第一篇：新教師集中培訓(xùn)心得-三星初中 蘇晗

雙流縣新教師三天集中培訓(xùn)心得體會(huì)

三星初中音樂 蘇晗

2013年8月26日至8月28日，我參加了雙流縣新教師崗前三天集中培訓(xùn)。通過3天的培訓(xùn)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。這次上崗培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包含了“如何當(dāng)一名專業(yè)教師、教師如何備課、教學(xué)設(shè)計(jì)與聽課評(píng)課、德育的基本理念和策略、我們和我們面對(duì)面的、師德師能的基本修煉”六大板塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

我們從一名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生到現(xiàn)在的新手教師，由于時(shí)間并不是特別長(zhǎng)，還有一些沒有完全適應(yīng)過來，作為新教師我們一沒經(jīng)驗(yàn)，二沒過硬的教育藝術(shù)，三沒老教師那樣課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力，簡(jiǎn)直就是三無產(chǎn)品。但是經(jīng)過雙流縣教育研究培訓(xùn)中心安排的緊張又充實(shí)的新教師培訓(xùn)之后，我們的技能得到了大幅的提升并且我對(duì)教師這個(gè)太陽底下最光輝最光榮創(chuàng)造人類社會(huì)未來的職業(yè)有了更深一步的理解。通過本次培訓(xùn)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、如何當(dāng)一名專業(yè)教師

8月26日上午雙流研培中心趙劍云老師針對(duì)于如何做一名專業(yè)教師給我做了深入的指導(dǎo)，當(dāng)一名專業(yè)老師首先要具備有專業(yè)的教育價(jià)值觀與職業(yè)態(tài)度懂得尊重學(xué)生，熱愛孩子善于交朋友關(guān)心了解孩子，做到在身體情感上不攻擊學(xué)生，以公平關(guān)心體諒對(duì)待學(xué)生，做到嚴(yán)而有情、嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有寬、嚴(yán)而有恒，珍視學(xué)生的個(gè)體差異做到因材施教，做一名格盡職守，盡心盡責(zé)的傳道授業(yè)解惑的人。

其次，作為一名專業(yè)教師應(yīng)該具有以人為本的人文精神，身教重于言教、以身作則的人格力量，具有良好的師生交往與互動(dòng)，擁有豐富的學(xué)科知識(shí)，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及高效的教育教學(xué)組織能力，教學(xué)設(shè)計(jì)的核心思想就是有效的架橋，把學(xué)情分析的此岸與備教材的彼岸通過教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的構(gòu)架，從而擁有一個(gè)好的課堂，當(dāng)一名合格的專業(yè)的音樂教師。

二、如何進(jìn)行教師備課

付建勇老師說教師備課的三部曲為：

1、課前的預(yù)設(shè)備課---前奏曲，2、課中的現(xiàn)設(shè)備課---變奏曲，3、課后的教學(xué)反思---后續(xù)曲。

教師的備課首先看中教材，教材是課標(biāo)精神的體現(xiàn)是教學(xué)任務(wù)的依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容的載體是教學(xué)過程的支架。其次看透教材、鉆透教材，認(rèn)真思考三個(gè)問題：

1、教材說了什么？

2、教材怎樣說的？

3、教材為什么這樣說？抓住備課的四個(gè)要點(diǎn)：理清重難點(diǎn)、弄清訓(xùn)練點(diǎn)、看清易錯(cuò)點(diǎn)、認(rèn)清拓展點(diǎn)。

備學(xué)生，分析學(xué)生需要什么樣的課堂？通過買優(yōu)秀的教師課堂實(shí)錄，把實(shí)錄還原為教學(xué)設(shè)計(jì)去努力尋找探索具有特色的教學(xué)方法。備課不只是撰寫更是一種思維活動(dòng)，備課還應(yīng)該備課后的反思，仔細(xì)回憶教學(xué)過程是反思的基礎(chǔ)，虛心聆聽他人的意見是反思的催化，著眼未來分析歸因是反思的關(guān)鍵，及時(shí)撰寫反思筆記更是反思的升華。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與聽課評(píng)課

8月27日上午成都市教科院教育改革發(fā)展研究所副所長(zhǎng)劉旭老師生動(dòng)情趣 而又幽默的教學(xué)講座贏得我們?cè)趫?chǎng)400多位新老師的陣陣掌聲與喝彩！劉老師首先通過案例分析試的情景問設(shè)：學(xué)生為什么不愿意做操？聽著聽著孩子為什么睡著了？學(xué)生熱烈參與的教學(xué)課堂教學(xué)效果為什么不好？轉(zhuǎn)過身去學(xué)生為什么談?wù)摬黄饋?？學(xué)生為什么沒有做作業(yè)？給我做了深入的對(duì)位試 的講解。

學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)三者的有機(jī)結(jié)合，要懂得教學(xué)設(shè)計(jì)不是為老師設(shè)計(jì)的而是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生情感引導(dǎo)學(xué)生思維動(dòng)手從而培養(yǎng)學(xué)生自主有效的獲取知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)要求三維目標(biāo)和諧統(tǒng)一，教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出重點(diǎn)難點(diǎn)再依次解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，要明白教學(xué)設(shè)計(jì)不是為完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的而是生成新任務(wù)的設(shè)計(jì)。

新理念下的聽課要求我們懂得聽課的主要特征具有目的性、選擇性、指導(dǎo)性、主觀性、理論性、情景性、共享性。那么聽課的基本要求是什么呢？

1、要明確聽課的目標(biāo)計(jì)劃要求，2、了解課程特征了解教材教師，3、要處理好聽課者與授課者的關(guān)系，4、要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論了解相關(guān)學(xué)科的改革信息。聽課做到聽、看、記、思的有機(jī)結(jié)合。

聽課要記錄現(xiàn)象：

1、要有準(zhǔn)備守時(shí)集中注意力課后交換意見，2、學(xué)生是否主動(dòng)參與教學(xué)教學(xué)效果怎樣？

3、關(guān)注教師是否具有創(chuàng)新能力，4、看教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的策略，5、看創(chuàng)新學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，6、看創(chuàng)新學(xué)習(xí)的效果，7、教學(xué)設(shè)計(jì)是否是多維的教學(xué)互動(dòng)？

8、觀察教是否關(guān)注學(xué)生品德的養(yǎng)成情感發(fā)展，9、看學(xué)生是否投入情感等？

四、德育的基本理念和策略 雙流中學(xué)王澤軍老師告訴我們：教師的職業(yè)認(rèn)同分為感受職業(yè)、接受職業(yè)、享受職業(yè)、承受職業(yè)四個(gè)方面。德育的基本理念要求我們必須平等的對(duì)待學(xué)生，平等的愛護(hù)學(xué)生，平等的尊重學(xué)生，要求我們用良知用愛心用細(xì)心用耐心用恒心對(duì)待學(xué)生。德育工作的基本策略有班會(huì)課、活動(dòng)課、個(gè)別談話課、學(xué)科課程、家長(zhǎng)會(huì)等方式。

