第一篇：三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，不同于一、二年級(jí)，低年級(jí)段主要以生字的逐個(gè)講解為主要方法，而三年級(jí)則主要把生字帶入課文中去理解，語文課堂的重點(diǎn)已逐漸轉(zhuǎn)為對(duì)詞句的理解了。所以，識(shí)字教學(xué)也必然要有所轉(zhuǎn)變，我們不可能在課堂上把每一課的生字都一一加以講解，因此，教給學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的方法，讓他們?cè)谡n后的時(shí)間自學(xué)生字，逐漸積累屬于自己的學(xué)字識(shí)字方法是極其重要的。

1、熟字加偏旁法

在三年級(jí)的教材中，有很多的生字可以利用這種方法來識(shí)記，一個(gè)學(xué)過的字，加上不同的偏旁，就變成了新的生字，而且完全可以根據(jù)偏旁的不同來讓孩子們進(jìn)一步體會(huì)不同偏旁賦予漢字不同的意義，還大大拓展了識(shí)字范圍，可以說是識(shí)字教學(xué)的良方之一。

在三年級(jí)上冊(cè)中，有很多這樣的例子，如認(rèn)識(shí)《我們的民族小學(xué)》中的“坪”字的時(shí)候，可以以學(xué)過的“平”字為出發(fā)點(diǎn)，請(qǐng)孩子們給它加“外衣”，看誰加的多，并說一說加上不同的“外衣”后，新的字又多了哪些意義，并分別給他們找朋友加以區(qū)別，這樣，學(xué)生們不僅興趣濃厚，更在無形中把生字“坪”認(rèn)識(shí)并牢牢記住了，不僅如此，還記住了“評(píng)”“蘋”等字，一字帶多字，集體識(shí)字識(shí)記起來更有系統(tǒng)更有方法了。

2、熟字換偏旁法

這種方法是識(shí)字教學(xué)中最常用的方法之一。利用以往已經(jīng)掌握的 2 偏旁和一些熟悉的字，就像變魔術(shù)一樣，通過換不同的偏旁來加深記憶，這樣，新的字在以往所學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)比記憶，很快就能把生字給記住了。只要稍加點(diǎn)撥，孩子們就能掌握此種方法。比如在《金色的草地》一課中出現(xiàn)的“瓣”字，在字形上很有代表性，并且與之相關(guān)的字也很容易記混淆，我就利用多媒體做好課件，讓學(xué)生們先認(rèn)識(shí)花瓣，再把瓜字換掉，出現(xiàn)辯論場(chǎng)景認(rèn)識(shí)“辯”，出現(xiàn)思考圖片認(rèn)識(shí)辨別的 “辨”，出現(xiàn)小姑娘的發(fā)辮，認(rèn)識(shí)“辮”。這樣下來，圖與字緊密聯(lián)系，使學(xué)生們牢牢地記住了這四個(gè)容易記混的字。在三年級(jí)階段，還有很多這樣的字，只要引導(dǎo)得當(dāng)，就能使學(xué)生很快地掌握生字。

3、形聲字識(shí)字法

中國(guó)的形聲字具有形旁表義聲旁表音的特點(diǎn)，相同偏旁的字有一定的歸屬性，比如帶有木字旁就是和樹木有關(guān)的字，帶有三點(diǎn)水就是和水有關(guān)的字，帶有月字旁大都與身體相關(guān)等等，掌握了此種規(guī)律，再出現(xiàn)帶有學(xué)過的偏旁的字時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生想想這個(gè)字大概與什么有關(guān)，學(xué)生理解了字義，再引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)記住字形和字音，學(xué)生們掌握了識(shí)字的規(guī)律，記憶起來也就不困難了，只要?jiǎng)傞_始的基礎(chǔ)打牢了，以后的教授新字也就變得簡(jiǎn)單易行了。

