第一篇：多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要 分析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，探究其對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幫助和影響。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）07-0040-02

前言

小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)小學(xué)學(xué)科教育中一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)推動(dòng)學(xué)生知識(shí)和交流能力的綜合發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。多媒體可以有效地為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)語(yǔ)文教師教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境 多媒體的影像展現(xiàn)功能可以有效地為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，將語(yǔ)文知識(shí)直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，積極運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。比如通過(guò)影像展現(xiàn)的形式來(lái)展現(xiàn)與小學(xué)語(yǔ)文課本教學(xué)知識(shí)相關(guān)的影像，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的理解和記憶。

如教學(xué)《祥林嫂》，文章主要講述的是魯迅先生家鄉(xiāng)一位死了丈夫和兒子的可憐寡婦，家中無(wú)依無(wú)靠，由于親人都死了，精神也變得不太正常，終日以淚洗面。雖然魯迅先生用他的文筆將祥林嫂的悲慘遭遇生動(dòng)地寫(xiě)了下來(lái)，但是由于學(xué)生年齡小，生活閱歷不是很豐富，對(duì)于文字的理解不理想。只通過(guò)對(duì)于文字的閱讀，學(xué)生無(wú)法真正感受到魯迅筆下祥林嫂遭遇的凄慘和魯迅先生在文中所蘊(yùn)藏的感情。因此，教師可以通過(guò)影像展示給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀地觀看到文中所描繪的情境，感受到作者的情感，從而加深對(duì)文章的理解和記憶，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

化抽象知識(shí)為具體 多媒體的直觀性可以很好地幫助學(xué)生理解記憶語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將較為抽象的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)變得具體、化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生減輕語(yǔ)文學(xué)習(xí)的壓力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，它涵蓋了古今中外大量的知識(shí)和文化，因此，它的知識(shí)是較為復(fù)雜的。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中時(shí)而會(huì)遇上一些較為困難的知識(shí)點(diǎn)，普通的死記硬背的學(xué)習(xí)方法會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，效率很低。多媒體的影像功能可以直觀地將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的影像，幫助學(xué)生更好地理解這些知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

比如《晏子使楚》，這是一篇語(yǔ)言水平較高的文言文閱讀文章，學(xué)生年齡小，語(yǔ)文知識(shí)水平還處于基礎(chǔ)階段，對(duì)于古代文言文更是知之甚少，所以理解起來(lái)較為困難。教師可以通過(guò)多媒體中的影像將這一文言文中的歷史典故完美、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的文言文轉(zhuǎn)化為具體的影像，幫助學(xué)生更好地理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

拓展學(xué)生知識(shí)層面 多媒體的資源豐富這一特點(diǎn)可以有效地拓展小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，深化語(yǔ)文知識(shí)層面，增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的積累，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展。書(shū)本上的知識(shí)終歸是有限的，學(xué)生要想提高語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，拓展知識(shí)視野，提高自身學(xué)習(xí)能力，必須不斷地閱讀大量的課外書(shū)籍。然而，閱讀大量的課外書(shū)籍需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，而且學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平還處于基礎(chǔ)階段，無(wú)法像成年人那樣擁有豐富的知識(shí)積累和運(yùn)用能力。學(xué)生性格較為活潑，更容易被內(nèi)容精彩豐富、形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單易懂的圖像所吸引，而現(xiàn)代多媒體的資源又很豐富，知識(shí)面又廣，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極采用多媒體來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，深化學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的層面。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

