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

30．第41題

該教學(xué)法主張“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的教學(xué)原則，常常采用語言實驗室加強聽的訓(xùn)練，掌握正確的語音和語調(diào)。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：D 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

31．第42題

該教學(xué)法和“聽說法”有共同的理論基礎(chǔ)，同時強調(diào)語言在情境中的應(yīng)用。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：C 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

32．第43題

該教學(xué)法的教學(xué)步驟常常是：

1）教師首先根據(jù)課中提供的情景向?qū)W生交待將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接著是聽力訓(xùn)練。

2）教師開始對課文或?qū)υ掃M行講解，并要求學(xué)生明白新的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。教師用英語解釋，但碰到特別困難的詞匯和結(jié)構(gòu)時，也偶爾用母語講解。

3）在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生對課文的重點結(jié)構(gòu)進行操練。操練時，教師向?qū)W生提供一定的語言線索或情景，控制操練的內(nèi)容，學(xué)生則按要求口頭操練不同的語言結(jié)構(gòu)。教師可以用兩種形式來操練，即使用提問形式和句型練習(xí)形式。

4）教師把一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，要求學(xué)生口頭復(fù)述課文內(nèi)容。在聽、說練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師會安排筆頭練習(xí)，好讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的語言結(jié)構(gòu)加以鞏固。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.聽說法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：0.0

33．第50題

該教學(xué)法是由英國應(yīng)用語言學(xué)家創(chuàng)立起來的英語教學(xué)法，其典型教材有《新概念英語》(New Concept English)。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

34．第51題

在本教學(xué)法的課堂中，教師的角色是多元的，他既是組織者、顧問和提供便利者，又是交際者。

A.情景法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：D 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

35．第52題

本教學(xué)法的教材強調(diào)在情境中呈現(xiàn)語言項目。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

36．第56題

教學(xué)步驟常常是：1)教師先讓學(xué)生一個接著一個朗讀課文的句子。每當(dāng)學(xué)生們讀完一個句子，教師即指向圖畫上與學(xué)生所朗讀句子的意思相對應(yīng)的某一部分。2)教師讓學(xué)生提問。當(dāng)有同學(xué)問及某個單詞的意思時，教師在黑板上畫圖畫，用外語來解釋。3)教師按課文內(nèi)容向?qū)W生提問，并要求學(xué)生用完整的句子作答。4)教師再讓學(xué)生發(fā)問。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在某些單詞的發(fā)音有問題時，他隨即要求學(xué)生模仿他的發(fā)音和他所說的句子。5)教師以課室為情景，用提問的方式來練習(xí)。6)最后做筆頭練習(xí)。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：0.0

37．第57題

在該教學(xué)法的課堂里，一般來說，教師是命令的發(fā)出者。

A.聽說法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：D 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

38．第58題

在該教學(xué)法的課堂中，為要找出學(xué)生學(xué)習(xí)外語的難點(trouble spots)，教師可以把母語和外語兩個系統(tǒng)進行對比分析。按照對比分析，兩者的不同點將構(gòu)成學(xué)習(xí)上的難點。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

39．第59題

本教學(xué)法廣泛使用實物、圖畫、手勢、表情等直觀手段對外語的詞義和句子作解釋，以使意義清楚。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

40．第66題

該教學(xué)法和聽說法有共同的理論基礎(chǔ)，但是，它也有不同于聽說法的特點。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.情景法 D.認知法

您的答案：C 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

41．第67題

該教學(xué)法主張全外語教學(xué)，母語在外語課堂中不應(yīng)該使用。

A.直接法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

42．第68題

該教學(xué)法認為在學(xué)習(xí)外語的過程中通過背誦語法規(guī)則、背誦詞匯、應(yīng)用語法規(guī)則做翻譯練習(xí)等，學(xué)生可以得到很多邏輯、思維的練習(xí)，從而使智慧得到磨練。

A.語法翻譯法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

43．第73題

在該教學(xué)法的語言理解階段，教師提供易于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則的語言材料，學(xué)生要理解教師講授或提供的材料，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語法規(guī)則。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：C 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

44．第74題

主張這種教學(xué)法的學(xué)者認為：母語將會成為學(xué)習(xí)外語的障礙，干擾外語的學(xué)習(xí)。因此，該教學(xué)法主張全外語的教學(xué)，母語在外語課堂中不應(yīng)該使用。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

