第一篇：淺談拼音教學(xué)的幾點(diǎn)做法（本站推薦）

淺談拼音教學(xué)的幾點(diǎn)做法

拼音是小學(xué)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生,這就使拼音教學(xué)難上加難。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段變得生動(dòng)有趣，從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，圓滿地解決好這個(gè)難題，首先就要從了解一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。依據(jù)一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂(lè)的課堂氣氛的目的。

一、生動(dòng)、有趣開(kāi)發(fā)直觀性教學(xué)

（一）創(chuàng)造條件輔助教學(xué)

漢語(yǔ)拼音第3課是聲母和拼讀音節(jié)的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，把拼音和相對(duì)應(yīng)的圖片，照教材上的樣子貼于黑板即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有個(gè)缺陷，它是圖片拼音同時(shí)出示時(shí)，而且色彩也不夠鮮艷，教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過(guò)自制圖片需要一些時(shí)間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如單韻母o、u；聲母b、d；f、t；p、q；復(fù)韻母等。課前做“b”的圖形卡片，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生讀準(zhǔn)“b”的音，再將“b”中的半圓改變方向，認(rèn)出“d、p、q”的讀音，熟練區(qū)別，加深記憶。

（二）活動(dòng)激趣教學(xué)

這種教法主要用于較難的拼讀過(guò)程。把音節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的書(shū)“動(dòng)”來(lái)起，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

例1：在教學(xué)b-ɑ→bɑ時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡小Ｔ诿總€(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫(xiě)上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫(xiě)上ɑ的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示ɑ，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出bɑ。這樣的展示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。

例2：在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見(jiàn)老師要脫帽行禮。可使用教具進(jìn)行表演。把小ü畫(huà)成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，j、q、x畫(huà)成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來(lái)表演。這樣，學(xué)生即有得聽(tīng)，又有得看，很容易就把小ü去點(diǎn)的規(guī)則記住了。

例3：為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”。先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫(xiě)出下23個(gè)聲母和24個(gè)韻母。

二、營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛 處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具是不能滿足他們的需求。他們不僅好看、好聽(tīng)、還好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

（一）開(kāi)展動(dòng)手練習(xí)

動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的，有模仿老師動(dòng)作的，有擺放學(xué)具的等。在這兒我想重點(diǎn)談?wù)剟?dòng)手?jǐn)[學(xué)具的練習(xí)。擺學(xué)具這一教學(xué)手段教學(xué)中運(yùn)用得很多，在語(yǔ)文教學(xué)中就很少了，不過(guò)它十分適合拼音教學(xué)。前面我介紹的“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”是教師擺出拼音，讓學(xué)生讀，而擺學(xué)具則是與之相反，是教師發(fā)音，學(xué)生用拼音片擺出相對(duì)應(yīng)的拼音。

練習(xí)之前，只需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母，再讓學(xué)生自制四個(gè)聲調(diào)。外加一個(gè)小圓點(diǎn)（擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時(shí)用）。復(fù)韻母卡片不用。擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn)，先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地找出對(duì)應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母，方法同上，用單韻母來(lái)組合。再練習(xí)擺兩拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí)，可以同地開(kāi)展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用的綜合性教學(xué)手段。

（二）游戲娛樂(lè)教學(xué) 低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”。不過(guò)這個(gè)“找朋友”找不少名堂。可以復(fù)韻母找朋友（如：ɑn，一個(gè)學(xué)生拿ɑ，另一個(gè)學(xué)生拿n）；可以整體認(rèn)讀，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱）。形式多樣，靈活實(shí)用。

除了“找朋友”，還有“摘蘋(píng)果”比賽。在“蘋(píng)果”后面寫(xiě)上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的音母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成“漢語(yǔ)拼音休息操”。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。如：（1）點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表ɑ、o……；站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀表zhi、chi、shi、ri……；（3）專(zhuān)心聽(tīng)，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。每次不必一次做完，只要做一段即可。

（三）鞏固拼音，初試寫(xiě)話

在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著寫(xiě)詞語(yǔ)，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話，再用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣的練習(xí)可以布置在周日，用對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟?、運(yùn)用拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開(kāi)展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。

三、課外提供學(xué)拼音的機(jī)會(huì)

小朋友喜歡新奇有趣的東西,例如玩游戲、打電腦、聽(tīng)錄音等。課外可引導(dǎo)小朋友聽(tīng)錄音讀課文中的漢語(yǔ)拼音，也可以讓他們聽(tīng)聽(tīng)故事類(lèi)的錄音帶，并讓他們想想聽(tīng)到了什么,這樣可以培養(yǎng)他們聽(tīng)的能力。玩電腦也是小朋友十分感興趣的，有條件的可讓他們通過(guò)鍵盤(pán)的字母，教他們用拼音輸入法，讓他們親自操作，感受電腦的樂(lè)趣性，從電腦中學(xué)習(xí)拼音，熟悉拼音.使小朋友的課余生活更加豐富。

拼音是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容乏味，但書(shū)是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

第二篇：拼音教學(xué)的幾點(diǎn)做法

拼音教學(xué)的幾點(diǎn)做法

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的必要工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。然而拼音教學(xué)的難度也是非常大的，因?yàn)槠匆糁皇且恍┏橄蟮姆?hào)，沒(méi)有實(shí)際意義。讓那些六周歲的孩子們?cè)谝粋€(gè)多月的時(shí)間內(nèi)死記這些抽象的符號(hào)，你可以想象那是一件多么枯燥無(wú)味的事。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在的漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直面臨著“低年級(jí)學(xué)，中年級(jí)忘，高年級(jí)丟”的回生現(xiàn)象?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！痹谶@種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)資源，堅(jiān)持校內(nèi)外溝通，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)拼音氛圍。另外我還采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂(lè)、游戲之中，讓兒童在歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)拼音，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

