第一篇：音樂課教學質量的提高重在教師的基本功

音樂課教學質量的提高重在教師的基本功

——由音樂課多媒體的過度使用引發(fā)的思考

江陰市華士實驗中學 薛穎芳

摘要：近年來，有些教師在課堂教學時只重視多媒體的運用而忽視自身音樂教學基本功的提高，針對這一現(xiàn)象，本文從音樂教師的范唱能力、鋼琴即興伴奏能力、鑒賞能力三方面闡述教學基本功的不可替代性。關鍵詞：范唱，即興伴奏，鑒賞，多媒體

在素質教育不斷深入的今天，中學音樂教育也凸顯其明顯的時代特征，告別傳統(tǒng)的專業(yè)教育，音樂課程開始從單一走向綜合。這種發(fā)展趨勢對音樂老師所具備的基本素質、知識和能力提出了新的更高的要求。音樂教師是課堂上的主導者，對于中小學音樂教師來說，音樂教師的專業(yè)基本功的高低直接影響著課堂的教學質量。隨著現(xiàn)代影視藝術的飛速發(fā)展，我們中學音樂教材中的大部分歌曲均已制成磁帶、VCD光盤。于是，在歌曲教學中，很多教師讓學生跟著磁帶或VCD學唱，有的甚至在整節(jié)課里學生沒有聽到一句教師的范唱，雖然下課前學生們都學會了歌曲，但邯鄲學步、東施效顰的教學方法是否很大程度的扼殺了學生對學習音樂的美好呢。

下面就音樂課教學質量的提高重在教師的教學基本功談談個人淺見：

一、以語激情，以情感人——范唱是音樂教師基本的能力

1．教師要有范唱的能力

羅馬詩人賀拉斯曾說：“只有唯一的方法可以打動人心，就是向他們顯示自己首先被打動。”教師只有在深刻理解歌曲的創(chuàng)作背景、風格特點前提下，以飽滿、真摯的感情唱出歌曲所要表達的情緒，才能引起學生情感上的共鳴，并對其產(chǎn)生潛移默化的影響，也為他們正確的歌唱，深入的欣賞打下良好的基礎。前幾年聽到的一節(jié)示范課就是這樣的成功的范例。

我想《蘇武牧羊》這節(jié)課，大家都非常熟悉。在教唱前，教師首先向學生們展示了自己制作的“蘇武牧羊”的投影圖片，配合編鐘演奏的古曲，學生表情專著而莊重地聽她娓娓講述著“蘇武牧羊”的歷史故事，當進行到范唱的時候，教室里一片寂靜。只看那位老師，聲音低沉渾厚，唱到“白發(fā)娘，望兒歸”時，她放慢速度，一字一頓把一位白發(fā)蒼蒼的母親飽含熱淚急切盼望兒子歸來的心情表達得淋漓盡致，最后一句“終教匈奴心驚膽碎拱服漢德威”唱得鏗鏘有力，深深的打動了學生和每一位聽課教師的心。執(zhí)教的這位女教師，成熟有韻味，范唱后，更增添了她的才藝和人格魅力。在整個教學過程中，雖然沒有過多的選擇媒體參與，但最后的課 堂效果卻非常好。，這節(jié)課成功的關鍵是：教師以語激情，以情感人。

2．教師還應具有指導學生歌唱水平提高的能力

教師優(yōu)美動聽的范唱，能給學生以整體性的音樂美感；教師深情并茂的范唱，更是師生間音樂情感的交流最美的一種方式；教師優(yōu)美動聽的范唱，還能有效的培養(yǎng)學生歌唱的表現(xiàn)力。

正確的范唱還能勝過太多的或重復的講解，使學生能在正確的范唱中找到自己的方向，還啟發(fā)學生準確記住自己最好的聲音，比如在七年級《牧歌》教學中，有著蒙古族長調所特有的音調開闊悠長、節(jié)奏自由的特點。老師就要示范，讓學生知道其節(jié)奏、速度和情感。如在學唱《西風的話》這首歌時，學生一時唱不準歌曲的前兩句，我就讓學生坐正認真聽我范唱，而后又讓他們反復聽這兩句的旋律。在演唱時我還加入了或高或低的手勢，幾遍下來，學生很快就區(qū)分和掌握了這個難點。

但老師范唱時還需注意幾點，學生在老師做示范時必須聚精會神地仔細靜聽，不要跟著唱；學生除了用耳朵來聽老師示范，同時更應該用眼睛來看，如歌唱姿勢、口型、表情等外部動作；學生是歌唱教學的主體，老師只需要插入一些必要的示范與講解，不能范唱時間太長?？梢姡冻谝魳方虒W中是很重要的。

3．教師還得有對歌曲處理的能力

唱歌教學中還得進行歌曲處理，尤其是對歌曲的情感處理，還以《西風的話》為例，力度(p、mp、f)，漸強，速度漸慢，休止的處理，對情感的把握。深層次的理解曲作者對青少年的寄望，珍惜時光。

新教學大綱在唱歌教學中指出：“富有表情的歌唱，最能感染教育學生，教學過程要注意情感體驗，以情感人，以美育人”。試想，如果用VCD光盤或磁帶代替教師的講解和范唱，固然節(jié)時省力，但對學生的情緒感染到底有多深就不得而知。所以，音樂教師在唱歌教學時一定要用自己的心去范唱，去感染學生。

二、實踐求“真經(jīng)”——鋼琴伴奏是音樂教師應該重視的能力

鋼琴是一種非常重要的教學工具，鋼琴伴奏是音樂教師一項重要的教學基本功，無論是歌曲教學還是欣賞教學、課外活動都離不開它。鋼琴伴奏可分為原譜伴奏和即興伴奏，有的歌曲需要原譜伴奏，例如舒伯特的《搖籃曲》，貝多芬的《歡樂頌》等一些古典的藝術歌曲和經(jīng)典作品，但我國大量的創(chuàng)作歌曲沒有伴奏譜，又多是單聲部的為多，學生用什么調演唱是不完全固定的，因此，即興伴奏就顯得尤為重要。所以客觀的現(xiàn)實要求我們中學音樂教師必須具備原譜伴奏和即興伴奏的能力。我認為，在具體的實施要注意以下幾點。1．注意鋼琴即興伴奏織體的正確性

例如，同樣一首《月之故鄉(xiāng)》有的教師彈得抒情優(yōu)美，流暢自如，有的教師彈得鏗鏘有力，忽快忽慢，其結果便是：在前者伴奏下學生正確地表達了歌曲的意境，后者伴奏下學生把《月之故鄉(xiāng)》唱成進行曲風格，這不僅和某些教師對歌曲情緒、風格理解偏差有關，而且也反映了教師對鋼琴駕馭能力的差異。

2．注意即興伴奏音型的選擇性

即興伴奏要根據(jù)歌曲的不同風格、情緒和特點出發(fā)，用不同的織體、不同的和聲音型、不同的表現(xiàn)手法來適應，來為主旋律作拱云托月的渲染。

例如，在為歌曲《小草》鋼琴伴奏時，就可以左手使用分解琶音音型，右手在第一樂段中只奏單音旋律，第二段奏八度音的旋律，體現(xiàn)歌曲簡明清晰，順口流暢；在為《中華人民共和國》這首歌曲伴奏時，可采用和聲密集音型與和聲節(jié)奏音型交替混合進行的配置手法。