45．第75題

在該教學(xué)法的課堂里，一般來說，教師是命令的發(fā)出者，學(xué)生則是對命令作出反應(yīng)的人或者是命令的發(fā)出者。

A.聽說法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：D 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

46．第76題

在該教學(xué)法的課堂里，準交際活動是為真實交際作準備而設(shè)計的教學(xué)活動。準交際活動可以是句型操練、對話等項目，目的是對外語中的句型和結(jié)構(gòu)進行訓(xùn)練，為交際活動作好準備。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：C 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

47．第77題

該教學(xué)法主張全外語教學(xué)，母語在外語課堂中不應(yīng)該使用。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

48．第78題

本教學(xué)法的教材按有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解語言規(guī)則的原則來設(shè)計。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：C 題目分數(shù)：1.0 此題得分：0.0

49．第79題

該教學(xué)法認為母語的知識可以被利用到外語學(xué)習(xí)上來，因此在教授外語時，教師基本上是使用母語進行的。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：0.0

50．第80題

主張該教學(xué)法的教育者在編寫教材時，會對兩種語言的不同系統(tǒng)進行比較，比較母語和外語在各個層面的異同，并按照學(xué)習(xí)者不同的情況、不同的母語等編寫出不同的教材。

A.聽說法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

51．第81題

主張這種教學(xué)法的學(xué)者認為，為了達到培養(yǎng)學(xué)生用外 語進行交際這一目的，學(xué)生應(yīng)學(xué)會用外語進行思維，用外語表達自己的思想。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

52．第82題

在該教學(xué)法的課堂里，準交際活動是為真實交際作準備而設(shè)計的教學(xué)活動。準交際活動可以是句型操練、對話等項目，目的是對外語中的句型和結(jié)構(gòu)進行訓(xùn)練，為交際活動作好準備。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：C 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

53．第83題

在該教學(xué)法中，不少課文選自外語的文學(xué)原著或來自文學(xué)原著的簡寫本或改寫本，課文會按語法現(xiàn)象和項目的出現(xiàn)順序來安排，很多教材采用線性排列的組織方法。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

54．第94題

在該教學(xué)法的課堂里，準交際活動是為真實交際做準備而設(shè)計的教學(xué)活動。準交際活動可以是句型操練、對話等項目，目的是對外語中的句型和結(jié)構(gòu)進行訓(xùn)練，為交際活動作好準備。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：D 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

55．第95題

不少課文選自外語的文學(xué)原著或來自文學(xué)原著的簡寫本或改寫本，課文會按語法現(xiàn)象和項目的出現(xiàn)順序來安排，很多教材采用線性排列的組織方法。

A.語法翻譯法 B.直接法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

56．第96題

使用該教學(xué)法的教師認為語言是一套習(xí)慣，學(xué)習(xí)語言要通過大量的模仿、記憶和操練，熟練掌握各種語言結(jié)構(gòu)，以達到在運用各種語言結(jié)構(gòu)進行交際時能自動化地應(yīng)用語言的目的。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：B 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

57．第97題

該教學(xué)法的教學(xué)活動的特點之一是廣泛使用直觀手段。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

58．第98題

該教學(xué)法和聽說法有共同的理論基礎(chǔ)，同時強調(diào)語言在情境中的應(yīng)用。

A.情景法 B.認知法 C.交際法 D.全身反應(yīng)法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

59．第99題

在該教學(xué)法的課堂中，教師和學(xué)生之間有著一種搭檔或叫伙伴的關(guān)系，學(xué)生可以向教師提問和回答教師的問題，教師可以向?qū)W生提問和回答學(xué)生的問題。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：A 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

60．第100題

在該教學(xué)法的課堂里，通過進行功能性的交際活動，使學(xué)生學(xué)會利用語言功能獲取有關(guān)信息。

A.直接法 B.聽說法 C.認知法 D.交際法

您的答案：D 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

61．第11題

語言是個具有多層面結(jié)構(gòu)的、一成不變的系統(tǒng)。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

62．第12題

十九世紀西方的外語教學(xué)經(jīng)歷了“語法——翻譯法”的建立及一連串的教學(xué)改革運動，最后形成交際法。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