一、讓拼音走進(jìn)生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)拼音氛圍。

1、學(xué)校生活。學(xué)生以學(xué)校生活為主，學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境直接影響學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣。為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我把與學(xué)生朝夕相處的教室布置成“拼音的世界”。給教室里每一樣?xùn)|西都貼上“拼音標(biāo)簽”，如：hēibǎn，zhuōzi，yǐzi，chuānghu，bōli，diàndēng，guìzi，lājītǒng，qiǎngbì等；一些日常生活用語(yǔ)，如：您好、謝謝、對(duì)不起、再見(jiàn)、沒(méi)關(guān)系等，我也是以拼音的方式將它們打印出來(lái)，貼在教室的墻壁上；我還為班上的小朋友們制作了一塊姓名榜，將每個(gè)小朋友的名字以拼音的方式寫(xiě)在姓名榜上。我們的教室花花綠綠的，處處都是拼音，這不就是一個(gè)“拼音的世界“嗎”？

2、家庭生活。孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，家庭的語(yǔ)言環(huán)境同學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境同等重要。我們是農(nóng)村小學(xué)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣不重視，學(xué)生們方音非常嚴(yán)重。因此，在拼音教學(xué)之初，我就想方設(shè)法取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)配合 學(xué)校教育與孩子一起學(xué)拼音、用拼音。孩子可以做家里的普通話推廣員，糾正父母的方言；家長(zhǎng)做孩子的監(jiān)督員，鼓勵(lì)孩子說(shuō)普通話。

3、社會(huì)生活。語(yǔ)言源于生活，并用于生活。凡是有文字的地方就有學(xué)習(xí)拼音的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)、節(jié)假日時(shí)到生活中去觀察，向家長(zhǎng)或老師請(qǐng)教，注意讀準(zhǔn)一些常用語(yǔ)的發(fā)音。孩子們喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我就鼓勵(lì)他們收集動(dòng)畫(huà)片的名字，孩子們興趣非常濃，他們收集了“喜羊羊與灰太狼”“虹貓藍(lán)兔七俠傳”等，再讓他們給這些動(dòng)畫(huà)片的名字標(biāo)注拼音，孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲，似乎學(xué)拼音同看精彩的動(dòng)畫(huà)片一樣讓他們樂(lè)此不疲。為了進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們用拼音，我還引導(dǎo)學(xué)生用拼音寫(xiě)日記，鼓勵(lì)家里有電腦的學(xué)生用拼音輸入法練習(xí)打字。讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解，從而自主地去使用，使認(rèn)識(shí)與情感融為一體，加強(qiáng)了語(yǔ)言交流。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生們一旦有了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣就意味著漢語(yǔ)拼音的教學(xué)成功了一半。因此，我在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法，激起學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣。

1、巧用插圖法。漢語(yǔ)拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)中，我根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如在教學(xué)單韻母a o e時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖并編兒歌：大公雞喔喔啼，阿姨帶我到村西；大白鵝e e e，連聲問(wèn)我早上好。再引導(dǎo)學(xué)生看課本中單個(gè)圖片，說(shuō)一說(shuō)，這些圖片的形狀跟哪些字母的形狀很像。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們既學(xué)會(huì)了a o e的音，又記住了它們的形。

2、游戲?qū)W習(xí)法。游戲?qū)W習(xí)法是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)。比如我在教a的四聲時(shí)，我將教室里面的一張張椅子裝扮成“山坡“的形狀，讓學(xué)生們跟我一起玩“開(kāi)汽車(chē)”的游戲，跟我做手握方向盤(pán)的姿勢(shì)，邊“開(kāi)車(chē)”邊發(fā)音。游戲結(jié)束后，我向?qū)W生們總結(jié)出規(guī)律：一聲道路平又平，二 聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。又如在拼讀教學(xué)時(shí)，我將全班同學(xué)分成兩組，一組同學(xué)手拿聲母卡片，另一組同學(xué)手拿韻母卡片，玩“找朋友”的游戲。如手拿聲母b的同學(xué)說(shuō)：“我是聲母b，誰(shuí)愿意和我成為好朋友啊?”手拿韻母à的同學(xué)說(shuō)：“我是韻母à，我愿意和你成為好朋友，我們兩合在一起就是bà。”通過(guò)游戲讓學(xué)生們?cè)谕嬷兴?、玩中學(xué)，他們學(xué)得既輕松又愉快。

3、故事激趣法。針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，創(chuàng)造一個(gè)愉快而緊張的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。例如我在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時(shí)，我就創(chuàng)編了這樣一個(gè)故事：一天y、w一起到超市去買(mǎi)東西，i u ü也吵著要去，大y就帶小i去了成了音節(jié)yi,大w就帶小u去了成了音節(jié)wu。這時(shí)候小ü急得哭了起來(lái)，大y走過(guò)去說(shuō)：“你把眼淚擦干凈，我就愿意帶你去。”小ü馬上擦干眼淚，跟著大y走了就成了音節(jié)yu。這樣把知識(shí)化為有趣的故事使學(xué)生對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學(xué)生對(duì)ü跟在大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

4、兒歌記憶法。若詢問(wèn)100名學(xué)生：“你喜歡學(xué)拼音還是喜歡學(xué)唱歌？”會(huì)有99人說(shuō)：“喜歡學(xué)唱歌?！睂W(xué)生這種高漲的學(xué)習(xí)熱情，教師無(wú)論如何也不能讓他們失望。因此，我經(jīng)常將兒歌帶入拼音教學(xué)中。如記憶b p d q這四個(gè)形近字母時(shí)，我就創(chuàng)編了一首這樣的兒歌：一個(gè)小棍頂個(gè)球，球兒球兒真淘氣，一會(huì)右來(lái)一會(huì)左，一會(huì)下來(lái)一會(huì)上，球在右下b b b，球在右上P P P,球在左下d d d，球在左上q q q。記憶單韻母時(shí)，我教學(xué)生們這樣記：?jiǎn)雾嵞?，六兄妹，a o e i u ü，口型大小排成隊(duì)，a是老大，ü小弟。對(duì)于復(fù)韻母，我又將它分成三小類(lèi)：復(fù)韻母、前鼻韻母和后鼻韻母。我讓孩子們分別這樣記：復(fù)韻母，九兄弟，ai ei ui，ao ou iu，ie üe er，小朋友們一定要記住；前鼻韻母，五兄弟，an en in un ün，后面都跟著一個(gè)n；后鼻韻母，四兄弟，ang eng ing ong，后面都是跟著n和g。在記憶聲母時(shí)，我將它設(shè)計(jì)成“拼音休息操”。即：點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭腰，大家一起來(lái)做拼音休息操；伸伸手，跺跺腳，大家一起來(lái)背聲母表。在學(xué) 生們背聲母表時(shí)，我就給他們配上《兩只老虎》的音樂(lè)，學(xué)生們就跟著這個(gè)節(jié)奏背聲母。我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們做做這項(xiàng)“體操”，既讓孩子們鍛煉了身體，又讓孩子們溫習(xí)了聲母。這些兒歌，讀起來(lái)瑯瑯上口，深受學(xué)生們的喜歡。

