第一篇：學(xué)習(xí)名家有感

聽(tīng)張學(xué)政教授《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂(lè)》

——《談教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)》后感

2015年5月27日星期三，我有幸同各年級(jí)老師一起走進(jìn)縣文化中心共同聆聽(tīng)來(lái)自清華大學(xué)張學(xué)政教授關(guān)于《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂(lè)——談教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)》的講座，時(shí)長(zhǎng)六個(gè)小時(shí)，上下午各三個(gè)小時(shí)。報(bào)告內(nèi)容有六個(gè)方面：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，三、注意課堂的語(yǔ)言藝術(shù)，四、用現(xiàn)代教育技術(shù)，五、熱愛(ài)教學(xué)、為人師表，六、怎樣做一個(gè)好教師。聽(tīng)完講座，我受益匪淺，現(xiàn)有幾點(diǎn)收獲愿與大家分享：

一、第一次見(jiàn)面令人驚嘆

初見(jiàn)張教授，在他自報(bào)家門(mén)時(shí)說(shuō)自己年近70歲，聽(tīng)后，我不敢相信，因?yàn)樗捏w態(tài)舉止貌似四、五十歲，而“年邁”一詞在他的身上也找不著影子。若說(shuō)年近七旬，堂上他站著，堂下我們坐著，在接下來(lái)的六個(gè)小時(shí)，無(wú)疑是對(duì)體力的考驗(yàn)，可一堂課下來(lái)，他帶給我們的卻是精神抖擻的風(fēng)貌，是神采飛揚(yáng)的激情，是滿堂的活力與快樂(lè)，這使我對(duì)他的敬佩之情不減反增。

二、上好第一節(jié)課，上好每一節(jié)課

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要上好黃金第一節(jié)課，用老師的人格魅力將學(xué)生的心收到課堂上來(lái)，跟學(xué)生拉近心的距離，用愛(ài)和知識(shí)的力量去征服學(xué)生的內(nèi)心，去感染學(xué)生。對(duì)注意力不集中的學(xué)生要嚴(yán)格要求，但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。

三、踏實(shí)務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法

在課堂上要采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，張教授把教學(xué)方法設(shè)為“四點(diǎn)四性兩注意”，即“突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，設(shè)置疑點(diǎn)，安置興趣點(diǎn)”，講究“邏輯性，注重啟發(fā)性，富有節(jié)奏型、啟發(fā)性，力求形象性”，注意語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)和注意案例教學(xué)。

在講課時(shí)，要分主次，不能西瓜芝麻一把抓，講到哪兒算哪兒，這樣不行，要“抓重點(diǎn)，定主題，分層次，顯重點(diǎn)”，把問(wèn)題生動(dòng)地講清、講精、講透。要在質(zhì)量上求精，深度上講透，不能講得過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握不了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生能做的，老師要少講或不講，不包辦代替。

對(duì)于難點(diǎn)突破，用“解扣法”，扣在哪里，就解哪里，這樣難點(diǎn)就迎刃而解了。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)安插興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考有價(jià)值的問(wèn)題，在啟發(fā)時(shí)，要注意語(yǔ)言通俗易懂，張弛有度。對(duì)于教具的使用，張教授建議，常規(guī)是基礎(chǔ)，把常規(guī)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)努力做到“教師有講頭，學(xué)生有聽(tīng)頭”，而不要去枯燥地照本宣科。

四、行為示范，認(rèn)真負(fù)責(zé)

課前的十五分鐘到教室迎候?qū)W生；黃金第一節(jié)課與學(xué)生約法三章、制訂班規(guī)；夜訪學(xué)生的宿舍，藝術(shù)處理逃課事件；重病拒絕住院，堅(jiān)持上課不缺席等一件件看似不起眼的小事，使我由衷感受到他對(duì)學(xué)生是多么地認(rèn)真、負(fù)責(zé)，這一幕幕無(wú)不表現(xiàn)張教授從自身做起，率先垂范，他在用他高尚的人格與行為感染學(xué)生，如此真誠(chéng)，試想，學(xué)生怎會(huì)不樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)呢？

五、處處留心皆學(xué)問(wèn)

張教授隨時(shí)記錄，便于積累材料的本子有三個(gè)，其中一個(gè)本子是茶幾本。這個(gè)本子是放在茶幾上的，若家里來(lái)了客人，聊了有用的“故事”后，他就把其中的關(guān)鍵詞記在本上，等客人走后，再將本子上的關(guān)鍵詞梳理成聽(tīng)到的故事，做成課件，假以時(shí)日，積少成多，本本上的故事可隨機(jī)被拿來(lái)做課堂上的素材，一個(gè)個(gè)故事使他的課堂充滿智慧。在與我們講座時(shí)，張教授把他日常積累的筆記、故事，一本本展現(xiàn)給我們，每一張字跡都是工工整整，無(wú)一處錯(cuò)誤，無(wú)一處涂改，有時(shí)，他也在印有兩行的格子上寫(xiě)三行字，字很小，但仍無(wú)一處涂改，他的這種治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)學(xué)問(wèn)的敬畏和如饑似渴的求知欲讓我欽佩至極。