3．注意即興伴奏表現(xiàn)手法的豐富性

在為《搖籃曲》伴奏時，可采用無旋律伴奏，只以主與屬七兩個和弦，右手奏和弦分解音型，左手奏和弦低音，最后增加兩個小節(jié)的結尾，猶如全曲的補充終止，聽來自然協(xié)調。在為《大海，啊故鄉(xiāng)》就可采用左手琶音，在高音區(qū)右手加花，塑造大海一種波濤蕩漾的形象。

總之，鋼琴即興伴奏是一個持之以恒、不斷學習、積累的過程，我們只有通過無數(shù)的實踐與鍛煉，才能取到“真經(jīng)”。

三、“聽也是藝術”——鑒賞是音樂教師必備的能力

音樂是聲音藝術，音樂是聽覺藝術。與其他學科相比，學生對音樂的感受和體驗是通過音響來獲得的?！奥牎?，是人類最基本的音樂活動；“聽”，也是音樂學習中最重要、最基礎的內容。因此，在教學中為學生提供豐富的、具有欣賞價值的音響信息，多給他們聽的機會就顯得特別重要。因為聽的過程正是他們積累音樂經(jīng)驗的過程。音樂的感知，必須通過“音樂的耳朵”，也就是音樂聽覺。

音樂是非語義性的，這樣就要讓學生自己去體驗、感受，而老師要做到：不要用過多的講解代替學生的聽覺；不要用自己的理解代替學生的感覺；不要用成人化的方式代替學生的學習；不要用“支解的碎片”代替完整的音樂。

在《揚鞭催馬運糧忙》這一課中，我就首先運用了“聽”的藝術，以聽為主，教師講解為輔，注重學生感受。先讓學生聆聽，在學生有了初步感受后，再和我一起探討對樂曲的理解，可以用語言描述，也可以用線條、色彩來描繪，來感受這個 樂曲所帶來哪些收獲。體驗農民豐收后，喜送愛國糧的情景。當外在的音樂成為了學生自身的內化，學習更主動了，教學效果也就更加明顯了。欣賞音樂還需要讓學生學唱主旋律，更重要的是讓學生背唱主旋律。背譜可以積累音樂素材。雖說中學的音樂教育不是專業(yè)的音樂教育，但是在音樂創(chuàng)作課中，熟記一些歌譜的同學，即興創(chuàng)作能力普遍比其他同學好。正如人們常說的：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?/p>

綜上所述，音樂課教學質量的提高離不開教師的基本功。但現(xiàn)在的音樂教育現(xiàn)狀，在教學過程中出現(xiàn)了很大的偏差，其中最常見的就是過分依賴多媒體的使用，而忽視了范唱、感情等教師示范的展示。音樂教師的范唱能力、鋼琴即興伴奏能力、鑒賞能力等教學基本功有著不可替代性。當然，并不是說音樂課就不需要多媒體的使用。單一的常規(guī)教學手段很重要，但有效地運用多媒體教學也是必不可少的，因為它更能調動學生的學習興趣和主動參與意識，學生需要身臨其境的全方位的聽賞音樂作品，所以，我們要在教學過程中掌握一個度，音樂教師除了要具備深厚的教學基本功，還要掌握多媒體的合理運用。

下面就目前多媒體的有效使用，應該注意的幾點談談。1．要有效的使用

多媒體的使用要合理，要減少非音樂的形式主義的東西，把主要精力放在音樂教學的有效性上，巧妙適時，并不是種類越多越好，時間越長越好，否則會適得其反，阻礙學生想象和思維能力的發(fā)展，也減少了師生情感交流的機會。所以，應當有效地運用多媒體才能取得良好的效果。

2．音畫的處理要到位

在課件制作上，教師要熟練制作，要多學現(xiàn)代化手段，多了解一些制作的程序，更要多注意畫面不要太多，要突出音樂性。

3．要處理好人機的問題

應該看到，多媒體的元素種類和表現(xiàn)形式很多，多媒體技術的使用不是簡單的媒體相加，教師要注意不同媒體的綜合運用，充分發(fā)揮多媒體技術中媒體功能互相補充的作用。如果使用不當、喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低音樂教學質量。例如盲目地依賴于多媒體技術，將課件設計成順序式結構，教師上課不停地按鍵播放播講，成了一個“解說員”。計算機的思路限制和取代了教師和學生的思路，人成了機器的奴隸，而且改變了音樂教學作為人文課程的學科性質，師生間和諧的人性關系被冰冷的人機關系所取代，割裂了音樂課堂中所特有的情感 紐帶。

音樂新大綱頒布不久，有些教師認為以后上課省時省力多了，只要打開電視機，讓學生跟著VCD唱唱聽聽就能完成教學任務，其實不然，教與學是一個相互作用的過程，沒有教師深厚的基本功積極正確的引導，學生就不會具有正確的審美觀和深刻的體驗，同樣，沒有學生主動的參與音樂活動，教師也無法得到教學效果的反饋，無論現(xiàn)代科技如何發(fā)展，多媒體也不可替代教師基本功，如何將兩者結合起來，達到教學過程，教學效果最優(yōu)化，還需要我們在實踐中不斷探索。

參考文獻：

[1]王光靜：淺析農村音樂教師基本功現(xiàn)狀，《中國教育科學》，2012年第7期；

[2]包玉蘭：淺議音樂教師基本功與多媒體的關系，《中國教育技術裝備》,2012年第22期； [3]馬秋華：由中小學音樂教師基本功比賽引發(fā)的思考，《中國音樂教育》,2013年第1期.5

第二篇：如何有效提高音樂課教學質量

如何有效提高音樂課教學質量

內容提要：初步探索提高音樂課堂教學質量的方法。從如何在有效的時間內，充分發(fā)揮學生學習的主動性與參與性等五個方面對豐富課堂教學內容，提高教學質量進行了詳細地闡述。總結出：只有在《新課程標準》前提指導下，根據(jù)音樂教學現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學理念，從不同的角度，運用多種手段來指導和培養(yǎng)孩子學音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學們所喜歡，達到好的教育效果。

關鍵詞：教學質量 主動性 愉快教學 情景設置 激勵機制 開拓思想

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術形式之一。音樂教育對于中小學生來說，是素質教育中不可缺少的重要組成部分。通過對音樂課程的學習，提高了音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展了音樂感受能力，豐富了情感的體驗，陶冶了高尚的情操。音樂課堂則是完成這一教學任務的主要陣地。如何在《新課程標準》的指導下、新教材的使用中，高質量的完成教學任務，成為擺在廣大音樂教師面前的一個緊迫問題。

一、在有效的時間內，充分發(fā)揮學生學習的主動性

音樂教育的最終目的是人的教育。培養(yǎng)學生健全的人格、高尚的情操、審美能力，是音樂教育的最終目標。音樂課堂教育不是要把學生們培養(yǎng)成音樂家，不是要培養(yǎng)尖子生，而是應該以培養(yǎng)學生的審美素質，激發(fā)全體學生對藝術的興趣，提高審美情趣為目標。如果把音樂課上成純專業(yè)技能課，忽視全體學生音樂素質教育，就會形成要唱歌就必須會識譜，要唱的準確就必須練習聽力的惡性循環(huán)的怪圈。把音樂課當成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把學生當做音樂專業(yè)的學生來訓練的做法，可能在一段時間里或是表面上對一部分學生有一些效果，但卻因此削弱了大部分同學對音樂的興趣和愛好，甚至使他們對音樂課產(chǎn)生厭煩的情緒。這樣的音樂學習與課堂教學是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

