第一篇：高效課堂研修日志

高效課堂研修日志 ——高效課堂芻議

鄧廣柱

一段時間以來通過對高效課堂的理論到實踐的深入學習和不斷探索及對高效課堂模式的諸多體驗，我深深的認識到高校課堂的實踐意義，體驗到了在教學中實現(xiàn)高效（學生高效、教師高效、課堂高效）帶給師生的快樂，這更加觸動我在教學實踐中以高效課堂的科學理論武裝自己，用高效課堂的科學形式和內(nèi)容灌注教學，真正以學生為主體，實現(xiàn)學生學習的前置性、主動性、互動性、高效性。期間我積累了一些粗淺的心得體會，與大家一起分享：

一、高效課堂不是形式而是內(nèi)容

高校課堂開展之初，我個人心存芥蒂，以為這又是華而不實的形式炒作，“五步三查”、“知識的超市，生命的狂歡”“啞巴也能成為好老師” 這些就能使課堂高效？我充滿了疑問，所以最初的學習和實踐只是簡單的應付而已，估計和我一樣心理的人肯定有，然而當深入其中，慢慢學習，不斷實踐，我發(fā)現(xiàn)根本不是我想的那么膚淺，而是真正收到了“實惠”原本很累很繁瑣的課堂，變得簡單輕松起來，而這其中唯一的秘訣就是把課堂還給學生，相信學生，教師是向?qū)?，是舵手，學生是主人，是船長，課堂由他們來主宰，精彩由他們來主宰。所以我認為高效課堂只是看才是形式，而如果理論與實踐結合真正轉(zhuǎn)變思想去做那才是內(nèi)容，但形式并不絕對，應實事求是，因地制宜，理性看待，科學創(chuàng)新，為我所用，所以高效課堂的實踐轉(zhuǎn)變思想是前提。對于十幾年或幾十年從事傳統(tǒng)課堂灌注模式的同行們，轉(zhuǎn)變思想無異于“大換血”，但不管轉(zhuǎn)變有多難，我們總要相信：只要路是對的，就不怕路有多遠！所以我們要在實踐中摸索、探討甚至是爭論，直到高效課堂的形式和內(nèi)容惠及到每一個課堂師生。

二、高效課堂學生是主體

高效課堂應以學生為主體，徹底解構傳統(tǒng)課堂，教師不再是課堂話語權的“統(tǒng)治者”教師是課堂的的參與者、引導者、傾聽者、建議者、學習者，而學生才是課堂的實踐者、主宰者、受益者。學生以各自的小組為單位，以討論、合作、交流為手段實現(xiàn)過程的快樂化、知識的最優(yōu)化，效率的最大化、能力的最強化。學生將獲得“新生”教師從傳統(tǒng)中解脫，一切皈依自然，自然而然，滴水穿石，水到渠成，所以每一個課堂的引導者、領路者，都要緊緊圍繞學生細致鉆研學生，分層分步，循序漸進、挖掘教材，化腐朽為神奇，“化百煉鋼為繞指柔”盡最大可能的挖掘?qū)W生的潛力，盡最大可能的促使其在課堂上釋放自我，大膽表達，著重形成學生良好的習慣：自主學習、學習自律、團結互助、樂于學習。所謂：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”尊重學生，尊重學生的求知欲，變被動為主動，讓課堂不再死寂沉悶，真正成為學生成長和展示的舞臺，有效的去除學生學習的垃圾知識和垃圾時間，低投入、高回報。讓每一堂課能能成為生命的狂歡，讓每一個青春到能綻放精彩。所以我認為以學生為主體是我們重塑課堂的精髓。

三、高效課堂喚醒學生的合作意識

孟子有句名言：“天時不如地利，地利不如人和?！闭f的就是“和”的重要性,高效課堂的“和”就是“合作”即小組成員間合作、不同小組的合作、師生合作，社會離不開合作，人們的生活離不開合作，同樣課堂更學要合作。古語有“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣”今人有“團結就是力量”“柴多火旺，水漲船高”所以高效課堂中的合作意識是高校課堂開展的前提，更是學生獲益的前提，合作的前提是：相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。學生有合作的潛質(zhì)，他們活潑好動、機智敏捷，合作中彼此建立友誼，取長補短，共同成長，共同進步，讓學生“以課為媒，立足課堂，從問題入手，以方法解決”合作中形成解決問題的能力，做成長的主人。所以通過高效課堂的系列觀摩和學習，我覺得高校課堂喚醒了孩子們的合作意識，他們在合作中樹立自我，建立自信，增加了知識的厚度，找到了解決問題的路徑，真正的擁有了屬于自己的課堂——幸福的課堂。