王澤軍老師要求我們做到課堂管理十禁忌：帶有不良情緒，敲打課桌，公開點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，學(xué)生有問題上報(bào)班主任，學(xué)生問題通知家長(zhǎng)，因小事離開教室等。做到師生的有效溝通必須做到同理心、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生、接納并尊重學(xué)生！

五、我們和我們面對(duì)面的

8月28日上午，縣研培中心的心理研究教育專家陳麗老師采用面對(duì)面談話的方式給我聊了“我們和我們面對(duì)面的”這樣一個(gè)話題。教師的角色是師者、學(xué)者、思考著···教師的角色是生命層面的人文化層面的人，陳老師要求我們做最真實(shí)的自己不要把自己美化神化！

陳老師讓我們明白現(xiàn)代學(xué)生心中的好老師：有趣、幽默、有知識(shí)，不罵人、愛夸人、作業(yè)不太多，下課能去玩、上課要微笑，批評(píng)要幽默、年輕點(diǎn)、漂亮點(diǎn)，事情說道做到不會(huì)得到就會(huì)學(xué)到，具有慈祥班的人格魅力。當(dāng)然陳老師溫柔而又祥和的演講之余還不忘給我們推薦具有人生哲理的書籍并且教我們做腦保健操。

六、師德師能的基本修煉

在培訓(xùn)即將結(jié)束之際，研培中心的謝主任通過對(duì)師德師能的基本修煉的理解對(duì)我們新教師提出了幾點(diǎn)建議。教師的基本理念：師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。人人都具有師德，師德有高低之分，教師同樣需要在正確的指導(dǎo)思想下在教學(xué)活動(dòng)中觀察體驗(yàn)感悟提升師德，師德師能是相輔相成的。

謝主任強(qiáng)調(diào)師德師能的修養(yǎng)在教學(xué)方面要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，練好文筆口才。研讀課標(biāo)教材，掌握學(xué)生實(shí)情。做好教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂靈活實(shí)施。掌控教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，完成教學(xué)任務(wù)。減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效益。科學(xué)檢測(cè)分析，及時(shí)總結(jié)反思。

雖然培訓(xùn)只有短短的3天，對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)的，讓我們每一位新教師對(duì)教育事業(yè)有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)下一步走進(jìn)課堂教學(xué)做好了鋪墊。在以后的日子里我會(huì)盡最大努力用新的教育理念和教育方法進(jìn)行教育上的嘗試和積累，盡管這一過程會(huì)很漫長(zhǎng)，途中肯定也會(huì)遇到困難，但只要我們確立目標(biāo)、積極面對(duì)，相信我們一定會(huì)在教育的舞臺(tái)上留下自己絢麗的演出，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

最后我可以自信的對(duì)自己說一句：我能行！

第二篇：音樂培訓(xùn)總結(jié)-三星中學(xué)蘇晗

天府新區(qū)4D音樂工作室2014年暑假培訓(xùn)會(huì)

音樂培訓(xùn)總結(jié)

三星中學(xué) 蘇晗

2014年7月23日至7月25日，我參加了成都市天府新區(qū)4D音樂工作室2014年暑假集中培訓(xùn)。通過3天的培訓(xùn)，自己的教學(xué)技能有了更一步提高，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的認(rèn)識(shí)。這次培訓(xùn)內(nèi)容十分豐富，包含了“木笛培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展與教育幸福、關(guān)注音樂從多種途徑引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、好文章是一面鏡子、新課程 新思想 新設(shè)計(jì)”五大板塊的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過本次培訓(xùn)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、木笛培訓(xùn)

7月23日上午和24日下午，成都市木笛協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)馮圣杰與川音管弦樂系木笛講師黃雪穎對(duì)新區(qū)全體音樂老師開展了木笛基礎(chǔ)培訓(xùn)。黃雪穎老師先從木笛的發(fā)展歷史入手介紹木笛的產(chǎn)生、經(jīng)過、種類與發(fā)展。

23日上午黃老師介紹，木笛起源于歐洲，音色優(yōu)美圓潤(rùn)，也是巴洛克時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)奏樂器。八孔教學(xué)木笛采用巴洛克指法，分為五種，分別是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。八孔豎笛屬于十二平均律樂器，可以任意轉(zhuǎn)調(diào)，音域在兩個(gè)八度以上，表現(xiàn)力極為豐富。隨后黃老師為大家講解了木笛吹奏姿勢(shì)、氣息以及半開孔半閉孔的訓(xùn)練方法，并從小字一組b開始帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)指法并吹奏練習(xí)。24日下午四川木笛協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)馮圣杰老師為大家講解了一些木笛培訓(xùn)技巧，他強(qiáng)調(diào)孩子的木笛訓(xùn)練氣息是用氣吹奏，嘴只是為了調(diào)整吹奏方向，氣息采用胸腹式呼吸，聲音有開頭有結(jié)尾，吐音采用氣息斷開和氣息不斷開兩種方式進(jìn)行，其中他特別強(qiáng)調(diào)木笛訓(xùn)練節(jié)奏非常關(guān)鍵，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子節(jié)奏感的培養(yǎng)。最后黃老師為大家講解了木笛樂團(tuán)木笛種類的選配與調(diào)整。

二、專業(yè)發(fā)展與教育幸福

7月23日下午，成都市教科院寇忠泉老師為大家?guī)砹艘惶藐P(guān)于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)感悟的精彩講座贏得了全體教師的滿堂喝彩?？苤胰蠋煹牡恼Z言生動(dòng)、幽默且附有哲理性，其中寇老師的幾段話深深地感染著我，寇老師說：教育的起點(diǎn)是生命，教育更是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展提升學(xué)生生命的過程；教師的幸福指標(biāo)是身心的愉悅程度、精神的充實(shí)程度的體現(xiàn)，幸福=充實(shí)（精神的成就、物質(zhì)的寬裕）+閑適（沒有過強(qiáng)的壓力、沒有內(nèi)在緊張），然而教師的幸福前提是教師專業(yè)化的發(fā)展，而專業(yè)化的發(fā)展則是教師學(xué)習(xí)能力、教育能力、教學(xué)能力三方面的發(fā)展，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)，才能讓自己有所發(fā)展。

