第一篇：六年級語文桃花心木導學案及反思
六年級語文桃花心木導學案及反思
育才二小六年級下冊導學案
六年（）班
姓名：
第3課
教學目標
1．會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3．抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟蘊含的道理。
4．體會借物喻人的寫作方法。
教學課時：2課時
一、預習檢驗，我來奪冠（預習檢查）
chā
yānɡ
kū
wěi
duàn
liàn
（）
（）
（）
yōu
yǎ
lún
fān
bó
bó
shēnɡ
j（）
（）
（）
2、形近字組詞。
秧（）
鍛（）
番（）
勃（）
殃（）
緞（）
翻（）
脖（）
3、近義詞填空。
偶爾（）
依賴（）
特別（）
模仿（）
優(yōu)雅（）
二、美文美讀，由我做主（感情朗讀）。
1、開火車朗讀課文。
2、互相評議、挑戰(zhàn)。
三、入情入境，心心相?。ɡ斫夤沧R）。
1、一句話概括課文主要內容：
2、分段解讀文本：分幾部分，每部分寫了什么？
3、重點字詞句解讀：
其中必須弄懂的問題有：
讀句子，回答問題。
奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。
這句話寫種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是______________________________________________；二是__________________________________________。
（2）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。句子中“不確定”的意思是_______________________________________________；這句話的意
思
是_________________________________________________________________________________________________________________。
種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。
桃花心木為什么不會枯萎了？
四、感悟品評，魅力無窮（感悟賞析）。
1、各組整理問題，相互質疑，解答疑惑。
2、拓展共享：各小組中的代表展示在預習中搜集的有關草原的資料。
3、談合作學習時的感受與收獲
（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機點號確定回答）
五、仿寫練筆，隨心所欲。
1、展示組朗讀自己的讀后感，互動評議、教師相機板書，梳理多元話題。
2、閱讀組談學習本文的收獲：學生書寫
寫話：
學習了課文，你懂得了什么？
____________________________________________________________________________________________
摘抄課文中對你有啟發(fā)的語句。
__________________________________________________________________________________________________
六、你爭我辯，快樂無限（檢測反饋）。
1、展示成果，構建高地：展示收獲（隨機點每組的某號）
2、激情回放，總結升華：展示組組長總結。
欣賞林清玄的《心田上的百合》朗讀。
心田上的百合花
在一個偏僻、遙遠的山谷，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。
百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花。我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣！”
百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的花。這時候，野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵兩朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷和懸崖上，到處都開滿潔白的野百合。
幾十年后，無數的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。人們看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>
答案：
預習檢查
1、插秧
枯萎
鍛煉
優(yōu)雅
輪番
勃勃生機
2、秧（秧苗）
鍛（鍛煉）
番（輪番）
勃（勃發(fā)）
殃（遭殃）
緞（綢緞）
翻（翻身）
脖（脖子）
3、偶爾（偶然）
依賴（依靠）
特別（特殊）
模仿（仿照）
優(yōu)雅（優(yōu)美）
理解共識
（1）一是來的時間不確定，隔三差五，或十幾天來一次；二是澆水的量也不確定，時多時少。