《新課程標準》中指出，音樂教育要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。所以，我們的音樂課應該以快樂的音樂學習為主，讓學生自己去體驗、理解音樂。音樂課中體現(xiàn)了人文主義，更多的是對學生精神上的熏陶。當學生能夠主動地體驗、感受音樂帶給他們的震撼與感染，比起一味的聽老師枯燥的講解效果要好得多。愛動是孩子們的天性，我們大可不必過于約束他們，不妨拋棄那種老師教集體唱的機械模式，而是放手讓他們獨立的思考，自己大膽的唱唱、做做?？梢越柚魳诽亻L生的力量，來帶動全體的學生。先讓他們?yōu)槿w同學表演自己的專長，請同學們自己來當評委，再調動起來所有的學生，充分讓學生們參與音樂課堂的活動，提高學生們的主動性。這種好的氛圍一旦形成，學生將不再厭倦音樂課的枯燥。他們從音樂課的表演中得到很大的成就感。教師在這里只是扮演了一個指揮家的角色，讓學生們互相評價彼此的創(chuàng)造與表現(xiàn)，在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，喚起學生的主體意識。此時，如果在有目的的講解一些和學生的音樂創(chuàng)造活動有關聯(lián)的音樂理論和音樂技能訓練，就會取得最佳的教育效果。同時，在課堂上要多給學生一點主動權，抓住“動”與“靜”的結合?！皠印币兄刃蚝鸵?guī)律，要在氣氛熱烈、情緒飽滿的情況下，使學生勇于發(fā)問，讓他們有成就感和輕松感；“靜”不是死氣沉沉，沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。運用兩者結合的教育方式，積極引導學生參與課堂教學活動，縮短教師與學生的距離，在零距離接觸中打開孩子們的心靈。

二、創(chuàng)造自由、輕松、愉快、融洽的課堂教學氛圍

音樂是最富有感情的藝術。因此，音樂課上，教師應該作為一個引導者，引導學生與其交流，以平和的心態(tài)來面對學生。今天的學生是一群思想比較活躍、想象力豐富的孩子，他們的知識面比過去的孩子更廣、更深，他們在希望獲得教師更多夸贊和信任的基礎上，還要求對方的尊重和平等的交流。所以教師就再也不能用眼神去斥責學生，用動作去制止學生了。教師已不再是權威的代表，而是保護、激發(fā)學生創(chuàng)造力的支持者、導航者，同時又是學生的合作伙伴。這時，音樂教學過程將不僅僅是傳授知識的過程，也是師生交流感情的大好時機。

在課堂教學中，我們不妨多用一些這樣的語言：“這樣好不好？”“我可以這樣嗎？”“能告訴我你們是怎樣想的嗎？”在向學生們征求意見的同時，認真聽一聽他們的想法，與他們進行心與心的對話，打開學生的心靈，釋放思維的空間，在師生平等的、互動的基礎上去鼓勵學生。這種感情交流的過程也要根據(jù)教學內容和教學實際需要，以及不同年齡段學生的特點變化，使學生的優(yōu)勢中心及時地實現(xiàn)正向轉移，將新知識與實際情況有機地結合起來，使學生的思維與教師的講授同步進行。這樣，既增加了教師的個人魅力，又提高了學生的學習效率和課堂教學質量，使學生獲得知識的營養(yǎng)，從而師生雙方愉快又高效地完成學習任務和教學任務。教師用適時的表揚、用贊許的眼神、用會心的微笑、用自身的肢體語言和表情語言，來消除學生們對教師的恐懼，調動他們的內心情感，積極配合教師，一同創(chuàng)造出自由、輕松、愉快、融洽的教學氛圍。

三、化抽象為具體，采用創(chuàng)設情境、直觀教學的方法

和其他藝術相比，音樂最大的特點就在于它是一門純粹聽的藝術，它是流動的，是時間的，是抽象的。《詩序》中說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”由此可見，音樂是不可言傳的。我們見到的只是一些音樂符號，聽到的只是一些強弱、高低、長短不同的聲音，如何把這些聽覺符號轉換為頭腦中的藝術形象，幫助學生們理解音樂作品的內容和其中蘊含的哲理，就可以采用化抽象為具體，利用實物教學和創(chuàng)設情景的方法。

低年級的小學生抽象思維能力不是很強，“聽”出來的東西很容易就忘記了，但“看”的效果就明顯好得多。而且，針對于小學生的注意力僅僅能維持十幾分鐘的特點，音樂課堂上就最好有能夠“吸引眼球”的內容。實物教學是最簡便的，需要什么拿什么就可以，目的是讓學生們再看過實物教具后，在頭腦中留下深刻的印象。印象深刻自然就記得牢固、扎實。面對小學高年級的學生，在教學過程中，要表達內心的感覺時，就可以采用創(chuàng)設情景的方法。利用富有趣味性、教育性并對音樂教學起到輔助作用的現(xiàn)代化電子、音響設備以及環(huán)境的布置來創(chuàng)設一種物質環(huán)境，以激發(fā)學生的感知覺，使其參與體驗?！扒榫场迸c“物境”相比，更多的是用“心”的參與。日常生活中，我們總是在直接或間接的經(jīng)歷著悲歡離合的人生百態(tài)，這些都讓我們不斷體驗著快樂、痛苦、興奮、憂郁、焦急、失落等情緒，這些情感體驗正是一筆寶貴的財富。教師應該引導學生們將自己的情感體驗與音樂作品聯(lián)系起來，用心去體會作曲家的心情，就不會在作品的理解中感到吃力。

四、滿足學生的成就感，提高學生的自信心

音樂是一門表演的藝術，音樂課堂當然少不了學生的表演。優(yōu)秀的學生積極主動地到前面來表演，得到了教師的肯定及表揚，從而更加熱愛上音樂課，盼望上音樂課，在表演中找到自信和滿足，形成了一種良性循環(huán)。但是其他大部分學生或是性格有些內向，或是害怕出錯而引來同學們的嘲笑，放棄了表演的機會，沒有突破就沒有進步，導致惡性循環(huán)，因為懼怕表演而對音樂課產(chǎn)生了抵觸情緒。這種情況，不但與《新課程標準》的要求不符，對學生自信心的培養(yǎng)也是不利的。日本著名的小提琴家鈴木鎮(zhèn)一認為，教孩子學音樂時應向父母教孩子學說話一樣，因為父母總是用最欣賞最得意的目光關注孩子從零開始的每一點進步，即使孩子學得再差，父母也不會嘲笑他，只會堅持不懈的贊賞它、鼓勵她。音樂教師也不要怕學生音樂學習中的上千次失敗，堅信他能一千零一次的站起來，這樣才能激發(fā)學生的主動性。通過教師的賞識，學生也會獲得成功的快樂，并提高學習的興趣。俗語說：“興趣來時，萬事俱成?！?/p>

