第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《合歡樹》優(yōu)秀獎(jiǎng)

《合歡樹》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1，了解史鐵生的個(gè)人背景，能夠歸納出文章中史鐵生的語(yǔ)言風(fēng)格為平淡質(zhì)樸； 2，能夠說出文章中合歡樹包含的母與子之間雙重情感的象征意義； 3，掌握人物描寫的五種方法； 過程與方法

1，通過問題的提示，使得學(xué)生們注意到文章中運(yùn)用的對(duì)比手法及其作用； 2，通過閱讀，能夠體會(huì)到史鐵生對(duì)于母親的拳拳之情； 情感態(tài)度和價(jià)值觀

1，能夠體會(huì)母愛的偉大，鼓勵(lì)學(xué)生與母親相互理解，多做溝通； 2，能夠體會(huì)史鐵生平淡質(zhì)樸的文風(fēng)，自覺地找一些相關(guān)作品閱讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1，引導(dǎo)注意文章當(dāng)中對(duì)比手法的運(yùn)用，并理解對(duì)比手法起到的作用； 2，五種人物的描寫手法；

3，理解“合歡樹”的雙重象征意味。

教學(xué)難點(diǎn)：

1，理解合歡樹的雙重象征意味； 2，理解文章中小孩兒的象征意味。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：相信大家都知道一些花的“花語(yǔ)”，很多花都有固定的象征意味，大家知道哪些花的花語(yǔ)？

（學(xué)生舉例）

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：我們喜歡一些花花草草，往往不僅僅是喜歡它們的美麗，還喜歡它們蘊(yùn)含的意思。今天我們要學(xué)習(xí)的這一篇《合歡樹》，也有自己的意思。就是“合家歡聚，幸?？鞓贰钡囊馑?，是一種非常喜氣的樹。而這篇文章是不是真的這樣的快樂呢？就讓我們一起走進(jìn)史鐵生的《合歡樹》。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：：給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速的閱讀這篇課文的第1-6自然段，注意畫出來(lái)時(shí)間段的變化，在不同的時(shí)間段，都發(fā)生了些什么事情？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：（教師板書）

十歲 二十歲 三十歲 我作文比賽獲獎(jiǎng) 我“兩條腿殘廢了” 小說發(fā)表 母親給自己做裙子 給我治病 不在人世 兩人拌嘴 鼓勵(lì)我寫小說

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：在我十歲的時(shí)候，我眼中的母親是什么樣子的？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：年輕，好看，愛美，熱愛生活。教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：而我二十歲的時(shí)候，母親又是什么樣子？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：“已不再年輕”“頭上開始有了白發(fā)”（她長(zhǎng)出白發(fā)是“為了我的腿”）

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：母親“為了我的腿”長(zhǎng)出白發(fā)，說明了母親為我操勞辛苦。作者通過描寫母親長(zhǎng)出白發(fā)這一變化來(lái)刻畫母親這一形象。給大家介紹一下人物描寫的幾個(gè)方式： 外貌描寫（肖像描寫），通過對(duì)容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調(diào)的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法.十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。

身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（《故鄉(xiāng)》魯迅）

2動(dòng)作描寫，是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

——朱自清《背影》

3.語(yǔ)言描寫，是通過人物的個(gè)性化獨(dú)白（自言自語(yǔ)）或?qū)υ挘ㄅc別人交談）來(lái)表現(xiàn)刻畫人物性格的一種描寫方法.操曰：“夫英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志者也?！毙略唬骸罢l(shuí)能當(dāng)之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君與操耳!”（《三國(guó)演義》）

4.心理描寫，是通過剖析人物的心理活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法.那寶玉心里又想著：“我不管怎么樣都好，只要你遂意，我便立刻因你死了也情愿。你知我也罷，不知也罷，只由我的心。可見你方知我近，不和我遠(yuǎn)。”那黛玉心里又想著：“你只管你，你好我就好，你何必為我而自失？殊不知你失我自失?？梢娔阋暡唤形医?，你有意叫我遠(yuǎn)你了?！比绱丝磥?lái)，它卻都是求近之心，反弄成疏遠(yuǎn)之意。如此之話，皆他二人素昔所存私心，也難備述。（《紅樓夢(mèng)》）

