第一篇：課堂導(dǎo)入技能階段性總結(jié)2010.7_1_1

《課堂導(dǎo)入技能有效性的研究》

課題階段性總結(jié)

蔡家溝鎮(zhèn)中心小學(xué)子課題組

二O一O年 七月

《課堂導(dǎo)入技能有效性的研究》

課題階段性總結(jié)

我校自承擔(dān)“課堂導(dǎo)入技能有效性的研究與實(shí)驗(yàn)”子課題以來(lái)，在縣教育局的正確引領(lǐng)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心布置安排下，經(jīng)過(guò)教師們的潛心研究，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)踐，初步實(shí)現(xiàn)了課題組預(yù)設(shè)的階段目標(biāo)。下面就課題的研究情況具體匯報(bào)如下：

1、我校制定了詳細(xì)有效的子課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、子課題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)計(jì)劃，在管理上做到有計(jì)劃、有時(shí)間、有內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)老師們深刻理解了《教學(xué)反思實(shí)效性的研究與實(shí)驗(yàn)》子課題中研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力樹(shù)立科研信心，使自己在實(shí)驗(yàn)前便明確了任務(wù)，明確了內(nèi)容和方法。

2、一年來(lái)，課題組成員學(xué)習(xí)了大量有關(guān)有效教學(xué)的材料，學(xué)習(xí)了與當(dāng)前教學(xué)緊密相聯(lián)的優(yōu)秀課例，觀摩了不少特級(jí)教師的教學(xué)光碟，使得此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌剡M(jìn)行，并取得了可喜的成績(jī)。

二.課題研究的實(shí)施過(guò)程

課題組成員深入鉆研教材，積極開(kāi)展子課題實(shí)驗(yàn)研究，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。結(jié)合本課題的特點(diǎn)采取了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法、課后反思法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、對(duì)比法等多種實(shí)驗(yàn)方法。與此同時(shí)，利用校本研培時(shí)間進(jìn)行研討交流。課題組每周上一次實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)教師做好實(shí)驗(yàn)跟蹤記錄，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在校內(nèi)進(jìn)行推廣應(yīng)用；本學(xué)期開(kāi)展了兩次子課題研討會(huì)、四次課題專(zhuān)項(xiàng)研討會(huì)，會(huì)上課題組的組長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧與總結(jié)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，對(duì)課題的繼續(xù)研究起到了很好的推動(dòng)作用。一.課題研究的準(zhǔn)備工作

課題組還開(kāi)展了“有效教學(xué)”匯報(bào)課、示范課、研討課，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與研究。

三.課題研究的階段性成果

1總結(jié)出了具有典型意義的導(dǎo)入方法，例如：(1).設(shè)疑引趣法

(2).釋題引申法

(3).音樂(lè)導(dǎo)入法

(4).創(chuàng)設(shè)情境法(5).背景介紹法

此外，我們?cè)诮虒?shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的導(dǎo)入方法還有：設(shè)置懸念導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、名人名言導(dǎo)入、釋題導(dǎo)入、簡(jiǎn)介導(dǎo)入等等。

2.教師的變化

(1)教師對(duì)導(dǎo)入技能的意義與方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，并在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性的對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行運(yùn)用，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的課堂充滿了生機(jī)與活力。

（2）激起了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

“課堂技能有效性的研究”使課題組的每一位成員認(rèn)識(shí)到：教育科研就在我們身邊，它不是專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)利，我們也可以。但同時(shí)自身理論知識(shí)的缺乏、科研方法的匱乏等，又激起了教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，為今后的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

（3）促進(jìn)了教師之間的合作。

在實(shí)驗(yàn)中教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，通力合作。你有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，交流中就變成兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。在合作中，資源共享，共同進(jìn)步，教學(xué)效率明顯提高。（4）教師的科研水平明顯提高。

以前，教育科研對(duì)部分教師來(lái)說(shuō)是很遙遠(yuǎn)的事情。但自從成立了課題組，有了明確得努力方向，有了業(yè)務(wù)部門(mén)的精心指導(dǎo)，教師們的科研熱情上來(lái)了，科研水平也有了明顯提高。課題組教師王云敏在扶余教育第五期上發(fā)表了送教下村小的感想《拔節(jié)的痛苦與喜悅》，宋占軍老師在?？秵⒑健飞习l(fā)表了論文《有效教學(xué)之我見(jiàn)》。

3.學(xué)生的變化。

（1）學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

在實(shí)驗(yàn)中，教師采用各種教學(xué)媒體和運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興致，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)程序和軌道之中,讓學(xué)生一眼就看到精美的置景，使學(xué)生一開(kāi)始就受到強(qiáng)烈的感染，又像是打開(kāi)殿堂的大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室。各種方法與手段的運(yùn)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與合作能力。

合作是現(xiàn)代社會(huì)的需要，是人類(lèi)生存與發(fā)展的需要。實(shí)驗(yàn)中教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，樂(lè)于與他人合作。

（3）提升了學(xué)生的全面素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)之前，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；實(shí)驗(yàn)中，由于新方法與新手段的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越明顯，學(xué)生的素質(zhì)得到了全面提升。

三.課題研究存在的問(wèn)題

1.理論知識(shí)缺乏。教師對(duì)有效教學(xué)的理論掌握較少，沒(méi)有理論的支撐，科研舉步維艱。2.時(shí)間難以協(xié)調(diào)。課題組的教師大多都是班主任，班級(jí)學(xué)額大，每天除課堂教學(xué)之外，還要進(jìn)行輔導(dǎo)與批改，時(shí)間并不是很充分。

四.課題實(shí)驗(yàn)的今后設(shè)想

1．進(jìn)一步搞好實(shí)驗(yàn)課的研究，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的高度與深度。2．進(jìn)一步抓好實(shí)驗(yàn)的交流工作，讓實(shí)驗(yàn)研究能在實(shí)踐中得到提升。

3．開(kāi)展實(shí)驗(yàn)中的困惑反思會(huì)，集眾人之精華，棄實(shí)驗(yàn)之糟粕。

蔡家溝鎮(zhèn)中心小學(xué)子課題組

二O一O 年 七月

第二篇：如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能

如何提高數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入技能

選題緣由：

課堂導(dǎo)入，是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。是教師在課堂教學(xué)中，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師一種有意識(shí)的教學(xué)行為方式。要上好一堂好課，就需要教師具備一定的課堂導(dǎo)入技能。通過(guò)導(dǎo)人，把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)特定的學(xué)習(xí)方向上來(lái)，因而又叫定向?qū)?。?dǎo)入能夠引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)。

研究設(shè)想：

興趣是入門(mén)的向?qū)细星榈妮d體，是知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能全神貫注積極思考。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、活躍的成分。新的數(shù)學(xué)課程理念、新的數(shù)學(xué)教材、新的數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈地沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師提出了新的更高要求。它要求數(shù)學(xué)教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念。要把理念轉(zhuǎn)化為具體的行為，需要尋找“中介”，找到聯(lián)系它們的環(huán)節(jié)。這個(gè)“中介”就是合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，導(dǎo)入則是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。一節(jié)成功的課堂設(shè)計(jì)，首先是解決學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)的問(wèn)題?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄皯崱保捶e極思考而又搞不懂的一種心理狀態(tài)。“悱”，即口欲言而未能的一種局面。在平

時(shí)的教學(xué)中我首先使學(xué)生進(jìn)入這一種積極的心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知需要與自身已有知識(shí)水平之間的矛盾，使學(xué)生想知道卻又弄不懂，口上想說(shuō)卻有一下子說(shuō)不清楚，在學(xué)生萌發(fā)了這種高漲的學(xué)習(xí)情緒狀況下，我引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，把學(xué)生引入一個(gè)想學(xué)愛(ài)學(xué)的田地里。在平時(shí)的教學(xué)中我常用以下幾種導(dǎo)入，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課對(duì)于某個(gè)新知識(shí)，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取聯(lián)系舊知來(lái)導(dǎo)入。比如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”，可這樣來(lái)導(dǎo)入：（師）同學(xué)們通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)與生活，接觸到很多平面圖形，下面就請(qǐng)大家來(lái)交流交流，介紹一下自己最喜歡的一種或幾種平面圖形。（組織學(xué)生交流，學(xué)生說(shuō)到一種，教師就用多媒體展示在屏幕上）。待時(shí)機(jī)成熟便立即揭題：以前學(xué)過(guò)的三角形、梯形等是平面上的直線圖形，同學(xué)們知道它們都是由線段圍成的，而這節(jié)課讓我們來(lái)研究平面上的另一種曲線圖形（隨即出示課題）。

