第一篇：有效教學(xué)喚醒教師決戰(zhàn)課堂

有效教學(xué)喚醒教師決戰(zhàn)課堂

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《中國(guó)教育報(bào)》2008年9月16日第12版

■北京鋼鐵學(xué)院附中 吳有奇

新課程背景下，課堂教學(xué)的有效性問題是教師們關(guān)注的焦點(diǎn)，什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，有效教學(xué)該怎樣實(shí)施，已經(jīng)成為課程改革深入推進(jìn)的關(guān)鍵和根本所在。

有效教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵

有效教學(xué)的本質(zhì)是什么，如何從教學(xué)文化的角度看教學(xué)的有效性，怎樣改變無(wú)效、低效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)？這一系列問題，如果不從理論的高度加以認(rèn)識(shí)和厘清，就奢談?dòng)行Ы虒W(xué)，是不負(fù)責(zé)任的行為。缺少理論的指導(dǎo)，在實(shí)踐操作層面上也就談不上真正有效的研究、行動(dòng)和落實(shí)。

鐘啟泉先生認(rèn)為“有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長(zhǎng)”，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，他提出：課堂要轉(zhuǎn)型；教學(xué)的轉(zhuǎn)型是以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬模賳疽痪€教師“決戰(zhàn)課堂”。文喆的《課堂教學(xué)的本質(zhì)》從教學(xué)文化的高度，具體指出了在班級(jí)授課制的條件下，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，必須形成五個(gè)條件：學(xué)習(xí)內(nèi)容要恰當(dāng)、學(xué)習(xí)環(huán)境力求寬松、學(xué)習(xí)形式應(yīng)多樣、學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)有較強(qiáng)的包容性。余文森教授在《有效性是課堂教學(xué)的“命脈”》中明確了考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，必須綜合考慮三個(gè)要素---提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。北京市光明小學(xué)劉永勝校長(zhǎng)把教學(xué)活動(dòng)分為教學(xué)投入和教學(xué)產(chǎn)出兩部分。他認(rèn)為，一個(gè)教師如果真心實(shí)意地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，就不能不“算計(jì)”在備課時(shí)是否認(rèn)真研究了學(xué)生？講授的內(nèi)容是否適合每一個(gè)學(xué)生？每次評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響？所布置的作業(yè)是否會(huì)影響孩子的身心健康？

《傳道：讓教學(xué)更有效》匯集了當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性研究的幾篇權(quán)威論著，把其中的核心認(rèn)識(shí)和權(quán)威觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，為老師們看待課堂教學(xué)有效性和了解什么樣的課堂是有效課堂，提供了基本方向與思考角度。

怎樣實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以效益不高，主要原因在于教師效益意識(shí)不強(qiáng)，沒有把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展落到實(shí)處。提高教學(xué)效益，要求教師在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，都能從深層次上關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，積極開展行動(dòng)研究和策略實(shí)施，把有效教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、過程和結(jié)果中。

《傳道：讓教學(xué)更有效》一書所有章節(jié)均以新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來(lái)選文組材，從課前、課中到課后，一般課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容都有涉及?！叭绾未_定教學(xué)目標(biāo)”、“怎樣找尋和利用身邊的資源”、“如何設(shè)計(jì)好教案”、“板書有哪些講究”、“如何導(dǎo)入與引導(dǎo)”、“怎樣的情境更有價(jià)值”、“怎樣讓預(yù)設(shè)生成都精彩”、“什么是真正的合作學(xué)習(xí)”、“怎樣讓學(xué)生會(huì)發(fā)問”、“課堂提問的設(shè)計(jì)和技巧有哪些”、“遇到冷場(chǎng)怎么辦”、“怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”、“教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)該如何運(yùn)用”、“怎樣的批評(píng)更有效”，集中了課堂教學(xué)的熱點(diǎn)和核心內(nèi)容，篇篇文章均來(lái)自實(shí)踐者和研究者真實(shí)、具體的感受，有鮮明的代表性、針對(duì)性、實(shí)用性和啟發(fā)性。

作業(yè)本上的新生活

作業(yè)本在很多學(xué)生心目中是枯燥的，甚至是厭煩的，它影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)效果。作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要載體，在新課程背景下，作業(yè)的布置與批改、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這些傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也通過“創(chuàng)新教學(xué)”和“行動(dòng)研究”，被賦予了新的內(nèi)涵和形式。山東省肥城市汶陽(yáng)鎮(zhèn)一位教師《用活“作業(yè)本”》在這些方面進(jìn)行了成功的嘗試：

（一）作業(yè)本里，孩子們把悄悄話告訴了老師

生：“老師，謝謝你這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的照顧。自從我爸爸得病后，你一直對(duì)我很關(guān)心。前幾天，我經(jīng)常做錯(cuò)題，您很生氣，我以為您不管我了，但是您還那么細(xì)心地給我講題。我不會(huì)讓您失望的??”

