第一篇：“關(guān)于提高課堂學(xué)習(xí)有效性”研修日志

“關(guān)于提高課堂學(xué)習(xí)有效性”研修日志

通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，受益匪淺，現(xiàn)將收獲與大家分享。提高課堂提問有效性的重要環(huán)節(jié)是要重視課堂提問應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?，研究提問的類型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧，實(shí)現(xiàn)課堂提問的優(yōu)化。具體而言，它主要包括設(shè)計(jì)問題的數(shù)量、難度、切入點(diǎn)控制三個(gè)方面。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要把握設(shè)計(jì)的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。所以我們要從以下幾個(gè)方面入手：

1、提問次數(shù)要少而精。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，抓住科學(xué)知識的關(guān)鍵，運(yùn)用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計(jì)出容量大的問題，避免問題過于細(xì)小繁瑣，以提高學(xué)生知識的綜合運(yùn)用性，以達(dá)到 “精問”的目的。

2、提問難易要適度。難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學(xué)生實(shí)際。難度的控制既要考慮切合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，又要符合學(xué)生的實(shí)際水平。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)問題要求的知識與學(xué)生已有知識缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系（非字面上的聯(lián)系）時(shí)，問題就顯得太難了；如果問題要求的知識與學(xué)生已有的知識有密切聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對集中學(xué)生注意力，動員學(xué)生積極思考最為有效，那么這個(gè)問題就顯得難易適度。教師設(shè)計(jì)的問題要不超出學(xué)生知識和智力的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們經(jīng)過認(rèn)真思考與探索能得以解決，讓不同層次的學(xué)生通過積極思考都能解答。

3、提問要切中要害。教師要根據(jù)具體知識的性質(zhì)和特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題。教師還要根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的情況隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維活動的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考。一是課堂鋪墊環(huán)節(jié)。課堂鋪墊引入教學(xué)中，根據(jù)新舊知識的聯(lián)系設(shè)計(jì)問題，環(huán)環(huán)相扣，既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知，又促進(jìn)新舊知識的融合。二是新授環(huán)節(jié)的問題。新授階段，所提問題要求聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強(qiáng)，通過教師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，透徹理解新知。三是鞏固環(huán)節(jié)的問題。在鞏固階段啟發(fā)性的問題能促使學(xué)生深入思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

綜上所述，我們的數(shù)學(xué)課堂提問要體現(xiàn)出：是數(shù)學(xué)問題，具有數(shù)學(xué)味，體現(xiàn)著具體的數(shù)學(xué)思想；能緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，統(tǒng)率教材的基本內(nèi)容；能把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，并以此為突破口，帶動整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握； 能溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地推動教學(xué)的展開；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)；問題之間具有連貫性，由易到難，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層遞進(jìn)，能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成和發(fā)展；具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。

第二篇：如何提高課堂有效性

質(zhì)量是教育的生命，有效課堂教學(xué)又是提高教育質(zhì)量的主要途徑。因此，讓課堂教學(xué)有效是最關(guān)鍵的。那么如何才能讓課堂教學(xué)有效？我認(rèn)為應(yīng)做好如下幾點(diǎn)：

一、備好課。

課前，認(rèn)真讀教材和教師用書，找出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，遇到疑難問題，查找有關(guān)資料解決，或者同伴相互研究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，理清教路。此外，還要把課本的習(xí)題都做一遍，以防措手不及。為了提高備課水平，很有必要進(jìn)行集體備課，至少每周進(jìn)行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級檢查。

二、寫好實(shí)用教案。

要上好一節(jié)課，定好目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，非常重要，這就必須寫好實(shí)用教案。為了在課堂上能自如的掌握學(xué)生和使用教材，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際寫好詳細(xì)的教案。有必要時(shí)，在教本上加以圈點(diǎn)、圈注。在教案上把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程、練習(xí)題、作業(yè)題都安排好。教案內(nèi)容一般包括：教學(xué)目標(biāo)、（要注意突出三維目標(biāo)）教學(xué)重難點(diǎn)、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。