二、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。“實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，我大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下，我精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來(lái)導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)等腰三角形”時(shí)，可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作（測(cè)量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)

現(xiàn)各自測(cè)量的結(jié)果有什么特點(diǎn)教師便因勢(shì)利導(dǎo)，逐步引入新課，同時(shí)還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

三、利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境英國(guó)教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè)是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”。愛(ài)做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學(xué)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”，在課前我設(shè)計(jì)用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)、自由表達(dá)，所帶來(lái)的會(huì)是興趣、歡樂(lè)和自由，并營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。

四、故事引入，啟迪思考抓住學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂導(dǎo)入中我根據(jù)實(shí)際來(lái)講述相關(guān)的小故事,以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言和飽滿的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，我給學(xué)生講述“唐僧分餅的故事”：“??貪吃的豬八戒搶著說(shuō)要吃這個(gè)餅的9/12，孫悟空說(shuō)要吃這個(gè)餅的6/8，沙僧說(shuō)要吃這個(gè)餅的3/4。同學(xué)們可知道誰(shuí)吃的餅最多？”這無(wú)疑會(huì)掀起激烈爭(zhēng)議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課。

“教無(wú)定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣。我們應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

第三篇：課堂導(dǎo)入

案例一：靈活調(diào)整現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入

在上九年級(jí)第12單元“You are supposed to shake hands.”這一課時(shí)，恰逢我校九年級(jí)兩個(gè)職教班合并，班上轉(zhuǎn)進(jìn)30名新同學(xué)。于是在舉行了簡(jiǎn)單的歡迎儀式后，我隨即引出問(wèn)題 “What are you supposed to do when the new students join our class？”接著引導(dǎo)學(xué)生回答：“We are supposed to welcome them.”接下來(lái)我又讓新同學(xué)一一做自我介紹，然后很自然地引出本節(jié)課的目標(biāo)句型

“What are you supposed to do when you meet for the first time？”“We are supposed to introduce ourselves.”

為了進(jìn)一步鞏固目標(biāo)句型，我又讓學(xué)生做了個(gè)小游戲：向新同學(xué)握手問(wèn)好。接著引導(dǎo)他們練習(xí)句子“We are supposed to shake hands.”“ We are supposed to say hello to each other.”就這樣，學(xué)生既帶著合班的新鮮感增進(jìn)了彼此的溝通了解，又在輕松愉快的氛圍中掌握了我們中國(guó)人初次見(jiàn)面應(yīng)該自我介紹、握手問(wèn)好這些基本禮儀知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)課本內(nèi)容拓展外國(guó)人初次見(jiàn)面的風(fēng)俗禮儀，不知不覺(jué)就完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

案例二：教具展示興趣導(dǎo)入

八年級(jí)第五單元要求學(xué)生掌握“if引起的條件狀語(yǔ)從句用一般現(xiàn)在時(shí)，主句用一般將來(lái)時(shí)”這一語(yǔ)法規(guī)則。如果純粹的進(jìn)行語(yǔ)法講解，學(xué)生一定會(huì)感到乏味至極。于是我針對(duì)學(xué)生喜歡照相這一心理特征，拿出一個(gè)照相機(jī)給全班拍了幾張照片。正當(dāng)同學(xué)們興致勃勃激情高漲的時(shí)候，我問(wèn)了句：“What’s this？”

“It’s a camera.”同學(xué)們異口同聲地回答。

“Do you want to take photos？”

“Yes！”

“ If you study hard，you will have fun taking photos after class.”

我一邊說(shuō)一邊把這個(gè)句子寫(xiě)在了黑板上。一個(gè)小小的照相機(jī)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣滿足了他們的好奇心，又引出了本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)“if句型結(jié)構(gòu)”，達(dá)到了一舉兩得的效果。

案例三：日常生活情景導(dǎo)入

八年級(jí)第六單元講的是現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)。為了讓學(xué)生搞清楚現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的概念，我首先根據(jù)學(xué)生自身經(jīng)歷和他們進(jìn)行了一組對(duì)話練習(xí)。

Teacher：“When did you go to Shigu Middle School？” Students：“We went to Shigu Middle School two years ago.” Teacher：“Are you still studying here?”

Students：“Yes.”

Teacher：“So you have been studying in Shigu Middle School for two years.”

待我把“You have been studying in Shigu Middle School for two years.”這個(gè)句子寫(xiě)在黑板上后，我又根據(jù)上述對(duì)話模式引導(dǎo)出“Miss Guan has been teaching us English for one year.”這個(gè)目標(biāo)句型。

“那么，根據(jù)我們剛才的對(duì)話和黑板上的句子，同學(xué)們，你們自己來(lái)總結(jié)一下什么叫現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)。”我的問(wèn)題一提出來(lái)，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地議論開(kāi)了。

“要跟一段時(shí)間連用。”

“要從過(guò)去開(kāi)始?！?/p>

“要用have been doing這個(gè)結(jié)構(gòu)。”

??

大家七嘴八舌議論開(kāi)了。接下來(lái)我對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)：“同學(xué)們，你們說(shuō)得很對(duì)?，F(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表示從過(guò)去某一時(shí)間開(kāi)始一直延續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作。這一動(dòng)作可能剛剛開(kāi)始，也可能仍在繼續(xù)，并可能延續(xù)到將來(lái)。剛才有同學(xué)已經(jīng)提到了，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)由have 或has been doing構(gòu)成?！?/p>

我一邊說(shuō)一邊將“have/has been doing”板書(shū)在黑板上。學(xué)生結(jié)合自己身邊的實(shí)例很快就掌握了現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的用法。接下來(lái)我讓他們仿造例句編寫(xiě)幾個(gè)句子進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后再讓他們打開(kāi)課本第五單元。學(xué)生輕而易舉就掌握了本單元的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)。

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一關(guān)。明代文學(xué)家謝榛談及文章開(kāi)頭時(shí)說(shuō)：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹?！蹦敲匆惶谜n的開(kāi)始，也應(yīng)如此。也就是說(shuō)教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動(dòng)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

課堂導(dǎo)入是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。只有潛心鉆研、努力探索的人，才會(huì)讓藝術(shù)之花常開(kāi)，才會(huì)最終通向心馳神往的藝術(shù)殿堂。

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進(jìn)教室熱情地向同學(xué)們打招呼說(shuō)“hello”或“hi”。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向你打招呼的同學(xué)說(shuō)“very good.well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的人物在學(xué)校門(mén)口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語(yǔ)同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計(jì)得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在以傳授新知識(shí)為主的課堂教學(xué)中，應(yīng)先安排3-5分鐘的口語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間，采取多種問(wèn)答形式，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行問(wèn)答。如can i borrow your?這一課，教師可以拿出一個(gè)鉛筆盒，舉起鉛筆問(wèn)“what’s this in english ?”用這一句型復(fù)習(xí)一些表示“學(xué)習(xí)用品”的單詞，可以由個(gè)別學(xué)生回答，也可以學(xué)生集體回答問(wèn)題。然后告訴同學(xué)們，假如我上課忘帶了文具盒，你應(yīng)該怎么說(shuō)，從而引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型“can i borrow your ?” “certainly.here you are.”在問(wèn)答過(guò)程中，能使學(xué)生情緒緊張而興奮，迅速地進(jìn)入角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中，做到既活躍了課堂，練習(xí)了自己的口語(yǔ)，又能幫助別的同學(xué)復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。同時(shí)，還蘊(yùn)藏著新知識(shí)的支撐點(diǎn)，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，情境導(dǎo)入

很多英語(yǔ)教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語(yǔ)文化之中的感覺(jué)，這給學(xué)生提供了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句的環(huán)境，并增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語(yǔ)教材最大的特點(diǎn)就是口語(yǔ)化、生活化。教材安排了大量的情景會(huì)話，如購(gòu)物、打電話、問(wèn)路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生回想自己是如何過(guò)生日的? 并且說(shuō)明天是sam的生日，我們來(lái)給他開(kāi)一個(gè)生日宴會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時(shí)，干脆把教室布置一下，請(qǐng)同學(xué)們把帶來(lái)的禮物gift 送給sam，跟老師說(shuō)：“here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點(diǎn)生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂(lè)歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達(dá)意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

