第一篇：《畫感覺》說課

《畫感覺》說課稿

一、教材分析

本課選自蘇教版小學美術實驗教材第四冊第三課，這是一堂表達抽象感覺的課, 目的是讓學生進行“感知覺”的體驗和描繪，與第一冊《畫聲音》、第二冊《畫味覺、畫嗅覺》、第三冊《畫觸覺》、第十冊《畫性格》、第十一冊《畫情緒》形成一個完整的 螺旋上升體系，同時也為《點線面》的學習做好鋪墊,符合兒童的認識規(guī)律。本課注重美術抽象繪畫的學習，引導學生自己去體驗、感悟，用點、線、形、色進行形象化表達。二 目標制定

根據對學習內容的脈絡和學生認知起點的分析，我確定了本課教學的三維目標：

1.認知領域：學生認識自己的各種感官，了解自身的感知能力。知道不同的點、線、形、色，可以表現(xiàn)不同的感覺。

2.操作領域：學生嘗試用不同的點、線、面、色來表現(xiàn)各種感覺，培養(yǎng)學生表現(xiàn)能力和大膽作畫能力。

3.情感領域：體驗游戲活動的各種感覺，體驗美術造型的樂趣，激發(fā)學生熱愛生活、保護環(huán)境的情感，培養(yǎng)保護感官的意識。

教學重點：能用一定的繪畫語言表達自己的感覺。

教學難點：表現(xiàn)的感覺要讓人一眼就能感覺到，并感受到美。

本課教學需要兩課時： 第一課時重在學生的體驗感悟，第二課時重在學生的創(chuàng)作實踐。

教學準備：

1、教師收集有關實物、圖片等，并制作教學課件。

2、學生準備水粉或水彩、毛筆、油畫棒等工具 三、學情分析

本課的教學對象是二年級的學生，學生在一年級已經學過《畫聲音》，在此基礎上，進一步感知覺的體驗和描繪。他們的認知活動有如下特點：感知覺的有意性和目的性逐漸發(fā)展。首先表現(xiàn)在感知覺的選擇上，學生逐步學會了使自己的感知覺符合預定的學習目的。但在感知覺的持續(xù)性上，還不能在較長時間內持續(xù)的去感知和觀察某一事物，所以教學手段的趣味性是開展教學的前提。我在課堂上由舊知引申到新知，拓展學生的感知覺的進一步認識。尤其是感知能力和動手能力相協(xié)調，通過各種游戲活動，使兒童身心得到協(xié)調發(fā)展。四、教法、學法設計

新課標指出：“教學活動不是以單純的知識技能傳授為目的,而是要貼近學生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術學習的實際水平,鼓勵學生積極參與?！?/p>

因此，我預設的教法是：在教學過程中始終貫徹啟發(fā)式教學原則，恰當?shù)倪\用多媒體教學法、交流討論法、任務驅動法等多種教學方法，讓學生全體參與到教學活動中，最終實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，體現(xiàn)新課標的理念。

預設的學法是：學生通過賞圖、合作學習、交流討論等方法來達到學習的目的，使學生得到情感體驗，豐富和生成新的學習內容，使學生充分、全面發(fā)展，這樣讓兒童讓自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究學習內容，比老師的說教更具有影響力。五、教學流程

新課標提出：美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。因此，在本課教學中，我設計了這四大版塊：一.創(chuàng)設情境，“感”“知”遷移；二.體驗感悟，合作生成；三.欣賞佳作，激情創(chuàng)作；四.多元評價，拓展升華。

第一版塊：創(chuàng)設情境，“感”“知”遷移

一上課，我就用直觀生動的動畫音樂來吸引學生的注意力。播放輕柔的聲音、激烈的聲音、清脆的聲音及相應的背景畫面，同時出示表現(xiàn)不同聲音的畫，讓學生在欣賞中回憶一年級所學《畫聲音》的內容，如混亂的線條可以表示出吵雜聲，鮮艷的色彩可以表現(xiàn)激烈等。這樣既是對舊知點、線、形、色表現(xiàn)感覺的復習，也是對新知的鋪墊；同時明確感覺的來源聽覺（耳），由此揭開課題。

第二版塊：體驗感悟，合作生成

我首先出示各種實物圖片，幫助學生找感覺，提問學生：看到了辣椒、葡萄、蘋果、藥片等，你會有什么樣的感覺？引導學生觀察、聯(lián)想，從顏色、形狀、味道等方面來感覺并進行討論，然后嘗試用色點、色線、色形等繪畫形式表現(xiàn)。這一步主要是讓學生感悟“視、味覺”，培養(yǎng)他們獨特的個性思維，讓學生了解到感受相同的物體可以有不同的感覺，相同的感覺也可以用不同的畫面來表現(xiàn)。

達·芬奇認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官。這樣的設計能夠充分發(fā)揮學生豐富的聯(lián)想力，并發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。同時還挖堀了課程資源，使學生獲得真實的感受。

接著，我針對二年級學生不能較長時間持續(xù)的感知和觀察的特點，設計了游戲教學。讓學生進行轉圈、擊掌、摸一摸、猜一猜等活動，引導學生說出頭昏、手麻、柔軟、熱、硬、光滑、疼等感覺。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生充分感受“內在感覺和外在感覺”。因為在游戲興趣的驅使下和游戲氛圍的作用下，學生就會更樂于對游戲教學內容相關知識技能的學習，更勤于對游戲活動所產生的相關問題的思考，往往能夠達到事半功倍的效果。

最后老師引導學生尋找其他感覺進行討論交流, 拓展思維、合成“感知覺”。使他們認識到：感覺不光是內在的視覺、觸覺、聽覺及外在的機體覺、動覺等，還可以是在特定的情境中形成，如考試不理想后出現(xiàn)的郁悶、天氣突變引起的煩躁、看到環(huán)境破壞引起的悲傷等等，這都是一種感覺。了解到感覺是看不見的，他們是心中的圖像，增強學生保護感官的意識。在這環(huán)節(jié)我還特意選擇了孩子們喜歡的動物海豚的面畫，一幅是海豚在藍藍的大海中戲耍！一幅是海豚在被污染的大海中痛苦掙扎！學生們看后，幼小心靈受到深深的震撼！意識到生態(tài)環(huán)境破壞的弊端，由此激發(fā)學生保護環(huán)境的責任感。