63．第13題 圖式理論認為，一個人在大腦里的圖式越多、越完善，在閱讀理解時被調(diào)用的可能性越大，就越有可能保證對文章意義的正確理解。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

64．第14題

文藝復(fù)興以后，歐洲的現(xiàn)代語言教學(xué)注意系統(tǒng)語法的講授、詞形的變化、詞類的變格等的講解，并使用翻譯作為教授掌握語言的手段。這種教學(xué)方法稱為“語法－翻譯法”。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

65．第15題

英語教學(xué)法研究英語的教與學(xué)，目的在于探討英語教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律，從而為更好、更快、更有效地教授和學(xué)習(xí)英語提供良好的教材。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

66．第16題

語言的特征包括：語言具有人文性，語言是一套符號，語言符號和它們所指的事物之間有內(nèi)在的必然聯(lián)系。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

67．第17題

二十世紀上半葉，英國的帕爾默與霍恩比等語言學(xué)家對英語語法結(jié)構(gòu)進行了分析和歸納，總結(jié)出英語的各種句型。和其他有關(guān)語言結(jié)構(gòu)的研究成果一起，這些研究成果為英國情景法的產(chǎn)生作好了準備。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

68．第18題

文藝復(fù)興以后，歐洲的現(xiàn)代語言教學(xué)，如法語教學(xué)和英語教學(xué)都沿用了拉丁語、古典語等的教授方法，即直接法。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：0.0

69．第19題

英語教學(xué)法有自己的理論。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

70．第20題

不同的語言觀和語言學(xué)習(xí)觀會使我們在英語教學(xué)中采取不同的態(tài)度和方法。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

71．第21題

由于作用的不同，英語可以是人們的母語或第一語言，可以是人們的第二語言，也可以作為外語而存在。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0 72．第44題

聽說法主張語言首先是言語，而言語應(yīng)通過了解語言的功能來學(xué)習(xí)。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

73．第45題

二十世紀七十年代發(fā)展起來的“聽說法”越來越為人們所認識、理解和采用，并有取代在它以前發(fā)展起來的其他外語教學(xué)法的趨向。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

74．第46題

教授的目的是要指導(dǎo)和促進學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得容易些，為學(xué)習(xí)的順利進行創(chuàng)造有利的條件和提供各種幫助，最后達到促使學(xué)習(xí)者能學(xué)習(xí)到有關(guān)知識和技能的目的。因此，研究教授的方法，是從教師如何教的角度出發(fā)的，與學(xué)生如何學(xué)習(xí)無關(guān)。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

75．第47題

圖式理論認為，一個人在大腦里的圖式越多、越完善，在閱讀理解時被調(diào)用的可能性越大，就越有可能保證對文章意義的正確理解。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

76．第48題 從十九世紀下半葉起，歐洲的一些學(xué)者繼承了改革派的思想，提出了一些外語教學(xué)的主張，這些主張的一個共同點就是重視教授口語。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

77．第49題

“視不同社會的信念系統(tǒng)之不同，死亡的說法亦會有差異，在西方是見上帝，在我國，解放前是見閻王，解放后是見馬克思?！边@個例子說明了語言意義的規(guī)約性往往會受到社會的不同和文化的不同的影響。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

78．第53題

布魯納的行為主義學(xué)說認為，學(xué)習(xí)不是被動機械地形成“刺激—反應(yīng)”的聯(lián)接，而是主動形成認知結(jié)構(gòu)的過程。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

79．第54題

1888年，國際音標(biāo)問世，這使人們能把有聲的語言用書面的方式記錄下來，為教授語言結(jié)構(gòu)提供了有用的工具。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

80．第55題

教無時無刻不與學(xué)相連在一起，因此，所有學(xué)科的理論直接影響著語言教學(xué)理論的建立，也影響著教學(xué)方法的采用。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

81．第60題

在中世紀后期，在歐洲大陸，盡管語言的發(fā)展形勢起了巨大的變化，拉丁語還是成為學(xué)校開設(shè)的一門課程，因為人們相信學(xué)習(xí)拉丁語能為學(xué)生提供智力方面的訓(xùn)練，磨練他們的智慧。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

82．第61題

在十九世紀末二十世紀初，英國學(xué)者在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在語言方面進行了有效果的研究工作，最后創(chuàng)立了一整套教學(xué)法理論的原則：即選擇性原則、分級原則和授課原則。這些原則就構(gòu)成了情景法的基礎(chǔ)。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