識(shí)字學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，孩子們自覺性差，在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如把枯燥的生字與優(yōu)美的圖畫結(jié)合起來，讓學(xué)生在美的享受中記住字形，理解字義。贊賞是最好的老師，孩子們最喜歡聽到贊美的聲音。除了以上識(shí)字方法，孩子們還會(huì)通過“編順口溜”“猜謎語”等方法識(shí)字，在教學(xué)中要充分肯定孩子們的識(shí)字 = 3 能力，不要吝嗇你的贊美，贊美會(huì)讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們變得自信并主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來。識(shí)字教學(xué)不僅僅是為了識(shí)課堂上那幾個(gè)字，關(guān)鍵要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)的識(shí)字愿望。孔子說過“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！逼鋵?shí)，通過一二年級(jí)的學(xué)習(xí)，孩子們已具備一定的識(shí)字能力，在教學(xué)中我們要積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望，以情境引路，以興趣導(dǎo)航，充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，將他們的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，讓他們樂于在課后識(shí)字，減輕課堂負(fù)擔(dān)順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)折。

(一)基本原則概述

人教社實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于識(shí)字寫字的安排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則。這個(gè)原則體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材中，就是在低年級(jí)認(rèn)字1800，寫字1000；具體到每一課中，則是認(rèn)字?jǐn)?shù)量多于寫字?jǐn)?shù)量。在中年級(jí)的三上教材中，認(rèn)字200，寫字300，與低年級(jí)的生字相加，則是認(rèn)字2000，寫字1300，總體還是體現(xiàn)了“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的原則，不過，具體到三上的每一課中，則是認(rèn)字的數(shù)量少與寫字的數(shù)量。這樣安排有三方面的考慮：第一，低年級(jí)會(huì)認(rèn)了許多生字，從中年級(jí)開始，這部分生字需要轉(zhuǎn)化成要求會(huì)寫的生字；第二，由于小學(xué)階段的大部分識(shí)字任務(wù)已經(jīng)在低年級(jí)解決，中高年級(jí)不再需要過多安排認(rèn)字內(nèi)容；第三，學(xué)習(xí)任務(wù)與要求有所調(diào)整。識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和主要任務(wù)，從中高年級(jí)開始，閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)變得愈來愈重要，因此，在堅(jiān)持總量上的“多認(rèn)少寫”的原則之下，每課多寫少認(rèn)有助于習(xí)作的展開。

(二)識(shí)字方面

1、識(shí)字的位置與數(shù)量。本冊(cè)教材的識(shí)字內(nèi)容主要安排在兩個(gè)不同的位置：課文部分、語文園地。一課里面，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字最少的有2個(gè)，最多的有10個(gè)。本冊(cè)教材要求學(xué)生會(huì)認(rèn)200個(gè)生字。

2、識(shí)字的指導(dǎo)。教師在三上教材的教學(xué)過程中，應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用低年級(jí)所接觸的途徑和方式認(rèn)記生字，保持、加強(qiáng)識(shí)字的興趣，在生活中、課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。

3、注意生字的鞏固。我們上面已經(jīng)談到，到三上為止，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)2000，隨著認(rèn)字?jǐn)?shù)量的加大，識(shí)字的鞏固便顯得越來越重要。鞏固識(shí)字的方法，無外乎重復(fù)見面、多次接觸，特別是需要通過大量的閱讀來加深記憶。這里講的大量閱讀包含兩層意思：一是注意課文的閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，既是接觸新知、擴(kuò)大視野、提升修養(yǎng)的過程，同時(shí)也是遷移、復(fù)習(xí)以前所學(xué)的過程，特別是可以鞏固要求會(huì)認(rèn)的生字。因此，教師在教學(xué)課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。二是注意課外的閱讀。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大概2000漢字，這個(gè)數(shù)量完全可以滿足一般的閱讀要求，或者說，閱讀一般的文字作品，學(xué)生不會(huì)有太大的障礙。借助課外閱讀，學(xué)生同樣也可以將課內(nèi)所學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，豐富積累，提高修養(yǎng)；與此同時(shí)，還可以將認(rèn)字與生字的運(yùn)用對(duì)接起來，復(fù)習(xí)鞏固生字，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和動(dòng)力。