小學(xué)課文閱讀教學(xué) 多媒體可以創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)方式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的便是課文教學(xué)，課文閱讀是教師傳授學(xué)生識(shí)字和提高語(yǔ)文閱讀理解能力的基本手段。然而，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)較為繁雜，涵蓋了大量的知識(shí)文化，這些繁雜的知識(shí)文化對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)教授起來(lái)壓力很大，很難做到面面俱到。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)創(chuàng)新改變傳統(tǒng)低效的口頭講述式教學(xué)方法，在課文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。另一方面，由于小學(xué)語(yǔ)文涵蓋了許多古今中外的知識(shí)文化，這便加大了學(xué)生理解上的困難。當(dāng)許多外國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品被翻譯成中文的時(shí)候，由于地方文化的不同、語(yǔ)言運(yùn)用手法的不同等，造成許多翻譯過(guò)來(lái)的文章不能很好地被學(xué)生所理解，加大了學(xué)生對(duì)于外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品理解的困難。然而，多媒體是不受地域文化限制的，它能夠直觀地、準(zhǔn)確地為學(xué)生展示各種文學(xué)風(fēng)格的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀能力[1]。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué) 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和綜合實(shí)力的體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)非常重要。普通的語(yǔ)文作文教學(xué)方式是讓學(xué)生進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)來(lái)達(dá)到提高寫(xiě)作能力的效果，效率低，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。多媒體可以很好地彌補(bǔ)這一不足，影像展現(xiàn)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生作文題材的積累，提高學(xué)生的圖像語(yǔ)言觀察能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。小學(xué)生喜歡看多媒體，因?yàn)槎嗝襟w可以集中他們的注意力和興趣。而且小學(xué)生的模仿能力也非常強(qiáng)，語(yǔ)文教師可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的輔助教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章的模仿能力，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的效果。

小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué) 語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力的教學(xué)是檢驗(yàn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的書(shū)面表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力是否平衡、發(fā)展是否合理科學(xué)的重要尺度。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式受應(yīng)試教育因素的影響，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)記憶能力和書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)非常看重，而對(duì)于語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力重視度不是很高，這種語(yǔ)文教學(xué)模式不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而多媒體的影像功能可以將語(yǔ)文課本中的知識(shí)用具體的影像和連續(xù)的流程進(jìn)行直觀的展現(xiàn)，為其模擬各種不同的文化背景、語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生展現(xiàn)如何才是正確的語(yǔ)言運(yùn)用方法和環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力和表達(dá)能力的認(rèn)知，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的魅力，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)能力教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效地為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，減輕學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合實(shí)力，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張忠艷.音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略[J].中國(guó)電化教育，2014（12）：12-13.

第二篇：淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

文摘：

隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，社會(huì)信息量急劇增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會(huì)生活日益緊密結(jié)合。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語(yǔ)文，必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，解決以往課堂教學(xué)工程中單調(diào)枯燥的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)趣設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有意注意比例，以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵字：

計(jì)算機(jī)技術(shù)

多媒體

設(shè)趣設(shè)疑

優(yōu)化提高

隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，社會(huì)信息量急劇增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會(huì)生活日益緊密結(jié)合。信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們的課堂教學(xué)提供了豐富的資源，這就意味著作為信息主要載體的語(yǔ)文，必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，運(yùn)用多媒體等技術(shù)手段，解決以往課堂教學(xué)工程中單調(diào)枯燥的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)趣設(shè)疑，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的有意注意比例，以?xún)?yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)要在一種多方面的、豐富的精神生活的廣闊背景下進(jìn)行?！闭Z(yǔ)文的綜合性尤其需要這種豐富的學(xué)習(xí)背景，充分利用多媒體可以為學(xué)生建構(gòu)這種背景。