（2）“不確定”的意思是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。句子的意思是，只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強、有作為的人。
（3）因為種樹人來目的就是讓樹木適應環(huán)境，把很少的養(yǎng)分轉化成巨大的能量，經得起風吹雨打的鍛煉，學會自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長。如種樹人所愿，現在桃花心木也不會枯萎了，說明他種樹成功了。
課后反思：
《桃花心木》這篇課文是臺灣作家林清玄的作品，文中運用借物喻人的手法借種樹人種樹來說明人應該學會在不確定的生活中鍛煉一顆獨立自主的心的道理。
這是我們學校改革課堂教學結構模式，我初次使用的導學案。我班學生完全按照此學案預習，按導學案的六個環(huán)節(jié)展示匯報。從課堂“預習檢測”環(huán)節(jié)看，學生會寫本課6個生字，抄寫了對自己有啟發(fā)的語句。
從美文美讀環(huán)節(jié)看，學生讀書，由讀通讀順，到有感情地朗讀課文。從入情入境環(huán)節(jié)看，學生理解課文內容也是基本達到我的預期效果。從“感悟品評”環(huán)節(jié)，我看出，學生能抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟蘊含的道理：人在艱苦的環(huán)境中自立自強，克服依賴性，學會生存的道理。只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有所作為的人。學生聯(lián)系曾經學過的《白楊》體會到這里也采用了借物喻人的寫作方法。學生聯(lián)系曾經學過的《白楊》體會到這里也采用了借物喻人的寫作方法。仿寫練筆，學生寫的內容豐富，寫自己從經歷過的事情的感悟……
雖然每個學生說的、寫的不一樣，表達式有的有語病有的能及時被學生發(fā)現，及時糾錯。有的被我記下來。在我最后總結補充時，指出。
第二篇：桃花心木導學案
3、桃花心木
學習目標：
1、會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。
4、體會借物喻人的寫作方法。
學習重、難點：
1、抓住文中的重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理
2、體會到作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道這種表達方法。
學習準備：
1、學生查閱資料，了解林清玄及其文學成就
2、找林清玄的作品讀一讀。
課時：建議兩課時，也可根據學情劃分學習內容
學習過程：
一、預習導航：
課文導讀
1、講“撅筷子”的故事。問：這個故事說明什么道理？（團結起來力量大）
2、今天，我們一起來學習一篇通過一件事來說明一個道理的文章（板書標題）
基礎達標
1、我能看拼音寫詞語
chāyāngkūwěiduànliànyōu yǎ zì zaìbó bó shēng jī
()()()()（）
2、我理解的詞語有。
3、用課文里的詞語填空，完成練習。
他的一番話，使我非常（）。不只是（），（）也是一樣，在（）中生活的（），能比較（）生活的考驗，會（）出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能（）把很少的養(yǎng)分（）為巨大能量，努力（）。寫寫自己的理解和感受：
4、我知道作者運用的方法，主要寫了，告訴我們這樣的道理。
挑戰(zhàn)自我：如果你學有余力，可以嘗試完成以下內容。
1、把含義深刻的句子背下來，讓它時刻提醒自己鍛煉出一顆獨立自主的心，不依賴別人，努力生長。
2、結合實際談一談自己所悟出的成長的道理。
二、拓展閱讀
南瓜的力量
在美國麻省Amherst學院曾經進行了一個很有意思的試驗。試驗人員用很多鐵圈將一個小南瓜整個箍住,以觀察當南瓜逐漸地長大時,對這個鐵圈產生的壓力有多大。最初他們估計南瓜最大能夠承受大約500磅的壓力。
在實驗的第一個月,南瓜承受了500磅的壓力;實驗到第二個月時,這個南瓜承受了1500磅的壓力,當它承受到2000磅的壓力時,研究人員必須對鐵圈加固,以免南瓜將鐵圈撐開。
最后當研究結束時,整個南瓜承受了超過5000磅的壓力后瓜皮才產生破裂。
他們打開南瓜并且發(fā)現它已經無法再食用,因為它的中間充滿了堅韌牢固的層層纖維,試圖想要突破包圍它的鐵圈。為了吸收充分的養(yǎng)分,以便于突破限制它成長的鐵圈,它的根部甚至延展超過8萬英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后這個南瓜獨自地接近控制了整個花園的土壤與資源。
由南瓜的成長想到人生。我們對于自己能夠變成多么堅強常常毫無概念!假如南瓜能夠承受如此龐大的壓力,那么人類在相同的環(huán)境下又能夠承受多少的壓力?大多數的人能夠承受超過我們所認為的壓力。因為你擁有比你想像中大得多的潛能!只要像小南瓜一樣將綁住
你的鐵圈掙脫,就沒有什么困難能夠阻擋你!