(三)寫字方面

1、生字的性質(zhì)。本冊(cè)教材要求會(huì)寫300個(gè)生字。每課要求會(huì)寫的幾個(gè)生字，有的是本課新認(rèn)識(shí)的字，有的是以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，不論屬于哪種情況，都力圖保證它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上具有一定的規(guī)律，在筆畫或筆順上有某些共同點(diǎn)，也就是通常所說的典型字。比如，《我們的民族小學(xué)》中，“坪、壩”同屬于左右結(jié)構(gòu)，都含有“提土旁”；“蝴、蝶”同屬于左右結(jié)構(gòu)，都含有“蟲字旁”。這樣的偏旁和結(jié)構(gòu)相對(duì)集中的設(shè)計(jì)，便于學(xué)生感悟和教師的指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了適宜的平臺(tái)。如果沒有上面提到的共同點(diǎn)，字與字之間沒有聯(lián)系，則指導(dǎo)起來、學(xué)習(xí)起來都會(huì)很困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、自主發(fā)現(xiàn)帶有同樣筆畫、部件、結(jié)構(gòu)的漢字之間的共同之處、寫字時(shí)應(yīng)該注意的問題。寫好典型字的安排是與傳統(tǒng)的毛筆書法練習(xí)相關(guān)的，練過書法的老師們都還記得，絕大多數(shù)字帖中的字都有一定的規(guī)律，或者是結(jié)構(gòu)相同，或者是偏旁一樣。

從生字表二可以看出，二年級(jí)下冊(cè)每課要求寫9－12字，三年級(jí)上冊(cè)每課要求寫10—14個(gè)字。寫字?jǐn)?shù)量的增加，是為學(xué)生的習(xí)作做好字量的儲(chǔ)備。

2、寫字的指導(dǎo)。

（1）從一年級(jí)上冊(cè)開始，人教版實(shí)驗(yàn)教材就開始重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。教師在具體的教學(xué)過程中，仍要關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆要領(lǐng)，時(shí)常提醒學(xué)生注意寫字衛(wèi)生、愛護(hù)和保管文具。與此同時(shí)，還要留心糾正學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成，譬如，有的學(xué)生習(xí)慣于看一下書上的字，然后添加一筆，這種習(xí)字方式不利于學(xué)生對(duì)字形的整體把握。（漢字之所以成為一門藝術(shù)，就在于其具有立體的多維結(jié)構(gòu)的整體性特點(diǎn)）

（2）在本冊(cè)教材的使用過程中，應(yīng)該加強(qiáng)生字的書寫指導(dǎo)。

在寫字教學(xué)過程中，教師一定要通過自己的板書示范，詳細(xì)指導(dǎo)不易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、美觀（科技的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用利弊談）。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生要寫的字也越來越多，形近字、同音字也大量出現(xiàn)，為了使學(xué)生避免寫白字、錯(cuò)字，教師在寫字指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意。教材當(dāng)中安排了這個(gè)方面的內(nèi)容，譬如，“語文園地二（32頁(yè)）”的“我會(huì)填”，“語文園地四（64頁(yè)）”的“我的發(fā)現(xiàn)”，但是，教材的容量是有限的，同時(shí)還需要老師在教學(xué)過程中常常運(yùn)用這樣的方式幫助學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分字音、字形、字義，不斷提醒學(xué)生在平時(shí)的書寫活動(dòng)中不要寫白字、錯(cuò)字。此外，也可以通過寫字與學(xué)詞的結(jié)合，使學(xué)生盡量少寫白字、錯(cuò)字。因?yàn)樵趯?shí)際的語言環(huán)境當(dāng)中，很多生字是以詞語的形式出現(xiàn)的，由于多了另外一個(gè)生字作為參照，學(xué)生可以獲得更多的區(qū)別信息，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在寫字的同時(shí)積累詞語。為此，我們?cè)诮滩闹蟀才帕恕对~語表》供大家參考。

（3）寫字的質(zhì)與量。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，學(xué)生動(dòng)筆寫字不應(yīng)集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課里面去。在寫字的量的把握上，也不是有人所認(rèn)為的寫得越多就越好，在具體的操作過程中，教師應(yīng)視學(xué)生寫字的質(zhì)的情況決定量的多少，如果學(xué)生已經(jīng)記住了字形并且寫得比較美觀了，那么寫字的練習(xí)就要體現(xiàn)出彈性的要求了，他可以少寫幾個(gè)。換句話說，寫字練習(xí)，在達(dá)到質(zhì)的要求基礎(chǔ)之上，學(xué)生在量上有選擇作業(yè)的權(quán)力。