教師對學生的愛心，是連接師生雙方的橋梁，是一種巨大的教育力量。學生們最需要的就是來自教師的微笑、耐心和鼓勵。在學生的眼中，教師是神圣的，教師的一言一行關系著學生們的喜怒哀樂。在孩子們感到害羞、不自信、無助時，我們寬容的微笑、鼓勵的眼神，都應該毫不吝嗇的送給他們。面對他們的缺點和不足，鼓勵為主、批評為輔，甚至避免批評，努力發(fā)掘出他們的優(yōu)點，并加以肯定。在孩子們感到害羞或沒有自信時，教師應該用鼓勵的詞語鼓勵他們勇于突破自己，相信他們能夠做得更好。受到集體排斥時，教師應以長者的身份對其進行鼓勵，并表示非常樂于和他們合作，給他們以優(yōu)越感，告訴他們點滴的進步，幫助他們擺脫陰影。當學生們從音樂課堂中獲得自尊心、自信心的滿足時，就會興趣盎然的投入到音樂學習中來，這樣的音樂課堂教學才是成功的、高效的。

五、突破常規(guī)，開拓思想，豐富內容，提高質量

實事求是是傳統(tǒng)美德，解放思想是新時代的召喚。作為音樂教師，解放思想，不但要做到從舊的應試教育的思想中走出來，還要有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識，突破教材、教參，突破教學方式，突破教學內容的重組，從而適應新教學理念指導下的課程改革。長期以來，我們的傳統(tǒng)教學模式中，教育的課程和教法是陳舊落后的，信息技術含量是很低的，并且著重于技能的訓練，忽略了理論研究。這樣培養(yǎng)出來的教師大多數(shù)繼承了傳統(tǒng)的教學理念，照本宣科，教學方式上大都是“灌輸式”教學。隨著素質教育的提出，更多的音樂教師認識到了這一點，只有不斷的突破常規(guī)、開拓新的教學思想，改變教學模式，才能提高課堂的教學質量。

新的課程標準要求教師以新能力、新方法進行音樂課堂教學。那么，在完成新課程標準的同時，注入一些新的內容，也是可以的?，F(xiàn)在，基本所有的同學都對流行音樂特別感興趣。正在熱播的韓國電視連續(xù)劇《大長今》主題曲《希望》，幾乎每一位同學都會唱，也喜歡唱。用它來引入《桔梗謠》的學習，從中引出朝韓民謠的特點，或者作為豎笛教學的演奏曲目，是備受學生們喜歡的。因為學生所喜歡的音樂，是以符合自己的感情要求為目的的，而流行音樂正能滿足學生的個人情感需要。再加上流行歌曲的內容通俗易懂，旋律清新，節(jié)奏明快，歌詞內容貼近生活，社會傳播媒介和社會音樂對學生們的影響較大，流行音樂才會很受歡迎。在很多流行歌曲中，不乏倡導人間愛心，提倡環(huán)境保護，表現(xiàn)愛國主義的內容。這些歌曲曲調優(yōu)美動聽，內容健康向上，深受學生們的喜愛。我們恰恰可以抓住這一點，在課堂上，正確引導學生唱好一首好的流行歌曲，為學生彈奏一首優(yōu)美的通俗曲。既豐富了課堂教學內容，拉進師生間的距離，利于音樂課堂的教學，還可以使他們在學校緊張、單調的學習之后，感受快樂、陶冶情操。教師不能制作教材和教參的“留聲機”，要把教材內容和學生愛好，進行科學、藝術的處理，形成可行性的課堂教學思路，遵循面向全體學生的原則和發(fā)展個性的原則，開拓教學思想，豐富教學內容，從而使孩子們在健康、快樂的氣氛中感受音樂，完成教學任務，使我們的音樂課堂充滿活力。

綜上所述，音樂課堂教學作為藝術教育的重要途徑之一，對于學生的個性發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。在《新課程標準》前提指導下，根據(jù)音樂教學現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學理念，從不同的角度，運用多種手段來指導和培養(yǎng)孩子學音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學們所喜歡，達到好的教育效果。

參賽學科：小學音樂

論文題目：如何有效提高音樂課教學質量

參賽老師：陸 順

工作單位：廣西南寧市武鳴縣實驗學校

電話號碼：***

第三篇：教師如何提高教學質量

教師如何提高教學質量

非常感謝學校領導能給我這次與各位老師一起探討分享的機會，心里感到既自豪，又慚愧。自豪的是自己的工作能夠得到領導和老師的認可，慚愧的是我有很多方面做得還不夠好。實際上，我們學校優(yōu)秀的老師有很多，正是有了這樣一個優(yōu)秀的教師團隊，學生六年的學習才能一步一個腳印的扎扎實實的走過來，才給學生打下一個良好的基礎。所以在這里，我首先要感謝各位老師，是你們的付出才有了學生今天的成績，可以說我是“站在巨人的肩膀上”進行教學的。如何才能更好的提高教學質量呢？這是我一直努力在做的一件事。下面我就自己的幾點做法和老師們交流一下。

第一、學生的興趣是他們學習的原動力。

小學生實際上還是一些孩子，他們對于學習重要性認識的并不透徹，而促使他們上好、學好這門課的很大一部分原因來源于興趣。蘇霍姆林斯基說過：“激發(fā)兒童的興趣，精心保護和培育兒童發(fā)自內心的學習愿望，以及由此萌發(fā)出來的學習上的自尊心和自信心，是教學促進發(fā)展的起點”。所以，我每一次接班后努力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

首先我常常給學生適當?shù)谋頁P和鼓勵。小學生愛表揚，這是我們眾所周知的。如果老師對學生的進步進行適當?shù)谋頁P，能有利于激發(fā)學生的學習興趣。實際上，每個學生都有閃光點，每個學生每天都在進步，只是有的進步大些，有的進步小些，作為老師，我所要做的就是看到他們的進步，哪怕是些很微小的進步，都要及時地給予鼓勵或表揚，可能是口頭的，可能是作業(yè)本上的文字交流，也可能是一顆小標志，都能讓學生感受到老師對他的關注，增進他們前進的信心。

其次，和學生建立融洽的師生關系。師生關系的好壞，對小學生的學習興趣的產(chǎn)生和發(fā)展有直接的影響。無論是作為班主任身份還是數(shù)學老師的身份，我都為學生付出真心的愛，學生生病了，我總是及時給予關心，并及時聯(lián)系家長；學生犯了錯誤，我并不責罵，而是站在大朋友的角度，給他們講道理，并提出殷切的希望。在一次次的付出后，終于有了回報，有個學生在自己制作的賀卡中寫道：數(shù)學老師，雖然我們接觸時間并不長，但我感覺你已經(jīng)走到了我們的心中。讀了之后，我真的感到自己的努力沒有白費，我和學生們成了交心的朋友。在我的不斷努力下，學生對學習數(shù)學的興趣不斷增強。

第二、努力創(chuàng)造35分鐘的精彩。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高，教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎和不同點，制定教學目標，使“向35分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

