第一篇：六步教學(xué)法的四字策略1

六步教學(xué)法的實(shí)用技巧

河北省永年縣實(shí)驗(yàn)高中

馬立仕

057150 六步課堂教學(xué)法是我國(guó)著名教育改革家、全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范魏書生老師獨(dú)造的一種新的教學(xué)方法。筆者在長(zhǎng)期的實(shí)踐運(yùn)用中，總結(jié)出點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)吐諸筆端。

一、定向，宜少勿多

定向是制定訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，我們往往會(huì)面面俱到，怕遺漏萬一。從體裁、作者、出處、背景、生字詞到思想主旨、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等如同一桌豐盛的酒席，而課堂卻是短短的四十五分鐘，常常是顧此失彼，不然就是浮光掠影，快而不深。太多了，反而不宜于學(xué)生記憶。程式老化，無新鮮感，學(xué)生都感到無味。本著減負(fù)的原則，從定向入手，不同的課文定向要有所不同，同一篇課文不同課時(shí)應(yīng)有單一的定向內(nèi)容。如字詞，意義完全可以由學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)解決，也不必在整節(jié)課上大講封建禮教制度對(duì)婦女的戕害（《祝?！罚?，俄國(guó)沙皇黑暗統(tǒng)治的必將崩潰（《裝在套子里的人》）。從記憶力角度來講，一節(jié)課定向三至四點(diǎn)最好，一般不超過七點(diǎn)。

二、自學(xué)，輕松和諧

在課堂上，教師總希望學(xué)生嚴(yán)肅安靜，鴉雀無聲地安心自學(xué)，但長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，會(huì)使大腦疲勞，抵觸新知識(shí)的輸入。自學(xué)時(shí)學(xué)生遇到一些問題，喜歡發(fā)問或插話，而這些學(xué)生往往是思維活躍的。他們急于了解某個(gè)問題，我們何不因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)寬松的環(huán)境，讓學(xué)生的思維快速、自由馳騁呢？因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的課 堂氛圍，民主平等地對(duì)待學(xué)生十分重要。在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中自學(xué)，感應(yīng)靈敏，頓悟迅速。學(xué)生能體會(huì)到自學(xué)的快樂，讓學(xué)習(xí)成為主動(dòng)自覺的行為，自學(xué)的質(zhì)量也就提高了。

三、討論，尊重主體

討論是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師共同參與的多邊活動(dòng)。只有學(xué)生主動(dòng)積極地參與，才能有效高質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體，一切教學(xué)活動(dòng)都不能脫離學(xué)生的主體作用，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，教師與學(xué)生探討，共同討論交流，不包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，常常會(huì)收到事半功倍的效果。而學(xué)生自由的闡述觀點(diǎn)，積極爭(zhēng)鳴，個(gè)個(gè)把自己當(dāng)成主角，盡情地表現(xiàn)自己，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，更訓(xùn)練了說話能力。不壓抑學(xué)生的個(gè)性，肯定學(xué)生的創(chuàng)造力和幻想力的激發(fā)為其個(gè)性健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、答疑，點(diǎn)到為止

因材施教，因人而異是科學(xué)的方法。我們一向以精細(xì)聞名于世，對(duì)“精雕細(xì)刻、精耕細(xì)作”進(jìn)行贊美，傳統(tǒng)觀念束縛著我們，教師的課講的很細(xì)，是對(duì)教師的素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)。但講的太細(xì)了，無形中給學(xué)生造成內(nèi)容太多、難以掌握的感覺，繼而產(chǎn)生心理上的負(fù)擔(dān)。有時(shí)失去重點(diǎn)，不只全篇之旨，真所謂只見樹木不見森林。

因?yàn)閾?dān)心學(xué)生對(duì)某問題不理解，而講得細(xì)而又細(xì)，不厭其煩，舉一反三地運(yùn)用比喻、類比哪知學(xué)生根本不領(lǐng)老師的“情”，反而產(chǎn)生抵觸情緒和逆反的心理。故對(duì)學(xué)生解答疑難只可點(diǎn)到為止，讓他們各自去琢磨體會(huì)。

五、自測(cè)，靈活多樣

一提到測(cè)驗(yàn)，就會(huì)想到動(dòng)筆書寫，學(xué)生對(duì)此早無興趣，也難怪他們頭疼。我們以減負(fù)為原則，進(jìn)行靈活多樣的自測(cè)，既可動(dòng)筆書寫，也可放筆回答；可以同桌互測(cè)，也可幾人共測(cè)；可以師問生答，也可以一個(gè)學(xué)生出題，全班同學(xué)共答。這樣多的形式，既省時(shí)，又充滿趣味，會(huì)更有效果。

靈活多樣的自測(cè)要面向全體學(xué)生，不歧視差生，不做統(tǒng)一要求，多少讓后進(jìn)生嘗點(diǎn)成功的甜頭，大力表揚(yáng)，為他鼓掌，讓他感覺到老師對(duì)他的信任，使他增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，逐漸提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

六、自結(jié)，區(qū)別對(duì)待

每個(gè)學(xué)生對(duì)自己在一節(jié)課中的學(xué)習(xí)過程和主要收獲的總結(jié)，也許各不一樣，各有自己的感受。所謂仁者見仁，智者見智，不宜做統(tǒng)一的要求?？偨Y(jié)所學(xué)知識(shí)能有所得即可，暫不論其多、少、深、淺、好、壞，優(yōu)等生和差生不作比較，以鼓勵(lì)大家重在參與。

對(duì)某些課下練習(xí)題，也要區(qū)別對(duì)待，分清了解、理解、掌握、背誦的認(rèn)識(shí)程度。如在背誦上，古詩文要準(zhǔn)確，一字不差；現(xiàn)代文掉幾個(gè)虛詞，對(duì)理解并無妨礙的，不必苛求；有的文章要求復(fù)述，能說出其大概情節(jié)即可。

我們學(xué)習(xí)六步教學(xué)法，不要只停留在一般形式上的照搬，要學(xué)六步教學(xué)的精髓。把六步與自己的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，方能學(xué)有所得，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第二篇：“四字六步”教學(xué)法

生命課堂“四字六步”教學(xué)法

一、模式概論

生命課堂“四字六步”教學(xué)法，是由?？h教研室王海峰同志在多年教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，在鶴壁市開展生命課堂構(gòu)建實(shí)驗(yàn)研究過程中創(chuàng)立的教學(xué)方法。

該教學(xué)方法，從生命課堂的教學(xué)理念和有效落實(shí)新課程“三維目標(biāo)”的思想出發(fā)，提出并形成了“三維目標(biāo)，四字貫穿，六步落實(shí)”生命課堂實(shí)踐構(gòu)想。這一構(gòu)想，首先在省級(jí)課題“初中數(shù)學(xué)四字六步教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究”中取得成功，2012年獲河南省優(yōu)秀教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，反映這一研究成果的文章---《“生命課堂”的實(shí)踐構(gòu)想》，在6月20日《教育時(shí)報(bào)》上發(fā)表，然后實(shí)施“通法”擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)研究，在全縣22所生命課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推廣，涵蓋內(nèi)化到中小學(xué)各科教學(xué)，形成了完備的教學(xué)法體系。2013年8月，“生命課堂四字六步教學(xué)法推廣研究”立項(xiàng)為省重點(diǎn)課題，在?？h中小學(xué)全面推廣。