三、關(guān)注音樂從多種途徑引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂

7月24日上午，成都市教科院曹安玉老師為大家講解課堂教學(xué)途徑與手段的多樣性的知識(shí)講座。曹老師的講座不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)性的講座，更是一個(gè)歡樂與互動(dòng)的天堂，曹老師通過各種教學(xué)實(shí)例為我們?cè)O(shè)計(jì)一些互動(dòng)性的小游戲，以此激發(fā)我們調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更有效的參與課堂，提升課堂效率。例如教學(xué)實(shí)例“船夫曲”曹老師讓男老師扮成纖夫模仿拉船，并通過演唱控制整體音量大小、強(qiáng)弱程度來體現(xiàn)纖夫拉船由遠(yuǎn)到近-由近到遠(yuǎn)的過程，相信將曹老師的教學(xué)方法融入課堂會(huì)讓學(xué)生有深刻的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。

四、好文章是一面鏡子 新課程、新思想、新設(shè)計(jì)

7月25日上午，成都市教科院彭志修老師為大家講解了“論文寫作要求、新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)”兩個(gè)方面的專題。彭老師主持成都市音樂教研論文的批閱與審核工作，通過彭老師今天的講解，讓我們這些剛踏出學(xué)校校門步入教學(xué)崗位的新老師來說有了深刻的體會(huì)。

彭老師提及論文的構(gòu)成要素包含：題目、作者、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等構(gòu)成。彭老師又分板塊講解要求、忌諱、特點(diǎn)等，并分板塊列舉了各種實(shí)例讓大家更加明目事了。

彭老師講解“新課程 新思想 新設(shè)計(jì)”時(shí)從多角度講解新課標(biāo)下教學(xué)設(shè)計(jì)的要素及寫作要求，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作了講解說明。其中彭老師提出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的三個(gè)維度：情感態(tài)度價(jià)值觀、知識(shí)技能、過程方法，是教學(xué)設(shè)計(jì)的總體要求，不是學(xué)生具體到每一個(gè)課時(shí)的要求，學(xué)生的課時(shí)只需完成某一方面即可，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)立讓學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo)。

通過本次培訓(xùn)我重新審視了我的音樂教學(xué)歷程，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。本次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)反思，對(duì)該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)，我的未來目標(biāo)是通過自己的不斷磨礪成為一名優(yōu)秀的音樂教師，我有信心在未來的道路上通過學(xué)習(xí)讓自己走得更遠(yuǎn)，要想讓自己成為一名合格的優(yōu)秀教師。

2014年7月25日

第三篇：2011新教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

新教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2011年的夏天，在經(jīng)過重重努力和考驗(yàn)后，我終于有幸成為一名小學(xué)教師。8月，我參加了縣統(tǒng)一組織和開展的新教師暑期集中培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)的課程安排全面細(xì)致。第一天，應(yīng)局長(zhǎng)的動(dòng)員報(bào)告和肖老師的《教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》講座讓我受到深深的震撼和鼓舞，不僅讓我對(duì)我們縣的教育理念有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，還幫助我制定了今后工作的標(biāo)準(zhǔn)；樹立了積極的工作作風(fēng)；明確了未來的教育追求。

之后幾天的培訓(xùn)內(nèi)容，從教師職業(yè)素養(yǎng)到教師心理健康教育，從班主任工作到自我專業(yè)發(fā)展，從教育教學(xué)規(guī)劃與研究到課堂教學(xué)技能，每一堂講座都讓我受益匪淺。下面就根據(jù)各位老師的報(bào)告談?wù)剮c(diǎn)自己的感悟。

一、恪守職業(yè)規(guī)范 修煉優(yōu)美師德

在培訓(xùn)中，各前輩的經(jīng)驗(yàn)之談讓我明白了教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量。教師的一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)直接影響和關(guān)系到學(xué)生良好品德的形成與發(fā)展。所以，教師必須具備高尚的職業(yè)道德。這不僅是社會(huì)、學(xué)校對(duì)教師的要求，更是教師自身素質(zhì)的重要組成部分，是教師高度責(zé)任感的體現(xiàn)。

作為一名新教師，在今后的工作中我會(huì)以“師愛為魂”作指導(dǎo)，以“學(xué)高為師”作鞭策，以“身正為范”作監(jiān)督，不斷努力，通過積極悅納，講求智慧，提升自我，在恪守職業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上一步步塑造自己的高尚師德。

二、探索班級(jí)管理之道 做快樂的班主任

初次上崗，我就接任了一年級(jí)的班主任，這對(duì)于我是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，更是挑戰(zhàn)。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何管理班級(jí)學(xué)生，開展班級(jí)各項(xiàng)工作，如何成為一名學(xué)生喜愛、家長(zhǎng)認(rèn)同的班主任，我仍感到十分迷茫與困惑。馮旭霞老師的講座《小學(xué)地段班主任工作的幾點(diǎn)建議》則為我們指點(diǎn)迷津，給予了我一定的啟迪。

班主任是一個(gè)特殊的群體，他是學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引航員，是班級(jí)的組織者和設(shè)計(jì)師，是連結(jié)家庭與學(xué)校的紐帶與橋梁，是協(xié)調(diào)各方面教育影響的中介人。因此做好班主任工作對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)都有著舉足輕重的作用。

三、提升教學(xué)技能，追求專業(yè)成長(zhǎng)

培訓(xùn)中，每一位作報(bào)告的專家和教師強(qiáng)調(diào)最多的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)與反思，這也是教師追求自我成長(zhǎng)的最好途徑。我想可以從以下幾方面來努力：學(xué)會(huì)制定讀書計(jì)劃，精選書目，多讀多記，學(xué)會(huì)讀教參、教育專家經(jīng)驗(yàn)之談及報(bào)刊雜志等，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，多瀏覽名家博客和同行博客；平時(shí)多聽課，作好記錄，多請(qǐng)老師聽自己的課，多聽批評(píng)意見，學(xué)會(huì)取眾家之長(zhǎng)補(bǔ)己之短；在學(xué)習(xí)、借鑒的同時(shí)，及時(shí)而認(rèn)真的反思，記錄自己的教育日記和教育案例，積累自己的教育智慧，建立自己的專業(yè)成長(zhǎng)檔案。

走出校園，初入職場(chǎng)。我一直懷著一種既激動(dòng)又忐忑的心情面對(duì)這份教師職業(yè)。這次的入職培訓(xùn)讓我對(duì)自己的職業(yè)角色和今后的專業(yè)發(fā)展有了一個(gè)更明確的方向，讓我知道什么是好教師，怎樣做一名好教師。培訓(xùn)結(jié)束了，但我的內(nèi)心多了幾分堅(jiān)定和充實(shí)。新的起點(diǎn)新的奮斗，從教之路任重而道遠(yuǎn)，我已經(jīng)踏出稚嫩的一步。今后，我也會(huì)不斷虛心求教，反思進(jìn)取，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，在攀登優(yōu)秀教師的山峰上拾級(jí)而上，走出自己的風(fēng)采。