六、樂(lè)觀向上，積極人生

他詼諧的語(yǔ)言，真摯的情感，貫穿全場(chǎng)。在工作中，他時(shí)刻以座右銘警示自己：1.不誤人子弟2.學(xué)為人師，清風(fēng)兩袖養(yǎng)浩氣；行為示范，熱血一腔育棟梁。生活中他依舊真誠(chéng)謙和，尤其對(duì)待他的夫人，如：夫人外出，回來(lái)時(shí)，張教授會(huì)輕輕打開(kāi)房門(mén)，畢恭畢敬地開(kāi)門(mén)問(wèn)好：“夫人，您回來(lái)了。”每每見(jiàn)到這一幕，連孫女都說(shuō)他酸不酸哪；買東西回家跟夫人報(bào)價(jià)總是“高價(jià)買低價(jià)報(bào)”，用幽默的語(yǔ)言行為化解可能發(fā)生的矛盾等家庭小事讓人聽(tīng)了捧腹大笑，同時(shí)也獲得了陣陣掌聲，這讓我感受到張教授是多么注重家庭氛圍的人，在他的影響下，他的家人也跟著積極樂(lè)觀幽默起來(lái)。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，在張教授的身上有份為人師的驕傲，他真正做到了為人師表，教書(shū)育人，他用他的行為給我們示范了“教師”的含義，“師德”的魅力。在今后的教師之路，我要向他學(xué)習(xí)，走上講臺(tái)，教書(shū)育人，走下講臺(tái)，為人師表，修養(yǎng)自身，鑄就師德，以我的人格魅力感染和帶動(dòng)學(xué)生積極向上，拼搏進(jìn)取。

2015年5月30日

第二篇：學(xué)習(xí)名家心得體會(huì)

學(xué)習(xí)教育名家心得體會(huì)

10月27日我們一行六個(gè)人前往鄭州參加全國(guó)教育論壇培訓(xùn)會(huì)，老師們精彩的講座，我感觸頗深，思考了很久，也思考了很多。特別是當(dāng)我看到李鎮(zhèn)西老師將幾十年前的老照片一張張呈現(xiàn)出來(lái)，將二十年前的教學(xué)資料還完完整整的保存著，看到上了大學(xué)的孩子們現(xiàn)在還在惦記著他們的李老師，我最大的感觸是：教育是用心去做的，只有充滿愛(ài)心，才能做好教育，教育也會(huì)因愛(ài)心而變得更加美好。我要用心走到孩子中去，用我的愛(ài)給孩子們以呵護(hù)，給孩子們以關(guān)懷。李老師說(shuō)：“我有一顆童心，所以我快樂(lè)、開(kāi)心、浪漫?！崩罾蠋熌穷w童心時(shí)時(shí)沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光之中。在平凡的日子里他愛(ài)學(xué)生，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)懂得愛(ài)，并傳遞愛(ài)。從他的報(bào)告中我體驗(yàn)到教育的幸福與歡樂(lè)。李老師把自己的工作變成了自己的興趣愛(ài)好，讓自己的生命在教育這片沃土中開(kāi)出了美麗的花朵。

李老師的教育教學(xué)理念和他那種真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的做法深深的打動(dòng)了我：什么是教育？教育是依戀、是理解、是尊重、是浪漫、是責(zé)任、是智慧，是讓孩子每天有收獲，很快樂(lè)，這就是教育。是啊，“用真情培育真情，用人格影響人格，用愛(ài)心感染愛(ài)心，用心靈照亮心靈”的“以情育情”教育風(fēng)格是我學(xué)習(xí)的榜樣；“讓人們因我的存在而感到幸?！钡慕逃砟钍俏仪斑M(jìn)的動(dòng)力。我要腳踏實(shí)地地走好每一步，時(shí)刻向前輩學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，并能站在巨人的肩膀上去實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)我們而言，那是一種幸運(yùn)。做為教師，永遠(yuǎn)擁有童心、愛(ài)心、責(zé)任心，并有名師為伴，以敬業(yè)樂(lè)業(yè)為境界，教學(xué)相長(zhǎng)，定會(huì)享受到幸?？鞓?lè)浪漫的教育人生，也會(huì)讓人們因我的存在而感到幸福。

愛(ài)是什么？

李鎮(zhèn)西老師這樣說(shuō)：愛(ài)是一種依戀。（什么是依戀？孩子們都期盼著上你的課。放假了，孩子們都盼望著早點(diǎn)開(kāi)學(xué)。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得因?yàn)橛心愕拇嬖诙械叫腋＃?/p>

愛(ài)是一種理解。什么是理解？李鎮(zhèn)西用自己的一句話說(shuō)“一個(gè)學(xué)校最可怕的是一群愚蠢的教職工在‘兢兢業(yè)業(yè)’?！币粋€(gè)理解學(xué)生的老師是：有兒童般的情感，有兒童般的興趣，做有童心的教育者。你要理解學(xué)生需要什么。而不是應(yīng)該怎么！愛(ài)是一種尊重。李老師說(shuō)：一個(gè)學(xué)校沒(méi)有比學(xué)生的信任更重要的了。學(xué)生們?yōu)槭裁匆缿賹W(xué)校，依戀班級(jí)，依戀班主任？那是因?yàn)樗麄冃湃?。怎樣才能取得學(xué)生的信任？信任從尊重開(kāi)始。

做最好的老師，是一種平和的心態(tài)，是一種激情的行為，要做老師，就要做最好的老師，做你身邊最好的，做同行中最好的。人只有報(bào)著做最好的心態(tài)，才有可能把事情做好。一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)老師當(dāng)然要有有童心、愛(ài)心、責(zé)任心。但是，他必須課上的好，班帶的好，分考的好。還要堅(jiān)持“四個(gè)不?！薄安煌５膶?shí)踐，不停的思考，不停的閱讀，不停的寫(xiě)作?！崩罾蠋熯€說(shuō),教師的最高境界,把教育看成是幸福的事，追求做最好的老師。沒(méi)有最好，只有更好。做最好的自己。成為最好的我。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我將在今后的工作中以李老師為榜樣，不斷地改進(jìn)自己，提高自己,爭(zhēng)取做最好的自己。