“四字”是指教學(xué)要圍繞“趣、實(shí)、活、新”四字進(jìn)行設(shè)計(jì)和策劃，這是該教學(xué)法的靈魂；“六步”是指課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的六個(gè)基本程序：“督預(yù)示標(biāo)—自學(xué)梳理—小組答疑—展示評(píng)價(jià)—聯(lián)系拓展—總結(jié)導(dǎo)預(yù)”，這是該教學(xué)法對(duì)生命課堂運(yùn)行規(guī)律的揭示。生命課堂“四字六步教學(xué)法”，理論通俗，內(nèi)涵豐富，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，原創(chuàng)性好，實(shí)用性強(qiáng)，減負(fù)增效，深受廣大教師歡迎。

二、理論依據(jù)

本教學(xué)法的主要理論依據(jù)有四個(gè)：

1、新課程理論。新課程理論提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，倡導(dǎo)實(shí)施自主、合作、探究的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)法是有效落實(shí)“三維”目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)師生角色定位的有效載體。

2、生命課堂理論。本教學(xué)法立足“以人為本，關(guān)愛生命”，“以尊重生命為前提，最大限度的開發(fā)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)潛能，為學(xué)生的一生幸福奠基”（王朝莊），“不僅僅是為了知識(shí)而教學(xué)，而是為了人的發(fā)展而教學(xué)”，“應(yīng)從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力”（葉瀾），“教師要做生命的牧者，不要做生命的纖夫”（郭思樂）等理念，積極構(gòu)建課堂文化。

3、名師、名校高效課堂實(shí)踐理論。邱學(xué)華老師積一輩子研究告訴我們：“學(xué)在教前”、“嘗試在先”、“重在養(yǎng)成習(xí)慣”；魏書生老師以“民主、科學(xué)”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)和自我管理”，課堂教學(xué)以“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)”六步為基本流程；洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，杜郎口“讓學(xué)生動(dòng)起來”的課堂教學(xué)指向，形成的“三三六自主學(xué)習(xí)模式”，昌樂二中的271高效課堂等，給本教學(xué)法的構(gòu)建以深刻的啟示。

4、教和學(xué)的辯證統(tǒng)一理論。教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。本教學(xué)法從教和學(xué)的本源出發(fā)，以課堂時(shí)空和師生需求變換為縱軸，以每一個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)為平臺(tái)，尋找教和學(xué)的落實(shí)點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，有效發(fā)揮教的作用和開發(fā)學(xué)的價(jià)值。

三、教學(xué)原則

本教學(xué)法的教學(xué)原則有以下六個(gè)：

一是“學(xué)在教前”原則。教學(xué)必須基于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)應(yīng)是出于對(duì)學(xué)科自然閱讀式獲取和主動(dòng)探究。學(xué)才會(huì)產(chǎn)生疑問，這時(shí)教才會(huì)顯現(xiàn)價(jià)值。

二是“因材施教”原則。教學(xué)必須基于學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問題作為目標(biāo)導(dǎo)引，實(shí)現(xiàn)“教標(biāo)”和“學(xué)標(biāo)”的完美對(duì)接。教的前提是學(xué)生有疑問、有需要、渴望有方向的交流、指導(dǎo)和幫助。

三是“適教適學(xué)”原則。教師是導(dǎo)演和主持人，學(xué)生是演員和主角。教師要在課堂教學(xué)時(shí)實(shí)施“主動(dòng)撤離”和“適時(shí)登場(chǎng)”。

四是“以文化人”原則。引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于營(yíng)造敢想敢說、天天向上的課堂文化，建立民主、平等、關(guān)愛、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建師生共同的精神家園。

五是“聯(lián)系拓展”原則。教學(xué)要進(jìn)行有益聯(lián)系和適度拓展，沒有聯(lián)系就沒有學(xué)習(xí)，沒有拓展就不能形成遷移能力，聯(lián)系和拓展使學(xué)生的學(xué)習(xí)走進(jìn)更加廣闊的天地。

六是“良性循環(huán)”原則。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生的成長(zhǎng)是螺旋上升的。教學(xué)要使課堂教學(xué)走向良性循環(huán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以持續(xù)提高。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）基本思想

生命課堂“四字六步”教學(xué)法認(rèn)為，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程，正是教師立足“三維”目標(biāo)，研讀和開發(fā)教材的教育教學(xué)價(jià)值，以“趣、實(shí)、活、新”四字作為課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的根本要求，在每一步教學(xué)流程中，策劃能促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活

潑發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和自我超越的過程。

所謂“趣”，就是做學(xué)生喜歡的老師。教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)得高興。教師要準(zhǔn)確了解和研究學(xué)生的認(rèn)知水平及心理需求，通過真情投入，合理、巧妙地設(shè)置教學(xué)“趣點(diǎn)”，讓課堂生活變得引人入勝。

所謂“實(shí)”，就是做博學(xué)的老師。教學(xué)就是實(shí)實(shí)在在地把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。教給學(xué)生生命成長(zhǎng)中最有滋養(yǎng)價(jià)值、最能受益終身的知識(shí)和智慧，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。

所謂“活”，就是做智慧的老師。教學(xué)就是“活教”與“活學(xué)”。教學(xué)就是教會(huì)學(xué)習(xí)，教會(huì)變通，啟迪智慧。

所謂“新”，就是做超越自我的老師。今日課堂要不斷超越昨日課堂。教和學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，教師的自我超越過程就是教學(xué)的創(chuàng)新過程。

（二）基本操作（按40分鐘課堂設(shè)計(jì)）第一步：督預(yù)示標(biāo)（約4分鐘）

首先是“督預(yù)”：上課后教師先督查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓小組長(zhǎng)（輪流）把本小組的預(yù)習(xí)情況向全班作簡(jiǎn)單匯報(bào)，主要匯報(bào)和評(píng)價(jià)本組成員學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式方法、疑難問題、學(xué)習(xí)愿景等情況。對(duì)于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，教師不搞“導(dǎo)學(xué)案”，不給自己和學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生原汁原味、輕松自然地閱讀課本（課本是最適合學(xué)生閱讀和自學(xué)的），通過引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課本的標(biāo)（標(biāo)出重點(diǎn)、關(guān)鍵字、疑問）、注（注解新知）、批（批出見解）、畫（畫出知識(shí)樹）、聯(lián)（聯(lián)系上下文意）、做（練習(xí)與實(shí)驗(yàn)），讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，嘗試完成本節(jié)練習(xí)和習(xí)題。教師課堂督導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)“說一說”、“查一查”、“比一比”、“測(cè)一測(cè)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到督促和落實(shí)預(yù)習(xí)的目的。實(shí)驗(yàn)表明，1到3周學(xué)生就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。

其次是“示標(biāo)”：教師從當(dāng)前學(xué)生提出的疑問和希望達(dá)到的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，師生共同定位本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教標(biāo)”和“學(xué)標(biāo)”的完美統(tǒng)一。堅(jiān)決改變以往漠視學(xué)情，只讓學(xué)生齊讀教師開列出的“任務(wù)型”教學(xué)目標(biāo)的機(jī)械做法。

督預(yù)示標(biāo)的教學(xué)價(jià)值在于：養(yǎng)成讀書習(xí)慣、交流學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生人人有標(biāo)，關(guān)注自我，學(xué)會(huì)表達(dá)。

第二步：自學(xué)梳理（約6分鐘）

學(xué)生按照教師提供的《自學(xué)提綱》（學(xué)案），梳理自己的預(yù)習(xí)，與教師的指導(dǎo)主動(dòng)對(duì)接，把學(xué)習(xí)條理化，找到教師對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、關(guān)鍵的指向和自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。