（4）寫字的評(píng)價(jià)。大家知道，評(píng)價(jià)的主要目的是考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。慮及于此，教師對(duì)于學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)要有不同的側(cè)重，可以就單個(gè)的生字探討重點(diǎn)筆畫、筆順，以便引起學(xué)生的注意；也可以著重與形體接近的其他生字的聯(lián)系，從生字之間的關(guān)聯(lián)之中復(fù)習(xí)鞏固生字、進(jìn)行有效遷移。此外，應(yīng)該注意評(píng)價(jià)主體的多元化與評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。

第二篇：三年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

三年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

篇一：三年級(jí)識(shí)字>教學(xué)反思

識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)>語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字。

1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

篇二：三年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

有經(jīng)驗(yàn)的老師都說，三年級(jí)是漢字回生現(xiàn)象比較嚴(yán)重的一年，作文中的錯(cuò)別字是比較嚴(yán)重的。有不少人認(rèn)為，到了三年級(jí)，我們可以不必像一二年級(jí)那么重視識(shí)字教學(xué)了，所以識(shí)字教學(xué)由一二年級(jí)的中心位置開始邊緣化。對(duì)于這些看法我是了解的，而且在三年級(jí)上學(xué)期對(duì)此有了切實(shí)的感受。我在三年級(jí)上學(xué)期開始將識(shí)字教學(xué)邊緣化處理，把教學(xué)的中心放在了閱讀理解和作文教學(xué)上。半年下來，我有了這樣的發(fā)現(xiàn)：第一，三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)任務(wù)并不少，甚至是比一二年級(jí)少不了多少的，給我的感覺是任務(wù)很重；第二，識(shí)字教學(xué)邊緣化的結(jié)果就是學(xué)生的識(shí)字狀況不很理想，掌握得不是很扎實(shí)。

在每篇精讀課文的后面，都列著生字條和寫字表，要求學(xué)生生字條的生字必須會(huì)認(rèn)、寫字表的生字必須會(huì)寫。雖然生字條的生字不是很多，但是寫字表的生字若要會(huì)寫必須會(huì)認(rèn)，所以加起來需要認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量是很多的。在教學(xué)中，我要求學(xué)生對(duì)這些生字都要經(jīng)過自學(xué)、聽取指導(dǎo)和練習(xí)三個(gè)過程。

自學(xué)階段，學(xué)生要在朗讀課文的時(shí)候遇到這些生字，給每個(gè)生字標(biāo)上拼音，會(huì)給生字口頭組詞。在指導(dǎo)階段，我檢查學(xué)生對(duì)讀音的掌握狀況，糾正錯(cuò)誤讀音，讓學(xué)生寫出每個(gè)字的偏旁，組出和別人不一樣的詞語。讓學(xué)生找找有特點(diǎn)的生字，說說特別在哪里，怎樣記得牢。在練習(xí)階段，學(xué)生有時(shí)候在本子上給生字組詞，有時(shí)候?qū)懸粡埳謱W(xué)習(xí)表，在做《創(chuàng)新》的時(shí)候?qū)W生也會(huì)碰到這些生字，從而對(duì)本課的生字進(jìn)行鞏固。

對(duì)于略讀課文的生字如何處理呢？學(xué)生在自學(xué)階段就要把課文中所有帶拼音的生字找出來，自己制作出一張生字條，標(biāo)上拼音。課堂上，我會(huì)加以指導(dǎo)。學(xué)會(huì)以后，也是要做練習(xí)的。

總之，三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)任務(wù)依然很繁重，邊緣化處理帶不來好的結(jié)果。識(shí)字教學(xué)需要教學(xué)時(shí)間、教學(xué)策略的保證，才能取得好的結(jié)果。

第三篇：三年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

三年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

三年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段。而現(xiàn)在課時(shí)量減少，識(shí)字量又大大增多。所以在教學(xué)中，很多教學(xué)方式和重點(diǎn)都已經(jīng)發(fā)生了改變。

開學(xué)已經(jīng)一周，還沒有接觸寫作教學(xué)，開展課外閱讀活動(dòng)也顯得有些為時(shí)過早。因?yàn)閯倓傔M(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生們還需要一個(gè)適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的過程。目前在教學(xué)中感受最深的一點(diǎn)：課文長(zhǎng)，生字多，課堂上需要大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀教學(xué)，在反復(fù)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生理解和分析課文的能力。因此便沒有多余的時(shí)間在課堂上分析和講解生字，當(dāng)然也沒有分析和講解的必要。所以在教學(xué)生字時(shí)，便改變了教學(xué)策略：一學(xué)生的自學(xué)掌握為主，教師講解為輔。