一、圖文激趣——主動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)好頭

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！闭Z(yǔ)文是一門(mén)集知識(shí)性、趣味性于一體的學(xué)科，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷中，主動(dòng)閱讀的效果明顯優(yōu)于強(qiáng)制性的閱讀。語(yǔ)文教師在課堂中的主要任務(wù)便是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生自己主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是傳統(tǒng)的一本書(shū)，一張嘴，一支筆的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課教學(xué)失去了語(yǔ)文味，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)失去了趣味，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會(huì)落空。”語(yǔ)文教材中的許多篇目都是文質(zhì)兼美的，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，尤其是一些詩(shī)詞散文所描繪的意境更是讓人心馳神往。但因條件限制，學(xué)生們讀了這些作品總覺(jué)得隔了一層，單靠想象力沒(méi)有形象的效果。這時(shí)我們就可以充分利用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其易于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如我在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一文時(shí)，我出示一段視頻：在阿爾卑斯山北麓一個(gè)山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的小盆地里，有一個(gè)用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，波光粼粼的多瑙河穿鎮(zhèn)而過(guò)。貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂(lè)大師的銅像、石像到處都是，用音樂(lè)家的名字命名的街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議廳一個(gè)又一個(gè)的出現(xiàn)，就連王宮花園的草地上，也有用鮮花組成的音樂(lè)符號(hào)。優(yōu)美的維也納城市風(fēng)光，再配上優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲，學(xué)生一下子便進(jìn)入了一種優(yōu)雅舒適的環(huán)境中，此時(shí)我再不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“這是什么地方？這個(gè)地方有什么特點(diǎn)？大家看了課文就知道了。”這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，培養(yǎng)了興趣，激起了學(xué)生求知的欲望。多媒體作為營(yíng)造教學(xué)情境的重要手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的感知情境，提高了教學(xué)的主動(dòng)性。

二、置景設(shè)疑——自主讀書(shū)好幫手

潛心會(huì)文本，有疑自然進(jìn)。語(yǔ)文課文中的“疑”對(duì)于自主閱讀極為可貴。學(xué)生讀中有疑，教師求之不得，學(xué)生心中無(wú)疑時(shí)，教師還要想辦法設(shè)置疑問(wèn)，而且要設(shè)得巧妙，有深度、有高度。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，也在于是否能在最合適的時(shí)候巧妙地設(shè)下“疑”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深入讀書(shū)。一個(gè)別具匠心的課件往往能助教師一臂之力，達(dá)到事半功倍的效果。我在教《二泉映月》這篇課文時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“在二泉邊，在如銀似水的月光下久久回響的除了阿炳的琴聲，還有什么？”這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生更深入地了解阿炳的經(jīng)歷，為了讓學(xué)生們理解地更深刻，我出示了一段阿炳在街頭賣(mài)藝的視頻，強(qiáng)化對(duì)實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受，就能使學(xué)生更形象地感知課文，對(duì)課文的理解必然會(huì)深刻得多，教學(xué)效果也更加明顯。

三、影音導(dǎo)讀——朗讀指導(dǎo)好手段

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀一些寫(xiě)景的課文時(shí)，就可以用上一些優(yōu)美的圖片或者影視資料，讓學(xué)生一邊在視覺(jué)享受中徜徉，一邊用如畫(huà)如詩(shī)的語(yǔ)言去讀、去演繹。比如《廬山云霧》一課，它描繪了廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的大好河山。可是孩子們都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，盡管課文描寫(xiě)的非常美，盡管老師用充滿感情的語(yǔ)言來(lái)形容，可是他們的腦海里沒(méi)有這樣的畫(huà)面，因此理解很表面化。但是當(dāng)我把廬山的“秀麗”“云霧飄渺”的畫(huà)面用多媒體一一展現(xiàn)在孩子們的面前，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，他們頓時(shí)被深深吸引住。就這樣孩子們主動(dòng)通過(guò)自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，對(duì)課文的朗讀也是聲情并茂、娓娓動(dòng)聽(tīng)。再比如老舍的《草原》一課，為了讓學(xué)生更好地感受草原的遼闊和草原人民的熱情好客，我播放了老舍去草原訪問(wèn)的影視片斷，廣袤無(wú)垠的草原，熱情洋溢的蒙古人民在學(xué)生們的腦海中留下了深深的烙印。這時(shí)再脫離圖像回到課文，孩子們對(duì)課文的理解就更加形象了。