第四篇：新教師見習(xí)期集中培訓(xùn)內(nèi)容摘要與心得

新教師見習(xí)期集中培訓(xùn)內(nèi)容摘要與心得

南安市石井中心小學(xué)院東小學(xué)卓勇水

網(wǎng)上閱及2010——2011年學(xué)小學(xué)新任教師要集中到永春師范參加培訓(xùn)，為期七天，心想，雖然是新受聘見習(xí)教師，但在進(jìn)入公立學(xué)校前，我已經(jīng)教了五年書，從小學(xué)到高中，從語文到物理，跨科跨級(jí)，加上本人有點(diǎn)“玩世不恭”，因此，對(duì)此次培訓(xùn)頗為不屑，以為小兒科。然而，隨著培訓(xùn)的深入，我的看法逐漸改變，直至顛覆，欲書之求共享。給學(xué)員們培訓(xùn)的老師來自全省各地，有永春師范的優(yōu)秀講師，有專家教授，亦有一線的優(yōu)秀班主任，培訓(xùn)以講座的形式進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)膹V度和深度，從法律到道德，從心理到行為，從說課到上課、班主任工作，經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)老師使學(xué)員們大開眼界，更印證了時(shí)代觀點(diǎn)：終身學(xué)習(xí)。書于此，我認(rèn)為，無論對(duì)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是對(duì)初出茅廬的新教師、亦或未畢業(yè)的大學(xué)生、家長(zhǎng)，均有一定參考價(jià)值。下面就培訓(xùn)的內(nèi)容，按時(shí)間順序逐項(xiàng)敘述。當(dāng)然，七天講座，高度濃縮，讀者可以根據(jù)興趣和需要，擇要閱之，不能詳盡之處，可根據(jù)關(guān)鍵詞查閱相關(guān)資料。

第一天內(nèi)容為鄭建樹老師的《新義務(wù)教育法解讀》，第二天為黃建嘉老師的《教師職業(yè)道德專題講座》、李春喜老師的《說課指導(dǎo)》，第三天為張美蘭老師的《心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)》、蔡屏屏老師的《班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹》，第四天為林雪卿教授的《教師法》、《未成年人保護(hù)法》的解讀，第五天為徐敏教授的《精心育人與快樂從教》，第六天為程靈教授的《教師心理健康及維護(hù)》。

第一天報(bào)到后，最核心的內(nèi)容當(dāng)是鄭建樹老師對(duì)新《義務(wù)教育法》的全面而深入的解讀了。鄭老師說，《義務(wù)教育法》及其他一些與教育相關(guān)的法律法規(guī)乃是為人師表的我們的行為準(zhǔn)則，鄭老師的解讀使我們明白了《義務(wù)教育法》的歷史和現(xiàn)狀，中外的發(fā)展概況，《義務(wù)教育法》的制定和頒布、修訂對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的重大意義和深遠(yuǎn)影響。鄭老師的解讀也透露了對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀的一些擔(dān)憂，指出，義務(wù)教育面臨新的挑戰(zhàn)，比如，經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，資源分配嚴(yán)重不均，安全事故頻發(fā)，教育亂收費(fèi)現(xiàn)象屢禁不止，教育腐敗層出不窮等。為如何建立義務(wù)教育公共服務(wù)體系，如何均衡發(fā)展教育事業(yè)，從立法的高度提出了疑問，然后，就現(xiàn)行《義務(wù)教育法》的具體內(nèi)容進(jìn)行詳盡而又有側(cè)重的解讀。

第二天上午，由永春師范的高級(jí)講師黃建嘉老師為學(xué)員們做了《教師職業(yè)道德》的專題講座。黃老師主要從教師職業(yè)道德“是什么、為什么、怎么樣”三方面來系統(tǒng)解讀新時(shí)期的教師職業(yè)道德的。

“是什么”講的是職業(yè)道德的概念內(nèi)涵。首先，它是屬于道德的，也即一種大眾所認(rèn)可的普遍行為規(guī)范和準(zhǔn)則，其次，它是職業(yè)性質(zhì)的，即為特殊的職業(yè)；然后，它是教師的，即教師職業(yè)道德乃是教育教學(xué)中教育工作者應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，黃老師從勞動(dòng)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)影響三方面進(jìn)行闡述。

“為什么”講的是教師職業(yè)道德的必要性，黃老師主要從培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺男枰图m正違背師德的言行兩方面進(jìn)行闡述的，這兩點(diǎn)，黃老師主要從反面舉了許多讓人觸目驚心的實(shí)例，讓學(xué)員們深刻體會(huì)教師職業(yè)道德在新時(shí)期的必要性。實(shí)例中有學(xué)生有智無德的例子，亦有教師體罰、變相體罰及污辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的生動(dòng)而痛徹人心的事例，然后又針對(duì)局部學(xué)校、教師教育腐敗，教師德識(shí)不足等提出了它的必要性。

“怎么辦”講的是加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑和方法。黃老師主要從轉(zhuǎn)變觀念和學(xué)習(xí)模范事例及如何提高師德水平三方面展開論述，這里黃老師舉了許多生動(dòng)的師德模范，有洪水中舍己救人的韋正雄，有地震中舍身救學(xué)生的湯鴻、向倩老師，亦有當(dāng)代師德楷模霍懋征老師，孟

二冬教授、方永剛教授等先進(jìn)事跡。最后，黃老師以對(duì)教育的定位結(jié)束了上午的課程，他認(rèn)為教育是科學(xué)的藝術(shù)的事業(yè)。

下午是永春師范高級(jí)講師李春喜的說課指導(dǎo)講座《<走進(jìn)說課>說課的理論與實(shí)踐》，李老師的講座可謂深入淺出，十分精彩，其講稿為眾多學(xué)員拷貝。她的講座使我們對(duì)教師如何說課以至如何備課有深刻啟發(fā)意義。

由于說課是緣于上世紀(jì)八十年代后期的，“說課”一詞尚沒有統(tǒng)一的專家定義，詞典尚未收錄，李老師以她獨(dú)特的方式對(duì)說課進(jìn)行了科學(xué)的定義：說課是（準(zhǔn)）教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)水平和發(fā)展?jié)撃?，面?duì)同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)，口頭表述自己對(duì)某一課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教與學(xué)的策略、教學(xué)流程等進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)及其原因的一種教學(xué)研究活動(dòng)形式。歸結(jié)為三個(gè)方面內(nèi)容，即“什么”“怎樣”“原因”。