5.神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對(duì)人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征.瑪絲洛娃聽著書記官朗讀，眼睛盯住他，時(shí)而呆呆不動(dòng)地坐著，時(shí)而全身一震，仿佛打算反駁似的，漲紅了臉，后來(lái)卻沉重地嘆了口氣，把手換一個(gè)放處，往四下里看一眼，隨后又凝神瞧著宣讀的人?！稄?fù)活》

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：我們來(lái)按照剛才提到的描寫手法，找一找文章中運(yùn)用了幾種描寫方式來(lái)刻畫母親和我的形象？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：

▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我。”（動(dòng)作描寫）▲ “再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語(yǔ)言描寫）

“我”：對(duì)于治病喪失信心、絕望

“別浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒用！”（語(yǔ)言描寫）

“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫）

我自己對(duì)自己的腿甚至是生命都已經(jīng)絕望，完全不能理解母親的苦心。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：“那就好好寫吧?！闭f明母親什么樣的態(tài)度？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：作者的解讀是母親對(duì)他治好腿終于絕望了，因?yàn)槟赣H為我殘疾的治療轉(zhuǎn)移到了對(duì)我精神的治療上。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：“我年輕的時(shí)候也最喜歡文學(xué)，”她說，“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，也想過搞寫作，”她說，“你小時(shí)候的作文不是得過第一？”

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：首先照應(yīng)了文首作文得獎(jiǎng)和母親自小喜歡文學(xué)的事，而深層的意思是二十來(lái)歲，無(wú)論你我，都有創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫小說，搞創(chuàng)作是一個(gè)普通人“應(yīng)有之義”，不是一個(gè)殘疾人所專有，更不是僅僅為將來(lái)謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語(yǔ)掩飾內(nèi)心的不安，以這種方式去維護(hù)一個(gè)殘疾兒子做人的尊嚴(yán)。任何一個(gè)偉大的母親對(duì)自己殘疾的孩子總希望當(dāng)一個(gè)普通孩子養(yǎng)著，但她們又總是“為之計(jì)深遠(yuǎn)”，所以作者說“她心里太苦了”。

而當(dāng)作者年過三十，小說開始發(fā)表、開始得獎(jiǎng)了，母親卻已不在人世了。母親對(duì)我的希望最終達(dá)到了，而母親卻再也看不到了。這時(shí)候作者開始能夠理解母親“她心里太苦了”，與二十歲的時(shí)候相比較，此時(shí)作者心中充滿遺憾、痛苦、無(wú)奈。當(dāng)作者帶著對(duì)母親的理解離開小公園，為什么既不想回家，也很少到母親曾經(jīng)住過的小院里去？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：不想回家是因?yàn)楝F(xiàn)在的家里沒有母親，也許在作者心中，那個(gè)家壓根算不上家。很少回到母親住過的小院里，是因?yàn)椴辉敢舛梦锼既?，看到母親曾經(jīng)住過的校園，母親手植的合歡樹，會(huì)引起作者對(duì)母親的思念和深深的悲傷。

當(dāng)我們看到合歡樹的時(shí)候，這篇以“合歡樹”為題目的文章已經(jīng)過半，母親還在的時(shí)候，作者沒有提到過合歡樹，然而母親不在了，合歡樹所蘊(yùn)含 的“合家歡樂”的情景已經(jīng)不可能實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，作者卻開始提到了合歡樹，這是一個(gè)值得我們思考的地方。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：這棵樹是怎么來(lái)的呢？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：母親去勞動(dòng)局給我找工作時(shí)挖回來(lái)了一棵小苗。“母親從來(lái)喜歡那些東西，但當(dāng)時(shí)心思全在別處?！彼男乃荚谀睦铮吭谖疑砩?。之后沒有發(fā)芽—又長(zhǎng)出葉子“以為那是個(gè)好兆頭”，是什么的兆頭？希望孩子的腿能夠好，樹上寄托的是母親的希望，而母親對(duì)于這棵樹的細(xì)心照料就是和對(duì)我的悉心照料是相通的，母親真正盼的不是開花，而是我的康復(fù)。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：這時(shí)候合歡樹代表著什么？ 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：作者本身（有著曲折的成長(zhǎng)經(jīng)歷，受到母親無(wú)微不至的照料）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：而當(dāng)母親去世之后，“我”從聽到合歡樹開花時(shí)“心里一陣抖”（說明作者說到與母親有關(guān)的一切的時(shí)候的悲痛，對(duì)于母親的去世，仍然不能釋然）到“我想，不如就去看看那棵樹吧！”作者為什么這時(shí)候主動(dòng)的要求看看那棵樹？

