第一篇：高效課堂教學(xué)模式改革

高效課堂教學(xué)模式改革

實

施

方

案

洮南市安定鎮(zhèn)中學(xué)2013-3

洮南市安定鎮(zhèn)學(xué)校 高效課堂教學(xué)模式改革

實

施

方

案

一、指導(dǎo)思想：

以洮南市教育局《高效課改方案》為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，實施優(yōu)質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并實施昌樂二中小組“自主、合作、探究”高效課堂教學(xué)模式。通過課前、課中、課后三程運作，實現(xiàn)高效教學(xué)，并在改革實踐中，不斷探索，創(chuàng)建符合我校實際的教學(xué)模式。

2、建立新型師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

3、以全面提高教師整體素質(zhì)為目標(biāo)，探索教師專業(yè)發(fā)展途徑，為教師搭建發(fā)展平臺。

4、構(gòu)建團結(jié)奮進、求實創(chuàng)新的班級文化和校園文化，讓學(xué)生在和諧進取的教育環(huán)境中健康成長。

5、逐步鞏固、完善、提升、創(chuàng)新發(fā)展課改成果，打造特色學(xué)校、品牌學(xué)校。

三、內(nèi)容及安排:

1、從課堂教學(xué)模式改革入手，實行分組教學(xué)。課堂結(jié)構(gòu)為：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、對學(xué)、組學(xué)、展示、驗收六個環(huán)節(jié)，徹底改變傳統(tǒng)授課模式，真正轉(zhuǎn)變教師教為學(xué)生學(xué)。

2、實行集體備課，以學(xué)科為單位，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案、學(xué)案進行共案教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容確定、教學(xué)方式手段運用的雙優(yōu)，提高整體教學(xué)效率。

3、進行學(xué)科教材整合方面的探索，提高文本示范教學(xué)效率，突破綱本限制，挖掘教學(xué)素材，拓寬教學(xué)視野。

4、建立并完善與課改相適應(yīng)、符合我校實際的新的質(zhì)量測查標(biāo)準(zhǔn)和教師、學(xué)生評價機制。

四、工作保障: 課改是一項系統(tǒng)工程。只有對學(xué)校的管理體制、制度建設(shè)、組織機構(gòu)等諸方面實行全方位改革，才能保證學(xué)校課改工作的順利開展，并取得成果。

（一）組織保障。

1、學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：畢國鋒

副組長：李艷敏

陳國江

劉宏宇 組

員：趙守義

黃國明

吳愛東

吳艷玲

2、課改科研領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：李艷敏

組

員：趙守義

黃國明

吳愛東

吳艷玲

3、課改學(xué)科備課組長 語

文：李秀麗 數(shù)

學(xué)：張冬梅 英

語：吳艷玲 理

化：曲道志 政

史：杜慶玲 地

生：黃金平

（二）深入學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

1、加強學(xué)習(xí)，提高認識。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是課改的領(lǐng)導(dǎo)者，決定學(xué)校的課改方向，統(tǒng)一班子成員的思想是搞好課改工作的關(guān)鍵，只有班子成員統(tǒng)一了思想，提高了認識才能引領(lǐng)廣大教師更新觀念。

2、加強培訓(xùn)，層層推動。對教研組長、骨干教師進行專題培訓(xùn)，使其率先更新觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，為其他教師做出榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師人人寫課改論文，在論壇會上人人結(jié)合課堂教學(xué)實際，以案論理、以案說法，理論聯(lián)系實際，論述轉(zhuǎn)變觀念的重要性、實施課改的必要性、提高素質(zhì)的緊迫性，談高效課堂的教學(xué)感悟，從而提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，全身心的投入到課堂教學(xué)改革之中。

（三）建章立制，探索實踐。通過實踐新的教學(xué)模式，打造高效課堂，推動課改工作再上新臺階。開展行之有效的課堂教學(xué)評比和教研活動，促進教師快速適應(yīng)學(xué)校新課改，達到標(biāo)準(zhǔn)課要求；開展“展示課、研討課”活動，讓教師在相互聽課、評課過程中，切磋教學(xué)方法，共享成果，取長補短。通過“展示課”研討，查找課堂存在問題的原因，制定改進方案，提高課堂效果。改進導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不科學(xué)的地方，提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，提高備課能力。