師：“你是一個(gè)聰明的小男孩，老師很欣賞你的才華，無(wú)論是動(dòng)手操作、繪畫，還是在知識(shí)的理解方面，你都有很高的悟性，老師真的害怕一顆閃亮的小星星由于不負(fù)責(zé)任、由于貪玩而黯淡無(wú)光！振作起來(lái)，讓所有關(guān)心你的人知道：你一定是最好的，好嗎？”這是一本數(shù)學(xué)作業(yè)本上的師生對(duì)話，那個(gè)學(xué)生很聰明，通過師生在作業(yè)本上的交流，他慢慢振作起來(lái)，成為班里的積極分子。

（二）作業(yè)本里，教師熱情激勵(lì)孩子們

“你是個(gè)聰明好學(xué)的孩子！朗讀和日記的進(jìn)步就證明了這一點(diǎn)！這學(xué)期，老師希望看到你的字寫得工工整整，相信你能做到！”“做事認(rèn)真是你的一大優(yōu)點(diǎn)，課堂上再活躍些，多和大家交朋友，你收獲會(huì)更大！”這些是一位語(yǔ)文教師學(xué)期初在作業(yè)封面上給學(xué)生的寄語(yǔ)，老師給自己的寄語(yǔ)起了一個(gè)名字叫“希翼”。每當(dāng)孩子們捧著自己的作業(yè)本時(shí)都不免會(huì)怦然心動(dòng)，他們看到的是老師的希望，也會(huì)為達(dá)到老師的希望而努力。

（三）作業(yè)本中的“補(bǔ)白”，讓孩子們?cè)谧晕曳此贾袑W(xué)習(xí)

“‘花梗上托出三個(gè)黃豆粒大的花骨朵兒，緊緊合攏著，像沒睡醒似的?！蠋熀屯瑢W(xué)們都說我“托”字用得傳神，我是修改后才用上這個(gè)字的。因?yàn)槲蚁肫鹆死蠋熤v的‘賈島推敲’的故事，以后寫作文還得好好推敲推敲。”這是一位五年級(jí)學(xué)生在自己作文本上的一段“補(bǔ)白”?！斑@是我第三次忘了加單位了，太粗心了，一定要改過來(lái)?！边@是一本數(shù)學(xué)演草本上的“補(bǔ)白”。“補(bǔ)白”就是教師鼓勵(lì)學(xué)生在自己作業(yè)的空白處寫下對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)，或者畫一點(diǎn)裝飾，當(dāng)然也可以不去補(bǔ)。補(bǔ)白后的作業(yè)本“活”了，讓孩子們?cè)诜此贾羞M(jìn)步；作業(yè)本“美”了，讓孩子們愛不釋手，孩子們變了，再也不隨便涂鴉了。

（摘自賈同文《用“活”作業(yè)本》）

教育家鮑林說過：“如果一個(gè)人在進(jìn)行教育的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會(huì)得到進(jìn)一步的提高?！?/p>

有效，是教學(xué)的生命，是提升教育質(zhì)量的根本保證，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就需從根本上轉(zhuǎn)變教的方式、學(xué)的方式，就是要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。

《傳道：讓教學(xué)更有效》總主編曹志祥付宜紅，中國(guó)人民大學(xué)出版社2008年1月出版

第二篇：課堂有效教學(xué)

課堂有效教學(xué),簡(jiǎn)而言之,“最大限度的達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”如何在新課

堂背景下進(jìn)行有效的歷史教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、提高歷史課堂教學(xué)有效性要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，讓教材內(nèi)容更加符合教學(xué)實(shí)際

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣．

2、利用課本插圖和資料，增強(qiáng)直觀性和趣味性。

3、利用多媒體和白板教學(xué)，使錦上添花

三、要把課堂還給學(xué)生

增強(qiáng)歷史課堂的有效性就是要在實(shí)踐中把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。

1、注重激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,讓我們的課堂教學(xué)變得自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由。