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：這時(shí)，合歡樹已經(jīng)是母親的化身。

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：大家要注意合歡樹小的時(shí)候，歷經(jīng)磨難漸漸長(zhǎng)大，即使在絕境中母親也沒有放棄，發(fā)出芽來(lái)之后更是細(xì)心呵護(hù)，盼望著合歡樹開花。這時(shí)候合歡樹是作者的象征。等到母親去世了，這時(shí)候作者先是不敢面對(duì)母親住過的小院、母親親手種植的合歡樹，后來(lái)又說想去看看合歡樹、看看母親住過的那間房。這時(shí)候合歡樹又是母親的象征了?！耙嗄敢嘧雍蠚g樹，枝枝葉葉總是情”。

當(dāng)我聽到搖車進(jìn)不了小院兒的時(shí)候，自己已經(jīng)看不到了。但是作者是真的看不到么？“我要是求人背我去看，倒也不是不行”。作者這時(shí)候是一種“近鄉(xiāng)情更怯”的情愫，越是到離母親近的地方，越是想要逃離。因?yàn)榛貞浱^于痛苦，樹在人亡，這種感受是讓人痛苦的，“去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”，從文中透露出的是無(wú)奈和作者極度的愧疚之情。

當(dāng)我知道已經(jīng)看不到那棵合歡樹的時(shí)候，不著急回家，他說“悲傷也成享受”為什么？“悲傷也成了享受”?？吹竭@些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹。這一切與母親相聯(lián)系的食物，盡管讓我想起母親，使得我“悲傷”，但同時(shí)，我在這中悲傷的回憶中，似乎又一次沐浴了母愛的恩澤，又體會(huì)到母親對(duì)我深深地愛，這使得悲傷又稱為享受了。

開放性討論：作者對(duì)于那個(gè)現(xiàn)在住在小院里的孩子為何一再的描寫？

藝術(shù)鑒賞： 語(yǔ)言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。象征的表現(xiàn)手法，于“合歡樹”中表達(dá)了豐富的象征含義。

作業(yè)：閱讀《我與地壇》，找到五種描寫方式的例子，并摘抄下來(lái)。

第二篇：《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語(yǔ)

但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚?！惫磐駚?lái)，關(guān)于母親的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫道“母親呵，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，我心中的風(fēng)雨來(lái)了，我躲進(jìn)母親的懷里”可見，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多。每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因?yàn)榘l(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗(yàn)不同。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。二。整體感知

第一部分： 1——6 追憶母親 第二部分： 7——12 思索合歡樹

三、課文分析

（一）通讀課文，整體把握文意

1、看作者寫了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情，以理清課文思路（出示課件）明確：年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎(jiǎng)

做裙子

二十歲

雙腿殘廢

做各種事情

三十歲

小說發(fā)表

不在人世

三十多歲

聊起合歡樹

已死多年

（二）分析把握母子間的親情 ——母親對(duì)兒子

1、在這篇描寫母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？

——第2、3兩段，也就是作者二十歲的時(shí)候。

2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？

——為“我”治??；為“我”借書；推“我”看電影；鼓勵(lì)“我”寫作

小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。

3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法？各找出相應(yīng)的句子來(lái)。明確：語(yǔ)言描寫；動(dòng)作描寫；肖像描寫；心理描寫

句子（略）

4、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格？找出相應(yīng)的句子來(lái)，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格。