83．第62題

在中國，英語教學(xué)正朝著培養(yǎng)學(xué)生語法能力的方向前進，語法－翻譯法的很多原則越來越為人們的理解和接受，其操作方法也越來越為人們所使用。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

84．第63題

聽說法主張聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，主張先作語音訓(xùn)練，然后進行說、讀和寫的訓(xùn)練，主張語言首先是言語，而言語應(yīng)通過結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

85．第64題

二十世紀初，德國人貝力子創(chuàng)辦的“貝力子外語學(xué)?！北榧皻W美各國。貝力子學(xué)校所使用的直接法的原則和步驟包括：用歸納法教授語法。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

86．第65題

1943年初55所美國高校參加了由美國政府設(shè)立的“軍隊專門訓(xùn)練班課程”。該課程的主要方法是：讓士兵在課堂上模仿講本族語的“教練員”，背誦對話和進行口頭復(fù)述，并作問答練習(xí)，掌握語言結(jié)構(gòu)。這一教學(xué)方法后來發(fā)展成了交際法。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

87．第69題

為了迎接二十一世紀對基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)，教育部在1999年開始進行《國家義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準》的制定?！队⒄Z課程標(biāo)準》將成為我國二十一世紀初中小學(xué)教育英語科的大綱。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

88．第70題

由于我們知道語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)是很重要的，因此，我們應(yīng)考慮如何為英語教學(xué)創(chuàng)造更好的環(huán)境，向?qū)W習(xí)者提供更多的語言輸入，以使他們能更好、更快地掌握英語。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

89．第71題

到了十九世紀中期，歐洲人越來越發(fā)現(xiàn)語法——翻譯法的不足，他們受“對比分析”的影響，認為外語教學(xué)應(yīng)該注重外語與母語的差異。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：0.0

90．第72題

二十世紀七十年代發(fā)展起來的“直接法”越來越為人們所認識、理解和采用，并有取代在它以前發(fā)展起來的其他外語教學(xué)法的趨向。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

91．第84題

拉多(Lado)主張以“語法分析”的方法比較語言之間的異同，認為從中可以找出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)一種新語言的難點。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

92．第85題

結(jié)構(gòu)主義學(xué)說的支持者認為教授語言應(yīng)系統(tǒng)地教授語音，以口頭的方法、強化訓(xùn)練的方式來學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

93．第86題

英語教師進行的主要是英語教學(xué)工作，因此他們要不斷研究教學(xué)法，也要了解教學(xué)法和相關(guān)學(xué)科的理論問題。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

94．第87題

英語教學(xué)法的相關(guān)學(xué)科包括教育學(xué)等學(xué)科。

您的答案：正確 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

95．第88題

十九世紀西方的外語教學(xué)經(jīng)歷了“語法——翻譯法”的建立及一連串的教學(xué)改革運動，最后形成情景法。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

96．第89題

二十世紀中葉，喬姆斯基對聽說法的批評在語言學(xué)界、外語教育界引起了強烈的反響。人們開始對那種句型操練、背誦記憶的聽說法提出質(zhì)疑。一些學(xué)者從喬姆斯基的理論出發(fā)，提出了認知教學(xué)法。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：0.0

97．第90題 認知教學(xué)法是建立在喬姆斯基語言學(xué)理論和結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)理論的基礎(chǔ)上的。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

98．第91題

在新中國成立后很長的一段時間里，中國外語教學(xué)的基本路子是“直接法”。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

99．第92題

1888年，國際音標(biāo)問世，這使人們能把音標(biāo)用錄音的方式記錄下來，為教授語言結(jié)構(gòu)提供了有用的工具。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

100．第93題

十九世紀西方的外語教學(xué)經(jīng)歷了“語法——翻譯法”的建立及一連串的教學(xué)改革運動，最后形成“交際法”。

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：1.0 此題得分：1.0

作業(yè)總得分：91.0 作業(yè)總批注：

第四篇：華師在線課程與教學(xué)作業(yè)答案

1．第1題

“三要素說”認為，教學(xué)系統(tǒng)由下面三個要素構(gòu)成的A.教師、學(xué)生、課程 B.教師、學(xué)生、教材 C.教師、教材、教學(xué)手段 D.教師、學(xué)生、環(huán)境