這一版塊的設計，充分體現(xiàn)了新課標的精神，即“教師應以各種生動有趣的教學手段，如、故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術的興趣?！币仓攸c培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美——創(chuàng)造生活的美?。ūＷo環(huán)境，保護我們的動物朋友，保護我們的美麗家園?。?/p>

第三版塊：欣賞佳作，激情創(chuàng)作

藝術的魅力是無窮的。在這個環(huán)節(jié)中，我有意識的選擇抽象派大師（畢加索、德庫寧）等以點線形色表現(xiàn)感覺的作品，引導學生在欣賞中真切的體驗蘊含于畫中的境界和情思，藝術的奧妙所在，美在哪里，表現(xiàn)的意義是什么。從而激起了學生創(chuàng)作的欲望，在此基礎上，我提出創(chuàng)作的要求：通過小組合作，自由選擇冷、熱、悶等感覺進行大膽想象，創(chuàng)作表現(xiàn)。

新課標明確指出：美術教學應該注重小學生審美能力的培養(yǎng)，在教學中，應當遵循審美的規(guī)律，多給學生感悟藝術作品的機會，引導學生展開想像。這樣設計，既省去了臨摹的種種禁錮，又使學生的美術知識與技能在具體的創(chuàng)作表現(xiàn)中得到進一步提高，孕育了學生獨創(chuàng)性的藝術思想。還培養(yǎng)了集體協(xié)作意識。

第四版塊：多元評價，拓展升華

美術課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

因此在學生創(chuàng)作完畢，我會讓他們展示作品，并請小作者談談創(chuàng)作體會。然后學生欣賞交流評價。在尊重學生評價的基礎上，我再針對性地進行講評，對學生的建議、批評，解釋理由。最后進行拓展：讓同學們?yōu)樽髌放渖弦欢挝淖?，表達感覺，進行感覺的升華體驗。在這個環(huán)節(jié)中多表揚、多鼓勵，使學生更加積極主動的參與美術學習，從而激發(fā)學生對美術學科的熱愛之情。

六、教學預測

課堂教學重要的不僅是教師的精心設計，更重要的是教師能夠善于利用在課堂教學中所產生的契機，課堂教學應該具有很強的適時性和靈活性。

1、這節(jié)課學生通過各種活動體驗感覺，從中激發(fā)積極的情趣，思維的積極性和獨特性得以充分體現(xiàn)。在課堂中我會密切關注學生的參與、交往、思維、情緒和生成狀態(tài)，調動所有學生的積極性。實際的課堂教學中我會盡量不被教學預案所左右，使教學更具活力。

2、課堂中我會用心捕捉學生的閃光點，營造個性得以自由發(fā)展的寬松氣氛，如在學生的創(chuàng)作練習中，要大力表揚畫面獨特的學生，對不完善的畫面要加以補充，為每個學生表達或展現(xiàn)自己創(chuàng)造機會，讓課堂煥發(fā)生命力。

第二篇：畫感覺說課稿

畫感覺說課稿

畫感覺說課稿1

尊敬的各位評委、老師們：

今天我的說課題目是《畫感覺》,感覺看不見,卻可以體驗，不同的感覺可以用鮮艷或灰暗的色彩，輕盈或沉重的點，松弛或強勁的線，整齊或怪異的形來表達.在這里就《畫感覺》一課分教學資源開發(fā)、教法學法和教學過程設計三個版塊來進行說課，敬請指教。

第一版塊：教學資源開發(fā)

一、教材分析

《畫感覺》是2年級第3冊第14課，本課內容雖然抽象，但它并不孤立存在。編者在編寫過程中始終抓住了與學生切身感受聯(lián)系的一條線：《畫聲音》、《畫味覺、畫嗅覺》、《畫感覺》、《畫觸覺》、《畫情緒》、《畫性格》等，考慮到低年級學生的生理、心理的發(fā)展規(guī)律，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，嘗試用不同的點、線、面、色彩大膽表達自己獨特的感受。

二、學生及媒體分析

低年級學生具備了初步的色彩基礎,感覺的有意性和目的性也正在逐步發(fā)展，但在注意力的持續(xù)性上還不夠，所以直觀鮮明，精彩有趣的課件有助于本課的教學。

三、教學目標、重點、難點

1．認知領域：認識感官，了解感受能力。

2．操作領域：能用色彩、線條和形狀來表達自己的內心感覺。

3．情感領域：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和大膽作畫的能力，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

教學重點：培養(yǎng)學生的繪畫能力，提高對色彩，線條和形狀的感悟能力。

教學難點：怎樣運用色彩、線條和形狀來畫感覺。

四、教學準備

教具準備：多媒體電腦、實物投影儀，范畫等。

學具準備：顏料、毛筆、油畫棒、牙刷等。

第二版塊：教學法

一、說教法

本課包含了自然、語文、音樂等多學科的相關知識，通過多媒體設備，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構起自主的平臺,主要體現(xiàn)在以下三方面：

1．由靜變動，新穎活潑。

2．激趣引新，變幻無窮。

3．個性發(fā)展，啟迪創(chuàng)新。

二、說學法

1．通過玩、唱、看、猜等學生喜聞樂見的活動形式，使他們在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。

2．倡導合作，學會尊重別人的意見，體會到與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能畫而且能畫得精彩”。