明確：樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著 聰明 美麗 善良 熱愛生活 兒子對(duì)母親

1、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后多年，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。

明確：感激、內(nèi)疚、句子（略）重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。

（1）母親原本是一個(gè)聰明、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時(shí)候，他們過著無(wú)憂無(wú)慮的生活，但是突如其來(lái)的災(zāi)難讓母親陷入了無(wú)止境的忙亂，一次次的失望，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去，他一直覺得母親的早死與自己有關(guān)，所以，對(duì)母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。

（2）對(duì)母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無(wú)法從失去母親的痛苦中解脫出來(lái)，也是無(wú)法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來(lái)，終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí)。因?yàn)樗X得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。

（三）理解合歡樹的象征含義

1.課文以合歡樹為題，第二部分作者用了大量的筆墨來(lái)寫合歡樹的來(lái)歷和母親培育它的過程，母親為什么要栽這棵樹呢？

合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體體現(xiàn)。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。這是融情于物的寫法。

2.母親去世后，作者對(duì)于母親栽下的合歡樹的態(tài)度經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化？

不愿去看——想去看——后悔沒早去看 3.如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義？

悲傷的方面： 享受的內(nèi)容：

①自己的殘疾給母親帶來(lái)的痛苦 ①自己深深體會(huì)到了母愛的偉大 ②自己當(dāng)年不體諒母親給母親帶來(lái)的痛苦 ②寫作成功聊以告慰母親 ③自己獲獎(jiǎng)，母親已不在 ③獨(dú)特而深刻的人生體驗(yàn) ④想看合歡樹也沒看成 ④體悟到生命的價(jià)值真諦

簡(jiǎn)言之，就是雖然作者一想起母親就覺得無(wú)限悲傷，但一回想其中濃濃的母愛，他就倍感溫暖，沉浸其中就像被母愛包圍著，所以說是享受。4.你認(rèn)為合歡樹象征的是誰(shuí)，為什么?（1）合歡樹象征著母親

母親挖回這棵“剛出土的綠苗”，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。樹是母親親手栽種的，在合歡樹中融入了母親的辛勤、母親的慈愛、母親的希望。它是母親活在人世的見證，是無(wú)私母愛的象征，是母親恩澤的物化。（2）合歡樹象征著作者自己

當(dāng)初合歡樹就像殘疾的我，弱小不健壯，在母親的照料下，第三年，合歡樹又長(zhǎng)出葉子了，而且茂盛了。合歡樹就像我一樣，又顯示了生命的活力，我想從事寫作，找準(zhǔn)了自己的人生位置，對(duì)生活充滿了希望。又過一年，合歡樹被移栽在地上，能自我生存。像我一樣，生活的信念堅(jiān)定了，生活的處理能力也有了，可以堅(jiān)強(qiáng)地活下去了。

若干年后，母親去世了，合歡樹卻長(zhǎng)成了參天大樹，我的作品發(fā)表了，也獲獎(jiǎng)了，我已步入中年，身體雖殘疾，可思想經(jīng)歷磨煉，意志更加堅(jiān)定，性格更加成熟，對(duì)生命感悟更加透徹，事業(yè)也有所成就。所以，合歡樹象征著我，象征著生命的頑強(qiáng)，意志的堅(jiān)定，象征著事業(yè)的成就。

“我” “合歡樹” 母親

兩腿殘廢 沒有發(fā)芽 嘆息，不放棄 開始寫作 茁壯成長(zhǎng) 高興，常侍弄 事業(yè)有成 花繁葉茂 去世，沒看到

母親的恩澤

第三篇：合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)

《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

＆教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、品味文章平淡質(zhì)樸的文字。

3、感受兒子對(duì)母親無(wú)盡的思念，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

＆教學(xué)重點(diǎn)：

品味文章平淡質(zhì)樸的文字，感受兒子對(duì)母親無(wú)盡的思念，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。

＆教學(xué)難點(diǎn)：

理解“合歡樹”在文中的象征意義。

＆教學(xué)方法：

教法設(shè)計(jì)：誦讀法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、歸納總結(jié)法