四、引思——拓展思維好方式

讀中悟情，讀中悟理。一堂語(yǔ)文課應(yīng)該是學(xué)生思維的訓(xùn)練場(chǎng)，是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的天空，如果說(shuō)課堂無(wú)“疑”是一種沒(méi)有生命力的課堂，那么課堂中無(wú)“思”應(yīng)是它的孿生兄弟，有“疑”必有“思”，有“思”必有“引”。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，教師可以借助一些多媒體手段來(lái)實(shí)施，往往可以收到一舉兩得，一石數(shù)鳥(niǎo)的效果。我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓孩子們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，我制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫(huà)，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，當(dāng)這兩組反差很大的畫(huà)面出現(xiàn)在孩子們眼前時(shí)，他們被震撼了，深刻的了解到生態(tài)平衡的重要性。不需要老師過(guò)多的講解，孩子們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟?lèi)一定要維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。

總之，多媒體的使用解決了教學(xué)中抽象枯燥、理解困難的問(wèn)題，展示出生動(dòng)的形象，使學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得懂，學(xué)得透徹，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。但任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。我們應(yīng)該正確、科學(xué)地使用多媒體技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚(yáng)長(zhǎng)避短，想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。

姓名：黃慧

性別：女

職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)教師

學(xué)歷：本科

單位：揚(yáng)子辦官山小學(xué)

通訊地址：安徽省瑯琊區(qū)揚(yáng)子辦官山小學(xué) 電話：***

電子郵件信箱：2037846@qq.com

第三篇：淺析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)與課程整合

淺析多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

[摘 要]多媒體通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。本文介紹了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用，根據(jù)小學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，心理特征分析，教師對(duì)多媒體的選擇、運(yùn)用多媒體的原則，展望了多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用前景。[關(guān)鍵詞]多媒體 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 作用 前景

引言

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，不少語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中探索出各種各樣的方法，不但提高教學(xué)效率，而且有些也教法也比較靈活。有些教師不但研究教法方法，而且也研究學(xué)生的學(xué)法。多媒體教學(xué)是實(shí)施高質(zhì)量教育的重要手段，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。因此，我們探討多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體

1.1多媒體概念

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁盤(pán)、光盤(pán)、磁帶、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指?jìng)鬟f信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。所以與多媒體對(duì)應(yīng)的一詞是單媒體（Monomedia），從字面上看，多媒體就是由單媒體復(fù)合而成的。多媒體技術(shù)從不同的角度有著不同的定義。比如有人定義“多媒體計(jì)算機(jī)是一組硬件和軟件設(shè)備；結(jié)合了各種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽(tīng)效果。在視覺(jué)媒體上，包括圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像和文字等媒體，在聽(tīng)覺(jué)媒體上,則包括語(yǔ)言、立體聲響和音樂(lè)等媒體。用戶(hù)可以從多媒體計(jì)算機(jī)同時(shí)接觸到各種各樣的媒體來(lái)源”。還有人定義多媒體是“傳統(tǒng)的計(jì)算媒體----文字、圖形、圖像以及邏輯分析方

[1]法等與視頻、音頻以及為了知識(shí)創(chuàng)建和表達(dá)的交互式應(yīng)用的結(jié)合體”。概括起來(lái)就是:多媒體技術(shù)，即是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息----文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性。簡(jiǎn)言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。多媒體在我國(guó)也有自己的定義，一般認(rèn)為多媒體技術(shù)指的就是能對(duì)多種載體(媒介)上的信息和多種存儲(chǔ)體(媒介)上的信息進(jìn)行處理的技術(shù)。1.2多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用 1.2.1形象直觀，激發(fā)學(xué)生興趣

我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！毙W(xué)生容易被新鮮的 事物吸引，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人物和事情，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不能深刻理解。憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的思考，激發(fā)學(xué)生興趣，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生感到意猶未盡。

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1.2.2創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見(jiàn)聞