四、高校課堂因展示而飛揚

每一個人都有展示的欲望，展示可以歷練自己、證明自己、提升自己，而對于高校課堂而言，因?qū)W生的展示而越發(fā)神采飛揚，激情碰撞，星光燦爛，大有“你方唱罷我登場”，“舍我其誰”的氣勢，各組精彩紛呈，質(zhì)疑和補充相得益彰，掌聲笑聲此起彼伏，有時還得“欲知后事如何，且聽下回分解”這樣的課堂經(jīng)歷一次就不想再放手，老師不再揮汗如雨，學生不再昏昏欲睡，大家在展示中彼此建立默契，心在動、身在動、神也動，動中有靜，靜極思動，動靜結合讓展示充滿了魅力，讓課堂充滿了活力，讓生命充滿了動力，一波未平，一波又起，身在心中，心在其中、樂在其中。

總之高校課堂已悄然改變我們對教書的理解，做新教師、新學生，建立新學校、新課堂已是大勢所趨，順應時代是無悔的選擇，我們能做的只要徹底改變，全心投入，銳意創(chuàng)新，不斷前行。

以上，是我對高效課堂某些細節(jié)粗淺的體會，也是我轉(zhuǎn)變思想重塑教學的一些做法，懇請大方之家指正。

第二篇：高效課堂研修總結

初中數(shù)學個人研修工作總結

商丹高新學校 董小鋒

學校教學的主要形式是課堂教學，數(shù)學教學目標需在課堂教學中完成，新課程標準要求我們不僅要教給學生知識，更要教給學生掌握知識的方法；不僅要教給學生知識的由來，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。而這一目標完成的主陣地就是課堂教學。那么，如何構建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學教師理應思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人，而教師則是課堂的組織者、引領者、參與者。一節(jié)好的數(shù)學課就是要看能否充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。

一、數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及其低效的原因

我認為初中數(shù)學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。(2)受傳統(tǒng)應試教育觀念影響，教師評價過于關注學生的考試成績，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數(shù)學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數(shù)學教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。

2.“學”的方面存在的問題

(1)有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習自主習慣差；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋，不能按時完成。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系；不少學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習，每周發(fā)的周周清不能認真完成，加之不重視基礎，學習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了要求糾錯，結果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常費了力卻不見效果。

(2)厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質(zhì)。許多學生對數(shù)學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的數(shù)學學習情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學學習目標極為關注的方面，而這一點在數(shù)學學習中卻表現(xiàn)得嚴重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認為反正不會做又沒什么，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習馬虎應付，甚至抄襲了事。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

二、構建數(shù)學高效課堂的方法

（一）、想方設法建立融洽的師生關系。

隨著社會環(huán)境的變化，獨生子女在家越來越被寵，使得現(xiàn)在的學生養(yǎng)成以自我為中心的思維，那種盲目懼怕，絕對俯首貼耳的學生已不多見。要想讓學生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達到這一點，并不容易，要運用自己各方面能力，包括個人品格、口才、知識等各方面吸引孩子，因為學生喜歡一個幽默、知識廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。所以開學初我利用班會時間，組織學生討論：我們需要一個什么樣的課堂，老師該怎樣“教”和學生怎樣“配合”，了解學生所喜歡的講課風格，經(jīng)過討論，最終學生集體通過。當學生都認定了需要這樣的課堂，他們就會有激情的參與。

（二）、要提高數(shù)學課堂效率，在教學方面我認為主要有以下二個方面： 激發(fā)學生的興趣

興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。

（1）、創(chuàng)設良好的活動情境 經(jīng)過自己的教學經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與到課堂中來，把數(shù)學知識融于生活實踐中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。如講逆水行船與順水行船問題。有很多學生都沒有坐過船，對順水行船、逆水行船、水流的速度，學生難以弄清。為了讓學生明白，我以大風天行走為例，學生有親身體驗，順風行走覺得很輕松，逆風行走覺得很困難，這是風速的影響。并同時講清，行船與行風是一回事，只是所產(chǎn)生影響因素的不同，一個是水流速度，一個是風的速度。這樣講，學生就好理解。最后得到：順水行船的速度，等于船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。

（2）、給學生學習的自由

自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。我們應該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由。比如，分式方程實際應用——打折銷售這一知識點，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習，最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。所以我設計一個課堂活動，讓學生模擬商店從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，課堂上學生非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標價與銷量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系。這樣學生在歡快的活動中掌握了知識。（3）、深入淺出，化難為易