學(xué)法設(shè)計(jì)：誦讀、分析討論、質(zhì)疑、合作探究

＆教學(xué)用時(shí)：二課時(shí) ＆教學(xué)過程：

一、播放背景音樂，教師導(dǎo)入：

有一種情感，它近在咫尺，因?yàn)檫^于親近，也許，你一直逃避；有一種愛，它觸手可及，因?yàn)檫^于瑣碎，也許，你一直抗拒。當(dāng)有一天，世界上最疼你的那個(gè)人猝然離去，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你才憶起，但一切，都已來(lái)不及…… 今天讓我們懷著這樣一種情感來(lái)學(xué)習(xí)史鐵生這篇散文《合歡樹》。

二、認(rèn)識(shí)作者

史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶 插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。2010年因突發(fā)腦溢血去世。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，以及各種全國(guó)文學(xué)刊物獎(jiǎng)。代表作：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《我與地壇》、《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》等。

三、感知課文

1、出示《合歡樹》的圖片。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，思考：文章從哪一段開始寫到合歡樹？ 明確：第七自然段。

2、生字解讀

3、師：課文的前六段都寫了哪些內(nèi)容？我們先來(lái)賞析課文的前半部分。

四、分析課文

1、賞析課文前半部分

1）、（配樂）學(xué)生誦讀前六段，思考：作者寫了人生中幾個(gè)年齡段“我”和母親的哪些事情？從中我們能感受到怎樣的母愛？

2）、（課件展示）

年齡

“我”

母親

十歲

作文獲獎(jiǎng)

年輕美貌

熱愛生活

調(diào)皮活躍

童心未泯

爭(zhēng)強(qiáng)好勝

二十歲

雙腿殘廢

不再年輕 全副心思 為我治病

心灰意冷

隱忍退讓 勵(lì)我寫作 抱著希望

三十歲

小說發(fā)表

積勞成疾

思念感懷

不在人世

母親從外貌到性格的巨大變化甚至反差讓我們感受到了怎樣的母愛？（生討論師小結(jié)）:我們感受到了一種無(wú)條件的、無(wú)怨無(wú)悔的、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的、犧牲自我的偉大的母愛。

2、賞析課文后半部分

（師）正是這種偉大的母愛，一直激勵(lì)著作者讓他笑容燦爛的面對(duì)生命的風(fēng)風(fēng)雨雨，文中題目是《合歡樹》，但前半部分并沒有寫到“合歡樹”，直到第七段才提到“合歡樹”，這前后是否脫節(jié)呢？下面我們一起來(lái)賞析課文后半部分

1）（配樂）請(qǐng)同學(xué)們誦讀課文的7-12自然段。

2）在閱讀過程中思考，作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過程？它有什么象征意義？

3）（課件展示）

在母親眼里：合歡樹=兒子

在兒子眼里：合歡樹=母親

師小結(jié)：合歡樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷與作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，通過對(duì)合歡樹的描寫表現(xiàn)作者的命運(yùn)的一種感悟;合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對(duì)母親無(wú)回報(bào)的慚愧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存;合歡樹是母子合歡的感情象征.五、拓展延伸

但丁曾說過：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚；世界上還有 3 一種美麗的聲音，那是赤子對(duì)母親的呼喚；世界上還有一種悲哀：無(wú)處呼喚。

同學(xué)們，你們都已經(jīng)15、16歲了，在你的生活中一定有很多細(xì)小的事，但卻表現(xiàn)了父母對(duì)你們濃濃的愛，能給大家講講嗎？

六、總結(jié)本課

“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。母愛是偉大的，也是無(wú)私的，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間。她就像一場(chǎng)春雨，一首詩(shī)歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。讓我們一同在滿文軍的《懂你》這首歌中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。相信同學(xué)們對(duì)這首歌非常的熟悉，那就亮出你們的歌喉，釋放出你們的感情，共同來(lái)詮釋你們對(duì)母愛的理解。

七、課后作業(yè)