您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

2．第2題

強調(diào)教育的價值不僅僅在于滿足學(xué)生認知上的需要，而且要注意和滿足學(xué)生情感上的需要的學(xué)者是

A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯

您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

3．第3題

沖突理論所反映的課程與教學(xué)論基礎(chǔ)是屬于其 A.哲學(xué)基礎(chǔ) B.社會學(xué)基礎(chǔ) C.心理學(xué)基礎(chǔ) D.自然科學(xué)基礎(chǔ)

您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

4．第4題

在課程研制中以價值判斷和選擇為核心的、對理論指導(dǎo)、目標(biāo)、內(nèi)容或經(jīng)驗、組織與結(jié)構(gòu)、活動樣式或策略、評價等多種可能性和方案進行選擇、確定和應(yīng)用的過程被稱為 A.課程決策 B.課程開發(fā) C.課程實施 D.課程評價

您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

5．第5題

采用各種有機整合的形式，是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)是

A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程

您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

6．第6題

課程研制目標(biāo)模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯

您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

7．第7題

我國特級教師魏書生的中學(xué)語文“六步教學(xué)法”屬于以下哪種教學(xué)模式 A.活動教學(xué) B.范例教學(xué) C.程序教學(xué)

D.自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)

您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

8．第8題

下列選項中哪一個是屬于影響課程的教育性因素 A.學(xué)制 B.宗教 C.生態(tài)環(huán)境 D.兒童的性別

您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

9．第9題

認為課程與教學(xué)必須重視學(xué)科結(jié)構(gòu)、直覺思維和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯

您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

10．第10題

教學(xué)過程的“老三中心”是 A.教師、課本、課堂 B.學(xué)生、經(jīng)驗、活動 C.教師、學(xué)生、課程

D.教師、教材、教學(xué)手段

您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

11．第11題

拉斯卡提出的“四種基本教學(xué)方法”是

A.呈現(xiàn)、實踐、發(fā)現(xiàn)、強化 B.注意、期待、探究、行動 C.情境、疑問、推斷、驗證 D.動機、假設(shè)、驗證、總結(jié)

您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

12．第12題

根據(jù)波比特的觀點，那些兒童需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識的形式 就是

A.培養(yǎng)目標(biāo) B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)目的 D.課程目標(biāo)

您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

13．第13題

在課程研制模式中大力倡導(dǎo)目標(biāo)模式的美國學(xué)者是 A.泰勒 B.司騰浩斯 C.沃克 D.施瓦布

您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

14．第14題

學(xué)科中心說的代表人物是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.施瓦布 D.夸美紐斯

您的答案：C 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

15．第15題

歷時態(tài)課程要素，是構(gòu)成作為一個時間動態(tài)系統(tǒng)的課程研制過程的基本因素。下列屬于 歷時態(tài)課程要素構(gòu)成的是

A.教育宗旨和目標(biāo)、教育內(nèi)容、活動樣式、效果 B.教育目標(biāo)、課程研制者、教育效果 C.課程研制者、教育內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)者 D.課程學(xué)習(xí)者、教育效果、教育環(huán)境

您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

16．第16題

教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生根據(jù)自己的 興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是 A.開放課堂 B.個別教學(xué) C.道爾頓制 D.分組教學(xué)

您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

17．第17題

17世紀，《大教學(xué)論》，這本被認為是歷史上專門而系統(tǒng)研究和闡述教育問題 的專門著作問世，一般人將這本專著的發(fā)表看作是教學(xué)論誕生的標(biāo)志。這本 著作的作者是 A.昆體良 B.夸美紐斯 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特

您的答案：B 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

18．第18題

下列課程設(shè)計模式中，屬于問題中心課程設(shè)計模式的是

A.學(xué)科設(shè)計 B.生活領(lǐng)域設(shè)計 C.科目設(shè)計

D.學(xué)習(xí)者中心設(shè)計

您的答案：A 題目分數(shù)：5.0 此題得分：0.0

19．第19題

把大班上課、小組討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活時間為單位代替固定統(tǒng)一上課時 間的教學(xué)組織形式是 A.文納特卡制 B.道爾頓制 C.貝爾—蘭卡斯特制 D.特朗普制