（四）搞好課堂文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和組風(fēng)。課堂文化是教學(xué)文化的核心，是班級學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)，小組建設(shè)是營造良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。首先搞好課堂環(huán)境文化，變一面黑板為三面黑板，學(xué)生分組圍坐，班級布設(shè)大量寓意深刻的激勵性標(biāo)語，體現(xiàn)班名、班訓(xùn)、組名、組訓(xùn)內(nèi)涵。其次創(chuàng)建課堂的學(xué)習(xí)文化（課堂的隱性文化），營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍，師生共創(chuàng)理想的課堂。學(xué)生在自學(xué)課上，依據(jù)教師設(shè)計的自學(xué)提綱，自主探究、凝神靜思、忘我投入，學(xué)生圍繞教師下發(fā)的訓(xùn)練驗收學(xué)案，創(chuàng)新思維、完成訓(xùn)練、展示交流、匯報成果、智慧碰撞、互相啟迪，或講、或問、或答、或質(zhì)疑、或糾錯、或補充、或點評，你爭、我辯，躍躍欲試，神采飛揚。教師適時點撥、及時追問、啟發(fā)、引領(lǐng)、引導(dǎo)生成。

小組文化是課堂文化的重要方面，小組的學(xué)風(fēng)和小組長的作用，是小組文化的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)小組將班級學(xué)生分成6個小組，每組6—8人，小組成員的組合按照A、B、C、D四個層次，男女生合理比例優(yōu)化組合，座位的排列利于同質(zhì)對學(xué)、異質(zhì)幫教。組長的選定，通過組員集體推選產(chǎn)生，組長必須具備責(zé)任心和較強的組織能力。另一方面搞好小組文化建設(shè)，經(jīng)集體討論制定組名、組規(guī)、組訓(xùn)，集思廣益，達成共識，使之成為共同遵守的行為準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)。小組長履行工作職責(zé)，認真組織組內(nèi)成員開展有效的學(xué)習(xí)活動，掌握本組同學(xué)學(xué)習(xí)情況，幫助較差的同學(xué)提高成績，引領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)進行自學(xué)、對學(xué)和組學(xué)，激勵組內(nèi)同學(xué)積極參與匯報展示，記錄評價結(jié)果，及時向教師反饋小組的學(xué)習(xí)情況，以良好的組風(fēng)和學(xué)風(fēng)爭得“優(yōu)秀小組”榮譽，為創(chuàng)建優(yōu)秀班級貢獻力量。

（五）構(gòu)建科學(xué)的評價機制，保障課改有效運行。

由科研領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，本著公平、公正、公開的原則，對教師的業(yè)務(wù)、課堂的師生活動、課堂效果等方面，每天進行即時檢查、即時評價、即時指導(dǎo)、即時量化公示、即時點評、即時糾錯、即時改進，并將師生個體評價成績與教研組掛鉤，納入整體達標(biāo)體系之中，從而激發(fā)師生的集體榮譽感，形成團隊合力，確保我校課堂教學(xué)模式改革工作能夠扎實并有效地運行。

安定鎮(zhèn)中學(xué) 2013年3月1日

第二篇：高效課堂教學(xué)模式改革總結(jié)

高效課堂教學(xué)模式改革總結(jié)

本著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，認真落實教學(xué)改革措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，大力推進素質(zhì)教育為主要目標(biāo)，我校開始組織廣大教師進行構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。通過各位教師辛勤的付出，本校的課堂教學(xué)有了較大的轉(zhuǎn)變，師生的面貌發(fā)生了可喜的變化。

一、通過學(xué)習(xí)，樹立新的理念。

推進高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會議，就全縣課改的背景及意義向老師們進行深入淺出地講解和闡釋，同時把當(dāng)前先進學(xué)校的的做法向大家介紹，當(dāng)大家聽了杜郎口等學(xué)校的課堂教學(xué)情況的詳細介紹，觀看了有關(guān)視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開朗之感。相繼學(xué)校組織教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校一致認為必須真正實現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對課堂教學(xué)“大動干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。

為了切實做好有效課堂教學(xué)改革的工作，學(xué)校成立了由李校長親自擔(dān)任組長的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督有效課堂教學(xué)改革工作的開展和實施。同時，學(xué)校還抓好兩個層面的工作：在領(lǐng)導(dǎo)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組抓好學(xué)習(xí)和思想動員，讓課堂改革成為整個學(xué)?；顒拥闹行沫h(huán)節(jié)；在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、教研組、備課組為單位進行實踐和研究，真正做到點上有研究，線上有指導(dǎo)，面上有落實。