5、自主創(chuàng)編法。一萬(wàn)個(gè)人有一萬(wàn)種學(xué)習(xí)方法，適合自己的方法才是最好的方法。根據(jù)教學(xué)“個(gè)性化”的原則，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我還經(jīng)常開(kāi)展一些豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音測(cè)試以外，還舉辦了拼讀比賽，讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)朗讀一定數(shù)量的單音節(jié)拼音或雙音節(jié)拼音；還組織了那些家中有電腦的同學(xué)，在練習(xí)了拼音輸入法的基礎(chǔ)上開(kāi)展了用拼音輸入法打字的比賽；并開(kāi)展了給漢字注拼音的比賽。表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。通過(guò)種種活動(dòng)，學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

讓拼音走進(jìn)生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)拼音氛圍；采用靈活多樣的教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣；開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果。這就是我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的一點(diǎn)心得體會(huì)。只有充分關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，才能讓孩子們學(xué)好拼音，開(kāi)啟廣博的漢字大門(mén)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第三篇：我對(duì)一年級(jí)拼音教學(xué)的做法

我對(duì)一年級(jí)拼音教學(xué)的做法

來(lái)賓市忻城縣紅渡鎮(zhèn)西江小學(xué) 藍(lán)雪娟

在一年級(jí)語(yǔ)文科教學(xué)中，最令人頭疼的是漢語(yǔ)拼音教學(xué)，教學(xué)難度非常大，教學(xué)效果又很不理想，真是事倍功半。漢語(yǔ)拼音又是學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有著直接的影響。我經(jīng)過(guò)幾年的探索，在拼音教學(xué)方面積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，取得了稍微好的教學(xué)效果，現(xiàn)把我在教學(xué)中的一些做法總結(jié)歸納如下：

第一、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，講究教學(xué)策略

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，初入學(xué)的孩子在知覺(jué)、記憶方面還帶有很大的直覺(jué)性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與成就感，使他們初次接觸學(xué)校與課堂，就建立起愉悅的心理體驗(yàn)，這對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)將會(huì)帶來(lái)積極的影響。

第二、講究課堂藝術(shù)，教學(xué)方法要具有吸引力

一年級(jí)新生注意力非常容易分散，有時(shí)真讓教師怒火沖天，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，教師采取了游戲、兒歌、活動(dòng)等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（一）、教育家洛克說(shuō)過(guò)：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。”游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)“ai ei ui”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的游戲，兩名學(xué)生邊表演打電話邊對(duì)話：“ui ui ui，我是小ai你是誰(shuí)？”“ui ui ui，你是小ai我是ei”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。

（二）、學(xué)生本身就對(duì)兒歌具有濃厚的興趣，因?yàn)閮焊杵洮槵樕峡凇⑼ㄋ滓锥奶攸c(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“z c s”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“2 2 2扁扁z z z，刺猬彎腰c(diǎn) c c，小蠶吐絲s s s”學(xué)生邊唱邊記住了z、c、s 的發(fā)音。

（三）、圖片對(duì)學(xué)生很有吸引力。從兒童心理角度來(lái)看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來(lái)集中注意力，圖片能把抽象的無(wú)意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無(wú)意記憶結(jié)合起來(lái)。

（四）．圖、形、音結(jié)合記。

1、充分利用教材上的圖片資源，例如：教學(xué)單韻母a時(shí)，利用復(fù)合投影片先出示：醫(yī)生在給一個(gè)小女孩檢查嗓子，小女孩正張大嘴巴發(fā)出“ a......”的聲音。讓孩子先說(shuō)說(shuō)圖意，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)試試小女孩現(xiàn)在的發(fā)音。在孩子們嘗試著發(fā)出a的音后，再將a的字母與女孩頭部重合，圓圓的臉蛋與左半圓重合，小辮子與豎右彎重合，來(lái)記憶a的字形與發(fā)音。同樣，用圖、形、音結(jié)合的方法還可學(xué)習(xí)o、e、i、u等字母。

2.形近字母比較記

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓C，右半圓，長(zhǎng)豎│等等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以以生活為體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同

時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、順口溜輔助記

在教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了許多口訣讓他們背誦。“一門(mén)n，兩門(mén)m，小棍趕豬l l l。”當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度去觀察，去思考，去分析，提出“一個(gè)問(wèn)題，多種考慮。”容忍他們的猜想，容忍他們的異想天開(kāi)，注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議躍躍欲試，編出了如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i）；小圓圈o o o等生動(dòng)形象的順口溜。在教學(xué)的過(guò)程中，我始終恪守引導(dǎo)者、資料員、合作伙伴的角色。我想在民主的氣氛中，學(xué)生會(huì)盡情發(fā)揮想象，碰出小小的智慧火花。

4、同類(lèi)字母歸類(lèi)記

教授前鼻韻母an、en、in、un和后鼻韻母ang、eng、ing、ong時(shí)，學(xué)生常將an讀成ang，將eng發(fā)成en。我在教學(xué)時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發(fā)音時(shí)把舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來(lái)。韻尾“ng”發(fā)音時(shí)是舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學(xué)生不但能念準(zhǔn) “an”與“ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問(wèn)題也就迎刃而解了。所以同類(lèi)字母歸類(lèi)記的方法很簡(jiǎn)單，而且能夠讓學(xué)生容易掌握方法不死記硬背。