第三篇：全國(guó)第四屆名家人文教育高端論壇學(xué)習(xí)有感

全國(guó)第四屆名家人文教育高端論壇學(xué)習(xí)有感

濟(jì)南沒(méi)有春天

2012年5月17日，我們一行七人，從五蓮長(zhǎng)途汽車站出發(fā)，經(jīng)過(guò)四個(gè)多小時(shí)的長(zhǎng)途跋涉來(lái)到我們的省會(huì)濟(jì)南。讀了老舍先生《濟(jì)南的冬天》，在心里對(duì)濟(jì)南城一直心存向往之情。初到濟(jì)南，這座老城總算沒(méi)有讓我失望?？傮w感覺(jué)濟(jì)南城雖然人很多，但秩序相對(duì)井然；濟(jì)南的人也很誠(chéng)懇熱情，這一點(diǎn)從我們搭乘出租車司機(jī)身上就能感受得到。唯一讓我們有些受不了的就是濟(jì)南的天氣，四大熱爐之一的濟(jì)南城，即便是在五月份，也絕不會(huì)讓它的造訪者心存一絲僥幸?；鹄崩钡奶?yáng)炙烤著大地，熱的讓你無(wú)法躲藏，就如我們那里的盛夏一般甚至比盛夏還要熱。然而在五蓮，我們來(lái)之前是要穿外套和長(zhǎng)褲的，這里的夏來(lái)真是來(lái)得太早，春天太短暫，甚至讓人懷疑濟(jì)南是不是沒(méi)有春天？

非一般的感覺(jué)

談完了濟(jì)南城也該進(jìn)入正題了，這次我們參加的是“全國(guó)第四屆名家人文教育高端論壇即名師課堂研討會(huì)”。這樣高端的會(huì)議我還是第一次參加，在之前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的通知上，已經(jīng)了解到有關(guān)會(huì)議的內(nèi)容，看到了很多以前只在書(shū)本上見(jiàn)到的學(xué)者大家的名字，其中就有我們最熟悉的魏書(shū)生老師，所以對(duì)這次會(huì)議非常期待。事實(shí)是四天的會(huì)議下來(lái)，所有的內(nèi)容早已超出了我的期待，我甚至不知該用怎樣的詞匯來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的激動(dòng)和感慨。總之這次的學(xué)習(xí)感覺(jué)非一般，它給我?guī)?lái)太多心靈的撞擊與震撼。

最初的感動(dòng)

17號(hào)下午，交完會(huì)務(wù)費(fèi)后，我們每個(gè)人都拿到了一份資料，打開(kāi)來(lái)一看，被這次會(huì)議的組織者深深地感動(dòng)，他們一開(kāi)始就送給了我們很每個(gè)人一份很珍貴的禮物——陶繼新老師的三本書(shū)，更讓我感動(dòng)的是會(huì)務(wù)組把這次會(huì)議的全部日程，每一位要講課的專家資料和所有要講的課文都為我們打印出來(lái)，裝訂成了一本16k78頁(yè)的一大書(shū)發(fā)給我們?？粗约鹤蛲泶掖以陔娔X旁打印的一摞資料，自以為準(zhǔn)備很充分，沒(méi)想到白忙活了，人家想的比你還周到。一滴水能映射整個(gè)大海，一個(gè)很小的細(xì)節(jié)能讓個(gè)人感受到主辦方的良苦用心。就是這份心，讓我們感覺(jué)學(xué)不到東西回去是很不應(yīng)該的，所以四天里我們聽(tīng)得記的得都很認(rèn)真，甚至連晚上的論壇我們也是一節(jié)都沒(méi)錯(cuò)過(guò)。

會(huì)議正式開(kāi)始

18號(hào)早上我們趕緊用餐，盡快趕到會(huì)場(chǎng)，想占個(gè)好一點(diǎn)的位子，沒(méi)想到等我們到達(dá)會(huì)場(chǎng)，早有不少老師在等待，心里不禁竊笑原來(lái)跟我們有同樣想法的大有人在。

中午我們聽(tīng)了兩節(jié)課和一個(gè)報(bào)告，兩節(jié)課的執(zhí)教者都是來(lái)自北京的韓軍老師，一節(jié)是朱自清的《背影》，另一節(jié)是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。上課之前我們還在猜測(cè)，像這樣經(jīng)典的不能再經(jīng)典的課文，人家專家會(huì)怎么上？?jī)晒?jié)課聽(tīng)完，我們都由最初“怎么上”的疑問(wèn)，完全轉(zhuǎn)變成了“怎么會(huì)這樣上”的震撼。

一是韓老師對(duì)課文的解讀完全出乎我們的意料，卻又是那么的至情至理?！侗秤啊凡恢皇窃趯?xiě)父與子，更多寫(xiě)生與死；《我的叔叔于勒》菲利普也有他的風(fēng)景。文本的解讀不只融入了自己的世界觀、價(jià)值觀，更融入了作者個(gè)人的情懷。我想如果沒(méi)有一個(gè)高尚的靈魂和學(xué)者的情懷就而不會(huì)有如深刻而精彩的課堂。

二是為什么會(huì)有對(duì)文本如此的解讀，韓軍老師能抓住了文章的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和詞句，深化細(xì)化教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，博聞強(qiáng)識(shí)適時(shí)地穿插背景資料，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成的解讀，這些都是值得我今后好好學(xué)習(xí)的。

三是已年過(guò)半百的韓軍老師，講課生動(dòng)有趣，收放自如，可謂到了出神入化的境界。講課過(guò)程非常注意與學(xué)生的互動(dòng)，不只注意拉近自已與學(xué)生的關(guān)系也特別注意拉近學(xué)生與生活的距離，正因?yàn)樗恼n才會(huì)有如此別樣的風(fēng)采。

