第一篇：4、《合歡樹》教學設計

4、《合歡樹》教學設計

南安市毓元中學 林金朗

【教材分析】

本文是語文版語文八下第一單元的最后一篇課文。本文是一篇表現(xiàn)母愛的優(yōu)美散文。初看題目，文章好像是狀物散文，實則是記人敘事的散文。文章自始至終偶沒有正面描寫過“合歡樹”，只是借回憶和托他人之語，交代“合歡樹”的情況，表達了作者對母親的深切思念?！緦W情分析】

八年級學生善于合作探究、展現(xiàn)自我。并且通過前面幾篇散文的學習，他們已初步掌握了散文閱讀的方法和情感領悟的能力。而本節(jié)課重在提高學生情感領悟能力，在品味語言的同時，理解作者所要表達對母親的深切懷念和對母愛的高度贊美，體會作者抒發(fā)了對亡母的愧疚與的內(nèi)心痛苦。【教學目標】

（一）知識與能力

把握課文的主要內(nèi)容，能夠說出母親為“我”做的幾件事情，理清課文以“情”為主的寫作線索。

把握課文中合歡樹的象征意義，理解課文為何以“合歡樹”為題。

（二）過程與方法

通過朗讀，梳理文章的結構，體會文中的情感，理解合歡樹的含義。

（三）情感態(tài)度價值觀

感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。【重點難點】

教學重點：能夠說出母親為“我”做的幾件事情，理清課文以“情”為主的寫作線索。教學難點：把握課文中合歡樹的象征意義，理解課文為何以“合歡樹”為題?！菊n時安排】1課時 【教學流程】

一、情境導入

1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。

二、走近作者 史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會會員。

三、整體感知

1、字詞積累

夠嗆

虔誠

晝夜

僥幸

稀奇古怪

2、理清條理

全文可分為三個部分。

第一部分（1-5段）：作者以時間為序，通過回憶重現(xiàn)了母親的身影。第二部分（6段）：作為過渡段，承轉結合，非常自然。

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第三部分（7-12段）：寫母親逝世后的事，思念合歡樹。

四、合作探究

1、復述課文，說說母親為作者做了那些事？作者在十歲、二十歲和三十歲以后對母親各有怎樣的態(tài)度？

明確：母親為作者做的事：一心給“我”治病；鼓勵“我”好好寫作；為“我”借書、推“我”去看電影。

十歲時作者作文競賽獲獎后，對母親的態(tài)度是：不理解?！皰吲d”、“故意笑”、“裝作”——倔強、好強、慪氣。

二十歲作者殘疾后，對母親的態(tài)度是：不理解母親的苦心。對于治病喪失信心、絕望。三十歲作者小說發(fā)表后，我理解了母親的苦心，理解了母愛的偉大，深深思念母親的同時又滿懷深深的愧疚。

2、課文以“合歡樹”為題有怎樣的含義？在合歡樹上寄托了母親怎樣的思想感情？ 明確：合歡樹是母親親手栽下的，是母親親自料理過的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛。母親雖已逝去，而合歡樹仍在健康生長，“年年都開花，長到房高了”，暗喻著母愛長青，母愛永恒。

幼小可憐的合歡樹仿佛當年身患疾病的作者，雖然母親是愛花草的人，但她此時的全部心思都放在兒子身上。當這棵小樹逐漸茂盛時，母親非常高興，經(jīng)常侍弄小樹。這棵小樹已成為兒子的化身，母親對小樹傾注的愛源自于對兒子未來的希望。合歡樹上寄托母親的希望。

3、能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什么選擇合歡樹來悼念母親？ 明確：母親對合歡樹的精心照料是她呵護關心我的寫照。

4、為什么從母親照料合歡樹的過程能看出是她照顧“我”的寫照？母親照料合歡樹的過程和母親對“我”的關心照顧有什么具體的相似之處？

（1）對合歡樹希望的表現(xiàn)：

“第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一會，還不舍得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。”

“她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時念叨，不知道這種樹幾年才開花?！?/p>

（2）對“我”的希望表現(xiàn)： ①對治好“我”的希望：

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方……”