小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，指示貯備不夠，因此往往對(duì)語(yǔ)文教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。

1.2.3引導(dǎo)想象，發(fā)展思維

多媒體技術(shù)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)豐富課堂內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字、文章意境，理解人物性格有著重要的作用。使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼睛看到，耳朵能聽(tīng)著，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫(huà)面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知得到進(jìn)一步提高，學(xué)生更加掌握知識(shí)的重點(diǎn)，并且能夠啟發(fā)學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力，從而獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中進(jìn)行多角度思考，引起想象與聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。1.2.4孕育情感

小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的人物形象，關(guān)鍵在于如何能使學(xué)生融入教材的意境之間。在課堂中，單憑詞句的分析是不夠的，不能使學(xué)生深刻地了解教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體聲音、圖像、視頻的渲染，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗?，以便?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，培養(yǎng)學(xué)生孕育豐富的情感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的選擇標(biāo)準(zhǔn)

2.1依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。根據(jù)課程要求的實(shí)際情況在教學(xué)中使用多媒體，將根據(jù)教材的內(nèi)容而定，對(duì)于多媒體教學(xué)該用時(shí)則用，不能為使用而使用，為追趕現(xiàn)代化教學(xué)手段而使用，要做到讓多媒體手段為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的服務(wù)，從而做到讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠真正地受益。

找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)在課堂教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體手段，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和深化。如教人教版小學(xué)語(yǔ)文

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駐人間！”“世界還不太平！”這些語(yǔ)句對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解還是不夠具體的。課堂上，通過(guò)煽情的話語(yǔ)、投影圖片，把學(xué)生帶進(jìn)戰(zhàn)爭(zhēng)的境界，讓學(xué)生自我感悟體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞，保衛(wèi)和平[4]是每個(gè)人的職責(zé)。因此教師的教學(xué)不應(yīng)該停留在書(shū)本上知字會(huì)意，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過(guò)情感的體驗(yàn)加深理解。

在必要的時(shí)候反復(fù)用課件放映是十分有效的教學(xué)方法，學(xué)生從有限的播放時(shí)間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的，若要學(xué)生對(duì)課文中的人物形象或景物有個(gè)清晰的印象，教學(xué)時(shí)有必要反復(fù)播放課件，再現(xiàn)人物形象或景物景象，以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如教

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參考文獻(xiàn)

[1]史元春.徐光祐.高原.中國(guó)多媒體技術(shù)研究:2011[J].中國(guó)圖象圖形學(xué)報(bào)，2012(07)[2]孫啟美.計(jì)算機(jī)輔助教育[M].北京：科學(xué)出版社，2006 [3]鐘曉流.多媒體視聽(tīng)技術(shù)與應(yīng)用環(huán)境[M].北京：清華大學(xué)出版，2007 [4]人教版小學(xué)語(yǔ)文

第四篇：多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

順河學(xué)校 張修群

內(nèi)容摘要：多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到廣泛使用，它既給教育的發(fā)展帶來(lái)了生機(jī)與動(dòng)力，也提出了該如何把握好多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

多媒體技術(shù)，改變了語(yǔ)文教學(xué)中固有的思維方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了生機(jī)。多媒體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的突破，多媒體對(duì)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育起到了幾方面的積極作用。

一、運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影圖片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)我給學(xué)生們講《 口語(yǔ)交際——?jiǎng)游锸澜纭窌r(shí)，帶著學(xué)生一同欣賞影片“動(dòng)物園”的片段，真切讓每一個(gè)學(xué)生感受到動(dòng)物的長(zhǎng)相特征，生活習(xí)性，乃至動(dòng)物和人類(lèi)之間的關(guān)系，學(xué)生一看就明白。隨之在班里進(jìn)行了“我喜歡的小動(dòng)物”交流會(huì)。同學(xué)們都說(shuō)得津津有味，聽(tīng)得同學(xué)也認(rèn)真，寫(xiě)作起來(lái)也就輕松了許多。