三、認真思索，確立教學(xué)模式

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒他校先進教改經(jīng)驗的基本上，并通過對骨干教師開設(shè)的研討課進行反復(fù)討論、調(diào)研，最終結(jié)合本校實際提出了“321”課堂教育改革新模式，即 “三做兩線一拓展”教學(xué)模式。具體內(nèi)容包括：1.“三做”：（1）教師方面：在充分研究學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上，做好導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)、活動和練習(xí)（教師帶頭做好要布置給學(xué)生的各項練習(xí)）（2）學(xué)生方面：做好預(yù)習(xí)作業(yè)，收集與新課學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。（3）小組方面：組內(nèi)做好分工，并將預(yù)習(xí)的內(nèi)容進行交流，做到資源共享。

2、“兩線”：一是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為一條線（簡稱：自學(xué)討論線）一是以目標(biāo)達成為一條線（簡稱：引導(dǎo)訓(xùn)練線）.主要做好4個環(huán)節(jié)：自學(xué)、討論、引導(dǎo)、訓(xùn)練。

3、“一拓展”：即練習(xí)（鞏固），向更深層次推進。此外，在時間分配上規(guī)定：10+30，即教師的講不超過10分鐘，學(xué)生的自學(xué)、討論、交流達到或超過30分鐘。

四、狠抓落實，扎實推進課改工作 課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實。學(xué)校通過召開全體教師會議，要求各級部、各班級、全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動，真正地使課改常溶入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。

1.開展實驗，以點帶面。學(xué)校首先在各年級確立了一（3）班、二（1）班、三（1）班、四（3）班、五（2）班、六（1）班為實驗班級，以實驗班級為先導(dǎo)來帶動各年級、各學(xué)科的改革，通過讓實驗班級的老師在全校開設(shè)研究課，讓各科的所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，以為自己開展課改做為準(zhǔn)備。

2.骨干引導(dǎo)，全面推開。學(xué)校除了通過實驗班級來做好前期工作的同時，還安排了教學(xué)骨干教師率先上研討課，通過他們開設(shè)的研討課，來向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，以對有疑問者有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作。

3.開展調(diào)研，不斷推進。為了使“有效課堂教學(xué)模式”改革工作的順利推進，不斷解決課改中遇到的新問題。4月份，校長和中層領(lǐng)導(dǎo)一起將前一階段實驗中所遇到的問題，逐一進行梳理，并將其中最具有代表性的幾個問題列舉出來，分發(fā)到各備課組。并在隨后的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，每位領(lǐng)導(dǎo)掛包一個備課組，和教師們一起討論其中的焦點問題。討論中，教師們各抒己見，把自己已經(jīng)實驗的比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對自己班級更加有效的方法，從而推動新課改活動在全校范圍內(nèi)更好地開展。

4.外出學(xué)習(xí)，借鑒內(nèi)化。雖說通過教學(xué)錄像和文字資料的學(xué)習(xí)，大家對新課改也有了一定的認識，但總的來說，還是處在自己摸索的階段，而對于一些更新、更好的做卻不一定了解。因此，學(xué)校利用教育部門組織的各種教研活，學(xué)校先后參加了第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討觀摩會、南京鼓樓區(qū)的“新理念·新實踐”數(shù)學(xué)教學(xué)專場系列活動、“小學(xué)自主討論式教學(xué)研究”專題研討會以及語文教師全能大賽等活動，讓更多的老師通過外出學(xué)習(xí)，使得更多的教師有了提升的機會，并借鑒他人的成功經(jīng)驗，內(nèi)化為自己的新方法。

5.集體備課，同課異構(gòu)。為了使本校提出的“三二一”課改教學(xué)模式的不斷深入，努力推進實踐工作，學(xué)校先后開展了兩輪的“同課異構(gòu)”活動。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手實踐，小組合作、交流的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以達到更好的效果。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)也掛包到年級組，和上課老師一起探討教學(xué)中的難點，同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂。

6.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到有效課改的活動中，把有效課堂的學(xué)習(xí)與理解落實到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校在6月份開展了有效課堂考核工作。學(xué)校要求4--6年級的語、數(shù)、外每位教師，首先認真學(xué)習(xí)本校制訂的“三二一”教學(xué)模式的考核標(biāo)準(zhǔn)，然后確定好開課時間，并向?qū)W?？己诵〗M進行申報。學(xué)校根據(jù)安排，由三名教學(xué)骨干組成的考核小組對其進行考核。經(jīng)考核，如果達到60分的算合格，60分以下的要到相關(guān)實驗班級進行隨堂聽課學(xué)習(xí)，并繼續(xù)進行第二輪考核，直到過關(guān)為止。經(jīng)過兩輪的考核工作，學(xué)校4--6年級的語、數(shù)、外教師基本上都能達到合格或良好的標(biāo)準(zhǔn)，真正使自己的課堂變得更加有效了。