1、閱讀史鐵生的《我與地壇》、《秋天的懷念》。

2、如果你是史鐵生，你會(huì)用第二人稱給母親寫一則怎樣的短柬呢？也可以選擇另一項(xiàng)寫作實(shí)踐：帶著從《合歡樹》一文中得到的啟示，給你自己的媽媽寫一則短柬，把不敢、不忍、不好意思向母親說的話寫下來(lái)。

第四篇：《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

合歡樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“合歡樹”在文中的象征意義。

2、品味本文平淡樸實(shí)的文字風(fēng)格。

3、感受母子情深，珍惜親情，學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受文中母親對(duì)兒子真切的關(guān)愛和用心良苦，感受兒子對(duì)于母親無(wú)盡的思念和深深的愧疚，感受作者母子情深。

2、品味平淡樸實(shí)的文字。教學(xué)難點(diǎn)：

“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。教學(xué)設(shè)備：多媒體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)

在開始上課之前，讓我們一起來(lái)聽一段朗誦，這是史鐵生創(chuàng)作的散文《秋天的懷念》。（5分鐘左右）

1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎(jiǎng)?wù)呤亲喴蝸?lái)領(lǐng)獎(jiǎng)的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說獲得該項(xiàng)殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學(xué)創(chuàng)作道路二十多年來(lái)，他創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各類文學(xué)創(chuàng)作獎(jiǎng)。

生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊(duì)放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現(xiàn)腰腿疼痛，當(dāng)時(shí)沒在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，并獲得了巨大的成功。

代表作品有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務(wù)虛筆記》（長(zhǎng)篇小說）等等。

今天我們要學(xué)習(xí)這位輪椅上的作家史鐵生的作品《合歡樹》。展示題目：合歡樹（附圖）

二、感知課文：

（一）、我們已經(jīng)在課下預(yù)習(xí)過這篇課文了，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}，再次快速地閱讀一下文章的第一至第三自然段：這三段中講了哪幾件事？請(qǐng)?jiān)谖恼轮袆澇鲎钅艽騽?dòng)你的地方。（聯(lián)系寫作手法）預(yù)設(shè)答案：

1、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段

2、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二~三自然段（1）一心給“我”治?。海ㄕ页鼍唧w的語(yǔ)句）

“母親那時(shí)已不年輕，為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！?“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！保▌?dòng)作描寫）“每一回都虔誠(chéng)地抱著希望”（心理描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語(yǔ)言描寫）（2）鼓勵(lì)“我”好好寫作：

“那就好好寫吧”、“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過搞寫作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”（語(yǔ)言描寫）（3）為“我”借書、推“我”去看電影：

“她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動(dòng)作描寫）

（二）、在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，作者筆下描繪的母親是一種怎樣的形象？而作者對(duì)于母親又是什么樣的情感？交流得出情感線索： 板書：

1、作文競(jìng)賽（十歲那年）第一自然段

母親：“年輕”“聰明”“最好看”——熱愛生活“做裙子”

（不理解）

“我”：“掃興”、“故意笑”、“裝作”（倔強(qiáng)，好強(qiáng) 慪氣）

2、“我”雙腿殘廢后（二十歲）第二、三自然段 母親：用心良苦

不理解母親的苦心

“我”：對(duì)于治病喪失信心、絕望

（二）、閱讀第四至第十二自然段，分析在“我”的小說發(fā)表時(shí)（三十歲），母親已經(jīng)離開人世以后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找文中的句子 板書繼續(xù)：

母親：早逝 “心里太苦”“受不住”

理解母親的苦心

理解母愛的偉大 深深的思念與愧疚（子欲養(yǎng)而親不待）

“我”：小說發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名

三、過渡：

年輕時(shí)期，正值花樣年華的時(shí)代，作者雙腿殘廢了，這個(gè)噩耗幾乎摧毀了他生的希望，他想到死了倒好。但是母親卻始終不離不棄，四處幫他找大夫，當(dāng)治愈的希望最終破滅之時(shí)，母親又鼓勵(lì)兒子從事寫作，希望燃起他生活下去的信心和希望。當(dāng)作者的小說發(fā)表獲獎(jiǎng)之際，母親卻撒手人寰了，早早地離開了人世。至此，始終都沒有出現(xiàn)題目中的合歡樹。那么這是一棵怎樣的樹呢？合歡樹：又名馬纓花，它的名字蘊(yùn)含了合家歡樂的吉祥意。