“‘再試一回，不試你怎么知道會沒用？’她說，每一回都虔誠地抱著希望。” ②對“我”從事寫作的希望：

“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望?！?/p>

母親的話中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護殘疾兒子的尊嚴，一方面激勵和鼓舞兒子寫作的信心。

5、比較第一段和第三段母親對我寫作的表現(xiàn)的不同態(tài)度。

明確：母親對“我”對合歡樹都抱有無限的希望，希望合歡樹能開花，希望“我”由寫作闖出一條路以獲得生活的信心。

6、這棵合歡樹身上有母親的影子，凝聚著母親對“我”的愛，而“我”又是怎么對待這棵合歡樹的？

明確：忘記 找借口不看

老惦記著

主動想去看

7、為什么“我”會有這樣的變化？ 明確：

忘記：“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了。” 還有什么地方能看出我的這種悲痛？

“我搖著車躲出去”“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家?！?找借口不看：“抖”字體現(xiàn)出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚。

對愧疚的理解：同樣被母親寄予希望的合歡樹終于開花了，而我卻尚未成功。（“后悔兩年前沒有自己搖車去看看。”）

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老惦記著：體現(xiàn)了思念之深。主動想去看：注意是在什么情況下想去看的，我在寫作上取得了成功想去看看合歡樹告慰母親在天之靈。

小結：“我”之所以對合歡樹有這樣的態(tài)度變化主要是因為在“我”對母親的無盡的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當初的希望都實現(xiàn)了，她卻不在了。

五、課堂小結

通過我們的分析品讀，發(fā)現(xiàn)這棵合歡樹并不是一顆平常的樹，它牽系著史鐵生母子之間的深情，真可謂是：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情?！倍髡咭院蠚g樹為題想必是為了借“合歡”寄托他們母子之間無法實現(xiàn)的遺憾，在這樣的一歡一悲的兩極間那份母子深情更令人為之震撼。

再聯(lián)想到我們自己，我們每一個人又何嘗不是由父母親精心呵護成長起來的樹呢？我們的父母在我們的成長過程中同樣也傾注了心血寄托著深切的希望。

六、作業(yè)布置

1、抄寫字詞積累；

2、完成練習冊

七、板書設計

愛 思念

母親----------合歡樹----------兒子

對兒子的殷殷期望 合歡樹 對母親的深深思念 年齡 母愛的表現(xiàn)方式 “我”的態(tài)度 十歲 “我”作文獲獎，母親很高興，掃興、說自己當年的作文寫得還要好。不服氣、故意氣她

二十歲 給我治病、為我借書、冷漠、推我看電影、鼓勵我寫作 忽略了母親所承受的痛苦

三十歲 她活在兒子的心靈里，遙想母親

陪伴他一生。懷念母親、感激母親 【教學反思】

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第二篇：4、《合歡樹》教學設計

4、合歡樹

主備人

潘昆龍

學習目標

1．品味平淡樸實的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。

2．理解“合歡樹”在文中的象征意義。

學習重點

品味平淡樸實的文字，感受文中的母子深情。

學習難點

理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵。

學習方法

導讀法、討論法、朗讀法

課時安排：

第一課時

學習過程：

【自學環(huán)節(jié)】

一、明確目標

1.讀通課文，理解主要內(nèi)容；掌握文中生字詞。2.品味平淡樸實的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情。

二、設疑導學

（一）導入

導語：39歲時因患脊髓灰質(zhì)炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當選美國總統(tǒng)，為美國作出了杰出的貢獻；坐在輪椅上生活和思考的科學家霍金向人類貢獻了偉大的黑洞理論；在中國，也有一位作家，正值青春年華的時候不幸癱瘓，但他如“鳳凰涅槃”一般堅強地生活和工作，用他的筆書寫他對人生的思考和追求。2002年華語文學傳媒大獎授獎詞評價他“是當代中國最令人敬佩的作家之一”，他“用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。”——他就是史鐵生。

那么，史鐵生是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對母親的沉甸甸的回憶中。

（二）檢查預習

1．關于作者（主要由學生闡述，教師做補充和點評）

生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后發(fā)高燒，其后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