7.課改與課題結(jié)合研究。針對同步開展的課題研究工作，學(xué)校將課改與課題結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改工作和課題研究的深入。

五、取得的收獲

課改給學(xué)校帶來了全新的面貌，學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。

1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對教學(xué)方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，以實現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的價值；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高。再如，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機會展示學(xué)習(xí)的思維過程，經(jīng)常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，；課下后續(xù)活動增多，如以個體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實驗討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起交流、對話、探究，尊重學(xué)生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化

以往學(xué)校開展研究工作時，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入?yún)⑴c了教研活動；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科方面有一不定期的發(fā)展；老師還通過參加各種教學(xué)評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

六、存在的問題

由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對教育新理念的認識和教育觀念的更新，對新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長的老師；教師原有的知識結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對如何開展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對學(xué)生的發(fā)展如何進行準(zhǔn)確的評價等等。

七、新學(xué)期的打算

1．對全體教師進行培訓(xùn)。利用暑期校本培訓(xùn)及每周一下午的學(xué)習(xí)時間，制定學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)情況納入對教師的量化考核。一是組織廣大教師觀看教育局下發(fā)的有關(guān)課程改革的教學(xué)光盤；二是組織廣大教師進行認真學(xué)習(xí)訂購的新課改書籍；三是認真解讀本校課改教學(xué)模式，并要求教師對照舊教法和教學(xué)成績來領(lǐng)會新方法的優(yōu)勢。

2．堅持做好平時工作。主要是：（1）在廣大教職工中開展讀理論書籍，做學(xué)習(xí)摘記活動。（2）寫好教學(xué)札記或教后感，習(xí)題做到每個課時一篇，并進行評比。（3）借助優(yōu)質(zhì)課光盤和教育新理念，每位教師要認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，做到節(jié)節(jié)規(guī)范，堂堂有新意。（4）教師每學(xué)期聽課要在16節(jié)以上，重點是聽好各年級組、各教研組集體研究的研討課，寫好聽后感。

3．要適時抓好課題研究，以科研帶動教研。提高教育教學(xué)質(zhì)量，一是靠課改，二是靠教科研。在廣大教職工中樹立教科研的意識，以本校立項的6個課題為契機，教育教師明白新課程的基本理念，使教師盡快走進課程，并在自己的課堂教學(xué)過程中進行體驗。同時，抓好已立項的省、市課題研究工作，收集整理好研究檔案，并組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好教科研札記，寫好課后反思，為課程改革實驗留有寶貴資料。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，扎扎實實做好新課改工作。并期望著課改會結(jié)出更豐碩的果實。

第三篇：高效課堂教學(xué)模式改革實施方案1

高效課堂教學(xué)模式改革實施方案

六年三班李連華

全面落實我校構(gòu)建課堂教學(xué)改革新模式，結(jié)合我班實際，以課堂教學(xué)為主陣地，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建以學(xué)生自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式的高效率課堂教學(xué)模式，推進課堂教學(xué)改革，努力打造出符合我班的高效課堂教學(xué)的模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、實施“五步三查”高效課堂教學(xué)基本模式：

1.第一步：獨學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)；一查：在學(xué)生獨學(xué)時；

2.第二步：對學(xué)、群學(xué)，教師參與；

3.第三步：組內(nèi)小展示，教師激勵；二查：在組內(nèi)小展示時；

4.第四步：班內(nèi)大展示，教師引領(lǐng)；

5.第五步：整理學(xué)案，達標(biāo)測評，教師測評；三查：在整理學(xué)案，達標(biāo)測評時。我班這種模式基本形成，現(xiàn)在是發(fā)展階段，有些細節(jié)需要落實實施。

二、落實好班級文化建設(shè)。

1.制定班規(guī)、口號等

2.美化班級環(huán)境

3.搞好小組評比活動

4.提高班級各科成績。

三、抓好我班的小組建設(shè)

高效課堂是以小組為單位組織學(xué)習(xí)活動的，小組合作既是學(xué)習(xí)的主要形式，又是班級管理的重要抓手，所以小組建設(shè)是高效課堂課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，為保證課改活動順利有效進行，一定要抓好小組建設(shè)。

1.科學(xué)分組，合理排座。

2.明確組內(nèi)分工，各司其職，團結(jié)協(xié)作，共建和諧小組。

3.建立評價機制，調(diào)動組員積極性，逐步培養(yǎng)集體榮譽感。

4.加強反思與培訓(xùn)，以總結(jié)促整改，以整改促提高。

5.關(guān)注學(xué)困生，建設(shè)小組內(nèi)幫扶工作，不是每個同學(xué)掉隊。

6.加強小組文化建設(shè)。

7.對小組長實行動態(tài)管理，加強交流學(xué)習(xí)，帶動整體進步。

以上便是六年三班高效課堂實施方案，愿師生共同打造出一個完美的班級！

第四篇：高效課堂教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)高效課堂》教學(xué)模式

“六步三查法”