李老師指出，說課根本目的不在于參加各種比賽，而在于它有利于提高教師素質(zhì)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于營(yíng)造教研氣氛，更是教師歷練自己，專業(yè)成長(zhǎng)的需要。然后，李老師就說課的類型、內(nèi)容和方法做了簡(jiǎn)要的介紹，李老師指出，說課涉及“說”和“課”，“說”是說課的表述形式，而“課”則是說課的表述內(nèi)容，“巧婦難為無米這炊，管家婆不能給孩子畫餅充饑”，說課的內(nèi)容是核心。

主要亮點(diǎn)有：教材分析必須——“透”，即對(duì)教材把握須準(zhǔn)、高和深；學(xué)情定位要“準(zhǔn)”，即從學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面全面把握；目標(biāo)闡釋“清”，即目標(biāo)陳述宜清楚，忌多忌空。接著李老師就說學(xué)法、說教法、說過程及說課表述形式進(jìn)行了精當(dāng)?shù)闹v述，最后將說課內(nèi)容與形式統(tǒng)一起來，為學(xué)員們進(jìn)行了小結(jié)。

第三天上午，永春師范高級(jí)講師張美蘭老師給學(xué)員們做了《心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)》的講座，講座十分深刻和精彩，對(duì)學(xué)員有很大啟發(fā)意義，使學(xué)員們意識(shí)到心理危機(jī)普遍存在于當(dāng)今中小學(xué)生中，高達(dá)5%，因此教師們掌握一些心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)措施是有很大現(xiàn)實(shí)意義的。

首先，張老師講了心理危機(jī)的定義、征兆，其次是預(yù)防與干預(yù)對(duì)象、策略及常見幾種學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)。

各種各樣的征兆的準(zhǔn)確生動(dòng)表述，有助于學(xué)員們較地發(fā)現(xiàn)和辨別學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常，是否存在心理危機(jī)，有沒有發(fā)展惡化的可能。辟如，語言方面：直接表露自己處于痛苦、抑郁無望，或者無價(jià)值感中；情緒方面：容易激動(dòng)、憤怒，持續(xù)不斷地悲傷或焦慮，常流淚；社會(huì)功能方面：注意力不集中，成績(jī)下降，常缺勤；人際交往方面：孤僻、人際交往明顯減少，無緣無故生氣或與人敵對(duì)；行為方面：行為紊亂或古怪，生理方面：難以入睡，飲食、體重明顯增加或減少，過度疲勞，體質(zhì)或個(gè)人衛(wèi)生狀況下降。

張老師指出高危人群有三。其一，早年心理創(chuàng)傷被壓抑，目前又被類似事件激活的學(xué)生；其二，初受處罰而又自尊心過強(qiáng)的學(xué)生；其三，生理激變而又毫無準(zhǔn)備，適當(dāng)不良的學(xué)生。

張老師提到的心理危機(jī)預(yù)防策略有三。其一，培養(yǎng)壓彈力，提高適應(yīng)能力，關(guān)于這一點(diǎn)，張老師提到5條措施：

1、訓(xùn)練主觀幸福感。

2、訓(xùn)練樂觀人格。

3、訓(xùn)練幽默工夫。

4、訓(xùn)練問題解決技巧。

5、訓(xùn)練主動(dòng)求助技巧。其二，教與學(xué)生情緒調(diào)適方法，使其心理保持平衡：回避法、自我安慰法、宣泄法、補(bǔ)償法、升華法；其三，訓(xùn)練人際交往技巧，優(yōu)化人際關(guān)系：調(diào)整態(tài)度、學(xué)會(huì)稱贊別人，學(xué)會(huì)微笑、靈活運(yùn)用人際交往定律。

講到常見心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)，張老師主要講了網(wǎng)癮、考試焦慮和自殺危機(jī)。張老師指出生于冷漠家庭和暴力家庭的孩子易產(chǎn)生網(wǎng)癮，冷漠家庭更甚，而家長(zhǎng)較為民主的家庭則較少形成網(wǎng)癮。關(guān)于如何預(yù)防和干預(yù)，張老師應(yīng)該盡量發(fā)揮家庭的作用，老師要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。她講了一個(gè)案例，大致是這樣的，有個(gè)家庭的父親十分相信棍棒底下出孝子，于是他對(duì)自己的孩子的教育十分專制，孩子一犯點(diǎn)小過失就棍棒侍候，結(jié)果孩子常偷偷去上網(wǎng)，父親一發(fā)現(xiàn)就打，但孩子還是迷上了網(wǎng)絡(luò)，孩子漸漸長(zhǎng)大了，有一次，父親為了制止孩子去上網(wǎng)，要打孩子，沒想到，孩子反手使父親十分難堪，這下父親蒙了，他開始反思，找來各種家教輔導(dǎo)用書，面對(duì)孩子的網(wǎng)癮，他不再堅(jiān)持用棍棒來教育，孩子不回家吃飯，他把飯一次又一次的送往網(wǎng)吧，終于，孩子被打動(dòng)了，開始按時(shí)回家吃飯，時(shí)間久了，有一天孩子突然對(duì)父親說，我不上網(wǎng)了，上網(wǎng)沒意思。父親知道孩子需要其他主面的興趣替代，于是，根據(jù)孩子先前英語較為優(yōu)秀，再三懇求孩子當(dāng)他的英語“老師”，孩子在父親美麗的要求下，英語水平突飛猛進(jìn)，后來還出國(guó)留學(xué)。這個(gè)故事中張老師讓我們看到了溫情比棍棒更能軟化人心，恰當(dāng)?shù)姆绞奖啬苁箤W(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。

最后，張老師指出，應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，因?yàn)椋谥袊?guó)15——34歲人群的首要死因是自殺，張老師語重心長(zhǎng)地強(qiáng)調(diào)，我們當(dāng)做心理健康的老師，育心理健康的孩子。