一、在布置預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)生字，形成初步印象。

二、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不再全部分析講解生字。只選出學(xué)生容易出錯(cuò)的或比較復(fù)雜的或比較典型的生字進(jìn)行講解，課堂上適當(dāng)拿出時(shí)間練習(xí)，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋。

三、課下學(xué)生自主練習(xí)掌握生字生詞。

四、利用早讀或課堂上的時(shí)間進(jìn)行聽寫，反饋。

五、及時(shí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固。

三年級(jí)識(shí)字教學(xué)要區(qū)別與一、二年級(jí)。因?yàn)榈湍昙?jí)以識(shí)字寫字為教學(xué)重點(diǎn)，到了三年級(jí)要進(jìn)行過度到中年級(jí)以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)。但也絕對(duì)不能忽視學(xué)生的識(shí)字。教材中要求學(xué)生認(rèn)字的數(shù)量只是下限，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過課本以外的其他渠道，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。

隨著識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學(xué)的字。另外，也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類整理，教材在這方面的安排不多，但是老師可以從這樣的安排中受到啟示，這類練習(xí)可以讓學(xué)生做一做。

第四篇：三年級(jí)識(shí)字體會(huì)

小學(xué)三年級(jí)語文識(shí)字與寫字教學(xué)體會(huì)

識(shí)字寫字教學(xué)是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。在三年級(jí)，我們?cè)撊绾慰茖W(xué)、合理地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？通過教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出一些教學(xué)體會(huì)和大家共同交流。

一、識(shí)字教學(xué)方面：

1、在隨文識(shí)字的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

三年級(jí)教材在編排上，主要是通過閱讀隨文識(shí)字。教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。初讀課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用查字典和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字，然后以小組為單位，同學(xué)之間互相交流識(shí)字方法，最后檢查認(rèn)讀時(shí)，再作有針對(duì)性地指導(dǎo)。值得注意的是，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，教師要引導(dǎo)他們將這些方法遷移到新的識(shí)字中去，不再用過多的時(shí)間指導(dǎo)識(shí)字，要放手讓學(xué)生自主識(shí)字,以提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2、在語文園地安排的集中識(shí)字中進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，發(fā)展學(xué)生思維能力。

三年級(jí)下冊(cè)語文園地中安排了4次集中識(shí)字的內(nèi)容，充分考慮漢字本身的規(guī)律，采用熟字去偏旁、熟字加偏旁識(shí)字，歸類識(shí)字，利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字等方式，引導(dǎo)學(xué)生集中認(rèn)一些字。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字能力，所以應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。如上冊(cè)語文園地四的“讀讀認(rèn)認(rèn)”安排了一次集中識(shí)字。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先觀察這些字有什么共同點(diǎn)，學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很快發(fā)現(xiàn)這些字都帶“月”字,然后我讓學(xué)生現(xiàn)身演示,他們又很快說出這些帶“月”的字都與人的身體器官有關(guān)。通過觀察演示,學(xué)生積極性很高,我們又做了“看字找器官” 的游戲,學(xué)生輕松地記住了這些字。接著我讓學(xué)生再舉一些這樣的例子,他們通過討論說出了“提手旁的字與手有關(guān),三點(diǎn)水旁的字與水有關(guān)”等,這樣引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,不但提高了學(xué)生的識(shí)字能力,也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。下冊(cè)語文園地五“讀讀認(rèn)認(rèn)”學(xué)生自主識(shí)字后,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些帶“木”的字都與樹有關(guān)。因此,在教學(xué)時(shí)我們不能僅僅滿足于學(xué)生用“加一加”、“減一減”等方法記字形,還要引導(dǎo)學(xué)生積極與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系,發(fā)揮思維的作用。

3、注重識(shí)字量的鞏固

到本學(xué)期止,學(xué)生的識(shí)字量累計(jì)2200個(gè)字。隨著識(shí)字量的增加,識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