（一）、請(qǐng)大家閱讀第四至十二自然段，找一找描寫合歡樹的句子。（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（第七自然段）

（2）寫合歡樹的由來(lái)，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長(zhǎng)成一棵樹影婆娑的參天大樹；（第八自然段）

（3）通過剛來(lái)到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子以及希望去看看合歡樹（第九、十自然段）

（4）文末，再次通過那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹，卻不會(huì)知道那棵樹是誰(shuí)種的，怎么種的。（第十二自然段）

（二）、合歡樹的由來(lái)：

她從來(lái)喜歡花花草草之類的東西（是一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人）。她以為這是一棵“含羞草”，不曾想?yún)s長(zhǎng)成了一株合歡樹。在不經(jīng)意間種下了這棵象征著合家歡樂的吉祥樹。

我們通過圖來(lái)看看這是怎樣的一棵樹。（ppt）

（三）、作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過程？

合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟，堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。

→ 合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意）

（四）、在母親逝世后，作者對(duì)于母親親手栽下的合歡樹的態(tài)度是有一個(gè)變化過程的，是怎樣的變化？請(qǐng)找出來(lái)。

（1）、在母親去世后，“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起（2）、母親去世后，很少再去小院，“不愿意去那個(gè)小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。

（3）、時(shí)間久了，自己的心情平復(fù)了，“我想，不如就去看看那棵樹吧。”“我問起那棵合歡樹”“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親似乎就在身邊?！ㄔ颍氨瘋渤闪讼硎堋??？吹竭@些事物能讓我感覺到母親好像并沒有離我遠(yuǎn)去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的風(fēng)，是小院中的合歡樹。

→ 合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。（所以“悲傷也成了享受”）

（五）、文中一共三處：第七、九、十二自然段處，提到小孩子看樹影。通常說來(lái)，孩子不太會(huì)對(duì)一棵大樹關(guān)注這么久。而且這個(gè)小孩子是不哭不鬧瞪著眼睛看樹影。在他長(zhǎng)大后還會(huì)想起樹影，想起他自己的母親。

為什么小孩子不哭不鬧瞪著眼睛看樹影？孩子通?？匆娬l(shuí)才會(huì)不哭不鬧呢？對(duì)，是自己的母親。所以這個(gè)不知名的小孩子看所看到的合歡樹其實(shí)還是什么的象征？（天下所有母親的象征，是親情的象征。）“文末”提到

→ 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。

合歡樹還會(huì)是什么？（啟發(fā)學(xué)生自己說）

→ 合歡樹=當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個(gè)生命?！?合歡樹=母親對(duì)兒子的希望

四、藝術(shù)鑒賞：

1、象征的表現(xiàn)手法，于“合歡樹”中表達(dá)了豐富的象征含義。

2、綜合運(yùn)用各種人物描寫的手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界。

3、語(yǔ)言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。

五、作業(yè)：

1、推薦史鐵生作品《我與地壇》全文、《對(duì)話四則》（關(guān)于生、死、事業(yè)、平等），冰心《紙船》

2、寫一段300字隨筆，以“生命是什么”為題，前150字揣摩作家的心意，以史鐵生的口吻來(lái)抒寫他對(duì)于生命的理解。后150字寫自己對(duì)于生命的解讀。

六、課后反思

第五篇：合歡樹公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)無(wú)私的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。2．理解“合歡樹”在文中的寓意，并領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母愛與生命的感悟。教學(xué)重點(diǎn): 品味文中的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)難點(diǎn): “合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.課時(shí)安排：1課時(shí)

授課方法：誦讀法，歸納法，探究法 教具：多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)

