第一篇：2018年優(yōu)秀教案：《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔資料

優(yōu)秀教案范文：《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 1．把握文章的脈絡(luò)線索。

2．引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì)作者沉靜、淡然的語言風(fēng)格所具有的情感張力。

3．感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛、學(xué)會(huì)珍惜。【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。【教學(xué)方法】 閱讀、討論 【課時(shí)安排】 一課時(shí) 【教學(xué)步驟】

一、明確教學(xué)目標(biāo)

從文章題目和文體入手把握文章內(nèi)容。

二、教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié) 1．導(dǎo)入新課。

孟郊詩(shī)云：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉？” 李陵悲吟：“老母已死，雖欲報(bào)恩將安歸？”

第 1 頁 人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會(huì)向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大？人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶。2．快速閱讀課文，初步感知。3．品味母親的形象。

問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”？（1）關(guān)于“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事？

答：十歲那年，“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一，但母親沒有表揚(yáng)“我”，而是急著跟“我”說她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對(duì)治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”。作者為什么要寫這件事？

就形式而言，作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事，母親先后說過不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表揚(yáng)的孩子來說，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于

第 2 頁 驕傲、自滿；對(duì)于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”，這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的聰明和偉大展露無遺。

就內(nèi)容而言，通過這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無法忘懷。

（2）課文描述了給“我”治病過程中母親的哪些細(xì)節(jié)？ 答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)?！保ㄐは衩鑼懀澳赣H的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！保▌?dòng)作描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）（3）母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫作的？

答：鼓勵(lì)“我”好好寫作：“你小時(shí)的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作。” 為“我”借書：“她到處去給我借書?！?/p>

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第二篇：合歡樹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。品味平淡樸實(shí)的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

2、過程與方法：用誦讀法、討論法，合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，理解作者對(duì)親情的感悟。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味史鐵生對(duì)母親的眷念感恩——“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的悲傷和母愛的深沉無私，體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：理清文章思路，品味平淡樸實(shí)的文字，分析具體事件，體會(huì)偉大的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2、難點(diǎn)：理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義，體味史鐵生對(duì)母親的眷念感恩。

三、教學(xué)方法：頌讀法，歸納法，探討法 第一課時(shí)

一、課程導(dǎo)入

二十歲，正是人一生中的黃金季節(jié)，對(duì)未來有期待，有追求，一切的美好都可以成為可能！二十歲，正是人活得最狂妄的年齡，一切都可以實(shí)現(xiàn)，一切都還來得及！然而，有一個(gè)人恰在這樣的年紀(jì)，忽地殘廢了雙腿！上帝為他關(guān)了通往光明的大門，他就是著名作家——史鐵生！（板書：史鐵生）

年輕的史鐵生“找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了”。在一座廢棄的古園——地壇里，他每天一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也想著自己為什么要出生！

他沉浸在自己的傷痛中，也許還在埋怨著命運(yùn)的不公。可是世界上有一個(gè)人卻比他還要悲痛，這個(gè)人就是他的母親（板書：母親），因?yàn)槟赣H寧愿截癱的人是自己，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行！她希望兒子可以找到走向幸福的路，但這條路在哪里呢？這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親！

上帝終于又為史鐵生打開了一扇通向未來的窗，他在文學(xué)創(chuàng)作上找到了出路！然而，當(dāng)他的第一篇小說發(fā)表時(shí)，他的母親卻沒能看到——她已經(jīng)離開了人世！“子欲養(yǎng)而親不待”，這樣的傷痛任誰也無法釋懷，于是史鐵生用手中的筆訴說著他對(duì)母親的熱愛、眷念，還有深深地愧疚！直至母親去世后，偶爾回到舊址，才由鄰人嘴里提及“那棵合歡樹今年開花了”，作者才把鏡頭推向了若隱若現(xiàn)的合歡樹，引出母親種合歡樹的一段往事。那么這是一棵怎樣的樹呢？（板書：合歡樹）

二、走近史鐵生

1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。代表作品有《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說）等等。

三、感知課文

通讀課文，整體把握文意，文章前半部分以時(shí)間為序，追憶了哪些事情？

10歲時(shí)“我”作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)；20歲時(shí)“我”雙腿殘廢；30歲時(shí)“我”的小說發(fā)表。這些事情刻畫了怎樣的母親形象？作者對(duì)母親又是什么樣的情感？

1.10歲時(shí)作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng) ⑴誦讀第一自然段。⑵歸納母親的形象特點(diǎn)。

母親：“年輕”、“聰明”、“最好看”、愛美、愛生活

⑶母親對(duì)我獲獎(jiǎng)持什么態(tài)度？ 故作輕慢、警戒勉勵(lì)