1、研究人員最初估計南瓜最多能承受磅壓力，實驗證明整個南瓜承受了超過磅的壓力，因為。
2、概括每自然段的意思：
3、這篇短文告訴我們一個什么道理：
四、相關鏈接
林清玄當代作家，臺灣高雄人，1953年生，畢業(yè)于臺灣世界新聞專科學校。曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續(xù)7次獲臺灣《中國時報》文學獎。
心田上的百合花
在一個偏僻、遙遠的山谷，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。
百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花。我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了?！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣！”
百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的花。這時候，野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵兩朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷和懸崖上，到處都開滿潔白的野百合。
幾十年后，無數的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。人們看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>
第三篇：小學六年級12冊語文課文《桃花心木》導學案
桃花心木
學習目標：
1、會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理。
4、體會借物喻人的寫作方法。
學習重、難點：
1、抓住文中的重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理
2、體會到作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說
明育人之道這種表達方法。
學習準備：
1、學生查閱資料，了解林清玄及其文學成就。
2、找林清玄的作品讀一讀。
課時：建議兩課時，也可根據學情劃分學習內容
學習過程：
一、預習導航：
課文導讀
《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理——在不確定中，我們會鍛煉出一顆獨立自主的心；在不確定中，我們會深化對環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。
我們在閱讀時，首先要讀準字音，讀通句子，然后，邊讀邊做批注，特別要針對那些含義深刻的句子，利用“批注式閱讀”的基本方法，記錄自己讀書的收獲，思考作者是怎樣來寫的。讀書要有自己的心得、提出自己看法或疑問、作出自己的評價、說出自己的體驗，這才是最高境界的閱讀，相信你能行?。』A達標
1、我能看拼音寫詞語
chāyāngkūwěiduànliànyōu yǎ zì zaìbó bó shēng jī
()()()()（）
2、我理解的詞語有。
3、用課文里的詞語填空，完成練習。
他的一番話，使我非常（）。不只是（），（）也是一樣，在（）中生活的（），能比較（）生活的考驗，會（）
出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能
（）把很少的養(yǎng)分（）為巨大能量，努力（）。寫寫自己的理解和感受：
4、我知道作者運用的方法，主要寫了，告訴我們這樣的道理。
學后疑惑：在收獲的同時，我還有疑惑要與同學和老師交流：
疑惑一：疑惑二：挑戰(zhàn)自我：如果你學有余力，可以嘗試完成以下內容。
1、把含義深刻的句子背下來，讓它時刻提醒自己鍛煉出一顆獨立自主的心，不
依賴別人，努力生長。
2、結合實際談一談自己所悟出的成長的道理。
二、拓展閱讀
南瓜的力量
在美國麻省Amherst學院曾經進行了一個很有意思的試驗。試驗人員用很多
鐵圈將一個小南瓜整個箍住,以觀察當南瓜逐漸地長大時,對這個鐵圈產生的壓
力有多大。最初他們估計南瓜最大能夠承受大約500磅的壓力。
在實驗的第一個月,南瓜承受了500磅的壓力;實驗到第二個月時,這個南瓜
承受了1500磅的壓力,當它承受到2000磅的壓力時,研究人員必須對鐵圈加固,以免南瓜將鐵圈撐開。
最后當研究結束時,整個南瓜承受了超過5000磅的壓力后瓜皮才產生破裂。
他們打開南瓜并且發(fā)現它已經無法再食用,因為它的中間充滿了堅韌牢固的層層
纖維,試圖想要突破包圍它的鐵圈。為了吸收充分的養(yǎng)分,以便于突破限制它成長的鐵圈,它的根部甚至延展超過8萬英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后這個南瓜獨自地接近控制了整個花園的土壤與資源。
由南瓜的成長想到人生。我們對于自己能夠變成多么堅強常常毫無概念!假如南瓜能夠承受如此龐大的壓力,那么人類在相同的環(huán)境下又能夠承受多少的壓力?大多數的人能夠承受超過我們所認為的壓力。因為你擁有比你想像中大得多的潛能!只要像小南瓜一樣將綁住你的鐵圈掙脫,就沒有什么困難能夠阻擋你!
