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      六年級語文導(dǎo)學(xué)案范文
      
        
       時間：2019-05-13 03:27:07下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《六年級語文導(dǎo)學(xué)案范文》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《六年級語文導(dǎo)學(xué)案范文》。

      
	
      

      第一篇：六年級語文導(dǎo)學(xué)案范文
      

      《長城贊》教學(xué)設(shè)計
      教學(xué)目標:
      1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解長城的知識；
      2、通過小組合作，探究了解對聯(lián)的常識。
      3、引導(dǎo)學(xué)生理解對聯(lián)的格式，自己練習(xí)習(xí)作對聯(lián)。
      教學(xué)重點：
      1、對聯(lián)的常識的了解；
      2、說明問的順序及寫作方法。
      教學(xué)過程：
      一、交流預(yù)習(xí)情況：
      1、找學(xué)生介紹長城的知識。
      （長城是中華民族攀登的縮影，也是中華民族文明的象征。萬里長城是世界建筑奇跡之一。它東、西、南、北縱橫交錯綿延起伏于中國遼闊的土地上。東西相距長達5000多公里，因此被稱之為萬里長城，是月球上“ 唯一能看得見的人工工程”，也是中國第一名勝和中國旅游點的代表，被聯(lián)合國科教文組織列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。
      自燕國開始修長城起，長城已經(jīng)有2000多年的歷史了。人們今天見到的是明長城，它西起甘肅嘉峪關(guān)，東至鴨綠江邊。八達嶺是代表性的一段，是長城的高峰，海拔1000多米，是旅游勝地之一。長城城墻高平均7.8米，頂寬7.8米，可以五馬并騎，十列并行。經(jīng)實地考察已證實，橫跨中國黑龍江、吉林、遼寧、河北、北京、天津、山西、內(nèi)蒙古、河南、陜西、山東、湖北、湖南、寧夏、甘肅、新疆等省、市、自治區(qū)各個時期的長城長度達五萬多公里以上。
      訪問中國的旅游者，莫不想前往登臨，一睹長城的雄姿。游覽長城，公認最理想的地方是北京郊區(qū)的八達嶺。出北京往西北方向，汽車行駛約1小時多，便到達海拔1000多米的八達嶺。萬里長城的居庸關(guān)雄扼八達嶺的山口。）
      2、找學(xué)生說說對對聯(lián)的了解。
      二、教師補充介紹有關(guān)長城和對聯(lián)的知識；簡介作者羅哲文。
      三、師生交流，學(xué)習(xí)新知：
      1、師范讀對聯(lián)。糾正易錯讀音。
      2、生自讀，師領(lǐng)讀。
      3、以小組為單位，生再讀，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
      4、課文分析
      （1）這是一副對聯(lián)，一副全面贊美長城的長聯(lián)，是對聯(lián)中的珍品。
      （2）上聯(lián)從時間起筆，點明長城是經(jīng)過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現(xiàn)實意義。
      （3）下聯(lián)從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。
      （4）全聯(lián)句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內(nèi)容博大，意義深遠；是對聯(lián)中的精品，能給長城增色生輝。
      5、朗誦課文。
      五、小結(jié)：對聯(lián)常識。（附：名勝古跡對聯(lián)）
      福建廈門鄭成功祠
      由秀才封王，主持半壁舊江山，為天下讀書人頓增顏色 驅(qū)外夷出境，自壁千秋新事業(yè)，語中國有志者再鼓雄風(fēng)
      福建晉江縣草庵 萬石峰中月色泉聲千古趣 八方池里天光云影四時春
      晉江五里橋 世間有佛宗斯佛 天下無橋長此橋
      六、作業(yè)：背誦課文。
      《索橋的故事》導(dǎo)學(xué)案
      學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元 《索橋的故事》第二課時。學(xué)習(xí)目標：
      1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
      2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
      3、體會課文結(jié)尾的含義。學(xué)習(xí)重點難點：
      1.讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。2.體會課文結(jié)尾的含義。學(xué)習(xí)時間：2課時 學(xué)習(xí)過程：
      一、交流課前預(yù)習(xí)資料，趣味導(dǎo)入：
      “走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。
      二、小組自學(xué)，初讀課文，1、讀課文，思考你有哪些不懂的問題。
      2、讀課文，思考，提出問題。設(shè)置的問題：
      （1）索橋什么樣子？
      （2）為什么要修建索橋？
      （3）誰修建的索橋？怎么修建的？（4）索橋到底有哪些故事？
      三、深入理解課文，教師精講釋疑：
      1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。
      2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。
      3、帶著自己的感受再來讀課文。讀課文，思考：
      橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
      四、交流感受、自我提升：
      1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
      2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
      作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？
      默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。
      五、課文拓展。
      從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。
      六、當(dāng)堂檢測，鞏固提升。
      1、同桌交流，感悟自己的理解。
      2、摘抄自己喜歡的字詞和段落，并互相交流。
      《索橋的故事》導(dǎo)學(xué)案
      學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元 《索橋的故事》第二課時。學(xué)習(xí)目標：
      1、理解課文中的疑難字詞，并聯(lián)系上下文解釋含義。
      2、通過小組合作，了解課文的內(nèi)容，體驗歷史的遺跡。
      3、激發(fā)學(xué)生的愛國激情，感受祖國的歷史悠久。學(xué)習(xí)重難點：
      1、以小組為單位，合作交流自己的心得體會。
      2、深切感受人類的創(chuàng)造精神。學(xué)習(xí)過程：
      一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。（1）李兵父子的故事。
      引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）
      讀書是學(xué)生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學(xué)生的自主性、主動性，強迫學(xué)生被動讀書，那么學(xué)生的興趣與情感無法體現(xiàn)，學(xué)生的閱讀就會成為一種負擔(dān)，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學(xué)生的愛好、認知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學(xué)，給學(xué)生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學(xué)生主動讀書，幫助學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)實效性。
      多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
      二、交流展示，選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
      三、課堂鞏固，拓展提升：
      索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
      四、交流課前查找的資料。
      故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。
      看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？
      看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。
      多媒體課件的引用，幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達欲望，難點也在其中被解決。
      五、教師精講釋疑。
      充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。
      完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個提綱。
      板書設(shè)計：
      《索橋的故事》
      勇于犧牲 李兵父子 舍己為人 故事 何公何母 勇士丹柯 不怕困難
      《我站在鐵索橋上》導(dǎo)學(xué)案
      學(xué)習(xí)內(nèi)容：
      第二單元《遺跡》《我站在索橋上》第一課時 學(xué)習(xí)目標：
      1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
      2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
      4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。學(xué)習(xí)重難點：
      1、理解重點生字詞語的含義，并聯(lián)系上下文理解。
      2、理解詩句意思，體會詩人表達的情感 學(xué)習(xí)過程：
      一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
      “俗話說：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數(shù)革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。
      二、小組合作，交流詩歌。
      全詩共四節(jié)，開頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節(jié)詩的內(nèi)容大致相
      同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩。
      教師配樂范讀全詩，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導(dǎo)入到第1節(jié)詩的學(xué)習(xí)中。
      三、展示交流，自我提升。
      1、學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說說自己仿佛看到了什么？
      2、感受到了什么？
      學(xué)生結(jié)合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動態(tài)的場面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
      “此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學(xué)生引到第4節(jié)詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
      四、知識拓展，情感升華。
      1、請學(xué)生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩。通過指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩描寫的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達的感情
      2、采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
      《我站在鐵索橋上》導(dǎo)學(xué)案
      學(xué)習(xí)內(nèi)容：
      第二單元《遺跡》《我站在索橋上》第二課時 學(xué)習(xí)目標：
      1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。
      2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
      4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。學(xué)習(xí)重難點：
      1、理解重點生字詞語的含義，并聯(lián)系上下文理解。
      2、理解詩句意思，體會詩人表達的情感 學(xué)習(xí)過程：
      一、課前復(fù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
      1、“詩人站在橋上回憶什么？”
      2、朗讀詩歌，體會詩歌意境。
      二、教師精講釋疑，深入學(xué)習(xí)詩歌。
      1、小組合作品味第2節(jié)詩歌。通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遠，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學(xué)生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。
      再回過頭來細細體味詩句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩中最
      能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)！），深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
      2、自己領(lǐng)略第三節(jié)詩歌的意境。
      第3節(jié)詩的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來完成的，這一部分描寫的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導(dǎo)。
      3、以讀促講，理解詩歌。
      學(xué)生帶著問題自由地讀，指名讀；經(jīng)過想象畫面后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。
      三、拓展積累、升華情感
      1、準確流暢地背誦課文。
      2、學(xué)習(xí)本文后，你想對無數(shù)先烈說些什么？
      3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）
      板書設(shè)計： 我站在鐵索橋上 攀著 冒著 沖破 英雄的土地！英雄的人民！
      《白鶴梁的沉浮》導(dǎo)學(xué)案
      學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一單元《白鶴梁的沉浮》 學(xué)習(xí)目標：
      1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發(fā)現(xiàn)并精心保護朱鹮的經(jīng)過。
      2、小組合作，自學(xué)了解課文的記敘順序。
      3、增強學(xué)生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。學(xué)習(xí)重難點：
      1、學(xué)習(xí)并識記本文的生字新詞，并理解其含義。
      2、通過課文的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生保護野生動物、保護環(huán)境的意識。學(xué)習(xí)過程：
      一、交流預(yù)習(xí)情況，揭示課題
      1、交流課前查找的相關(guān)資料，重點介紹白鶴梁。
      2、讀了課題，你最想知道什么？
      二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
      要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。
      三、合作交流，教師指導(dǎo)自學(xué)：
      1、想想課文講了一件什么事。自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
      2、提出問題：
      （1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關(guān)語句讀一讀。
      （2）人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo白鶴梁做了哪些事？
      （3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？
      （4）、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受）
      四、交流展示，精講釋疑。
      1、學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師隨即點撥。
      2、學(xué)生學(xué)會互相質(zhì)疑，提出疑難問題共同解決。
      五、積累知識，拓展升華：
      那么在當(dāng)今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環(huán)境，我們應(yīng)該做點什么呢？
      板書設(shè)計：
      白鶴梁的沉浮
      相遇 → 探尋、發(fā)現(xiàn) → 保護、繁殖
      《秦始皇兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案
      學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元《遺跡》《秦始皇兵馬俑》第一課時 學(xué)習(xí)目標：
      1、學(xué)會本課8個繩子，理解19個詞語的意思。
      2、能用“也許”、“似乎”造句。
      3、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。學(xué)習(xí)重點難點：
      1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。
      2、繼續(xù)運用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)時間：2課時 學(xué)習(xí)過程
      一、交流預(yù)習(xí)情況，邊揭題邊審題。
      秦始皇誰知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)
      二、小組合作學(xué)習(xí)課文，提出要求及問題：
      1、讀準生字的字音；
      2、劃出生字新詞；
      3、思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。
      4、課文一開頭就介紹了什么？
      5、這一段有外到內(nèi)分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。
      6、這一自然段的段意是什么？
      三、展示交流結(jié)果：
      1、（博物館的地理位置）
      2、西安是陜西省的省會；
      兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。
      3、讓學(xué)生試著概括段意后，再對照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。
      四、課堂練習(xí)。
      1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)述。）
      2、完成作業(yè)本上第6題。
      3、結(jié)合講評，深入理解課文內(nèi)容。
      4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）
      五、課后小結(jié)，布置作業(yè)。
      1、完成作業(yè)本上第3題后的講評。
      2、做作業(yè)本上第4題。
      ①指名讀。
      ②比較句子，寫出帶點詞語的近義詞。
      3、指導(dǎo)造句
      ①“也許”是什么意思？
      ②造句舉例：在這個問題上，他們的想法也許是對的。
      ③試著造句，講評。
      ④“似乎”是什么意思？
      ⑤造句舉例：前段時間，爺爺病了。經(jīng)過醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋砹恕?/p>
      ⑥試著照句，講評。
      《秦始皇兵馬俑》導(dǎo)學(xué)案
      學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元《遺跡》《秦始皇兵馬俑》第二課時 學(xué)習(xí)目標：
      1、學(xué)會本課8個繩子，理解19個詞語的意思。
      2、學(xué)會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
      3、準確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序 學(xué)習(xí)重點難點：
      1、按由外到內(nèi)的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。
      2、繼續(xù)運用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)時間：2課時 學(xué)習(xí)過程 ：
      一、復(fù)習(xí)生字和新詞。
      1、請同學(xué)互相檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞。
      2、小組交流課后鞏固情況。
      二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段。
      1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？
      ①這些兵馬俑神態(tài)。有的兵俑，，這是久經(jīng)沙場，屢建戰(zhàn)功的；有的兵俑，，這是剛?cè)胛榈摹?/p>
      ②一匹匹戰(zhàn)馬，，似乎在傾聽雄壯的號角聲。
      2、引讀理解。
      這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是（留著胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴肅）；寫新戰(zhàn)士的外貌（束著頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰(zhàn)馬的外貌是（膘肥體壯），神態(tài)是（豎耳瞪眼）。
      ①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測和估計的意思。
      ②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測，不肯定的意思。
      3、齊讀第4自然段。
      4、概括第4自然段的段意。
      5、小結(jié)：作者用精煉的語言，豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài)，使我們身臨其境，仿佛回到遠古時代，目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿，同時由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。
      6、用歸并法概括第2段段意。
      三、學(xué)生自學(xué)第3部分。
      討論交流以下問題：
      ①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？
      ②“重大發(fā)現(xiàn)”已經(jīng)說明了這個發(fā)現(xiàn)的意義之大，前面再加上“最為”兩字說明了什么？
      四、課堂練習(xí)，鞏固提升。
      1、指名歸納課文的主要內(nèi)容，講評。
      2、同桌互說課文主要內(nèi)容。
      3、做作業(yè)本上的第5題。
      4、講評作業(yè)，揭示歸納的方法。
      板書設(shè)計：
      秦始皇兵馬俑——世界第八大奇跡 軍 陣（威武雄壯）老戰(zhàn)士 神 態(tài) 虎視眈眈 小戰(zhàn)士 稚氣
      戰(zhàn) 馬（栩栩如生 膘肥體壯）
      《綜合活動》教學(xué)設(shè)計 活動設(shè)想
      家鄉(xiāng)是一個親切、溫馨的字眼。家鄉(xiāng)的文化傳統(tǒng)可以反映家鄉(xiāng)的歷史風(fēng)貌、文化背景；家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的自然美；家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)貛砹司薮蟮慕?jīng)濟收益，而且也體現(xiàn)著當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，具有深刻的人文內(nèi)涵。它們的歷史淵源、經(jīng)濟價值、文化底蘊，值得廣大青少年學(xué)生了解和探索。這種了解和探索有利于增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高審美意識并增強其民族自尊心和自豪感。由熱愛具體的家鄉(xiāng)到熱愛抽象的祖國，這是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的必由之路。活動目標