首先，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經(jīng)常上高質量的課就更不容易了，其功夫應該下在課前。（1）教師要認真鉆研教材，仔細備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。平時備課時，不僅要深入研究教材、教參，我更是結合本班學生的特點，進行充分的預設。對于重點問題，我要反復的想，學生有可能出現(xiàn)幾種情況，我應該怎么辦，怎樣的引導才能既讓學生掌握知識，又提高學生的學習能力。課堂上，我也總是輔以多樣化的手段，使枯燥、抽象的數(shù)學知識更快的讓學生掌握。例如，在講“圓的周長”時，我就讓學生進行獨立動手操作，測量圓的周長和直徑，并計算它們的比值，從中推導出周長計算公式。學生總是對自己親身經(jīng)歷過的事情記得清楚，在動手操作中，學生很快的記住了公式，同時他們的能力也得到了提高，同時，畫圖也是數(shù)學學習的一個重要手段。在學習分數(shù)應用題時，抽象的比率關系往往難倒一大部分學生，所以我在教學中總是讓學生通過畫線段圖進行理解，數(shù)形結合，使抽象的知識有了形象的外衣，學生就很快的掌握了解題方法。另外，在課堂中我常常在學習新知識之前復習舊知識點，使知識點在學生頭腦中更系統(tǒng)化。數(shù)學中很多的問題并不只是考察單一的知識點，綜合性的題目更多一些，尤其是六年級，所涉及內容涵蓋了整個小學階段的數(shù)學知識，所以，平時的教學中我把同類的知識點放在一起對比教學。例如，在教學“扇形統(tǒng)計圖”時，我先復習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點，再介紹新的“扇形統(tǒng)計圖”。這樣的教學方式更有利于知識的條理化，也為學生解決綜合性的題目打下了良好的基礎。

(2)教師要虛心學習。向有經(jīng)驗的老師請教，多和平行班老師交流、探討，只有這樣才能得到點撥和指導，避免走彎路。

(3)充電也很重要。隨著教學改革的深化，自己的某些教材觀點和教育理念難免會有些滯后。平時一定抽時間多讀一些先進的教育理念的書籍，來武裝自己，與時俱進。

其次，把力量用在課內。

1、教師每堂課盡可能做到優(yōu)質高效，必須遵尋幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須讓學生積極參與教學活動；

（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

2、注重課堂學生管理，使學生積極參與學習。一個好老師，一個重視課堂管理的老師，課堂上是不會出現(xiàn)混亂狀況的，否則就是老師的管理問題。老師要應用多種形式、手段、調節(jié)課堂氛圍，要時刻關注課堂動向，適時地采取有效措施，使學生始終保持精力充沛、興趣盎然，這樣課堂教學效果肯定就會很好。

最后，把補困加在課后。優(yōu)先差生，是提高教學質量的重要保證有個別學生對于課上的知識可能無法及時消化，所以，我利用課下時間進行單獨輔導，設計一些代表性的題目進行細致講解，力求每一位學生都能跟上學習進度，不讓一個學生掉隊。

第三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好的學習習慣養(yǎng)成了，學生將受用終生。我在教學中最重點培養(yǎng)的是學生上課認真聽講，作業(yè)認真完成以及善于思考和善于發(fā)問的習慣。因為我認為這幾種習慣直接影響著學生的學習狀態(tài)和品質，所以在平時的教學中，我以各種方式不斷促進學生習慣的養(yǎng)成，平時多提醒，多強調要求，按要求做的，及時表揚。做得好的，再加獎勵一個標志，在日積月累中，學生好的習慣正在逐步養(yǎng)成，在學生的學習中也將起到“催化劑”的作用。

最后，我要感謝我們班的家長，家長們對于我的工作給予了最大的支持，不僅堅持檢查學生作業(yè)，輔導學生，還有部分家長給學生額外報了輔導班，拓寬了學生的知識面，所以，學生的進步離不開家校的通力配合。

總之，作為一名教師，我認為要做個有心人，認真做好每一個細節(jié)，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，每一次好的成績的取得不是一朝一夕形成的，需要持之以恒的付出和努力，所以，我會在今后的工作中，繼續(xù)常抓不懈，為學生取得更優(yōu)異的成績而努力。

第四篇：教師如何提高教學質量

教師要進行成功的教學，不僅要學習新課程標準理念、理解其內涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認同，大膽去除傳統(tǒng)模式化教學的束縛，根據(jù)新課程標準教學的理念將其自覺運用于自己的教學實踐中，主動地摸索、反思、積累教學經(jīng)驗，盡快探索出適合自己教學風格的方法。優(yōu)質課比賽總結會發(fā)言。

一、刪繁就簡，標新立異

新的課改教材在內容編排上進行了諸多的改進，而教師因受傳統(tǒng)教材和教學模式的影響，在教學中往往擺脫不了束縛，該少說的不少說，該精講的不精講，顧此失彼，所教內容既無重點，也無重心，讓學生無所適從，造成課堂效率低下。其實，只要加以分析，新的課改教材無非就是在原有教材基礎上的重新編排和取舍，使之更趨科學合理，很多內容增加了學生自主探索和思考的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的自學能力和獨立解決問題的能力。在教學中，教師應注重挖掘教材，并把教材內容讀懂吃透。在此基礎上，針對每一節(jié)內容，合理分配教學時間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時間還給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使“動手實踐、自主探索、合作交流”成為數(shù)學主要的學習方式。

二、注重調動學生的思維參與

學生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。數(shù)學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學交流和信息的轉換，離開了學生的參與，整個過程就難以暢通。因此，在數(shù)學課堂教學中提高學生的參與度，不僅能提高數(shù)學教學質量，還能提高學生的素質。

那么，如何調動學生的“思維參與”呢？首先應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓學生放開說，讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。在數(shù)學教學活動中，教師主導作用的效果應以學生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學生的主動積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具科學性、啟發(fā)性和藝術性，要能充分激發(fā)學生的思維活動。由于數(shù)學中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識的應用，都貫穿著人類勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，充滿著人類創(chuàng)造性思維的“火花”，教師要啟發(fā)、引導學生親自參與這些創(chuàng)造性活動的過程，從而實現(xiàn)開發(fā)智力和能力、提高創(chuàng)造思維的品質、增強創(chuàng)造力的目的、教師應結合教學內容，設計出利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與程度，進而培養(yǎng)學生的參與意識。

1.參與數(shù)學概念的建立過程。數(shù)學概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學自身發(fā)展的需要，教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數(shù)學概念的建立過程，不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)了學生的參與意識。

2.參與公式的發(fā)現(xiàn)過程。數(shù)學公式定理形成過程大致有兩種情況：一是經(jīng)過觀察、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求邏輯證明；二是從理論推導得出結論。教學中的每個公式、定理都是數(shù)學家辛勤研究的結晶，他們的研究蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程，而現(xiàn)行的教材中只有公式定理的結論和推導過程，而缺少公式定理的發(fā)現(xiàn)過程，并且學生對這樣的問題也是非常感興趣的。因此，引導學生參與公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程有利于培養(yǎng)學生的參與意識。

3.參與同一問題的不同解法的探索中。問題是數(shù)學的心臟，解決數(shù)學問題要指導學生按照弄清問題、擬訂計劃、實現(xiàn)計劃、回顧四個步驟來進行。例題教學給學生一定的思考時間，教師應啟發(fā)學生對一個數(shù)學問題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯(lián)系，又提高了學生思維能力和學習數(shù)學的興趣，有利于培養(yǎng)他們的參與意識。雖然學生獲得上述結果要花許多時間，但做這樣一題的價值要比做五題強，同時學生活動自由了，參與意識增強了，思維更活躍了。因此，花點時間是非常必要和值得的。