⑷說說此時(shí)的我對(duì)母親的態(tài)度怎樣。

“我”：對(duì)母親不理解，“掃興”、“故意笑”、“裝作”——倔強(qiáng)、好強(qiáng)、慪氣。2.20歲時(shí)“我”雙腿殘廢后 ⑴誦讀第二、三自然段。⑵說說母親為我做了哪些事情？ ①一心給“我”治病

“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫）“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）

②鼓勵(lì)“我”好好寫作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心——

“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

③為“我”借書、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫）

⑶通過這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？ 無私無怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛。⑸“我”對(duì)母親又是什么態(tài)度？

不理解母親的苦心，對(duì)于治病喪失信心、絕望： “別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒用！”（語言描寫）

“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）3.30歲時(shí)小說發(fā)表

⑴“我”小說發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名，母親卻因操勞而早逝，我對(duì)母親的情感發(fā)生了怎樣的改變？ 我理解了母親的苦心，理解了母愛的偉大，深深思念母親的同時(shí)又滿懷深深的愧疚（子欲養(yǎng)而親不待）。明確：年齡 “我” 母親

十歲 作文獲獎(jiǎng) “年輕”、“聰明”、“最好看”、愛美、愛生活 二十歲 雙腿殘廢 “不年輕”“有了白發(fā)”犧牲自我，全心全意照顧我 三十歲 小說發(fā)表 不在人世

三十多歲 聊起合歡樹 已死多年

我們可以看到本文是以時(shí)間為線索?？吹侥赣H的變化，但是母親不變的是對(duì)兒子的愛和希望。

四、分析母子親情之品味母親的世界

1、在這篇描寫母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？ 明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。

2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

明確：為“我”治病；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵(lì)“我”寫作

注意：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應(yīng)的句子來。明確：語言描寫；動(dòng)作描寫；肖像描寫；心理描寫

“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！保▌?dòng)作描寫）

“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）

“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

“她到處去給我借書，/ 頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫）

4、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格？。

明確：樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著（板書：樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著）

5、母親的堅(jiān)強(qiáng)是在苦難中塑造的，其實(shí)她還很聰明，從哪里可以體現(xiàn)？ 明確：第一次：“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一，但母親沒有表揚(yáng)“我”，而是急著跟“我”說她自己小時(shí)候作文作得還要好，這讓“我”聽得掃興。

第二次：鼓勵(lì)“我”好好寫作，“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”

理解母親的話，要從全篇著眼。對(duì)待得志的少年，母親采取的辦法是潑冷水，這是“抑”。對(duì)待因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時(shí)候的作文不是得過第一”？以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見母親的良苦用心，這是“揚(yáng)”。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的聰明和偉大以及作者的精妙構(gòu)思均展露無遺。

五、分析母子親情之感悟兒子的心靈

1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。明確：感激、內(nèi)疚（板書：感激、內(nèi)疚）重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。

母親原本是一個(gè)聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時(shí)候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災(zāi)難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。（板書：聰明、愛美、善良、熱愛生活）句子：

我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過。

我心里一陣抖，還是推說手搖車進(jìn)出太不易。

人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)兒。悲傷也成享受。

2、“悲傷也成享受”似乎是一個(gè)悖論，如何理解？（板書：當(dāng)悲傷也成享受）

明確：抓住母親的苦衷，就可以明白史鐵生悲傷的根源。人在獨(dú)自靜靜地懷念逝去的親人時(shí)，即使悲傷，也會(huì)有某種溫馨的感覺。“悲傷也成享受”，看似有悖人情，實(shí)則體現(xiàn)了史鐵生對(duì)母愛深深的理解，對(duì)人生

獨(dú)特的感悟，是最深切最純粹的人情。

幸福不僅是短暫的，而且幸福和痛苦簡(jiǎn)直就是一對(duì)孿生兄弟，形影不離，痛苦也好，幸福也好，都是一個(gè)過程。生命的意義就在過程中。——史鐵生

小結(jié)：當(dāng)悲傷也成享受，史鐵生的心是孤獨(dú)的，是憂傷的，卻又是寧?kù)o而溫馨的！母親雖已離去，但母愛卻從不曾走遠(yuǎn)！母與子之間的深情超越了生死的距離，在天地之間化為永恒！

第二課時(shí)

六、分析母子親情之合歡樹里的母子深情

1、請(qǐng)大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）（2）寫合歡樹的由來，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）

（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）

（4）文末，再次通過那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹，卻不會(huì)知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（第十二自然段）

2、合歡樹的由來？

她從來喜歡花花草草之類的東西（是一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長(zhǎng)成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。