第一步：自學(xué)（獨學(xué)）

課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。對學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運用雙色筆就獨學(xué)過程中遇到的問題進行標(biāo)注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。獨學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學(xué)習(xí)組長。.對教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個別學(xué)生尤其是后進生要適時點撥指導(dǎo)；獨學(xué)環(huán)節(jié)完成時要對各組進行即時性點評。

第二步：討論（對學(xué)、群學(xué)，生教生）

“對學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對討論解決獨學(xué)中存在的疑難問題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問題?！皩W(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對學(xué)生的要求：先對學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)“兵教兵、兵強兵、兵練兵”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對教師的要求：基本上等同獨學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。第三步：展示

分小展示和大展示，先進行小展示，再進行大展示。小展示是由小組長組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨學(xué)的成果和問題。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計成演講、辯論、朗誦、競賽等各種形式。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問、點評等闡發(fā)自己的觀點、歸納要點、總結(jié)規(guī)律等。對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點、重點、難點、焦點等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會，滿足個體需要，增強自信心，強化團隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。對教師的要求：組內(nèi)小展示時，教師進行第二次學(xué)情調(diào)查；適時引導(dǎo)點撥；及時評價各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對突如其來的問題。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）

“精講”環(huán)節(jié)可以由學(xué)生講，但主要是教師講。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個方面：第一增強針對性，第二控制時間。第五步：檢測

學(xué)生當(dāng)堂解答課內(nèi)練習(xí)題、達標(biāo)檢測題，教師驗收教學(xué)效果。當(dāng)堂檢測的形式可以靈活多樣，比如，可以是導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達標(biāo)檢測題；可以是臨時添加的問題；可以是組內(nèi)結(jié)對互查，也可以是小組長檢查或是抽查部分學(xué)生或是小組長之間互查。對學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點、疑點的落實；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。對教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。第六步：小結(jié)

課堂結(jié)尾，教師或?qū)W生對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行小結(jié)，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，理解記憶。通過課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這節(jié)課究竟要落實哪些重要的、核心的問題?！叭椤敝溉侮P(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

1.一查：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）； 2.二查：查練測過關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達標(biāo)檢測過關(guān)情況）； 3.三查：查學(xué)案整理（查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。

第五篇：“234”高效課堂教學(xué)模式

“234”高效課堂教學(xué)模式

本模式以學(xué)生自主先學(xué)為先導(dǎo)，以合作研討、多向互動為主要學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)堂訓(xùn)練、即時反饋為效能保障的嶄新課堂教學(xué)模式。

2是指施教方案的兩個角度：教與學(xué)的設(shè)計角度，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，也要突出教師的主導(dǎo)性。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達成。

3是指三個 “三”，即是三種教學(xué)課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評課）、三個時段（課前設(shè)計、課中巡查、課后反思）、三個關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）

4是指課堂教學(xué)的四個一般流程：1.新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；2.復(fù)習(xí)課：“自補—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；3.講評課：“自糾、合作、展示、反饋” 教學(xué)流程。新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式

1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)

學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問題的同時努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備。

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點，精心設(shè)計問題的情景，設(shè)計預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢群體” ；同時，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。

在整個“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個學(xué)生的自學(xué)情況，對于有共性疑難問題，教師及時予以點撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面要督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生；另一方面要通過巡視，個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。并認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。

——以上環(huán)節(jié)重點體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。

2．合作——合作研討，重點突破

在班級內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ挘越涣鳌跋葘W(xué)”成果與疑問，實現(xiàn)教學(xué)重點、難點的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

——這一環(huán)節(jié)重點是在沒有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會成為“可能”。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進行，并激勵學(xué)生將討論逐步引向深入。

3．展示——展示點評，達成共識

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改，形成全班的共識（限時）。教師依據(jù)情形，適時點撥、梳理和引導(dǎo)。

——這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”，沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達成。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。

4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋

通過訓(xùn)練、測試、展示等方式對課堂教學(xué)效果進行反饋與評價，對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程予以精當(dāng)點評總結(jié)（自評，互評和老師的點評）。

——此環(huán)節(jié)重點解決“消化鞏固”問題。會做才是真會，課堂上務(wù)必做到即時反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。