二、掌握方法 積極實(shí)踐

字母識(shí)記教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把好的方法運(yùn)用到拼讀實(shí)踐中，最終形成技巧。三拼音是拼讀的難點(diǎn)，要利用兩拼音中學(xué)到的方法作為知識(shí)技能遷移的基礎(chǔ)。充分運(yùn)用比較法，使學(xué)生掌握三拼法。如：教學(xué)三拼音hua時(shí)，第一步通過(guò)看圖讓學(xué)生從整體感知字音，再分解地看圖旁的音節(jié)是由h—u--a三個(gè)字母組成的；第二步比較hua與 ha的發(fā)音異同，得出區(qū)別在于中間的介母u引起發(fā)音過(guò)程中的口型變化；第三步引出新的拼讀方法“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速?！笔箤W(xué)生掌握三拼音的要領(lǐng)。

在拼讀音節(jié)的老教法中，常常是教師示范，學(xué)生模仿，經(jīng)常出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象，學(xué)生容易拼出 m—a--fa、d—i—ti等錯(cuò)誤拼法。而“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”教拼讀應(yīng)是教方法，使學(xué)生掌握規(guī)律，能夠舉一反三，學(xué)生的學(xué)力才能得以培養(yǎng)。如：ma,聲母m不讀出聲，只做雙唇緊閉的口型，而后大聲讀出，再把這個(gè)過(guò)程連貫起來(lái)，做的口型發(fā)a的音，一下子呼成一個(gè)音ma。引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，由慢到快試拼數(shù)次。最后總結(jié)方法“看清聲母做口型，讀準(zhǔn)韻母一氣成！”即“看、做、讀、呼”。“熟能生巧”要使學(xué)生熟練地運(yùn)用這種方法直呼音節(jié)，還須輔之以大量的對(duì)比類(lèi)推練習(xí)。可以把“ma”中的韻母換成o、e、i、u……，也可把“ma”中的聲母換成b、h、t、p ……通過(guò)循序漸進(jìn)地實(shí)踐練習(xí)就能達(dá)到掌握方法的目的。

第四、開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果

在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我們開(kāi)展了一系列豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規(guī)性的拼音驗(yàn)收以外，我校每年舉辦拼讀拼寫(xiě)比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好拼音，說(shuō)好普通話。我們還鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《小學(xué)生拼讀寫(xiě)》雜志，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生閱讀。除此以外，還鼓勵(lì)學(xué)生用拼音學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記。盡管學(xué)生還寫(xiě)不好，有許多寫(xiě)錯(cuò)的音節(jié)，而且只能寫(xiě)一句話，但通過(guò)寫(xiě)日記，使他們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果。

總之，教師的職業(yè)是最辛苦的職業(yè)，辛苦之中最辛苦的是小學(xué)一年級(jí)老師，上過(guò)小學(xué)一年級(jí)的老師也應(yīng)該和我有這樣的同感吧！讓我們?yōu)樽鎳?guó)的花朵幸福綻放而共同努力吧！

第四篇：拼音教學(xué)

我和大家分享一下關(guān)于拼音教學(xué)的一些心得。我琢磨這，拼音是幫助幼兒多認(rèn)字讀書(shū)的工具，現(xiàn)在我們也常用他打字，常寫(xiě)東西，上網(wǎng)聊天的老師，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛！我倒是教過(guò)幾輪，有什么心得呢？以前最大的感受是繁瑣，覺(jué)得對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太難了。記得教第一波孩子，ba怎么也不會(huì)拼，你教他讀扭臉就忘，急得我夠嗆。幾輪之后，就感覺(jué)出來(lái)，學(xué)拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬過(guò)去就完了，永不再見(jiàn)；他是一條路，是孩子們?cè)诘陀纂A段反反復(fù)復(fù)、兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)走的路。就算看到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到障礙、碰到岔路口，也沒(méi)關(guān)系，繞過(guò)去，反正之后還會(huì)反復(fù)見(jiàn)面，熟能生巧。這樣一想，也不急躁了，拼音教學(xué)就會(huì)輕松許多。那么我們就來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下拼音，有一個(gè)整體的把握。拼音是漢字普通話的音標(biāo)，是一種輔助漢字讀音的工具。

一、拼音的組成：

我們學(xué)的拼音分為聲母、韻母和聲調(diào)三部分。

（一）聲母，23個(gè)，其中包括兩個(gè)被稱為零聲母音節(jié)的y和w。聲母通常響度較低、不可任意延長(zhǎng)、而且不用于標(biāo)調(diào)(這一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，只有在六個(gè)元音單韻母上標(biāo)調(diào)。)可以示范讀.按照聲母所對(duì)應(yīng)的輔音的發(fā)音方法，我們可以把聲母分為五類(lèi)：

塞音：b，p，d，t，g，k；擦音：f，s，sh，r，x，h；塞擦音：z，zh，c，ch，j，q；鼻音：n，m；邊音：l 按照發(fā)音部位，可以把聲母分為六類(lèi)：

雙唇音：b，p，m；唇齒音：f；齒齦音：d，t，z，c，s，n，l；(其中我們習(xí)慣z，c，s稱為平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r；齦腭音：j，q，x；軟腭音：g，k，h 根據(jù)發(fā)音時(shí)聲帶是否振動(dòng)，可以分為清音和濁音。濁音有m，n，l，r，其他都是清音。根據(jù)發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，可以把塞音和塞擦音分為送氣音和不送氣音：較弱不送氣音：b，d，g，z，zh，j；氣流較強(qiáng)的送氣音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出現(xiàn)問(wèn)題的點(diǎn)：一是區(qū)分平舌音翹舌音，一是切記聲母不標(biāo)調(diào)。一是發(fā)音不拉長(zhǎng)聲。還有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教學(xué)中可利用兒歌、肢體動(dòng)作等方法強(qiáng)化正確記憶。我們的教材很生動(dòng)直觀形象，有兒歌有插畫(huà)，我們的老師授課語(yǔ)言豐富生動(dòng)，能加深他們對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)的記憶。等確信掌握較牢固準(zhǔn)確之后，再去做對(duì)比教學(xué)，進(jìn)行區(qū)分，這樣不至于造成孩兒們記憶的混亂。