接下來(lái)是陳日亮老師的報(bào)告《閱讀教學(xué)的效益與文本解讀》，陳老師是一位已過(guò)花甲之年，頭發(fā)都有些斑白的高個(gè)老頭，一個(gè)半小時(shí)的報(bào)告我是帶著無(wú)比崇敬的心情來(lái)聆聽(tīng)的，他的報(bào)告對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)言，真是起到了正本追源的作用，讓我深深的認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文到底應(yīng)該怎樣教，要多從學(xué)生為什么要學(xué)國(guó)文這一層想，必須認(rèn)清自己教的是什么？不重花哨、去除浮華、貴窮本然。

下午和第二天中午學(xué)習(xí)的都是高中的課程，雖然路子跟初中教學(xué)不太一樣，從中還是有所收獲。

第一節(jié)課是王開(kāi)東老師《一個(gè)人的遭遇》。

這是一篇反應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)題材感人至深的長(zhǎng)篇課文。王老師的解讀方法非常巧妙，他把所有問(wèn)題都放手拋給了學(xué)生，讓學(xué)生從課文中找“反?！保⑼ㄟ^(guò)對(duì)七處反常的分析，輕松完成了對(duì)課文的解讀。非常地巧妙！從中我學(xué)到了一種非常好的課文解讀方法，那就是抓住文中空隙，比較其中的矛盾點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

第二節(jié)課是王岱老師的《寶玉挨打》。

本節(jié)課對(duì)人物形象的細(xì)膩解讀對(duì)我啟發(fā)很大，如對(duì)黛玉與寶釵兩者的人物形象分

析，王老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題第一問(wèn)：她們是帶著什么來(lái)的？（寶釵是帶著藥來(lái)，黛玉帶著淚來(lái)）都說(shuō)了些什么？（寶釵“早聽(tīng)人一句話，也不知今日”，黛玉“你從此可都改了罷”）結(jié)合《紅樓夢(mèng)》整部書(shū)來(lái)體會(huì)兩個(gè)人物之后，進(jìn)一步引導(dǎo)生換位思考問(wèn)題二：“假如你是寶玉你更愛(ài)誰(shuí)？”順勢(shì)引導(dǎo)生對(duì)整部書(shū)的內(nèi)容與主題有更深的思索。這樣精細(xì)的形象分析是我在讀這部書(shū)時(shí)所沒(méi)有考慮到的，所以很受益。

第三天的震撼

沒(méi)有大山的重，掂不出絲羽的輕，會(huì)議進(jìn)行到第三天，對(duì)所有參加會(huì)議的老師來(lái)講絕對(duì)是最精彩最震撼的一天。這一天下來(lái)最大的感受就是自己太淺陋，離目標(biāo)太遠(yuǎn)，就像羽毛的輕與大山的重一般對(duì)比強(qiáng)烈。

來(lái)自北師大附中，年輕漂亮的王君老師，給我們上了兩節(jié)課《老王》、《紀(jì)念白求恩》。這兩節(jié)課很多老師，甚至是專家是含著淚聽(tīng)完的。本來(lái)11：30結(jié)束上午的內(nèi)容，結(jié)果到主持人陶老師深情的上臺(tái)讓我們猜現(xiàn)在是幾點(diǎn)了的時(shí)候，大家很難相信已經(jīng)12：30還多了。整個(gè)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)人離場(chǎng)，大家無(wú)不伸頸、注目、默嘆、以為妙訣！深深地震撼于這課怎么會(huì)上的這么好！細(xì)細(xì)的想一想她的課好在哪里呢？似乎又很難說(shuō)得出，因?yàn)槟睦锒己茫墙虝?shū)與育人的完美結(jié)合，又是技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合，精湛的設(shè)計(jì)，巧妙的構(gòu)思，文本的深刻解讀，背景資料的恰當(dāng)運(yùn)用，教師高超的課堂駕馭能力，教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)化、深化、細(xì)化，在這里都得以最完美的展示，不由得你不震撼。由共鳴到爭(zhēng)鳴，在爭(zhēng)鳴中綻放精彩，把一堂課層層推向極致。精彩的課堂從來(lái)都沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，精彩的課堂又從來(lái)都有標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)全場(chǎng)的的掌聲響起，我們就已經(jīng)找到了標(biāo)準(zhǔn)。

如果王老師的給我們的是鮮花怒放的震撼，那么余老師給我們帶來(lái)的震撼就是春風(fēng)化雨滋潤(rùn)心田。

余映潮老師是板塊式教學(xué)的創(chuàng)造者，他的課正好展現(xiàn)了他強(qiáng)化課型創(chuàng)新、優(yōu)化教材處理、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細(xì)化課中活動(dòng)、美化教學(xué)手段、詩(shī)化教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)特點(diǎn)。他的兩節(jié)課上得踏踏實(shí)實(shí)，做到了目標(biāo)定位、思路清晰、層層深入、重點(diǎn)突出。沒(méi)有多激揚(yáng)的語(yǔ)言，沒(méi)有夸張的表情，沒(méi)有花哨熱鬧的環(huán)節(jié)；有的只是精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與方法的示范，有的只是適時(shí)引用和層層深入的啟迪。水到渠成、潤(rùn)物無(wú)聲、課驚四座、獨(dú)樂(lè)其中。望著余老已漸佝僂的身型，頂禮膜拜之感油然而生。

最后三個(gè)半小時(shí)