第三版塊：教學過程設計

一、游戲導入、快樂之旅

1．先和孩子們一起玩“畫鼻子”， 游戲是最好的老師?。槭裁从械耐瑢W能畫得如此準確？玩得很開心吧？你怎樣把這種開心的心情告訴給別人呢？同學們可能會說出各種方法，這時教師引導學生欣賞兩幅作品，說說看他們是如何表現(xiàn)各自心情的。學生開始從觸覺、視覺等多方面初步體驗“感覺”一詞，作品欣賞使感覺由抽象表現(xiàn)轉為具象表達。）

2．初步了解這種表現(xiàn)形式后，請同學們帶著剛才游戲時的輕松心情繼續(xù)我們的快樂之旅吧！ 把口袋里裝滿喜歡的色彩和線條,開始出發(fā)!(學生鋪好紙張,備好毛筆,油畫棒等準備即興發(fā)揮)

3．我們穿過了公園里彎彎曲曲的小路，來到了一片草地上，(教師可以利用肢體語言如手勢引導低年級學生充分想象)小腳丫踩在小草上會有什么感覺呢？（學生會說癢癢的、刺刺的并及時記錄下自己的感受）突然電閃雷鳴，（聲效）雨點打濕了衣服（好冷），怎么辦？讓我們請來光芒四射的太陽吧，（師生齊喊）雨過天晴，太陽露出了笑臉，花兒也散發(fā)出甜甜的清香。（雖然是涂鴉，作品還是在學生們的想象中新鮮出爐）

4．這次的快樂之旅大家都有什么收獲??？（學生們會結合自己的作品暢談自己對線條、色彩的不同感受。有的線條流暢舒緩，如行云流水；有的線條剛強有力，如鐵劃銀鉤；有的線條瀟灑奔放，自由快樂；因為我開心，所以我用了粉藍色、嫩綠色，因為我興奮，所以我用了紅、橙、黃等等色彩。這些作品及作品解讀充分展現(xiàn)了孩子們單純可愛質樸的心田?？鞓分瞄_啟了想象的門，學生的創(chuàng)作激情被喚起，在老師的引導下，運用點、線、面及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。）

5．到了揭示課題的時候了：感覺在我們心里，雖然看不見，但我們依然可以把它畫出來（板書：畫感覺）

二、情趣示范、合作體驗

旅游之后讓我們放松一下，來聽一首愛的主題歌（師生合拍共唱）。在這充滿愛的世界里，愛會是什么顏色？有的說：愛是紅色的，當看到鮮艷的五星紅旗高高飄揚時，我們會驕傲地大聲吶喊：“祖國我愛你！”。愛是白色的.，因為新娘穿著圣潔的婚紗。愛是黑色的，那是大地母親的顏色。愛是綠色的，大樹和小草都顯得那么可愛。愛是藍色的，當夜幕降臨，母親親吻孩子的額頭，輕輕地道聲晚安：“我的寶貝！”，我說，愛是五彩的，就像好吃的波板糖，甜甜蜜蜜。沒有聲音的愛又是如何表達？在學生思考交流的時候，老師走到座位前輕輕擁抱學生，此時無聲勝有聲，情感的交流瞬間得到升華，來！看看他們是如何表達愛的感覺：這不是牙刷嗎？原來廢棄的牙刷也是我們的好幫手呢，吹畫好玩又漂亮，撳手印的吹泡泡的大家忙得不亦樂乎！真是八仙過海各顯神通呀。

聽覺、視覺、味覺、觸覺，喜怒哀樂，冷熱酸甜，人類正是擁有了這些感覺，生活才會如此豐富多彩?。▽W生在教師指導下開始操作練習）

多次的體驗和感受交流使學生的感覺由體表轉向了內心。對于低年級學生有著示范的必要，同時也要注意對個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

三、多維評價、個性表達

1．自評、互評。

把自己的畫給好朋友或周圍的同學看，自己說說較精彩的地方，再請看的同學談談對畫的感覺。這一環(huán)節(jié)的設計一方面是作者對自己的感覺各種元素的展示，另一方面又是由色彩，點，線，形元素組成的畫給觀者的感覺，這是一個互動交流的過程。

2、每個孩子都希望得到老師的肯定與表揚 “你的畫別有特色”、“我看到你的畫從心底里感到了甜絲絲”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！

總結拓展：感覺不但能畫出來還能表現(xiàn)得很美、很有藝術感，瞧這些大師們的作品精彩之作。（圖片欣賞）

感覺是多方位多角度的，熱愛生活，你會有更多的感受，感覺又是很奇特的，同一樣東西在不同的地方場合給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給你涼爽的感覺，你能用今天學的方法表達出自己真實的感受嗎？

課外拓展讓學生積極地去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。

本課的設計體現(xiàn)了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓學生在各種游戲中探索發(fā)現(xiàn)，教師在教學中兩次作業(yè)的設計和引導，潛移默化地展開活動,使學生在不知不覺中掌握了知識技能。赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞；日出江花紅勝火 春來江水綠如藍，這些優(yōu)美的詩句也在告訴我們，感覺無所不在。

畫感覺說課稿2

尊敬的各位評委、老師們：

下午好，今天我說課的題目是《畫感覺》，感覺是看不見的，卻可以體驗，不同的感覺可以用鮮艷或灰暗的色彩，輕盈或沉重的點，松弛或強勁的線，整齊或怪異的形來表達。在這里就《畫感覺》一課分教學資源開發(fā)、教法學法和教學過程設計三大版塊來進行說課，敬請指教。

第一版塊：教學資源開發(fā)

一、教材分析

《畫感覺》一課內容雖然抽象，但它并不孤立存在。編者在編寫過程中始終抓住了與學生切身感受聯(lián)系的一條線：《畫聲音》、《畫味覺、畫嗅覺》、《畫感覺》、《畫觸覺》、《畫情緒》、《畫性格》等，基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發(fā)展循序?？紤]到低年級學生的生理、心理的特點，它強調的不是對形象的把握，而是要求學生通過實際體驗與造型游戲，嘗試用不同的點、線、面、色彩大膽表達自己獨特的感受。