如果將學生規(guī)定在某種思路里，即沒有真正給予學生參與權和自主權，也會導致學生思維不活躍、不寬闊。數(shù)學教學的主要途徑是課堂教學，而課堂是教師與學生、學習與學生、教材與學生相互作用的場所。在課堂上應極大地調動學生思維的積極性，發(fā)揮其學習的主觀能動性，喚起學生對數(shù)學的酷愛，讓他們在迫切的需求下學習，使他們把數(shù)學學習成為自覺的學習活動，使學生真正成為課堂教學的主體。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。

三、利用設問，誘發(fā)學生思維的積極性

1.精心創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生思維的積極性。學習的興趣和求知欲是學生能否積極思維的動力。要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設合適的問題情境。在數(shù)學問題情境中，新的需要與學生原有的數(shù)學水平之間存在著認識沖突，這種沖突能誘發(fā)學生數(shù)學思維的積極性。教師在創(chuàng)設問題時，衡量問題情境設計的標準有兩個，即有利于激發(fā)學生思維的積極性，直接有利于教學目的。

2.啟發(fā)引導，保持思維的持續(xù)性。在合適的問題情境中，學生思維的積極性被充分調動起來，但怎樣保持這種積極性，使其持續(xù)下去而不中斷呢？

（1）要給學生思考的時間。數(shù)學學習是通過思考進行的，沒有學生的思考就沒有真正的數(shù)學學習，而思考問題是需要一定的時間的。值得研究的是，教師提出問題后，應該給學生多少思考時間。實驗表明，思考時間若非常短，學生的回答通常也很簡短，但若把思考時間延長一點時間，學生就會更加全面地回答問題，這樣合乎要求和正確的回答率就會提高。當然，思考時間的長短是與問題的難易程度和學生的實際水平密切相關的。目前在課堂學習中，教師提出問題后，不給思考時間，要求學生立刻回答。當學生不能立刻回答時，便不斷重復他的問題，或者另外提出一些問題來彌補這個“冷場”。其實，這是干擾學生的思考，“冷場”往往是學生正在思考，表面冷靜，實際上思維活動卻很活躍。

（2）啟發(fā)要與學生的思維同步。教師提出問題后，一般要讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當?shù)膯l(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導，循序漸進，不要強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。

（3）要不斷向學生提出新的教學問題。問題是教學的心臟，是教學思維的動力，且是思維的方向，數(shù)學思維的過程也就是不斷地提出問題和解決問題的過程。因此，在數(shù)學課堂學習中，教師要不斷地向學生提出新的數(shù)學問題，為更深入的數(shù)學思維活動提供動力和方向，使數(shù)學思維活動持續(xù)不斷的向前發(fā)展。合適的數(shù)學問題必須符合下列條件： ① 問題要有方向性。這是指問題要有明確的目的，要使學生的思維趨向于教學目標。②問題的難度要適中。這是指問題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。③問題要有啟發(fā)性。有的教師往往把啟發(fā)式誤認為提問式，認為問題提得越多越好，其實問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關鍵性的問題，是否能夠觸及問題的本質，并引導學生深入思考。如用一塊打破成三塊的三角形玻璃引入全等三角形的判定時，教師問：“若帶I去，帶去了三角形的幾個元素？若帶II去，帶去了三角形的幾個元素？若帶Ⅲ去，帶去了三角形的幾個元素？”這就是一個極為關鍵性的富有啟發(fā)性的問題，它引起了學生的深入思考，并為學生學習用“角邊角公理”奠定了基礎。

3.重視學生提出的問題。上《平行四邊形》一節(jié)時，整節(jié)課采用教師問、學生答的形式，氣氛熱烈，學生回答也不錯。但課后筆者發(fā)現(xiàn)沒有一個問題是學生主動提出來的，這樣教限制了學生思維的發(fā)展。于是筆者認識到培養(yǎng)學生“問題意識”的重要性，逐漸把問題習慣于拋給學生、要求學生回答轉向讓學生自己提出問題、解決問題?？傊?，在課堂教學中，精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)與引導學生思維、能調動學生的學習積極性，提高學習成績。

四、平時教學中應善于與中考和競賽內容接軌

有經(jīng)驗的教師在教學過程中總是善于把學習內容與中考或競賽內容接軌。講課過程中，可讓學生在學習新課過程中加深對知識的理解和認識，在不自覺中接受中考試題或競賽試題的熏陶。在平時教學中，筆者非常注重做題，特別是各種中考題或競賽題，做完后善于總結，并把各種題型分解在每一節(jié)內容中，讓類似題型貫穿于學生的訓練中。

參加中考或競賽，要想獲得好成績，不是靠一個月兩個月的輔導就能見效的。首先教師要多做題，頭腦里要有東西，交給學生一杯水，教師要有一桶水。其次是在課堂上要多滲透。平時為注重學生能力的提高，增強學生學習數(shù)學的興趣，筆者每堂課都會留下一道或兩道有一定思考價值的數(shù)學題寫在黑板上，或競賽題或中考題，讓不同層次學生利用課余時間展開討論，從而在討論中提高了分析問題、解決問題的能力，同時也培養(yǎng)了學習數(shù)學的興趣。

五、教給學生數(shù)學思想和方法

在平時教學中，很多教師走入了一種誤區(qū)，認為學生多做題就能提高學習成績，于是題海戰(zhàn)術成了很多教師的法寶。殊不知，這不但扼殺了學生學習的興趣，而且嚴重挫傷了學生學習的積極性，更不用談學生主動積極地進行思考了。

我們都有這么一種體會，許多學習數(shù)學的人，在20年甚至30年不接觸數(shù)學題后，卻仍能解出一些很復雜的數(shù)學題。為什么？這里很重要的就是他們掌握了數(shù)學解題的思想和方法。中學數(shù)學中處處滲透著基本數(shù)學思想，如果能落實到學生學習和運用數(shù)學的思維活動上，就能在發(fā)展學生的數(shù)學能力方面發(fā)揮出一種方法論的功能。因此，只有讓學生掌握數(shù)學的思想和方法，才會游刃有余、水到渠成。其實，對中考或競賽試題，只要少加分析，就會發(fā)現(xiàn)其中的每一道題，都包含著一定的數(shù)學思想和方法。那種考試過程中靠碰熟悉題提高成績的做法說到底就是碰運氣，是不可取的。教師的精力應該用在平時培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和方法上。

六、講課的同時給予學生學法指導

指導學生學習、教會學生學習是21世紀教師素質的重要體現(xiàn)。把教學看作是知識的傳授是傳統(tǒng)的教學觀點，也是落后于時代要求的。學習方法指導，簡稱數(shù)學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分。教師在教學過程中的作用，只是為學生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。教師應該做的是善于“授人以漁”，教會學生學會學習，這也是新課改的要求之一。在傳授知識的同時，教師應更突出給予學生學法指導，對學生的學習習慣、學習方法、思考解決問題的方法、甚至做作業(yè)的習慣，都加以引導，使之更趨科學合理。要求學生學習時要專注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學會分析學習的困難，克服自卑感和驕傲情緒?？傊瑢W生數(shù)學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合、課上與課下結合、學法與教法結合、教師指導與學生探求結合、統(tǒng)一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網(wǎng)絡，促進學生掌握正確的學習方法。