四、邊玩邊學(xué)，游戲?qū)?/p>

做游戲是兒童的天性，讓孩子們?cè)谧约合矏?ài)的游戲中開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將大大激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在numbers 一課，老師帶來(lái)一個(gè)彩色的“魔方”，一上課，就對(duì)同學(xué)們說(shuō)“l(fā)et’s play a game today.who is lucky ?(由一個(gè)學(xué)生預(yù)先說(shuō)出一種顏色，另外一個(gè)同學(xué)指出所說(shuō)的顏色，并且數(shù)一數(shù)這種顏色的方塊一共有幾個(gè)? 分成幾組來(lái)做，哪一組說(shuō)得準(zhǔn)確率高，哪一組就是最幸運(yùn)的人。學(xué)生立即歡呼雀躍，“.all right ”。不愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)，也紛紛舉起了他們的小手。

五、邊唱邊學(xué)，歌曲導(dǎo)入

唱歌是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)。唱英文歌曲能活躍課堂氣氛。因此，歌曲導(dǎo)入的方式受到了許多老師的青睞。如在教colour時(shí)，我們可以唱英文歌《a rainbow》來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生一下子就進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，收到了良好的效果。

六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書(shū)于一身的特點(diǎn)，對(duì)生性好動(dòng)的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個(gè)十字路口，遠(yuǎn)處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫(xiě)著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過(guò)這個(gè)形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白

了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時(shí)，我將畫(huà)面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會(huì)說(shuō)什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。

第四篇：課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙，在大力推行素質(zhì)教育的今天，要求我們的課堂教學(xué)改革過(guò)去那種“填鴨式”的落后模式。尤其是語(yǔ)文課，要充分利用有限的時(shí)間，深入挖掘，在課堂上獲得理想效果。要做到這一點(diǎn)，就要深入研究每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，而對(duì)于“導(dǎo)入新課”這一首要環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。

其實(shí)，細(xì)想起來(lái)，課堂導(dǎo)入不外乎這樣幾種形式： 1．營(yíng)造氣氛，以“情”導(dǎo)入。

語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)富有感情的表述，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。

初中生情感豐富，年齡特征決定他們內(nèi)心還較為單純，所以易受感染。在親情方面，他們表現(xiàn)尤為突出。所以，教師要抓住這一特點(diǎn)聯(lián)系生活，營(yíng)造情感氛圍，使學(xué)生在感受親情之時(shí)，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如有位老師在講授《背影》時(shí)，師生們共同聲情并茂地吟誦了大家熟悉的《游子吟》，然后教師這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在子女臨行之時(shí)，它還體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)后才體會(huì)得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，有的令人終生難忘。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下著名學(xué)者朱自清筆下的父親形象。這樣，學(xué)生自然就被感染了，進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并迫不及待地想學(xué)習(xí)此文，教學(xué)效果就不言而喻了。我在講授《散步》時(shí)，先播放了《洗腳》廣告，然后導(dǎo)入：同學(xué)們，我們對(duì)這個(gè)廣告應(yīng)該是很熟悉的吧，中央電視臺(tái)連續(xù)播放了好長(zhǎng)時(shí)間，那么你能不能用一句話來(lái)概括一下這則公益廣告要表達(dá)的主題呢？同學(xué)們說(shuō)得都很好，中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華民族的孝敬父母、尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，更是在新社會(huì)代代相傳。這則廣告中，將愛(ài)心傳遞下去的人是誰(shuí)呢？對(duì)，這是這位孝順的兒媳，這位上有老、下有小的中年人。我們被這位孝順的兒媳深深感動(dòng)著，被這個(gè)端著滿滿一盆洗腳水的孩子感動(dòng)著。是的，這就是人世間最美好的感情——親情。生活當(dāng)中，在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，這個(gè)字眼一直伴隨著我們左右，我們的生活中親情無(wú)處不在。今天，讓我們來(lái)共同欣賞一篇莫懷戚的散文《散步》，看看吧，哪怕就是這樣一件一家人共同散步的平凡的生活小事，也能讓我們感受到這份濃濃的親情。

以“情”導(dǎo)入也可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的朗讀和背誦能力。如教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)激情朗誦，把學(xué)生引入到詩(shī)文的美妙意境中去，以此引入語(yǔ)文教學(xué)。

2．激發(fā)欲望，以“趣”導(dǎo)入?，F(xiàn)在的中學(xué)生求知欲強(qiáng)，好動(dòng)，思維活躍，興趣廣泛。在進(jìn)入新課之前，如能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么導(dǎo)入的效果也是很好的。

如在講授《核舟記》時(shí)，我就找到了幾幅展示微雕技術(shù)的圖片，有上海著名雕刻家袁耀在一塊手掌大小的完整翡翠石上，完美刻畫(huà)了千手觀音的造型。其中，千手造型以及位于觀音像頭頂?shù)男∮^音像均清晰可見(jiàn)。據(jù)悉，經(jīng)過(guò)測(cè)量千手觀音造型頭頂部的小觀音像臉寬僅僅0.38毫米。目前此項(xiàng)精湛珍寶工藝正式申報(bào)吉尼斯世界紀(jì)錄。還有浙江寧波微雕大師李期慈在一顆普通米粒大?。?毫米×3毫米橢圓）的象牙片上，用線描方式惟妙惟肖地刻畫(huà)出從美國(guó)第一屆總統(tǒng)華盛頓到近期剛剛連任的布什在內(nèi)的共42位美國(guó)歷任總統(tǒng)肖像。將作品放在20倍的放大鏡下觀賞，42位總統(tǒng)的頭像或正或側(cè)，依照就任先后依次排列，形貌清晰可見(jiàn)。還有刻有240首唐詩(shī)的乒乓球大小的微雕葫蘆等等。最后又展示了這枚核舟圖片，精湛的微雕技藝令學(xué)生們驚呼不已，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究欲望。

3．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，以“知”導(dǎo)入。

對(duì)中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識(shí)水平，也具備一些運(yùn)用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達(dá)目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設(shè)計(jì)一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決，并順勢(shì)導(dǎo)入新課，效果也是非常好的。

如在講授《故宮博物院》時(shí)，我先提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“我們班那些同學(xué)游覽過(guò)故宮？”有很多同學(xué)舉起了右手，然后我又連問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題：“故宮在北京的什么地方？為什么叫故宮？ 故宮以前的正式名稱(chēng)是什么？你知道故宮的歷史價(jià)值和它的來(lái)歷嗎？”這時(shí)，剛才舉手的同學(xué)都不吱聲了。我說(shuō)：“同學(xué)們，雖然我們有些同學(xué)游覽過(guò)故宮，但現(xiàn)在看來(lái)，大家對(duì)我們祖國(guó)輝煌燦爛的民族文化還是了解太少，好吧，讓我們一同走進(jìn)故宮博物院，去探尋一下祖國(guó)的無(wú)限寶藏吧?！?/p>

再如在講授《愚公移山》時(shí)，上課伊始，老師提出兩個(gè)問(wèn)題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來(lái)的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表針?shù)h相對(duì)的看法。老師借勢(shì)導(dǎo)入：讓我們來(lái)看看古人的做法——《愚公移山》。

4．尋找故事，以“講”導(dǎo)入。

故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。

如我在講授《老王》時(shí)，課前就給同學(xué)們講了一個(gè)小故事，名字叫《高貴的施舍》，這篇文章講述了一個(gè)乞丐向一個(gè)女主人乞討，女主人讓乞丐把磚搬到屋后，乞丐搬了之后，女主人給了乞丐用勞動(dòng)換來(lái)的二十元錢(qián)，數(shù)年后這個(gè)乞丐通過(guò)自己的頑強(qiáng)拼搏成了董事長(zhǎng)，他要讓女主人搬到城里去過(guò)好日子，可女主人婉言謝絕了他的好意的故事。讓同學(xué)們理解文中媽媽這樣做,是給予了別人一份高貴的施舍,是為了樹(shù)立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解媽媽的良苦用心,這不僅是一種美好的愛(ài)心,這里面包含了互助,平等與尊重!為將要講授的《老王》中的難點(diǎn)做好了鋪墊，從而導(dǎo)入新課。

一位老師講授課外閱讀篇目《媽媽的眼睛》時(shí)，就用同樣體現(xiàn)母愛(ài)偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導(dǎo)入，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了學(xué)生，感染了學(xué)生。

課堂導(dǎo)入的方法很多，在這里不一一贅述，俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，良好的開(kāi)端就是成功的一半，導(dǎo)語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)直接影響著整個(gè)閱讀教學(xué)的課堂效率，因此我們要格外重視。

好的導(dǎo)入像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；激發(fā)活躍學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂情緒就會(huì)很高漲。因此我們語(yǔ)文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生在上課后的三五分鐘內(nèi)形成“我要學(xué)”的心理趨勢(shì)，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入呢？我覺(jué)得在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。下面結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探討一些導(dǎo)入的方法。1.解題導(dǎo)入法