三、向40分鐘要質(zhì)量。

有效課堂體現(xiàn)在：“三動”、“三實(shí)”?！叭齽印奔矗褐鲃?、互動、生動?！叭龑?shí)”即：真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。要做到這兩個(gè)“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實(shí)際積極的引導(dǎo)組織教學(xué)，并學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)過程的主要過程一般是這樣的：情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入~自主探索、合作交流~展示評價(jià)~反饋練習(xí)~總結(jié)評價(jià)。情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設(shè)立懸念引入，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與。自主探索、合作交流：就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解決問題，在這里，老師只能做學(xué)生的指路人或引路人，不能包辦代替學(xué)生。要注重學(xué)生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。展示評價(jià)：評價(jià)要真實(shí)準(zhǔn)確，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和中肯的指錯(cuò)，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。反饋練習(xí)：練習(xí)題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習(xí)又要有拓展練習(xí)，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學(xué)習(xí)的勁頭?？偨Y(jié)評價(jià)：做一個(gè)全課的總結(jié)評價(jià)，能讓學(xué)生看到自己的成功和不足，讓學(xué)生體會到成功的喜悅和產(chǎn)生改進(jìn)的沖動，從而更喜歡學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)布置作業(yè)。

適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置點(diǎn)作業(yè)，并不與“減負(fù)”相抵觸。作業(yè)有兩種，一種是老師要批改的作業(yè)，另一種是家庭作業(yè)，老師要有布置有檢查。兩種作業(yè)都要適量，而且每天都不能少，這樣給予學(xué)生科學(xué)的壓力，才能使學(xué)生不斷進(jìn)取。老師批改作業(yè)一定要認(rèn)真仔細(xì)，通過批改作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)糾正解決，有利于學(xué)生的進(jìn)步，還有利于下一節(jié)課的開展。

五、不斷地反思。

要提高教學(xué)工作能力，必須不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。要做到每課都有反思，反思課堂教學(xué)是否有效；教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)；教法、學(xué)法是否得當(dāng)；作業(yè)、練習(xí)題的布置是否合理；學(xué)生學(xué)得怎么樣，對學(xué)生的發(fā)展是否有利；需要怎樣進(jìn)行改進(jìn)，為什么？還要把反思記錄清楚，方便對比再反思，從而提高教學(xué)能力，使課堂增效。

六、進(jìn)行校本研究。

教師自身的素質(zhì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，才能勝任一名教師的工作。聽課、評課是教師提高業(yè)務(wù)水平的最直接的途徑，每一位教師都應(yīng)該主動的參加聽課、評課，從中吸取對自己有用的東西，改正自己的不足。要求自己每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，還要爭取走出去，到外地去聽課學(xué)習(xí)，獲取更新的東西，吸取更好的營養(yǎng)。參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。教師要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，仔仔細(xì)細(xì)地記錄，以便自己積累知識和經(jīng)驗(yàn)。校際交流又是取長補(bǔ)短的好機(jī)會。還有就是自學(xué)，博覽群書，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，要注意做好個(gè)人筆記，把有用的東西都摘錄下來，以備后用。

總之，教師練就一身本領(lǐng)，讓樸實(shí)而又生動的課堂有利于老師和學(xué)生的發(fā)展，就是有效的課堂。

第三篇：提高課堂有效性

摘要：

提高課堂實(shí)效性的方法是多種多樣的，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，提高課堂實(shí)效性，一、深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對待每一節(jié)課；

二、課前準(zhǔn)備要做到位；

三、教師授課一定要做到精講多練；

四、善用激勵(lì)性的手段，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)