教師為學(xué)生提供的《自學(xué)提綱》，一般不應(yīng)超過三到四個(gè)有層次的問題（這是教師是否吃透教材的體現(xiàn)），教師可以采取即時(shí)板書、多媒體課件、發(fā)放紙質(zhì)印刷材料等方式呈現(xiàn)。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，篇幅較長(zhǎng)，材料結(jié)構(gòu)明顯，教師可以把《自學(xué)提綱》設(shè)計(jì)成（一）和

（二），把自學(xué)梳理安排成兩段進(jìn)行。教師在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)梳理時(shí)，巡視學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，關(guān)懷和指導(dǎo)后進(jìn)生開展自學(xué)梳理活動(dòng)。

自學(xué)梳理的教學(xué)價(jià)值在于：發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在與教師的指導(dǎo)對(duì)接中提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。

第三步：小組答疑（約6分鐘）

各小組圍繞《自學(xué)提綱》中的問題，由小組長(zhǎng)組織進(jìn)行小組內(nèi)答疑活動(dòng)，通過相互啟發(fā)、幫助和合作，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)行必要的訓(xùn)練和準(zhǔn)備，選擇和安排好本組要在全班展示的議題、發(fā)言人、補(bǔ)充人、書記員等。教師引導(dǎo)和激發(fā)每一個(gè)小組積極開展答疑活動(dòng)，及時(shí)給予部分小組鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)或必要的指導(dǎo)語。教師要注意加強(qiáng)小組內(nèi)合作機(jī)制的建立，把小組建設(shè)成“學(xué)隊(duì)”，必要時(shí)，可以讓其他小組參觀優(yōu)秀小組的活動(dòng)開展情況，從而啟發(fā)小組內(nèi)每一個(gè)成員，開口說話、發(fā)表見解、尋求幫助或幫助他人，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

小組答疑的教學(xué)價(jià)值在于：給學(xué)生與同伴進(jìn)行交流、答問、幫助的機(jī)會(huì)，讓問題在“學(xué)隊(duì)”中基本得到解決，通過“兵教兵”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

第四步：展示評(píng)價(jià)（約12分鐘）

各小組圍繞《自學(xué)提綱》中的問題，或自主選擇本節(jié)課后的思考題，例題、練習(xí)題、習(xí)題，或?qū)W生自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)提出的問題，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行班級(jí)展示活動(dòng)，接受來自其他小組或教師的質(zhì)疑、評(píng)價(jià)和挑戰(zhàn)。展示評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑發(fā)展的重要步驟，也是學(xué)生內(nèi)心的真正渴求。以小組為單位，集體發(fā)聲，質(zhì)疑論辯，人人關(guān)注，印象深刻；小組展示可以采取站起來即席回答問題、上黑板板書解題過程并進(jìn)行講解、到實(shí)物展示臺(tái)上展示并作解釋說明、自編自導(dǎo)課本情景劇、問題的圖解等方式，合理利用課堂時(shí)空，進(jìn)行展示活動(dòng)；評(píng)價(jià)時(shí)要求做到：一是評(píng)出正誤，及時(shí)糾錯(cuò)，二是評(píng)出亮點(diǎn)和特色，三是給出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，提出建議。

展示評(píng)價(jià)的教學(xué)價(jià)值在于：讓學(xué)生以團(tuán)體的身份去展示、評(píng)價(jià)、交往，使學(xué)生在表達(dá)、傾聽、實(shí)踐、思辨中進(jìn)行智慧交鋒，通過師生、生生互動(dòng)生成，提高學(xué)習(xí)能力。

第五步：聯(lián)系拓展（約8分鐘）

教師從聯(lián)系的角度出發(fā)，提供適宜的拓展內(nèi)容，讓學(xué)生在新問題情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和思想方法，靈活思考和解決問題，提高綜合素質(zhì)。聯(lián)系和拓展的方向在于：一是與已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系，弄清知識(shí)之間的關(guān)系，真正發(fā)揮溫故知新的價(jià)值；二是與生活實(shí)際問題情景聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的目的；三是與變式問題和綜合問題聯(lián)系，拓展學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，提高綜合能力。

聯(lián)系拓展的教學(xué)價(jià)值在于：樹立聯(lián)系意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，達(dá)到活學(xué)活用，讓學(xué)生形成遷移能力。

第六步：總結(jié)導(dǎo)預(yù)（約4分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞師生共同提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)（或?qū)W生開始提出的學(xué)習(xí)愿景）總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟?qū)W科思想方法，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入下一節(jié)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。

總結(jié)：由教師主導(dǎo)的總結(jié)，要突出巧妙概括和精當(dāng)板書的價(jià)值，便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)；以學(xué)生為主的總結(jié)，一是讓學(xué)生談本節(jié)的學(xué)習(xí)收獲，二是評(píng)價(jià)本節(jié)的自我表現(xiàn)，三是畫出本節(jié)的“知識(shí)樹”。

導(dǎo)預(yù)：一是布置適量獨(dú)立完成的書面作業(yè)，二是按照標(biāo)、注、批、畫、聯(lián)、做的讀書要求，進(jìn)行對(duì)下一節(jié)預(yù)習(xí)。

總結(jié)導(dǎo)預(yù)的教學(xué)價(jià)值在于：養(yǎng)成反思總結(jié)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)悟性，建構(gòu)思想方法，讓學(xué)習(xí)走上良性循環(huán)，螺旋式上升。

五、實(shí)驗(yàn)情況

2011年8月，該教學(xué)法研究立項(xiàng)為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題，在全縣22所生命課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)，2012年8月，獲河南省優(yōu)秀教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，反映該成果的

文章《“生命課堂”的實(shí)踐構(gòu)想》在2012年6月20日《教育時(shí)報(bào)》上發(fā)表。2012年3月，?？h教體局出臺(tái)了《進(jìn)一步深化課程改革，構(gòu)建生命課堂實(shí)驗(yàn)方案》（浚教體【2012】4號(hào)），將“四字六步教學(xué)法”涵蓋到中小學(xué)各科教學(xué)；2013年3月，出臺(tái)了《推廣“四字六步教學(xué)法”成果經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)生命課堂建設(shè)的實(shí)施意見》（浚教體【2013】11號(hào)），在全縣中小學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行推廣。2013年8月，“生命課堂四字六步教學(xué)法推廣研究”立項(xiàng)為省重點(diǎn)課題，在?？h中小學(xué)全面推廣。

目前，浚縣教研室以打造優(yōu)秀課例和進(jìn)行教學(xué)法解讀為抓手，舉辦專題報(bào)告會(huì)、觀摩研討會(huì)、開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)36場(chǎng)，推出優(yōu)秀示范課52節(jié)，在?？h中小學(xué)3000個(gè)教學(xué)班推廣，深受教師和學(xué)生歡迎?！耳Q壁日?qǐng)?bào)》、浚縣新聞作了專題報(bào)道。該教學(xué)方法，立足生命課堂構(gòu)建，既廣泛吸納了名師、名校優(yōu)秀教學(xué)成果之精華，又具有其獨(dú)特性和創(chuàng)新性，理論通俗，內(nèi)涵豐富，實(shí)用性強(qiáng)，能客觀引領(lǐng)一線教師專業(yè)成長(zhǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展,全面提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。在2012年10月鶴壁市教育局組織的“教改大課堂暨生命課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)”中，我縣參加的7名“生命課堂四字六步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)教師，在市教育局組織的生命課堂展評(píng)中，2人獲得一等獎(jiǎng)，5人獲得二等獎(jiǎng)，彰顯了四字六步教學(xué)法的生機(jī)和活力。