解題導(dǎo)入法是教師利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來(lái)導(dǎo)入新課的方法，教師還可根據(jù)文章的題目提出一系列的問(wèn)題。

如教學(xué)《將相和》時(shí)可以這樣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《將相和》。請(qǐng)同學(xué)們把題目多讀幾遍，你能明白題目是什么意思嗎？

生：是將與相和好的意思。

師：沒(méi)錯(cuò)，從題目上看，課文重點(diǎn)描寫(xiě)了將和相是怎樣和好的事，不過(guò)，既然是“和好”，就說(shuō)明他們以前是不和的。那么，將和相之間到底發(fā)生了什么事，文中的將和相又到底是誰(shuí)呢？就讓我們讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題吧！

又如《飛奪瀘定橋》一課的導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事——《飛奪瀘定橋》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。你認(rèn)為在這個(gè)題目中，哪些字重點(diǎn)字？

生：“飛”和“奪”是重點(diǎn)字。

師：那么“飛”和“奪”又是什么意思呢？

生：“飛”說(shuō)明時(shí)間短速度快，“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過(guò)來(lái)。

師：你說(shuō)得非常好。同學(xué)們，我們通過(guò)課文的題目一下子知道了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。那么，紅軍戰(zhàn)士為什么要在很短的時(shí)間內(nèi)奪下瀘定橋呢？他們又是怎樣奪橋的呢？讓我們一起來(lái)讀課文吧！

2.背景介紹導(dǎo)入法

有些課文，由于寫(xiě)作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)于這樣的課文，就可以通過(guò)介紹背景來(lái)導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，一百年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫(xiě)了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。3.演示導(dǎo)入法

3.1實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來(lái)越多，水面越來(lái)越高了。

師：有一只聰明的鳥(niǎo)就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。3.2多媒體演示導(dǎo)入法：教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動(dòng)畫(huà)作為課堂導(dǎo)入，這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，使他們?cè)趯捤傻姆諊袑W(xué)習(xí)。從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》時(shí)，首先播放音樂(lè)《美麗的草原我的家》，同時(shí)播放圖文并茂的視頻草原的畫(huà)面。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在學(xué)生的贊美聲中，教師引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛(ài)追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾，提出問(wèn)題，設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用巧妙設(shè)問(wèn)造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，設(shè)置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫(xiě)的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方，稱(chēng)魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對(duì)待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來(lái)讀課文。

5.故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生比較愛(ài)聽(tīng)故事，用講故事的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力定會(huì)一下子全部集中起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

例如教《坐井觀天》這篇課文時(shí)，可以這樣給學(xué)生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍(lán)天出神，這時(shí)，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上，于是青蛙和小鳥(niǎo)談了起來(lái)，同學(xué)們想知道他們都說(shuō)了些什么嗎？”這樣，從這個(gè)故事入手，過(guò)渡到要教的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)下了懸念。

又如教《桂林山水》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，就用自身的一段游歷來(lái)導(dǎo)入：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。就如父子巖，據(jù)說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧食，用來(lái)獻(xiàn)給皇帝買(mǎi)官做。糧食被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)?桂林山水甲天下?，就慕名來(lái)到桂林，藏到這兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘模詈缶宛I死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞，再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢？”此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的，激起了學(xué)生的興趣之后，教授課文時(shí)也就易如反掌了。

6.情境導(dǎo)入法

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！币虼?，創(chuàng)設(shè)情境，才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)，讓他們盡快進(jìn)入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。教材中的不少課文，或敘述了生動(dòng)的故事，或描寫(xiě)了美妙的景色，此類(lèi)課文，可選其中精彩的畫(huà)面或精彩的情節(jié)，通過(guò)具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這樣的課文的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，教師要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引“生”入情、入境，課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教《賣(mài)火柴的小女孩》這課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，大年夜對(duì)你們來(lái)說(shuō)，是多么美好??！可是在另一個(gè)社會(huì)里，卻有一個(gè)小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣(mài)著?！苯處煾挥星楦械难哉Z(yǔ)，把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果。

又如教學(xué)《父親的菜園》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：一位普普通通的父親，為家人開(kāi)墾了一片菜園，他的子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢？請(qǐng)小朋友快速閱讀課文《父親的菜園》。

這種導(dǎo)入方式，易于撥動(dòng)學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思想共鳴，進(jìn)而把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的意境之中，便于學(xué)生理解和體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

總之，導(dǎo)入有法，但無(wú)定法，貴在得法，但無(wú)論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，讓語(yǔ)文課堂更精彩。

課堂導(dǎo)入，就是教師在講授新課之前，按照本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)，以便引起學(xué)生對(duì)課堂的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是整堂課的最開(kāi)始的環(huán)節(jié)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用，導(dǎo)入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率，這雖然只是短短的幾分鐘，卻不容忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，如何引導(dǎo)和組織有效的教學(xué)，如何創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。下面筆者將結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)例，初步探討課堂導(dǎo)入的一些方法。

一、談話導(dǎo)入，引起共鳴

這是最常用的一種導(dǎo)入方法，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的一些談話，引起學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，也可以讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。比如義務(wù)教育S版教材五年級(jí)上冊(cè)課文《海上日出》，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)日出嗎？”學(xué)生可能會(huì)回答看過(guò)；接著問(wèn)“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候是什么樣子的？”學(xué)生就很容易回答出剛升起的太陽(yáng)的顏色、形狀等；教師繼續(xù)問(wèn)“你們?cè)诤Ｉ峡慈粘鰡幔俊贝蟛糠謱W(xué)生會(huì)說(shuō)沒(méi)有看過(guò)；于是教師就可以很自然地把話題轉(zhuǎn)到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎？”學(xué)生當(dāng)然會(huì)欣然同意，那么一節(jié)快樂(lè)的語(yǔ)文課便開(kāi)始了。

談話導(dǎo)入能拉近師生的距離，讓學(xué)生輕松地接受新課，但是也要注意話題的選取，一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，否則還沒(méi)上課就離題萬(wàn)里了。談話的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，不然會(huì)影響課堂結(jié)構(gòu)的層次，影響教學(xué)秩序和效果。

二、實(shí)物導(dǎo)入，親身體驗(yàn)

用實(shí)物導(dǎo)入，可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化，具體化，學(xué)生更容易接受和體驗(yàn)。比如義務(wù)教育S版教材四年級(jí)上冊(cè)課文《綠葉的夢(mèng)》，教師可以利用課余時(shí)間采集一些課文里描述過(guò)的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹(shù)葉，有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子，真切體會(huì)課文中作者對(duì)綠葉的感情，從而對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣；再比如同冊(cè)書(shū)的課文《一只貝》，教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽(tīng)聽(tīng)大海的聲音，觀察貝殼的花紋，想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過(guò)珍珠，想象它在海邊沙灘上的情景，這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。

運(yùn)用實(shí)物導(dǎo)入法，能讓學(xué)生感覺(jué)很新奇，小學(xué)生一般好奇心強(qiáng)，什么都喜歡親身體驗(yàn)一下，所以實(shí)物的出現(xiàn)，最能吸引學(xué)生的注意力，從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實(shí)物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過(guò)分關(guān)注，教師要控制好實(shí)物觀察的時(shí)間和度，盡量讓學(xué)生能將實(shí)物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，盡快回歸文本。

三、圖片導(dǎo)入，視覺(jué)沖擊

盡管義務(wù)教育S版教材里的每一篇課文都有插圖，但是為了能吸引學(xué)生課前的注意力，有時(shí)候用自己準(zhǔn)備的一些圖片導(dǎo)入新課也是很有必要的。比如五年級(jí)上冊(cè)課文《金獎(jiǎng)?wù)隆?，教師可以自己?huà)一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)?，出示并?wèn)：“如果要你們把這一個(gè)金獎(jiǎng)?wù)掳l(fā)給地球上的一種鳥(niǎo)兒，你們會(huì)發(fā)給誰(shuí)呢？”這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)被這個(gè)獎(jiǎng)?wù)挛缓笤陬^腦里馬上思考該頒發(fā)給哪種鳥(niǎo)兒，也許有的會(huì)說(shuō)出自己喜歡的那種鳥(niǎo)兒的名稱(chēng)，那么教師就可以導(dǎo)入新課：“今天鳥(niǎo)國(guó)里就有一只鳥(niǎo)兒獲得了這枚金獎(jiǎng)?wù)?，到底是誰(shuí)呢？為什么頒發(fā)給它呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找到答案”。再如三年級(jí)上冊(cè)《七顆鉆石》，教師可以采用多媒體教學(xué)手段，制作課件，先出示夜晚星空?qǐng)D，吸引學(xué)生觀察圖片，找到大熊星座，并問(wèn)學(xué)生：“你們知道關(guān)于大熊星座的傳說(shuō)嗎？”學(xué)生會(huì)特別感興趣，很想知道這個(gè)傳說(shuō)。于是教師便說(shuō)：“它可是七顆鉆石變成的呢！這是一個(gè)非常感人的故事。”這樣就導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)帶著很濃的興趣主動(dòng)去閱讀課文，了解故事情節(jié)，體會(huì)課文的思想感情，充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