在我寫(xiě)濟(jì)南學(xué)習(xí)有感的過(guò)程中，所有的感受我都是一氣呵成的，唯獨(dú)到了這一塊我不知道該怎樣寫(xiě)，也不知道該寫(xiě)些什么。就像我在山里，在鄉(xiāng)下長(zhǎng)了20年后，突然在我20歲那年夏天來(lái)到當(dāng)時(shí)還沒(méi)有絲毫污染，現(xiàn)在也依然美麗著的日照大海邊一樣。遼闊的海，湛藍(lán)的天。不論是遼闊的海面，還是起伏的波濤；不論是泛起的浪花還是退卻的浪潮，我都陶醉得不得了。可那刻我找不到一句合適的話來(lái)贊美它，找不到一個(gè)合適的詞來(lái)抒發(fā)我內(nèi)心的感慨。當(dāng)主持人說(shuō)最后這三個(gè)半小時(shí)交給魏書(shū)生老師的時(shí)候，在全場(chǎng)熱烈的掌聲中，魏老師是邁著輕捷的步子小跑著上場(chǎng)的。三個(gè)半小時(shí)我們坐著聽(tīng)，他站著講。偶爾還來(lái)個(gè)單腳站立，舉手投足間都能顯露出他練氣功的底子。用他的話說(shuō)你們別覺(jué)得我站在這里這么長(zhǎng)時(shí)間累，其實(shí)我正如行云野鶴一般自在，很享受這個(gè)過(guò)程。好了，終于找到了要寫(xiě)魏老師的突破口，就從享受開(kāi)始吧!魏老師報(bào)告的題目是《漫談?wù)Z文教學(xué)》，主要內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)要守住“兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)”(兩大點(diǎn)：科學(xué)、民主，一小點(diǎn)：堅(jiān)持練氣功)。這些都是魏老師從教幾十年的法寶，從他的法寶中我淺陋的總結(jié)一點(diǎn)自己悟到的冰山一角的我的法寶。

第一就是享受，魏老師是一個(gè)真把教學(xué)當(dāng)享受的人，即使是在盤(pán)錦市當(dāng)教育局長(zhǎng)的13年期間，他依然堅(jiān)持教兩個(gè)班的語(yǔ)文。有人試圖給他減負(fù)，他堅(jiān)決不肯，反而反駁他們說(shuō)：“別認(rèn)為我辛苦，每個(gè)人都有自己的幸福，我最大的快樂(lè)就是在課堂上跟孩子們?cè)谝黄穑　彼运恢钡?0歲退休的最后一天，還一直堅(jiān)持教授兩個(gè)班的語(yǔ)文課。從中我學(xué)會(huì)了享受，享受我的工作，享受我現(xiàn)有的生活。放眼世界、放眼未來(lái)，把自己放在整個(gè)大宇宙里。心存感恩，積極樂(lè)觀。

第二尋找規(guī)律，按部就班地把教育這件事，持之以恒的干好。所謂尋找規(guī)律就是魏老師前面提到的科學(xué)，到我這兒，我的理解就是教師應(yīng)該多研究學(xué)生的特點(diǎn)，掌握他們生活學(xué)習(xí)的規(guī)律，民主制定班規(guī)制度，之后持之以恒的執(zhí)行。

就如魏老師管理班級(jí)“人人有事做，事事有人做，沒(méi)有不干事的人，消除沒(méi)人干的事?！弊屆恳粋€(gè)孩子都有事干，學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生也沒(méi)時(shí)間搗亂了，然后抓住閃光點(diǎn)，反復(fù)擴(kuò)大，讓每一個(gè)孩子做自己學(xué)習(xí)的主人，由以前的“大鍋飯”，轉(zhuǎn)變成個(gè)人的“自留地”，積極性能調(diào)動(dòng)不起來(lái)嗎？

第三就是高尚的人格。魏老師三個(gè)半小時(shí)的講話，讓我們真正感受到大家的風(fēng)范，無(wú)論是他看問(wèn)題獨(dú)特的角度，還是他的低調(diào)內(nèi)斂、自律樂(lè)觀都是值得仰慕敬佩的。從他身上我感受到了這個(gè)行業(yè)的偉大，也真正感受到像魏老師這樣有著高尚靈的一些教師、一群教師、無(wú)數(shù)教師，他們是支撐整個(gè)中國(guó)教育事業(yè)，甚至是支撐整個(gè)中華民族未來(lái)的脊梁！也深深地感受到做一位好老師是多么的任重而道遠(yuǎn)。

結(jié)束

四天的濟(jì)南學(xué)習(xí)之后，心中是感慨萬(wàn)千。很遺憾我是在參加工作12年之后才得以這樣的機(jī)會(huì)跟高尚的靈魂近距離接觸，才得以跟這些具有高端技能和才華的老師近距離接觸。如果不是在12年后而是在2年后該多好；同時(shí)我又很慶幸，不是在20年或者是更晚才有這樣心靈沐浴與洗禮的機(jī)會(huì)。12年了，12年也許我教書(shū)生涯的早春已過(guò)。但我有了12年的積淀和這次學(xué)習(xí)的升華，有了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富，今后的目標(biāo)我更明確，今后的方向我更清楚，今后的步伐我將更加堅(jiān)定。做一個(gè)學(xué)者型教師，讀書(shū)學(xué)習(xí)充實(shí)自己，把更多的身心投入到自己所從事的行業(yè)當(dāng)中，感受為人師的幸福，做一位真正的樂(lè)教者。有位哲人說(shuō)過(guò)留住了玫瑰就留住了春天。借用這句話說(shuō)，我覺(jué)得找到了玫瑰就找到了春天。別說(shuō)濟(jì)南沒(méi)有春天，五月正是一個(gè)玫瑰盛開(kāi)的季節(jié)，在濟(jì)南我找到了玫瑰，也找回了我的春天！