二、運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量

運(yùn)用多煤體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。如小學(xué)生面臨對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的梳理歸納，作家作品屬于其中之一，量大且龐雜。我利用幻燈片，把作家按照古今中外進(jìn)行歸納，一目了然。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自已不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。

三、運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育

語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理

解知識(shí)的目的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。當(dāng)給學(xué)生講《春天來(lái)了》的時(shí)候，我?guī)е鴮W(xué)生陶醉在“一片春色’的景象中，帶他們聽(tīng)聽(tīng)春天里的鳥(niǎo)兒叫聲，溪水流淌的聲音??我力求把語(yǔ)文課教授成既詩(shī)情畫(huà)意，眼耳俱諧又豐富知識(shí)量的美育課。

四、利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言

課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多煤體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中為我們師生、教學(xué)拓展了廣闊的空間。只要教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，去精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容，符合學(xué)生特點(diǎn)的信息媒體，靈活運(yùn)用信息手段，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定能求得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳學(xué)習(xí)的效果。

第五篇：多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（李紅 女 大專(zhuān) 黔西縣新仁小學(xué) 4671200 551505）

摘 要：我國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始重視多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，90年代以來(lái)重視以教學(xué)設(shè)計(jì)為代表的系統(tǒng)方法與媒體技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)文教育的最優(yōu)化，進(jìn)入21世紀(jì)后，尤其重視運(yùn)用多媒體教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，從而促進(jìn)語(yǔ)文教育的飛越發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 媒體技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教育技術(shù) 學(xué)習(xí)資源整合 引言 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，小學(xué)語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合不應(yīng)僅僅看作是一種媒體手段，而應(yīng)當(dāng)是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容的根本變革，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，教學(xué)所需要的資料，教師一點(diǎn)鼠標(biāo)即可獲得，聲音、圖像為課堂營(yíng)造了一種新的氛圍，從獲取信息的手段上與傳統(tǒng)教學(xué)已有明顯的不同。

事實(shí)上，在古代人類(lèi)身教口授的教育的活動(dòng)中，就已經(jīng)蘊(yùn)涵了教育技術(shù)，但多媒體教育技術(shù)是一個(gè)概括所有媒體技術(shù)在教育中應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)技術(shù)，是國(guó)際教育界20世紀(jì)以來(lái)共同研究的結(jié)果。

美國(guó)教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)的定義對(duì)教育技術(shù)的貢獻(xiàn)大，它揭示了教育技術(shù)的本質(zhì)特征，闡明了用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程，啟迪人們從以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體的技術(shù)應(yīng)用中超脫出來(lái)，建構(gòu)新型的教育理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，這對(duì)傳統(tǒng)教育從理論到方法都是一場(chǎng)深刻的變革。

語(yǔ)言的出現(xiàn)推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，文字、印刷術(shù)的出現(xiàn)加快了人類(lèi)社會(huì)文明的里程，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)是人類(lèi)文明史上的第二次飛躍式發(fā)展。在18世紀(jì)瓦特發(fā)明蒸氣機(jī)之前，人類(lèi)社會(huì)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的畜牧業(yè)、農(nóng)業(yè)社會(huì)，人類(lèi)的教育僅僅對(duì)物質(zhì)資源的利用，工業(yè)文明到來(lái)之后，人類(lèi)的教育與對(duì)機(jī)械力，電力與動(dòng)力資源的利用緊密聯(lián)系，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)以后，信息資源的利用已經(jīng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的震撼，人類(lèi)到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了兩次巨大的變革浪潮。這兩次浪潮都超越了早先的文明和文化，都是以前人所不能想象的生活方式，替代了原來(lái)的生活方式。①