代表作品：《我的遙遠的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務虛筆記》（長篇小說）等。2．關于母子情

請學生根據(jù)課前閱讀（《秋天的懷念》和《我與地壇》節(jié)選）談談作者對母親的情感。

歸納總結：從不理解到理解，懷著愛與愧疚。

【展示環(huán)節(jié)】

三、合作探究

（一）在預習的基礎上迅速再讀課文，與《秋天的懷念》、《我與地壇》比較，找出三篇文章的共同點。（提示：從情感基調(diào)、情感內(nèi)容上去歸納）情感基調(diào)——憂傷。

情感內(nèi)容——對母親從不理解到理解，深深懷念又深深愧疚。

（二）是什么樣的母親讓作者如此深深懷念又深深愧疚？文章前半部分以時間為序，追憶了哪些事情？

10歲時“我”作文競賽獲獎；20歲時“我”雙腿殘廢；30歲時“我”的小說發(fā)表。

四、展示交流

（三）這些事情刻畫了怎樣的母親形象？作者對母親又是什么樣的情感？ 1．10歲時作文競賽獲獎 ⑴誦讀第1自然段。⑵歸納母親的形象特點。

母親：“年輕”、“聰明”、“最好看”、愛美、愛生活 ⑶母親對“我”獲獎持什么態(tài)度？ 故作輕慢、警戒勉勵

⑷說說此時的“我”對母親的態(tài)度怎樣。

“我”：對母親不理解，“掃興”、“故意笑”、“裝作”——倔強、好強、慪氣。2．20歲時“我”雙腿殘廢后 ⑴誦讀第2、3自然段。⑵說說母親為我做了哪些事情？ ①一心給“我”治病。

“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我?！保▌幼髅鑼懀懊恳换囟简\地抱著希望”（心理描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）②鼓勵“我”好好寫作：

為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心——“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

③為“我”借書、推“我”去看電影

“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫）

【總結環(huán)節(jié)】

五、測評反饋

⑶通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？ 無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛。

六、歸納拓展

⑷這時候，你會想起哪些頌揚母親的故事和詩文？（學生交流）故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字??

詩歌：冰心《紙船》、孟郊《游子吟》、泰戈爾《仿佛》?? 名言：

母愛是一種巨大的火焰。——羅曼·羅蘭【法國】 母親的愛是永遠不會枯竭的?！獙炻宸颉径砹_斯】 媽媽，你是母親、知己和朋友的完美結合。——泰戈爾【印度】 世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！　疽獯罄?母愛在女人心中是一件簡單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素?！蜖栐恕痉▏?/p>

七、板書設計：

教學反思：

第二課時

學習過程：

【自學環(huán)節(jié)】

一、明確目標

1.進一步理解課文，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。

2．理解“合歡樹”在文中的象征意義。

二、設疑導學

1.母親對我處處關心，“我”對母親又是什么態(tài)度？ 不理解母親的苦心，對于治病喪失信心、絕望： “別浪費時間啦！根本沒用！”（語言描寫）

“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）

【展示環(huán)節(jié)】

三、合作探究

2．閱讀課文后半部分，思考回答下列問題

⑴“我”小說發(fā)表，獲獎成名，母親卻因操勞而早逝，我對母親的情感發(fā)生了怎樣的改變？

我理解了母親的苦心，理解了母愛的偉大，深深思念母親的同時又滿懷深深的愧疚（子欲養(yǎng)而親不待）。

⑵讀讀下列詩文，進一步體會“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔之情。余光中《鄉(xiāng)愁》: “小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭??后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親呵在里頭” 老舍《我的母親》：

“街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！”

“母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草?！?/p>

四、展示交流

理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵。

（一）閱讀第4-12自然段，找一找描寫合歡樹的句子并體會其象征意義。1．請同學根據(jù)下列提示，簡要敘述合歡樹的由來。

合歡樹是_______在___________時，在_______挖來的，種在________里。第二年，合歡樹______，母親______。第三年，合歡樹_______母親__________。第四年，合歡樹長在_____________。第五年，我們搬家，合歡樹__________。2．作者為什么在這里用了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？