      1、通過尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化、風(fēng)景名勝、特色產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生在實踐活動中了解家鄉(xiāng)的文化，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光和家鄉(xiāng)的巨大變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
      2、學(xué)會利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。
      3、在活動中學(xué)會與人交流、合作、分享。培養(yǎng)學(xué)生做21世紀的社會人，促使學(xué)生在本課程的積極參與中學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造。活動內(nèi)容
      分組活動
      活動準備
      活動內(nèi)容及過程
      活動方式
      第一組：尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化
      學(xué)生參與考察活動和實踐活動時，會遇到許多困難，教師要鼓勵學(xué)生主動、大方地與人交流，積極、自信地參與活動，并引導(dǎo)學(xué)生精心進行活動策劃。
      1．開展研究性學(xué)習(xí)活動
      ①引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源.②引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀傳統(tǒng)的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉(xiāng)古代飲食文化、服飾文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。2．開展考察活動
      ①考察家鄉(xiāng)的著名建筑及其特點與由來。
      ②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來。④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點。⑤訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。
      3．組織學(xué)生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實踐活動。以下一些活動形式可供參考： ①學(xué)生編寫《家鄉(xiāng)民間故事》、《家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣》、《家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃》、《家鄉(xiāng)名人故事》等小冊子，提供給有關(guān)文化部門、旅游點。
      ②與有關(guān)部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉(xiāng)顯眼處，宣傳自己的家鄉(xiāng)。③為社區(qū)群眾策劃一次家鄉(xiāng)文化藝術(shù)表演或傳統(tǒng)游藝活動。
      到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。
      第二組：尋訪家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝
      1.開展此項活動事先需精心組織策劃，教師要給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。2．教師要事先與風(fēng)景區(qū)景點管理部門取得聯(lián)系。
      1.實地考察景點（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。
      2.開展我為家鄉(xiāng)旅游宣傳和服務(wù)活動。
      3.組織學(xué)生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報告。
      4．將調(diào)查報告、學(xué)生的思考整理成建議書，送交各風(fēng)景區(qū)及其管理部門。
      實地考察、活動記錄、討論、交流、整理
      第三組：尋訪家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)
      培訓(xùn)學(xué)生訪問的禮儀和技巧；調(diào)查計劃的格式；調(diào)查報告的基本格式等。
      1.根據(jù)初步活動意向，讓學(xué)生回家展開自由調(diào)查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、本地傳統(tǒng)的特色產(chǎn)品和特色產(chǎn)業(yè)（花崗巖、大煎餅等）。2.商討調(diào)查計劃。3.調(diào)查，整理資料。4.宣傳家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)。
      ①要求學(xué)生制作廣告宣傳畫，評出優(yōu)秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點。②建議學(xué)生設(shè)計產(chǎn)品包裝并評優(yōu)。
      討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調(diào)查
      教學(xué)反思：
      《可愛的中國》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標
      1、指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓注重點詞語，從各個角度交流各自的閱讀感受。
      2、把握作者的思想感情，從而以情激情，受到愛國的啟發(fā)和感染。
      教學(xué)準備
      查找有關(guān)方志敏的資料。教學(xué)過程
      一、齊讀課題，導(dǎo)入課文
      1、出示方志敏的照片：這就是革命烈士方志敏
      板書：方志敏
      2、方志敏是誰？你們知道嗎？（方志敏生平簡介）
      聽了方志敏的介紹后，你知道了什么？你還想知道什么？
      3、今天，我們學(xué)習(xí)方志敏的被捕時的故事，就是由方志敏作品《可愛的中國》出示課  題：“可愛的中國”學(xué)生讀課題（可愛的中國）
      二、初讀課文，整體感知
      1、歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題自學(xué)課文
      2、檢查自學(xué)情況
      三、緊扣課題，尋找句子
      “課題中，有可愛這個詞語，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示中國可愛的句子?！保▽W(xué)生一邊讀課文，一邊找書上的有關(guān)句子。）
      交流：（學(xué)生應(yīng)該找到這3段話不按照順序）
      句子1：朋友！中國是養(yǎng)育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。
      （誰能來讀好這句話？你從哪些地方可以看出中國的可愛呢？學(xué)生交流讀）
      句子2：中華民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千里的運河，這就證明中華民族偉大無比的創(chuàng)造力！
      （誰能讀好它？你又是從哪些地方感受到中國可愛的呢？教師小結(jié)讀）
      句子3：朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。
      （一起讀好這段話。）
      三、自讀感悟，圈畫句子
      “剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國可愛的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監(jiān)獄中寫的。那么，70年前的中國是一幅怎樣的情景呢？”請大家?guī)е鴨栴}再用心快速默讀課文，畫出有關(guān)句子。（學(xué)生自由讀課文并找出有關(guān)句子）
      四、介紹圖片，了解背景
      遵循“文字——畫面——文字”原則，老師向大家介紹70年前中國的情況。
      （讓學(xué)生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學(xué)生交流）
      五、精讀感悟，組織交流
      好的，我們來交流一下70年前中國的情況，也就是書中寫到的中國（板書：目前）的情況。
      （不按照順序）
      段落1：第2小節(jié)（只要學(xué)生講到，出示課文內(nèi)容）
      （4個“難道？”變顏色，你從4個難道了解到了什么？學(xué)生交流母親似乎在罵什么？讀學(xué)生交流）
      （你還從哪里看出當(dāng)時的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）
      段落2：第3小節(jié)（只要學(xué)生講到，出示課文內(nèi)容）
      （1、讓我們來看這一句。齊讀。交流（抓“刻不容緩”）聽聶耳在國歌中寫到的播放國歌部分
      2、聽到雄壯激昂的國歌，你會怎樣去讀好下面的話呢？
      3、如果你是當(dāng)時一個有血有肉的中國人，你會怎樣做？學(xué)生交流抓住兩個“惟一”）
      段落3：第4小節(jié)開頭：
      不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？
      （只要讀讀就可以了）
      在這個過程中，隨機完成板書：（屈辱??）（白色）
      六、感悟?qū)恚で槔首x
      70年前的中國江山破碎，國弊民窮，盡管方志敏在監(jiān)獄中受盡了苦難，但是他對中國的（板書：將來）來還是充滿了希望，你們找到了那一大段話了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎？（學(xué)生齊讀）
      1、誰來談?wù)勛x了以后的初步感受？
      2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園”變顏色，我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀？（學(xué)生交流）
      3、“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”變顏色，我們再來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？這些詞語又都是表示什么的呀？ 4、8個“代替了”變顏色，當(dāng)一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時候的中國會是一個怎樣的中國？（學(xué)生交流）
      5、（引讀）“活躍的創(chuàng)造、日新月異的進步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀）
      相機完成板書：（歡歌??）（紅色）
      七、感悟自信，照應(yīng)開頭
      方志敏說這段話的時候，充滿了自信。（出示最后一節(jié)，從“自信”這個詞語你看出什么？（學(xué)生交流）是的，這種自信，來自于方志敏對祖**親愛讓我們再滿懷深情地讀讀第一小節(jié)。老師小結(jié)。（板書：深沉、執(zhí)著）再讀課題。
      八、激情總結(jié)，寫話訓(xùn)練。
      1、播放閱兵式和兒童成長錄象
      2、請學(xué)生介紹近幾年中國的成就
      3、寫話訓(xùn)練
      4、學(xué)生交流
      5、老師歸納
      九、自主選擇，完成作業(yè)。
      1、把完整的《可愛的中國》這篇文章去讀一讀。
      2、摘錄課文中的佳詞佳句。
      3、寫寫自己學(xué)完課文后最深的感受。
      4、為方志敏畫一幅畫像。板書設(shè)計：
      目前
      屈辱??
      可愛的中國
      深沉
      執(zhí)著 教學(xué)反思：
      《古詩二首》教學(xué)設(shè)計 《別董大》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：
      1、學(xué)會“曛”這個生字。
      2、理解重點詞語及詩句的意思。
      3、品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。
      4、有感情的朗讀，并能背誦。
      教學(xué)重點：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。教學(xué)難點：懂得這首詩表達的思想感情。教學(xué)過程：
      一、讀懂詩題，了解背景
      1．“相見時難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？（1．別。都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題。2．介紹高適和董大。）
      2．董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。
      二、讀通讀順，整體把握
      請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。
      1．預(yù)習(xí)時大家讀過了，2．誰來讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。
      3．師簡評（注意“曛”這個生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。
      4．一起來讀讀這首詩。（齊讀）
      5．我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？
      （了解詩的意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料等等）
      6．現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。
      （學(xué)生自學(xué)）
      7．（交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當(dāng)時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。）
      8．理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？
      9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學(xué)注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）
      10．給點評，再提名讀，指揮節(jié)奏。
      三、反復(fù)品讀，入境悟情
      （一）品讀第一二句詩。
      （過渡：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動人心的藝術(shù)魅力．卻不獨在于聲韻的悠揚，而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。（師配樂朗讀全詩））你覺得老師讀得怎樣？
      1．怎樣才能讀出感情？
      （生談）。最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。同學(xué)們再來讀題。
      2．別董大，別時的景是怎樣的？
      （生答）誰再來讀讀這兩句詩：（出示課件）讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
      3．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）
      4．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自  己的感覺。
      5．自由讀。
      6．提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言（3名學(xué)生）
      7．剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件）
      8．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）
      9．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。
      10．（板書：愁）?！俺睢?。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）
      11．你怎樣理解“前路”？（結(jié)合理解“知己”）
      12．此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。
      （二）品讀第三四句詩。
      1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ò鍟耗睿?/p>
      2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。
      3．“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君?。浚ǔ鍪菊n件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當(dāng)時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽。這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。
      4．（學(xué)生回答后隨機評點引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。）
      5．（隨機采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。）
      6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）
      （三）回復(fù)全詩，朗讀提升。
      1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現(xiàn)在我們再看這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）
      2．指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。
      3．荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）
      4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（樂觀的人生態(tài)度，豁達的心胸，對友人的真情）
      5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）
      四、總結(jié)全詩，活用詩句
      1．同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。
      同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么  呢？可以用上學(xué)過的詩句，最好是自己創(chuàng)作的詩句。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己）
      2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君
      《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：
      1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）
      2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。
      3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。
      4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點
      1．引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。
      2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      1．同學(xué)們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）
      2．誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
      3．從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。
      4．師板書課題。（20 送元二使安西）
      二、學(xué)習(xí)古詩
      （一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
      誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
      1．解詩題，知作者。
      2．抓字眼，明詩意。
      3．多誦讀，悟詩情。
      你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
      （二）自主合作學(xué)習(xí)古詩
      1．解詩題，知作者。
      （1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
      送元二使安西
      送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府
      （2）強調(diào)題目讀法送元二/使安西
      （3）齊讀課題。
      （4）王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰??？（孟浩然）
      （5）同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？
      （王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。
      2．抓字眼，明詩意。
      （1）知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
      （2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
      （3）匯報。
      渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
      朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
      浥：濕潤（注意字型）
      輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）
      解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
      客舍青青柳色新。
      客舍：旅店。
      新：煥然一新。
      解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
      師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時所看到的景物。
      勸君更盡一杯酒，勸：請。
      君：對人的尊稱，表示“你”的意思。
      更盡：再飲完。
      解釋：請你再喝完一杯酒。
      師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）
      西出陽關(guān)無故人。
      西：向西行走。
      故人：老朋友。
      陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
      解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。
      師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）
      3．多誦讀，悟詩情
      （1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
      學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦??）
      （2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
      三、課外拓展
      你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
      莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》
      寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
      五、總結(jié)
      一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。
      六、作業(yè)
      1．有感情地朗讀古詩。
      2．生字書寫本。
      3．背誦、默寫這首古詩。教學(xué)反思：
      《城市的標識》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：  基礎(chǔ)知識目標：了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識，識記理解重要字詞。2 能力目標：能運用多種修辭手法比喻、排比表達自己的思想情感。
      思想情感目標：通過學(xué)習(xí)《城市的標識》一文，增強我們對生存環(huán)境保護的意識，從我做起，化作 行動。