3、追問：為什么從母親照料合歡樹的過程能看出是她照顧“我”的寫照？母親照料合歡樹的過程和母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧有什么相似之處？

明確：母親對(duì)合歡樹的精心照料是她呵護(hù)關(guān)心我的寫照。對(duì)合歡樹希望的表現(xiàn)：

“第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一會(huì)，還不舍得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里。” “她把合歡樹移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹幾年才開花?！?/p>

對(duì)治好“我”的希望，對(duì)“我”從事寫作的希望，母親的言談話語中體現(xiàn)出的小心翼翼又滿懷希望，一方面盡力維護(hù)殘疾兒子的尊嚴(yán)，一方面激勵(lì)和鼓舞兒子寫作的信心。

合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處 所以，合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己的象征。

4、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？

合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處?！?合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）

七、這棵合歡樹身上有母親的影子，凝聚著母親對(duì)“我”的愛，而“我”又是怎么對(duì)待這棵合歡樹的？在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個(gè)變化過程的，是怎樣的變化？請(qǐng)找出來。

1、在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起明確a.忘記：“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了?！?還有什么地方能看出我的這種悲痛？ “我搖著車躲出去”“我搖車離開那兒，在街上瞎逛，不想回家。”“我心里一陣抖”

為什么會(huì)“抖”？ “抖”字體現(xiàn)出我的難以抑制的悲痛和深深的愧疚?！惶峒昂蠚g樹時(shí)“心里一陣抖”，但這足以令人感到萬般思念，情系“合歡”，觸物及心；也自然使人想到樹已亭亭如蓋，而植樹人已離世而去，因而產(chǎn)生“樹猶如此，人何以堪”的悲傷。這樣的托物言情，委婉含蓄，實(shí)在勝過千言萬語。

2、母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進(jìn)出太不易”——b.找借口不看:想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。

3、時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹吧?！薄拔覇柶鹉强煤蠚g樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊?！ㄔ颍氨瘋渤闪讼硎堋薄？吹竭@些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹。c.老惦記著：體現(xiàn)了思念之深。d.主動(dòng)想去看：注意是在什么情況下想去看的。我在寫作上取得了成功，想去看看合歡樹，告慰母親在天之靈。對(duì)愧疚的理解：同樣被母親寄予希望的合歡樹終于開花了，而我卻尚未成功。（“后悔兩年前沒有自己搖車去看看?！保?/p>

文章的成功之處就是有一種揪心的悲傷：“我”一直怕觸動(dòng)心中的傷痛而躲避著不去小院，當(dāng)老人們告訴我小院里的合歡樹開花了，“我”又驚慌地搪塞過去。在“我”真正想去看那棵母親生前栽下的合歡樹的時(shí)候，由于過道便窄，已經(jīng)看不成了?！拔摇备械竭z憾，后悔。小結(jié)：“我”之所以對(duì)合歡樹有這樣的態(tài)度變化，主要是因?yàn)椤拔摇睂?duì)母親的無盡的思念中，更多地包含的是悲痛和愧疚。其中最令“我”悲痛的是母親當(dāng)初的希望都實(shí)現(xiàn)了，她卻不在了。

合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

→ 合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

八、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說來，孩子不太會(huì)對(duì)一棵大樹關(guān)注這么久。而且這個(gè)小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長(zhǎng)大后還會(huì)想起樹影，想起他自己的母親。為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通?？匆娬l才會(huì)不哭不鬧呢？自己的母親。所以這個(gè)不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實(shí)還是什么的象征？ 天下所有母親的象征，是親情的象征?！拔哪碧岬?/p>

→ 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。

合歡樹還會(huì)是什么？（啟發(fā)學(xué)生自己說）

→ 合歡樹=當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個(gè)生命?！?合歡樹=母親對(duì)兒子的希望

九、啟發(fā)學(xué)生自主體會(huì)，自由發(fā)言，說說合歡樹在自己心中還有什么豐富的情感內(nèi)涵。（學(xué)生言之成理即可）

合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。合歡樹=當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個(gè)生命。合歡樹=母親對(duì)兒子的希望。有的同學(xué)說：“合歡樹是一種愛的見證，它見證了母親對(duì)我的那種無私的付出。”

十、文中幾處寫到“孩子”，其用意是什么？ 明確：第一處：“孩子不哭不鬧，光是瞪著眼睛看窗戶上的樹影兒?！?/p>

孩子“不哭不鬧”是因?yàn)樯钤谀赣H的呵護(hù)之下，生活在一個(gè)祥和的環(huán)境中，盡情享受著合家歡樂。第二處：“有一天那個(gè)孩子長(zhǎng)大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹影兒，會(huì)想起他自己的媽媽。他會(huì)跑去看看那棵樹?！?/p>