2、注重挖掘?qū)W生潛能，努力開展探究性學(xué)習(xí)。

四、營(yíng)造積極的課堂氛圍，營(yíng)造民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍。

五、提高歷史教師的自身素養(yǎng)、人格魅力。

六、把歷史教學(xué)生活化。

七、運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略,提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1、針對(duì)學(xué)生的差異性,實(shí)施分層教學(xué)。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第三篇：淺談?wù)n堂有效教學(xué)

淺談?wù)n堂有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯緊密的學(xué)科,要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，要使課堂達(dá)到高效的目標(biāo)，那不是靠圖應(yīng)付、圖完任務(wù)式教學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。我們要做好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合我的工作實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為有效教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、課前準(zhǔn)備

一提起教學(xué)設(shè)計(jì)，自然就要想到教案。教案，是教學(xué)設(shè)計(jì)的文本化，是用文本形式展示的教學(xué)藍(lán)圖。所以，教案應(yīng)該從以下幾個(gè)角度來(lái)思考：

1、對(duì)老師來(lái)說，教案的內(nèi)容是有用的，切忌走形式。

2、體現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、自己的風(fēng)格。

3、教案中體現(xiàn)的教學(xué)過程是師生共同參與、積極互動(dòng)的。

4、在重視“預(yù)設(shè)”的同時(shí)重視“呈現(xiàn)”。預(yù)設(shè)越完美，給呈現(xiàn)留的余地就越少，要適當(dāng)設(shè)計(jì)“留白”，給學(xué)生自由發(fā)展讓出空間。

二、導(dǎo)入

一般來(lái)說，導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)該遵循以下原則：

1、符合教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)伊使的導(dǎo)語(yǔ)是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。

2、符合教學(xué)內(nèi)容。

3、從學(xué)生是實(shí)際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)。因而導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，照顧到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特征。不要用過深的教學(xué)內(nèi)容作為引語(yǔ)，否則學(xué)生無(wú)法接受。

4、從課型的需要入手。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講授課要注意前后照應(yīng)，承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。

三、主題探究

課堂教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是主題探究?！爸黝}”指課堂教學(xué)的主題，“探究”指師生對(duì)本課主題的學(xué)習(xí)和研究。傳統(tǒng)的教學(xué)把這個(gè)環(huán)節(jié)稱作“講授新課”。

新課堂的主題探究環(huán)節(jié)的處理方法百花齊放，不拘一格。但新的主題探究的核心特點(diǎn)是“探究”，而不是“接受”，轉(zhuǎn)變教師教的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的核心問題?！爸黝}探究”是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)實(shí)施得如何，將在很大程度上決定課堂教學(xué)的成敗。如何進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)？恐怕一百個(gè)老師就有一百種看法。但是“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，課堂教學(xué)本身就是存在多樣性和靈活性的特點(diǎn)。但是，課堂教學(xué)確實(shí)有好壞之分別，我們不能固定一種進(jìn)行“主題探究”的模式，但是可以從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)“主題探究”環(huán)節(jié)的優(yōu)劣。

四、強(qiáng)化鞏固

強(qiáng)化鞏固是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。鞏固一般發(fā)生在主題探究之后。課有課的鞏固，單元有單元的鞏固。鞏固的目的就是強(qiáng)化。但是強(qiáng)化不只發(fā)生在鞏固階段，強(qiáng)化往往與主題探究交替進(jìn)行。那么如何搞好這個(gè)環(huán)節(jié)呢？

1、在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化鞏固

理解知識(shí)是鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)。要使學(xué)生知識(shí)掌握得比較牢固，首先在傳授時(shí)要使學(xué)生深刻理解，留下極深的印象。所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把理解知識(shí)和鞏固、記憶知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。強(qiáng)調(diào)理解記憶，并不否定在教學(xué)中還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)一些知識(shí)做機(jī)械記憶。例如，英文字母，古詩(shī)詞等。

2、重視組織各種復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的主要手段。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有計(jì)劃地組織好復(fù)習(xí)，教師要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，力求具體、明確；要安排好復(fù)習(xí)的時(shí)間，及時(shí)進(jìn)行；要注意復(fù)習(xí)方法的多樣化，運(yùn)用提問、講授、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等各種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法、學(xué)會(huì)通過整理編排知識(shí)、寫成提綱、口訣幫助記憶。