      學(xué)習(xí)的重點，難點
      重點:用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。三 教學(xué)過程:
      一、導(dǎo)入
      1導(dǎo)入新課：隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《城市的標識》一課，看一看作者把什么當(dāng)做城市的標識。
      2首先來講解文題。什么是標識？所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當(dāng)做一座城市的標識，其作用是表達對現(xiàn)代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。
      二、初讀課文，整體感知
      1、讀課文（認生字）
      2、解決字詞、詞語: 遒勁:雄健有力。
      饋贈:贈送。
      蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動物。指一大群無知無識的人。川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多。壽終正寢:壽終:很大年紀才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時在家安然死去。比喻事物的自然消亡。
      3、作家簡介: 全文層次清晰，共分三個部分。
      1-5段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標識。
      16-17為第三部分：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚。
      三、精讀課文，了解作者本意
      1、默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”等
      2、出示多胞胎，連體人相關(guān)句子，寫出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。
      這一部分里有一個難句，應(yīng)該用懂它的含義。即“就 好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統(tǒng)一鎖 成一個連體人。”這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。
      3、難道城市中就沒有標志了嗎？從哪看出？
      作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京，上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。
      4、為什么要以樹作為城市的標識？ 出示15、16、17段朗誦 作者發(fā)出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。
      5、寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優(yōu)美。
      6、總結(jié)
      教學(xué)反思：
      《吾腰千錢》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：
      1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識。自讀自悟文章，理解課文含義。借助譯文，弄懂重點詞語的意思。抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。
      2、通過學(xué)生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識的能力。
      3、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。
      4、在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。教學(xué)重點：
      有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊含的深意。教學(xué)難點：
      由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實際，正確認識文章主題所具有的現(xiàn)實意義。教學(xué)過程：
      一、激趣導(dǎo)入，切中主題。
      教師先向?qū)W生提問最喜歡什么。如有學(xué)生回答喜歡錢的話，可以繼續(xù)追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。
      二、自讀自悟，理解主題。
      1、簡介作者柳宗元，讓學(xué)生了解其生平既主要成就。
      2、給學(xué)生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。
      3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進行斷句；突出重點實義詞；敘述與對話感情色彩要有所區(qū)別等。
      4、對于重點詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合譯文理解、記憶：
      氓：古義與今義的區(qū)別。
      咸：全、都。程度副詞。
      善：同擅，擅長?？梢越o學(xué)生簡單的介紹通假字的知識。
      絕：橫渡。
      濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數(shù)量很大。
      有頃益?。河许?，一會；益，更；怠，疲乏。
      5、進行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點。
      溺水者：貪婪與固執(zhí)同伴：關(guān)切與焦急
      6、掃清字詞障礙后，要加深學(xué)生對文章的理解。教師可以進行提問：
      落水人的心理活動是怎樣的？
      他兩次搖頭，分別代表什么？
      如果你是落水人，該如何去做？
      三、展延伸，深化主題
      1、現(xiàn)實生活中有沒有類似的事例，通過今天的學(xué)習(xí)，對這些事例有了哪些更深的認識。
      2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸學(xué)生的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補上：
      “吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
      3、引學(xué)生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯(lián)系起來，結(jié)合自己生活學(xué)習(xí)實際談?wù)勅绾翁幚矶叩臎_突。學(xué)生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
      4、教師總結(jié)：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
      教學(xué)反思：
      《爺爺?shù)臍盅ァ方虒W(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：
      1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
      2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
      3、理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關(guān)愛及對小作者的影響。教學(xué)重點，難點：
      1、我對于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法。
      2、對課文最后一句話的理解。教學(xué)過程：
      一、談話導(dǎo)入新課
      同學(xué)們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學(xué)習(xí)的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對我產(chǎn)生了怎樣的影響嗎？
      二、探究新課
      1、生帶著問題自讀課文。
      2、指名讀文，討論解決字詞的問題。
      三、小組合作探究學(xué)習(xí)
      師出示討論題：
      1、我對于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法？
      2、課文的最后一句話在文中多次出現(xiàn)，意思各有不同，充分表達了自己的意思，你怎樣理解爺爺?shù)母星椤?/p>
      學(xué)生：
      1、分小組自學(xué)，討論交流
      2、全班匯報。
      3、談感受
      四、總結(jié)
      教學(xué)反思：
      《野草》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：
      1、注重語言積累，了解作者及時代背景
      2、理解象征手法的運用。理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
      3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的習(xí)慣和能力。
      4、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。教學(xué)準備：
      1、課前預(yù)習(xí)
      2、積累優(yōu)美的詞語和句子 教學(xué)過程：
      一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？
      2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）
      二、初讀課文，整體把握。
      1、請同學(xué)們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？
      ①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現(xiàn)了？
      解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫
      ②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大
      2、請同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？
      ①交流（剛才同學(xué)們都在很認真的看書，誰來共享一下？
      ②總結(jié)（針對同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）
      （1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
      （2）通過描寫種子生長歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???
      師：總結(jié)
      課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
      三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
      過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？
      1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？
      2、透、鉆、挺是什么意思？
      3、那換成這樣寫行嗎？
      4、說話要有理有據(jù)呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧
      5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
      6、學(xué)生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧（齊讀）
      四、學(xué)習(xí)地7自然段
      過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）
      1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。
      2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？
      3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
      4、出示資料，配樂朗讀
      1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
      5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話
      (學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀
      1）.男生們，作為一名愛國志士，當(dāng)你們看到大片國土淪陷時，此時你內(nèi)心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――
      2）.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內(nèi)心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――
      3）.同學(xué)們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？
      作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
      聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛。。就像詩中所說的那樣，離離原上草??作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）
      五、總結(jié)
      1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？
      2.再練筆
      再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學(xué)們拿起筆來寫一些
      1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說??
      2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
      3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？
      生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學(xué)講一下。板書設(shè)計
      兩個故事
      小草頑強生命力
      號召大眾起來反抗 教學(xué)反思：
      《琥珀》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：
      1．學(xué)會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
      2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。3．有感情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。
      4．培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。重點、難點：
      （一）重點
      1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
      2．體會科學(xué)家合理想象的依據(jù)。
      3．理清文章的敘述順序。
      （二）難點：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。教學(xué)過程：
      第一課時
      （一）揭示課題，質(zhì)疑
      揭題，板題?？吹竭@個題目你想知道什么？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）
      （二）初讀課文，整體感知
      1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
      （1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。
      （2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
      （3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點？
      2．小組內(nèi)討論交流。
      3．集體交流。
      （1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學(xué)請教，答對者給小組加分，激勵同學(xué)自學(xué)、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學(xué)交流過程中，教師適時引導(dǎo)點撥。
      （2）第3個思考題，小組議答，全班交流。
      （琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價值。）
      （三）（電腦出示琥珀圖片）學(xué)生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容
      （四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發(fā)現(xiàn)的過程，進一步了解課文內(nèi)容
      （五）學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程
      （六）作業(yè)
      1．熟讀課文。
      2．自學(xué)生字詞。
      第二課時
      （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標
      課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。
      那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。
      （二）精讀課文，深入探究
      1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。
      （l）獨立思考后小組討論。（由一人執(zhí)筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）
      （2）集體交流。
      （3）學(xué)生交流過程中師相機引導(dǎo)板書。
      （4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據(jù)。
      （第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）
      （5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。
      2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。
      （1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。
      （2）角色朗讀此部分。
      （3）小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？
      （討論后學(xué)生歸納：要想進行合理的想象，必須根據(jù)事物的特點創(chuàng)設(shè)情境。）
      3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價值呢？
      （l）默讀思考最后一自然段。
      （2）小組討論后回答。
      4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。
      在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。
      （三）感情朗讀課文
      1．自由練讀。
      2．分角色朗讀。
      （四）學(xué)生質(zhì)疑問難
      （五）擴展延伸
      課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學(xué)交流交流。
      （六）布置作業(yè)
      以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。教學(xué)反思：
      《人生禮贊》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標 ：
      1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。
      2、把握詩歌的思想內(nèi)容，提高自己對人生的認識和理解。
      教學(xué)重點：
      詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。
      教學(xué)過程：
      1、簡介作者：朗費羅,19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。
      2、釋題：“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和全詩的抒情基調(diào)。（激勵人們永遠滿懷理想和期望，給人一種奮發(fā)向上的激勵和感染。）
      3、示范朗讀詩歌。
      4、生自讀詩歌。
      5、理解內(nèi)容： 學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感悟詩歌的情感。
      (1)這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望?！?/p>
      (2)全詩共五節(jié)：
      第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
      第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
      第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
      第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。
      最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
      全詩以第一人稱發(fā)號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。
      （3）理解詩中運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
      6、反復(fù)誦讀，加深理解：
      重點理解下列詩句的涵義。
      A、我們不能做任命運驅(qū)使的牛羊。
      B、偉人的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚。
      C、在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺，絕望。
      7．學(xué)習(xí)本文，你對人生有了哪些新的認識？結(jié)合實際談?wù)勀愕母惺堋?/p>
      8．小結(jié)
      9．作業(yè)：背誦詩歌 教學(xué)反思：
      《生命奏鳴曲》導(dǎo)學(xué)案
      學(xué)習(xí)目標：
      1、能感情朗讀課文，掌握生字新詞。
      2、體會學(xué)習(xí)文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。
      3、教育學(xué)生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。
      學(xué)習(xí)重難點：
      了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。
      學(xué)習(xí)過程：
      （一）導(dǎo)入板題，交流預(yù)習(xí)情況。
      1、學(xué)生自讀課文，解決生字新詞。
      2、指名讀文，正音，并引導(dǎo)感知課文內(nèi)容及說明方法。
      3、學(xué)生默讀思考。
      4、引導(dǎo)交流，指導(dǎo)明確以下內(nèi)容。
      本文是一篇說明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)知識，說明人體內(nèi)到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”?！吧帏Q曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。
      本文在說明時采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，非常清晰：
      第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內(nèi)臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。
      第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。
      這部分分三層
      第一層（第二自然段）說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。
      第二層（3、4自然段）說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。
      第三層（5、6自然段）說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關(guān)系。