孩子對(duì)自己母親的懷念之情——是人之常情。想要表現(xiàn)的：母愛是普遍的；

“但他不會(huì)知道那棵樹是誰種的，是怎么種的”說明了什么？

明確：作者不希望他長(zhǎng)大后知道曾經(jīng)住過的房屋以及屋前的合歡樹，有著一個(gè)殘疾人經(jīng)歷過的苦難歷程，造成他生長(zhǎng)過程中產(chǎn)生一種心靈的陰影。希望他能健全、健康、茁壯成長(zhǎng)。寫孩子有和自己的生活經(jīng)歷對(duì)照的意味。

我知道合歡樹是誰種的，是在什么情況下種的。

作者的這種情感是小男孩未曾經(jīng)歷也無法體驗(yàn)的。想要表現(xiàn)的：母愛又是獨(dú)特的。

8、文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束，要表現(xiàn)什么？這種寫法的特點(diǎn)和效果是什么？ 明確：借小男孩來抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情，以一種間接含蓄的方式抒情；含而不露、韻味悠長(zhǎng)。

母愛生而為一棵樹，在季節(jié)輪回中固守家園，撐一樹濃蔭，一生為子女默默付出，我們?cè)谏钪袩o時(shí)無刻不感受著這樣的愛。母親，一種沒有浪漫色彩卻美麗無比的形象；母親，一種最堅(jiān)韌、最具感召力的力量。母愛，則不管在怎樣的時(shí)空，都展現(xiàn)出其不變的動(dòng)人。我們?cè)趷壑幸惶焯扉L(zhǎng)大，要懂得感恩。

9、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？ 明確：合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。

合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處。合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）

母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹是母親的化身，是母親生命的延續(xù)，是她另一種存在方式。合歡樹=母親

合歡樹的名字不禁讓人想起合家歡樂。合歡樹=親情的象征

小結(jié)：這便是作者為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題；為什么可以表現(xiàn)母愛的載體很多，而獨(dú)選“合歡樹”的原因所在了。

藝術(shù)鑒賞： 語言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。綜合運(yùn)用各種人物描寫的手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。3 象征的表現(xiàn)手法，于“合歡樹”中表達(dá)了豐富的象征含義。

三、結(jié)束語

有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語言，一旦變成語言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領(lǐng)地只有兩處：心與墳?zāi)埂?/p>

——史鐵生

通過本節(jié)課的探討、分析，希望同學(xué)們能夠讀出史鐵生靜若止水的語言下深藏著的深厚情感，能從波瀾不興中一窺潛流洶涌。熱愛我們的親人吧，趁一切都還來得及！

四、作業(yè)布置

1、抄錄或自行創(chuàng)作有關(guān)親情的詩(shī)句。

2、課外閱讀史鐵生的《我與地壇》《秋天的懷念》。

3、回家為父母做一件體現(xiàn)孝心的事。

五、板書

愛 思念

1、母親----------合歡樹----------兒子

2、母親 對(duì)兒子的殷殷期望 合歡樹

兒子 對(duì)母親的深深思念

3、年齡 母愛的表現(xiàn)方式

“我”的態(tài)度

十歲 “我”作文獲獎(jiǎng)，母親很高興，說自己當(dāng)年的作文寫得還要好。掃興、不服氣、故意氣她

二十歲 給我治病、為我借書、推我看電影、鼓勵(lì)我寫作 冷漠、忽略了母親所承受的痛苦

三十歲 她活在兒子的心靈里，陪伴他一生。遙想母親、懷念母親、感激母親

第三篇：《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞之散文之部

《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《合歡樹》選自人教版選修模塊《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞》中的散文之部的第三單元“一粒沙里看世界”的第三篇文章，本文是一篇意蘊(yùn)深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對(duì)兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現(xiàn)了作者對(duì)母親深深的眷戀和思念。學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊?，?duì)親情比較淡漠，更不太會(huì)珍惜親情，加上我們面對(duì)的學(xué)生大多是來自農(nóng)村，留守的情況尤為嚴(yán)重，他們自小和父母分開，他們的監(jiān)護(hù)人要不是家里的留守老人，要不干脆是自己，因此，感受親情尤其是感受母愛的體會(huì)就比較淺。所以，我認(rèn)為現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生智商沒有問題，但在情商上需要更好的引導(dǎo)。設(shè)計(jì)理念