第四篇：名家推薦

名家介紹

辛?xí)跃辏P名步非煙，筆名來(lái)自于皇甫枚所著的唐代的傳奇《步飛煙》。當(dāng)代的女性武俠小說(shuō)作家，被稱為“北大才女”。畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，2006年獲得北京大學(xué)古代文學(xué)碩士學(xué)位，2012年獲得北京大學(xué)中文系博士學(xué)位。她的作品有《華音流韶》系列、《武林客?！废盗?、《昆侖傳說(shuō)》系列、《修羅道》等。2004年，她獲得了“溫瑞安神州奇?zhèn)b獎(jiǎng)”。此外，她還曾受金山公司邀請(qǐng)，寫(xiě)過(guò)《劍俠情緣》小說(shuō)。

青春文學(xué)作家，80后文學(xué)代表作家之一，出生于四川成都，中學(xué)就讀于全國(guó)聞名的重點(diǎn)中學(xué)成都石室中學(xué)，畢業(yè)于北京大學(xué)中文系，2006年獲得北京大學(xué)古代文學(xué)碩士學(xué)位，2012年獲得北京大學(xué)中文系博士學(xué)位。師從“北大少帥”之稱的錢(qián)志熙教授。2004年起，在《今古傳奇》、《武俠故事》、《新武俠》、《武俠小說(shuō)》上發(fā)表作品數(shù)十篇上百萬(wàn)字。2005年中進(jìn)入出版市場(chǎng)，現(xiàn)已出版作品10余部。其寫(xiě)作風(fēng)格以武俠和魔幻色彩交相輝映為長(zhǎng)，故事性與文學(xué)性兼重的寫(xiě)作特色以及學(xué)歷背景，擁有以期刊讀者為基礎(chǔ)，但又廣泛于期刊讀者，因此在以高中～大學(xué)的青少年為主的讀者群基礎(chǔ)上，更受到大學(xué)以上的高學(xué)歷人群追捧，是近年來(lái)最具實(shí)力和號(hào)召力的新銳青春偶像派實(shí)力作家。

2004年獲溫瑞安神州奇?zhèn)b獎(jiǎng)，全國(guó)大學(xué)生武俠小說(shuō)征文比賽二等獎(jiǎng)。2005、2006年獲黃易武俠文學(xué)獎(jiǎng)。2005嵩山杯武俠征文一等獎(jiǎng)。2004年任北大中文系詩(shī)社主編。2005年成為鳳凰衛(wèi)視《戈輝夢(mèng)工廠》首期專訪明星。國(guó)內(nèi)一線網(wǎng)游《劍俠情緣2》新武俠代言人。06年大型武俠網(wǎng)游功夫online文化大使。2008年中央電視臺(tái)《藝術(shù)人生》節(jié)目的訪談嘉賓。

2010年1月6日與“一起寫(xiě)網(wǎng)”簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，成為一起寫(xiě)網(wǎng)舉辦的大學(xué)生原創(chuàng)故事、劇本大賽的形象代言人。

2012年3月，最新作品《云天之外·木蘭花開(kāi)》開(kāi)始在《今古傳奇武俠版》上登載。

第五篇：聽(tīng)全國(guó)教育名家論壇有感

詩(shī)意課堂

詩(shī)意人生

——聽(tīng)全國(guó)教育名師論壇有感

新縣特殊教育小學(xué)

程敏

2014年3月20日，我有幸去鄭州聆聽(tīng)了全國(guó)教育名家論壇。兩天半的時(shí)間雖然短暫卻仿佛經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)的精神之旅。三位名師及他們的團(tuán)隊(duì)給我們帶來(lái)的精彩的課和報(bào)告就像三本豐富而又深刻的書(shū)籍，雋永而又耐人品味。令我們這些來(lái)自全省各地的朝圣者佩服的五體投地，對(duì)這些大師級(jí)的名師崇拜而又充滿敬畏。

兩天半的經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到這些教育名家身上既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。他們共同的地方是：

一、大師之所以成為大師，第一因?yàn)樗麄兌加幸活w熱愛(ài)教育的心。

他們是虔誠(chéng)的教育圣徒，執(zhí)著行走在教書(shū)育人這條大路上。他們樂(lè)于探索，勇于向常規(guī)教育挑戰(zhàn)，銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新。用自己執(zhí)著的信念和樂(lè)觀的心態(tài)朝著理想的教育之地前進(jìn)。

二、他們都熱愛(ài)閱讀。也帶著他們的孩子開(kāi)始經(jīng)典閱讀。

他們博覽群書(shū)，名師趙志祥說(shuō)：“拜他為師的老師藏書(shū)少于一千冊(cè)靠邊站。”看趙老師的書(shū)房，寬敞的房間里放著一個(gè)足足有一面墻的書(shū)架，里面擺滿了各種經(jīng)典書(shū)籍。再看他的地下室更是書(shū)的世界。趙老師出口成章，熟讀經(jīng)典詩(shī)文，他的課才會(huì)上的如此生動(dòng)幽默、妙趣橫生而有異彩紛呈。這與他博覽群書(shū)、熟讀經(jīng)典是分不開(kāi)的。他教的《有趣的對(duì)聯(lián)》讓我們真正看到了大師那豐厚的文化底蘊(yùn)和文學(xué)積淀在課堂上的完美呈現(xiàn)。在他那里古詩(shī)居然可以用各種腔調(diào)唱出來(lái)，他唱的《絕句》將古人吟誦詩(shī)歌的韻味完全展現(xiàn)出來(lái)了，我們仿佛看到一群孩子跟著一位老先生搖頭晃腦地唱古詩(shī)。詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生眼前流淌。無(wú)需多講，詩(shī)的意思已十分了然。試想：這樣的吟誦哪個(gè)孩子不喜歡，這樣的課堂誰(shuí)舍得離去。當(dāng)趙老師宣布下課時(shí)孩子們還久久不愿離去，他們面對(duì)趙老師背起了《笠翁對(duì)韻》，場(chǎng)下幾次想起熱烈的掌聲，為孩子們的精彩表現(xiàn)而情不自禁的鼓掌。