      第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。
      （三）探究交流
      1、學(xué)生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。
      2、引導(dǎo)交流，抓住有關(guān)詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：
      作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關(guān)知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當(dāng)心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關(guān)知識介紹給讀者。
      3、知識拓展
      你還知道人體的哪些聲音？能根據(jù)自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？
      （從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）
      （四）全文小結(jié)
      從內(nèi)容到說明方法作簡要概括
      （五）仿寫練習(xí)
      結(jié)合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導(dǎo)學(xué)生自定內(nèi)容、主題進行仿寫。
      五、資源介紹
      1、生命的基本功能
      2、生命的本質(zhì) 教學(xué)反思：
      《孟子語錄》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：
      1、知識與技能：了解有關(guān)孟子和孟子的思想；掌握文中重點詞語的含義。
      2、過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準確把握課文主旨。
      3、情感、態(tài)度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵；提升自身素質(zhì)和能力，在關(guān)鍵時刻做出正確的選擇。教學(xué)重點：
      感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
      教學(xué)難點：
      “兼得”和“舍生取義”二詞的理解。教學(xué)過程
      一、師范讀，生體會。
      二、介紹相關(guān)資訊：
      1、作家作品：
      孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國時的思想家、政治家、教育家、散文家。
      《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。
      2、題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關(guān)鍵時刻應(yīng)該如何作出正確選擇的問題。
      三、再讀課文，積累相關(guān)詞語。
      四、師生共同賞析課文，掌握關(guān)鍵詞語。
      欲：想得到的 亦：也子 得兼：該詞位置前后顛倒，應(yīng)作“兼得”，譯作“同時得到”。舍：舍棄
      五、師生交流，小組合作寫出文章結(jié)構(gòu)提示：
      六，生合作探究后總結(jié)文章主旨：
      本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設(shè)喻，說明舍生取義的道理。七，處理課后習(xí)題。八，背誦課文。
      板書設(shè)計：
      魚
      熊掌 ——舍魚
      ﹜ 舍生取義 生
      義
      ——舍生
      教學(xué)反思：
      第二篇：六年級語文匆匆導(dǎo)學(xué)案及反思
      六年級語文匆匆導(dǎo)學(xué)案及反思
      第2課匆匆課
      型：新
      授
      課時數(shù)：2課時
      上課時間：主備人：
      審
      核：六年級組
      執(zhí)
      教：學(xué)
      案教
      案
      一、預(yù)習(xí)檢驗，我來奪冠
      1、給帶點的字注音：凝然
      頭涔涔
      淚潸潸
      徘徊
      薄霧
      盡管
      2、看拼音寫詞語：nuó
      yí
      zhēng
      róng
      pái
      huái
      líng
      lì
      chìluǒ
      luǒ
      3、比一比，再組詞。掩（）
      裸（）
      凝（）
      淹（）
      棵（）
      疑（）
      俺（）
      棵（）
      4、給多音字注音組詞：燕
      藏
      4、找出下列詞語的近義詞：徘徊——
      空虛——
      5、找出下列詞語的反義詞：徘徊——
      空虛——
      二、美文美讀，由我做主
      1、開火車朗讀課文。
      2、把你認為讀得最好的句子或段落讀給大家聽。
      3、互相評議、挑戰(zhàn)。
      4、讀后交流不理解的字詞。
      三、入情入境，心心相印
      1、這篇告訴我們什么？
      2、分段解讀文本：分幾部分，每部分寫了什么？
      3、在讀書中你對哪些內(nèi)容挺喜歡？有收獲要跟大家交流。還有些什么問題想提出來討論？出示問題，學(xué)生討論，交流。（1）、作者在這篇中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？（2）、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）（3）、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這里的“他們”指的是什么？（時間）（4）、時間在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。小組討論、交流分析作者講這句話的意思。（5）、體會“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子?！边@句話的含義。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）（6）、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時間的失去急得出汗，為時間一去不復(fù)返而流淚）（7）、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達作者的思想感情呢？
      四、感悟品評，魅力無窮
      1、作者為什么表達得如此細膩，這篇有什么特別之處
      2、匯報交流，感受語言，體會寫法。
      3、拓展共享：收集展示關(guān)于時間的名言、詩詞、故事。
      3、談合作學(xué)習(xí)時的感受與收獲（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機點號確定回答）
      4、推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等，要求學(xué)生認真去讀。
      五、仿寫練筆，隨心所欲
      1、展示組朗讀自己的讀后感，互動評議、教師相機板書，梳理多元話題。
      2、閱讀組談學(xué)完本課的感受和收獲。
      3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。
      3、學(xué)生書寫
      六、你爭我辯，快樂無限
      1、問題大比拼。填空。（1）燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。這句話作者運用了（）和（）的修辭方法。
      你能仿照上一段話的寫法也來寫寫嗎？試試！
      （2）（）了，有再（）的時候；（）了，有再（）的時候；（），有再（）的時候。
      也可以在充分理解些寫法的基礎(chǔ)上，自由創(chuàng)作一段話。
      2、展示成果，構(gòu)建高地：展示收獲（隨機點每組的某號）
      3、激情回放，總結(jié)升華：展示組組長總結(jié)。教學(xué)目標：
      1、學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
      2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
      3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
      4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教學(xué)課時：2課時第一課時課前準備：
      1、朱自清簡介及朱自清作品。
      2、惜時、傷時的古代詩詞、、名言、警句。
      3、多媒體。
      4、完成字詞的自學(xué)。
      5、完成學(xué)案中的二、三中的內(nèi)容。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)讀，引入新課。
      二、檢查字詞自學(xué)情況。
      三、朗讀，感受文字美及作者表達的思想感情。
      四、感悟，理解文本。第二課時
      一、質(zhì)疑拓展，解決合作學(xué)習(xí)中沒有解決的問題。交流合作體會，感受合作學(xué)習(xí)的快樂。
      二、學(xué)習(xí)本課的感受交流，共享提高。
      三、總結(jié)教學(xué)反思：本課教學(xué)，我把“以人為本發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿在始終。給學(xué)生一個開放的課堂，我安排充裕的時間，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴，最大限度開放了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了《新課標》自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中和小組同學(xué)交流，和全班交流，在交流中互相啟發(fā)，提高認識。使學(xué)生的情，作者的情，教師的情不斷產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感。從而很好地理解了課文，也學(xué)會了合作。由于這種良好的伙伴關(guān)系，進一步創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力，所以學(xué)習(xí)效果好。
      另外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在這節(jié)課中體現(xiàn)得比較充分。幾乎每個小組的學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果時，都是以讀為主，學(xué)生在品詞析句時，把重點的詞句提出來，談感受。從讀的形式看，也是多種多樣的，有個人讀、評讀、誦讀、小組合作讀等。
      學(xué)生在交流中方法也是各不相同，有抓住重點詞句來深入體會時間匆匆的流逝，有通過有感情地朗讀來感悟，有通過背一背的方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還有的學(xué)生結(jié)合查閱的課外資料來讀，這樣不僅增強了學(xué)生的閱讀量，拓展視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在交流中，每一個小組成員都積極參與，都有事做。
      當(dāng)然，自主、合作、開放的課堂模式我還處于探索階段，因此，這節(jié)課還有不夠完善的地方。如：1.個別學(xué)生參與不夠主動，依賴小組其他成員。2.還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。3.還有的學(xué)生不能認真地聽別人的發(fā)言。針對這些問題我在課后和個別同學(xué)作以交換，鼓勵他們大膽發(fā)言，積極討論，并學(xué)會認真聽取別人的意見，他們表示在下節(jié)語文課上會有所改變。這節(jié)課上完之后我的心情很愉快，我深深的感受到了課堂上與學(xué)生互動的樂趣，那種喜悅是無可替代的，在今后的教學(xué)過程中，我也要努力學(xué)習(xí)教改新思想，大膽實踐創(chuàng)新，讓每一節(jié)課都使自己和學(xué)生愉快無比。
      第三篇：六年級語文上冊山雨導(dǎo)學(xué)案
      《山 雨》導(dǎo)學(xué)案
      【學(xué)習(xí)目標】
      1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
      2．全力以赴，激情參與，感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
      3．通過獨立思考和小組合作，領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
      【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】
      1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
      2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨的情感。
      3、認真研究學(xué)案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑?！緝?nèi)容導(dǎo)航】
      這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
      【知識鏈接】
      有的學(xué)生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制，對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。對此，教學(xué)中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】
      1．我會讀： 神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比
      2、照樣子寫詞語 例：水淋淋（ABB）
      ___________ ___________ ___________ _________
      3、在括號中填入恰當(dāng)?shù)脑~。
      一陣陣（）一縷縷（）一首首（）一叢叢（）一（）歌謠 一（）巖石 一（）樹葉 一（）音符
      4、我能根據(jù)詞語寫意思。
      （1）輕盈： _________________________________________（2）啼囀： _________________________________________
      5、初讀課文，梳理內(nèi)容。課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的，用雙豎線在文中標示，并把課文讀正確、讀通順。
      【合作探究】
      1、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)剬渥拥睦斫狻?/p>
      ①像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
      ②雨聲中，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
      ③你還喜歡哪個句子，先摘抄，再說說體會，最后讀讀。
      2、“不知在什么時候，雨，悄悄地停了?！边@句話與文章開頭哪句話呼應(yīng)?有什么作用。
      【練練測測】
      1、理解課文填空。
      作者是從山雨的__________和___________中品出它的韻味的；
      它的聲音像一曲________________,又像______________,它又像_____________。
      它的顏色是那樣的難以忘懷，它把山林的__________、___________、____________、__________、_________都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得___________，綠得_________。
      2、課文中這兩個句子里的“仿佛”用得特別的好，讀后也請你來寫一句。
      （1）這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
      （2）一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。
      _____________________________________________________________________  4
      3、《山雨》這篇散文，是按_______、_______、_______的順序來寫的，作者通過合理而新奇的_______和________，并運用______、________等修辭手法，描繪出山雨帶來的______美和________美，表達了作者對山雨的__________之情?！就卣寡由臁?搜集有關(guān)雨的詩句。
      第四篇：語文導(dǎo)學(xué)案
      萊蕪市高級技工學(xué)校電氣技術(shù)系2012——2013學(xué)年第二學(xué)期 語文 導(dǎo)學(xué)案
      編號：2-3編制：張斐然審核：使用時間
      《信客》導(dǎo)學(xué)案
      【學(xué)習(xí)目標】
      1．知識能力：理解并識記文章中的生字詞，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法，概括課文中每一部分的內(nèi)容，學(xué)會在寫作時運用線索。
      2．情感目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格，并結(jié)合自身，在學(xué)習(xí)和生活中做到誠
      信做人，真誠做事。
      【重點和難點】
      把握人物故事的寫作方法，注意語言的描寫。
      【使用說明和學(xué)法指導(dǎo)】
      1．借助導(dǎo)學(xué)案理清課文的脈絡(luò)，把握文章中人物的形象。
      2．認真書寫，獨立完成，規(guī)范作答，按時上交。
      【導(dǎo)學(xué)過程】
      ·知識鏈接·
      余秋雨，當(dāng)代中國文化史學(xué)者，文學(xué)家，散文家，作家，我國當(dāng)代著名文學(xué)理論家。1968年，他畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系。歷任上海戲劇學(xué)院院長、教授，上海劇協(xié)副主席。1962年開始發(fā)表作品，1991年加入中國作家協(xié)會。著有系列散文集《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《千年一嘆》、《行者無疆》、《摩挲大地》、《尋覓中華》等，文化通史《問學(xué)余秋雨》，長篇記憶文學(xué)《借我一生》、《我等不到了》等，學(xué)術(shù)專著《戲劇理論史稿》、《戲劇審美心理學(xué)》、《中國戲劇文化史述》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》、《中國戲劇史》、《藝術(shù)創(chuàng)造論》、《觀眾心理學(xué)》等。
      一、自主學(xué)習(xí)。
      1．給下劃線字詞注音。
      嫉妒（）噩耗（）（）吊唁（）戚容（）
      訛斥（）文縐縐（）顛沛（）（）唏噓（）（）
      2、你能為信客寫一份檔案嗎？
      職業(yè)：
      性別：
      身體狀況：
      收入情況：
      班級：姓名：小組：小組評價：教師評價：工作內(nèi)容：
      主要事跡：
      最敬重的人：
      座右銘：
      3．從兩代信客的職業(yè)生涯中，你讀出了一個消失的職業(yè)——信客具有哪些職業(yè)品質(zhì)？
      二、討論交流，合作探究。
      1.課文分五個部分寫了一個消失了的職業(yè)——信客，寫出了這個職業(yè)的最后一個從業(yè)者的一生。請為這五部分加上小標題，要求每個標題既能概括各部分的主要內(nèi)容，連起來又能勾畫出信客的職業(yè)生涯。
      2．本文的語言質(zhì)樸、細膩，找出文章中給你印象深刻的句子，說說你的理解。
      三、課堂小結(jié)
      四、學(xué)后反思
      你對本節(jié)課的意見：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2
      第五篇：六年級下冊導(dǎo)學(xué)案
      六年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案
      第一單元
      一、單元教材分析
      本單元的主題是“感悟生活，獲得人生啟示” 其中編排了三篇精讀課文《文言文兩則》、《匆匆》和《桃花心木》，兩篇略讀課文《頂碗少年》和《手指》，還有一個“口語交際習(xí)作”和“回顧 拓展”?！秾W(xué)弈》告誡人們學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意；《兩小兒辯日》不僅讓學(xué)生體會到圣人孔子謙虛謹慎實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且使學(xué)生體會到學(xué)無止境，培養(yǎng)了學(xué)生探求真理、善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神品質(zhì)；《匆匆》讓我們感受到了時間一去不復(fù)返，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示；《桃花心木》使我們懂得了生活中總是有這樣那樣的困難和挫折，我們應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗，自覺鍛煉一顆獨立自主的心；《頂碗少年》讓我們感悟到了“失敗乃成功之母”的人生哲理；《手指》則讓我們體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
      二、單元學(xué)習(xí)目標 學(xué)習(xí)本組課文，一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是要尊重學(xué)生閱讀的個性化感悟，抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。
      三、學(xué)習(xí)重、難點：
      1、熟記本單元生字，理解生字詞和重點詞，能學(xué)以致用。
      2、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。
      1.文言文兩則
      內(nèi)容分析：
      這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別。學(xué)情分析：
      本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。我們班有的學(xué)生基礎(chǔ)不太好，理解方面稍微吃力一些。學(xué)習(xí)目標：
      1、知識與技能
      1、讀通、讀懂文言文，能夠結(jié)合注釋理解疏通全文。
      2、了解故事內(nèi)容，明白故事中所蘊涵的哲理，和同學(xué)們交流讀文的感悟。
      3、有感情朗讀課文，并背誦課文。
      2、過程與方法
      1、以學(xué)生為主題，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋及合作學(xué)習(xí)的力量，疏通文言文理解課文所表達的意思。通過對比、朗讀、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生感悟文中蘊涵的人生哲理。
      3、情感、態(tài)度與價值觀
      1、懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
      2、學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
      3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。學(xué)習(xí)重難點：
      1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，體會故事所蘊含的哲理。
      2、正確、流利地朗讀課文，讀出文言文的韻律美。教法學(xué)法：
      本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點來突破。學(xué)習(xí)時間：
      兩課時
      第一課時：《學(xué)奕》
      學(xué)習(xí)目標：
      1、學(xué)習(xí)文言文《學(xué)弈》，理解文意，懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
      2、有感情地朗讀、背誦《學(xué)弈》。學(xué)習(xí)過程：
      一.板書課題, 疑問引入:
      1.板書“ 文言文” 和課題“ 學(xué)弈”, 初步了解文言文并解釋課題的意思。
      2.觀察課文插圖, 初步感知課文內(nèi)容, 明白兩個學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
      二．讀通課文:
      1.學(xué)生自由練讀課文, 要求讀正確, 讀清楚。
      2.指讀, 評價并正音。
      3.學(xué)生再練讀。
      4.指讀，齊讀。
      三.理解課文:
      (一)根據(jù)注釋, 疏通全文。
      1.學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思, 不會的地方小組商討。
      2.學(xué)生交流匯報(出示小黑板):
      ①你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
      ②有什么地方不理解, 提出來。
      ③用自己的話完整地講講課文的意思9
      （二)引讀課文, 加深理解。
      四．感悟道理，談出感受
      1.不是智力不如別人, 為什么“ 弗若之矣” ?
      2.從這兩個學(xué)弈人的身上你明白了什么?
      3.學(xué)習(xí)了這篇文章你想對自己說些什么呢?  五.練習(xí)誦讀,讀出韻味
      六.總結(jié)全文, 布置作業(yè):
      回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?