（淡化語文知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育）本文是一篇以小見大的敘事散文，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章意在讓學(xué)生掌握以小見大的寫作手法，同時(shí)也讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到生活中處處都是真情，只要用心去體會(huì)，用心去尋找。我除了讓學(xué)生掌握語文的一般知識(shí)外，還意在讓他們通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，感受到偉大母親對(duì)子女深深的愛，喚醒他們內(nèi)心深處最柔軟的情思，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)感恩，進(jìn)而學(xué)會(huì)好好生活。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識(shí)；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

過程和方法目標(biāo)：

合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)生活。教學(xué)重點(diǎn)

理清文章思路，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。教學(xué)難點(diǎn)

理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。教學(xué)策略

讀—悟—說—寫（熟讀課文，感悟其中的情感，說出自己的體會(huì)，寫出自己對(duì)愛的理解，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

寫一首獻(xiàn)給母親的贊歌）以小組的形式完成。教學(xué)資源

多媒體課件 課時(shí)安排

一課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（多媒體播放輕音樂《父親的草原母親的河》）有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門前，看著兒子搖著輪椅遠(yuǎn)去的背影，一動(dòng)不動(dòng)地站著，無論風(fēng)霜，無論雪雨，這份愛戀綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)，對(duì)于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來共同走進(jìn)這對(duì)母子，故事中的兒子就是當(dāng)代著名作家史鐵生。在課前，我想先請(qǐng)同學(xué)們說說自己和父母最感人的故事：

學(xué)生暢所欲言：

教師：父母對(duì)我們的愛，我們一輩子也說不完，我們擁有健全的身體，無憂無慮的生活，很多時(shí)候可能會(huì)忽略身邊親人對(duì)自己的愛，那么，課文中的兒子，和深愛他的母親發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)史鐵生的《合歡樹》（幻燈片展示課題的同時(shí)，板書課題）

二、作者作品相關(guān)內(nèi)容了解

(此部分內(nèi)容由學(xué)生課后自主完成，教師在一些內(nèi)容的傳授中應(yīng)該放手給學(xué)生，相信學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不宜包辦太多)

二、學(xué)生感知課文，完成教師布置的任務(wù)

1、解決生字詞

2、小組討論問題（1）課文都寫了哪些事？

（2）通過這些事表達(dá)了什么樣的主題？

（學(xué)生感知課文后討論交流，得出結(jié)論，此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理清文章的思路，教師適當(dāng)引導(dǎo)）

小組代表發(fā)言：

教師：讀完過后，你覺得那個(gè)地方最讓你感動(dòng)，請(qǐng)找出來，并交流體會(huì)。品味語句，品味感情： 方式：師生交流

學(xué)生談最觸動(dòng)自己的語段：

教師提供：（有的句子學(xué)生可能已經(jīng)談到，則不用重復(fù)）

①、常去侍弄它，不敢太大意。醫(yī)院已明確表示，我的病目前沒法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花了很多錢。

②、惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。

③、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了希望。

④、坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！?/p>

⑤、第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹不但長(zhǎng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個(gè)好兆頭。

此環(huán)節(jié)目的：

? 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究意識(shí) ? 養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 ? 感受母愛

總結(jié)：從這些動(dòng)人細(xì)節(jié)描寫中，我們可以看出，母親用她柔弱的身軀承擔(dān)生活的重?fù)?dān)，承受著巨大的精神壓力，在希望與失望之間，母親用那始終如一的執(zhí)著的愛，溫暖著我們寒冷的心靈，抵御著我們的悲傷，堅(jiān)韌的燃起我們的理想之光。母親不愧是一位無私無怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的偉大母親?？墒?，作為兒子的他卻不是一開始就能理解的，真謂是

板書：“ 母深愛而子不解”

3、請(qǐng)找出有關(guān)作者對(duì)母親態(tài)度變化過程的內(nèi)容，感受作者情感的變化。小組再深入課文，討論總結(jié)：

教師提示：注意文中有關(guān)時(shí)間的詞語。學(xué)生闡述自己的理解： 教師根據(jù)學(xué)生的理解，板書：

10歲時(shí)（孩童時(shí)），不理解——20歲（雙腿癱瘓），忽略母親的痛苦——30歲（小說獲獎(jiǎng)），母親已經(jīng)不再了，真的是

板書：子欲養(yǎng)而親不待

三、重難點(diǎn)解決

1、文中為我們描寫了一個(gè)怎樣的母親形象？通過什么樣的形式為我們展現(xiàn)的？

2、文題為《合歡樹》，你認(rèn)為合歡樹在文中有什么樣的意義？ 小組討論： 小組派代表發(fā)言： 教師適當(dāng)引導(dǎo)：

（說明：第一個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以討論完成，重點(diǎn)引導(dǎo)第二個(gè)問題）教師根據(jù)學(xué)生的理解，逐步引導(dǎo)并總結(jié)，板書：亦子亦母合歡樹，一枝一葉總關(guān)情