教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律，按照中學數(shù)學教學大綱的要求，圍繞教學內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設計好思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性，這樣才能提高學生學習數(shù)學的積極性。例如，數(shù)軸是一個比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計，再由溫度計抽象化成數(shù)軸。如此深入淺出的描述，學生更容易接受知識。

2、提高學生自主合作學習的能力

要讓學生真正成為學習的主體，重要的是組織好學生的學習活動，建立師生、小組合作學習，充分發(fā)揮優(yōu)生的作用，形成兵教兵、兵帶兵、兵促兵的合作學習局勢的開展，營造了和諧輕松的學習氛圍，有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學習、相互促進、共同發(fā)展。學生會從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。

在教學中，我們可以根據(jù)教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機地結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)。例如我在講八上第十五章分式的約分與通分時就用了很多小組討論的形式，同學們接受的效果非常好，通過動手操作，同學們清晰的掌握了知識。不過，教師在教學中要注意教給學生合作的方法，關注每一個學生的發(fā)展，把競爭的意識引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功。當學生圓滿地完成了某一項任務時，要給予獎勵，使學生真正地在合作中體驗到成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣。學生在探究問題時思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時教師要有意識地進行啟發(fā)和指導，把學生的思路引到正確的方向上來，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。

總之，在研修工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。在研修過程中我也存在著不少失誤，但我相信“世上無難事，只怕有心人”，只要我始終做個有心人，存在的失誤在今后的研修中一定會得到不斷的完善。

2017年1月9日

第三篇：研修日志三：如何實現(xiàn)高中歷史教學高效課堂

如何實現(xiàn)高中歷史高效課堂

一、多種手段提高學生學習興趣

高中歷史的學習，排在首位的是要有興趣。那么興趣要怎么培養(yǎng)呢？首先要試著擺正心態(tài)，清楚有了興趣，沒有好的學習方法也只能是事倍功半。通過靈活多樣的學習方法來提高學生的學習興趣，對教學的開展能起到極大的推動作用。歷史學習的方法，實際上是指對有關的歷史信息進行接收、加工及運用，涉及到對知識的掌握、學習技能的運用，也是能力的體現(xiàn)。在歷史教學的實踐中，學習方法是多種多樣的，二、精心安排課堂結構，有效利用課堂45分鐘。

（一）吃透教材

首先要宏觀把握教材。把每節(jié)課都放在整個歷史長河中去，居高臨下地講述，掌握歷史階段特征。其次是微觀拓寬教材。在使用教材時，對一些內(nèi)容必須進行必要的充實和具體化，使之生動形象和更易理解。這對提高學生的讀史興趣、激發(fā)學生的情感是很有好處的。

再次，深化標題之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在講課時不但要突出重點、難點，還要注意深化各個標題之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）嚴謹?shù)恼n堂結構

嚴謹?shù)恼n堂結構這是上好一節(jié)高效課的關鍵所在。要做到這一點，使學生學活歷史，我認為必須處理好兩個關系：

首先是 “嚴”與“活”的關系。良好的課堂氣氛應該是既嚴肅又活躍。做到嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂?！皣馈北憩F(xiàn)在：課堂紀律要嚴；注重知識的準確性，做到史實準確、觀點正確，褒貶分明；學生回答問題時，教師要嚴肅認真地對待，肯定正確答案，及時糾正錯誤的答案。

其次是 “疑”與“釋”的關系?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！苯處熞_處理“疑”與“釋”的關系，這也是提高學生思維能力的途徑。可多用一些設問句、反問句來設疑，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”。

三、合理運用課堂討論，培養(yǎng)學生實事求是的精神和創(chuàng)造性地解決問題的能力

課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，它強調(diào)在教師教與學生學的關系中，改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)方式，變學生被動接受為學生主動地學習，并去研究和探求真理；讓學生多問“為什么”。如何合理的開展課堂討論，筆者結合教學實踐，認為應做到以下幾方面。

（一）、精心命題是關鍵(1)注意命題的綜合性。

(2)加強命題知識的橫向聯(lián)系，即學科聯(lián)系。

(3)注意命題的多角度和新穎性，使學生對紛繁復雜的歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物從各個角度、種種聯(lián)系中進行分析、比較和辨別，捕捉其規(guī)律性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。獲得有生命力的知識。