      第二課時《兩小兒辯日》
      學(xué)習(xí)目標：
      1．學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。學(xué)習(xí)重難點：
      在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。學(xué)法引導(dǎo)：
      讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認識到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。教法學(xué)法：
      樂讀趣學(xué)自主感悟 學(xué)習(xí)過程：
      一、引題、釋題。
      區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
      二、初讀感知。
      1．課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
      2．想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
      3．聽懂些什么嗎？（從讀法上）
      4．教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
      5．學(xué)生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。
      6．讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時困難中難讀這一點，學(xué)生提出解決辦法老師并相機板書
      三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法。
      1．俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
      2．讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標，[師板書]
      3．讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標所要采用的方法，更進一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
      四、精讀課文，解疑全文。
      1．學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點讓學(xué)生理解“游”字。
      2．讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
      ①從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
      ②學(xué)生釋意，老師隨機板書。
      3．小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠和近。
      4．合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。
      （1）讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。
      （2）小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）
      （3）重點學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。
      （4）課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學(xué)生達成背誦的效果。
      5．學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
      ①這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說
      ②解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
      ③學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？
      五、研讀課文，讀后明理。
      1．讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度。
      （1）教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
      （2）學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。
      （3）師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
      （4）讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。
      2．拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
      六、交流學(xué)法，誦讀全文。
      2、匆匆
      內(nèi)容分析：
      本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊扣住“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時間流逝的無奈和惋惜。學(xué)情分析：
      本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同事引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)生表達上的特點，并積累優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)目標:
      1、知識與技能
      （1）學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
      (2)通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
      (3)熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。(4)感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
      2、過程與方法
      以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的感情朗讀，在讀中感受語言文字的優(yōu)美，想象課文所表達的意境，讀中理解、感悟。引導(dǎo)學(xué)生合作探究，大膽地抒發(fā)自己閱讀的感悟。
      3、情感態(tài)度與價值觀
      （1）感悟時間的寶貴，懂得珍惜時間
      （2）體會作者流露在其間的情感，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的積極情感因素。學(xué)習(xí)重點、難點：
      1、品析文中優(yōu)美的語句，感悟作者的表達方法。
      2、感嘆時間的寶貴，懂得珍惜時間。教法與學(xué)法：
      體驗感悟；合作交流 學(xué)習(xí)時間： 2課時
      第一課時
      學(xué)習(xí)目標：
      1、了解朱自清，初讀課文，掌握本課的生字新詞，積累好詞佳句。
      2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感嘆時間匆匆，體會作者的感傷情懷。
      3、初步有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)過程：
      一、談話導(dǎo)入，揭示課題
      1．教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？
      2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）
      3．朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4．板書課題，學(xué)生齊讀。
      二、初讀課文，初步感知 1．教師配樂范讀課文。
      2．學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。2．檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
      3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時注意這些疊詞的作用。
      4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。
      5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。
      三、品讀感悟，體會感情
      1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。
      2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點如下。⑴學(xué)習(xí)體會第一自然段。
      ①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問 我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復(fù)返的，每個人都應(yīng)該好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學(xué)生感悟后，要及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進去朗讀課文。
      ②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。
      ③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？ ⑵學(xué)習(xí)體會第二自然段。
      ①“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。
      ②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b．教師可適時范讀，讀后請學(xué)生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。
      第二課時
      學(xué)習(xí)目標：
      1、品讀句段，理解含義深刻的句子，理解課文所表達的內(nèi)容以及思想感情。
      2、品析文法，并能夠靈活運用。
      3、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)過程：
      一、繼續(xù)品讀課文，體會感情 1．學(xué)習(xí)體會第三自然段
      ⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？
      學(xué)生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
      ⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。
      ⑶導(dǎo)讀出時間流逝的匆匆和永不停息。
      （4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當(dāng)作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。
      二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆
      1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。2．學(xué)生自由仿寫練筆。
      3．學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。
      （過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。
      三、試答追問，延伸拓展
      1．學(xué)習(xí)體會文章的最后兩個自然段。
      ⑴在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
      ⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
      ⑶出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）
      四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命
      1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
      五、拓展思路，深化認識
      1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。桃花心木
      內(nèi)容分析
      這是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓樹木自己學(xué)會在土地里找水源的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。學(xué)情分析：
      這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。學(xué)生較易懂。學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙?！?/p>
      2．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
      3．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。過程與方法： 抓住文中種樹人的奇怪行為，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在感受奇怪，探究種樹人怪異的行為中，逐步理解課文內(nèi)容，感悟文蘊涵的深刻道理。情感態(tài)度與價值觀：
      樹立正確的人生觀，懂得了生活中總是有這樣那樣的困難和挫折，我們應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗，自覺鍛煉一顆獨立自主的心。
      學(xué)習(xí)重點、難點：
      1、理解含義深刻的句子。
      2、弄明白種樹人不按規(guī)律種樹的原因。教法、學(xué)法：體驗感悟；合作交流 學(xué)習(xí)時間：2課時 學(xué)習(xí)過程 ：
      第一課時
      學(xué)習(xí)目標：
      1、整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
      2、了解桃花心木，通過句子的品讀，感受種樹人的奇怪。學(xué)習(xí)過程：
      一、圖片導(dǎo)入，揭示課題
      1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
      2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。
      3．將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學(xué)生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）
      4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師
      二、初讀課文，了解大意
      1．學(xué)生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。2．檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。
      3．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。4．指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。
      三、再讀課文，整體感悟
      1．引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
      2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？
      第二課時
      學(xué)習(xí)目標：
      1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解種樹人說的話的意思，體會文中含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)。
      2、總結(jié)全文，啟迪、教育學(xué)生。
      3、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的句子。學(xué)習(xí)過程：
      一、品讀課文，領(lǐng)悟道理 1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？
      2．學(xué)生匯報交流，種樹人的做法：
      ⑴澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。”
      ⑵澆樹的時間沒有規(guī)律――“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?/p>
      ⑶來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種?！?3．指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。
      4．面對種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請你來做一回種樹人，仔細讀課文12．13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）
      學(xué)生答問的要點是：
      ⑴樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。⑵種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種“不確定”的生存環(huán)境，學(xué)會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。
      ⑶如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜菸木蜁芏?。幸存下來的，也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。
      5．指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”, 在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊含的哲理。6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?理解要點如下： ⑴樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。
      ⑵在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。⑶逆向思考：在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。7．思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?？（桃花心木學(xué)會了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）8．教師小結(jié)：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。
      二、拓展延伸，想象說話
      1．種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想：（）
      引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面展開想象
      ⑴如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想?? ⑵如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想?? ⑶如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想??
      三、再讀課文，體會寫法
      作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？
      1．善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。板書設(shè)計：
      桃花心木
      僅及膝蓋
      高大筆直
      4*  頂碗少年
      內(nèi)容分析：
      文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉了下來，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動…… 學(xué)情分析：
      學(xué)生都理解“失敗乃成功之母”的意思，從本文的敘述中是他們更能感悟出這句話的人生哲理。學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
      3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。
      4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。過程與方法：
      尊重閱讀教學(xué)的原則，以學(xué)生為主題，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解，進而感悟事件中蘊涵的深刻哲理。
      情感態(tài)度與價值觀：
      1、體會作者對頂碗少年的敬佩和贊嘆之情。
      2、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挫折的信心和勇氣。
      學(xué)習(xí)重點、難點：
      1、把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。
      2、體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領(lǐng)悟人生哲理。
      教法、學(xué)法：體驗感悟；合作交流 學(xué)習(xí)時間：1課時 學(xué)習(xí)過程：
      一、談話導(dǎo)入，揭示課題
      1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認識一位頂碗少年。2．板書課題，齊讀課題。
      3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。4．指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
      二、初讀課文，理解大意
      1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。
      三、品讀課文，明白道理
      1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。（學(xué)生猜問，教師及時引導(dǎo)）2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
      3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
      4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。
      5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進行深入思考。
      ⑴具體觀點歸納如下：
      認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的： ①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。” ②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。
      ③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！?/p>
      ④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。
      認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
      ①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。” ②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。
      ③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>
      ⑵教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點。
      ⑶教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：
      ①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩； ②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
      ③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！?/p>
      四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動
      1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動。
      2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。
      3．拓展延伸，想象說話（請學(xué)生任選
      一、兩個話題展開想象，進行說話練習(xí)）⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要及時引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？
      ⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？
      ⑶表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？ ⑷你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
      5*  手指
      內(nèi)容分析：
      這是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個人都有十個手指，一只手上的五根手指各有所長各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。學(xué)情分析：
      文章語言分區(qū)幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。所以對于即使理解水平較差的學(xué)生也很容易讀懂并理解其中蘊涵的道理。學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
      2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得 到啟示的習(xí)慣。
      3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。過程與方法：
      以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，通過表格，幫助學(xué)生全面地認識事物，感悟文中所蘊涵的道理。
      情感態(tài)度與價值觀：
      1、體會到任何事物都是各有所長，各有所短的道理。
      2、學(xué)習(xí)作者留心生活，善于觀察，勤于思考。
      學(xué)習(xí)重點、難點：
      1、了解五個手指各自的特點。、2、理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。教法、學(xué)法：體驗感悟；合作交流
      學(xué)習(xí)時間：1課時 學(xué)習(xí)過程 ：
      一、談話導(dǎo)入，揭示課題
      1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。2．板書課題，齊讀課題。
      二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
      1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
      3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。
      4．請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
      三、自讀課文，理解內(nèi)容
      1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
      2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關(guān)語句。3．匯報交流，體會道理
      教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。理解要點如下：
      ⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
      ⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。
      ⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
      ⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
      4．適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
      四、品讀課文，體會寫法
      1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
      2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？ 3．你愿意做哪根手指呢？為什么？
      口語交際?習(xí)作一
      內(nèi)容分析：
      本次口語交際的話題是“難忘的第一次。讓學(xué)生講講生活中許許多多的第一次?！?學(xué)情分析：
      這個口語交際內(nèi)容相對48個學(xué)生來說選材上比較容易一些，但是要表述的有條理不容易。
      學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
      2．根據(jù)習(xí)作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實。過程與方法：
      以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在說一說，寫一寫中扎實自己的語言基本功，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
      情感態(tài)度與價值觀：
      1、激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，扎實地走好人生的每一步。
      2、崇尚公德，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、尊老愛幼、幫助婦孺的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)習(xí)重點、難點：
      1、口語交際時，能把第一次的經(jīng)歷講具體，說出自己的啟示或感想；學(xué)會傾聽，敢于發(fā)表自己的見解。
      2、習(xí)作主題鮮明，能夠正確把握各小題習(xí)作的要求，表達出自己的真情實感。
      教法、學(xué)法：首先引導(dǎo)回顧自己的成長經(jīng)歷中的印象深刻的第一次，從中篩選，然后小組交流。
      學(xué)習(xí)時間：3課時 學(xué)習(xí)過程 ：
      第一課時
      口語交際
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      1．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎??這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經(jīng)歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？ 2．學(xué)生朗讀要求。
      3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學(xué)生的思路。
      二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶 1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？
      2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。⑴明確說話要求
      ①交流時要說清楚“第一次”的經(jīng)過。