二、學生及媒體分析

低年級學生具備了初步的色彩基礎，感覺的有意性和目的性也正在逐步發(fā)展，但在注意力的持續(xù)性上還不夠，所以直觀鮮明，精彩有趣的課件有助于本課的教學。

三、教學目標、重點、難點

1、認知領域：認識感官，了解感受能力。

2、操作領域：能用色彩、線條和形狀來表達自己的內心感覺。

3、情感領域：以明銳的目光去發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和創(chuàng)造，激發(fā)學生熱愛生活的情感。

教學重點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高對色彩，線條和形狀的感悟能力。

教學難點：怎樣運用色彩、線條和形狀來畫感覺。

四、教學準備

教具準備：多媒體電腦、實物投影儀，范畫等。

學具準備：顏料、毛筆、油畫棒、牙刷等。

第二版塊：教學法

一、說教法

本課包含了自然、語文、音樂等多學科的相關知識，通過多媒體設備，師生共同欣賞，共同合作，共同游戲，建構起自主的平臺，主要體現(xiàn)在以下三方面：

1、由靜變動，新穎活潑。

2、激趣引新，變幻無窮。

3、個性發(fā)展，啟迪創(chuàng)新。

二、說學法

1、充分考慮學生的興趣，通過玩、唱、看、猜等學生喜聞樂見的活動形式，使他們在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。

2、倡導合作，學會尊重別人的意見，體會到與他人合作的重要性，能大膽表達自己的感受，相信自己“不但能畫而且能畫得精彩”。

第三版塊：教學過程設計

一、游戲導入、快樂之旅

1、先和學生一起玩“畫鼻子游戲”，（讓學生真正開心起來）你們玩得開心嗎？為什么有的同學能畫得這么準確呢？你們能把開心畫出來嗎？說說看。（學生初步體驗“感覺”一詞）

2、下面讓我們帶著這樣輕松開心的心情去散步好嗎？把口袋里裝滿你喜歡你色彩和線條，開始出發(fā)啦?。▽W生鋪好紙張，備好毛筆，油畫棒等）

3、我們穿過了公園里彎彎曲曲的小路，（手勢）來到了一片草地上，小腳丫走在小草上會有什么感覺呢？（學生會說癢癢的、刺刺的）突然打雷了，（聲效）雨點打濕了我們的衣服（好冷），怎么辦？讓我們一起把太陽公公請來吧，（師生齊喊）哇！太陽露出了笑臉，花兒也散發(fā)出迷人的清香。（作品在學生們的想象中新鮮出爐）

3、這次的快樂之旅大家都有什么收獲啊？（學生們會結合自己的作品暢談自己對線條，色彩的不同感受，充分展現(xiàn)了個性。快樂之旅開啟了想象的門，學生的創(chuàng)作激情被喚起，在老師的引導下，學生運用點、線、面及色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。）

4、揭示課題：感覺在我們心里，雖然看不見，但我們卻可以用不同的色彩、線條和形狀把它畫出來（板書：畫感覺）

二、情趣示范、合作體驗

1、旅游回來讓我們放松一下，來聽一首好聽的歌（師生合拍共唱），這首歌帶給我們什么感覺？（神奇、美妙、歡快）你怎么來表現(xiàn)這些感覺呢？（讓學生互相說說）

2、想知道老師怎么表現(xiàn)嗎？請學生幫忙吹幾個泡泡吧！教師在這里設計懸念，學生會想老師畫感覺怎么會吹泡泡呢？原來肥皂水顏色吹出的泡泡黏在紙上能得到一種特別的效果，教師再利用油畫棒結合點，線，面畫出精彩的范作（投影出示）你們也來試一試吧。（學生在教師指導下操作練習，教師提醒大家可以借助各種工具，甚至是手。）

音樂使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現(xiàn)的新課標的倡導理念，對于低年級學生有著示范的必要同時也要注意對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。這時學生的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了升華。

三、多維評價、個性表達

1、自評、互評。當學生基本完成作品時，讓他們把自己的畫給好朋友或周圍的同學看，自己說說較精彩的地方，再請看的同學談談對畫的感覺。這一環(huán)節(jié)的設計一方面是作者對自己的感覺多元素的展示，另一方面又是由色彩，點，線，形元素組成的畫給觀者的感覺，這是一個互動交流的過程。

2、每個孩子都希望得到老師的肯定與表揚，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫別有特色”、“又進步啦”、“我看到你的畫從心底里感到了甜絲絲”等，我相信這些激勵性的評語能讓學生變得更加自信！

總結拓展：感覺不但能畫出來還能表現(xiàn)得很美、很有藝術感，瞧這些大師們的作品真夠味。（圖片欣賞）

感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嗎？感覺又是很奇特的，同一樣東西在不同的地方場合給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給你涼爽的感覺，你能用今天學的方法表達出自己真實的感受嗎？

課外拓展讓學生積極地去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。

本課的設計體現(xiàn)了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓學生在各種游戲中探索發(fā)現(xiàn)，教師在教學中兩次作業(yè)的設計和引導，由淺入深，潛移默化地展開活動，使學生在不知不覺中掌握了知識技能。

畫感覺說課稿3

尊敬的各位評委、老師們：

下午好，今天我說課的題目是《畫感覺》,感覺是看不見的,卻可以體驗，不同的感覺可以用鮮艷或灰暗的色彩，輕盈或繁重的點，松弛或強勁的線，整齊或怪異的形來表達.在這里就《畫感覺》一課分教學資源開發(fā)、教法學法和教學過程設計三大版塊來進行說課，敬請指教。

第一版塊：教學資源開發(fā)

一、教材分析

《畫感覺》一課內容雖然籠統(tǒng)，但它并不孤立存在。編者在編寫過程中始終抓住了與同學切身感受聯(lián)系的一條線：《畫聲音》、《畫味覺、畫嗅覺》、《畫感覺》、《畫觸覺》、《畫情緒》、《畫性格》等，基本遵循了由簡到繁、由淺到深、由感性體驗到理性認識的發(fā)展循序?？紤]到低年級同學的生理、心理的特點，它強調的不是對形象的掌握，而是要求同學通過實際體驗與造型游戲，嘗試用不同的點、線、面、色彩大膽表達自身獨特的感受。