此環(huán)節(jié)目的：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)施情感教育。

總結(jié)：“亦母亦子合歡樹，一枝一葉總關(guān)情”。母愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚(yáng)母親的故事、詩(shī)文、名言警句有哪些？請(qǐng)課后收集整理。

四、課文總結(jié) 課本知識(shí)總結(jié)： 學(xué)生談在知識(shí)上的收獲：

1、人物描寫方面的知識(shí)

2、寫作方面的知識(shí) 教師提示：

1、要善于抓住人物的動(dòng)作神態(tài)語言等方面的細(xì)節(jié)，塑造人物形象。如母親為我敷藥的動(dòng)作細(xì)節(jié)、母親獨(dú)自承受壓力的心理細(xì)節(jié)、母親鼓勵(lì)我寫作的語言細(xì)節(jié)。

2、文章以小見大的寫法。對(duì)感情的沖擊：

學(xué)生談學(xué)習(xí)本課后的情感方面的體會(huì)。

五、歌曲升華主題

1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。

六、作業(yè)：

2、屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。

直到中學(xué)畢業(yè)，我才意識(shí)到父親為我所做的一切，對(duì)他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因?yàn)樗枰@樣的營(yíng)養(yǎng)品，在我家居住的巴爾干山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個(gè)春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗??直到現(xiàn)在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買的蘋果依然如鯁在喉。

面對(duì)至愛自己和自己至愛的親人，你想說什么想做什么，要趁早，把自己想對(duì)父母說的話寫出來。

同學(xué)們，趁雙親還在，我們能為他們做點(diǎn)什么呢，趕緊吧。不要等到自己白發(fā)蒼蒼的時(shí)候才來后悔，在學(xué)校里，要學(xué)會(huì)照顧好自己，不要讓他們?yōu)槲覀儾傩?，我們要感謝父母給了我們健全的身體，我們要感謝他們?yōu)槲覀兏冻龅囊磺?，要常懷一顆感恩之心，微笑生活吧！

板書設(shè)計(jì)：

合歡樹

母深愛而子不解

亦子亦母合歡樹 子欲養(yǎng)而母不待 一枝一葉總關(guān)情 媽媽：合歡樹（兒子）——希望之樹 兒子：合歡樹（媽媽）——母愛之樹

第四篇：合歡樹公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)無私的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。2．理解“合歡樹”在文中的寓意，并領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母愛與生命的感悟。教學(xué)重點(diǎn): 品味文中的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)難點(diǎn): “合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.課時(shí)安排：1課時(shí)

授課方法：誦讀法，歸納法，探究法 教具：多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

音樂《燭光里的媽媽》導(dǎo)入?！笆澜缟嫌幸环N最美麗的聲音，那就是母親的呼喚?！惫磐駚?，關(guān)于母親的故事、文章很多，昨天布置大家收集一些關(guān)于母親的詩(shī)詞，大家來說說吧，(檢查預(yù)習(xí)情況)其實(shí)每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因?yàn)榘l(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗(yàn)不同。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。

二、作者介紹

看到史鐵生，就會(huì)想起一句話，世界上每個(gè)人都是被上帝咬過的一個(gè)蘋果，所以每個(gè)人都是有缺陷的，只不過有的人缺陷比較大，那是因?yàn)樯系厶貏e喜愛他的芬芳，史鐵生就是那么一個(gè)上帝的寵兒，在他二十歲那年，一場(chǎng)重病讓他走進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒有站起來，他的下半生是在輪椅上走完的，他用他殘缺的身體為我們抒寫了《我與地壇》《老屋小記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等不朽作品，在他一生當(dāng)中，他一直在用自己的行為和語言感動(dòng)著我們，2002年華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)是這樣評(píng)價(jià)他的（幻燈片）這是真實(shí)的，生活用殘酷打擊他，他卻用微笑來面對(duì)它，他微笑的背后是什么神秘的力量來支撐他呢？ 母愛

三、走進(jìn)文本，感悟母愛（誦讀法）

1、誦讀課文，整體把握

師生誦讀第一自然段，這個(gè)母親真有意思，學(xué)生分析有意思在什么地方？

2、請(qǐng)學(xué)生誦讀第二自然段，這位母親真_______！如果讓你在橫線上填一個(gè)詞，你會(huì)用什么詞匯呢？

3、第三段場(chǎng)景再現(xiàn)，一男生讀史鐵生，一女生讀母親，再次感受母愛的偉大。

3、母親離開人世之后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找到文中的句子

四、跳出文本，欣賞寫法

課文講到這里，作者有沒有提到我們的題目《合歡樹》，沒有，那么下面哪些段落提到了合歡樹，引導(dǎo)學(xué)生分析，找出描寫合歡樹的句子。（導(dǎo)學(xué)案題目放在這一環(huán)節(jié)串講。）