五、總結(jié)拓展

老師們認(rèn)為什么樣的課堂總結(jié)是好的呢？“學(xué)生帶著問好來(lái)，帶著句好走”，所有的問題都得到圓滿的解答，這樣的一堂是我們?cè)?jīng)拍手叫好的?？墒牵抡n程理念告訴我們，不能過于關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，不能忽視學(xué)生情感，如果過于關(guān)注學(xué)生的達(dá)成，將會(huì)忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應(yīng)該是讓學(xué)生帶著問號(hào)來(lái)，帶著問號(hào)走。好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。

第四篇：?jiǎn)拘寻鄷?huì)課堂的教學(xué)美doc

喚醒班會(huì)課堂的教學(xué)美

——全國(guó)第五屆班會(huì)課大賽觀摩隨感

安慶市第四中學(xué) 袁玉婷

9月20日到24日，我有幸隨安慶教育代表團(tuán)一行15人到哈爾濱參加全國(guó)第五屆班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)展示課大會(huì)。在哈爾濱的日子里，我們不僅時(shí)刻感受著哈爾濱的魅力，更是充分領(lǐng)略到了班會(huì)課堂的教學(xué)之美。

哈爾濱美在大氣。它的路筆直而寬闊，它的建筑明顯受俄羅斯建筑風(fēng)格的影響，穹頂、厚重中處處透出設(shè)計(jì)的精細(xì)和金屬的光澤。由于剛剛經(jīng)歷9.18紀(jì)念日大游行，哈爾濱街頭隨處可見群眾愛國(guó)的印記。商店門口懸掛著鮮艷的國(guó)旗，整條街道國(guó)旗飛揚(yáng)。在這里，濃厚的國(guó)家意識(shí)感動(dòng)著每一個(gè)人。哈爾濱的陽(yáng)光很特別，照在樹上，花上，人的臉上，是那么明亮，甚至是一種驚艷，熠熠生輝。我驚奇這郁郁蔥蔥的樹木和繁花似錦的景象。在哈爾濱，一切是敞亮的，開闊的，心情舒暢。

此次來(lái)哈爾濱主要任務(wù)是觀摩全國(guó)主題班會(huì)課大賽。感謝市教研室的江龍林老師，是他得知比賽信息并積極爭(zhēng)取參賽機(jī)會(huì)。大賽分小學(xué)、初中、高中三個(gè)組，三個(gè)地點(diǎn)舉行。我主要聽了初中組和小學(xué)組，兩個(gè)地點(diǎn)之間穿梭，有些忙碌，但收獲頗豐。我們四中一向重視班會(huì)課，很多班主任的主題班會(huì)亦是生龍活虎，別具特色?？墒钦嬲虾靡惶眉仁軐W(xué)生歡迎，又達(dá)到教育效果的班會(huì)課，并非容易之事。本次大賽主題是尊重，理念是“無(wú)痕的教育”。我很贊同，無(wú)聲的教育才最美。有幾節(jié)課至今記憶深刻。

天津的一位老師主題單刀直入“尊重他人”。上課伊始，她帶著四組學(xué)生做按摩操，輕松自然地引入主題。再設(shè)計(jì)出幾個(gè)生活場(chǎng)景如市場(chǎng)上、籃球場(chǎng)、教室里、家庭中學(xué)生遇到的摩擦，由組長(zhǎng)抽簽選擇場(chǎng)景并分組表演，即給了學(xué)生選擇的權(quán)利，又讓每一個(gè)學(xué)生快樂參與活動(dòng)。學(xué)生分小組表演后，每組推選一人總結(jié)問題處理的方法，教會(huì)學(xué)生方法落實(shí)了德育的實(shí)效性。最后，老師自編了一段三句半，有四個(gè)男生表演，學(xué)生表現(xiàn)大方、幽默，使本節(jié)課主題得到升華。本節(jié)課設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是活動(dòng)的參與面高，人人參與，這本身就體現(xiàn)了老師對(duì)每一位學(xué)生的尊重，營(yíng)造了良好的教育心理氛圍。

這節(jié)課給我的啟發(fā)是：好的班會(huì)課首先要讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。每一個(gè)同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中有分工、有角色。參與的過程就是學(xué)生受教育的一個(gè)重要過程，比老師單純說教有效果。學(xué)生們積極發(fā)言，在自我評(píng)價(jià)和互相討論中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，自我教育。老師在這里的角色就是組織者和引導(dǎo)者，注意觀察學(xué)生討論的走向，及時(shí)引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。同時(shí)好的主題班會(huì)是一節(jié)非常開放的課堂，采用開放的活動(dòng)控制方式，在活動(dòng)過程中，教師引發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生自由展示他們的情感、體驗(yàn)和觀點(diǎn)，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