鞏固識(shí)字最主要的方法是多見面、多接觸。我們可以采用多種途徑鞏固識(shí)字：可以當(dāng)堂用學(xué)生喜聞樂見的形式復(fù)習(xí)鞏固,如下冊(cè)語文園地六“讀讀認(rèn)認(rèn)”,要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字都和調(diào)味品有關(guān),學(xué)生自主識(shí)字后,可以拿出這些實(shí)物與生字卡片做“找朋友”游戲,讓學(xué)生在愉快的游戲中鞏固這些生字。還可以通過課外閱讀,發(fā)揮學(xué)生認(rèn)字比較多的優(yōu)勢(shì),增加語言、文化、知識(shí)的積累。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書,每周舉辦一次朗讀比賽,要求朗讀課外讀物,通過比賽評(píng)選出“識(shí)字小能手”。這樣的活動(dòng)不僅能使學(xué)生通過大量閱讀鞏固識(shí)字量,還能使學(xué)生拓寬識(shí)字渠道,增加識(shí)字量。

二.寫字教學(xué)方面

1、寫字教學(xué)要抓重難點(diǎn),注重漢字書寫規(guī)律

三年級(jí)下冊(cè)的精讀課文要求會(huì)寫的字都比較多,為避免學(xué)生疲勞,可以把這些字分散在每一節(jié)課中學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生獨(dú)立觀察,提出較難寫的字,教師再有針對(duì)性地進(jìn)行板書示范。對(duì)于比較容易的字,可以放手讓學(xué)生自己觀察,自己練習(xí)書寫。要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律,相同偏旁的字可歸在一起專門指導(dǎo)。如帶走之底的字,學(xué)生不易寫好,我就引導(dǎo)他們觀察、分析,最后總結(jié)出書寫規(guī)律，要“點(diǎn)要低一些,包得緊一些,捺要長(zhǎng)一些?！?/p>

2、注重寫字的評(píng)價(jià)

我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生從寫字作業(yè)、板書演示等方面進(jìn)行寫字的評(píng)價(jià)。每個(gè)單元學(xué)完后,我們都要舉辦一次寫字作業(yè)展覽,讓學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè),并指出每份寫字作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足。要想評(píng)出別人寫字的優(yōu)點(diǎn)和不足,需要一個(gè)觀察、比較、分析的過程,而這個(gè)過程就是書寫能力提高的過程。以上三年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)的一些做法，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)完善，努力提高語文教學(xué)實(shí)效。

第五篇：三年級(jí)識(shí)字教學(xué)教案.2

l 三年級(jí)上冊(cè)形近字音近字復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)分清形近音近字的四種方法。

2.能夠運(yùn)用方法區(qū)分三上所接觸的，易錯(cuò)的形近音近字。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能掌握方法，把方法熟練地運(yùn)用到平時(shí)的答題和書寫當(dāng)中。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你的語文錯(cuò)題積累本上出現(xiàn)最多的是哪一類錯(cuò)誤？

2.看來錯(cuò)別字是我們共同路障，老師也對(duì)你們的錯(cuò)誤進(jìn)行了積累和分類，今天我們就利用 “火眼金睛大闖關(guān)”游戲，一起解決這個(gè)問題。

二、進(jìn)入第一關(guān)

1.同學(xué)們?cè)谡n前完成了一張生字開花卡，同座位按要求互相交流。2.你們發(fā)現(xiàn)開出的生字有什么共同點(diǎn)嗎？（讀音相近）

3.這些都是我們的老朋友——形聲字。我請(qǐng)男生為我們讀一讀我們學(xué)過的一首記住形聲字 的兒歌：記住形聲字，有個(gè)小秘密，聲旁多表音，形旁多表意，分清聲和形，困難變?nèi)菀?。男生讀得真棒!4.老師這里還有個(gè)小兒歌女生來試試,有信心嗎?出示：燒飯用火燒，澆花用水澆，纏繞絲 線長(zhǎng)，日出是拂曉。5.你發(fā)現(xiàn)這首兒歌當(dāng)中有什么有趣的現(xiàn)象?“燒”“澆”“繞”“曉”都很像.6.我敢說,記住了這首兒歌你肯定不會(huì)把這四個(gè)字混淆,誰知道為什么?兒歌中關(guān)注了字的形旁.7.出示 第一招：看清形旁分清它