（二）韻母，包括6個(gè)單韻母，8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母，9個(gè)鼻韻母組成，共24個(gè)。其實(shí)普通話中，除了那8個(gè)復(fù)韻母之外，還有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我們現(xiàn)在學(xué)的ui和iu，簡(jiǎn)寫(xiě)，其他都用大寫(xiě)Y和W來(lái)代替了第一個(gè)元音字母。（開(kāi)口呼，aoe，齊齒呼i，合口呼u，撮口呼v。在學(xué)習(xí)韻母時(shí)，容易出問(wèn)題的地方：

1，這ui和iu兩個(gè)復(fù)韻母也是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)書(shū)寫(xiě)易混，標(biāo)調(diào)位置易錯(cuò)。講他是縮寫(xiě)而來(lái)，幫助他們區(qū)分哪個(gè)字母在前面，通過(guò)發(fā)音時(shí)舌位的滑動(dòng)也是一個(gè)區(qū)別方法。區(qū)分標(biāo)調(diào)時(shí)，借助i和u并列標(biāo)在后的原則。

2、前、后鼻韻母的讀音和書(shū)寫(xiě)也是在教學(xué)時(shí)要側(cè)重的一個(gè)點(diǎn)。讀前鼻音時(shí)，用舌尖抵住上牙床，軟腭下垂，氣流從鼻腔透出。由前面元音滑向后綴音。后鼻音則是舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣。由元音滑向后鼻音后綴。書(shū)寫(xiě)時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讀準(zhǔn)確，就不稱其為難點(diǎn)。不過(guò)有方言傾向的同學(xué)，直到高年級(jí)，進(jìn)進(jìn)和靜靜不分，恨和橫不分也是常見(jiàn)現(xiàn)象。之一部分是受家庭口語(yǔ)影響，另外就是學(xué)的不夠扎實(shí)所致。

3、ie和ei在運(yùn)用時(shí)易混淆。這就要靠在學(xué)習(xí)時(shí)了解發(fā)音規(guī)律來(lái)進(jìn)行正強(qiáng)化。Ei為前響復(fù)韻母，前一個(gè)元音e聲音清晰響亮，后一個(gè)元音輕短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑動(dòng)的方向。而ie是后響復(fù)韻母。前音輕短，舌位從那里開(kāi)始滑動(dòng)，后音清晰響亮。以此來(lái)進(jìn)行正強(qiáng)化。等掌握較牢固以后，在進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。如果后半段涉及書(shū)寫(xiě)，要強(qiáng)調(diào)的拼音規(guī)則“見(jiàn) 1 了a母別放過(guò)，沒(méi)有a母找o，e。

（三）聲調(diào)。

帶調(diào)拼讀是個(gè)難點(diǎn)。需反復(fù)練習(xí)熟能生巧。加肢體動(dòng)作是個(gè)不錯(cuò)的輔助手段。

咱們口語(yǔ)中常用四個(gè)聲調(diào)和輕聲，聲調(diào)符號(hào)借鑒了“五度標(biāo)記法”陰平5，陽(yáng)平3,5，上聲24，去聲51。

標(biāo)調(diào)是難點(diǎn)。聲調(diào)一般標(biāo)注在元音之上，遵循那個(gè)標(biāo)調(diào)原則。兒歌。當(dāng)然，偶爾音調(diào)符號(hào)可以直接標(biāo)在 m 與 n 之上表示鼻音，例如 ?、m?、ń、ň、? 用來(lái)拼寫(xiě)“嘸”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的讀音。

（四）關(guān)于整體認(rèn)讀音節(jié)。16個(gè)音節(jié)，整體認(rèn)讀，是個(gè)難點(diǎn)，也是歷來(lái)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。是為了合理規(guī)避i的發(fā)音，也是為了免于重復(fù)關(guān)于拼音的規(guī)則。死記硬背是唯一辦法。

二、拼音的教學(xué)模式

1、引導(dǎo)看圖

2、領(lǐng)讀拼音情景歌，熟悉要學(xué)的字母

一般老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀兩三遍。重復(fù)領(lǐng)讀。還可以教學(xué)生打著節(jié)奏晃著身子讀，和著旋律讀。很多情景歌一句都是7個(gè)字，可以和著《小星星》的旋律唱。如“張大嘴巴aaa，一個(gè)圓圈小尾巴”。這樣做的好處有三個(gè)：一是可以變換多種形式朗讀兒歌，幫助記憶；二是及時(shí)調(diào)整孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們很難長(zhǎng)久保持一種坐姿，算是一種變相的組織教學(xué)；（我們有時(shí)候上課，就跟開(kāi)演唱會(huì)似的，來(lái)，后邊的小朋友，左邊的朋友，你們的小手在哪里？那里的小朋友，一起唱起來(lái)”很有氣氛；三是無(wú)形中也養(yǎng)成了一個(gè)形象記憶的好習(xí)慣。

3、引出并學(xué)習(xí)新字母

開(kāi)始學(xué)習(xí)韻母，就要側(cè)重練習(xí)四聲，其中二、三聲是難點(diǎn)。要反復(fù)領(lǐng)讀，練習(xí)?？砂橹w動(dòng)作，或小組開(kāi)火車(chē)等方式突破難點(diǎn)。如果是后期，要側(cè)重帶調(diào)韻母的拼讀練習(xí)。

如果是學(xué)習(xí)聲母，就側(cè)重領(lǐng)讀。一定要領(lǐng)孩子反復(fù)練習(xí)，老師讀一遍，孩子讀三遍，反復(fù)讀，變換不同韻母，不同聲調(diào)讀，還可以制成拼音卡片，下面注上常用漢字，如果是孩子們姓名中的字就更好了。有親切感，讓孩子們順帶識(shí)字，也逐步了解拼音是幫助識(shí)字的工具性。

4、書(shū)空筆順

會(huì)讀了，還得寫(xiě)。要寫(xiě)就寫(xiě)對(duì)，這一步很關(guān)鍵。讓孩子們認(rèn)真觀察老師板書(shū)，說(shuō)占格，說(shuō)筆順，可以用彩色筆標(biāo)出筆順箭頭，教孩子觀察下筆位置，走筆方向，防止在寫(xiě)的時(shí)候倒插筆。（這個(gè)倒插筆的現(xiàn)象很普遍，孩子最初接觸漢字的時(shí)候，沒(méi)有從基本筆畫(huà)開(kāi)始認(rèn)識(shí)，他們看字就是一幅畫(huà)一樣，他們會(huì)怎么順手怎么畫(huà)，一旦形成習(xí)慣糾正起來(lái)很不容易。）因此最初要教孩子認(rèn)真觀察，形成一個(gè)正確的筆順規(guī)則，養(yǎng)成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?？谑龉P順，書(shū)空練習(xí)，強(qiáng)化記憶。