1、研究人員最初估計南瓜最多能承受磅壓力，實驗證明整個南瓜承受
了超過磅的壓力，因為。
2、概括每自然段的意思：
3、這篇短文告訴我們一個什么道理：
四、相關鏈接
林清玄當代作家，臺灣高雄人，1953年生，畢業(yè)于臺灣世界新聞?？茖W校。曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續(xù)7次獲臺灣《中國時報》文學獎。
心田上的百合花
在一個偏僻、遙遠的山谷，有一個高達數千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。
百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花。我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了?！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣！”
百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放著自身的能量。有一天，它終于開花了。它以自己靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的花。這時候，野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵兩朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷和懸崖上，到處都開滿潔白的野百合。
幾十年后，無數的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。人們看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>
第四篇：3《-桃花心木》導學案
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3《 桃花心木》導學案
姓 名： 學習目標：
1、學會本課生字、理解新詞；有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
2、學生理解含義深刻的句子，閱讀要有自己獨特的見解。
3、學生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
學習重點：
通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。學習難點：
通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。知識鏈接
1.作者介紹：林清玄，臺灣作家。先后出版的138本著作，本本暢銷，在華人閱讀圈尤其是青少年中贏得了“世紀末最清明的文章，人世間最美妙的聲音”的美譽。恬淡自然，蘊涵佛理，是林清玄散文的最大特色.讀林清玄會讓我們看清很多事情，會讓我們變得坦然。他的文字有種淡淡的香，看完之后會有感恩與善良的感覺。林清玄的書，小故事里有大智慧，平淡而雋永，值得一遍遍的去回味，輕松自然，平凡的人，平凡的事，在最細膩的內心感覺中把你打動。
2.桃花心木 名稱由來：桃花心木英文名為Mahogany，是指楝科Meliaceae桃花心木屬Swietenia樹種的商品材名稱，是世界上最名貴的木材之一。該類木材的心材通常為淺紅褐色，徑切面具有美麗的特征性條狀花紋，由此而得名。優(yōu)點： 因木材密度中等，軟硬適中，干縮小，尺寸穩(wěn)定，加工、膠粘和油漆性能優(yōu)良，而深受人們喜愛。作為高級裝飾和家具等用材，在世界木材銷售市場上享有極高地位。分布： 中美洲、熱帶非洲、東南亞地區(qū)和中國南部。1.桃花心木屬（Swietenia）此屬為正宗的桃花心木，有7—8種，原產美洲熱帶。菲律賓、印尼、斐濟和越南等曾先后引種栽培；我國滇、粵、桂、瓊、閩等地也有栽培 【自主學習】
1、給這些字注音并再抄寫一遍：萎 鍛 空 種
汲
賴
基
雅
2、我知道課文的主要內容講
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3、文中這些桃花心木還是小樹苗的時候，這位種樹人是怎樣培育它們的呢？請同學們自由輕聲讀讀課文，劃出有關句段。
4、讀著讀著，你們有什么發(fā)現嗎？這個高個子種樹人種桃花心木和我們通常種花有什么不一樣？
澆水間隔天數 澆水時間
澆水的量
澆水來時還帶著
5、我有幾個問題要與同學交流
【合作探究】
問題
一、讀中充分感知文字內容，抓住要點，細細品味。
1、當我向種樹人提出疑問時，種樹人是怎么回答的呢？請同學們自由朗讀課文，把他的話找出來。你能介紹一下，這樣種樹的原因究竟是什么呢？體會到了什么？
問題
二、讀句子
句1：在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。句2：種樹是百年的基業(yè)，樹木自己要學會在土地里找水源。句3：我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心。聯(lián)系上下文或生活實際想一想：種樹人的這些話有道理嗎？
問題
三、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，“現在，窗前的桃花心木已經長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。”
用自己的話說說對這句話的理解與感受
優(yōu)化教學模式
構建高效課堂
【當堂檢測】
1、學到這兒，你們還覺得種樹人這樣種樹是不是不懂關愛、不知規(guī)律嗎？此
時，你們想對他說些什么呢？
2、從給樹苗澆水這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從文中找出有關的句子。
這里“不確定”是指 生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸。我們生活中經常遇到，比如