七、數(shù)學課堂教學的語言要講究藝術

語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學課堂教學過程就是數(shù)學知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學語言。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。教學語言不僅要準確規(guī)范、嚴謹簡約、還要形象有趣、通俗易懂，更要幽默風趣、比喻恰當。

事實上，教師的課堂語言藝術多種多樣，語言藝術既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連，數(shù)學教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術性的辯證統(tǒng)一。這樣，教學水平自然就會不斷地得以提高。

八、善于與學生交流

常言道：“親其師，信其道?！苯處熍c學生只有實現(xiàn)心靈的零距離，學生才會打開心靈的窗口，接受教師所傳授的一切。

融洽和諧的師生關系是提高教學質量的關鍵。一是要有寬松的師生關系，這樣才能使學生無拘無束地愉快地生活和學習，最大限度地激發(fā)其聰明才智；二是要有相互信任的師生關系，只有相互信任，教師輸出的各種信息才會在學生頭腦里暢通無阻，從而取得最佳的教學效果；三是要有期待，教師對每一個學生充滿信任和期待，就會使學生得到一種潛在的鼓舞和力量。實踐證明，學生喜歡熱情和藹、敬重學生、耐心指導、誨人不倦的教師。有的教師雖然有比較精深的專業(yè)知識，對教材的分析、講授能力強，但是由于不善于和學生建立真誠合作的關系，師生之間存在感情隔閡，教與學不能協(xié)調配合，結果使教學效果事倍功半。因此，良好的師生關系是提高教育質量的保證。

總的來說，要提高數(shù)學教學質量，教師良好的自身素質是基礎，正確的學生觀是前提，學生學習數(shù)學興趣和愛好是關鍵，優(yōu)良的教學方法是手段，良好的師生關系是保證。

第五篇：職業(yè)學校教師如何提高教學質量

關于職業(yè)技術學校提高教師教學質量的幾點看法

機電系

王雪萍

摘要：

提高教師教學質量對于中等專業(yè)職業(yè)技術學校的長遠發(fā)展至關重要，本文對提高中等職業(yè)技術學校的教學質量，從課堂教學、引導學生對知識的接受效率以及創(chuàng)新性教學三方面加以論述。首先，提高課堂教學質量要從提高授課過程質量出發(fā)，活躍課堂氣氛，同時把握好一個“度”，做到既“嚴”又“活”；教學內容的安排應精細結合；教學過程突出啟發(fā)式教學的特點。優(yōu)化學生的作業(yè)設置和改善課堂語言更進一步豐富了提高課堂教學質量的途徑。其次，在引導學生對知識的接受效率方面，本文從心理學的角度出發(fā)，強調了心理激勵和賞識教育對學生學習能動性的巨大影響。最后，創(chuàng)新性教學作為提高教學質量的更高要求，本文進行了探索性的嘗試。

關鍵詞：課堂教學 心理激勵 賞識教育 創(chuàng)新性教學

學校教學是學生接受知識的主要途徑，作為中等專業(yè)職業(yè)技術學校的一名教師，通過幾年的教學實踐深知提高教學質量的重要性，可以說它關系到整個在校學生將來是否成才的關鍵。那么如何提高教師教學質量呢？筆者結合幾年的教學實踐談一下我對這個問題的看法。筆者認為，要想全面提高教師教學質量，可以從提高教師的整個課堂教學過程的質量和引導學生對課程知識的接受效率以及實施創(chuàng)新性教學這三方面入手。

一、全面提高課堂教學質量 1、提高課堂授課過程的質量（1）課堂氣氛應既“嚴”又“活”

這樣的氛圍是提高教學質量必不可少的條件。良好的課堂氣氛，應該是既嚴肅又活躍，做到嚴中有活，活中有嚴；嚴而不死，活而不亂。在課堂教學中，哪些方面應該嚴肅呢？一是課堂紀律要嚴肅。嚴肅的課堂紀律是搞好課堂教學的保證，教師不能放任學生隨便講話，做小動作，東張西望和看與課堂教學無關的書刊。二是教師對一些基本概念、公式、原理進行解釋、分析和論證時，態(tài)度要嚴肅認真，不可隨隨便便，亂說一通。三是在學生回答問題時，教師要嚴肅認真地對待，對正確的回答要予以肯定，對錯誤的回答要予以糾正，不可諷刺挖苦，更不能譏笑。嚴肅的課堂紀律是必要的，但是課堂氣氛不能嚴而過度，一嚴到底。否則會使學生處于過度緊張狀態(tài)，出現(xiàn)“思維疲勞”現(xiàn)象而影響教學質量。因此，教師必須采取必要的措施來活躍課堂氣氛。首先，教師要有親切的面容、和藹的態(tài)度，這是創(chuàng)造活躍的課堂氣氛的基礎。教師對學生的信任和熱愛，使學生容易接受教師所講的內容，也容易接受教師提出的嚴格要求。其次，教師應該準備一些與課堂有關的“調料”，如幽默、故事等。在講授內容需要的地方，適當灑一點“調料”，引發(fā)學生的學習興趣。三在教學過程中，要運用多種教學方法，如根據(jù)不同的教學內容，適當?shù)剡\用討論、咨詢及掛圖、模型試教板、電化教學等方法，活躍課堂氣氛。

（2）教學內容應既“精”又“粗”

合理安排教學內容是提高教學質量的重要條件?！吧俣笔墙虒W的基本原則，但“少”以“精”為前提。課堂教學既要做到重點突出，中心明確，言簡意賅，有針對性，又要注意基礎知識的教學，讓學生全面掌握知識。要正確處理教學內容“粗”與“精”的關系，教師必須做到“厚積而薄發(fā)”。所謂“厚積”，就是教師要多深鉆教材，多讀書，多看有關雜志，多吸取營養(yǎng)，擴大自己的知識面，尤其是當今社會，新知識、新理論不斷出現(xiàn)，好多新名詞不學習根本就不知道。所謂“薄發(fā)”，就是講得精彩凝練?！昂穹e”的目的在于“薄發(fā)”。

（3）教學過程應既“疑”又“釋”