第三篇：四字六步教學(xué)法總結(jié)

以尊重學(xué)生生命為前提，通過師生之間有效的充滿活力的互動(dòng)交流活動(dòng)，充分喚醒生命意識(shí)，開發(fā)生命潛能，讓每名學(xué)生都自由而充分地、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，努力為學(xué)生一生幸福奠基。這是生命課堂的基本理念。我縣在開展生命課堂研究過程中，由縣教研室提出并形成了“四字六步教學(xué)法”。我校積極組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)新課程改革的實(shí)質(zhì)，大力開展研修，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)質(zhì)課堂平時(shí)教學(xué)相結(jié)合，課后反思與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合，使教師逐步走上“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——交流——提高”的成長(zhǎng)路程，有力地提升了我校的教學(xué)教研能力。開展實(shí)施情況如下：

一、如何學(xué)習(xí)

1.引發(fā)材料，集中學(xué)習(xí)。

利用每周的集會(huì)時(shí)間，印發(fā)“四字六步教學(xué)法”實(shí)施意見，組織人員集中學(xué)習(xí)。使所有教師都充分了解四字六步教學(xué)法獨(dú)特的“三維目標(biāo)，四字貫穿，六步落實(shí)”的生命課堂教學(xué)模式?！八淖帧笔侵附虒W(xué)要圍繞“趣、實(shí)、活、新”四字進(jìn)行設(shè)計(jì)和策劃；“六步”是指課堂教學(xué)應(yīng)該遵循的六個(gè)基本程序：“督預(yù)示標(biāo)——自學(xué)梳理——小組答疑——展示評(píng)價(jià)——聯(lián)系拓展——總結(jié)導(dǎo)預(yù)”。讓所有教師明白，真正的教師就是做學(xué)生喜歡的教師，做博學(xué)的教師，做智慧的教師，做超越自我的教師。

2.教研組分組討論研究 每個(gè)周四利用教研組活動(dòng)時(shí)間，小組研究“四字六步教學(xué)法”，每個(gè)人提出自己的見解，并說說結(jié)合自己的課堂教學(xué)有哪些改進(jìn)，然后寫出自己的心得體會(huì)。并定期聽一節(jié)以“四字六步”為指導(dǎo)的課，教研組成員集體聽，集體評(píng)，充分使“四字六步”與指導(dǎo)課堂結(jié)合起來。

二、如何實(shí)踐 1.引領(lǐng)

2013年，九月，利用學(xué)校每年一度的集體備課展示，由張連鋒、岳剛平老師分別上了一節(jié)語文、數(shù)學(xué)的“四字六步”示范課。其中張連鋒老師的《蓮葉青青》一課，在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，孩子們紛紛展示自己預(yù)習(xí)課文和小組討論后的所得所感，還有一些小組搜集的是課外鏈接，使聽課老師大開眼界，紛紛表示，孩子們運(yùn)用這個(gè)教學(xué)法比老師自己備課要詳細(xì)的多，細(xì)致的多。岳剛平老師的《三角形的分類》一課，充分展示了“四字六步”教學(xué)法的科學(xué)性，一環(huán)接一環(huán)，步步深入，一位教體育的老師聽過課后說：“這樣 教學(xué)，簡(jiǎn)直太容易接受了，連我這個(gè)丟掉課本幾十年的人都學(xué)會(huì)了，更何況是腦子正發(fā)達(dá)的孩子們?！甭犝n老師都紛紛表示一定要嘗試這樣的教學(xué)法。

2.推廣

學(xué)校有兩個(gè)課題組，《課內(nèi)外海量閱讀》《經(jīng)典誦讀》，兩個(gè)課題組成員都是鉆研型教師，由他們開始進(jìn)行由傳統(tǒng)課堂到“四字六步”的轉(zhuǎn)變，課題組成員采取一課一評(píng)的方式，每次上過一節(jié)課后，成員馬上集中起來，針對(duì)這節(jié)課說說哪里設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，哪里還需要更完善，哪里還可以改進(jìn)和補(bǔ)充......就這樣每個(gè)課題組成員都能熟練運(yùn)用“四字六步”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并嘗到了甜頭。接著兩個(gè)課題組成員分年級(jí)開始帶領(lǐng)其他老師進(jìn)行嘗試，并先分享了自己的研究心得：運(yùn)用“四字六步”教學(xué)法后，原來懶得動(dòng)腦筋的孩子被自己的小組長(zhǎng)逼著動(dòng)腦筋了，原來不敢發(fā)言的孩子被自己的合作伙伴鼓勵(lì)的敢發(fā)表自己的意見了，老師真正輕松了。一時(shí)間，學(xué)校里學(xué)風(fēng)正濃，所有老師都是你請(qǐng)教我，我請(qǐng)教你，很多次，已經(jīng)放學(xué)了，過了辦公時(shí)間，學(xué)校的集體備課室里還是燈火通明，那是老師們還在討論著制作課件，那是兩個(gè)同頭班老師還在為教案中的某一個(gè)細(xì)節(jié)爭(zhēng)論的面紅耳赤，那是即將退休的老教師正虛心的向年輕教師請(qǐng)教如何更有效的利用“四字六步”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)......3.細(xì)化

面對(duì)大家的積極參與，為了大家有序進(jìn)行，學(xué)校決定將研究細(xì)化到每個(gè)教研組，每個(gè)教研組里至少保證有一位課題組成員，利用每周四的放學(xué)辦公時(shí)間定位教研組活動(dòng)時(shí)間，對(duì)本教研組下一周的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃，有的小組是用一套教案不同的老師來講，有的小組是規(guī)定一課進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，有的小組是將最新的理論與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合......每一個(gè)月交一篇本小組學(xué)習(xí)，實(shí)踐“四字六步”教學(xué)法的心得體會(huì)和建議，逐步完善我們的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最佳化 4.成果

就這樣，伴隨著大家的積極學(xué)習(xí)，伴隨著教學(xué)模式的逐步推進(jìn)，伴隨著老師們的積極探索，老師們逐步形成了各自的教學(xué)風(fēng)格：耿君老師的素讀教學(xué)、周瑞琴老師的主題教學(xué)、齊自琴老師的簡(jiǎn)約教學(xué)、劉彩云老師的情景教學(xué)、張軍霞老師的自讀自悟教學(xué)、王學(xué)梅老師的學(xué)案式教學(xué)、陳寶霞老師的質(zhì)疑討論式教學(xué)、單崢嶸的挑戰(zhàn)式教學(xué)、張連鋒老師的五步讀書法.....其中，“五步讀書法”具體做法如下：

一、要求孩子們自己預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)的要求無非是，讀熟課文，把生字在課文里連詞圈出來，還可以劃一些自己喜歡的詞，一般都是成語或者ABB、AABB、ABAC之類式的詞語，標(biāo)上自然段，思考一下課后習(xí)題，最好在課文的空白處批上自己對(duì)課文的理解，我們美其名曰“補(bǔ)補(bǔ)丁”。二、一上課，大致檢查一下預(yù)習(xí)情況。一般都是隨機(jī)叫兩個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)一下她檢查的情況。班里有79人分為了18個(gè)小組。一、三、五、七排面向后面，一張桌子跟對(duì)臉的人是一組，因?yàn)槿硕嘤悬c(diǎn)組里會(huì)出現(xiàn)5個(gè)人的情況。最后，第九組一排為一組，每個(gè)小組都找一個(gè)學(xué)習(xí)差不多的孩子當(dāng)組長(zhǎng)。抽查過后，老師會(huì)和他們來一個(gè)師生共讀課文，一是提高他們的興趣，孩子很愿意和老師干同一件事。二是給沒有預(yù)習(xí)的孩子一個(gè)緩沖，掃除一下生字障礙。因?yàn)榘囝~過大，總有偷懶的孩子在里面。