還有一些美麗的寫(xiě)景課文，比如四年級(jí)下冊(cè)的《桂林山水》、《走進(jìn)麗江》等課文，可以用幻燈片展示一些照片，讓學(xué)生領(lǐng)略美景的同時(shí)思考如何用語(yǔ)言描述這些美景，這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生的感受會(huì)更深。

圖片雖然沒(méi)有實(shí)物那么直觀，但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學(xué)生的視覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)畫(huà)面的印象，從而加深對(duì)課文的理解。

四、音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)情感

音樂(lè)能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時(shí)也能激發(fā)人的情感，所以用合適的音樂(lè)導(dǎo)入語(yǔ)文課堂，也不失為一種好方法。比如義務(wù)教育Ｓ版教材五年級(jí)上冊(cè)的《唐玄奘西行取經(jīng)》，課前播放《西游記》的主題曲《敢問(wèn)路在何方》，歌詞“一番番春秋冬夏，一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣”能讓學(xué)生體會(huì)唐僧師徒取經(jīng)的艱難，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生對(duì)玄奘西行取經(jīng)的故事產(chǎn)生濃濃的興趣，也能讓學(xué)生更深地體會(huì)玄奘取經(jīng)遇到的重重險(xiǎn)阻。再如五年級(jí)下冊(cè)的《冬不拉》，可以在學(xué)生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎(chǔ)上播放一段由冬不拉樂(lè)器彈奏的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)這種音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。

選擇合適的音樂(lè)導(dǎo)入，不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中去，還能給學(xué)生以美的享受。不過(guò)能用音樂(lè)導(dǎo)入的課文并不是很多，教師可適當(dāng)運(yùn)用。

五、游戲?qū)?，寓?lè)于學(xué)

語(yǔ)文課堂中能用游戲?qū)氲慕虒W(xué)內(nèi)容不是很多，這需要教師細(xì)心琢磨，精心設(shè)計(jì)。比如義務(wù)教育Ｓ版教材三年級(jí)上冊(cè)的《吹泡泡》，教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水，讓學(xué)生自帶吸管，利用上課前的休息時(shí)間提前到教室，和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲，讓學(xué)生觀察自己吹出來(lái)的泡泡，觀察泡泡的顏色變化等，待上課鈴響后，可以收拾好東西，教師便可對(duì)學(xué)生的觀察情況提問(wèn)。這樣既不會(huì)影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。再如二年級(jí)上冊(cè)的《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》，教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚(yú)”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動(dòng)桌子，看看是否能移動(dòng)；再請(qǐng)他們從同一個(gè)方向拖動(dòng)，再看看結(jié)果怎樣。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，悟出道理，這個(gè)時(shí)候回歸教材，就能輕易把握課文內(nèi)容了。

游戲是兒童的天性，所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊(yùn)涵的道理。

除了上述的導(dǎo)入方法，其實(shí)很有很多其他的方法，常用的譬如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，即通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)引出新的知識(shí)；故事導(dǎo)入法，通過(guò)簡(jiǎn)短的小故事導(dǎo)入到新課等等。

總之，課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地吸收新知識(shí)，所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做一個(gè)智慧的引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技能的研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入技能的研究

結(jié)題報(bào)告

一、課題背景及界定 俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果?？梢?jiàn)，一堂課良好的開(kāi)頭是多么的重要！的確，課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫(xiě)優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共 鳴的第一個(gè)音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。良好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，良好的課堂導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程通盤(pán)考慮周密安排的集中 體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。因此，合理而新穎地導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的“閘門(mén)”，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。從目前農(nóng)村學(xué)校調(diào)查顯示，目前許多小學(xué)教師在新課導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)上存在著不合理現(xiàn)象，不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)。有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，但也只是一帶而過(guò)，流于形式。例如：許多教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，不重視教學(xué)中“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入太浪費(fèi)時(shí)間，不如抓緊時(shí)間教書(shū)本知識(shí)或加強(qiáng)練習(xí)；有些教師雖然也很關(guān)注導(dǎo)入，可形式過(guò)于單一且呆板，譬如：回顧己學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，并從這些預(yù)備知識(shí)中轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)；還也有些教師一直都很注重課堂導(dǎo)入，但是“事倍功半”的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。因 此，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展如何合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得“事半功倍”的效果，已成為我們農(nóng)村教師迫切需要研究和解決的問(wèn)題

二、理論依據(jù)及意義

1、認(rèn)知理論認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都必須經(jīng)歷著初級(jí)到高級(jí)的階段。一節(jié)課從開(kāi)始到結(jié)束，最能吸引學(xué)生眼球的地方也就是一節(jié)課的開(kāi)端。

2、在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，面向全體，因材施教，努力創(chuàng)建出輕松，愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和整體和諧地發(fā)展，為提高教 學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，為培養(yǎng)出大批合格的跨世紀(jì)人才而努力。

3、教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程

1、研究目標(biāo)

為了改變以往的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，改變?cè)诮虒W(xué)中不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只是一味地抓課堂練習(xí)這種現(xiàn)象。讓學(xué)生能在有趣、有效、有利的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，激發(fā)騎行卻、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特將數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，作為自己的課題進(jìn)行深入研究。

2、研究?jī)?nèi)容

靈活設(shè)計(jì)并巧妙運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的課堂教學(xué)導(dǎo)入情景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)；通過(guò)形式多樣的新課引入方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效益。

3、研究方法

①文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專(zhuān)著、論文和資料。通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。

②內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例并進(jìn)行全方位的分析。③行動(dòng)研究法：通過(guò)課題組教師結(jié)合自身和對(duì)其他課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，實(shí)施對(duì)比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。促進(jìn)導(dǎo)入語(yǔ)的完善。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在對(duì)反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫(xiě)有價(jià)值的專(zhuān)題論文，課題研究報(bào)告，讓課題能夠得以推廣。

4、研究過(guò)程 分為三個(gè)階段

①閱讀書(shū)籍、深挖教材、分析課型。

②、深入分析學(xué)生，合理分組，在每種課型中選取一課設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入方法。③課堂實(shí)施教學(xué)，課后小結(jié)和反思。撰寫(xiě)課題論文。

四、研究結(jié)果與成效

在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到小學(xué)教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境,使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引人入勝的開(kāi)頭，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識(shí)傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一，它會(huì)明顯地提高人的活動(dòng)效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂(lè)，心情舒暢，當(dāng)然就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識(shí)逐漸深化。

2、促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂(lè)之感的情緒體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。教師能通過(guò)寓教于樂(lè)，發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。一方面，從掌握知識(shí)、技能與發(fā)展智能的關(guān)系上看。掌握知識(shí)、技能，并獲得高學(xué)習(xí)效率，需要智能的較好發(fā)揮，而在發(fā)揮智能，掌握知識(shí)、技能，獲得高學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，又進(jìn)一步發(fā)展了原有的智能水平。另一方面，從個(gè)性發(fā)展的過(guò)程上看。智能與其他個(gè)性心理一樣，也是通過(guò)心理過(guò)程和心理狀態(tài)逐漸形成和發(fā)展的。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常處在快樂(lè)——興趣情緒下，不斷發(fā)揮自己智能操作的潛力，使感知、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程優(yōu)化，也會(huì)由量變到質(zhì)變，促進(jìn)智能水平的逐級(jí)提高。另外，教師能通過(guò)寓教于樂(lè)和師生情感交融，發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，提高積極性，為智能發(fā)展提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3、起到承上啟下的作用如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓，把課的進(jìn)程不斷向高潮推進(jìn)，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。

4、提高了學(xué)生的美感小學(xué)教學(xué)是一種美，通過(guò)教師的指引讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期的 效果的，要真正展現(xiàn)小學(xué)內(nèi)在的美。通過(guò)多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學(xué)生提供小學(xué)美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動(dòng)學(xué)生美的心弦。在這次的研究中運(yùn)用到了很多導(dǎo)入方法：