二、同學和媒體分析

低年級同學具備了初步的色彩基礎,感覺的有意性和目的性也正在逐步發(fā)展，但在注意力的持續(xù)性上還不夠，所以直觀鮮明，精彩有趣的課件有助于本課的教學。

三、教學目標、重點、難點

1、認知領域：認識感官，了解感受能力。

2、操作領域：能用色彩、線條和形狀來表達自身的內心感覺。

3、情感領域：以明銳的目光去發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的素材，引導兒童大膽想象和發(fā)明，激發(fā)同學熱愛生活的情感。

教學重點：培養(yǎng)同學的創(chuàng)新能力，提高對色彩，線條和形狀的感悟能力。

教學難點：怎樣運用色彩、線條和形狀來畫感覺。

四、教學準備

教具準備：多媒體電腦、實物投影儀，范畫等。

學具準備：顏料、毛筆、油畫棒、牙刷等。

第二版塊：教學法

一、說教法

本課包括了自然、語文、音樂等多學科的相關知識，通過多媒體設備，師生一起欣賞，一起合作，一起游戲，建構起自主的平臺,主要體現(xiàn)在以下三方面：

1、由靜變化，新穎活潑。

2、激趣引新，千變萬化。

3、個性發(fā)展，啟迪創(chuàng)新。

二、說學法

1、充沛考慮同學的興趣，通過玩、唱、看、猜等同學喜聞樂見的活動形式，使他們在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中創(chuàng)新。

2、倡議合作，學會尊重他人的意見，體會到與他人合作的重要性，能大膽表達自身的感受，相信自身“不但能畫而且能畫得精彩”。

第三版塊：教學過程設計

一、游戲導入、快樂之旅

1、先和同學一起玩“畫鼻子游戲”，（讓同學真正開心起來）你們玩得開心嗎？為什么有的同學能畫得這么準確呢？你們能把開心畫出來嗎？說說看。（同學初步體驗“感覺”一詞）

2、下面讓我們帶著這樣輕松開心的心情去散步好嗎? 把口袋里裝滿你喜歡你色彩和線條,開始動身啦!(同學鋪好紙張,備好毛筆,油畫棒等)

3、我們穿過了公園里彎彎曲曲的小路，（手勢）來到了一片草地上，小腳丫走在小草上會有什么感覺呢？（同學會說癢癢的、刺刺的）突然打雷了，（聲效）雨點打濕了我們的衣服（好冷），怎么辦？讓我們一起把太陽公公請來吧，（師生齊喊）哇！太陽露出了笑臉，花兒也散發(fā)出迷人的清香。（作品在同學們的想象中新鮮出爐）

3、這次的快樂之旅大家都有什么收獲??？（同學們會結合自身的作品暢談自身對線條，色彩的不同感受，充沛展現(xiàn)了個性?？鞓分瞄_啟了想象的門，同學的創(chuàng)作激情被喚起，在老師的引導下，同學運用點、線、面和色彩與“感覺”做了第一次的親密接觸。）

4、揭示課題：感覺在我們心里，雖然看不見，但我們卻可以用不同的色彩、線條和形狀把它畫出來（板書：畫感覺）

二、情趣示范、合作體驗

1、旅游回來讓我們放松一下，來聽一首好聽的歌（師生合拍共唱），這首歌帶給我們什么感覺？（神奇、美妙、歡快）你怎么來表示這些感覺呢？（讓同學互相說說）

2、想知道老師怎么表示嗎？請同學幫助吹幾個泡泡吧！教師在這里設計懸念，同學會想老師畫感覺怎么會吹泡泡呢？原來肥皂水 顏色吹出的泡泡黏在紙上能得到一種特別的效果，教師再利用油畫棒結合點，線，面畫出精彩的范作（投影出示）你們也來試一試吧.（同學在教師指導下操作練習,教師提醒大家可以借助各種工具,甚至是手。)

音樂使師生情感得到共鳴，活躍了課堂氣氛，這種跨學科的教學方式體現(xiàn)的新課標的倡議理念，對于低年級同學有著示范的必要同時也要注意對同學個性和發(fā)明精神的培養(yǎng)。這時同學的感覺由體表轉向了內心，感覺的體驗得到了升華。

三、多維評價、個性表達

1、自評、互評。

當同學基本完成作品時，讓他們把自身的畫給好朋友或周圍的同學看，自身說說較精彩的地方，再請看的同學談談對畫的感覺。這一環(huán)節(jié)的設計一方面是作者對自身的感覺多元素的展示，另一方面又是由色彩，點，線，形元素組成的畫給觀者的感覺，這是一個互動交流的過程。

2、每個小朋友都希望得到老師的肯定與褒揚，只要有一點進步我都給予鼓舞和評價：“你的畫別有特色”、“又進步啦”、“我看到你的畫從心底里感到了甜絲絲”等，我相信這些激勵性的評語能讓同學變得更加自信！

總結拓展：感覺不但能畫出來還能表示得很美、很有藝術感，瞧這些大師們的作品真夠味。（圖片欣賞）

感覺是多方位多角度的，你還能體驗到別的感覺嗎？感覺又是很奇特的，同一樣東西在不同的地方場所給人不同的感覺，如一塊冰冬天給人冷的感覺，而在夏天就給你涼爽的感覺，你能用今天學的方法表達出自身真實的感受嗎？

課外拓展讓同學積極地去體驗觀察身邊的事物，自主參與探索過程。

本課的設計體現(xiàn)了以人為本的教學理念，以體驗為靈魂，讓同學在各種游戲中探索發(fā)現(xiàn)，教師在教學中兩次作業(yè)的設計和引導，由淺入深，潛移默化地展開活動,使同學在不知不覺中掌握了知識技能。