。我從這段話中明白了育樹和育人的道理是一樣的，只有經得起生活的磨難和考驗，才能學會生存和發(fā)展的本領，成為生活中的強者，作者是用借 喻人的方法來表達自己的觀點的。
3、桃花心木為什么不會枯萎了？是因為
【拓展延伸】
我們現在明白了作者在這里不光是說樹的成長，也告訴了我們人的成長經歷一些挫折、一些磨難，會成長的更快，更堅強。你想對我們這些家庭中“小皇帝”、“掌上明珠”說
感想：不經風雨,難成大樹。；不受百煉，難以成鋼。；陽光總在風雨后。；自古英雄多磨難。；不經歷風雨怎能見彩虹？
學習反思：
感悟：在不確定中生活的人，更能經得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經風雨，難成大樹。”“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男?！比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。同學們也要像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。
和時間賽跑
原文／林清玄
讀小學的時候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛我。我無法排除自己的憂傷，每天在學
優(yōu)化教學模式
構建高效課堂
校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。
那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。
“什么是永遠不會回來了呢？”我問。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母永遠不能回來了?！卑职终f。
爸爸等于給我一個謎語，這謎語比課本上的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”和“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕；也比作文本上的“光陰似箭，日月如梭”更讓我覺得有一種說不出的滋味。
以后，我每天放學回家，在庭院時看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了。雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。我看到鳥兒飛到天空，它們飛得多快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了?；蛟S明天再飛過這條路線，不是老鳥，而是小鳥了。時間過的飛快，使我的小心眼里不只是著急，還有悲傷。有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了。那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。
后來的二十年里，我因此受益無窮。雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。
如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。
（人教本小學語文課本第七冊）
賞析：
讓人哀傷的時間
外祖母去世后，“我”憂傷難過，爸爸于是對“我”解釋什么是時間。從此，時間流失的可怕印在小小的“我”的心里，直到有一天“我”跑贏了太陽才壓倒內心對于時間流逝的恐懼。得出“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的道理。這是林清玄先生的散文《和時間賽跑》的內容，平和簡樸的筆調讓故事在娓娓道來中
帶上一抹隱隱的哀傷，透出人對時間的無力感。即使在結尾，在林先生把積極向上的道理告訴我們時，我們仍然無法排解那一絲縈繞心頭的哀傷與無奈。
是什么讓我們如此哀傷無奈？時間一點一滴一點一滴的從我們的指間溜走，我們的身軀因為它的流失而變得僵硬脆弱，毛病百出；腦子不再靈活地轉動；皺紋和老人斑不知道在何時起已經爬上我們曾經年輕的臉龐??我們哀傷無奈，因為時間屬于我們而我們卻又無法挽留；我們哀傷無奈，因為我們走向衰老和死亡的腳步從未停止過；我們哀傷無奈，因為我們害怕隨著時間的流失而我們自己卻一無所獲。是的，我們無法挽留時間，我們只能夠睜著眼睛看著時間的離去。但是我們能在有限的時間里把握自己，不讓我們的時間我們的生命白白地度過！我們可以避免做無意義的事情，我們可以提早把我們要做的事情完成，我們可以讓生命更加精彩充實！
是的，我們可以和時間賽跑，或許我們不一定能夠成功，但是，至少我們可以進步，至少可以不讓
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時間在虛無中流失。
主要內容：課文寫一個種樹人讓樹木學會自己在土地里找水源的育苗方法和道理，作者借種樹喻育人，說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。本課重點生字：
（萎：wěi）干枯衰落：萎謝。本課的近義詞：
偶爾—偶然；基業(yè)—基礎；汲水—吸水，依賴—依靠；特別—特殊；模仿—仿照，優(yōu)雅—優(yōu)美；枯萎—干枯。本課的反義詞：
相信—懷疑；高大—矮小，巨大—渺小，特別——般，枯萎—旺盛，依賴—獨立，從從容容—慌慌張張。
全文可分三段：第一段（第1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹木； 第二段（第3至14自然段）：“我”從種樹人那里得知做人的道理； 第三段（第15． 16自然段）：桃花心木茁壯成長。
種樹人奇怪的地方：天數不確定 時間不確定 澆水量不確定 苗數不確定
課文是怎么介紹桃花心木的呢？
1、桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。