下午，由泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的蔡屏屏老師為我們分享了她的班主任工作經(jīng)驗(yàn)《與孩子同行的日子》，蔡老師是一線的優(yōu)秀老師，她的講座更多地從她教學(xué)生涯舉例。她指出，一個(gè)孩子，于老師是幾十分之一，于家長(zhǎng)是百分之一百，根據(jù)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，班主任是中小學(xué)學(xué)生的人生導(dǎo)師，接著蔡老師從三個(gè)方面分享了他的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。其一，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，做孩子健康成長(zhǎng)的引路人，她說愛是理解、是智慧、是公平，她說班主任不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管、卡、壓，應(yīng)進(jìn)入并理解兒童的心靈世界，要善于捕捉教育契機(jī)，巧妙解決偶發(fā)事件。其間蔡老師舉了她卻身經(jīng)歷的許多生動(dòng)的例子；其二，關(guān)注生命歷程，為孩子生命成長(zhǎng)奠基，她指出，班主任當(dāng)營(yíng)造和諧心理環(huán)境，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)別心理疏導(dǎo)，挖掘?qū)W科教育內(nèi)容；其三，重視家校溝通，共同當(dāng)好孩子人生導(dǎo)師，在與家長(zhǎng)的溝通中，老師要注意以情動(dòng)人，以理服人，她說，這是打一開家長(zhǎng)心靈的兩把金鑰匙。

第四天由廈門城市職業(yè)學(xué)院教育系的林雪卿教授為學(xué)員們進(jìn)行《教師法》、《未成年人保護(hù)法》及相關(guān)法律的解讀。

上午，林老師主要講了教師的職業(yè)特點(diǎn)和法律地位，教師的權(quán)利和義務(wù)，教師待遇的提高及教師權(quán)舉國(guó)的法律保障，提高教師素質(zhì)的法律保障，違反《教師法》的法律責(zé)任。

關(guān)于教師的職業(yè)特點(diǎn)和法律地位，林老師認(rèn)為，當(dāng)前雖有媒體提到教師是“教育公務(wù)員”，但從我國(guó)現(xiàn)行法律角度講，未納入行政編制，尚不能稱為“公務(wù)員”，教師所履行的權(quán)利是公權(quán)，而不是私權(quán)，新《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人，“優(yōu)先”含義為利益沖突時(shí)，未成年人優(yōu)先受到保護(hù)，遇到威脅時(shí)優(yōu)先消除，范跑跑的行為于當(dāng)前乃犯法行為，保護(hù)學(xué)生安全是教師職責(zé)和義務(wù)的應(yīng)有之義，是教師職業(yè)必須遵守的精神底線，是教師職業(yè)區(qū)別于其他任何職業(yè)的特征?！氨Ｗo(hù)學(xué)生安全”可以分為三個(gè)方面：其一，活動(dòng)中注意學(xué)生安全；其二，要有生命意識(shí)；其三，遇險(xiǎn)時(shí)教師舍身救護(hù)學(xué)生。當(dāng)然，并不意味著教師要承擔(dān)無限責(zé)任。

關(guān)于教師的權(quán)利和義務(wù)，林老師講到，教師不應(yīng)放棄特有的公權(quán)利，比如，教育教學(xué)權(quán)，這項(xiàng)公權(quán)利非法不可剝奪，是教師最基本最重要的公權(quán)利，是其他權(quán)利的基礎(chǔ)；教師還有科學(xué)研究權(quán)，管理學(xué)生權(quán)，管理學(xué)生權(quán)指指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展權(quán)；學(xué)生品行，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)；獲取報(bào)酬待遇權(quán)；民主管理權(quán)；進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有，遵紀(jì)守法，師德的最低規(guī)則是奉公守法，此乃最基本義務(wù)、起碼要求、首要條件；教育教學(xué)義務(wù)；思想品德教育義務(wù)；尊重、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的義務(wù)；保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)。

關(guān)于教師待遇的提高及教師權(quán)益的法律保障這一點(diǎn)，林老師引用古語“國(guó)將興，必貴師而重傅，國(guó)將衰，必賤師而輕傅”，很好地說明了社會(huì)對(duì)教師的重視，反應(yīng)在《教師法》上重點(diǎn)歸納為兩點(diǎn)：教師的素質(zhì)和教師的待遇。然后，林老師講了教師容易受侵害的權(quán)益以及如果權(quán)益受侵害，通過什么途徑維護(hù)。提高教師素質(zhì)的法律保障，主要有教師資格制度，教師聘任制度等，最后講了違反《教師法》的法律責(zé)任。

下午，林老師解讀了新《未成年人保護(hù)法》，林老師說，我們留什么樣的世界給后代，關(guān)鍵取決于我們留什么樣的后代給世界。未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)、受教育權(quán)等，學(xué)校教師有保護(hù)未成年人身心健康和安全、受教育權(quán)、人格尊嚴(yán)、保護(hù)特殊群體未成年人，防范未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的義務(wù)。生存權(quán)含生命、醫(yī)療、國(guó)籍、姓名、食物、住所、生活保障；發(fā)展權(quán)指正規(guī)非正規(guī)的身體、心理、精神、道德等生活條件得以保障，受保護(hù)權(quán)指有免受歧視、剝削、酷刑、暴力或疏忽照顧的權(quán)利，困境中的未成年人有受特殊保護(hù)的權(quán)利，參與權(quán)指參與家庭和社會(huì)生活，就影響他們生活的事項(xiàng)發(fā)表意見的權(quán)利，受教育權(quán)指接受學(xué)前、學(xué)校教育、其他教育培訓(xùn)的權(quán)利，其保護(hù)主體包括政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)、司法機(jī)關(guān)。

第五天由福建廣播電視大學(xué)的徐敏教授為學(xué)員們做了《精心育人，快樂從教》的講座。徐教授先是引用了一對(duì)長(zhǎng)聯(lián)：一枝粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠(chéng)滋桃李芳天下；十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心，誨而不倦點(diǎn)點(diǎn)血勤育英才澤九州。徐教授說這是教師職業(yè)生涯的寫照。她認(rèn)為教師的生存狀態(tài)和素質(zhì)構(gòu)成決定了教師的職業(yè)狀態(tài)，提出了教師職業(yè)狀態(tài)的差異：痛并快樂著，痛并倦怠著，痛并郁悶著，輕松并快樂著，快樂并幸福著。然后徐教授就師愛、師業(yè)、師能、師德四個(gè)方面講了教師職業(yè)狀態(tài)差異的成因及如何做到精心育人快樂從教，她說，教師的職業(yè)理想是從教的根本動(dòng)力，知識(shí)水平則是前提條件，教育觀念則構(gòu)成心理背景，反思能力是核心要素。

關(guān)于師愛，徐教授強(qiáng)調(diào)了她是精心育人的起點(diǎn)，快樂從教的基礎(chǔ)，愛是所有的責(zé)任和義務(wù)，一個(gè)好教師意味著什么呢？徐教授引用了蘇霍姆林斯基的話來說明：首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。徐教授說于教師而言，愛是情感是能力的升華是一種力量，是一種境界，而后呼吁學(xué)員們將愛進(jìn)行到底。