5、書(shū)寫(xiě)字母

常規(guī)做法是一個(gè)字母寫(xiě)一行。帶上之前學(xué)的內(nèi)容寫(xiě)一遍，以舊帶新，及時(shí)鞏固加深印象，更是形成一個(gè)很清楚的順序的概念。因?yàn)橐荒昙?jí)上學(xué)期，按順序背、默聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)表是重點(diǎn)。

在小幼銜接的階段，我覺(jué)得應(yīng)該本著能少寫(xiě)就少寫(xiě)，盡量在課上寫(xiě)的原則。寫(xiě)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，簡(jiǎn)單的兩拼音節(jié)，如果涉及特殊規(guī)則的音節(jié)，如：juquxu或者是三拼音節(jié)，就需要特別強(qiáng)調(diào)了。要寫(xiě)就要在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)，保持端正的坐姿，正確的握筆姿勢(shì)，用正確的筆畫(huà)走向，盡量少去涂改的去書(shū)寫(xiě)。（記得看過(guò)一篇文字，古時(shí)練字，孩子是懸腕，頭上頂本書(shū)，掉了要挨尺子的。所以，古人都寫(xiě)得一手好字。還看過(guò)一篇文字，一位日本學(xué)者慕名到上海一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀，我們孩子的書(shū)寫(xiě)漢字的水平令人大跌眼鏡。我們孩子的漢字書(shū)寫(xiě)水平遠(yuǎn)不如日本的小學(xué)生。重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.看過(guò)后反思，是我們教育的問(wèn)題啊?。? 讓孩子們少幾分應(yīng)付的心態(tài)，把書(shū)寫(xiě)作為一個(gè)想好才下筆，下筆就寫(xiě)好的一件很金貴很莊嚴(yán)的事情，讓寫(xiě)好每一筆、每個(gè)字給孩子帶來(lái)成就感、喜悅感。好的書(shū)寫(xiě)意識(shí)和習(xí)慣從拿筆的那一刻開(kāi)始養(yǎng)成。說(shuō)來(lái)容易做著難，各位在做的同仁，一旦我們幫孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們會(huì)受益終生。

握筆姿勢(shì)：拇指食指捏筆桿，其他三指墊下面，指尖筆尖一寸遠(yuǎn)，筆桿斜靠虎口邊。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：頭正肩平背挺直，端正坐好腳踩平，一尺一寸一拳頭，不和眼鏡做朋友。書(shū)寫(xiě)筆順歌謠：

a先寫(xiě)多半圓，豎彎寫(xiě)右邊。b長(zhǎng)豎出二線，右下寫(xiě)半圓。

c一筆寫(xiě)成多半圓，上下緊挨二三線。d中格先寫(xiě)左半圓，右邊長(zhǎng)豎出二線。e中格正中寫(xiě)橫線，接著再寫(xiě)多半圓。f右彎豎，出二線，短橫寫(xiě)在二線邊。g先寫(xiě)左半圓，豎左彎下三線。h長(zhǎng)豎出二線，彎豎寫(xiě)右邊。i短豎寫(xiě)中間，一點(diǎn)出二線。

j豎左彎，下三線，上格正中寫(xiě)圓點(diǎn)。k長(zhǎng)豎出二線，斜左斜右寫(xiě)中間。l長(zhǎng)豎出二線，寫(xiě)直才好看。

m短豎寫(xiě)中間，彎豎彎豎寫(xiě)右邊。n短豎寫(xiě)中間，彎豎寫(xiě)右邊。

o從左到右寫(xiě)圓圈，上下緊挨二三線。p長(zhǎng)豎下三線，中格寫(xiě)上右半圓。q中格先寫(xiě)左半圓，右邊長(zhǎng)豎下三線。r短豎寫(xiě)中間，右上一右彎。s8字寫(xiě)一半，上下挨著線。（彎左彎右）t豎右彎，出二線，短橫寫(xiě)在二線邊。u中格寫(xiě)豎彎，短豎寫(xiě)右邊。üu字寫(xiě)中間，兩點(diǎn)出二線。

w斜下斜上寫(xiě)兩遍，上下緊挨二三線。x左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。y右斜中格滿，左斜下三線。z2字硬拐彎，中格要充滿。

三、拼讀音節(jié)

音節(jié)的拼讀是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。拼讀的方法在不斷摸索改進(jìn)，讓孩子們能順利突破拼讀難關(guān)。我們比較常用的是拼讀，講究“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”；后來(lái)講直呼音節(jié)。也細(xì)分好多方法：

1、過(guò)渡法，就是先熟練拼讀，掌握聲韻成音的規(guī)律后進(jìn)一步聲韻快速連讀。（聲母韻母連著讀，加快速度一口呼）

2、支架法，按聲母的發(fā)音部位擺好支架口型，按聲母的發(fā)音方法直接迅速的呼出帶調(diào)韻母。（聲母支好架，韻母跟著發(fā)，前后一口氣，直呼成音別分家）這就需要對(duì)聲母、韻母掌握的相當(dāng)熟練。三拼音節(jié)就是聲母介母合二為一，叫聲介合母。那就得（前音后音看分明，兩音急讀就呼成）這種方法難度較大，會(huì)出現(xiàn)孩子只呼出聲或者韻母的讀音，需要具體的示范指導(dǎo)）