音樂《燭光里的媽媽》導(dǎo)入?！笆澜缟嫌幸环N最美麗的聲音，那就是母親的呼喚。”古往今來(lái)，關(guān)于母親的故事、文章很多，昨天布置大家收集一些關(guān)于母親的詩(shī)詞，大家來(lái)說說吧，(檢查預(yù)習(xí)情況)其實(shí)每個(gè)人筆下的母親都不盡相同，因?yàn)榘l(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗(yàn)不同。今天，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。

二、作者介紹

看到史鐵生，就會(huì)想起一句話，世界上每個(gè)人都是被上帝咬過的一個(gè)蘋果，所以每個(gè)人都是有缺陷的，只不過有的人缺陷比較大，那是因?yàn)樯系厶貏e喜愛他的芬芳，史鐵生就是那么一個(gè)上帝的寵兒，在他二十歲那年，一場(chǎng)重病讓他走進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒有站起來(lái)，他的下半生是在輪椅上走完的，他用他殘缺的身體為我們抒寫了《我與地壇》《老屋小記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等不朽作品，在他一生當(dāng)中，他一直在用自己的行為和語(yǔ)言感動(dòng)著我們，2002年華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)是這樣評(píng)價(jià)他的（幻燈片）這是真實(shí)的，生活用殘酷打擊他，他卻用微笑來(lái)面對(duì)它，他微笑的背后是什么神秘的力量來(lái)支撐他呢？ 母愛

三、走進(jìn)文本，感悟母愛（誦讀法）

1、誦讀課文，整體把握

師生誦讀第一自然段，這個(gè)母親真有意思，學(xué)生分析有意思在什么地方？

2、請(qǐng)學(xué)生誦讀第二自然段，這位母親真_______！如果讓你在橫線上填一個(gè)詞，你會(huì)用什么詞匯呢？

3、第三段場(chǎng)景再現(xiàn)，一男生讀史鐵生，一女生讀母親，再次感受母愛的偉大。

3、母親離開人世之后，作者對(duì)于母親是一種怎樣的情感？找到文中的句子

四、跳出文本，欣賞寫法

課文講到這里，作者有沒有提到我們的題目《合歡樹》，沒有，那么下面哪些段落提到了合歡樹，引導(dǎo)學(xué)生分析，找出描寫合歡樹的句子。（導(dǎo)學(xué)案題目放在這一環(huán)節(jié)串講。）

1、導(dǎo)學(xué)案文本探究第1題：課文寫母親對(duì)合歡樹由沒有心思照顧到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現(xiàn)了母親怎樣的心理變化？ 由問題引出合歡樹的象征意義

→ 合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征作者自己）

2、導(dǎo)學(xué)案文本探究第2題：“我”合歡樹由不敢看到想去看，表現(xiàn)了怎樣的心情？ 由此問題引出合歡樹的另一象征意義

→ 合歡樹=母親，合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式（象征母親）。

3、導(dǎo)學(xué)案文本探究第3題：文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束，作者這樣想要表現(xiàn)什么？

→ 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。

五、拓展升華，愛與生命 愛是構(gòu)筑生命的精髓。

生命可以使無(wú)私的愛變得更加輝煌燦爛。愛可以使枯萎的生命重新開出新的枝芽。滋養(yǎng)生命的是糧食，水和陽(yáng)光。哺育愛的是生命友誼和真誠(chéng)。

仿寫、續(xù)寫

生命如果是一朵云，愛便是歡樂的鳥翅。生命如果是一條船，愛便是激揚(yáng)的帆 生命如果是一棵樹······

學(xué)生詩(shī)歌作品朗誦

作業(yè)：是導(dǎo)學(xué)案第21課時(shí)的第17題的語(yǔ)言表達(dá)。

“合歡樹”之于史鐵生來(lái)講是濃濃的母愛的載體。在我們的生活中，肯定也會(huì)有一些承載了濃濃情感的事物存在。請(qǐng)你用描述性的語(yǔ)言對(duì)其中的一件進(jìn)行表達(dá)，要求感情真摯，200字左右。

結(jié)語(yǔ)：最后我希望大家能收藏這篇文章，想請(qǐng)大家同時(shí)記住的還有這樣一句話：歲月流逝，無(wú)可挽回，感恩母親，珍愛生命。