關(guān)于師業(yè)，徐教授說愛崗敬業(yè)是精心育人的體現(xiàn)，呼吁學(xué)員敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)。關(guān)于師能，徐教授主要講了教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和教育技能，教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷師能的積累生成和創(chuàng)造，關(guān)于師德，主要從氣質(zhì)和修養(yǎng)兩方面闡述，徐教授說氣質(zhì)強(qiáng)調(diào)“雅”，切忌“俗”，修養(yǎng)主要有人文修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

最后，徐教授強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生健康（身體和心理），品行（做人立業(yè)的基石），學(xué)識(shí)（利于內(nèi)涵積淀和文明傳承），能力（做人做事），個(gè)性（活力和創(chuàng)造力）。

第六天由福建教育學(xué)院的心理學(xué)博士程靈教授為我們做了《現(xiàn)代教師的角色定位與心理素養(yǎng)》的講座。程教授是我本科自考畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)老師，治學(xué)十分嚴(yán)謹(jǐn)，此次培訓(xùn)，程教授的語言嚴(yán)謹(jǐn)中卻也不失幽默。她說，為師有六個(gè)層次：巫師、庸師、經(jīng)師、能師、名師、大師。這六個(gè)層次形成梯級(jí)上升，巫師造孽，那些專門欺騙大家的“專家”即是；庸師常浪費(fèi)他人的時(shí)間、物質(zhì)和精力；經(jīng)師傳授知識(shí)；能師培養(yǎng)能力；名師啟迪智慧，智慧比能力更有穿透性，更空靈。智慧是IQ（智商）和EQ（情商）的綜合體，情商包括：認(rèn)識(shí)、調(diào)控自身情緒的能力，自我激勵(lì)的能力，認(rèn)識(shí)和調(diào)控他人情緒的能力，這里她講了一個(gè)高情商的例子，即三國(guó)時(shí)的劉備，本為劉備謀士的徐庶受曹操要挾，劉備動(dòng)用他高操的情商調(diào)控技巧，在送別時(shí)表現(xiàn)得萬分不舍，徐庶感其恩德，于是有歇后語，徐庶進(jìn)曹營(yíng)——一言不發(fā)；大師善于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。程教授說，澆花要澆根，育人要育心，并以一朵五個(gè)花瓣的花圖片形象的說明了這一點(diǎn)，花瓣分別代表德、智、體、美、勞，這五項(xiàng)圍繞著花蕾“心”。然后程教授根據(jù)人的立體性介紹了現(xiàn)代“全人教育”理念，全人教育含義一：包括全體性、全面性、全局性，即教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，無論是富貴的還是貧賤的，無論是聰慧的還是笨拙的，她還特別提到了被稱為“灰色兒童”的中等生；全面性，即教育的理想是為了人的一切，無論是品格的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。她說德育不合格的孩子是危險(xiǎn)品，智力不合格的孩子是次品，體育不合格的孩子是廢品，德智體都合格的孩子是正品，德智體美都

合格的是精品，心理素質(zhì)不合格的是易碎品；全局性，即要平衡教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和眼前利益，局部利益和全局利益。

全人教育的含義二：主動(dòng)性、差異性、平衡性。程教授根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查（只有20%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)愉快，而有高達(dá)70%的學(xué)生選擇了談不上愉快不愉快，另有10%的學(xué)生選擇了不愉快），提出了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的重要性；關(guān)于差異性她借了一段網(wǎng)上視頻《生之愛》——花的種子花芽之后最好是長(zhǎng)大開花而不是其他，形象地說明了學(xué)生仿如成長(zhǎng)中的種子，成長(zhǎng)的愿望與生俱來，但過重的壓力則不利于成長(zhǎng)。然后是平衡發(fā)展的要點(diǎn)，人的素質(zhì)包括：社會(huì)素養(yǎng)，生理素質(zhì)，心理素質(zhì)（智力和創(chuàng)造力，智力又分為認(rèn)知能力、情緒智力，認(rèn)知智力分為知識(shí)和技能，技能分為心智技能和動(dòng)作技能）。而后程教授介紹了加德納的多元智能理論，并特別指出，九種智力成分都強(qiáng)的人幾乎沒有，幾乎每個(gè)人都有一種或幾種智力成分比較強(qiáng)，比如弱智指揮家周周在音樂節(jié)奏方面是個(gè)天才等。

程教授講座的第二項(xiàng)內(nèi)容是現(xiàn)代教師的角色定位，她從教師應(yīng)當(dāng)愛生如子的觀點(diǎn)出發(fā)，她說人生的舞臺(tái)每次都是正式演出，現(xiàn)場(chǎng)直播，必須定位好自己的角色，雖然有人說“愛自己的孩子是連母雞都會(huì)的事，愛別人的孩子只有神才做得到”，但是，每一個(gè)教師都應(yīng)該做到，否則，就不應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)教師。她從教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)校文化的建設(shè)者，課程資源的開發(fā)者，自我更新的學(xué)習(xí)者。

關(guān)于學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，程教授說學(xué)生包含三個(gè)層次的含義，學(xué)生活的知識(shí)，學(xué)生存的技能，學(xué)生命的意義。然后根據(jù)四等組實(shí)驗(yàn)結(jié)論指出，拇指教育與食指教育的不同，有評(píng)價(jià)的反饋比無評(píng)價(jià)反饋效果好，直接評(píng)價(jià)反饋比間接評(píng)價(jià)反饋效果好，表揚(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)訓(xùn)斥效果好，她舉了個(gè)例子，一個(gè)教師在一個(gè)學(xué)生的考卷上評(píng)了零分，而后寫了一句話：希望你從零開始，去獲取知識(shí)和智慧。這一句話鼓勵(lì)了這個(gè)孩，最終成才。它介紹了“漢堡包法”，即多組合鼓勵(lì)，把批評(píng)變成陽光雨露；提出了“123法則”即你如果用一分鐘批評(píng)學(xué)生，當(dāng)用二分鐘解釋，三分鐘探討改正，如果用十分鐘批評(píng)，當(dāng)用二十分鐘解釋，三十分鐘探討改正。

關(guān)于學(xué)校文化的建設(shè)者，她舉了中國(guó)老師到美國(guó)上課和美國(guó)老師到中國(guó)上課的不同反應(yīng)指出不同的國(guó)家，不同的地域、民族等，其校園文化是有很大差異性的，她說校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化，新老師應(yīng)從教室多姿多彩的布置入手建設(shè)校園文化。

關(guān)于課程資源的開發(fā)者，程教授指出，教師們當(dāng)有變廢為寶的思想，她舉了一美國(guó)學(xué)生撿了核電站的廢棄零件組成了功能齊全的“核反應(yīng)堆”的例子說明了這個(gè)問題。