您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

20．第20題

在課程研制、課程與教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中對課程編制、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進行的系統(tǒng)性評價，目的是及時了解活動進行的效果，及時反饋信息、修正、調(diào)節(jié)和強化的評價方式是

A.終結(jié)性評價 B.相對性評價 C.診斷性評價 D.形成性評價

您的答案：D 題目分數(shù)：5.0 此題得分：5.0

第五篇：華師遠程作業(yè)答案

1．第2題

計算機軟件一般分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩大類，不屬于系統(tǒng)軟件的是（）。

A.操作系統(tǒng)

B.數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng) C.客戶管理系統(tǒng) D.語言處理程序

2．第6題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)生對學(xué)習(xí)全過程進行自主管理的意識是（）。

A.自勵意識 B.自動意識 C.自治意識 D.自覺意識 3．第7題

保持微型計算機正常運行必不可少的輸入輸出設(shè)備是（）。

A.鍵盤與鼠標(biāo) B.顯示器與打印機 C.鍵盤和顯示器 D.鼠標(biāo)和掃描儀

4．第12題

人們在網(wǎng)絡(luò)中可以完全不受時間、地域和資格等的限制而自由地學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的（）。A.開放性 B.虛擬性 C.交互性 D.自主性

5．第14題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)生從外界獲取評價并將此評價內(nèi)化為良性刺激的意識是（）。A.自評意識 B.自控意識 C.自勵意識 D.自動意識

6．第15題

進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，最理想的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。

A.抵抗型 B.順從型 C.行為型 D.轉(zhuǎn)化型

您的答案：D 題目分數(shù)：5 此題得分：5.0

7．第16題

斷電后，會使存儲的數(shù)據(jù)丟失的存儲器是（）。

A.RAM B.硬盤 C.ROM D.軟件

您的答案：A 題目分數(shù)：5 此題得分：5.0

8．第19題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)生要確立的正確學(xué)習(xí)觀念是（）。

A.自律 B.他律 C.順從 D.抵抗

您的答案：A 題目分數(shù)：5 此題得分：5.0

9．第3題

關(guān)于統(tǒng)考的說法，錯誤的有()

A.從2005年開始，推行學(xué)生個人通過網(wǎng)絡(luò)報名與繳費 B.提供網(wǎng)絡(luò)報名繳費的網(wǎng)站是004km.cn平臺開發(fā)了如下哪些手機客戶端.()

A.iPhone手機客戶端 B.Symbian手機客戶端 C.Android手機客戶端

D.WindowsPhone手機客戶端

您的答案：A,C,D 題目分數(shù)：5 此題得分：5.0

11．第17題

關(guān)于學(xué)生選課預(yù)約考試的說法，正確的有()

A.對于需要申請免考的課程請不要選課。一旦選課則不能申請免考。

B.學(xué)生選定課后，學(xué)院將于開學(xué)日統(tǒng)一在網(wǎng)上開通。如果學(xué)生學(xué)費不足，不能全部開通所選課程。C.必修課的學(xué)分，不能用選修課的學(xué)分代替。D.學(xué)生每學(xué)期在修課程不能超過7門課程。

您的答案：A,B,C 題目分數(shù)：5 此題得分：5.0

12．第1題

網(wǎng)絡(luò)教育是一種開放性教育，所以入學(xué)沒有任何條件限制。（）

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：5 此題得分：5.0

13．第4題

遠程教育機構(gòu)不對殘疾學(xué)生提供支持與服務(wù)。（）

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：5 此題得分：5.0

14．第5題

一個謙虛、無固有內(nèi)在動機的學(xué)生屬于順從型學(xué)習(xí)者。（）

您的答案：正確 題目分數(shù)：5 此題得分：5.0

15．第9題

4、預(yù)約了考試就一定要參加考試。（）

您的答案：正確 題目分數(shù)：5 此題得分：5.0

16．第10題

我提的任何要求，院校和學(xué)習(xí)中心都應(yīng)該為我提供支持與服務(wù)。（）

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：5 此題得分：5.0

17．第11題

提問時擬定準確的標(biāo)題，會使問題更受青睞。（）

您的答案：正確 題目分數(shù)：5 此題得分：5.0

18．第13題

學(xué)會提問是獲取有效的支持與服務(wù)和關(guān)鍵一課。（）

您的答案：正確 題目分數(shù)：5 此題得分：5.0

19．第18題

發(fā)電子郵件不需要象傳統(tǒng)的信件那樣講禮貌。（）

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：5 此題得分：5.0

20．第20題

網(wǎng)絡(luò)教育是以自學(xué)為主的教育，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無須任何人監(jiān)控。()