1、導(dǎo)學(xué)案文本探究第1題：課文寫母親對(duì)合歡樹由沒有心思照顧到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現(xiàn)了母親怎樣的心理變化？ 由問題引出合歡樹的象征意義

→ 合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征作者自己）

2、導(dǎo)學(xué)案文本探究第2題：“我”合歡樹由不敢看到想去看，表現(xiàn)了怎樣的心情？ 由此問題引出合歡樹的另一象征意義

→ 合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式（象征母親）。

3、導(dǎo)學(xué)案文本探究第3題：文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束，作者這樣想要表現(xiàn)什么？

→ 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。

五、拓展升華，愛與生命 愛是構(gòu)筑生命的精髓。

生命可以使無私的愛變得更加輝煌燦爛。愛可以使枯萎的生命重新開出新的枝芽。滋養(yǎng)生命的是糧食，水和陽光。哺育愛的是生命友誼和真誠(chéng)。

仿寫、續(xù)寫

生命如果是一朵云，愛便是歡樂的鳥翅。生命如果是一條船，愛便是激揚(yáng)的帆 生命如果是一棵樹······

學(xué)生詩(shī)歌作品朗誦

作業(yè)：是導(dǎo)學(xué)案第21課時(shí)的第17題的語言表達(dá)。

“合歡樹”之于史鐵生來講是濃濃的母愛的載體。在我們的生活中，肯定也會(huì)有一些承載了濃濃情感的事物存在。請(qǐng)你用描述性的語言對(duì)其中的一件進(jìn)行表達(dá)，要求感情真摯，200字左右。

結(jié)語：最后我希望大家能收藏這篇文章，想請(qǐng)大家同時(shí)記住的還有這樣一句話：歲月流逝，無可挽回，感恩母親，珍愛生命。

第五篇：4、《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

4、合歡樹

主備人

潘昆龍

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．品味平淡樸實(shí)的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

2．理解“合歡樹”在文中的象征意義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

品味平淡樸實(shí)的文字，感受文中的母子深情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵。

學(xué)習(xí)方法

導(dǎo)讀法、討論法、朗讀法

課時(shí)安排：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

【自學(xué)環(huán)節(jié)】

一、明確目標(biāo)

1.讀通課文，理解主要內(nèi)容；掌握文中生字詞。2.品味平淡樸實(shí)的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情。

二、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)語：39歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，為美國(guó)作出了杰出的貢獻(xiàn)；坐在輪椅上生活和思考的科學(xué)家霍金向人類貢獻(xiàn)了偉大的黑洞理論；在中國(guó)，也有一位作家，正值青春年華的時(shí)候不幸癱瘓，但他如“鳳凰涅槃”一般堅(jiān)強(qiáng)地生活和工作，用他的筆書寫他對(duì)人生的思考和追求。2002年華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞評(píng)價(jià)他“是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一”，他“用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。”——他就是史鐵生。

那么，史鐵生是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著他、激勵(lì)著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對(duì)母親的沉甸甸的回憶中。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．關(guān)于作者（主要由學(xué)生闡述，教師做補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)）

生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后發(fā)高燒，其后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

代表作品：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說）等。2．關(guān)于母子情

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前閱讀（《秋天的懷念》和《我與地壇》節(jié)選）談?wù)勛髡邔?duì)母親的情感。

歸納總結(jié)：從不理解到理解，懷著愛與愧疚。

【展示環(huán)節(jié)】

三、合作探究

（一）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速再讀課文，與《秋天的懷念》、《我與地壇》比較，找出三篇文章的共同點(diǎn)。（提示：從情感基調(diào)、情感內(nèi)容上去歸納）情感基調(diào)——憂傷。

情感內(nèi)容——對(duì)母親從不理解到理解，深深懷念又深深愧疚。

（二）是什么樣的母親讓作者如此深深懷念又深深愧疚？文章前半部分以時(shí)間為序，追憶了哪些事情？

10歲時(shí)“我”作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)；20歲時(shí)“我”雙腿殘廢；30歲時(shí)“我”的小說發(fā)表。

四、展示交流

（三）這些事情刻畫了怎樣的母親形象？作者對(duì)母親又是什么樣的情感？ 1．10歲時(shí)作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng) ⑴誦讀第1自然段。⑵歸納母親的形象特點(diǎn)。