實(shí)效性

實(shí)施新課標(biāo)以后，對廣大數(shù)學(xué)教師來說，課時(shí)緊，任務(wù)重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀,讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這對我們是一個(gè)挑戰(zhàn),也是一個(gè)考驗(yàn)。就拿我們四年級來說吧，一周就四節(jié)數(shù)學(xué)課,每天不光要對課堂上新授知識及時(shí)練習(xí)鞏固，完成課堂作業(yè),還要完成一些教學(xué)輔導(dǎo)資料上的習(xí)題,這些練習(xí)僅靠教師在四節(jié)課內(nèi)完成是不夠的,要么占用其它的時(shí)間,要么上完課后抽空輔導(dǎo),再加上糾正錯(cuò)題,每天忙的不亦樂乎。如果是帶雙班的數(shù)學(xué)教師,再不提高課堂教學(xué)實(shí)效性,教學(xué)效果就會大打折扣，所以一定要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，向40分鐘要質(zhì)量。

提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法很多，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)具體做法，與大家共同探討：

一、深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對待每一節(jié)

教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，認(rèn)真鉆研教材、教參，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達(dá)到事半功倍的效果。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準(zhǔn)，吃得透的教師，因?yàn)檎n前進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),教學(xué)層次分明，重點(diǎn)內(nèi)容教師巧妙點(diǎn)撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時(shí)間分配合理，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。課下我們對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，正確率達(dá)到了80%——85%，這在新授課中達(dá)到這樣的效果還是很不錯(cuò)的?？v觀整個(gè)活動過程，凡是平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、踏實(shí)上課的教師，在他們的課堂教學(xué)中，學(xué)生訓(xùn)練有素，課堂組織活而不亂，學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好。所以，要提高課堂教學(xué)實(shí)效性，平時(shí)一定要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真對待每一節(jié)課。

二、課前準(zhǔn)備要做到位。

課前準(zhǔn)備包括：教師教的準(zhǔn)備和學(xué)生的學(xué)的準(zhǔn)備。教師教的準(zhǔn)備過程，除了明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程外，還要分析學(xué)情。學(xué)生掌握每節(jié)知識的能力和水平，一堂課分幾個(gè)大的步驟，每個(gè)步驟又分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要心中有數(shù)。在哪個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題也應(yīng)該心中有數(shù)。只有心中有數(shù)，胸有成竹，你才能調(diào)控有余，這樣你的課堂才不會低效費(fèi)時(shí)。

另外，教師的課前準(zhǔn)備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。學(xué)生的課前準(zhǔn)備，如鋼筆水足不足、作業(yè)本課下發(fā)了沒有，上課用的相關(guān)學(xué)具等。請不要忽視這些細(xì)小的環(huán)節(jié)，時(shí)間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，光在課堂上發(fā)作業(yè)本就會耽誤大家1—2分鐘的時(shí)間，想想我們的課堂有這樣的幾個(gè)2分鐘！

三、教師授課一定要做到精講多練。

教師授課要由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等，豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生需要幫助時(shí)扶一把，在學(xué)生容易出錯(cuò)處點(diǎn)一點(diǎn)。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時(shí)間。俗話說的好：眼里過千遍，不如手里過一遍。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題，及時(shí)補(bǔ)救，提高課堂實(shí)效性。

有很多教師課堂上講了很多內(nèi)容，把寫的時(shí)間擠沒了，只好把課堂作業(yè)留到課下或回家完成，這樣不光養(yǎng)成了一部分學(xué)生拖拉作業(yè)的習(xí)慣，作業(yè)準(zhǔn)確率不高，還加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。作為教師不要怕學(xué)生聽不懂，要多給學(xué)生思考的時(shí)間，探索的時(shí)間，教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，教學(xué)效果大打折扣。對于課堂上口、手不合拍的學(xué)生，教師要留一些寫的時(shí)間，讓學(xué)生能說上，也能寫上。學(xué)生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。

四、善用激勵(lì)性的手段，提高課堂效率

在課堂上，一定要充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們學(xué)會認(rèn)真傾聽，教師多用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極回答問題。對一些缺乏口才，往往詞不達(dá)意，說了許多卻又不切話題和因?yàn)閭€(gè)性心理特點(diǎn)，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學(xué)生，教師不僅要首先談自己的觀點(diǎn)和看法，主動傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學(xué)生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關(guān)愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達(dá)自己的心聲。只有在這種氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