（二）、以教師為主導。學生為主體是搞好課堂討論的核心問題

討論時，教師要善于啟發(fā)和誘思，當出現(xiàn)沉默時，老師要撥開話題，打破沉默，啟發(fā)學生發(fā)言；當討論進入高潮，特別是出現(xiàn)爭論時，教師要因勢利導，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結?？偨Y時，要表揚質(zhì)量較高的發(fā)言和積極性高、進步快的學生。要特別鼓勵學生對書中或前人的一些傳統(tǒng)觀念提出大膽質(zhì)疑，對前人尚未揭示的規(guī)律勇于探索，即使有不妥之處，得出的某些結論不盡成熟。甚至走入“誤區(qū)”，教師也要滿腔熱情地肯定其創(chuàng)新思維，引導學生找出不足，分析原因，走出“誤區(qū)”，變不足為圓滿，變錯誤為正確，使學生的認識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

第四篇：研修日志：小學語文高效課堂教學

研修日志：小學語文高效課堂教學

占秋華

近段時光我透過網(wǎng)上研修學習，接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設計，同時還與班內(nèi)的一線教師們進行了充分的交流，收獲很多，也認識到了自我教學底蘊的不足，因此，能夠說這次網(wǎng)上研修來的很及時，網(wǎng)上研修資料很深刻，網(wǎng)上研修的效果將影響深遠。作為教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自我的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教學理念，用心實踐新課改，新目標，新理論，鋪設好自我的專業(yè)化發(fā)展之路。下方我對如何提高小學語文教學質(zhì)量方面的一些淺析認識和做法。

一、良好的師生關系是學好語文的前提

長期以來，教學一向強調(diào)“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了理解知識的“容器”。提高教學質(zhì)量：教師要尊重、關心、信任學生。尊重、關心、信任學生，和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎，在教學活動中，教師與學生在心理上構成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關系，不僅僅是在知識、潛力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的是教師要對學生關心、信任、尊重。教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少語文習成績好的學生，不能對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一齊玩，一齊學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。最后，立足課堂，在實踐中提升自身價值。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自我的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业恼Z文教學更具特色，構成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學質(zhì)量。

二、語文教學應注重課堂的趣味性。

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習用心性長時光起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向?qū)W生進行學習語文的重要性和必要性的教育，使學生明確學習語文的社會好處，看到語文的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題資料的好處和重要性，還能夠透過生活實例，明白學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有語文，體驗語文學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。學生在長期的語文學習中，逐步明確學習的好處，對探求語文知識產(chǎn)生了樂趣。

三、巧施教學方法

根據(jù)小學生身心發(fā)展特點，適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習用心性的有效手段，有研究證明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總期望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理能夠使學生學習興趣和克服困難的毅力大增?？傊姑總€學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、用“活”教材

語文源于生活，生活中又充滿著語文。在語文教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找語文題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到語文，摸到語文。從而使學生不再覺得語文是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得語文是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，語文教育是要學生獲得作為一個公民所務必的基本語文知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習語文的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應用性操作。

總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我們都是想提高我們教學的有效性，提高我們的教學質(zhì)量，要到達這個目的，我們要多多學習，多多交流，多多總結。

第五篇：構建高效課堂研修小結

構建高效課堂研修小結

——自主學習巧妙引導

高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產(chǎn)生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是我們教學永恒的主題，是教師永遠的追求。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質(zhì)量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。自高效課堂教學實施以來，我就在平時的課堂教學中不斷的摸索、反思總結。那么如何打造小學語文高效課堂呢？我認為應從以下幾點去做：

一、把握教學目標，精心設計教案。

在制定教學目標時，應根據(jù)課程標準系統(tǒng)的把握教材，熟練掌握教材的內(nèi)容，充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現(xiàn)有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習欲望。

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會 1

主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學激發(fā)學生的學習興趣呢？

（1）精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的“樂知”、“樂學”的欲望。設計優(yōu)美生動的導語，創(chuàng)設一種與教學內(nèi)容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入“共振”的境界。

（2）激情授課，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內(nèi)容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內(nèi)容，并且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。

三、講究提問技巧，激發(fā)學生探究興趣。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。

教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。以充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習。

四、合理安排時間，調(diào)控教學活動。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

在課堂上要惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創(chuàng)建和諧高效的課堂氣氛。應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。

五、加強學法指導，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。例如：學習《泉城》一文，學習不同的泉的特點時，讓學生先自己讀，然后勾畫，再體會，最后有感情地朗讀。要求學生依同樣的方法自學另外三處泉的特點。學生通過學法指導后練習學法，最后掌握學法，讓學生體會到學習是有法可依的。教師只要有意識的引導學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新。

六、精心設計練習，鞏固課堂教學效果。

課堂練習是檢驗學生學習情況、鞏固學生學習成果的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的，通過練習鞏固所學知識，從而達到學生個體能力的全面發(fā)展。

總之，實施小學語文高效課堂，我們一定要從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，采取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。