8.讓我們?cè)囋囘@招是否好用。完成啟學(xué)卡上的第一關(guān)內(nèi)容，教師相機(jī)批閱過關(guān)。9.請(qǐng)過關(guān)的小朋友給自己鼓鼓掌。10.我們一起來讀一讀。

三、進(jìn)入第二關(guān)

1.剛才我們順利的闖過了第一關(guān)?，F(xiàn)在進(jìn)入第二關(guān)。老師首先請(qǐng)出了這兩個(gè)字“酒”和“灑”。2.比一比這兩個(gè)字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3.教師總結(jié)出：“酒”和“灑”我們有些字兒讀音和意思都不同，可是字形卻很像。4.剛剛同學(xué)們找出了他字形上的不同之處，那么你能想個(gè)好方法幫助自己和大家分清它 嗎？ 5.是呀，這就是我們的 第二招:找出不同分清它。

6.老師這里還有三組這樣的字，請(qǐng)你運(yùn)用第二招來分清它。

7.出示：兔、免；買、賣；未、末。同桌互相說一說。

8.剛才老師聽到了很多同學(xué)都想出了好方法，誰來和我們大家分享分享？ 9.看來第二關(guān)肯定難不倒你們了，請(qǐng)你完成啟學(xué)卡第二關(guān)的內(nèi)容。10.讀一讀，核對(duì)答案，同桌批閱過關(guān)。

四、進(jìn)入第三關(guān)

1.進(jìn)入第三關(guān)，難度要提升嘍。我們首先隆重請(qǐng)出第三關(guān)里的一組字：戴、帶、代、袋。2.讀一讀，發(fā)現(xiàn)什么？（音相同）同音字同學(xué)們經(jīng)常在書寫時(shí)不知道運(yùn)用哪一個(gè)。如果老師給你點(diǎn)幫助，你肯定就會(huì)得心應(yīng)手了。3.出示四個(gè)字的常用解釋。

4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)“戴”的解釋組詞。

5.小組內(nèi)1~3號(hào)分別利用解釋給“帶”、“代”、“袋”組詞，4號(hào)做評(píng)委。

6.看來想清了意思使用起來就清晰多了。

7.看來你們都掌握了我們的第三招：想想意思分清它。

8.下面我們力闖——第三關(guān)！請(qǐng)你先讀讀題目，再結(jié)合老師的提示完成第三關(guān)內(nèi)容。老師 相機(jī)批閱。9.教師出示答案，學(xué)生讀一讀。10.請(qǐng)全對(duì)的小朋友給我一個(gè)“耶”！

五、進(jìn)入第四關(guān)

1.第四關(guān)，也是在你們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的一類字兒哦，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)了嗎？ 2.出示我的最后一組詞，異、導(dǎo)；即、既；狀、壯；竟、競(jìng)；低、底； 3.讀一讀，想一想你有什么方法分清它們呢？

4.總結(jié)學(xué)生發(fā)言，得出結(jié)論要先運(yùn)用方法二，再結(jié)合方法三。得出第四招：先看清字形，再想想字義分清它。

5.我們先拿一組來試試這招。出示“竟”和“競(jìng)”，請(qǐng)同座位互相口頭答題。6.你的同桌完成的怎樣？把掌聲送給他！7.大家真厲害，現(xiàn)在讓我們勇闖第四關(guān)。8.答案核對(duì)，同桌相互批閱過關(guān)。

9.相機(jī)拎出“異鄉(xiāng)”和“異香”加以說明。10.過關(guān)的同學(xué)請(qǐng)亮出勝利的手勢(shì)！

11.指出沒有過關(guān)的同學(xué)，你能說說自己錯(cuò)在哪里嗎？

六、綜合練習(xí)

1.學(xué)會(huì)方法并不難，難的是要在平時(shí)靈活運(yùn)用。有信心迎接終極挑戰(zhàn)嗎？ 2.請(qǐng)同學(xué)完成啟學(xué)卡上的“火眼金睛”題，祝大家挑戰(zhàn)成功。3.教師出示答案，同學(xué)一起讀一讀，看看自己是否正確。4.全對(duì)的同學(xué)舉手。我們一起來祝賀自己“闖關(guān)成功”！