三、小組合作交流。

交流分為兩部分。第一部分是生字，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)照一下組員們?nèi)Φ纳中略~，有的不認(rèn)真的孩子會(huì)為了應(yīng)付草草了事，就圈一個(gè)挨著的，有時(shí)都不是個(gè)詞。交流一下你所喜歡的詞語，只要認(rèn)真去劃了，基本上都差不多是那幾個(gè)詞。然后打開課后的生字，輪流給生字組詞，老師的要求是每個(gè)人都要說一個(gè)由生字組成的詞，由組長(zhǎng)決定，挑兩個(gè)最常見，最簡(jiǎn)單的寫到字的旁邊。以前要求在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)懺~，后來發(fā)現(xiàn)有的孩子不是查字典，組的詞都錯(cuò)了，但又沒有人能給他們及時(shí)的檢查出來，所以這一項(xiàng)就留到課堂上來做了。口頭組詞時(shí)，如果你說錯(cuò)了，組長(zhǎng)一般能判斷出來，判斷不出來的就會(huì)問老師。老師一直在班里來回巡回，看他們的交流情況。這樣就大大減少了別字組詞的現(xiàn)象。

等生字組好詞了，他們就會(huì)開始第二部分關(guān)于“補(bǔ)丁”的交流。把自己對(duì)課文的理解交流給伙伴聽。不外乎是這樣的句式?！拔覐牡趲锥沃懒耸裁?？”“哪一句話讓我感受到了什么？”“讀了這篇課文，我明白了什么？”“哪一句話，我覺得應(yīng)該用什么樣的語氣讀?！薄拔蚁矚g課文里的誰誰，因?yàn)槭裁词裁础庇袝r(shí)候，老師會(huì)小黑板出示些有針對(duì)性的問題，但大多數(shù)還是他們自己交流。這個(gè)時(shí)候，基本上是爭(zhēng)前恐后說的，有個(gè)別懶小家伙兒沒有預(yù)習(xí)，也沒有自己的感悟，組長(zhǎng)會(huì)催著他把別人說的寫在自己的書上。有時(shí)交流之前會(huì)喊一下口號(hào)“四個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮?！睕]有導(dǎo)學(xué)案之類的書，全憑自己對(duì)課文的理解。補(bǔ)丁也不限定多少，兩個(gè)不嫌少，十個(gè)不嫌多。確定一下等一會(huì)全班孩子一起匯報(bào)的發(fā)言人，如果是需要感情朗讀的文章，組長(zhǎng)要安排一下朗讀人。老師的要求是我不一定會(huì)讓你朗讀，但我讓你朗讀的時(shí)候，你不能說你沒有安排。

這一番交流要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，他們?cè)诮徽?，老師要有耐心，到下面及時(shí)了解他們的進(jìn)度，不能求快。

四、匯報(bào)交流。

每一組指定一個(gè)人說一個(gè)你們小組交流時(shí)最有價(jià)值的地方?；旧线€是前面的句式，其他人在別人匯報(bào)的時(shí)候要認(rèn)真聽，如果別人匯報(bào)的“補(bǔ)丁”你們小組沒有討論到，你們最好盡快寫上。但這一點(diǎn)，只有極少數(shù)的人可以做到，其他的人都克扣了，屬于光聽不寫的。要求每組匯報(bào)的內(nèi)容，不能跟前面小組匯報(bào)的重復(fù)。老師這時(shí)尤為重要，因?yàn)樗麄兊膮R報(bào)是不系統(tǒng)的，沒有按照從前到后的順序，也沒有按照重點(diǎn)不重點(diǎn)。老師要盡量根據(jù)他們的匯報(bào)，組織自己的板書，從他們的匯報(bào)里，抓有利于你總結(jié)全文的板書。跟你預(yù)設(shè)的板書比較，寫在需要寫的位置。如果遇到特別重要的地方，基本上就是我們所備課時(shí)，預(yù)設(shè)的重點(diǎn)。老師會(huì)請(qǐng)他們匯報(bào)過后，朗讀人通過朗讀把自己的感受讀出來。還可以請(qǐng)別的同學(xué)跟他PK一下朗讀，強(qiáng)化這樣的感受。比如《觀潮》的第四段，潮來時(shí)的變化；《麻雀》一課，老麻雀落在獵狗面前時(shí)的段落，通過朗讀來體會(huì)老麻雀的心理，很害怕，但母愛促使它必須飛下來拯救自己的孩子。每次18個(gè)小組匯報(bào)完畢，整篇課文我們所預(yù)設(shè)要講的分析課文，包括中心思想，幾乎上都被他們說到了，這時(shí)，老師會(huì)問還有沒有補(bǔ)充。因?yàn)橛械男〗M懶得動(dòng)腦筋，匯報(bào)的沒有價(jià)值。比如《爭(zhēng)吵》，他們會(huì)簡(jiǎn)單的說，通過讀第一段我知道了他們兩個(gè)好朋友吵架了。這時(shí)候，思維活躍的孩子會(huì)把沒有說到的給補(bǔ)充一下，課文理解基本上就完整了。然后老師會(huì)要求所有的孩子放下課文，看黑板。根據(jù)板書，再總結(jié)一下全文，有時(shí)必須要理解一下課文的寫作順序，有時(shí)要理解一下構(gòu)篇方法。比如《蒲公英的夢(mèng)》我會(huì)根據(jù)板書，讓他們知道這篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，這樣的寫作順序適合敘事類的文章?！蹲屗麄冏杂缮ⅰ?，4、5、6段都是圍繞著一個(gè)中心句寫的。這樣的方法適合寫景類的文章?！杜_(tái)灣蝴蝶甲天下》是第一段先說臺(tái)灣的氣候適合蝴蝶繁殖，因?yàn)檫m合繁殖和生長(zhǎng)，所以引出了臺(tái)灣蝴蝶甲天下。后來又是從種類多，和數(shù)量大兩個(gè)方面具體說明的，中間哪個(gè)地方運(yùn)用了舉例子，哪個(gè)地方運(yùn)用了列數(shù)字，作比較等的說明方法。

總結(jié)全文是很重要的，老師要把他們匯報(bào)的零散的東西整合成條理清晰的東西，需要耐心聽孩子說，也需要機(jī)智地和自己的預(yù)設(shè)板書結(jié)合。

五、課文學(xué)完了，我們一般會(huì)重新回讀一下課文，加深理解。我們稱為“演繹課文”。角色明顯的我們會(huì)分角色讀文，其他學(xué)生加上自己理解的動(dòng)作。《蒲公英的夢(mèng)》蒲公英的嘆氣，被汽車壓起的飲料罐砸中后的大叫暈倒，被汽車廢氣嗆以后的咳嗽等。

有時(shí)會(huì)分段讀，如《蘆葉船》，分段讀時(shí)，也可以把做蘆葉船的動(dòng)作編出來，吐唾沫放蘆葉船不用編都可以做的很好。

有時(shí)會(huì)齊讀。如《觀潮》最后的如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來，那聲音天崩地裂，震得大地似乎都顫動(dòng)起來。齊讀的氣勢(shì)特別棒。

有時(shí)會(huì)到講臺(tái)上朗誦讀。如《快樂的暑假》，《小草之歌》，詩歌之類的文章選自己要讀的句子，一個(gè)一個(gè)走上講臺(tái)，加自己理解的動(dòng)作，后來需要擁抱時(shí)，他們自動(dòng)就會(huì)去擁抱，不用老師教。