合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。

所以，合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己的象征。3．母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度有一個怎樣的變化過程？ ⑴“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”、“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起。

⑵很少再去小院，“不愿意去那個小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。

⑶時間久了，自己的心情平靜了，“我想，不如就去看看那棵樹吧?！薄拔覇柶鹉强煤蠚g樹”，“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親好像并沒有離我遠去，母親似乎就在身邊。所以“悲傷也成了享受”。

所以，合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命的另一種呈現(xiàn)方式。

（二）啟發(fā)學生自主體會，自由發(fā)言，說說合歡樹在自己心中還有什么豐富的情感內(nèi)涵。（學生言之成理即可）

合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。合歡樹=當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。合歡樹=母親對兒子的希望。

【總結環(huán)節(jié)】

五、測評反饋

3．用一段短文，抒寫自己對母親的愛與感激。

六、歸納拓展

1、有些事只適合收藏，不能說，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語言，一旦變成語言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領地只有兩處：心與墳墓?！疯F生

2、你還知道與史鐵生類似的哪些故事？你有何感想？

六、作業(yè)

1．閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。2．背誦一首歌頌母親的詩歌。

七、板書設計：

第三篇：4合歡樹 教學設計[推薦]

合歡樹

【學習目標】

1．品味平淡樸實的文字。(重點)2．感受母子情深，珍惜親情，學會感恩。(重難點)3．理解“合歡樹”在文中的象征意義。(重難點)4．感受兒子對于母親無盡的思念和深深的愧疚。(重點)第一課時

【教學過程】

一、新課導入

1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生。自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十多年來，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學創(chuàng)作獎。

二、自主預習1．走近作者。

史鐵生，中國當代作家、散文家。1969年史鐵生到陜西延川縣插隊，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當時沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。代表作品有《我的遙遠的清平灣》(小說)、《我與地壇》(散文)、《命若琴弦》(散文)、《病隙碎筆》(散文隨筆集)、《務虛筆記》(長篇小說)等。

2．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。熏(xūn)

虔誠(qián)

晃動(huàng)．．．灸(jiǔ)胯上(kuà)偏方(piān)．．．逛(guàng)夠嗆(qiàng)偶爾(ǒu)．．．瞪(dèng)茂盛(mào)含羞草(xiū)．．．3．解釋詞義。念叨：說；談論。驚惶：驚慌。

虔誠：恭敬而有誠意。

僥幸：由于偶然的原因而得到成功或免去災害。稀奇古怪：稀少新奇的，讓人覺得詫異的。4．閱讀課文，思考問題。

作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情？請以此來理清課文思路。明確：年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎

做裙子

二十歲

雙腿殘廢

訪醫(yī)尋藥、到處借書

三十歲

小說發(fā)表

不在人世

三十多歲

聊起合歡樹

已去世多年 由此，我們可知本文是以時間為線索的。

三、合作探究(一)整體感知

文章前半部分以時間為序，追憶了哪些事情？ 明確：10歲時“我”作文競賽獲獎；20歲時“我”雙腿殘廢；30歲時“我”的小說發(fā)表。

(二)疑難探究

上述事情刻畫了怎樣的母親形象？作者對母親又是什么樣的情感？ 1．10歲時“我”作文競賽獲獎 誦讀第一自然段，探究下列問題。(1)歸納母親的形象特點。明確：“年輕”“聰明”“最好看”、愛美、愛生活。(2)母親對“我”獲獎持什么態(tài)度？ 明確：故作輕慢、警誡勉勵。

(3)說說此時的“我”對母親的態(tài)度怎樣。明確：“我”：對母親不理解，“掃興”“故意笑”“裝作”——倔強、好強、慪氣。2．20歲時“我”雙腿殘廢后

誦讀第二、三自然段，探究下列問題。(1)說說母親為“我”做了哪些事情。明確：①一心給“我”治病?！安荒贻p”“有了白發(fā)”(肖像描寫)“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢。她倒總能找來稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”(動作描寫)“每一回都虔誠地抱著希望?！?心理描寫)“再試一回，不試你怎么知道會沒用？”(語言描寫)②鼓勵“我”好好寫作。