1、講故事導(dǎo)入學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)故事，在新課之前講一個(gè)小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)有一部分內(nèi)容，利用講歷史，講故事導(dǎo)入容易，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。講授新課時(shí)，結(jié)合課題內(nèi)容先適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家的故事，或者講述一些生動(dòng)的典故。例如在：“講圓時(shí)”可以講述我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽，祖沖之為圓周率做的貢獻(xiàn)，從3.1415926精確到3.1415927之間，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)民族的高尚情操。在講“素?cái)?shù)、合數(shù)”時(shí)將我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)“哥德巴赫猜想”的故事等。

2、實(shí)物直觀導(dǎo)入

這是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)最常用的導(dǎo)入法?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生觀察一些實(shí)物，誘發(fā)其直觀思維，進(jìn)入新課。如一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章認(rèn)識(shí)人民幣的第一節(jié)“元，角，分的認(rèn)識(shí)”，可以采用實(shí)物直觀導(dǎo)入法。首先教師先拿出幾張人民幣和幾枚硬幣給學(xué)生看，再開(kāi)始教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何的初步認(rèn)識(shí)，像正方形，長(zhǎng)方形，三角形，圓，扇形，長(zhǎng)方體，正方體，等都可以采用實(shí)物直觀導(dǎo)入法，這樣可以讓學(xué)生一目了然。

3、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

有些概念，性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)比較抽象，不易理解。教師利用創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生直觀形象的感性認(rèn)識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)不僅在課堂問(wèn)題設(shè)置，授課過(guò)程有價(jià)值，在導(dǎo)入新課時(shí)不可缺少。例如教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，可以這樣導(dǎo)入。（具體問(wèn)學(xué)生，你們喜歡看表演節(jié)目嗎？然后把課前準(zhǔn)備好的“相遇節(jié)目”課件給學(xué)生看。同時(shí)，叫兩名同學(xué)站教室兩端相對(duì)而行，此時(shí)讓學(xué)生觀察他們所走的方向，相遇后問(wèn)“現(xiàn)在出現(xiàn)什么情況？他們走的路程是多少？”通過(guò)看表演，自然對(duì)同時(shí)，相向，相遇幾個(gè)概念有了初步了解，而后進(jìn)入新課。

4、實(shí)踐操作導(dǎo)入

動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。“實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”，盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來(lái)導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)等腰三角形”時(shí)，可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作（測(cè)量幾種不同三角形的每條邊，并做好記錄），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自測(cè)量的結(jié)果有什么特點(diǎn)教師便因勢(shì)利導(dǎo)，逐步引入新課，同時(shí)還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

5、巧設(shè)游戲?qū)?/p>

英國(guó)教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂(lè)是孩子開(kāi)發(fā)智力的第一有效方法”。愛(ài)做游戲是孩子的天性，將游戲有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，利用游戲的無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學(xué)“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”，在課前可設(shè)計(jì)用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動(dòng)、自由表達(dá)，所帶來(lái)的會(huì)是興趣、歡樂(lè)和自由，并營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點(diǎn)。

6、實(shí)際表演導(dǎo)入

《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能在課堂上讓學(xué)生上臺(tái)施加表演，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也能將單純的符號(hào)、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可先組織學(xué)生上臺(tái)實(shí)際表演，充分地讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時(shí)”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了。

7、借助媒體導(dǎo)入

課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動(dòng)、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫(huà)并茂的視屏材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫(huà)情景，滲透“割補(bǔ)法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形，進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

在教學(xué)中一些導(dǎo)入具有趣味性和發(fā)散性，學(xué)生興趣比較高，所以在教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)，放出去收不回來(lái)的感覺(jué)，學(xué)生見(jiàn)識(shí)比較多，又遇到自己感興趣的話題，可能會(huì)在課前交流比較激烈，耽誤新課的學(xué)習(xí)時(shí)間。，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)著說(shuō)著偏離了本節(jié)課的內(nèi)容。這就需要教師在教學(xué)中，該出手時(shí)就出手，不能只是一個(gè)旁觀者，要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的交流內(nèi)容符合本節(jié)課的內(nèi)容。參考文獻(xiàn)：

《教學(xué)基本功---課堂導(dǎo)入和演示技巧》 作者：張君達(dá) 北京燕山出版社。

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》 作者：張曉霞 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社?！墩n的導(dǎo)入與結(jié)束策略》 作者：郭芬云 北京師范大學(xué)出版社?！秾?dǎo)入技能》/王寶大等，北京：人民教育出版社，2001。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能有效性性的研究報(bào)告 1．研究背景及意義 2．理論基礎(chǔ)及依據(jù) 3．核心概念界定

4．國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述 5．研究目標(biāo)及內(nèi)容 6．研究對(duì)象及范圍 7．研究方法及運(yùn)用 8．研究成果

9．研究影響與效果 10．問(wèn)題與討論 11．結(jié)論與建議

尾注、參考文獻(xiàn)（按規(guī)范羅列）

附錄（主要指調(diào)查問(wèn)卷、訪談提綱、調(diào)查圖表、實(shí)驗(yàn)方 案、分析報(bào)告等）摘要：

從課堂導(dǎo)入及其設(shè)計(jì)的概念界定出發(fā),對(duì)課堂導(dǎo)入及其設(shè)計(jì)從目的分析、設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)類(lèi)型、操作舉例等方面進(jìn)行了較為詳細(xì)的研究。其中,在設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)類(lèi)型、操作舉例等部分,提出了一些新穎的想法,并總結(jié)了教學(xué)實(shí)踐中一些富有新意的做法,對(duì)深化課堂教學(xué)改革無(wú)疑有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入有效研究

一、研究背景及意義

一、問(wèn)題的引入 常言到：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開(kāi)始幾分鐘導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，開(kāi)始時(shí)的幾分鐘抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，研究小組對(duì)本校中高段三個(gè)年級(jí)共1125名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析，75.8%的學(xué)生反映數(shù)學(xué)教師上課時(shí)有課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是也有 52.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂導(dǎo)入對(duì)于自己學(xué)習(xí)所起作用不大，大部分學(xué)生認(rèn)為教師課堂導(dǎo)入形式單一。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們大部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)思考“應(yīng)采用什么方法導(dǎo)入課堂教學(xué)”，但是對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式、課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性思考不夠，還只是限于復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提新問(wèn)題，營(yíng)造課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力這一方面，而忽視了導(dǎo)課環(huán)節(jié)的其他重要功能，有的甚至更沒(méi)有將導(dǎo)課環(huán)節(jié)與其它課堂環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使之成為一個(gè)整體。如何在日常的教學(xué)實(shí)踐中，更好地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？本文以“新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略研究”為題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入的重要性和必要性進(jìn)行研究，通過(guò)優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尋找提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，采用研究分析、討論、舉例的方法，以數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中幾種常用的方法設(shè)計(jì)為例，總結(jié)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的具體教學(xué)方法，這些方法是課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的具體嘗試，是引入新課、啟迪學(xué)生思維的有效途徑。

二、課題的界定

課堂導(dǎo)入：應(yīng)該是指在課堂教學(xué)伊始的 3-5 分鐘內(nèi),教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的通稱(chēng)。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)：就是針對(duì)課堂導(dǎo)人階段如何組織導(dǎo)入材料、怎樣安排師生教學(xué)活動(dòng)等一系列問(wèn)提出切實(shí)可行的設(shè)想和計(jì)劃。雖然課堂導(dǎo)入部分在時(shí)間上只占整堂課的12%左右,但它同樣具有系統(tǒng)的特性,因此我們應(yīng)該將其作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究。教學(xué)沒(méi)有固定不變的結(jié)構(gòu)和模式，教師不能把課程模式化了，同樣也不能將導(dǎo)入模式化了，我們只是探索其一般的規(guī)律。

三、研究設(shè)計(jì) 1.研究目標(biāo) ①通過(guò)研究，形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的多種策略和具體操作方式，為實(shí)施新課程提供一種有效的教學(xué)方式和成功經(jīng)驗(yàn)。

②通過(guò)多樣性的有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到同步發(fā)展，特別是加強(qiáng)導(dǎo)入教學(xué)的導(dǎo)向、激勵(lì)、教學(xué)等功能，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為本上來(lái)，促進(jìn)新課程理念的轉(zhuǎn)化。2.研究?jī)?nèi)容

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)典型課堂導(dǎo)入案例的分析，探討多種形式的課堂導(dǎo)入策略，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