      ②要說出自己當(dāng)時的真實感受或得到的啟示。③也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時“第一次”的看法。⑵學(xué)生獨立思考，自主準備。
      三、課內(nèi)交流，取長補短
      1．小組交流：組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。
      2．各組選派一兩個同學(xué)在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。
      四、拓展延伸，課外交際
      1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。
      第二課時
      習(xí)作指導(dǎo)
      一、談話導(dǎo)入，明確要求
      1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。
      2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經(jīng)過和啟示。
      （2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。
      （3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。
      二、自選內(nèi)容，分組交流
      1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思考寫什么，怎么寫？
      2．根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容，其他組員及時質(zhì)疑評價，提出意見或建議。
      三、全班交流，拓寬思路
      1．每一個內(nèi)容選擇2．3名學(xué)生在全班進行交流，要求盡可能把內(nèi)容說具體。2．師生評議：
      ⑴是否按照具體的要求抓住了重點。⑵表述是否具體、流暢。⑶啟發(fā)或感悟是否真實。
      四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作
      1．再次明確寫作每一個內(nèi)容的具體要求。2．寫作內(nèi)容要具體，表達自己的真情實感。3．學(xué)生各自習(xí)作。
      4．修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫作草稿。5．謄寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
      第三課時
      寫作講評
      一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)
      1．總結(jié)本次習(xí)作總體情況，并表揚習(xí)作優(yōu)秀，進步明顯的同學(xué)。2．提出評議重點：
      ⑴是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。⑵是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。
      二、欣賞佳作，師生互動
      1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）
      2．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
      三、小組交流，互議互評
      1．自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點和不足。
      2．各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學(xué)對修改提出的意見。
      四、拓展練習(xí)，強化運用
      1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。2．把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。
      回顧?拓展一
      內(nèi)容分析：
      內(nèi)容包括交流平臺、日積月累、成語故事 學(xué)情分析：
      學(xué)生對回顧拓展的內(nèi)容都比較感興趣。學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．交流對學(xué)過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學(xué)習(xí)了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。3．讀懂成語故事《邯鄲學(xué)步》，理解成語的寓意。過程與方法：
      以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀，利用搜集的資料幫助了解語句的意思，熟讀成誦，積累詞語，讀懂短文的意思，使學(xué)生的思想、情感受到熏陶。情感態(tài)度與價值觀：
      1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。
      2、感悟本組文章的表達特點，從中受到啟發(fā)，能在習(xí)作中使當(dāng)?shù)剡\用。學(xué)習(xí)重點、難點：
      1、能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際理解文意，并能大膽地表達自己的理解和感悟。
      2、感悟本組文章的特點，并從中受到啟發(fā)，能在習(xí)作中適當(dāng)?shù)剡\用。教法、學(xué)法：體驗感悟；合作交流 學(xué)習(xí)時間：1課時 學(xué)習(xí)過程： 交流平臺
      一、談話導(dǎo)入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。
      二、體會范例。結(jié)合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。
      三、遷移練習(xí)。各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文，與同學(xué)和老師交流對學(xué)過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。
      四、拓展練習(xí)。結(jié)合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。日積月累
      一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。
      二、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。
      三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。
      四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。
      五、當(dāng)堂檢查背誦情況
      六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。成語故事
      一、讀故事，講講故事的內(nèi)容。
      二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。
      三、想生活，談?wù)劕F(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。
      四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學(xué)生閱讀。
      第二單元分析
      單元教材分析：
      五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深；五十六個民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨特。本組教材就是圍繞“中華民風(fēng)民俗”這一專題編寫的。
      選編的4篇課文，從不同的角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，反映了中華文化的豐厚博大?！侗本┑拇汗?jié)》描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧，溫馨與美好?！恫貞颉繁环Q為藏文化的“活化石”，課文講的是藏戲的形成和獨具特色的藝術(shù)形式?！陡骶咛厣拿窬印穫?cè)重寫了被譽為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色?！逗吞锏木S吾爾》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風(fēng)俗。
      緊扣本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了交流和插寫民風(fēng)民俗等內(nèi)容，“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流搜集民俗資料的方法，交流課文的寫作特點，積累反映傳統(tǒng)節(jié) 單元學(xué)習(xí)目標：
      本組課文學(xué)習(xí)目標：一是讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風(fēng)情中蘊涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。二是讓學(xué)生進一步了解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動表達，并在習(xí)作中加以運用。課時安排：
      教學(xué)本組教材可用10～12課時，精讀課文2課時，略讀課文4～5課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，交流平臺、日積月累和趣味語文1～2課時。學(xué)情分析：
      1．拓展課程資源，加強學(xué)科整合。一方面鼓勵學(xué)生利用多種渠道搜集民俗風(fēng)情的材料以擴展知識面；另一方面與“品德與社會”“藝術(shù)”學(xué)科內(nèi)容或?qū)W科老師聯(lián)系，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2．加強教學(xué)內(nèi)容整合。把課文學(xué)習(xí)與口語交際、習(xí)作、交流平臺、日積月累和趣味語文有機整合起來，統(tǒng)籌設(shè)計學(xué)習(xí)過程。比如，課前搜集民俗的材料，兼顧4篇課文的不同方面；學(xué)習(xí)每篇課文時，要指導(dǎo)學(xué)生認真做好筆記或制作卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結(jié)做好準備。3．避免把語文課上成品德與社會課或藝術(shù)課。對于課文中涉及宗教、建筑藝術(shù)、戲劇藝術(shù)等知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內(nèi)容和表達方法上。
      6、北京的春節(jié)
      內(nèi)容分析：
      文章以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年??做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結(jié)束。學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．學(xué)會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
      2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。3．學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。過程與方法：
      本文有較多的場景描述，有較強的畫面感，要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀句子的感情朗讀、想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法，真切地感受到北京的春節(jié)不一樣的民風(fēng)民俗，并引領(lǐng)學(xué)生理解本科所展示的民俗的內(nèi)涵——春節(jié)代表的親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼，以及由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。情感態(tài)度與價值觀：
      1.感受老北京過春節(jié)的習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的贊嘆和熱愛之情。2.激發(fā)學(xué)生了解民風(fēng)民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。
      學(xué)習(xí)重點：
      了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力 學(xué)習(xí)難點：
      品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā＝谭?、學(xué)法：
      體驗感悟；合作交流 課時安排：
      2課時 學(xué)習(xí)過程：
      第一課時
      一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題
      1．同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學(xué)生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。（小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初
      一、初二滿街走。）說說你的感受。
      3．現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
      二、整體感知，理清脈絡(luò)
      1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
      2．請13名學(xué)生按自然段輪讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。
      3．交流匯報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結(jié)束）4．說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）
      三、交流探討，感受年味
      1．春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復(fù)讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。
      2．小組內(nèi)交流。3．全班交流匯報
      （1）年的味道是爆竹的味道
      A．爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）
      B．整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經(jīng)與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關(guān)了。（2）年的味道是香甜的味道
      A．找讀文中描寫有關(guān)飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。
      B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。（3）年的味道是開心的味道
      A．正月初一逛廟會，元宵節(jié)的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態(tài)。B．結(jié)合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。
      （4）總結(jié)，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。
      四、品讀體味，感受民俗
      1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）2．認真讀第七自然段，聯(lián)系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。
      （是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）
      3．除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現(xiàn)出來。
      五、作業(yè)：抄寫詞語
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫過年的熱鬧氣氛 1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。
      2．除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當(dāng)然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。
      二、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火
      1．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。
      （燈的數(shù)量多：處處張燈結(jié)彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。
      燈的種類多：“有的??有的??有的??有的??”?還有?）2．想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結(jié)彩，燈市如晝的熱鬧景象。）
      3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現(xiàn)出來。
      三、領(lǐng)悟表達特點
      1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。（引導(dǎo)學(xué)生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）2．作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？（一是按時間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對于春節(jié)中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結(jié)彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。）3．對比寫法
      閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，與課文的相關(guān)部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習(xí)作有什么啟發(fā)。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風(fēng)俗習(xí)慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）
      四、拓展總結(jié)，布置作業(yè) 1．拓展閱讀
      春節(jié)各地的習(xí)俗
      春節(jié)是我國人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日，人們相信在此時吃些傳統(tǒng)飲食，能給自己和家人帶來好運：
      板書設(shè)計：
      北京的春節(jié)—獨特的民俗文化
      臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九
      熱鬧 喜慶 團圓 祥和
      7、藏戲
      內(nèi)容分析：
      中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。
      課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
      2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。3．有感情地朗讀課文。
      過程與方法：
      以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，了解藏戲的特點以及藝術(shù)特色。
      情感態(tài)度與價值觀：
      1.激發(fā)學(xué)生對藏戲的喜愛和贊嘆之情。
      2.激發(fā)學(xué)生對祖國戲劇藝術(shù)、傳統(tǒng)文化的熱愛。
      學(xué)習(xí)重點、難點：
      通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式。教法、學(xué)法：
      體驗感悟；合作交流 課時安排：
      1課時 學(xué)習(xí)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復(fù)雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結(jié)束??藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。2．板書課題
      二、讀文，理清思路
      1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？ 2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）
      三、朗讀品味，了解藏戲的特點
      （一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點 1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
      （藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）
      2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。
      （二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點
      1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）
      2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。
      3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。
      5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
      （三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方式
      1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。
      3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。4．師生合讀：21自然段。
      四、了解藏戲的形成
      1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？ 2．交流、生發(fā)：
      （1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。
      （2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
      （3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術(shù)流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。
      五、總結(jié)
      許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。
      六、作業(yè)
      用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
      板書設(shè)計：
      戴面具演出
      藏戲 沒有舞臺
      傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲
      三五天沒結(jié)束
      8、各具特色的民居
      內(nèi)容分析：
      中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．學(xué)習(xí)并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。3．學(xué)習(xí)抓住事物特點進行敘述的說明方法 過程與方法：
      以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、，通過比較、分析，理解不同民族建筑特色。情感態(tài)度與價值觀：
      了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對祖國民居特色建筑的熱愛和贊嘆。學(xué)習(xí)重點、難點：
      了解客家民居及傣家竹樓的特點，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法。教法、學(xué)法：
      體驗感悟；合作交流 課時安排： 1課時
      學(xué)習(xí)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      我們的祖國地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。（板書課題，齊讀課題）
      二、初讀課文，讀通讀準
      1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。2．出示詞語認讀：
      閩西南粵東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風(fēng)雨侵蝕 安然無恙
      和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風(fēng)徐來 蜂擁而來 家道興旺
      承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕
      多起竹樓，傍水而居
      樹滿寨，花滿園
      三、了解民居特點
      1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關(guān)語句?？图颐窬?位 置 作 用 材 料 結(jié) 構(gòu) 文化特征
      2．完成填空后小組交流，共同完成表格填空 客家民居 位 置
      閩西南、粵東北的崇山峻嶺中 作 用
      防備盜匪騷擾和當(dāng)?shù)厝伺艛D 材 料
      在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨 結(jié) 構(gòu)
      大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列 文化特征
      吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助 3．全班交流，了解客家民居的特點。
      四、深讀探究，感知表達特點
      1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）
      3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數(shù)字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數(shù)字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）
      4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學(xué)生參考比較。）
      五、客家民居中，體現(xiàn)了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）
      六、自讀《傣家竹樓》部分
      1．自己設(shè)計一張表格，了解傣家竹樓的特點。2．創(chuàng)設(shè)情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風(fēng)景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當(dāng)導(dǎo)游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設(shè)計導(dǎo)游詞，參加評比。）3．評議
      七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。
      近五六年來，世界上有30多個國家和地區(qū)數(shù)以千計的專家、學(xué)者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式。”
      永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結(jié)構(gòu)，獨特的風(fēng)格揚名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。
      僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔(dān)擔(dān)黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，易于防衛(wèi)，便于管理。
      閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術(shù)的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經(jīng)過反復(fù)揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。板書設(shè)計： 各具特色的民居
      客家民居 傣家竹樓
      世界民居奇葩
      9、和田的維吾爾
      內(nèi)容分析：
      和田是新疆維吾爾人最為集中的一個地區(qū)。提起和田，我們可能知道那是古絲綢之路的重鎮(zhèn)和產(chǎn)玉石的地方；提起維吾爾族，我們眼前會浮現(xiàn)載歌載舞的情景。除了這些，課文還給我們介紹了許多饒有趣味的維吾爾族風(fēng)俗。學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。
      2．了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。
      過程與方法：
      以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式多樣的朗讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。
      情感態(tài)度與價值觀：
      1.體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情。學(xué)習(xí)維吾爾族人雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。
      2.激發(fā)學(xué)生對祖國民族文化的熱愛和贊美之情。學(xué)習(xí)重點、難點：
      通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。教法、學(xué)法：
      體驗感悟；合作交流 課時安排： 1課時
      學(xué)習(xí)過程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      1．欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。（如能歌善舞、熱情、漂亮等）
      2．對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗?，F(xiàn)在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）
      二、整體感知，理清脈絡(luò)
      1．自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）
      2．快速瀏覽，畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語句。（六年前的一個夜晚，我感受 了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）
      3．討論：最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）（板書：苦甜）
      三、深讀品悟，感受地域與民族風(fēng)情
      1．默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學(xué)交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？ 2．全班交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導(dǎo)。（1）豪氣與樂觀的維吾爾族
      A．輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。B．找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