為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子對生活的信心——“那就好好寫吧”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作”“你小時的作文不是得過第一？”(語言描寫)③為“我”借書、推“我”去看電影。

“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”(動作描寫)(2)通過這些細節(jié)描寫，表現(xiàn)了一種怎樣的母愛？

明確：無私無怨、堅強執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛。(3)“我”對母親又是什么態(tài)度？

明確：不理解母親的苦心，對于治病喪失信心、絕望?！皠e浪費時間啦！根本沒用！”(語言描寫)“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快?！?心理描寫)3．30歲時小說發(fā)表

“我”發(fā)表小說，獲獎成名，母親卻因操勞而早逝，“我”對母親的情感發(fā)生了怎樣的改變？

明確：“我”理解了母親的苦心，理解了母愛的偉大，深深思念母親的同時又滿懷深深的愧疚(子欲養(yǎng)而親不待)。

四、板書設計

五、拓展延伸

“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關情”。母愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，在我們的記憶中，贊揚母親的故事、名言警句、詩文有哪些？

明確：故事：孟母三遷、岳母刺字。

名言警句：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁 詩文：孟郊《游子吟》

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

第二課時

【教學過程】

一、復習導入

年輕時，作者雙腿殘廢了，這個噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當治愈的希望最終破滅時，母親又鼓勵兒子從事寫作，希望燃起他生活下去的信心和希望。而在作者的小說獲獎之際，母親卻已撒手人寰，早早地離開了人世。至此，始終都沒有出現(xiàn)題目中的“合歡樹”。那么這是一棵怎樣的樹呢？

二、自主預習

1．合歡樹的由來。

母親怎么會栽了這棵合歡樹的？

明確：她從來喜歡花花草草之類的東西(是一個熱愛生活、熱愛生命的人)。她以為這是一棵含羞草，不曾想?yún)s長成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。

2．請大家閱讀第五至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。明確：(1)通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；(第七自然段)(2)寫合歡樹的由來，當初誤以為是含羞草，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；(第八自然段)(3)通過剛來到世上的孩子寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹；(第九、十自然段)(4)文末，再次寫那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。(第十二自然段)

三、合作探究(一)整體感知

作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？

明確：合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體體現(xiàn)物。母親把對兒子的疼愛融入對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大、長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅強地活下來有相似之處。

合歡樹＝作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己(象征意)(二)疑難探究

1．母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個變化過程的，是怎樣 的變化？請找出來。

明確：(1)母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了”“沒料到那棵樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起。

(2)母親去世后，很少再去小院兒，“不愿意去那個小院兒，推說手搖車進去不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸“我”去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。

(3)時間久了，自己的心情平復了，“我想，不如就去看看那棵樹吧”“我問起那棵合歡樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓“我”感覺母親似乎就在身邊。

合歡樹＝母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。

2．文中一共三處：第七、九、十二自然段，提到小孩子看樹影。通常說來，孩子不太會對一棵大樹關注這么久。而且這個小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長大后還會想起樹影，想起他自己的母親。這個不知名的小孩子所看到的合歡樹其實還是什么的象征？

明確：是天下所有母親的象征，是親情的象征。

合歡樹＝親情的象征，是合家歡樂(樹的名字的意義)的象征。

四、板書設計

“我”

“合歡樹”

母親 兩腿殘廢

沒有發(fā)芽

嘆息，不放棄 開始寫作

茁壯成長

高興，常侍弄 事業(yè)有成花繁葉茂

去世，沒看到

五、拓展延伸

閱讀保加利亞作家海托夫的文章《趁雙親還在》片段，完成作業(yè)。

直到中學畢業(yè)，我才意識到父親為我所做的一切，對他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因為他需要這樣的營養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現(xiàn)在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋果依然如鯁在喉。