3、換韻法，可以在學(xué)習(xí)聲母時(shí)，通過(guò)換韻母，直接聯(lián)系直呼音節(jié)?？傊?，不管哪種方法，多次、反復(fù)的帶孩子練習(xí)拼讀才是關(guān)鍵。就是我們平時(shí)說(shuō)的語(yǔ)感，是在不斷的練習(xí)中形成并逐漸提升。開(kāi)始階段，孩子有音節(jié)拼不上來(lái)，有聲調(diào)讀不出來(lái)讀不準(zhǔn)，我們不要糾結(jié)，不要反復(fù)去花時(shí)間磨。隨著以后的學(xué)習(xí)、練習(xí)，慢慢就都會(huì)拼讀、讀準(zhǔn)了。真正的拼讀、熟悉音節(jié)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是拼音字母學(xué)完之后孩子們借助拼音閱讀、識(shí)字過(guò)程。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)字母時(shí)制作的音節(jié)卡片就派上了用處，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，我們還可以逐漸的把生活中的常用名詞，常見(jiàn)人、事、物的名稱制作成漢字拼音卡片用做練習(xí)。例如，我們可以用孩子的姓名、生活中的小游戲來(lái)作為拼讀的載體。

1、做名片。給每個(gè)人制作漢字注音名片張貼在桌子上，或人手一份來(lái)做游戲。

自我介紹，把名字拼出來(lái)，教大家拼，領(lǐng)讀。鍛煉膽量和口語(yǔ)表達(dá)。或互相拼，看誰(shuí)認(rèn)得多。

2、張貼自制卡片。把生活中的人、事、物畫(huà)圖寫(xiě)字標(biāo)注拼音，做成卡片貼在桌子上，那就成了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)勛章、光榮榜。小朋友之間還可以互相拼一拼讀一讀，等快貼滿了，讀的差不多了，取下來(lái)集結(jié)成冊(cè)，裝訂成他們的一本拼音讀物。如此循環(huán)往復(fù)，孩子閱讀量就會(huì)大大增加。當(dāng)然如果有一些物質(zhì)上的刺激或獎(jiǎng)勵(lì)的話，估計(jì)孩子們會(huì)更踴躍。

3、對(duì)號(hào)入座。問(wèn)：誰(shuí)的名字中有平舌音，翹舌音，整體認(rèn)讀音節(jié)，三拼音，第二聲？等等，各種標(biāo)準(zhǔn)，大家參與度高，還可以請(qǐng)孩子領(lǐng)著大家拼讀。

4、小小郵遞員。寫(xiě)了姓名的卡片，還可以寫(xiě)些簡(jiǎn)單的拼音小句子，比賽誰(shuí)拼讀之后先送達(dá)。

5、搶讀音節(jié)。誰(shuí)先拼讀誰(shuí)的卡，爭(zhēng)得最后大贏家。

為了方便孩子認(rèn)讀、強(qiáng)化記憶，教室里可張貼拼音字母表，讓孩子們按順序從頭到尾讀，這就是“整體輸入”。這個(gè)整體要在孩子腦子里扎下根，可幫孩子們順利突破拼音學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。當(dāng)孩子有個(gè)別忘記或讀錯(cuò)時(shí)，自己能按照順序去找出那個(gè)字母，這叫“定位認(rèn)讀”。這不但能加深他對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)還慢慢的掌握了一種自學(xué)的方法。這樣可以有助于拼音教學(xué)的提速。剩下時(shí)間來(lái)干嘛呢？講故事，給孩子們聽(tīng)。

四、故事課堂

故事啟迪智慧人生。當(dāng)您順利完成教學(xué)任務(wù)，小朋友們表現(xiàn)不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，給孩子們講故事，是個(gè)相當(dāng)好的選擇。我們可講的故事很多：成語(yǔ)故事、寓言故事、童話故事、歷史故事、生活小故事，以孩子們?yōu)橹魅斯幑适?，或者讀文質(zhì)優(yōu)美或有故事情節(jié)的小兒歌，三字經(jīng)、千字文、弟子規(guī)、帶孩子們一起背誦。。。這些故事，這些兒歌，這些經(jīng)典會(huì)讓孩子們聽(tīng)見(jiàn)封存在文字里的好聽(tīng)的聲音，會(huì)帶他們徜徉在一個(gè)神奇的世界，幫他們打開(kāi)一扇認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲拇埃屗麄兘?rùn)到迷人的書(shū)香的海洋，讓他們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿無(wú)限的向往

親愛(ài)的，在座的各位同仁，孩子們?cè)诘陀啄挲g段學(xué)知識(shí)固然重要，帶孩子們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣更會(huì)讓他們受益無(wú)窮。在孩子們還沒(méi)有獨(dú)立的閱讀、學(xué)習(xí)能力之前，我們能做的事情，還有很多很多。讓我們一起努力吧！

第五篇：拼音教學(xué)

課題 人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音課《j q x》 作者及工作單位 楊衛(wèi)鵬 子位三村小學(xué) ☆指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)?！罱滩姆治?/p>

《j q x》是人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分的一課。這一課的教學(xué)，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)聲母j、q、x 的音，并能正確書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)，知道j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則，并能正確認(rèn)、寫(xiě)b、d、p、q四個(gè)聲母。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。

這一課的插圖，小雞昂頭捉蟲(chóng)子、飄飛的氣球、切開(kāi)的西瓜，增強(qiáng)了書(shū)寫(xiě)的直觀性，大大減輕了小朋友書(shū)寫(xiě)的難度，彩色插圖營(yíng)造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲，多么和諧的一家子！

☆學(xué)情分析

1、有些學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，對(duì)漢語(yǔ)拼音有一定的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生入學(xué)時(shí)間還短，自主學(xué)習(xí)以及進(jìn)行閱讀均需要老師的指導(dǎo) ☆教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開(kāi)頭的三拼音節(jié)，2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。

3、能在老師的指導(dǎo)下閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的兒歌。

（二）過(guò)程與方法：

1、以創(chuàng)設(shè)情境、看圖說(shuō)話、編順口溜、做游戲、合作讀等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生積極參與其中。

2、針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)閱讀的特點(diǎn)，充分利用教材中的閱讀兒歌，讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的情趣。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，初步感受學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的意義。

2、喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的情趣。☆教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：ｊ、ｑ、ｘ與單韻母相拼讀的音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)j、q、x與ü拼讀時(shí)頭上兩點(diǎn)要去掉的規(guī)則。

☆教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

3、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)

4、比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)的不同

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

1、ｊ、ｑ、ｘ與i相拼

ｊｑｘ第一次參加，誰(shuí)能和他們一起跳舞呢？小i真熱情，首先來(lái)和ｊｑｘ交朋友，他們跳起了熱身舞。誰(shuí)來(lái)讀一讀？j—i—ji（出示拼讀音節(jié)，指名讀）誰(shuí)來(lái)讀ji的四聲？ jī jí jǐ jì（指名讀）