湖北的一位老師選題是“尊重廉潔人物”，時(shí)代意義鮮明。整節(jié)課模擬周立波，找了一位搭檔共同主持。在班會(huì)進(jìn)行中，老師和學(xué)生一起唱歌跳舞，真是佩服這位美女老師的才藝！山西的一位老師選題是“尊重殘疾人”，切入點(diǎn)小，容易深入。她創(chuàng)設(shè)了三個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，模仿獨(dú)臂人穿衣、盲人走路、聾啞人聊天，表演的學(xué)生全是隨機(jī)抽的，課堂真實(shí)，活動(dòng)層層深入，很能觸動(dòng)學(xué)生心靈。特別是教學(xué)中設(shè)計(jì)了和殘疾人相處的技巧的內(nèi)容，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是解決的方案都充分體現(xiàn)了老師自身對(duì)殘疾人的尊重。我很喜歡這種真實(shí)的課堂，在平實(shí)中顯現(xiàn)厚重和豐盈。

杭州的一位老師選的題目是“微笑的魔力”，選題小而新。特別深刻的是課堂上自帶道具，教會(huì)學(xué)生三步驟微笑法，我也試了一試，很管用，孩子們更是興趣盎然。這位老師還有一個(gè)高招，她的一位助手一直在拍照，我原以為是留下資料。可是，結(jié)尾時(shí)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的微笑突然展現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生的，評(píng)委的，聽課老師的，還有服務(wù)人員的，這個(gè)設(shè)計(jì)真是獨(dú)具匠心，完全出乎我的意料，實(shí)在高！

這幾節(jié)班會(huì)課給我的啟發(fā)是：好的班會(huì)課內(nèi)容一定要有時(shí)代性、新穎性、趣味性。圍繞主題選取的材料首先要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有學(xué)生感興趣的東西才有可能引起他們的共鳴。在班會(huì)上少講道理，多用發(fā)生在學(xué)生身邊的具體事例來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生。選材還要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，生動(dòng)典型，有說服力和感染力。貼近學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使德育回歸生活，增強(qiáng)德育的時(shí)效性。班會(huì)課的目標(biāo)具體，不能空洞，也不宜過高，要讓學(xué)生可做可行。

本次安慶選手來(lái)自太湖縣新城小學(xué)的徐燕老師，她的參賽課題是“讓愛住我家”。徐燕老師雖是年輕，但進(jìn)入狀態(tài)快。這份自信源于她自身的底氣和精心的準(zhǔn)備。她的課堂充分體現(xiàn)了情境之美，以情動(dòng)人。尤其她運(yùn)用了汶川地震中一個(gè)真實(shí)的故事：媽媽用身體保護(hù)了女兒，并發(fā)了最后一條短信——寶貝，媽媽永遠(yuǎn)愛你！在悲傷的音樂的烘托

下，徐燕老師緩緩地?cái)⑹鲋@個(gè)故事，教室里一片沉靜，所有的聽課老師和學(xué)生一起被故事感動(dòng)。這是大家都熟悉的故事，為什么有如此的感染力！我很佩服徐老師語(yǔ)言的功力！故事敘述完，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情境體驗(yàn)，播放一段教師自拍的視頻：一位母親彎腰牽著孩子學(xué)走路。然后讓學(xué)生出列，彎腰60秒體驗(yàn)?zāi)赣H的辛苦。最后在愛的告白環(huán)節(jié)中，孩子們有的說：媽媽，我是男子漢，我會(huì)保護(hù)你；有的說，爸爸媽媽，我會(huì)買大房子，讓你們有幸福的晚年------學(xué)生們的發(fā)言贏得聽課老師的自發(fā)的掌聲，這掌聲既有老師們對(duì)學(xué)生的尊重，更是對(duì)徐燕老師教學(xué)成功的贊賞。這些年，我也一直在學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐李吉林老師的情境教學(xué)法，從這個(gè)角度看，這是一堂很成功的班會(huì)課。

這節(jié)班會(huì)課給我的啟發(fā)是：班會(huì)課要重視情境創(chuàng)設(shè)，力求達(dá)到此處無(wú)聲勝有聲的效果。班會(huì)課的活動(dòng)既可以是班主任的慷慨陳詞，也可以是學(xué)生間的激烈辯論；既可以是講述故事，又可以是娛樂游戲??我們不要過多地追求形式上的完美，按照“近、小、親、實(shí)”的原則設(shè)置情境，融入教師自己的生活體驗(yàn)，以真情感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在活動(dòng)過程中學(xué)生得到體驗(yàn)和感悟，生成德性。