2、所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點難以相信自己的眼睛。
3、現在，窗前的桃花心木苗已經長得跟屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。
找出最能體現桃花心木特點的詞語。
樹形優(yōu)美 高大而筆直 優(yōu)雅自在 勃勃生機 僅及膝蓋
1、樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。
2、他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。
3、更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。
讀了這些語句，一個詞語深深地烙在我們的腦海里，也烙在了作者的心里。那就是——奇怪。
1、種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。
這句話是說種樹和種菜或種稻子不一樣，種菜或種稻子時間很短就可以收成，而種樹則需要很多年才能長成參天大樹，需要很長時間才能收成。
2、如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗養(yǎng)成依賴的心，根就浮在地表上，無法深入下去，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。這兩句是講種植桃花心木的訣竅。每天定時定量給樹苗澆水，對樹苗有害無益，它不能獨立地生長，優(yōu)化教學模式
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老依靠人，它的根也不能扎入土層深處。即使存活了，遇到了大風大雨，也會一吹就倒?！皹涿缇蜁B(yǎng)成依賴的心”這句運用了擬人的修辭手法，把樹苗當作人來寫，寫得生動形象。
3、不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。
句子中的“不確定”指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸。句子的意思是說，育樹和育人的道理是一樣的，只有經得起生活的磨難和考驗，才能學會生存和發(fā)展的本領，成為生活中的強者。
4、種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。
種樹人不用來了，因為這些樹的根扎得很深，能不斷地從土壤中吸取水份，不用別人的澆灌，經得起干旱、風暴，茁壯地生長起來。我悟出的道理是：育人如育樹，只有在艱苦環(huán)境中經受考驗，克服依賴性，才能生存發(fā)展，成為強著。
樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？（并舉些生活中的例子來說一說）樹木的“不確定”是指天氣變化無常，人的“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。例如：一場意外的車禍可能奪走一個人的雙腿；可能因生病而雙目失明；一場突如其來的災難，可能讓人妻離子散??
課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機；人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法。
總結：作者通過和種樹人的對話，深受感動，明白了 “十年樹木百年樹人”的哲理。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢，運用借物喻人的寫作手法，生動地點明了文章的主旨。今天學完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個經受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人！課后題解;
1、穩(wěn)定的生活會使人養(yǎng)成依賴的心，相反，不確定的生活，能比較經得起生活的考驗，會養(yǎng)成獨立自主的心。
2、因為桃花心木獨立了，它自己從地下汲水生長?！拔摇蔽虺隽酥挥歇毩⒆灾鳎毩W習、獨立生活，才能更好地生存。
感想：不經風雨,難成大樹。；不受百煉，難以成鋼。；陽光總在風雨后。；自古英雄多磨難。；不經歷風雨怎能見彩虹？
萬物競天，適者生存。；寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。
感悟：在不確定中生活的人，更能經得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經風雨，難成大樹?！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少為男?！比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。同學們也要像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。
第五篇：六年級語文匆匆導學案及反思
六年級語文匆匆導學案及反思
第2課匆匆課
型：新
授
課時數：2課時
上課時間：主備人：
審
核：六年級組
執(zhí)
教：學
案教
案
一、預習檢驗，我來奪冠
1、給帶點的字注音：凝然
頭涔涔
淚潸潸
徘徊
薄霧
盡管
2、看拼音寫詞語：nuó
yí
zhēng
róng
pái
huái
líng
lì
chìluǒ
luǒ
3、比一比，再組詞。掩（）
裸（）
凝（）
淹（）
棵（）
疑（）
俺（）
棵（）
4、給多音字注音組詞：燕
藏
4、找出下列詞語的近義詞：徘徊——
空虛——
5、找出下列詞語的反義詞：徘徊——
空虛——
二、美文美讀，由我做主
1、開火車朗讀課文。
2、把你認為讀得最好的句子或段落讀給大家聽。
3、互相評議、挑戰(zhàn)。