有時(shí)就讀自己喜歡的段落。指名讀，你喜歡哪一段就讀哪一段，可以跟別人的讀的一樣，其他人還可以當(dāng)裁判你們誰讀的略勝一籌。

就這樣，.以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)是老師們課堂更高效，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣構(gòu)建，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)走上良性循環(huán)，螺旋式上升。

三、存在的問題

經(jīng)過無數(shù)次是實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)在低年級(jí)“四字六步”的自學(xué)梳理和小組答疑環(huán)節(jié)不能有效的進(jìn)行。還有，對(duì)于小學(xué)生而言，在課例中導(dǎo)入環(huán)節(jié)有時(shí)候運(yùn)用故事導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入法比預(yù)習(xí)后直接導(dǎo)入更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，以上兩點(diǎn)只是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，有待研究解決。

“滄浪之水清兮，可以濯吾纓。滄浪之水濁兮，可以濯吾足?！痹凇八淖至健苯虒W(xué)法的研究與實(shí)踐道路上，我校老師利用自身資源，本土資源走出了自己的特色，相信在未來的日子里，我們會(huì)將這一教學(xué)法運(yùn)用熟練，一路探索著，實(shí)踐著，研究著，并使其大放異彩。

第四篇：四字六步教學(xué)法實(shí)施方案

推廣“四字六步教學(xué)法”構(gòu)建高效生命課堂

實(shí)施方案

小河鎮(zhèn)東風(fēng)中心校

2013.9

推廣“四字六步教學(xué)法”構(gòu)建高效生命課堂

實(shí)施方案

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了進(jìn)一步推進(jìn)我校課堂教學(xué)由“知識(shí)課堂”向“生命課堂”轉(zhuǎn)變，全面促進(jìn)我校高效生命課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，根據(jù)浚教體字[2013]11號(hào)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校構(gòu)建高效生命課堂實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，圍繞不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力這一重心，以“四字六步教學(xué)法”為基本教學(xué)模式，在充分借鑒高效課堂成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成符合我校實(shí)際的“先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教”為核心的多元化高效生命課堂基本模式，為我?！皟?nèi)涵發(fā)展”開辟新的發(fā)展空間和增長(zhǎng)點(diǎn)。促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。

二、具體做法

（一）明確目標(biāo)

理清思路

1、工作目標(biāo)

﹙1﹚提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力;更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。

﹙2﹚轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂學(xué)、高效的課堂。

﹙3﹚探索出具有本校特色的“先學(xué)后教、多學(xué)少教”的多元化課堂教學(xué)模式。

2、工作思路

突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制?！?/p>

樹立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

（二）學(xué)習(xí)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)

1、理論學(xué)習(xí)

組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。

2、專題講座

采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。

（三）精心組織、分層推進(jìn)

1、領(lǐng)導(dǎo)層（1）科學(xué)分工

在學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，分工如下：李學(xué)民校長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；薛連海：實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；班主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問題等等。

（2）外出學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合分工，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。

（3）個(gè)人反思。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，逐步摸索制定出一套適合本學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

2、教師層

（1）利用全體教職工大會(huì)，分析目前學(xué)校現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等。

（2）采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。

（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合自己學(xué)校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

3、教研組長(zhǎng)層（1）教研組長(zhǎng)會(huì)。如何合理分配小組、評(píng)價(jià)制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。

（2）學(xué)校組教研。通過一段時(shí)間的自我實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評(píng)課、探討、修訂，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

（3）形成模式。在學(xué)科教研的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

4、學(xué)生層

（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。

（2）各班所有小組長(zhǎng)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

（五）分項(xiàng)實(shí)施 重點(diǎn)突破

1、集體備課

以教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”﹙定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人﹚的要求進(jìn)行集體備課?；玖鞒虨椋航處焸€(gè)人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個(gè)人復(fù)備，形成個(gè)案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補(bǔ)案。主要措施：（1）學(xué)校定期對(duì)教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，其結(jié)果做為教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。（2）開展優(yōu)秀校本教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等。

2、導(dǎo)學(xué)案的編制

集教師的導(dǎo)案、學(xué)生的學(xué)案、糾錯(cuò)和綜合性評(píng)價(jià)于一體。﹙1﹚基本要素：包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、教與學(xué)的反思。不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上應(yīng)有所側(cè)重。其中學(xué)情調(diào)查和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析在教師的導(dǎo)案上體現(xiàn)。

﹙2﹚基本版式：普通式、分欄式、表格式、混合式等，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素。在題頭設(shè)計(jì)上，要有課題、課型、課時(shí)、學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科、設(shè)計(jì)人、審核人、授課人、授課時(shí)間、學(xué)案編號(hào)、班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等。設(shè)計(jì)要力求圖文并茂，美觀實(shí)用，多使用激勵(lì)性語言。

3、導(dǎo)學(xué)案的使用 學(xué)生使用

﹙1﹚課前要求：以自學(xué)為主，解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問題用雙色筆做好標(biāo)記，同時(shí)要求學(xué)生能主動(dòng)提出或發(fā)現(xiàn)新的問題，并嘗試通過各種渠道自行解決。

﹙2﹚課中要求：

以對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、整理學(xué)案、反饋達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。做好隨堂筆記，記錄個(gè)人存在的問題，記錄學(xué)習(xí)成果，再在展示是交流預(yù)設(shè)性問題和生成性問題。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈，將知識(shí)鏈結(jié)成知識(shí)網(wǎng)。包括整理問題、整理知識(shí)要點(diǎn)、整理生成性的知識(shí)、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。反饋達(dá)標(biāo)可采用自我反饋、對(duì)子互查、組長(zhǎng)檢查、教師抽查、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、自助式作業(yè)、開放式作業(yè)的形式。

﹙3﹚課后要求：

定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯(cuò)記錄和重點(diǎn)問題，用好雙色筆，并放入活頁夾保存，以備復(fù)習(xí)之用。

教師使用 ﹙1﹚課前使用

自學(xué)抽查----做好自學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)情調(diào)查----確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)----進(jìn)行二次備課

﹙2﹚課中使用

關(guān)注學(xué)情動(dòng)態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程。引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案上的問題去探究，記錄學(xué)生對(duì)學(xué)、群學(xué)時(shí)即時(shí)生成的課堂情境，針對(duì)生成性的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“二次加工”,不斷完善導(dǎo)學(xué)案。

﹙3﹚課后使用

做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。批閱可采用對(duì)子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思，指出存在問題，提出改進(jìn)建議。

4、課堂教學(xué) 高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。

﹙1﹚基本課型：預(yù)習(xí)課、新授課、檢測(cè)課 ﹙2﹚基本學(xué)習(xí)方式：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。﹙3﹚基本模式：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。

課堂教學(xué)流程包括六個(gè)環(huán)節(jié)：督預(yù)示標(biāo)（2分鐘）、自學(xué)梳理（5分鐘）、小組答疑（5分鐘）、展示評(píng)價(jià)（15分鐘）、聯(lián)系拓展（10分鐘）、總結(jié)導(dǎo)預(yù)（3分鐘）。教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整時(shí)間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動(dòng)學(xué)生寫、說、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺(tái)階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過課前自學(xué)對(duì)教材有一個(gè)初步的了解，發(fā)現(xiàn)問題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋，解決問題。促使學(xué)生從“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”

5、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

﹙1﹚小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組六人或八人。同組采用AA、BB、CC分法，同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作。