      C．有感情朗讀這一段。（2）酷愛土地的維吾爾族
      讀一讀2．3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？
      A．“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。看圖片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產(chǎn)美味的馕坑。）
      B．把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
      C．和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。（3）愛美的維吾爾族
      讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？ A．畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。）
      B．愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。（4）能歌善舞的維吾爾族
      “沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠?。”說說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）
      四、提升認識，體會寫法
      1．結(jié)合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！保ㄉ钤谏衬械暮吞锞S吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。）
      2．作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握；描寫細膩，語言優(yōu)美。）
      3．選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。板書設(shè)計： 和田的維吾爾
      苦→甜
      熱愛生活
      口語交際·習(xí)作二
      內(nèi)容分析：
      通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會到作者是怎樣寫出民俗特點的。安排這次口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，一是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和調(diào)查訪問，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)；二是提高學(xué)生的語言表達能力。
      本次的口語交際和習(xí)作可以整合在一起進行指導(dǎo)。選擇的內(nèi)容可以是節(jié)日習(xí)俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調(diào)查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關(guān)于民風(fēng)民俗的內(nèi)容，都可以成為本次口語交際和習(xí)作的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標：
      知識與技能：1．交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。
      2．借鑒本組描寫民風(fēng)民俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住特點介紹民俗的方法。3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級習(xí)作集。
      過程與方法：
      組織學(xué)生調(diào)查訪問，搜集資料，整理資料，匯報整理好的資料，再找一找，問一問，寫一寫，聽一聽，說一說，改一改中，了解各民族的民風(fēng)民俗，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和贊美之情。教法、學(xué)法：
      體驗感悟；合作交流 課時安排： 3課時
      學(xué)習(xí)過程：
      第一課時（口語交際）
      一、回顧課文，激發(fā)興趣 1．“百里不同風(fēng)，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風(fēng)民俗。
      2．民風(fēng)民俗，是與民族文化有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學(xué)們介紹某種民風(fēng)民俗。
      二、暢所欲言，感受各地民風(fēng)民俗 1．小組內(nèi)交流
      （1）交流內(nèi)容：對課外閱讀、調(diào)查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)歷等所了解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習(xí)俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）
      （2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風(fēng)民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學(xué)要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風(fēng)民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學(xué)留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當(dāng)，生動有趣，條理清晰等。）
      2．各組推選代表，準備參加全班交流。
      三、召開民風(fēng)民俗發(fā)布會 1．各組推選代表參加民風(fēng)民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。2．明確發(fā)布會有關(guān)要求：
      （1）發(fā)言人要講清楚某種民風(fēng)民俗的特點。（2）講完后回答同學(xué)們的提問。
      （3）對某種民風(fēng)民俗感興趣并有所了解的同學(xué)，可以隨時進行補充。
      3．評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風(fēng)民俗給人留下的印象最深刻。
      口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風(fēng)民俗特點突出，運用本組所學(xué)的一些表達方法。
      4．引導(dǎo)大家總結(jié)：我國有56個民族，疆域廣闊，民風(fēng)民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學(xué)們課下瀏覽“國家文化網(wǎng)－-民風(fēng)民俗”和“央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風(fēng)民俗”，去領(lǐng)略更多的民族風(fēng)情。
      第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）
      一、激發(fā)習(xí)作興趣
      同學(xué)們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風(fēng)民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調(diào)查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
      二、確定思路，回顧寫法
      1．你最想介紹的哪種民風(fēng)民俗？
      引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。2．回憶本組中學(xué)到的一些表達方法。
      3．回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學(xué)采取了哪些方法來介紹民風(fēng)民俗的。4．說說你能借鑒的一些寫法。
      三、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作
      學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。
      第三課時（習(xí)作講評）
      一、評改作文
      1．自讀，認真修改。
      2．小組內(nèi)聽讀，結(jié)合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。
      二、全班評議
      1．各組推薦或同學(xué)自薦交流欣賞優(yōu)秀習(xí)作。
      2．教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據(jù)大家提出的建議，對習(xí)作進行修改完善。
      三、形成作品集
      1．請小組同學(xué)或自己的好朋友為自己的習(xí)作寫一寫評語。
      2．將全班學(xué)生的習(xí)作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。
      回顧拓展二
      內(nèi)容分析：
      包括“交流平臺”“日積月累”“趣味語文” 學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1.和同學(xué)交流從本組課文中了解到的民俗以及文法。
      2.閱讀并背誦古詩《元日》和《天竺寺八月十五日夜桂子》 3.閱讀《有趣的標點》，了解標點符號的妙用。
      過程與方法：
      尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，大膽表達，扎實語言基本功培養(yǎng)能力。
      情感態(tài)度與價值觀：
      1.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和贊美之情。
      2.感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的興趣。學(xué)習(xí)重點、難點：
      1.掌握并正確利用本組課文中學(xué)到的文法。2.體會標點符號的妙用。教法、學(xué)法： 交流、合作、探究 課時安排： 1課時
      學(xué)習(xí)過程：
      一、組織教學(xué)
      二、講授新課：
      （一）交流平臺
      1.學(xué)生自由讀一讀對話，明確交流的內(nèi)容 2.指名說說本次交流的內(nèi)容
      3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行交流，組長負責(zé)歸納、總結(jié) 4.以小組為單位匯報交流的情況。
      （二）日積月累：《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》 1.導(dǎo)讀
      2.學(xué)生自由讀，要求讀通讀順讀準。3.指名讀，集體評議。4.全班一起讀一讀。
      5.再讀古詩，想想古詩所描繪的畫面。6.指名反饋。
      7你還了解了哪些人們迎接新年的習(xí)俗呢？
      教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自己讀通讀順，教師相機指導(dǎo)。對于詩的意思，學(xué)生只要粗知大意即可，不要求串講。最后鼓勵學(xué)生熟讀成誦。
      （三）趣味語文 1.學(xué)生自由閱讀
      2.集體反饋：文中絕句中的標點發(fā)生了幾次變化，各是什么？
      3.小結(jié)：一首詩的標點不同，就發(fā)生了變化，真有趣。標點雖小，卻能救人命。多么神奇?。⊥瑢W(xué)們，可要用好標點符號哦。4.練習(xí)：
      有一次足球比賽，是上海隊和廣東隊對壘。比賽結(jié)果一出來，有一位記者便連夜趕寫了一篇新聞報道，并且用了一個醒目的標題“上海隊大敗廣東隊得了冠軍”。結(jié)果，有的讀者說是上海隊勝了，有的讀者說是廣東隊勝了。你知道他們分別是怎么斷句的嗎？
      三、課堂小結(jié)：
      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們再次感受到了祖國語言文字的魅力，希望同學(xué)們能學(xué)好語文，用好語文。
      第三單元分析
      單元教材分析：
      本組課文追憶了革命先輩的感人事跡：我黨創(chuàng)始人之一李大釗被捕后倍受酷刑，但面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；解放戰(zhàn)爭時期的郝副營長在一次戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路，壯烈犧牲；開國總理周恩來為了新中國的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操勞；毛澤東在《為人民服務(wù)》一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰(zhàn)士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛一行專一行，為救戰(zhàn)友獻出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。單元學(xué)習(xí)目標：
      編選這組教材的目的，一是讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務(wù)的道理；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運用。學(xué)習(xí)重難點：
      學(xué)生在學(xué)完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅(qū)的理想聯(lián)系起來。
      課時安排：
      本組學(xué)習(xí)時間可安排12～14課時，兩篇精讀課文可安排4～5課時；略讀課文可安排2～3課時；“口語交際”可安排1課時，“習(xí)作”可安排3課時(包括講評)，“回顧與拓展”中“交流平臺”與“日積月累”合用1課時，“課外閱讀”的1課時可以開展一次班級讀書會，讓學(xué)生交流閱讀革命題材小說后的感想。學(xué)情分析：
      1．本組教材不僅內(nèi)容感人，寫法上也很有特點，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。2．本組課文距離學(xué)生生活都比較遠，因此課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，并在重點、難點上給以必要的點撥，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。3．本學(xué)期是小學(xué)階段最后一個學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。教學(xué)本組課文時，要盡可能讓學(xué)生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學(xué)能力。
      10、十六年前的回憶
      內(nèi)容分析：
      這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。學(xué)習(xí)目標：
      知識與技能：
      1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
      2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
      3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。
      4、有感情地朗讀課文。
      過程與方法：本文篇幅長，但故事性強，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)他們自主閱讀，小組合作探究，并通過關(guān)鍵詞語的理解和感情朗讀，再現(xiàn)情境，加深理解和體驗、感悟，激發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生受到高貴品質(zhì)的熏陶，獲得思維的啟迪。情感態(tài)度與價值觀：
      1、體會并學(xué)習(xí)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)。
      2、教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
      學(xué)習(xí)重點、難點：
      1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
      2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。教法、學(xué)法：
      體驗感悟；合作交流 課時安排：
      三課時 學(xué)習(xí)過程：
      第一課時
      一、明確學(xué)習(xí)目的
      1、默看導(dǎo)讀，明確要求
      2、導(dǎo)入課題
      本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
      3、簡介背景
      1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。
      二、初讀課文，思考：
      1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？
      2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）
      三、學(xué)習(xí)本課生字詞
      自學(xué)生字詞，有不會的地方查字典。
      1、讀準字音。
      2、記清字形
      3、理解字意
      四、鞏固練習(xí)
      1、抽讀生字卡，口頭組詞語。
      2、讀課文。
      第二課時
      一、學(xué)習(xí)被捕前部分
      1、輕聲讀這一部分：
      2、討論：
      （1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
      （承接第一節(jié)，引起下文的回憶）
      （2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現(xiàn)在哪些地方？
      （1、燒掉文件書籍；
      2、張作霖要派人搜查；
      3、工友閻振三突然被捕）
      （3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：
      1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。
      2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。
      3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個人生死置之度外。
      二、學(xué)習(xí)被捕時部分
      1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經(jīng)過的。
      2、思考：
      （1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？
      （2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？
      （3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？
      （4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？
      3、小結(jié)
      三、學(xué)習(xí)被捕后部分
      1、帶著以下問題自學(xué)這一部分
      （1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。
      （2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。
      2、思考討論：
      （1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？
      “沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
      “平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。
      （2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？
      （一方面說明李大釗對親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對革命事業(yè)的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現(xiàn)的無比堅強、沉著。）
      （3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。
      （1、“安定”——不動搖。文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動搖。
      （2、“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。
      四、鞏固練習(xí)
      1、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。
      2、有感情地朗讀全文。
      第三課時
      一、學(xué)習(xí)第四部分
      （1）輕聲讀
      （2）語言練習(xí)
      （3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。
      （4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什
      么樣的感情？
      （未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）
      （5）最后三段與開頭有和關(guān)系？（前后照應(yīng)，首尾連貫）
      二、總結(jié)課文
      1、李大釗同志被捕前到被害時的表現(xiàn)是怎樣的？
      2、通過李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？
      a)對親人充滿慈愛。
      b)對革命事業(yè)無限忠誠。
      c)對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。
      3、讀完課文，你受到哪些教育？
      （1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。
      （2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。
      三、鞏固練習(xí)
      有感情地朗讀全文。
      板書設(shè)計
      永遠忘不了父親被難日
      教學(xué)反思：
      十六年前的回憶
      局勢嚴重
      工作緊張 不慌不忙
      保持嚴峻平靜慈祥
      安定沉著
      記住父親被害的日子
      11、燈光
      內(nèi)容分析：
      這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。
      課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。學(xué)習(xí)目標：
      知識與技能：1．讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3．了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達順序。
      4．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
      過程與方法：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本文的中心問題，找出相關(guān)的語句，讀出畫面，并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)恼归_想像，走進畫面，感悟人物的高貴品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀：
      1、激發(fā)學(xué)生對郝副營長高貴品質(zhì)的敬佩和感嘆之情，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神。
      2、啟迪學(xué)生珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報祖國。學(xué)習(xí)重點、難點：
      1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
      2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。教法、學(xué)法：
      體驗感悟；合作交流 課時安排：
      一課時 學(xué)習(xí)過程：
      （一）、導(dǎo)語：
      《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
      （二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）
      （三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。
      1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
      （全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）
      2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
      學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評議。
      （四）、精讀往事部分內(nèi)容
      1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
      2、學(xué)生匯報自己勾畫的句子。
      廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
      書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
      他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
      這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
      在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
      3、學(xué)生就這些重點句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
      （1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
      （“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
      （2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
      （郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的“多好??！”是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------）
      4、重點討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈?！睂@句話是怎樣理解的？
      （讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
      （五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容
      （六）、板書設(shè)計：
      10、燈光
      廣場
      燈光
      一聲贊嘆
      （多好?。?/p>
      幸福生活
      陣地
      火光
      憧憬未來
      （多好啊）
      生命換取
      12、為人民服務(wù)
      內(nèi)容分析：
      《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇演講稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．讀讀記記“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結(jié)合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。
      2．朗讀課文。背誦課文。
      3．理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結(jié)合具體事例，理解重點句的意思。
      4．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。過程與方法：借助有關(guān)的資料，縮短學(xué)生與文本的情感距離。發(fā)揮學(xué)生小組合作探究的作用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化，由此啟發(fā)學(xué)生從小樹立“為人民服務(wù)”的思想。情感態(tài)度與價值觀：
      1、受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
      2、樹立“為人民服務(wù)”的思想。學(xué)習(xí)重點、難點：
      加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。教法、學(xué)法：
      讓抽象的道理形象化。要讓學(xué)生領(lǐng)會課文講的道理，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就可以讓學(xué)生聯(lián)系他們剛剛學(xué)過的課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等；在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上，都可以舉出一些生動感人的事例，幫助學(xué)生領(lǐng)會文中所講的道理。聯(lián)系實際，不僅要聯(lián)系過去的，還要聯(lián)系現(xiàn)在的；不僅要聯(lián)系眾所
      周知的，還要聯(lián)系自己身邊那些默默無聞的，由此啟發(fā)學(xué)生從小樹立“為人民服務(wù)”的思想。
      課時安排：
      三課時 學(xué)習(xí)過程：
      第一課時
      一、揭示課題，簡介人物、背景。
      1、揭題
      2、簡介人物
      張思德
      3、簡介背景
      這是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。當(dāng)時正處于艱苦的抗日戰(zhàn)爭階段，困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時，講述了為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德，完全徹底為人民服務(wù)，團結(jié)起來，爭取抗戰(zhàn)的勝利。
      二、自學(xué)課文
      1、讀準生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
      司馬遷 鴻毛 李鼎銘
      2、畫出你認為含義深刻的句子。
      三、檢查預(yù)習(xí)
      1、指名分節(jié)朗讀課文，相機糾錯。
      2、說說毛主席為什么寫這篇文章？文章的觀點是什么？
      四、再讀課文，抓住中心。
      1、自讀課文，用“～～～～～”畫出全文的中心句。
      2、學(xué)習(xí)第一節(jié)
      3、自讀第二節(jié)，思考：
      （1）這段有幾句話？每句話講什么？
      （2）仔細讀讀，這幾句話中哪句最重要，為什么？
      （3）指導(dǎo)理解：
      人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛
      必有的人比
      （人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕）
      （4）歸納段意，人死的兩種不同意義
      （5）歸納學(xué)法，找中心句，歸納段意
      4、想想，還有哪些人的死比泰山還重？
      （江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。說說他們是怎樣對待生死，對待困難，對待同志的。）
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)鞏固
      回憶第二節(jié)的學(xué)法
      二、學(xué)習(xí)第三節(jié)
      1、運用第二節(jié)的學(xué)法自學(xué)第三節(jié)
      2、交流
      段意：為人民的利益堅持好的，改正錯的。
      3、“因為??所以??”“不管??都??”“只要??就??”“??就??”