您的答案：錯誤 題目分數(shù)：5 此題得分：5.0 第8題

人們在網(wǎng)絡(luò)中可以完全不受時間、地域和資格等的限制而自由地學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的（）。

A.開放性 B.虛擬性 C.交互性 D.自主性 標(biāo)準答案：A 您的答案：A 題目分數(shù)：3.0 此題得分：3.0

2．第9題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)生對學(xué)習(xí)全過程進行自主管理的意識是（）。

A.自勵意識 B.自動意識 C.自治意識 D.自覺意識 標(biāo)準答案：C 您的答案：C 題目分數(shù)：3.0 此題得分：3.0

3．第11題

斷電后，會使存儲的數(shù)據(jù)丟失的存儲器是（）。

A.RAM B.硬盤 C.ROM D.軟件 標(biāo)準答案：A 您的答案：A 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

4．第26題

進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，最理想的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（A.抵抗型 B.順從型 C.行為型 D.轉(zhuǎn)化型 標(biāo)準答案：D 您的答案：D 題目分數(shù)：3.0 此題得分：3.0

5．第27題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)生要確立的正確學(xué)習(xí)觀念是（A.自律 B.他律 C.順從 D.抵抗 標(biāo)準答案：A 您的答案：A）。）。題目分數(shù)：3.0 此題得分：3.0

6．第28題

計算機軟件一般分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩大類，不屬于系統(tǒng)軟件的是（）。

A.操作系統(tǒng) B.數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng) C.客戶管理系統(tǒng) D.語言處理程序 標(biāo)準答案：C 您的答案：C 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

7．第19題

關(guān)于學(xué)生選課預(yù)約考試的說法，正確的有（）

A.對于需要申請免考的課程請不要選課。一旦選課則不能申請免考。B.學(xué)生選定課后，學(xué)院將于開學(xué)日統(tǒng)一在網(wǎng)上開通。如果學(xué)生學(xué)費不足，不能全部開通所選課程。

C.必修課的學(xué)分，不能用選修課的學(xué)分代替。D.學(xué)生每學(xué)期在修課程不能超過7門課程。標(biāo)準答案：A|B|C 您的答案：A,B,C 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

8．第36題

華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為http://004km.cn平臺開發(fā)了如下哪些手機客戶端.()

A.iPhone手機客戶端 B.Symbian手機客戶端 C.Android手機客戶端 D.WindowsPhone手機客戶端 標(biāo)準答案：A|C|D 您的答案：A,C,D 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

9．第37題

關(guān)于統(tǒng)考的說法，錯誤的有（）

A.從2005年開始，推行學(xué)生個人通過網(wǎng)絡(luò)報名與繳費

B.提供網(wǎng)絡(luò)報名繳費的網(wǎng)站是004km.cn平臺開發(fā)任何的手機客戶端.（）

標(biāo)準答案：0 您的答案：錯誤 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

18．第29題

講授型學(xué)習(xí)形式有同步式和異步式兩種。（）

標(biāo)準答案：1 您的答案：正確 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

19．第30題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的自評意識是指在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過調(diào)整控制自己的情緒、心態(tài)及思想行為，最大限度地淡化和消除外界不利影響的意識。（）

標(biāo)準答案：0 您的答案：正確 題目分數(shù)：2.0 此題得分：0.0

20．第31題

網(wǎng)絡(luò)教育是一種開放性教育，所以入學(xué)沒有任何條件限制。

（）

標(biāo)準答案：0 您的答案：錯誤 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

21．第32題

網(wǎng)絡(luò)教育考試可以不用預(yù)約，直接參加考試。

（）

標(biāo)準答案：0 您的答案：錯誤 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

22．第33題

網(wǎng)絡(luò)教育是以自學(xué)為主的教育，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無須任何人監(jiān)控。（）