﹙2﹚學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)。關(guān)注弱勢(shì)群體，體現(xiàn)差異教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，中等生進(jìn)行追問和補(bǔ)充，優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。

﹙3﹚小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)最強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)。定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查的作用。

﹙4﹚學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。從如何自學(xué)、如何對(duì)學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達(dá)、如何板演、如何當(dāng)好小組長(zhǎng)、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)如何使用雙色筆、如何進(jìn)行糾錯(cuò)等進(jìn)行集中的專項(xiàng)訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

6、評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)多重評(píng)價(jià)結(jié)合和多元評(píng)價(jià)，每個(gè)小組中都要有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對(duì)性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評(píng)價(jià)。每個(gè)班級(jí)都要建評(píng)價(jià)欄，一周一總結(jié)，一月一匯總。用評(píng)價(jià)增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。

三、具體安排

（一）宣傳發(fā)動(dòng)（2013年9月-10月）。通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施規(guī)劃，擬定具體的實(shí)施方案。

（二）理論培訓(xùn)（2013年11月）。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

（三）調(diào)研反思（2013年12月-2014年2月）。開展課堂觀察活動(dòng)，組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過自評(píng)互評(píng)找出存在的問題和差距。

（四）課堂實(shí)踐（2014年3月-6月）。組織教師按活動(dòng)方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。

（五）匯報(bào)研討（2014 年7月）。組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評(píng)議，針對(duì)問題和不足提出改進(jìn)策略，再實(shí)踐、再匯報(bào)、再研討。

（六）總結(jié)提高（2014年9月-10月）。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐研討后，教師要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長(zhǎng)效管理機(jī)制，推出一些成功的課例。撰寫一份有較高價(jià)值的論文、個(gè)案研討報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

（七）成果展示（2014年11月—2015年1月）。開展“高效課堂”論壇、“高效課堂”教學(xué)評(píng)比、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、精品課堂實(shí)錄、論文、課件評(píng)選活動(dòng)。

第五篇：生命課堂四字六步教學(xué)法

“生命課堂四字六步教學(xué)法”優(yōu)秀教案推介

編者提示：

4月11日,我鎮(zhèn)生命課堂觀摩研討會(huì)在鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)階梯教室舉行。寄宿制小學(xué)蔣春娜老師主講的《范仲淹的故事》（第一課時(shí)）、縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)賈紅娟老師主講的《范仲淹的故事》（第二課時(shí)）和李瑞賓老師主講的《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》三節(jié)課，恰當(dāng)運(yùn)用“督預(yù)示標(biāo)、自學(xué)梳理、小組答疑、展示評(píng)價(jià)、聯(lián)系拓展、總結(jié)導(dǎo)預(yù)”六個(gè)環(huán)節(jié)，突出“趣、實(shí)、活、新”四字課改新特點(diǎn)，很有借鑒價(jià)值。對(duì)以上三節(jié)課，我們特別做了全程錄像記錄，為幫助廣大教師學(xué)習(xí)交流，邊看錄像邊看講義，特將三節(jié)課教案頒發(fā)如下。

“生命課堂四字六步教學(xué)法”觀摩研討會(huì)示范課教學(xué)設(shè)計(jì)

2013年4月11日

小學(xué)語文S版五年級(jí)下冊(cè)

16、范仲淹的故事（第一課時(shí)）

執(zhí)教者：浚縣王莊中心小學(xué) 蔣春娜

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課11個(gè)生字，理解生字組成的新詞。2.正確、流利地朗讀課文。3.整體感知課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 掌握并理解本課生字新詞。

教學(xué)準(zhǔn)備：①課件。②課前布置學(xué)生搜集范仲淹的有關(guān)資料。③學(xué)生預(yù)習(xí)本課字詞及課文。教學(xué)過程：

一、督預(yù)示標(biāo)

1直接導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)：①交流有關(guān)范仲淹的資料。②認(rèn)讀生字，組詞。③檢查1、6段的朗讀。2出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課11個(gè)生字，理解生字組成的新詞。②正確、流利地朗讀課文。

③整體感知課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。

二、自學(xué)梳理 出示自學(xué)提示

（一）1、會(huì)寫本課10個(gè)生字，借助工具書或聯(lián)系上下文理解“劃粥割齏”、“粗茶淡飯”、“廢寢忘食”、“毫不在意”等四字詞語的意思。

2、把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，不讀破詞破句。

三、小組解疑

1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員根據(jù)自學(xué)梳理內(nèi)容，討論解決自學(xué)時(shí)遇到的困難或問題。

2、小組推薦代表展示本組學(xué)習(xí)成果。（如：你們組是如何記住易錯(cuò)字，難寫字的，選代表把你們的好方法教給同學(xué)們。）

四、展示評(píng)價(jià)

1、我會(huì)拼寫。

yua yáng lóu fai qǐn wàng shí jiā yáo()()()líng ch?n cháo ting huá zhōu gē jī()()()

2、我會(huì)讀課文。

分別指派小組推薦代表讀課文2、3、4、5自然段，其他學(xué)生認(rèn)真聽，在讀的好的地方和不準(zhǔn)確的地方做上標(biāo)記，評(píng)價(jià)讀得是否正確，通順。出示自學(xué)提示

（二）1默讀課文，用橫線畫出概述范仲淹志向和抱負(fù)的語句。

2、想一想課文具體概述了范仲淹的哪些故事，分別在第幾自然段，試著給這些故事加個(gè)小標(biāo)題。（可借用書中的詞語。）小組解疑

小組討論：如何總結(jié)小標(biāo)題。展示評(píng)價(jià)

依次解決上述問題。

五、拓展練習(xí)

1、把下列詞語補(bǔ)充完整，說說所填字的意思并任選兩個(gè)詞語造句。廢（）忘食 劃（）割齏 千（）難逢（）不介意 爭(zhēng)先（）后 江水（）（）

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

①范仲淹是————杰出的——、——。他的志向是—————————————————————————————。

②范仲淹的千古名句是———————————————————————— ③課文講了范仲淹————、————、————和————四個(gè)故事。

六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)

1、學(xué)了本課，你有什么收獲？

2、導(dǎo)預(yù)：下節(jié)課深入學(xué)習(xí)課文。

出示預(yù)習(xí)提示：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、范仲淹的哪些言行使你受到感動(dòng)？在有關(guān)語句旁邊做上批注。（可以是幾個(gè)詞，也可以是一兩句話。

“生命課堂四字六步教學(xué)法”觀摩研討會(huì)示范課教學(xué)設(shè)計(jì) 2013年4月11日

小學(xué)語文S版五年級(jí)下冊(cè)

16、范仲淹的故事（第二課時(shí)）執(zhí)教者：浚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賈紅娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。教學(xué)方法：四字六步教學(xué)法 教學(xué)過程：

一、督預(yù)示標(biāo)

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識(shí)了北宋初年杰出的文學(xué)家、政治家范仲淹。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課：范仲淹的故事。進(jìn)一步去了解范仲淹。（板書：范仲淹的故事）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字詞語。這篇課文一共寫了關(guān)于范仲淹的幾件事情？（板書）

3、想一想還有哪些問題沒有解決，希望在本節(jié)課進(jìn)一步知道些什么？。

4、出示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②通過文中的語句了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)。

③學(xué)習(xí)作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

二、自學(xué)梳理

出示自學(xué)提綱：

1、快速默讀課文2——5自然段，想想范仲淹的哪些言行使你受到感動(dòng)，畫出有關(guān)語句。在旁邊寫出感受。

2、把自己受感動(dòng)的語句讀一讀，細(xì)細(xì)品味。

3、想想自己從這些句子中感受到什么？表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)。作者通過什么方法來表現(xiàn)人物的這個(gè)特點(diǎn)的。