趙老師的學(xué)校，孩子們回答老師的話，不能直接說(shuō)，而是要用一句詩(shī)來(lái)回答。例如：一孩子上廁所了，老師問(wèn)：某某去哪里了？另一孩子一定不能說(shuō)他上廁所了，便用一句詩(shī)說(shuō)：飛流直下三千尺。一孩子哭了，不能對(duì)老師說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)哭了，而是說(shuō)：“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去?！币缓⒆尤ハ丛枇?，不能說(shuō)她去洗澡了，而是說(shuō)：“春寒水滑洗凝脂”。趙老師與孩子們一起讀經(jīng)典、唱經(jīng)典、玩經(jīng)典。孩子們不亦樂(lè)乎。在這樣的氛圍中，孩子自然深受經(jīng)典詩(shī)文的感染，于是五年級(jí)孩子便能寫(xiě)出那樣溫婉動(dòng)人的文章。

一個(gè)熱愛(ài)閱讀的老師才能培養(yǎng)一批熱愛(ài)閱讀的孩子：一個(gè)熱愛(ài)經(jīng)典的老師才能培養(yǎng)出一批熱愛(ài)經(jīng)典的學(xué)生，才能營(yíng)造一所書(shū)香四溢的美麗校園。不管是在趙老師的校園、竇老師的清華附小還是在魏老師的盤(pán)錦市，他們的校園到處都是適合孩子們閱讀的書(shū)籍，他們的班級(jí)都有一個(gè)圖書(shū)角，孩子們可以隨意看書(shū)。他們倡導(dǎo)：每個(gè)孩子語(yǔ)文書(shū)可以不帶，但一定要帶一本文學(xué)經(jīng)典。這就是他們的教學(xué)理念。這也印證了蘇霍姆林斯基所提倡的第二套教學(xué)大綱，閱讀是增長(zhǎng)孩子的智力背景，是對(duì)孩子進(jìn)行智育的必要手段，越是學(xué)習(xí)困難的孩子越要盡早進(jìn)行閱讀?，F(xiàn)在看來(lái)，他們的教育理念正好印證了蘇霍姆林斯基的教育理論。沒(méi)有大量的、廣泛的適合孩子們閱讀的優(yōu)秀書(shū)籍做背景，就不能對(duì)孩子進(jìn)行真正的智育。

再看看竇桂梅的學(xué)校，連墻上畫(huà)的都是優(yōu)秀繪本《我爸爸》，孩子們?cè)谌ド蠋耐局卸寄茏x完一本故事書(shū)，每天清晨孩子們可以在學(xué)校的走廊上自由看書(shū)，這是他們的晨誦微課堂。每周五的第一節(jié)課，他們都要到圖書(shū)館或者是教室里進(jìn)行閱讀活動(dòng)。再看看他們的圖書(shū)館，墻上特殊的裝飾——一張大大的蜘蛛網(wǎng)，那是著名的童書(shū)《夏洛的網(wǎng)》，講述的是關(guān)于友誼以及生命的價(jià)值等等。再看看我們的孩子們，學(xué)校有幾本適合孩子們讀的童書(shū)？再看看孩子們的書(shū)包里都放得是些什么書(shū)？《鬼吹燈》《作文選》等。這樣的書(shū)籍怎能幫助孩子形成健康的心靈，怎能讓孩子們受益。孩子們沒(méi)有適合他們的書(shū)籍可讀，童年將是多么的貧瘠而有蒼白。如果在孩子最需要書(shū)籍滋潤(rùn)的年齡沒(méi)有適合他們的優(yōu)秀童書(shū)相伴，孩子們的人生還能有多少幸福可言。我真希望我們的教育系統(tǒng)，希望全社會(huì)有志之士都能關(guān)注孩子們的閱讀，讓孩子們的童年有書(shū)香彌漫，讓孩子們能有一個(gè)幸福而又完整的人生。

大師之所以成為大師都有他們自己的一套教學(xué)理論。再談?wù)勊麄兊牟煌慕逃绞胶徒虒W(xué)風(fēng)格。

首先說(shuō)說(shuō)魏老師：

魏老師的報(bào)告已經(jīng)是第二次聽(tīng)了，第一次是在新縣的體育館，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了就十分震撼，興沖沖的到書(shū)店買了魏老師的三本書(shū)：《班主任工作漫談》、《魏書(shū)生文選》。從前到后一字不漏的看完了，對(duì)他的教育思想和教學(xué)方法十分了解，他的日記道德長(zhǎng)跑，他的犯錯(cuò)誤寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，他的課前一支歌，他的課前五分鐘的七嘴八舌口頭作文，他的語(yǔ)文知識(shí)樹(shù)，他的教孩子自學(xué)的教學(xué)方法，他的六部教學(xué)法，他的班級(jí)自主管理??令我印象十分深刻，有些方法我也曾用在我的課堂上，比如讓學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始每天一個(gè)日記一直寫(xiě)到五年級(jí)孩子們居然寫(xiě)了三四個(gè)日記本。比如他的班級(jí)承包制，我現(xiàn)在還在我的班級(jí)里運(yùn)用。我最崇敬魏老師的清正廉明和他的樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，記得他的話：“人生處處是道場(chǎng)，時(shí)時(shí)有禪機(jī)?！比绻远U心看世界，以禪心想問(wèn)題，就沒(méi)有解不開(kāi)的節(jié)，干任何事情都不會(huì)覺(jué)得累。他的注意力體操“松、靜、勻、樂(lè)”時(shí)時(shí)處處讓人處于放松、快樂(lè)、平靜之中，所以擁有三十多個(gè)頭銜的他，每天忙得腳不著地的他、已過(guò)花甲之年的他依然精神飽滿，激情依舊。這就是他樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度讓他依舊精力旺盛的秘密所在。