在做練習(xí)時(shí)，教師也要采用一些如搶答、限時(shí)計(jì)算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的速度和正確率。

另外，教師一定要守時(shí)，鈴聲響必須進(jìn)課堂，保證40分鐘的教學(xué)時(shí)間，這樣對學(xué)生來說，也才能漸漸養(yǎng)成鈴聲響進(jìn)課堂的好習(xí)慣，準(zhǔn)備到位，進(jìn)入角色快，才能真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。

第四篇：高效課堂研修日志

高效課堂研修日志 ——高效課堂芻議

鄧廣柱

一段時(shí)間以來通過對高效課堂的理論到實(shí)踐的深入學(xué)習(xí)和不斷探索及對高效課堂模式的諸多體驗(yàn)，我深深的認(rèn)識到高校課堂的實(shí)踐意義，體驗(yàn)到了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效（學(xué)生高效、教師高效、課堂高效）帶給師生的快樂，這更加觸動我在教學(xué)實(shí)踐中以高效課堂的科學(xué)理論武裝自己，用高效課堂的科學(xué)形式和內(nèi)容灌注教學(xué)，真正以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的前置性、主動性、互動性、高效性。期間我積累了一些粗淺的心得體會，與大家一起分享：

一、高效課堂不是形式而是內(nèi)容

高校課堂開展之初，我個(gè)人心存芥蒂，以為這又是華而不實(shí)的形式炒作，“五步三查”、“知識的超市，生命的狂歡”“啞巴也能成為好老師” 這些就能使課堂高效？我充滿了疑問，所以最初的學(xué)習(xí)和實(shí)踐只是簡單的應(yīng)付而已，估計(jì)和我一樣心理的人肯定有，然而當(dāng)深入其中，慢慢學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)根本不是我想的那么膚淺，而是真正收到了“實(shí)惠”原本很累很繁瑣的課堂，變得簡單輕松起來，而這其中唯一的秘訣就是把課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生，教師是向?qū)В嵌媸?，學(xué)生是主人，是船長，課堂由他們來主宰，精彩由他們來主宰。所以我認(rèn)為高效課堂只是看才是形式，而如果理論與實(shí)踐結(jié)合真正轉(zhuǎn)變思想去做那才是內(nèi)容，但形式并不絕對，應(yīng)實(shí)事求是，因地制宜，理性看待，科學(xué)創(chuàng)新，為我所用，所以高效課堂的實(shí)踐轉(zhuǎn)變思想是前提。對于十幾年或幾十年從事傳統(tǒng)課堂灌注模式的同行們，轉(zhuǎn)變思想無異于“大換血”，但不管轉(zhuǎn)變有多難，我們總要相信：只要路是對的，就不怕路有多遠(yuǎn)！所以我們要在實(shí)踐中摸索、探討甚至是爭論，直到高效課堂的形式和內(nèi)容惠及到每一個(gè)課堂師生。