整合，即整理融合。系統(tǒng)內(nèi)各要素在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的重組效應(yīng)，從而使系統(tǒng)發(fā)揮出更大的功能，它的核心內(nèi)涵是打破原有各要素之間的封閉狀態(tài)，促進(jìn)各要素之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮整體大于部分之和的作用。早在20世紀(jì)初，針對(duì)傳統(tǒng)把課程和教學(xué)分開(kāi)的二元論，教育哲學(xué)家杜威就對(duì)課程與教學(xué)的總和進(jìn)行過(guò)努力。他認(rèn)為：“經(jīng)驗(yàn)并非心智與世界，主體與客體、方法和教材之間的聯(lián)合，而是一種不同力量間連續(xù)不斷的交互作用?！雹?/p>

目前；媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，適時(shí)，適度地運(yùn)用媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)更加豐富多彩，生動(dòng)活沷，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的不斷發(fā)展，在末來(lái)數(shù)年內(nèi)媒體技術(shù)將成為現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教育事業(yè)必定會(huì)發(fā)生一番新的難以估計(jì)的革命性變化。

1.教學(xué)媒體的類(lèi)型及特點(diǎn) 1.1.教學(xué)媒體的類(lèi)型

媒體，本意是媒介，是使雙方發(fā)生聯(lián)系的人或事物。③

教學(xué)媒體是運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中的介質(zhì)、載體。媒體可分為單媒體和多媒體。單媒體又可分為基本媒體、衍生媒體、綜合媒體?；久襟w有語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)；衍生媒體有錄音、廣播、幻燈、投影、攝影、錄像、網(wǎng)頁(yè)；綜合媒體有書(shū)籍、報(bào)紙、刊物、電影、電視、可視電話、互聯(lián)網(wǎng)。

多媒體是指用計(jì)算機(jī)交互地綜合處文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯鏈接，使人和計(jì)算機(jī)之間的關(guān)系更融洽，達(dá)到自然的對(duì)話，形成圖、文、聲并存于一體的人機(jī)界面，以擴(kuò)大計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。例如：在一套多媒體，可設(shè)置激光投影儀、電腦、電視機(jī)、影碟機(jī)、聲訊系統(tǒng)，并設(shè)計(jì)好控制軟件。

1.2.教學(xué)媒體的特點(diǎn)

多媒體的特點(diǎn)是主要表現(xiàn)在信息載體的綜合性、交互性、集成性和超媒體。

1.2.1.綜合性

具備多媒體功能的計(jì)算機(jī)，能夠綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲頻、視頻等多種信息。人類(lèi)對(duì)于信息的接收和產(chǎn)生主要來(lái)自眼、耳、口、鼻、手與感覺(jué)器官，及視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)，其中視、聽(tīng)、觸占了95%的信息量。多媒體技術(shù)改變了計(jì)算機(jī)信息處理的單一模式，使人能交互處理多種信息。

1.2.2.交互性

學(xué)習(xí)者可以與計(jì)算機(jī)的多種信息媒體進(jìn)行交互式操作，從而為自己提供更加有效的控制和使用手段。交互可以增加信息的注意力和理解，并延長(zhǎng)信息保留的時(shí)間。

1.2.3.集成性

以計(jì)算機(jī)為中心綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的集成。信息的多通道統(tǒng)一獲取、信息的統(tǒng)一組織和存儲(chǔ)，信息的表現(xiàn)合成稱(chēng)之為信息媒體的集成。由于多媒體十分強(qiáng)調(diào)人們主動(dòng)參與，因此也稱(chēng)為交互式多媒體。1959年美國(guó)IBM公司研制的第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，從而宣告人類(lèi)開(kāi)始進(jìn)入計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)代，2.媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

④

念轉(zhuǎn)變，是繼課件之后的新一代教學(xué)軟件，它不只是在技術(shù)上把教學(xué)資源素材庫(kù)和多媒體著作平臺(tái)簡(jiǎn)單疊加，而是積件庫(kù)與積件組合的有機(jī)結(jié)合。