面對摯愛自己和自己摯愛的親人，你想說什么想做什么，要趁早。

作業(yè)：結合學習本文的感悟，寫一篇《重讀______的愛》的隨筆，500字左右。

六、教學反思

第四篇：《合歡樹》教學設計

一、導語

但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚?！惫磐駚恚P于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫道“母親呵，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，我心中的風雨來了，我躲進母親的懷里”可見，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個人筆下的母親都不盡相同，因為發(fā)生的事情不一樣，個人的體驗不同。今天，我們學習史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。二。整體感知

第一部分： 1——6 追憶母親 第二部分： 7——12 思索合歡樹

三、課文分析

（一）通讀課文，整體把握文意

1、看作者寫了人生中哪幾個年齡段的哪些事情，以理清課文思路（出示課件）明確：年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎

做裙子

二十歲

雙腿殘廢

做各種事情

三十歲

小說發(fā)表

不在人世

三十多歲

聊起合歡樹

已死多年

（二）分析把握母子間的親情 ——母親對兒子

1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？

——第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。

2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

——為“我”治病；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵“我”寫作

小結：可以看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應的句子來。明確：語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫

句子（略）

4、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格？找出相應的句子來，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

明確：樂觀、堅強、執(zhí)著 聰明 美麗 善良 熱愛生活 兒子對母親

1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對母親又是怎樣的感情呢?找出相應的句子。

明確：感激、內(nèi)疚、句子（略）重點分析內(nèi)疚之情。

（1）母親原本是一個聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關，所以，對母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。

（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來，終于可以理智的接受現(xiàn)實。因為他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

（三）理解合歡樹的象征含義

1.課文以合歡樹為題，第二部分作者用了大量的筆墨來寫合歡樹的來歷和母親培育它的過程，母親為什么要栽這棵樹呢？

合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體體現(xiàn)。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。這是融情于物的寫法。

2.母親去世后，作者對于母親栽下的合歡樹的態(tài)度經(jīng)歷了一個怎樣的變化？

不愿去看——想去看——后悔沒早去看 3.如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義？

悲傷的方面： 享受的內(nèi)容：

①自己的殘疾給母親帶來的痛苦 ①自己深深體會到了母愛的偉大 ②自己當年不體諒母親給母親帶來的痛苦 ②寫作成功聊以告慰母親 ③自己獲獎，母親已不在 ③獨特而深刻的人生體驗 ④想看合歡樹也沒看成 ④體悟到生命的價值真諦

簡言之，就是雖然作者一想起母親就覺得無限悲傷，但一回想其中濃濃的母愛，他就倍感溫暖，沉浸其中就像被母愛包圍著，所以說是享受。4.你認為合歡樹象征的是誰，為什么?（1）合歡樹象征著母親

母親挖回這棵“剛出土的綠苗”，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。樹是母親親手栽種的，在合歡樹中融入了母親的辛勤、母親的慈愛、母親的希望。它是母親活在人世的見證，是無私母愛的象征，是母親恩澤的物化。（2）合歡樹象征著作者自己

當初合歡樹就像殘疾的我，弱小不健壯，在母親的照料下，第三年，合歡樹又長出葉子了，而且茂盛了。合歡樹就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫作，找準了自己的人生位置，對生活充滿了希望。又過一年，合歡樹被移栽在地上，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅定了，生活的處理能力也有了，可以堅強地活下去了。

若干年后，母親去世了，合歡樹卻長成了參天大樹，我的作品發(fā)表了，也獲獎了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經(jīng)歷磨煉，意志更加堅定，性格更加成熟，對生命感悟更加透徹，事業(yè)也有所成就。所以，合歡樹象征著我，象征著生命的頑強，意志的堅定，象征著事業(yè)的成就。