母親：“年輕”、“聰明”、“最好看”、愛美、愛生活 ⑶母親對(duì)“我”獲獎(jiǎng)持什么態(tài)度？ 故作輕慢、警戒勉勵(lì)

⑷說說此時(shí)的“我”對(duì)母親的態(tài)度怎樣。

“我”：對(duì)母親不理解，“掃興”、“故意笑”、“裝作”——倔強(qiáng)、好強(qiáng)、慪氣。2．20歲時(shí)“我”雙腿殘廢后 ⑴誦讀第2、3自然段。⑵說說母親為我做了哪些事情？ ①一心給“我”治病。

“不年輕”“有了白發(fā)”（肖像描寫）

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！保▌?dòng)作描寫）“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語言描寫）②鼓勵(lì)“我”好好寫作：

為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心——“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”（語言描寫）

③為“我”借書、推“我”去看電影

“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫）

【總結(jié)環(huán)節(jié)】

五、測(cè)評(píng)反饋

⑶通過這些細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛？ 無私無怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛。

六、歸納拓展

⑷這時(shí)候，你會(huì)想起哪些頌揚(yáng)母親的故事和詩(shī)文？（學(xué)生交流）故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字??

詩(shī)歌：冰心《紙船》、孟郊《游子吟》、泰戈?duì)枴斗路稹?? 名言：

母愛是一種巨大的火焰?！_曼·羅蘭【法國(guó)】 母親的愛是永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的。——岡察洛夫【俄羅斯】 媽媽，你是母親、知己和朋友的完美結(jié)合?！└?duì)枴居《取?世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁【意大利】 母愛在女人心中是一件簡(jiǎn)單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素?！蜖栐恕痉▏?guó)】

七、板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

【自學(xué)環(huán)節(jié)】

一、明確目標(biāo)

1.進(jìn)一步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)珍惜。

2．理解“合歡樹”在文中的象征意義。

二、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

1.母親對(duì)我處處關(guān)心，“我”對(duì)母親又是什么態(tài)度？ 不理解母親的苦心，對(duì)于治病喪失信心、絕望： “別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒用！”（語言描寫）

“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）

【展示環(huán)節(jié)】

三、合作探究

2．閱讀課文后半部分，思考回答下列問題

⑴“我”小說發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名，母親卻因操勞而早逝，我對(duì)母親的情感發(fā)生了怎樣的改變？

我理解了母親的苦心，理解了母愛的偉大，深深思念母親的同時(shí)又滿懷深深的愧疚（子欲養(yǎng)而親不待）。

⑵讀讀下列詩(shī)文，進(jìn)一步體會(huì)“子欲養(yǎng)而親不待”的痛悔之情。余光中《鄉(xiāng)愁》: “小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭??后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親呵在里頭” 老舍《我的母親》：

“街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫?huì)再候盼著我了，她已入了土！”

“母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草?！?/p>

四、展示交流

理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內(nèi)涵。

（一）閱讀第4-12自然段，找一找描寫合歡樹的句子并體會(huì)其象征意義。1．請(qǐng)同學(xué)根據(jù)下列提示，簡(jiǎn)要敘述合歡樹的由來。

合歡樹是_______在___________時(shí)，在_______挖來的，種在________里。第二年，合歡樹______，母親______。第三年，合歡樹_______母親__________。第四年，合歡樹長(zhǎng)在_____________。第五年，我們搬家，合歡樹__________。2．作者為什么在這里用了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？

合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來有相似之處。

所以，合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己的象征。3．母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度有一個(gè)怎樣的變化過程？ ⑴“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”、“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起。

⑵很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。

⑶時(shí)間久了，自己的心情平靜了，“我想，不如就去看看那棵樹吧?！薄拔覇柶鹉强煤蠚g樹”，“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親好像并沒有離我遠(yuǎn)去，母親似乎就在身邊。所以“悲傷也成了享受”。

所以，合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命的另一種呈現(xiàn)方式。

（二）啟發(fā)學(xué)生自主體會(huì)，自由發(fā)言，說說合歡樹在自己心中還有什么豐富的情感內(nèi)涵。（學(xué)生言之成理即可）

合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。合歡樹=當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個(gè)生命。合歡樹=母親對(duì)兒子的希望。

【總結(jié)環(huán)節(jié)】

五、測(cè)評(píng)反饋

3．用一段短文，抒寫自己對(duì)母親的愛與感激。

六、歸納拓展

1、有些事只適合收藏，不能說，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語言，一旦變成語言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領(lǐng)地只有兩處：心與墳?zāi)??！疯F生

2、你還知道與史鐵生類似的哪些故事？你有何感想？

六、作業(yè)

1．閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。2．背誦一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。

七、板書設(shè)計(jì)：