關(guān)于自我更新的學(xué)習(xí)者，程教授說，教學(xué)之路一般會(huì)經(jīng)歷盲目樂觀，而后自知之明、胸有成竹、出神入化。她引用了一個(gè)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

程教授講座的第三項(xiàng)內(nèi)容是現(xiàn)代教師的心理素養(yǎng)，她說心態(tài)決定狀態(tài)，以此謀生和養(yǎng)家糊口的是處于生存狀態(tài)，以此體驗(yàn)人生和品味幸福的處于享受狀態(tài)，以此服務(wù)社會(huì)和完善自我的處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。她提出了心理健康的“灰色帶”理論：純黑，有心理疾?。簧罨?，有心理障礙；淺灰，有心理沖突；純白，心理健康。她說，低層次的心理健康是指沒有心理疾病，而高層次的心理健康則是積極發(fā)展的心態(tài)，心理潛能的充分發(fā)揮。她提到的有趣的三句話讓我們區(qū)別心理健康的不同層次：

一、當(dāng)別人都趴下的時(shí)候，你依然艱難前行。

二、當(dāng)別人都趴下時(shí)，你依然微笑前行。

三、不管別人有沒有趴下，你都依然微笑前行。

程教授也介紹了一些教師心理問題的自我調(diào)適技巧。

一、改變目標(biāo)。要想達(dá)到大目標(biāo)從小要求著手，若想實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)不妨從大要求著手。她舉了一個(gè)例子，她的小侄子開始跟她要一個(gè)五元的小玩具，她欣然答應(yīng)了，而在帶小侄子買玩具的路上，小孩子提到了八元的變形金剛好玩一些，差三元她當(dāng)然不介意了，沒想到到了商店，小孩盯上了十元變形金剛，剛要買，小子說我們還是再看看吧，結(jié)果，買了一個(gè)一百多元的變形金剛。

二、改進(jìn)方法。從講道理轉(zhuǎn)向講心理，她舉了那個(gè)經(jīng)典的爺爺教孫子扔草帽耍猴子無效的趣事。

三、活動(dòng)轉(zhuǎn)移。

四、合理宣泄。這兩點(diǎn)常用不贅述。

五、調(diào)整認(rèn)知。這里她提到了著名的ABC理論。她說“我雖不能決定生命的長(zhǎng)度，但可以控制它的寬度；我雖不能左右天氣，但可以改變心情；我雖不能改變?nèi)菝?，但可以展開笑容；我雖不能控制別人，但可以掌握自己；我雖不能預(yù)知明天，但可以利用今天；我雖不能樣樣勝利，但可以事事盡力??”

最后程教授提到教師當(dāng)形成心理學(xué)觀念，要對(duì)學(xué)生有積極的期望，給予成功的機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，莫讓學(xué)生習(xí)得無助，教師與學(xué)生之間是一種精神交往關(guān)系，應(yīng)當(dāng)互相傾聽和言說，尊重彼此的觀點(diǎn)和閱歷，共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，共享人生的意義和價(jià)值。

從六天的講座內(nèi)容我們可以看到，現(xiàn)代教師應(yīng)該要成為像醫(yī)生那樣無可替代的專業(yè)人員，為師之道，當(dāng)追求高層次的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，要把教師當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)，要從知識(shí)、技能、理想全方位地把自己當(dāng)成一項(xiàng)系統(tǒng)來完善。

姓名：卓勇水

地址：南安市石井鎮(zhèn)院下村院東小學(xué)

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第五篇：新教師培訓(xùn)心得

新教師培訓(xùn)心得體會(huì)

學(xué)校：學(xué)校

姓名：

學(xué)號(hào)：

2013年9月27日，作為廣州市***學(xué)校即將上崗的新教師，我參加了為期四天的新教師崗前培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)只有短短的四天時(shí)間，但我感覺受益匪淺，感觸頗多，同時(shí)也令我對(duì)教師的使命感、職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)等有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我比從前更了解教師發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往的一些不成熟的觀念。種種鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育觀念得到進(jìn)一步的提高，真可以說受益無窮。下面就談?wù)勎覍?duì)新教師培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)：

我清楚地記得第一堂課是教育局副局長(zhǎng)親自給我們介紹他奮斗的經(jīng)歷，我想連教育局副局長(zhǎng)都來當(dāng)我們的老師，說明上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們新教師培訓(xùn)非常重視，同時(shí)也讓我感到自己身為人民教師責(zé)任重大。接下來副局長(zhǎng)給傳授他教書育人的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)我們思考教育的本質(zhì)，激勵(lì)我們不斷提升自我，講課內(nèi)容全面而深刻。我深刻地認(rèn)識(shí)到要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛教師這份職業(yè)，調(diào)整好心態(tài)，靠著責(zé)任感，努力做好本職工作。

接下來的骨干老師和優(yōu)秀教師都談到了當(dāng)代教師身肩重任這一問題。人們都用這樣的字眼形容教師：“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)”，教師是“傳道、授業(yè)、解惑的人”，“教師應(yīng)是真善美的替身”等等，可見“教師”二字包含了許多崇高而尊貴的內(nèi)涵。然而又有多少人知道在這些光環(huán)的背后我們的教師們付出了多少辛勤的汗水。許許多多教師都在默默地奉獻(xiàn)著。作為一各新教師，我要向那些長(zhǎng)年在教育戰(zhàn)線上辛勤工作的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們那種吃苦耐勞、甘心奉獻(xiàn)的精神，把自己的全部青春和才智都奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

通過這次的培訓(xùn)，讓我領(lǐng)悟到，如果想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，必須增強(qiáng)使命感，樹立好榜樣。提高自己的業(yè)務(wù)水平，擁有扎實(shí)系統(tǒng)精神的專業(yè)知識(shí)，廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、全面深刻的心理知識(shí)。在培訓(xùn)中，幾位從教多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好中學(xué)教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，提到了繼續(xù)教育和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)；在談到面對(duì)困難如何克服的問題上，老師們還提出了如何搞好同事關(guān)系的方法。我記得教師的如何成長(zhǎng)、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行了闡述。對(duì)于這一期間的培訓(xùn)，我有自己的理解和體會(huì)：必須要將理論轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，扎實(shí)地做好每一項(xiàng)工作，為自己正確的定位。

教師是榜樣，教師是管理者，教師是學(xué)生的“父母”，教師是朋友。作為一名新教師，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學(xué)工作，從而真正成為一名合格的中職教師，就要在以后的工作中一定要加倍學(xué)習(xí)，多向有成功經(jīng)驗(yàn)的資深教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，提升自我。