二、高效課堂學(xué)生是主體

高效課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，徹底解構(gòu)傳統(tǒng)課堂，教師不再是課堂話語權(quán)的“統(tǒng)治者”教師是課堂的的參與者、引導(dǎo)者、傾聽者、建議者、學(xué)習(xí)者，而學(xué)生才是課堂的實(shí)踐者、主宰者、受益者。學(xué)生以各自的小組為單位，以討論、合作、交流為手段實(shí)現(xiàn)過程的快樂化、知識的最優(yōu)化，效率的最大化、能力的最強(qiáng)化。學(xué)生將獲得“新生”教師從傳統(tǒng)中解脫，一切皈依自然，自然而然，滴水穿石，水到渠成，所以每一個(gè)課堂的引導(dǎo)者、領(lǐng)路者，都要緊緊圍繞學(xué)生細(xì)致鉆研學(xué)生，分層分步，循序漸進(jìn)、挖掘教材，化腐朽為神奇，“化百煉鋼為繞指柔”盡最大可能的挖掘?qū)W生的潛力，盡最大可能的促使其在課堂上釋放自我，大膽表達(dá)，著重形成學(xué)生良好的習(xí)慣：自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)自律、團(tuán)結(jié)互助、樂于學(xué)習(xí)。所謂：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的求知欲，變被動為主動，讓課堂不再死寂沉悶，真正成為學(xué)生成長和展示的舞臺，有效的去除學(xué)生學(xué)習(xí)的垃圾知識和垃圾時(shí)間，低投入、高回報(bào)。讓每一堂課能能成為生命的狂歡，讓每一個(gè)青春到能綻放精彩。所以我認(rèn)為以學(xué)生為主體是我們重塑課堂的精髓。

三、高效課堂喚醒學(xué)生的合作意識

孟子有句名言：“天時(shí)不如地利，地利不如人和。”說的就是“和”的重要性,高效課堂的“和”就是“合作”即小組成員間合作、不同小組的合作、師生合作，社會離不開合作，人們的生活離不開合作，同樣課堂更學(xué)要合作。古語有“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣”今人有“團(tuán)結(jié)就是力量”“柴多火旺，水漲船高”所以高效課堂中的合作意識是高校課堂開展的前提，更是學(xué)生獲益的前提，合作的前提是：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。學(xué)生有合作的潛質(zhì)，他們活潑好動、機(jī)智敏捷，合作中彼此建立友誼，取長補(bǔ)短，共同成長，共同進(jìn)步，讓學(xué)生“以課為媒，立足課堂，從問題入手，以方法解決”合作中形成解決問題的能力，做成長的主人。所以通過高效課堂的系列觀摩和學(xué)習(xí)，我覺得高校課堂喚醒了孩子們的合作意識，他們在合作中樹立自我，建立自信，增加了知識的厚度，找到了解決問題的路徑，真正的擁有了屬于自己的課堂——幸福的課堂。

四、高校課堂因展示而飛揚(yáng)

每一個(gè)人都有展示的欲望，展示可以歷練自己、證明自己、提升自己，而對于高校課堂而言，因?qū)W生的展示而越發(fā)神采飛揚(yáng)，激情碰撞，星光燦爛，大有“你方唱罷我登場”，“舍我其誰”的氣勢，各組精彩紛呈，質(zhì)疑和補(bǔ)充相得益彰，掌聲笑聲此起彼伏，有時(shí)還得“欲知后事如何，且聽下回分解”這樣的課堂經(jīng)歷一次就不想再放手，老師不再揮汗如雨，學(xué)生不再昏昏欲睡，大家在展示中彼此建立默契，心在動、身在動、神也動，動中有靜，靜極思動，動靜結(jié)合讓展示充滿了魅力，讓課堂充滿了活力，讓生命充滿了動力，一波未平，一波又起，身在心中，心在其中、樂在其中。

總之高校課堂已悄然改變我們對教書的理解，做新教師、新學(xué)生，建立新學(xué)校、新課堂已是大勢所趨，順應(yīng)時(shí)代是無悔的選擇，我們能做的只要徹底改變，全心投入，銳意創(chuàng)新，不斷前行。

以上，是我對高效課堂某些細(xì)節(jié)粗淺的體會，也是我轉(zhuǎn)變思想重塑教學(xué)的一些做法，懇請大方之家指正。

第五篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂有效性

如何提高數(shù)學(xué)課堂有效性

【摘要】“有效的課堂”是教師永恒的追求，有效教學(xué)的關(guān)鍵是需要教師不僅考慮應(yīng)該講什么知識，還要考慮應(yīng)該如何讓學(xué)生學(xué)好這些知識。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，教師的教育才能通過學(xué)生的主體性達(dá)到雙方共同期待的目標(biāo)，才能有效地提高課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效性；思維；方法；主動性；