標(biāo)準答案：0 您的答案：錯誤 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

23．第34題

學(xué)會提問是獲取有效的支持與服務(wù)和關(guān)鍵一課。

（）

標(biāo)準答案：1 您的答案：正確 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

24．第35題

華師在線手機客戶端只能學(xué)生登陸，老師不可以登陸使用.（）

標(biāo)準答案：0 您的答案：錯誤 題目分數(shù)：2.0 此題得分：2.0

25．第1題 網(wǎng)絡(luò)

學(xué)

生

具

有、____________________________________________________、和____________________________________________________等學(xué)習(xí)風(fēng)格。

標(biāo)準答案： 抵抗型學(xué)習(xí)風(fēng)格

順從型學(xué)習(xí)風(fēng)格

行為型學(xué)習(xí)風(fēng)格

轉(zhuǎn)化型學(xué)習(xí)風(fēng)格 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

26．第2題

學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教室，可以完成________、________、________、________、討論和查詢第一系列的學(xué)習(xí)活動。

標(biāo)準答案：

上課

自學(xué)

輔導(dǎo)

練習(xí)

您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

27．第3題

支持與服務(wù)的形式有______________、以媒體為中介的支持和______________。

標(biāo)準答案：

面對面的支持

媒體為代表的支持 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

28．第4題

1、遠程教育發(fā)展的三個階段是________、________和________。

標(biāo)準答案：

1、函授教育、廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

29．第5題

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的分布規(guī)模來劃分，計算機網(wǎng)絡(luò)可分為________、________和________。標(biāo)準答案：

局域網(wǎng) 廣域網(wǎng) 城域網(wǎng) 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

30．第6題

網(wǎng)絡(luò)教育入學(xué)資格的認定方式有_____________和_____________。

標(biāo)準答案：

審核學(xué)歷證書原件 通過考試 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

31．第7題

網(wǎng)絡(luò)教育教師可以分為______________、______________和面授教師。

標(biāo)準答案： 主講教師

輔導(dǎo)教師 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

32．第20題 同伴

評

價的方

法

有

：____________________________________________________________________________________。

標(biāo)準答案：

BBS論壇評價法

Blog日評價法 電子檔案評價法等 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

33．第21題

自我評價的內(nèi)容包括______________、______________、______________和______________。其功能為______________、為______________、和______________。

標(biāo)準答案：

知識掌握的自我評價

學(xué)習(xí)動力的自我評價

學(xué)習(xí)策略的自我評價

學(xué)習(xí)能力的自我評價

自我診斷

自我反饋

自我激勵 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

34．第22題 你所

知

道的巨

型

大

學(xué)

有_______________________________________________。

標(biāo)準答案：

中國中央廣播電視大學(xué)、國家遠程教育中心、英迪拉·甘地國立開放大學(xué)、特布卡大學(xué)、帕亞米·諾爾大學(xué)、韓國國立開放大學(xué)、南非大學(xué)、國立遠程教育大學(xué)、蘇可泰開放大學(xué)、安那都拉大學(xué)、開放大學(xué)。您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

35．第23題

在第三屆國際成人教育促進會議上，_____________提交了《關(guān)于終身教育》提案，由此終身教育理念開始在全世界得以傳播和推廣。

標(biāo)準答案： 保羅?朗格朗 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

36．第24題 統(tǒng)

考的全

稱

是_______________________________________________________________。

標(biāo)準答案：

“現(xiàn)代遠程教育試點高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生部分公共基礎(chǔ)課全國統(tǒng)一考試” 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

37．第25題

局域網(wǎng)的拓撲結(jié)構(gòu)是指網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點的互連構(gòu)型，也就是局域網(wǎng)的布線方式。常見的拓撲結(jié)構(gòu)有________型、________型及________型等。

標(biāo)準答案： 星

總線 環(huán) 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

38．第38題 網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)

具

有、___________________________________________________、和____________________________________________________等特點

標(biāo)準答案：

開放性

虛擬性

交互性

自主性 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

39．第39題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的評價有_________性評價、_________性評價以及_________性評價，主要評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果中產(chǎn)生的變化，評價的目的是促進學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

標(biāo)準答案： 診斷

形成總結(jié) 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0

40．第40題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的開放性表現(xiàn)為__________________________、__________________________和__________________________。

標(biāo)準答案： 時間的開放性

空間的開放性

主體的開放性 您的答案： 題目分數(shù)：3.0 此題得分：0.0