反思我們平時(shí)大多的班會(huì)還是停留在說教的層面，學(xué)生被動(dòng)接受，主動(dòng)性偏弱，自然地德育接受度低。有專家總結(jié)，好的班會(huì)課“四要五化”，即班會(huì)各項(xiàng)準(zhǔn)備要充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要遞進(jìn)，提前發(fā)動(dòng)要必須，最后總結(jié)要升華；力爭(zhēng)語(yǔ)言幽默小品化，內(nèi)容實(shí)際生活化，主題鮮明唯一化，效果感人震撼化，后續(xù)有力系列化。本次大會(huì)結(jié)束時(shí)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)總結(jié)：班會(huì)課一定要讓學(xué)生活動(dòng)、感動(dòng)、行動(dòng)。這給我們已很大啟發(fā)，指明了班會(huì)課教學(xué)的方向。

第斯多惠說：教育的全部藝術(shù)不在于傳授，而在于激發(fā)和喚醒。我想，我們真的迫切需要喚醒班會(huì)課堂的教學(xué)美，迫切需要激發(fā)班會(huì)課堂的喚醒美。

責(zé)任編輯：江龍林

第五篇：教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：課堂不是給予,而是喚醒

教師實(shí)習(xí)心得體會(huì)：課堂不是給予，而是喚醒

如果把課堂比做一盤菜，那么學(xué)生是主菜，教師是調(diào)味品。學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，但是我實(shí)習(xí)將近兩個(gè)月，似乎并沒有把它作為教師的準(zhǔn)則。我的課堂更多的是給予，而不是喚醒。

最近和學(xué)生交流的時(shí)候，有學(xué)生提到，老師你講課在課堂上能聽懂，倒下課再回憶起來(lái)，覺得自己什么也沒有學(xué)到。我認(rèn)為和我的授課方式有關(guān)。雖然在改進(jìn)，但效果不明顯。

上周劉老師和趙老師來(lái)魏縣三中進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，經(jīng)過交流和點(diǎn)撥，我受益匪淺。通過聽溫自如老師和栗路平老師的課以及老師的點(diǎn)評(píng)，我看到了我課堂上的問題。板書上，應(yīng)該分為正板書和副板書，正板書用于書寫本節(jié)課的線條以及重難點(diǎn)，副板書用于教師的補(bǔ)充內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)。時(shí)間分配上是我的弱點(diǎn)，應(yīng)該避免本末倒置，課上的大部分時(shí)間應(yīng)解決重難點(diǎn)。另外就是課堂氣氛，應(yīng)以學(xué)生為主體?？梢杂矛F(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生興趣，多設(shè)置幾個(gè)有效問題，引發(fā)學(xué)生思考。這是實(shí)習(xí)生的普遍問題，上課45分鐘的時(shí)間，而我們能夠給學(xué)生講40分鐘，剩下的5分鐘才讓學(xué)生回答、思考或者做練習(xí)。這就造成學(xué)生上課氛圍比較沉悶，有睡覺和說話現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生的注意力集中不了那么長(zhǎng)時(shí)間，在他們認(rèn)為無(wú)聊或無(wú)事可干時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)課堂問題。往往會(huì)導(dǎo)致教師備課充分，上課也講的有激情，但是課堂效果不好。

針對(duì)以上問題，我做出了相應(yīng)的調(diào)整。首先，是關(guān)于問題的有效性，我上課提的問題更多的是無(wú)效性問題，例如有沒有聽懂。而最近上課提問題更多的是內(nèi)容上，并且留出思考的時(shí)間。其次是關(guān)于板書設(shè)計(jì)，主次板書分的更清楚，板書也更加合理。最后是課堂活動(dòng)，每節(jié)課設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。經(jīng)過最近課堂改進(jìn)，效果很明顯。學(xué)生上課學(xué)的更多的是學(xué)習(xí)方法，而不僅僅是書上的內(nèi)容。

課堂不是給予，是喚醒。我們要喚醒他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的學(xué)習(xí)技巧和方法，喚醒他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。接下來(lái)的實(shí)習(xí)生涯它會(huì)成為我教學(xué)的準(zhǔn)則，指導(dǎo)我更好的把握好課堂，運(yùn)用好課堂。