2.1.2.多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

多媒體CAI課件可分為傳統(tǒng)型CAI課件、多媒體型CAI和網(wǎng)絡(luò)型CAI課件三種。

多媒體CAI課件設(shè)計(jì)制作的基本步驟是：編制文字腳本，對(duì)所要解決的問(wèn)題進(jìn)行分析和描述；準(zhǔn)備音像素材；進(jìn)入上機(jī)制作過(guò)程，繪制程圖，編寫(xiě)程序，加進(jìn)分支程序設(shè)計(jì)，運(yùn)行和調(diào)試；維護(hù)更新及網(wǎng)上發(fā)布。在制作多媒體CAL課件時(shí)，目前較好的多媒體制作軟件有FLASH、Authorware、和３DS MAX、Powerpoint、Frontpage以及方正奧思、洪圖、課件大師、幾何畫(huà)板等。此外，還須備有圖像方面的軟件、聲音方面的軟件和影像方面的軟件。

2.1.2.1.Authorware是由Macromedia公司于1992年推出的多媒體開(kāi)發(fā)工具，它不同于發(fā)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工具，而是以各種圖標(biāo)以及相應(yīng)的對(duì)話取代了復(fù)雜的編程技能，簡(jiǎn)化了多媒體的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

2.1.2.2.PowerPoint能夠制作出集文字、圖形、聲音及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿。

2.1.2.3.Flash主要的功能是制作動(dòng)畫(huà)，運(yùn)行效果可以控制色彩可以漸變填充，在課堂教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，深受師生歡迎。

2.1.2.4.FrontPage和Dreamweaver主要用于網(wǎng)頁(yè)制作，可以直接邊上Internet。

總結(jié)

可以這樣說(shuō)，計(jì)算機(jī)出現(xiàn)后的教育技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)封閉、單向、平面、被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的全面突破和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)使用者“獲取、分析、加工”等“信息能力”擴(kuò)充了“讀、寫(xiě)、算”的內(nèi)涵，而計(jì)算機(jī)本身不斷升級(jí)的“傳遞、存儲(chǔ)、篩選”等功能又部分替代了原先屬于腦的“記憶、選擇、糾錯(cuò)”能力，傳統(tǒng)教學(xué)所固有的“靜態(tài)”演變?yōu)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)造型的“動(dòng)態(tài)”，網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)則以開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境把我們帶進(jìn)的一個(gè)由“有限”變?yōu)椤盁o(wú)限”的天地。

⑤2.1.多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

2.1.1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)系統(tǒng)。它將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生教學(xué)情況存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)中，使學(xué)生能夠形象、直觀、輕松地學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)可進(jìn)行文字編輯排版、圖形、圖像設(shè)計(jì)、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)制作及網(wǎng)絡(luò)通訊等，也可指導(dǎo)學(xué)生自行制作。

CAL是一種公開(kāi)的教學(xué)形式。在制作課件時(shí)，從內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)注意它的科學(xué)性、教育性；從技術(shù)上應(yīng)當(dāng)注意它的交互性和多樣性；在制作中就注意它的擴(kuò)充性和共享性。一般應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主體精心構(gòu)思，創(chuàng)意新穎實(shí)用美觀。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)的過(guò)程和教材本身的要求出發(fā)，把所教知識(shí)按以下原則編寫(xiě)：

2.1.1.1．教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。無(wú)序的知識(shí)是不易記憶的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能就在于知識(shí)的系統(tǒng)化。

2.1.1.2．教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。根據(jù)教材，有的地方需要?jiǎng)赢?huà)，有的地方需要演示，教師要化繁為簡(jiǎn)地讓CAI動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)。

2.1.1.3.學(xué)生學(xué)習(xí)主體化。編寫(xiě)與制作CAI應(yīng)本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，力求避免教師一人表演或“一言堂”。積件是由學(xué)生和教師根據(jù)教學(xué)要求，自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫(kù)與工作平臺(tái)。積件是從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來(lái)的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀

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