這次學(xué)習(xí)有幸聽(tīng)了魏老師的一節(jié)課《給善良插上翅膀》。魏老師的教育印證了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的課堂上讓孩子的大腦動(dòng)起來(lái)，讓他們有事做，讓孩子在課堂上真正從事腦力勞動(dòng)，只要讓他們品嘗到克服困難后的成功，讓他們體會(huì)到進(jìn)步的喜悅他們一定能學(xué)的更開(kāi)心更起勁。這就是魏老師的秘訣，也是他成功的秘訣。魏老師的一分鐘競(jìng)賽讓孩子在快樂(lè)緊張的比賽中體會(huì)到自己居然也有那么多的不可思議的地方，經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了孩子們的注意力，而且讓孩子們體驗(yàn)到一次又一次的不可思議。孩子們會(huì)很驚嘆自己原來(lái)也可以做到這么好。魏老師真是一位有想法有辦法的優(yōu)秀名師。盡管對(duì)他已十分熟悉，再次聽(tīng)他的報(bào)告時(shí)依然聚精會(huì)神，依然從頭到尾不曾挪動(dòng)過(guò)身體，沒(méi)有半點(diǎn)走神。向魏老師學(xué)習(xí)他豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。做禪事、說(shuō)禪話、聽(tīng)禪音。心中有禪意，人間處處是樂(lè)土呀。

再說(shuō)說(shuō)竇桂梅老師：

很早就知道竇老師，網(wǎng)上看過(guò)她的《秋天的懷念》、《再見(jiàn)了，親人》，以及她的書(shū)籍《竇桂梅怎樣教語(yǔ)文》，親臨現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)她講課卻是第一次。聽(tīng)了她的《皇帝的新裝》。課前我就在想這篇童話她會(huì)怎樣講。它完全不同于《秋天的懷念》那樣富有深情，竇老師又會(huì)以怎樣的理念來(lái)闡釋這篇我們小學(xué)時(shí)就曾學(xué)過(guò)的課文呢？聽(tīng)了竇老師的這節(jié)課后我才深深地感受到竇老師的宏大、深刻。通過(guò)分析人物，尋找文中矛盾的交集點(diǎn)，讓孩子思辨，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際，在矛盾沖突中體會(huì)人物心理。最終將課文引向哲學(xué)的高度——回到事情本身。一篇童話竇老師居然可以把它解讀的如此深刻，是呀回到事情本身，就像課后竇老師跟我們交流的一樣，你敢說(shuō)我們這些在座的各位不是大臣、官員嗎？在面對(duì)自己的利益將要受到侵害時(shí)，我們有多少人能說(shuō)真話、能控制自己、能保持本真，能回到事情的本身，這不僅是留給學(xué)生的思考，更是留給每個(gè)人的思考，也許我們終其一生都在這樣的矛盾沖突中左右搖擺，難以定奪，但是作為一個(gè)大寫(xiě)的人，我們時(shí)時(shí)刻刻都要提醒自己保持生命最初的本真，成為一個(gè)真正的人。謝謝竇老師讓我們認(rèn)識(shí)到這些。這就是這篇童話的主題，也印證了竇老師的主題教學(xué)。聽(tīng)了他們清華附小老師的閱讀課、識(shí)字課，深刻體會(huì)到了主題教學(xué)在課堂中的重要作用。

竇老師的課堂不僅充滿思辨，更多的是怎樣將英語(yǔ)、音樂(lè)、繪畫(huà)整合在一堂課中，這堂近兩個(gè)小時(shí)的大課深深地吸引了所有的師生。那充滿夸張搞笑的朗讀，那聯(lián)系自身的反復(fù)思考。孩子們?cè)谶M(jìn)行著道德上的艱難抉擇。在這樣的兩難抉擇中孩子們學(xué)到的不僅是語(yǔ)言文字，更多的是關(guān)于如何成為一個(gè)人的思考。

最佩服的是竇老師的記性，哪個(gè)孩子問(wèn)了什么問(wèn)題，在整堂課中，在不熟悉學(xué)生的情況下，她都能準(zhǔn)確地找到那個(gè)學(xué)生，隨時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。這樣的有心，這樣的記憶力誰(shuí)能做得到呢？竇老師看似年近五十了，卻如此充滿激情。如此投入，與學(xué)生水乳交融，仿佛完全忘記了周圍的一切。這就是從普通教師成長(zhǎng)起來(lái)的竇桂梅，這就是一步一步由課堂走出來(lái)的教育專家。感動(dòng)、快樂(lè)的同時(shí)更多的是思考，聽(tīng)了名師的課，他們留給我們的是什么？?jī)H僅借鑒他們的教學(xué)方法、模仿他們的教學(xué)設(shè)計(jì)是不夠的，我們永遠(yuǎn)學(xué)不了名師，我們唯一能學(xué)的是站在這堂課背后的名師，名師之所以能夠成為名師，第一要有豐厚的文學(xué)積淀，大量閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)文本體性知識(shí)：涉及哲學(xué)、文史、國(guó)學(xué)經(jīng)典、詩(shī)詞類書(shū)籍。第二具備文本解讀能力，第一步的大量閱讀也是為第二步的文本解讀做充足的準(zhǔn)備的。第三要深入學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，例如：蘇霍姆林斯基、杜威、皮亞杰、維果茨基等。這些根本書(shū)籍的閱讀才能為教學(xué)提供能源，才能讓課堂生機(jī)無(wú)限。作為一名青年教師只有走專業(yè)成長(zhǎng)之路才能成就自己人生的精彩。這就是名家論壇給我們的啟示。