3.研究方法

①文獻(xiàn)法：查閱、收集與本研究課題有關(guān)專(zhuān)著、論文和資料。通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計(jì)及相關(guān)的文章，了解前人或他人已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價(jià)值的研究成果。

②內(nèi)容分析法：大量收集小學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例，并進(jìn)行分析。

③行動(dòng)研究法：通過(guò)課題組教師結(jié)合自身和對(duì)其他課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，實(shí)施對(duì)比教學(xué)，邊研究邊實(shí)踐，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在對(duì)反思案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫(xiě)有價(jià)課題的經(jīng)驗(yàn)論文及報(bào)告。

四、研究過(guò)程

（一）研究現(xiàn)階段課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀 自課題立項(xiàng)以來(lái)，研究小級(jí)無(wú)論是在平時(shí)的隨堂聽(tīng)課中，出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)中還是在自己的課堂教學(xué)中，都努力收集或運(yùn)用一些較好的形式導(dǎo)入新課，并借助一些理論學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的理論水平，加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)。

1.以省市區(qū)級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，數(shù)學(xué)觀摩課為主要參考對(duì)象，近距離聆聽(tīng)大師的教誨，了解新課改的最新動(dòng)向，結(jié)合本課題的研究，重點(diǎn)關(guān)注課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等。2.自我時(shí)間走進(jìn)課堂，調(diào)查研究導(dǎo)入的現(xiàn)狀？

①采用訪談的方法，了解我們教師層面對(duì)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)：[問(wèn)題]導(dǎo)入環(huán)節(jié)在上課之前都去設(shè)計(jì)過(guò)嗎？90%的教師回答在新授課之前都會(huì)去想一想導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，想一想導(dǎo)入和新科之間的教學(xué)的關(guān)聯(lián)和作用，說(shuō)明我們的教師還是比較重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入，但是在交談的過(guò)程中，練習(xí)課、綜合實(shí)踐課，數(shù)學(xué)廣角等課只有15%的教師考慮去設(shè)計(jì)。[問(wèn)題]你是怎樣設(shè)計(jì)自己的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的？5%的教師回答，每節(jié)課都是自己想的，設(shè)計(jì)的，75%的教師選擇通過(guò)下載網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；20%的教師通過(guò)其他的方式，例如練習(xí)題，教案中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。說(shuō)明我們的教師雖然重視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是對(duì)如何在新課程下有效導(dǎo)入的思考不夠，都是搬抄的形式。②問(wèn)卷設(shè)計(jì)調(diào)查我們的學(xué)生。

1你上課那段時(shí)間注意力最集中：起始的10分鐘45%，中間的25分鐘40%，最后5分鐘15%。但是通過(guò)調(diào)查學(xué)生說(shuō)起始的10鐘里，前1分鐘一般都沒(méi)有聽(tīng)，也不知道老師講什么，后面的2—6分鐘聽(tīng)得最認(rèn)真和仔細(xì)。

2老師前幾分鐘一般都是怎么上課的？直接上新課25%，出示練習(xí)54%，操作游戲5%，口頭講授10%，其他7%。

3你覺(jué)得導(dǎo)入重要嗎？28%認(rèn)為重要，65%認(rèn)為無(wú)所謂，17%認(rèn)為不重要

（二）和同伴仔細(xì)研討課題導(dǎo)入的原則和作用

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要把導(dǎo)入與本課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，遵循一定的原則。教學(xué)的系統(tǒng)性：導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)束的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)整

體，構(gòu)成了完整的教學(xué)，各個(gè)教學(xué)程序之間具有一定的聯(lián)系性，要把導(dǎo)入與整個(gè)教學(xué)過(guò)程綜合起來(lái)考慮，所以一堂課開(kāi)始就要引起學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要抓住這個(gè)教學(xué)過(guò)程的黃金時(shí)刻，形成教學(xué)的高潮。內(nèi)容的科學(xué)性：導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合具體學(xué)科的特點(diǎn)，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)。要以理解教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年特點(diǎn)選擇能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣的方式方法。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平設(shè)計(jì)導(dǎo)入的內(nèi)容。教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解不僅僅是認(rèn)知層面，還包括內(nèi)在于知識(shí)符號(hào)的思維過(guò)程和情感價(jià)值觀。

（三）歸納總結(jié)導(dǎo)入的策略，探索不同形式的模式導(dǎo)入

知識(shí)所承載的文化以及現(xiàn)代的教學(xué)手段的發(fā)展使課堂的導(dǎo)入表現(xiàn)出更多的類(lèi)型。不同的課型可以有不同的導(dǎo)入方式，同一課型也可以有不同的導(dǎo)入方式。關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生的研究，要根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特征來(lái)精挑細(xì)選導(dǎo)入的方式。1.依據(jù)“教學(xué)時(shí)間觀”進(jìn)行設(shè)計(jì)——直接導(dǎo)入——第二課時(shí)

即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一上來(lái)就將要解決的問(wèn)題提出來(lái)，或上課伊始就將即將學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)概述引起學(xué)生注意，迅速的將學(xué)生的思維引到所要探索的問(wèn)題上來(lái)。典型語(yǔ)言是：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么。前后一定是有相關(guān)聯(lián)的。2.依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)——習(xí)題導(dǎo)入——起始課 ①舊知導(dǎo)入

廣大教師采用最多的導(dǎo)入方式是舊知導(dǎo)入。舊知導(dǎo)入就是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，從而引入新知識(shí)。即以舊引新，主要的形式就是練習(xí)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)性是整個(gè)教學(xué)工作的起點(diǎn)，因而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡，性格特征，立足于學(xué)生的心理特征、問(wèn)題視野來(lái)選擇學(xué)生普遍感興趣的、發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)生直接面臨的社區(qū)問(wèn)題或?qū)W生關(guān)注的重大社會(huì)問(wèn)題作中介，注意聯(lián)系學(xué)生生活世界，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，由此來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生理解與求知的心弦，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去研究。導(dǎo)語(yǔ)有針對(duì)性

對(duì)導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，做到短小精悍，要考慮到語(yǔ)言簡(jiǎn)明、操作簡(jiǎn)便，切忌繁瑣復(fù)雜、冗長(zhǎng)拖沓。導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主，導(dǎo)課的基點(diǎn)在“導(dǎo)”，因此在情境設(shè)置上不要故意繞圈子、走彎路，語(yǔ)言上不要滔滔不絕而不著邊際，應(yīng)一語(yǔ)中的，切中要害，簡(jiǎn)潔明快，起到立竿見(jiàn)影的效果。②類(lèi)比導(dǎo)入

類(lèi)比導(dǎo)入是通過(guò)比較兩個(gè)或兩類(lèi)數(shù)學(xué)對(duì)象的共同屬性來(lái)引入新課的方法。如果已知的數(shù)學(xué)對(duì)象比較熟悉，新的數(shù)學(xué)對(duì)象通過(guò)與已知數(shù)學(xué)對(duì)象的類(lèi)比，那么引入就比較自然。

案例“比的基本性質(zhì)”。

比與分?jǐn)?shù)在表達(dá)形式、基本性質(zhì)、運(yùn)算法則等方面都非常相似。如果在教學(xué)比時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將比與分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行類(lèi)比，則關(guān)于比的教學(xué)將更加自然順利。

③整體導(dǎo)入 數(shù)學(xué)章節(jié)教學(xué)最初從何入手？其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)題知識(shí)，首要是對(duì)其有一個(gè)全面的、高層次的、完整的總體看法。故我們可以在一個(gè)專(zhuān)題教學(xué)之前，將所教內(nèi)容適當(dāng)范圍的總體背景，知識(shí)發(fā)生時(shí)的關(guān)聯(lián)或演繹框架作一些概要說(shuō)明，讓學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)在大范圍內(nèi)的地位和相互聯(lián)系有一定程度的了解，基本明了這部分內(nèi)容的前因后果。

3.依據(jù)“活動(dòng)的數(shù)學(xué)觀”進(jìn)行設(shè)計(jì)——操作導(dǎo)入設(shè)計(jì)直觀、有啟發(fā)性和趣味性的外顯性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入，不僅有助于學(xué)生頭腦中建立動(dòng)作表象，形成感知?jiǎng)幼魉季S，幫助學(xué)生理解概念，而且能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用表象激發(fā)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生建立符號(hào)表象，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能被絕大多數(shù)學(xué)生接受。