第三篇：《畫感覺》反思

《畫感覺》教學反思

感覺是看不見也摸不著的，它是我們心中的圖像，是一個抽象的概念，那么如何把這一抽象的概念轉變?yōu)榫唧w的事物，讓學生易懂易學呢？記得葉圣陶先生說過：“教師當然須教，而尤宜致力于導，導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之。”在教學實踐中，我就根據教材的特點，把握兒童的心理特征，創(chuàng)設生活情景，讓濃濃的生活氣息帶給學生學習的情趣，讓美術課堂走進學生的心靈世界，深入學生生活，喚起學生的情趣，從課堂走向生活，又從生活回到課堂，留給了學生自主探究的自由空間，學生盡興感受，一個個創(chuàng)意接踵而來，課堂教學真正進入理想的境界。

課的導入部分，由生活切入，為學生建立起對新知“畫感覺”的親切感。我先讓學生感受一年四季春、夏、秋、冬帶給我們不同的感覺，由圖片導入，春天的綠色，萬物復蘇，夏天中各種美麗的色彩，秋天的落葉，冬天的寒冷······等等,很多很多的感覺和色彩在小朋友的眼睛里出現(xiàn),這時,讓他們說說他們對一年四季的感覺,談談那個季節(jié)里有哪些顏色,分別體現(xiàn)了什么?我想通過他們最為熟知的季節(jié)變化來找他們的感覺,大概有個初步的認知。接下來我再讓學生們初步嘗試，試著來畫畫這四季中一個你最喜歡或是印象最深的一個季節(jié)。初步嘗試的過程中，學生可能無從下手，不知該怎樣表現(xiàn)，這樣激起了學生學習的欲望，師在這時，將色彩和感覺的融合，用老師的范畫和一些作品進行講解，什么樣的色彩能帶給我們什么樣的感覺，不同的點、線、面更能體現(xiàn)什么意思和思想在里面，把他們有機的結合在一起。經過2次反復的的嘗試，學生終于體會了感覺要怎樣來畫了，這時要求學生畫出自己最深刻的感覺，先小組討論，好的感覺溫馨、幸福、快樂、開心，不好的感覺郁悶、疼痛、苦惱等等······討論過后進行繪畫、創(chuàng)作。最后讓學生我自己的作品貼在前面的展板上，讓他們參觀，互評。

這一課完成時，我看見孩子們臉上洋溢的幸福的感覺，體會了感覺和色彩的聯(lián)系。這也達到了我的教學目的，在今后的日子里，學生就會用這種方法來抒發(fā)自己的情感了。

第四篇：畫感覺教學反思

課后反思

這次青年教師展能課教學內容是“用線條、色彩畫感覺”，對象是五1班學生。

本課主要是學習以線條與色彩進行造型表現(xiàn)的基本知識，其教學難點體現(xiàn)在：如何運用恰當?shù)念伾途€條來表達感覺。

在整個教學實踐中，我突出對孩子興趣的培養(yǎng)。引導孩子從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，重視創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，把審美教育貫穿于課堂中。

（1）創(chuàng)設情境。通過激情的音樂導入，大大激發(fā)學生要認識線和色彩的欲望，也充分

體驗曲線給人的自由活潑的美感。

（2）醫(yī)生是如何判斷病人健康的心臟，波折線還是直線表示，認識到波折線上下起伏的節(jié)奏感和音律感覺。邊分析找出了直線、曲折線、波浪線，聽音樂感受線。豐富視覺，聽覺，律動經驗。

（3）學生在我出示的線材作品中邊觀察，通過藝術作品，讓學生通過觀察，感受用線的擴展與重復，重疊與交錯，粗細與輕重，深淺與疏密的不同感覺表現(xiàn)不同的事物。引導孩子進一步感受藝術作品中線的美感及表現(xiàn)力，初步了解線的表現(xiàn)方法。

（4）用顏色與感覺對應連線的方式來啟發(fā)同學對色彩的解讀，搶答氣氛相當活躍，認

識各種各樣的顏色包含的感情，欣賞作品并初步感受色彩的美感，培養(yǎng)他們的感受體會能力。了解不同色彩在不同的心情下解讀也不同。

（5）四張學生作品開拓學生的思維，啟發(fā)學生自主創(chuàng)作能力并起到參考作用

本課也有很多不足，學生對線條的情感感受體會不夠深入，不能很好地運用線條的排列組合來表達情感。如：曲線的柔軟、溫柔、流暢、舒展以及折線的堅硬和扎手如何具體構圖有節(jié)奏的排列??如果我能在讓學生更深入的體會線條的性格和如何有序的排列組合那么學生對知識的掌握將更出色。這節(jié)課我在展示作品、評價學生上做得很不夠，在學生創(chuàng)作中，學生的熱情非常高時間不夠，在部分學生完成作品、匯報作品時沒有充分發(fā)揮學生講解自評互評的作用。篇二：《畫》教學反思 1《畫》教學反思

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描寫，圖文對應。這一課是學生入學后接觸的第一篇詩文。

教學時，我抓住教學的重點及難點進行教學，引導學生自主讀詩，畫出生字借助拼音讀準字音，用低年級小學生喜歡的方法進行檢

查反饋：出示生字卡片請學生開火車認讀；用生字卡片請學生搶讀。在教學中，我堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的學習主體，通過自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導學生圖文對比，感悟詩句的內容。詩句的節(jié)奏感很強，朗讀時我十分注意引導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。在引導朗讀的同時，我還指導學生學會評價他人，讓他們從一年級第一學期起就進行積極有效的評價活動，從而培養(yǎng)他們注意學會傾聽的能力和良好的評價能力。詩中有幾對意思相反的詞，我引導學生通過比較了解它們的意思。然后說一說課后的幾對反義詞，用音節(jié)把它們寫下來，再說說生活中還知道哪些反義詞，學生說的很多。最后用了十幾分鐘指導寫了兩個字。識字教學是很枯燥的，在教學識字時，我善于總結學生在生活學習中的識字方法，同時還適當?shù)臐B透一些識字的知識和方法，采用活潑有趣的方式重復再現(xiàn)生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。篇三：《裝飾畫》教學反思 《裝飾畫》教學反思