      找到帶有這些關(guān)聯(lián)詞語的句子，想想，句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？齊讀這4個句子。
      4、舉了什么例子來說明？為什么舉這個例子？
      理解：精兵簡政——縮小機構(gòu)，精簡人員。
      社會背景：抗日戰(zhàn)爭中，由于日本侵略者和國民黨頑固派的進攻和封鎖，抗日根據(jù)地面臨著物資極端缺乏的困難。陜北開門人士李鼎銘先生建議縮小機構(gòu)，精簡人員，為了減輕人民的負擔(dān)，我們黨采納了他的建議，結(jié)果部隊，機關(guān)變得更加更加精干，更有力量。
      5、各自自由朗讀課文，試著背誦。
      四、學(xué)習(xí)第五節(jié)
      1、指名讀
      2、齊讀課文，想想課文是圍繞什么來寫的，寫了幾層意思。
      第三課時
      一、復(fù)習(xí)
      1、反復(fù)朗讀全文
      2、完成課后練習(xí)1
      3、全文的中心論點是什么？
      4、毛澤東同志的這個講話一共講了幾層意思？
      二、聯(lián)系實際，談體會
      1、聯(lián)系張思德同志的生平，說說他為人民服務(wù)的具體表現(xiàn)
      2、談?wù)勗鯓诱莆罩R，提高思想覺悟，打下為人民服務(wù)的基礎(chǔ)。
      3、作為一個小學(xué)生怎樣從小樹立為人民服務(wù)的思想？
      4、作為小學(xué)生怎樣力所能及地為人民服務(wù)？
      5、說說你周圍的人為人民服務(wù)的例子。
      6、說說你自己為人民服務(wù)的例子。
      三、反復(fù)談第三、四節(jié)，直至成誦。
      1、回憶第三節(jié)，按“說理——舉例——說理”把它分為三層；
      2、回憶第四節(jié)有哪三層，每層各講了些什么。
      3、在理解的基礎(chǔ)上讀，背。
      四、作業(yè)
      1、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語
      （1）（）我是為人民服務(wù)的，（），如果有缺點，（）不怕別人批評指出。
      （2）（）你說的對，我們（）改正。
      （3）（）他是做過一些有意的工作，我們（）要給他們送葬開追悼會。
      2、修改病句。
      （1）他出席了學(xué)校舉行的秋季運動會短跑競賽。
      （2）六年級的同學(xué)都尊重小學(xué)生守則。
      （3）這本書我整整用了半天的時間才看完。板書設(shè)計
      完全
      徹底
      死的意義——生死觀
      為人民服務(wù)
      堅持好的，改正錯的
      團結(jié)、戰(zhàn)斗
      寄托哀思，團結(jié)人民
      13、一夜的工作
      內(nèi)容分析：
      《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
      3．理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。4．領(lǐng)悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。
      過程與方法：尊重學(xué)生閱讀的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵語句，讀中理解、感悟，領(lǐng)會文本主人公的高貴品質(zhì)。
      情感態(tài)度與價值觀：
      1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對周總理的敬仰和敬愛之情。
      2、教育學(xué)生養(yǎng)成生活儉樸的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生工作認真負責(zé)的態(tài)度以及全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)。
      學(xué)習(xí)重點、難點：
      重點: 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。
      難點: 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。教法、學(xué)法：
      1．尊重學(xué)生的不同感受。
      2．深入解讀教材，正確引導(dǎo)學(xué)生“解疑”。
      3．抓住課文的難點進行教學(xué)。
      4．把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達方法結(jié)合起來。課時安排：
      兩課時 學(xué)習(xí)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感
      1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)
      2、導(dǎo)入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們一定會理解這兩句詩的意思的。
      3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。
      二、初讀課文
      1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
      2、分段，概括段意。
      3、再讀課文，畫出點明中心的句子
      二、重點深究第二段
      1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點語句。
      相機出示有關(guān)的語句。
      2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。
      （理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調(diào)了陳設(shè)極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設(shè)形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）
      3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。
      （工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）
      4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質(zhì)。
      三、布置作業(yè)：
      1、有感情的朗讀課文。
      2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。
      第二課時
      一、復(fù)習(xí)
      作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。
      二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段
      學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
      相機出示
      1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?/p>
      “一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。
      2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我 這是寫周總理審稿的情形。“瀏覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高
      3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?/p>
      “喝了一會茶”，表明休息時間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長?。」ぷ鞯教炝敛判菹?，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。
      4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質(zhì)。
      三、學(xué)習(xí)課文第三段
      1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。
      2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作
      是他一生工作的縮影。
      四、總結(jié)全文
      1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？
      2、教師總結(jié)：
      寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人
      五、練習(xí)
      選合適的詞語填在下面的括號里。
      詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練
      課文（簡單）
      設(shè)備（簡陋）
      生活（簡樸）
      穿戴（簡樸）
      方法（簡單）
      擺設(shè)（簡單）
      房屋（簡陋）
      操作（簡單）
      語句（簡練）
      陳設(shè)（簡陋）
      內(nèi)容（簡練）
      問題（簡單）
      六、板書設(shè)計：
      工作量大
      審閱認真
      工作勞苦
      一夜的工作 工作時間長
      陳設(shè)簡單
      夜餐簡單
      生活簡樸
      教學(xué)反思：
      口語交際.習(xí)作三
      內(nèi)容分析：
      本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達的交際能力，同時培植學(xué)生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
      2．在口語交際的基礎(chǔ)上進行習(xí)作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習(xí)作進行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。
      過程與方法：以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在說一說、寫一寫中扎實自己的語言基本功，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
      情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，樹立遠大理想并為之奮斗。學(xué)習(xí)重點、難點：
      1、口語交際時，能夠列好提綱，有序表達，表達清楚、明白。
      2、把握習(xí)作要求，把內(nèi)容寫得豐富、具體，表達出自己的真情實感。教法、學(xué)法：
      40（1）回憶本組教材中人物的理想。
      （2）交流自己知道的各個時期各個領(lǐng)域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現(xiàn)的，又對別人有益的。課時安排：
      三課時 學(xué)習(xí)過程：
      第一課時 口語交際
      一、創(chuàng)設(shè)交際情境 1．故事感染激發(fā)
      郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　?正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。2．激發(fā)交流愿望
      A交流關(guān)于理想的名言。
      b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
      二、提升交際能力
      1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）
      說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？ 2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達的技巧上著重引導(dǎo)）
      a 教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
      b 學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言：
      聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。
      想：站在對方的角度去思考、去理解。
      說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。4．生生交流，運用技巧
      a 學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
      b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
      評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
      C 推薦代表，準備參加全班交流。
      三、全班互動交流
      1．指名傾訴自己的理想。2．師生傾聽、評價
      小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
      第二、三課時
      習(xí)作
      一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
      在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進行加工整
      理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學(xué)們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！
      二、閱讀提示，明確習(xí)作要求（投影出示）
      在口語交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。根據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫作方法。
      三、學(xué)生進行習(xí)作
      教師對有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。
      四、習(xí)作評改 1．自改自評
      a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說： ⑴老師修改了什么？ ⑵老師是怎么修改的？ b 細讀自己的習(xí)作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。C 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽、評價。2．互評互改 a 交換作文
      ⑴ 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ⑵ 你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。b 再讀作文，全面檢查與潤色。3．全班交流
      a 指名朗讀作文。b 師生評議
      五、謄抄作文，匯編成冊
      今天，我們用筆播種了希望。每個同學(xué)的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習(xí)作我們就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實
      回顧.拓展三
      內(nèi)容分析：
      交流平臺、日積月累、課外書屋 學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．通過回顧、交流，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，并試著運用。2．積累革命詩歌。
      3．推薦好書，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。過程與方法：以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，通過集體的交流，拓展認知，鞏固所學(xué)知識。通過感情朗讀，再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌所表達的思想感情。
      情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對革命先烈的敬佩和感嘆之情，懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，將來為建設(shè)祖國貢獻力量。學(xué)習(xí)重點、難點：
      通過回顧、交流，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，并試著運用。
      教法、學(xué)法：
      體驗感悟；合作交流 課時安排：
      1課時 學(xué)習(xí)過程：
      一、回顧“詞語盤點”
      1．自讀“詞語盤點”中的詞語。2．積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。
      二、交流平臺
      1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？
      2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結(jié)尾，體會“首尾呼應(yīng)”這種寫法的好處。3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應(yīng)”的寫法，讀給大家聽。4．把有這個特點的習(xí)作讀給大家聽。
      三、日積月累 1．談話導(dǎo)入
      革命戰(zhàn)爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內(nèi)容。a自由朗讀，讀準字音。
      b交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。3．背誦《囚歌》。
      4．課外再搜集一首革命詩詞，練習(xí)朗讀、背誦。
      四、課外書屋
      1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。2．課外找其中一兩本讀一讀。
      3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。
      第四單元分析
      單元教材分析：
      本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。
      結(jié)合本組專題，“口語交際·習(xí)作”的內(nèi)容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧·拓展四”各個欄目從外國文學(xué)作品內(nèi)容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應(yīng)、步步深入的。單元學(xué)習(xí)目標：
      一是拓寬學(xué)生閱讀的視野，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著； 二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運； 三是進一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。
      學(xué)習(xí)重難點：
      進一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。課時安排：
      教學(xué)本組教材，可用14～15課時，其中精讀課文5～6課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，回顧·拓展2課時。學(xué)情分析：
      本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片段應(yīng)該如何教學(xué)，估計是教學(xué)的難點。因此，教學(xué)本組教材，應(yīng)從本組的編排特點出發(fā)，課堂教學(xué)與組織課內(nèi)外閱讀活動相結(jié)合，使學(xué)生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領(lǐng)下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》等文學(xué)名著。
      14、賣火柴的小女孩
      內(nèi)容分析：
      這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3．了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果。
      過程與方法：以學(xué)生為主體，以讀為途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來，想象出畫面，議出感悟，讀出情感。情感態(tài)度與價值觀：
      1、體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。
      2、激起學(xué)生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。學(xué)習(xí)重點、難點：
      學(xué)習(xí)重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。
      學(xué)習(xí)難點：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。教法、學(xué)法：
      使學(xué)生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。本文教學(xué)的難點是，如何讓今天中國的小孩子體會到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點。教師在教學(xué)中就要把讀、思、議結(jié)合起來，不要人為地割裂。課文中有一些含義深刻的句子，教學(xué)中應(yīng)給予充分的重視?？梢怨膭顚W(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
      課時安排：三課時。
      第一課時：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
      第二課時：講讀第二段1－4節(jié)。
      第三課時：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。學(xué)習(xí)過程：
      第一課時
      一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，44 你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）
      介紹安徒生。（資料附后）
      這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
      二、自學(xué)課文
      1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？
      2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）
      3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們試著先分段。
      4.分段、編寫段意：
      第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。
      第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。
      第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
      一、范讀課文。
      現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。
      二、講讀第一段。
      1.這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么？
      （時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。
      地點―――街上。
      人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）
      2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩?。?/p>
      3.出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
      描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？
      “可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情?，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。
      思考、準備。
      描述
      提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？
      繼續(xù)描述。
      結(jié)合學(xué)生描述指點：
      “天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
      突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，“因為這是大年夜―――她可忘不了這個。”課文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調(diào)，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。
      4.結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
      5.同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連......也”說一句話。
      朗讀全段。
      小結(jié)：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。
      第二課時
      一、描述導(dǎo)入。
      上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷?。?/p>
      于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。
      二、自學(xué)課文。
      1.現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。
      看第二段又可以分成幾個層次。
      指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學(xué)習(xí)童話的時候,應(yīng)該學(xué)會區(qū)分哪是寫實，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。
      2.講讀第一層。
      指名讀第一層。
      （1）通過指導(dǎo)來理解句子。
      天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”
      “凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
      這時她心里產(chǎn)生了什么愿望？
      渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非?？隙ǖ模梢娝涞某潭?，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的......嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）
      （2）指導(dǎo)朗讀：
      從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。
      下面，火柴燃起來了。
      要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡直”要強調(diào)。再指名讀，看好后面的標點。
      （3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）
      （4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？
      女生輪讀.（5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐??！”）
      （6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。
      （7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”
      若更進一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了?！?/p>
      （8）朗讀全節(jié)。
      第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。
      幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。
      4.講讀。第二層：
      （5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小朋友自學(xué)。
      （6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）
      （7）最主要的詞語是什么？做上記號?！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？
      （8）（例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）
      4.講讀。第三層：
      （1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時，她感到什么？
      釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。
      （2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
      （3）想象性片斷描述。
      （4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個什么人快要死了”）
      （5）描述：燭光成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷?！?/p>
      （6）“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯
      一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。
      （7）想想，這句話是怎么說的。
      “有一個什么人快要死了?！?/p>
      小女孩[
      ]說。
      指名讀。三個學(xué)生，一人讀一段。
      小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。
      第三課時
      一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
      （出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）
      二、講讀課文第二段第四部分。
      你們看：
      1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？
      2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？
      3．指名讀。
      4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。
      現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。）
      看圖齊讀。
      三、講讀第二段第五部分。
      1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。
      2．自學(xué)，做記號。
      Δ提出疑問；
      Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；
      第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）
      Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）
      3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保?/p>
      4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。
      （出示幻想畫面）
      5．現(xiàn)在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？
      看圖、想象、描述。
      6.她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強烈追求的境界。）
      （1）比較讀：①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。
      ②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。
      為什么要先用“三個”來強調(diào)？
      （2）練：我們可以從全篇來看。
      小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？
      為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來？
      這是為什么？回答時，注意胙“國為”。
      （3）這說明之所以用“沒有......沒有......也沒有......”強調(diào)，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產(chǎn)生這樣強烈的呢？
      輕聲齊讀部分。
      7.指點：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有......，沒有......，也沒有．.....來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。
      正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什么？快樂又是什么？”
      指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只
      是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。
      △朗讀示范。
      速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。
      那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。
      △齊讀。
      △女生齊讀。
      現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？
      特點：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實的悲慘。
      段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實。
      四、讀講課文第三段。
      1.導(dǎo)入:事實正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。
      2.自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。
      （自學(xué)、想象）
      3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。
      誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人......的時候”，凍死了，強調(diào)社會的不公平。
      4.釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了。”
      小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
      但是，當(dāng)時人們不理解她?！八虢o自己暖和一下......”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。
      五、總結(jié)全文。
      1.學(xué)到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整。可以加上時間、環(huán)境。
      ＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
      2.現(xiàn)在我們看一下全文。
      因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：
      天冷極了
      天又黑又冷
      小女孩又餓又冷
      更冷了
      家里和街上一樣的冷
      一堵又厚又冷的
      請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。
      寒冷的天氣
      冰冷的雪地冷漠的社會
      冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界
      指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。
      3.現(xiàn)在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）
      △從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。
      提示小黑板：
      “朱門酒肉臭，路有凍死骨?！?/p>
      釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？
      這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當(dāng)時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。
      六、簡要復(fù)述。
      明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。
      要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。
      七、練習(xí)：簡要復(fù)述。
      內(nèi)容分析：
      這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：
      1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
      2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。4．有感情地朗讀課文。
      過程與方法：本文篇幅較長，教學(xué)時應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自讀、小組探究讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生抓重點讀，在品讀、探究關(guān)鍵段落以及語句中，了解凡卡悲慘的命運，體會作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：
      1、體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。
      2、激發(fā)學(xué)生閱讀國外文學(xué)作品的興趣。學(xué)習(xí)重點、難點：
      1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
      2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。教法、學(xué)法：
      （1）通過快速初讀課文，使學(xué)生對課文內(nèi)容和寫法有個大致的了解，理清課文“準備寫信──寫信──寄信”這一線索。（2）教學(xué)中要突出凡卡寫信的內(nèi)容。
      （3）結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容對比、襯托的寫法，深入體會思想感情。課時安排：
      三課時 學(xué)習(xí)過程：
      15、凡卡
       
      
    
      

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