4、讀后交流不理解的字詞。
三、入情入境，心心相印
1、這篇告訴我們什么？
2、分段解讀文本：分幾部分，每部分寫了什么？
3、在讀書中你對哪些內容挺喜歡？有收獲要跟大家交流。還有些什么問題想提出來討論？出示問題，學生討論，交流。（1）、作者在這篇中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到那里去了呢？（2）、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說明什么？（說明這些事物有去有來）（3）、緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這里的“他們”指的是什么？（時間）（4）、時間在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。小組討論、交流分析作者講這句話的意思。（5）、體會“我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子?！边@句話的含義。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）（6）、為什么“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時間的失去急得出汗，為時間一去不復返而流淚）（7）、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達作者的思想感情呢？
四、感悟品評，魅力無窮
1、作者為什么表達得如此細膩，這篇有什么特別之處
2、匯報交流，感受語言，體會寫法。
3、拓展共享：收集展示關于時間的名言、詩詞、故事。
3、談合作學習時的感受與收獲（這一環(huán)節(jié)由展示組隨機點號確定回答）
4、推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等，要求學生認真去讀。
五、仿寫練筆，隨心所欲
1、展示組朗讀自己的讀后感，互動評議、教師相機板書，梳理多元話題。
2、閱讀組談學完本課的感受和收獲。
3、同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。
3、學生書寫
六、你爭我辯，快樂無限
1、問題大比拼。填空。（1）燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。這句話作者運用了（）和（）的修辭方法。
你能仿照上一段話的寫法也來寫寫嗎？試試！
（2）（）了，有再（）的時候；（）了，有再（）的時候；（），有再（）的時候。
也可以在充分理解些寫法的基礎上，自由創(chuàng)作一段話。
2、展示成果，構建高地：展示收獲（隨機點每組的某號）
3、激情回放，總結升華：展示組組長總結。教學目標：
1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。教學課時：2課時第一課時課前準備：
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、、名言、警句。
3、多媒體。
4、完成字詞的自學。
5、完成學案中的二、三中的內容。教學過程：
一、導讀，引入新課。
二、檢查字詞自學情況。
三、朗讀，感受文字美及作者表達的思想感情。
四、感悟，理解文本。第二課時
一、質疑拓展，解決合作學習中沒有解決的問題。交流合作體會，感受合作學習的快樂。
二、學習本課的感受交流，共享提高。
三、總結教學反思：本課教學，我把“以人為本發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿在始終。給學生一個開放的課堂，我安排充裕的時間，讓學生以小組為單位合作學習。讓學生選擇學習內容，選擇學習方法、學習伙伴，最大限度開放了學習的內容、方法。讓學生真正成為學習的主人，充分體現了《新課標》自主、合作、探究的學習方式。在學習中和小組同學交流，和全班交流，在交流中互相啟發(fā)，提高認識。使學生的情，作者的情，教師的情不斷產生碰撞，產生靈感。從而很好地理解了課文，也學會了合作。由于這種良好的伙伴關系，進一步創(chuàng)設了和諧、愉快，輕松的學習氛圍，培養(yǎng)了學生合作探究學習的能力，所以學習效果好。
另外，培養(yǎng)學生的閱讀能力在這節(jié)課中體現得比較充分。幾乎每個小組的學生在匯報學習成果時，都是以讀為主，學生在品詞析句時，把重點的詞句提出來，談感受。從讀的形式看，也是多種多樣的，有個人讀、評讀、誦讀、小組合作讀等。
學生在交流中方法也是各不相同，有抓住重點詞句來深入體會時間匆匆的流逝，有通過有感情地朗讀來感悟，有通過背一背的方法來學習課文內容，還有的學生結合查閱的課外資料來讀，這樣不僅增強了學生的閱讀量，拓展視野，而且培養(yǎng)了學生自主學習的能力。在交流中，每一個小組成員都積極參與，都有事做。
當然，自主、合作、開放的課堂模式我還處于探索階段，因此，這節(jié)課還有不夠完善的地方。如：1.個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員。2.還有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確，有的地方支離破碎。3.還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言。針對這些問題我在課后和個別同學作以交換，鼓勵他們大膽發(fā)言，積極討論，并學會認真聽取別人的意見，他們表示在下節(jié)語文課上會有所改變。這節(jié)課上完之后我的心情很愉快，我深深的感受到了課堂上與學生互動的樂趣，那種喜悅是無可替代的，在今后的教學過程中，我也要努力學習教改新思想，大膽實踐創(chuàng)新，讓每一節(jié)課都使自己和學生愉快無比。
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