《裝飾畫》對于小學學生來說，即熟悉又陌生，他們雖然在生活見過，卻很少仔細觀察過，因而在課堂上我把觀察、感受作為本課的重點。如欣賞部分，我花了很多的時間收集各種各樣的材料，制作一些各種形式的裝飾畫，再加上上屆學生的優(yōu)秀作品供學生欣賞。通過學生直觀的觀察、觸摸感覺各種材質的形態(tài)、色彩、肌理等特征，更進一步了解到合理的利用一些廢舊材料，制作出來的裝飾畫的確感覺很美，學生眼界大開了，思維打開了，更激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲，他們都能積極的舉手發(fā)言，積極討論發(fā)表個人的看法與設想：“利用什么廢舊材料制作什么、利用材料的什么特征來創(chuàng)造什么樣的裝飾畫。在教學環(huán)節(jié)設計上，我從學生的認知規(guī)律出發(fā)，課堂結構嚴謹、清晰、層層推進。先讓學生了解、觀察身邊的廢舊材料，如：鉛筆屑、廢紙團、果皮屑等，再來出示欣賞利用這些材料制作出的裝飾畫，感受只要會應用材料特點、圖案設計比較新穎，都會出現(xiàn)讓人意想不到的美的效果，以身邊的看不起眼廢舊材料來引到一些其它材料的邊角余料，如果做有心人，這些材料會做得更精美、更漂亮。在作業(yè)部分，我打破以往美術作業(yè)的模式，將獨體完成的作業(yè)改成合作完成的作業(yè)。首先讓學生舉手談一談自己準備了哪些材料，是如何應用這些材料的特征，設計制作裝飾畫，然后以小組合作的形式，大家談一談，如何應用大家準備的材料來進行創(chuàng)作更好、更美的裝飾畫，這樣由個人設計，到集體出謀劃策，完成更好的作品，這樣即調動學生的自主學習的能力又發(fā)揮了集體協(xié)作的意識，課堂教學設計由淺入深，由抽象認識到具體的認知規(guī)律。在教學方法上，我以啟發(fā)，誘導為主，注重學生學習的探究和合作，如在觀察、分析各種廢舊材料的形態(tài)、色彩、肌理等特征時，我不是直接告訴學生，而是調動學生的自主學習的興趣，提出問題：“你對哪些廢舊材料感興趣？利用它能制作什么內容的裝飾畫？“這樣的方式激活學生思維，誘發(fā)積極的言語應答。

探究性學習是本次課學習的主要方法，怎樣利用材料設計什么內容的裝飾畫是他們很感興趣的內容，在他們眼里裝飾畫是很美的，怎么可能是一些廢舊的材料呢？在學生觀察分析中，我把材料分了一個類別，在黑板上展示了各種材料制作的裝飾畫讓學生對照性的觀察分析，制作出漂亮的裝飾畫，這種邊觀察、邊分析、邊討論學生都能全心地投入，主動地學習，積極性非常高，學習的效果也比較好。

通過教學實踐，我對新課程標準有了更深刻的認識，感覺到現(xiàn)代美術教學要敢于打破傳統(tǒng)的封閉式教學模式，以教師為主導，以學生為主體，營造寬松、自由的學習環(huán)境。通過探索、交流、表現(xiàn)、評價等教學策略引導學生開展美術活動，鼓勵探索學習，合作學習，讓學生在探索中增長才干，發(fā)展個性。篇四：《我的畫》教學反思

《我的畫》教學反思

一、成功的喜悅

1、激發(fā)興趣，自主讀文。

為了能激起學生的自主讀文的興趣，教學伊始，我問學生：這是什么季節(jié)的景色？你想畫什么？接著，我就和學生一起繪畫了一幅秋天的圖畫。今天我們就一起到秋天里走一走、看一看。學生興趣盎然。接著讓學生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學習小組的同學討論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學生在感興趣的自主活動中讀文，整體感知課文的內容。學生有了認知的激情，就會自主參與，尋求新知，而不是被動接受灌輸。學生整體感知課文后，再讓學生自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學著楊昱婷老師的教學生字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形狀，讓學生貼到相應的位置上，這樣既增加了學生識字、記字的興趣，又增強了識字、記字的效果。

2、美讀課文，讀中感悟。

這是一篇講讀課文，教學中，我讓學生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學的內容，多讀多想；自主地討論、交流，自覺地練習運用在精讀課上學會的一些讀書方法探究課文，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學生：大自然的地毯怎么畫？你則呢知道？在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問學生讀后有什么感覺？哪兒最美？學生說：“一抹金黃最美”。“那么什么是一抹金黃呢？”學生都不理解，我又適當引導：想一想秋天的草坪是什么樣子的？有的說：“是黃色的?！庇械恼f：“是一半綠一半黃的?！蔽壹皶r點撥：“一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃?！睂W生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了“一抹金黃”的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么？在課文中找出來讀一讀。有的學生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的“星星”就是成熟的果子。我就讓他讀一遍：“課文中說星星在什么地方？”“果林 里?！薄肮掷镉行切菃?？”“沒有?！澳菚鞘裁?？”“那是梨子、蘋果熟了?！睂W生又在我的引導下明白了文中的“星星”是什么。

二、不足的惋惜

學習完課文內容后，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和口語表達能力，我鼓勵學生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎？喜歡秋天里的什么？學生興趣盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天，學生以往沒有注意觀察周圍世界的習慣。我覺得今后要注重引導學生養(yǎng)成愛觀察的好習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。另外學生的評價還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，讀的沒有感情等。今后應培養(yǎng)學生正確評價，評一評成功之處，不足在哪里，并能說出為什么。這樣學生在自主評價的過程中會進一步理解文章的主題思想，提高審美情趣，使紙面上的靜態(tài)內容躍出教材，轉化為符合兒童個性特點的動態(tài)表演，讓學生真正成為學習和發(fā)展的主體。發(fā)展學生的語言和思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。篇五：《畫一畫》教學反思 《畫一畫》教學反思 在本節(jié)課教學設計中我本著以下幾個要求：