“有效的課堂”是教師永恒的追求，“有效課堂”也是通向“高效課堂的必由之路。因此，如何使教師擁有新課堂背景下課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。結(jié)合從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，淺談我對提高數(shù)學(xué)課堂有效性的看法。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)有效意識。

教學(xué)的有效性應(yīng)重視課堂教學(xué)的效果，即教師的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度。數(shù)學(xué)以其抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)讓不少學(xué)生“望而卻步“。對于這樣的學(xué)科，教師怎樣以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為通過優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，可以促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，在教學(xué)中可以采用游戲式、探究式、分組競賽式、和創(chuàng)設(shè)情境等多元化得教學(xué)方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生由“望而卻步”到“主動參與”。盡而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

二、誘導(dǎo)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

認(rèn)知心理學(xué)家指出：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識發(fā)展之中的。數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，可以通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

三、關(guān)注教學(xué)方法，提高課堂效率。

優(yōu)化課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育，必須切實(shí)克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的重結(jié)

論輕過程的弊端。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排以學(xué)生為軸心的教學(xué)活動，多方位引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建過程，從而有力地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.1巧妙設(shè)計(jì)提問，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索知識和思考問題。

課堂教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識過程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程?？茖W(xué)而富有啟發(fā)性的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動探求新知識的一把金鑰匙。如，在教圓的周長時(shí)，可以問“什么是圓的周長”，“用直尺直接測量不方便該怎么辦？”（滾動法）“如果要測量大的圓形水池的周長也能把它豎起來滾動一周嗎？”（繩子繞的方法）接著老師演示，甩動被繩子系著的小球，使之形成圓周運(yùn)動。繼續(xù)問“小球運(yùn)動所形成的是什么圖形？還能用直尺或繩子測量嗎？那該怎么辦”再演示。“哪個(gè)小球運(yùn)動形成的圓的周長較長？為什么？”“圓的周長與直徑有什么關(guān)系呢？”通過層層設(shè)疑，不斷把學(xué)生的思維引向深入，指導(dǎo)學(xué)生去尋找解題途徑。

3.2 展示學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生掌握任何知識都要經(jīng)過特定的合理的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，其學(xué)習(xí)過程是：一看（弄清題目條件問題，明確數(shù)量間關(guān)系）；二找（找關(guān)鍵句，列出等量關(guān)系式）；三想（根據(jù)等量關(guān)系式思考哪些條件已知，哪些未知，設(shè)誰為x）；四列（確定方法步驟列出方程解答）。圍繞找等量關(guān)系這一中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列方程解應(yīng)用題的本領(lǐng)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.3增強(qiáng)學(xué)生自我評價(jià)分析，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評價(jià)，開展同學(xué)間的互相評價(jià)。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”??通過互相反饋和評價(jià)，學(xué)生學(xué)會了評價(jià)別人，也更學(xué)會評價(jià)自己，因?yàn)?，學(xué)生在評價(jià)別人時(shí)，必須自己先做出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評價(jià)過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時(shí)，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生做出（1）6×4+4（2）6×5-2，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7×4。我熱情表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性各特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。

四、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而提高有效性。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會“悟”，無疑是最大的成功。比如，在每次數(shù)學(xué)測驗(yàn)后的習(xí)題講評課

中，我都會引導(dǎo)學(xué)生反思：考試中出現(xiàn)了哪些方面的錯(cuò)誤？出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些？怎樣克服這些錯(cuò)誤？給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在討論中針對各種容易出錯(cuò)的問題，尋找有效的解決方法。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)，主動地發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為時(shí)一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，有效教學(xué)的關(guān)鍵是需要教師不僅考慮應(yīng)該講什么知識，還要考慮應(yīng)該如何讓學(xué)生學(xué)好這些知識。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，教師的教育才能通過學(xué)生的主體性達(dá)到雙方共同期待的目標(biāo)，才能有效地提高課堂的有效性。參考文獻(xiàn)

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