依次出示qi xi的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

2、ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼

看他們跳得這么好，小ɑ也來(lái)參加了，他們手拉手跳起了集體舞，誰(shuí)會(huì)讀這樣的音節(jié)？ j—i—ɑ—jiɑ（生讀）帶上聲調(diào)你們還會(huì)讀嗎？jiā jiá jiǎ jià（生自由讀，指名讀）

依次出示qiɑ xiɑ 的音節(jié)，生自由拼讀音節(jié)及其四聲，（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

3、復(fù)習(xí)三拼音節(jié)

像這樣，由聲母、介音和韻母組成的音節(jié)，我們叫它（生答：三拼音節(jié)）。讀的時(shí)候應(yīng)該掌握怎樣的要領(lǐng)，誰(shuí)還記得？（生說(shuō)：聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。邊做動(dòng)作邊齊說(shuō)）再讀音節(jié)，開(kāi)火車(chē)讀。

4、比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)的不同

比較jī和jiā音節(jié)的標(biāo)調(diào)，有什么不同？告訴學(xué)生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，順次排。這個(gè)順口溜，幫助學(xué)生記憶。

5、ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼

又一支舞曲響起來(lái)了，小ü妹妹登場(chǎng)了，她邀請(qǐng)ｊｑｘ來(lái)跳旋轉(zhuǎn)舞。她們轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，發(fā)生了一件有趣的事，快來(lái)看。j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 師：你能說(shuō)句兒歌講一講嗎？

師：真有趣，小ü帽子掉了還是ü嗎？（生：當(dāng)然是ü）她們?cè)谝黄鹛枳x什么？開(kāi)小火車(chē)，讀ｊｑｘ和ü四聲音節(jié)。

點(diǎn)點(diǎn)頭、彎彎腰，我們來(lái)做拼音操。

動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腳，我們來(lái)背聲母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我們來(lái)背韻母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我們來(lái)背整體認(rèn)讀音節(jié)表： yi wu yu。

低年級(jí)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和表象意識(shí)強(qiáng)烈，在復(fù)習(xí)階段，選用色彩鮮艷的字母宮殿圖畫(huà)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在游戲中幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的聲母和韻母，達(dá)到鞏固的目的。

創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)召開(kāi)舞會(huì)的情境，并且使學(xué)生參與到情境之中，既對(duì)以往學(xué)過(guò)的音節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，又使學(xué)生感受到拼音學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

以ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ跳舞的形式幫助學(xué)生拼讀音節(jié)，并在激勵(lì)性的語(yǔ)言中逐漸提高難度，使學(xué)生能更快的引起學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)口訣的形式讓學(xué)生復(fù)習(xí)三拼音節(jié)的拼音方法和記憶音節(jié)標(biāo)調(diào)的方法，使學(xué)生在瑯瑯上口的念誦中掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。

j q x與ü相拼的規(guī)則是本課的難點(diǎn)，我通過(guò)了講故事來(lái)滲透教學(xué)，把此教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于完整的情景中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿無(wú)比的興趣，既完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又體現(xiàn)了新課程理念。

☆板書(shū)設(shè)計(jì) ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu ☆學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ☆教學(xué)反思

1、在備課時(shí)，我注意到聯(lián)系低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，課前設(shè)定的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)能夠完成。課上的環(huán)節(jié)能做到緊湊而不亂，環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中，選取了孩子們感興趣的故事進(jìn)行串接，顯得比較自然。本節(jié)課上最大的收獲是自己的教學(xué)激情外顯出來(lái)，從而帶動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課感覺(jué)比較活躍輕松。

2、一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，這堂課的設(shè)計(jì)中，如果純粹把j q x與ü相拼的規(guī)則教給學(xué)生，可能會(huì)無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，而低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事是極其感興趣，我選用了一個(gè)完整的情景貫穿于教學(xué)中，通過(guò)了講故事來(lái)滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生充滿無(wú)比的興趣，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了新課程理念。

3、這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重 “語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@一理念，并貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中體會(huì)一種內(nèi)在的情感和感受。在音節(jié)頻度環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)j q x與ü相拼的規(guī)則，來(lái)自己說(shuō)句兒歌講一講，這樣就讓學(xué)生在“親歷”中，進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，用這些字中的一個(gè)或幾個(gè)來(lái)組詞，這樣讓學(xué)生在“親歷”中，把理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的知識(shí)，加深了學(xué)生的印象。在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌互相表演讀，一個(gè)扮演小黃雞，一個(gè)扮演小黑雞，加上你自己的動(dòng)作練一練，這樣學(xué)生在“親歷”中，個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

4、小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，正處于無(wú)意學(xué)習(xí)向有意學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換期，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、堅(jiān)韌性和持久性。因此，我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。一是聽(tīng)課習(xí)慣。我在課堂教學(xué)過(guò)程中注意洞察每一個(gè)學(xué)生，不時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言、外在物形式的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的眼光提示等方式吸引學(xué)生注意力。二是發(fā)言習(xí)慣。我在教學(xué)時(shí)能提醒學(xué)生，上課不僅要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，更要用心聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，能互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人發(fā)言給予補(bǔ)充。三是拼讀習(xí)慣。一年級(jí)小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，有“先入為主”的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我盡量使學(xué)生在拼讀時(shí)注意做到發(fā)音準(zhǔn)確，理解拼讀規(guī)則和標(biāo)調(diào)方法，讓學(xué)生真正做到一步到位。

5、通過(guò)反思本課的教學(xué)，我覺(jué)得還存在有待改進(jìn)的地方。如還應(yīng)加強(qiáng)課上的應(yīng)變的能力，及時(shí)捕捉學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)；課堂教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)再加快一些，不要把課上得前松后緊，課程結(jié)束時(shí)略顯倉(cāng)促；要相信學(xué)生的能力，不要總摟住不放手，恐怕學(xué)生不會(huì)（如ｊ、ｑ、ｘ與i和ｊ、ｑ、ｘ與i和ɑ相拼這部分內(nèi)容就花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多）。