1、正比例是研究兩個量之間的一種關系。

2、知道正比例是一種怎樣的圖像。

3、我們?yōu)槭裁匆J識正比例圖像。

我總是在想學生學了這節(jié)課到底干什么用？——為解決生活中的問題提供一種方法。這種方法必須讓學生在自己的探索中體會到它給我們解決問題帶來的便利。既然是探索就應該放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。所以在畫圖像時，我只提供學生方格紙。具體方法自己去思考。其實畫圖像并不難，關鍵是如何利用圖像解決問題，這點往往把學生難住了。我只提示“找到直線上的一點不就找到了??嘻嘻”，意猶未盡，既給了同學提示，又留下了思考的空間，在利用圖像解決問題這一環(huán)節(jié)，我著重讓學生利用圖像解決一個又一個問題中體會認識正比例圖像的好處，從而使學生充分感受到我們所學的知識是與我們的生活密切相關的。

第五篇：《徐悲鴻畫馬》說課

《徐悲鴻畫馬》說課

閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

一、說教材

1、教材分析

《徐悲鴻畫馬》是鄂教版第三冊第三組的一篇課文。本單元以“名人故事”為話題，從小故事中，感悟他們勤于觀察、善于思考、樂于提問的品質?！缎毂櫘嬹R》講的是徐悲鴻畫馬的故事，課文先介紹了徐悲鴻；接著講為了畫好奔跑的馬，他是怎樣細心觀察、刻苦學畫的；再講徐悲鴻畫馬終于成功了；最后介紹《奔馬圖》。故事內容比較通俗易懂，文中對《奔馬圖》的介紹，語言形象，給人極大的想象空間。

學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，體會徐悲鴻為了成功下盡了苦功，學習他的認真刻苦，執(zhí)著追求的精神，積累課文中的詞語，培養(yǎng)語感，讓學生懂得不管學什么都要有勤奮、刻苦的精神，只有這樣才能成功。

2、教學目標

(1)學會10個生字，會認課后雙橫線中的8個生字，認識多音字“幾”。

(2)結合重點詞語理解課文內容，了解徐悲鴻獲得成功的原因。

(3)正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、教學重難點

教學重點：理解徐悲鴻在成功的路上付出的艱辛。

教學難點：體會徐悲鴻為了成功下盡了苦功，學習他的認真刻苦，執(zhí)著追求的精神。

二、說教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新 課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中，我圍繞“功到自然成”展開，采取引導法，以“徐悲鴻為什么能成功”為切入點引導學生讀文釋疑，然后組織學生通過重點詞語，想象畫面，與文本、人物對話，最后，以圖片、聲效激情，讓學生情感與文本發(fā)生共鳴，升華。從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。

三、說教學過程

我的課堂結構是：復習舊知（字詞）質疑激趣，——深入學文，朗讀感悟——回歸主題，升華情感——拓展延伸。

1、復習舊知，質疑激趣

低年段識字是首要任務。在開課之初，我就檢查上節(jié)課學習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。隨后，根據板書回顧前學內

容，順勢質疑：“徐悲鴻為什么能獲得成功？”讓學生有目的、有興趣地讀課文，初步感知徐悲鴻成功的原因。

2、深入學文，朗讀感悟

《語文課程標準》中指出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣?！钡湍甓巍皩W習結合上下文和生活實際了解詞句的意思”。

在第二自然段中，我讓學生通過朗讀、評讀、換詞、想象畫面抓重點詞語，體會徐悲鴻是怎樣仔細觀察的，豐富學生的語言積累；用“因為??所以??”關聯(lián)詞再說第二句，讓學生感受徐悲鴻為了仔細觀察是多么的不顧一切，進行語句的訓練；以聯(lián)系上文的讀書方法，引導學生發(fā)現(xiàn)徐悲鴻觀察的難度之大，所下的功夫之深，學會聯(lián)系上下文理解詞句意思；當學生情感深入文本時，我設計“你想對徐悲鴻說什么”，實現(xiàn)與文本的直接對話，激發(fā)學生對其執(zhí)著精神的敬佩之情。

通過由詞到句到情的層層遞進，徐悲鴻為了成功不懈努力的形象赫然眼前，第三自然段的學習水到渠成，學生以合作學習，自讀自悟的方式就能體會到徐悲鴻在畫馬時的勤奮刻苦。

3、回歸主題，升華情感

“功到自然成”是全文的文眼，前面兩個自然段都是對其具體的詮釋。在教學中，我請學生先讀一讀，結合課文內容了解它的意思，然后讓學生帶著不同的情感去讀，例如：讀出徐悲鴻在追尋成功中所下的種種苦功，讀出像那樣徐悲鴻下足了工夫就一定能成功??引導學生入情入境，表達出自己的感情。

小學生的形象思維占優(yōu)勢，因此，要注重教學上的直觀性。課文中對于《奔馬圖》的描寫言簡意賅，給讀者很大的想象空間。在教學中，我以作品展示、比較的方式讓學生直觀地感受到奔馬的一瀉千里、勢不可擋，進而用朗讀表達出來，學會以讀傳情，以情促讀；用馬蹄的聲效讓學生感受其蘊含的“巨大的力量”，進而感悟徐悲鴻身上“催人向上”的精神，升華情感。

4、拓展延伸

《語文課程標準》提出，低年段要“閱讀淺顯的兒童讀物，能大致了解內容。”結合本課的教學內容，我布置學生回家讀《王羲之練字》的故事，一方面培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，另一方面是課文內容的延伸，讓學生從名人的成功中感悟到“功到自然成”的道理。

總之，這節(jié)課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

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