三、小組答疑

圍繞自學(xué)提示中的問題，在小組內(nèi)展開交流。

四、展示評(píng)價(jià)

范仲淹的哪些言行使你深受感動(dòng)？把你們自學(xué)的結(jié)果展示給大家。

1、他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。

（1）引導(dǎo)：這句話是對(duì)范仲淹的什么描寫？（行為），從他的行為中你感受到了什么？（2）想象范仲淹的艱苦生活，并進(jìn)行語言訓(xùn)練。（3）指導(dǎo)朗讀。

3、那時(shí)，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語“劃粥割齏”的由來。

師：你吃過涼米粥嗎？感覺怎樣，如果每天都只讓吃凝凍的米粥和咸菜，你會(huì)怎么樣？

4、然而，范仲淹對(duì)這種清苦的生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說，他曾五年未解衣就寢。（學(xué)生板書：發(fā)憤苦讀）

引導(dǎo)學(xué)生從 “從凌晨”到“夜半”，從“和衣而眠”，“五年未解衣就寢”等重點(diǎn)詞句中感悟。

5、我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下粥和咸菜了。

（1）找出該段話中的一對(duì)反義詞。（美味佳肴——粗茶淡飯）

（2）理解“美味佳肴”和“粗茶淡飯”

（3）范仲淹為什么寧食粗茶淡飯，不吃美味佳肴？

（這段話是對(duì)范仲淹的語言的描寫。引導(dǎo)學(xué)生借助范仲淹的語言來體會(huì)他艱苦奮斗，生活儉樸的高尚品德。）學(xué)生板書：生活儉樸

6、可是范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀……但范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續(xù)讀書。對(duì)比其他師生和范仲淹對(duì)見皇帝的不同表現(xiàn)，體會(huì)范仲淹的自信、刻苦。板書（自信刻苦）

師：范仲淹這樣刻苦攻讀，是因?yàn)樗袀€(gè)遠(yuǎn)大的志向?！境鍪痉吨傺偷闹鞠颉?/p>

（1）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？（愛國(guó)愛民，以天下為己任）

（2）練習(xí)有感情地讀這句話。

師：范仲淹是這么說的，也是這么做的。我們來看看他從政后都做了哪些事情。

1、【出示】據(jù)史料記載，范仲淹從政期間曾修建捍海堤，使大量土地不受海潮淹沒；改革軍制，鞏固邊防。主張建立嚴(yán)密的任官制度，注意農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕徭役等。

2、學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)資料。

3、正因?yàn)樗恍臑閲?guó)為民，后人贊頌他：

【出示】“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)?！保R讀）

師：這句話是范仲淹贊頌西漢平地末年的嚴(yán)光先生的。嚴(yán)光以“高風(fēng)亮節(jié)”聞名于世，范仲淹在《嚴(yán)先生祠堂記》一文中寫了這樣的一句。后人用他贊頌先賢的話來稱贊他真是恰如其分。板書：高風(fēng)亮節(jié)

五、聯(lián)系拓展

1、這是一篇寫人的文章，通過講述范仲淹刻苦讀書的故事，使我們了解到其以天下為己任的崇高精神品質(zhì)。文章是用什么方法人物的特點(diǎn)的呢？

2、師生交流，概括：（出示寫法總結(jié)）

（1）通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神；（2）用典型的事例刻畫人物的形象。

六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)

1、學(xué)了這篇課文之后，你有什么收獲。

2、學(xué)生反饋談收獲。

3、師：老師也有幾句話送給大家。大屏幕出示。

師：老師相信，在座的各位同學(xué)一定會(huì)認(rèn)真努力的讀書，也成為一個(gè)有遠(yuǎn)大志向的人。

4、出示作業(yè)，督促預(yù)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

16、范仲淹的故事

事例： 崇高精神品質(zhì)： 只身求學(xué)

（行為）劃粥割齏

（行為）

謝絕佳肴

（語言）（學(xué)生板書）閉門苦學(xué)（行為

語言）

“生命課堂四字六步教學(xué)法”觀摩研討 示范課教學(xué)設(shè)計(jì) 2013年4月11日 小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)

分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

（一）執(zhí)教者：浚縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉瑞賓

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)混合運(yùn)算是一樣的，會(huì)正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。

2、會(huì)利用分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算解決日常生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確熟練的進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，提高分析和解讀實(shí)際問題的能力。教學(xué)方法： 生命課堂四字六步教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、督預(yù)示標(biāo)：

1、引入語：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)除法，今天我們開始學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》。（板書課題：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

（一））

2、檢查預(yù)習(xí)情況

①按照對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)要求，我來了解一下大家的預(yù)習(xí)情況。誰預(yù)習(xí)了誰舉手，誰來代表你們小組給大家匯報(bào)一下你們的預(yù)習(xí)情況（說說進(jìn)度、方法和效果、有沒有不清楚的地方）提示語：同學(xué)們一定要養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，學(xué)會(huì)標(biāo)注，嘗試完成本節(jié)的練習(xí)和習(xí)題，一定要讓自己的學(xué)習(xí)走在老師的前面，并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。②會(huì)解分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算應(yīng)用題。

二、自學(xué)梳理

出示《自學(xué)提綱》，讓學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱，指導(dǎo)自學(xué)課本第56頁。

《自學(xué)提綱》

1、氣象小組與攝影小組之間有什么關(guān)系，攝影小組與航模小組之間有什么關(guān)系？

2、根據(jù)三者之間的關(guān)系可求出攝影小組有 人，航模小組有 人？

3、試列出綜合算式，想一想先算什么再計(jì)算什么？

4、思考：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算的順序一樣嗎？

三、小組答疑

待自主學(xué)習(xí)完成以后，各小組由組長(zhǎng)主持、小組成員合作學(xué)習(xí)，完成以下程序：

1、讓每個(gè)組員將自己的學(xué)習(xí)成果講給其他同學(xué)聽。

2、把在自學(xué)的過程中遇到的問題，在小組內(nèi)討論交流。

3、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提綱，推選好準(zhǔn)備在全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示的問題和同學(xué)。

四、展示評(píng)價(jià)

1、學(xué)生分組展示自己的學(xué)習(xí)成果，接受其他同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)、提問和挑戰(zhàn)。

2、如果出現(xiàn)共性的且不能解決的問題教師給予適時(shí)點(diǎn)撥。

3、教師采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

五、聯(lián)系拓展

1、先說后算：說一說，下列各式先算什么？后算什么？再計(jì)算。

×（1÷）×1÷ ×6-1 12÷ ×

2、先試后答

①我國(guó)約有660個(gè)城市，其中約有的城市供水不足，這些供水不足的城市中，又約有的城市嚴(yán)重缺水，全國(guó)嚴(yán)重缺水的城市大約有多少個(gè)？

②媽媽的體重是55千克恰好是爸爸體重的，小剛的體重正好是爸爸的，小剛的體重是多少千克？

3、及時(shí)評(píng)價(jià)正誤

六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)

1、回顧這節(jié)課，你認(rèn)為本節(jié)學(xué)習(xí)最重要的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？

2、你對(duì)自己在本節(jié)的表現(xiàn)滿意嗎？好在哪里？還有什么不足？有什么意外的收獲？

3、請(qǐng)你閱讀下一節(jié)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

（二）》，嘗試完成課本上的練習(xí)