“我” “合歡樹” 母親

兩腿殘廢 沒有發(fā)芽 嘆息，不放棄 開始寫作 茁壯成長 高興，常侍弄 事業(yè)有成 花繁葉茂 去世，沒看到

母親的恩澤

第五篇：合歡樹教學設計

《合歡樹》教學設計

＆教學目標：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、品味文章平淡質(zhì)樸的文字。

3、感受兒子對母親無盡的思念，珍惜親情，學會感恩。

＆教學重點：

品味文章平淡質(zhì)樸的文字，感受兒子對母親無盡的思念，珍惜親情，學會感恩。

＆教學難點：

理解“合歡樹”在文中的象征意義。

＆教學方法：

教法設計：誦讀法、引導法、點撥法、歸納總結法

學法設計：誦讀、分析討論、質(zhì)疑、合作探究

＆教學用時：二課時 ＆教學過程：

一、播放背景音樂，教師導入：

有一種情感，它近在咫尺，因為過于親近，也許，你一直逃避；有一種愛，它觸手可及，因為過于瑣碎，也許，你一直抗拒。當有一天，世界上最疼你的那個人猝然離去，點點滴滴，你才憶起，但一切，都已來不及…… 今天讓我們懷著這樣一種情感來學習史鐵生這篇散文《合歡樹》。

二、認識作者

史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶 插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年因突發(fā)腦溢血去世。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎、魯迅文學獎，以及各種全國文學刊物獎。代表作：《我的遙遠的清平灣》、《我與地壇》、《命若琴弦》、《務虛筆記》等。

三、感知課文

1、出示《合歡樹》的圖片。同學們已經(jīng)預習了這篇文章，思考：文章從哪一段開始寫到合歡樹？ 明確：第七自然段。

2、生字解讀

3、師：課文的前六段都寫了哪些內(nèi)容？我們先來賞析課文的前半部分。

四、分析課文

1、賞析課文前半部分

1）、（配樂）學生誦讀前六段，思考：作者寫了人生中幾個年齡段“我”和母親的哪些事情？從中我們能感受到怎樣的母愛？

2）、（課件展示）

年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎

年輕美貌

熱愛生活

調(diào)皮活躍

童心未泯

爭強好勝

二十歲

雙腿殘廢

不再年輕 全副心思 為我治病

心灰意冷

隱忍退讓 勵我寫作 抱著希望

三十歲

小說發(fā)表

積勞成疾

思念感懷

不在人世

母親從外貌到性格的巨大變化甚至反差讓我們感受到了怎樣的母愛？（生討論師小結）:我們感受到了一種無條件的、無怨無悔的、堅強執(zhí)著的、犧牲自我的偉大的母愛。

2、賞析課文后半部分

（師）正是這種偉大的母愛，一直激勵著作者讓他笑容燦爛的面對生命的風風雨雨，文中題目是《合歡樹》，但前半部分并沒有寫到“合歡樹”，直到第七段才提到“合歡樹”，這前后是否脫節(jié)呢？下面我們一起來賞析課文后半部分

1）（配樂）請同學們誦讀課文的7-12自然段。

2）在閱讀過程中思考，作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？它有什么象征意義？

3）（課件展示）

在母親眼里：合歡樹=兒子

在兒子眼里：合歡樹=母親

師小結：合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現(xiàn)作者的命運的一種感悟;合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無回報的慚愧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存;合歡樹是母子合歡的感情象征.五、拓展延伸

但丁曾說過：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚；世界上還有 3 一種美麗的聲音，那是赤子對母親的呼喚；世界上還有一種悲哀：無處呼喚。

同學們，你們都已經(jīng)15、16歲了，在你的生活中一定有很多細小的事，但卻表現(xiàn)了父母對你們濃濃的愛，能給大家講講嗎？

六、總結本課

“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”。母愛是偉大的，也是無私的，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。她就像一場春雨，一首詩歌，潤物無聲，綿長悠遠。讓我們一同在滿文軍的《懂你》這首歌中結束今天的學習。相信同學們對這首歌非常的熟悉，那就亮出你們的歌喉，釋放出你們的感情，共同來詮釋你們對母愛的理解。

七、課后作業(yè)

1、閱讀史鐵生的《我與地壇》、《秋天的懷念》。

2、如果你是史鐵生，你會用第二人稱給母親寫一則怎樣的短柬呢？也可以選擇另一項寫作實踐：帶著從《合歡樹》一文中得到的啟示，給你自己的媽媽寫一則短柬，把不敢、不忍、不好意思向母親說的話寫下來。