①直觀導(dǎo)入 在學(xué)習(xí)新課題之前，先讓學(xué)生觀察實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈、投影或電影錄象等，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生通過(guò)直觀形象演示操作，感知數(shù)學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)入新課。案例 “軸對(duì)稱(chēng)”?！拜S對(duì)稱(chēng)”概念的導(dǎo)入可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：（1）觀察實(shí)物圖片，鞋、景物等的對(duì)稱(chēng)。（2）觀察一些幾何圖形對(duì)稱(chēng)。進(jìn)而引入軸對(duì)稱(chēng)的概念。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生觀察模型進(jìn)行歸納概括。

②實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

教師設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示或讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，揭示事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，或發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，由此導(dǎo)入課題。4.根據(jù)“建構(gòu)學(xué)習(xí)觀“進(jìn)行設(shè)計(jì)——新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)如與一定情境相聯(lián)系，可以使學(xué)生利用原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，不僅使得學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且便于保持獲取知識(shí)，并遷移到新的情境中去。①問(wèn)題導(dǎo)入

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生，而是向他們提供問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。②懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入是設(shè)置情境利用與學(xué)生已有觀念或知識(shí)造成認(rèn)知沖突來(lái)導(dǎo)入新課。它使學(xué)生置于認(rèn)知矛盾中，學(xué)生單憑現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能暫時(shí)無(wú)法解決，故容易激起他們解決矛盾的強(qiáng)烈求知欲望，促使他們積極主動(dòng)地開(kāi)始探究。③故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲望。而且很多數(shù)學(xué)故事還蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)觀念，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。④名言警句導(dǎo)入 數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生在文化氛圍中感受新知，讓枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具詩(shī)情畫(huà)意。從實(shí)用的目的出發(fā),從教學(xué)活動(dòng)方式的角度,我們主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些典型的課堂導(dǎo)人實(shí)例,對(duì)課堂導(dǎo)人從理論分析到實(shí)例探討進(jìn)行了較深入的研究。從中,我們可以得出: 其一,課堂導(dǎo)人是一個(gè)異彩紛呈的世界,其中,創(chuàng)造性的成分、藝術(shù)性的成分都很多,并且,師生在課堂中的教學(xué)活動(dòng)方式是很關(guān)鍵的問(wèn)題。只有充分地考慮學(xué)生的“動(dòng)”,才能很好地設(shè)計(jì)教師的“導(dǎo)”;其二,進(jìn)行課堂導(dǎo)人設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)把握好前面所述的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)原理及原則,注意新、舊知識(shí)之間銜接協(xié)調(diào),保證教師以較快的速度進(jìn)入角色,保證學(xué)生以較佳的心理狀態(tài)投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

五、研究的成效

1.首先，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)古代著名的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中所產(chǎn)生的一種良好情緒，這種狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。因此，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師通過(guò)良好的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，決定著小學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞。

2．其次，有利于教師教學(xué)效果的提升。教學(xué)成果的好壞，不僅取決于老師教的好不好，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是否提高，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠很好的契合，才能提高教學(xué)效果。而好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法可以使同學(xué)們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力于所學(xué)的內(nèi)容，這樣一來(lái)，這種契合就會(huì)形成，進(jìn)而使老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的良好，取得事半功倍的效果。預(yù)想一年后，有 90%的教師選會(huì)去設(shè)計(jì)一下課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)；25%的教師能花一定時(shí)間去研究，而不是一味的抄襲和下載導(dǎo)入。3．最后，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的關(guān)鍵所在。在小學(xué)階段，正是學(xué)生記憶力和其他各種學(xué)習(xí)能力非常好的階段。因此，教師通過(guò)好的課堂導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)深刻，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，而且可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的提升。

六、存在的問(wèn)題

對(duì)照我們導(dǎo)入的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，我們的教師都十分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，但是只有25%的教師會(huì)去全面思考導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。主要的問(wèn)題和癥結(jié)在于認(rèn)識(shí)上的“誤區(qū)”及以下幾個(gè)方面。誤區(qū)分析：（1）一味強(qiáng)調(diào)引入，課堂本末倒置。這是課堂改革中課堂引入的另一個(gè)極端，教師一味強(qiáng)調(diào)課堂引入，課堂中花大量時(shí)間來(lái)引入，致使淡化了探究新知的課堂主體，學(xué)生不能很快從“引入”進(jìn)入本課的重心。作為課堂引入，雖然很讓學(xué)生感興趣，可是會(huì)占用很多課堂時(shí)間。致使課堂時(shí)間不夠而不能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)“正負(fù)數(shù)的概念及應(yīng)用，有理數(shù)的分類(lèi)”由于時(shí)間關(guān)系，只能草草了事。

（2）引入方式傳統(tǒng)，傷害學(xué)生自信。知識(shí)是有連貫性的，這是不錯(cuò)的，可是課堂引入還常用“復(fù)習(xí)”提問(wèn)等傳統(tǒng)的方式。是不妥的。教師有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題，還是有少數(shù)學(xué)生由于各種原因不知道答案，如果教師一上課便點(diǎn)他們回答問(wèn)題，他們答不出來(lái)，即使老師不會(huì)責(zé)備他們，而他們自己也會(huì)感到?jīng)]有面子，無(wú)形地傷害了他們的自信心。這節(jié)課也就沒(méi)有信心學(xué)好了。這樣的引入方式顯然是不符合新課程教學(xué)理念的。我們常說(shuō)，我們不關(guān)心你的過(guò)去，只關(guān)心你的現(xiàn)在和將來(lái)，教學(xué)也是這樣，教師不宜在課堂引入時(shí)采用復(fù)習(xí)提問(wèn)的方式，就是為了有意識(shí)地避免檢查學(xué)生的過(guò)去。削弱學(xué)生的自信和對(duì)新知識(shí)的渴求心理。

（3）引入過(guò)于花哨，缺乏數(shù)學(xué)味

數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，對(duì)大部分學(xué)生而言，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的維持，主要在于教師所提供的數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度對(duì)他們是恰到好處的。這些問(wèn)題應(yīng)有明顯的數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，圍繞這些問(wèn)題他們能夠展開(kāi)一系列的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，并有所收獲。學(xué)生并不在乎熱鬧和花架子。有時(shí)候我們過(guò)分的追求使用圖片等，這樣使引入所引用的問(wèn)題離學(xué)生的數(shù)學(xué)思維比較遠(yuǎn)。問(wèn)題方面：

1.教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，從自己的理解和預(yù)想出發(fā)，忽視學(xué)生的實(shí)際情況和他們出現(xiàn)的反映。教師將導(dǎo)入構(gòu)想付諸課堂教學(xué)實(shí)際時(shí)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題考慮不周而無(wú)言以對(duì)，由此可能導(dǎo)致課堂的混亂，有的教師將課堂教學(xué)一廂情愿地繼續(xù)下去，但學(xué)生的思路卻隨著自己的問(wèn)題發(fā)散開(kāi)了。

2.導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要想方設(shè)法地努力打響第一炮。當(dāng)然，導(dǎo)人方式很多，如猜謎語(yǔ)、聽(tīng)音樂(lè)，簡(jiǎn)單的一個(gè)設(shè)問(wèn)，普通的一聲問(wèn)候，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)?！奥槿鸽m小，五臟俱全”短短的一個(gè)新課導(dǎo)入也猶如一只小小的麻雀一樣，處處體現(xiàn)著現(xiàn)代教學(xué)理念的精華之所在：生活與實(shí)際的介入、科學(xué)藝術(shù)化的教學(xué)手段、引導(dǎo)遷移變通培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性靈活性。另外，在新課的導(dǎo)入過(guò)程中還折射出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則。尤其再某些教學(xué)觀摩課中，授課教師過(guò)多地考慮聽(tīng)課者的好奇，不去理會(huì)學(xué)生的感受。教師在選擇其他融入形式時(shí)，要把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入結(jié)合考慮，不能脫離教學(xué)而故弄玄虛。

總之，課堂引入要堅(jiān)持簡(jiǎn)潔性、趣味性、形象性、導(dǎo)向性的原則。導(dǎo)入形式的多樣化的目在于引起學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，不能費(fèi)時(shí)過(guò)多，在求知欲被激發(fā)出來(lái)后，應(yīng)該立即投入新課的學(xué)習(xí)中去，并在探究新知識(shí)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化他們的求知欲。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是導(dǎo)演學(xué)生是演員，而整個(gè)教學(xué)就是一場(chǎng)戲。這場(chǎng)戲的優(yōu)劣好壞不能由其中一個(gè)來(lái)決定，而是大家共同努力的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中即要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使二者密切結(jié)合，共同完成整場(chǎng)戲，以求大家共同所期望的結(jié)果。良好的開(kāi)端等于成功的一半，新課程中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該重視課堂引入。

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