教學過程中的“疑”與“釋”，是進行啟發(fā)式教學的要求。啟發(fā)式教學強調在傳授知識的過程中，引導學生開動腦筋，啟發(fā)學生積極思維，不但要讓學生提高思維能力，著重培養(yǎng)他們掌握、探求知識的能力和方法。在課堂教學中應哪些重點、難點、疑點的內容。引導學生提出問題，開展討論，而不要把教材內容條條不漏，面面俱到地滿堂灌。因此，教學過程中，教師既要善于設置疑問，又要注意引導學生解決疑問，不能包辦代替?！耙伞迸c“釋”的過程，應是學生積極思考，掌握知識，提高能力的過程。教師設置疑問要注意以下幾點：一是要深題淺問，即對一些深而復雜的問題，采取化整為零，由淺入深的方法進行提問。否則，提問的問題太深奧，學生就會望而生畏，達不到激發(fā)學生思維的目的。二是要淺題深問，即對一些看似淺顯，但很重要，而常常被學生所忽略的問題，必須深入探究。三是要直題曲問，讓學生有思考的余地。當然直題曲問不能太隱晦，更不能故弄玄虛。四是要曲題直問，即對一些簡單而直露，相關而零碎的問題，提問時需聚零為整，牽一發(fā)而動全身。教師還要善于引導學生質疑，鼓勵學生提出問題。質疑的習慣和精神是學習的內在動力，是理解知識的鑰匙，是探索和創(chuàng)新的開始。教師要善于引導學生找出不易發(fā)現(xiàn)的疑問，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)疑點。這樣既能調動學生學習的積極性，啟發(fā)學生積極思維，又能避免照本宣科，使課講得生動有趣。通過正確的方法設“疑”，使學生進入了探求未知的主動思維狀態(tài)，但是，“疑”的目的在于“釋”，只有通過“釋疑”才能使學生解開疑團，切實掌握理論知識。釋疑的方法多種多樣：一是教師講授釋疑。這是教學過程中最常用的基本方法。對那些理論性較強，學生又比較陌生，無法解決的疑問，大都采取這種方法。二是組織學生討論，辯論釋疑。這種方法主要適于難度不大，學生能自行解決，理論聯(lián)系實際的問題。三是讓學生在課堂通過咨詢釋疑，即向教師咨詢，也可向同學咨詢。四是讓學生通過實踐的方法釋疑，這種方法主要適用于一些實踐性較強，只靠課堂教學還不足以解決的問題。如專業(yè)課可到車間上，邊參觀，邊講解學生提出的問題，或制圖課可用橡皮泥自制各種模型等，讓學生體驗設計和制作的過程，并自我欣賞，相互鑒賞彼此的作品。、改革作業(yè)設置，提高教學質量

課后作業(yè)的設置，大多數(shù)教師是直接從教材與資料上選取，這種被動、單

一、封閉的作業(yè)，已不能適應新的要求。特別是現(xiàn)階段學生層次不齊，基礎不同，改革作業(yè)設置使其與課堂教學形成互補非常重要，也是提高教學質量的關鍵之一。我們進行作業(yè)設置應關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發(fā)展，要改變傳統(tǒng)教育觀念，承認，尊重并處理好學生在學習上的個體差異，因材施教設計作業(yè)，絕不能“一刀切”。

（1）作業(yè)分層

教學中應從學生的實際出發(fā)增強作業(yè)的層次性，以滿足知識基礎不同，智力因素各異的每位學生。較難解決的問題，可讓成績好的學生來處理、解答，容易解決的問題，可讓成績差的學生解答。要讓學生的個性，特點得到健康發(fā)展，使有差異的學生都有所得，讓全體學生都嘗試成功的喜悅。

（2）設計題目

根據(jù)教材內容的需要，精選出不同層次的題目，有易到難，按照不同能力要求編成題組，每一組集中體現(xiàn)某些規(guī)律，有針對性地設置知識，方法，能力的最近發(fā)展區(qū)，使思考坡度循序漸進，恰到好處，使每一位學生每做一組題，都能親身體會到其中蘊含的規(guī)律，達到練一題通一類的效果，并逐漸內化為自己的能力。

(3)增強作業(yè)的趣味性

好奇心是創(chuàng)造力開發(fā)的一個重要對象，好奇心可以使人產(chǎn)生興趣并驅動創(chuàng)造。實踐證明好奇心，求知欲與創(chuàng)造力是緊密相連的。因此可設置題型新穎，趣味色彩濃厚，并且能在其他學科中應用的作業(yè)來增強作業(yè)的趣味性。

3、改善課堂語言提高課堂教學的質量

語言是人們表達思想感情的工具，教師的課堂語言是“傳道，授業(yè)，解惑”的工具，當前，學生獲得書本知識的主要場所仍然是課堂。上課開始時通過復習提問，講評作業(yè)以達到鞏固上次課所學習內容，導入新課的目的。導入新課要干凈利落，并把這次課的重點、難點引入，使學生帶著明確的目的來聽課，自然地導入新課。講新課時教師語言要形象生動，將學生的注意力吸引到教師的講課內容中，使學生對所授內容加深印象；其次課堂語言要詼諧有趣，使課堂氣氛融洽，師生處于愉悅的心境之中。在此心境中，教師對教材內容的精辟闡述，語言表達清晰，富于感情，揚抑有致，面部表情自然豐富，手勢表達適度。有條不紊的講述既有利于學生的信息輸入，同時也提高了課堂教學效果。

二、把握學生心理，積極引導，提高課堂教學質量

1、巧用心理激勵，提高課堂教學成效

在課堂教學中結合具體教學內容，針對學生心理特點，抓住心理激勵的最佳契機，可以最大限度地調動學生的積極性，充分發(fā)掘學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的個性品質。

學生在學習過程中的興趣，情緒，態(tài)度隨著課堂的發(fā)展而不斷變化。從心理學角度看，好奇心得到滿足或達到一個目標時，興趣開始減弱，對學習活動開始感到疲倦，出現(xiàn)注意力渙散、心猿意馬的現(xiàn)象。還有些學生因為知識深化遇到困難，學生信心由強而弱。此時教師要巧妙地運用心理激勵的方法，營造積極的學習氣氛，使學生的學習心理，積極情緒在認識中形成躍進狀態(tài)，隨著學習進程而發(fā)展鞏固。當然，運用心理激勵帶有很大的隨機性，突發(fā)性與靈活性。教師要有精湛的教學藝術，靈活的教學機智，抓住機會，有的放矢，使學生有效地保持積極向上的心態(tài)探求知識，不斷取得成功的喜悅。

教學過程是知識傳遞的過程，也是師生情感交流的過程。教師駕馭課堂的能力應該是善于了解學生，熟練運用心理激勵的原則，抓住機會，通過語言，動作，神態(tài)等對學生進行心理激勵，提高課堂教學的質量。

2、適時運用賞識教育，提高課堂教學的效果

任何人都需要獲得別人的贊美，這是因為只有獲得別人贊美的人，才意味著被別人認可，被別人尊重，被別人稱譽，并意味著自己的能力和才華被別人發(fā)現(xiàn)了。反之，如果一個人終日得不到別人的注意，或者經(jīng)常得到別人的貶詞，那么他就會覺得自己很失敗。因此，教師在課堂教學的過程中，要盡量適時給予適量的，恰如其分的贊美，使學生建立必要的自信心，有信心去發(fā)揮自己的潛能。

三、實施創(chuàng)新性教學，進一步提高課堂教學的質量

作為創(chuàng)新教育過程的主要組織者和實施者--教師，不僅要對創(chuàng)新教育有正確的認識，樹立正確的教育觀念，而且要運用相應的、行之有效的教學策略與藝術。以下是一些有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學策略和方法。

1、放棄權威思想，建立新型的師生關系，鼓勵學生大膽質疑和創(chuàng)新。

在創(chuàng)新性教學過程中，教師必須在明確學生主體的前提下，結合學科教學任務的要求和教學活動性質的特點，放棄權威思想，精心設計教學活動方案。教師與學生要建立平等的、和諧的新型師生關系，以深沉而持久的師愛創(chuàng)設民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛；要鼓勵學生大膽質疑和創(chuàng)新，支持學生相互信任、相互配合、合作學習；要使學生在學習過程中意識到自己的主體責任和主體力量，從而形成自覺、強烈的創(chuàng)新意識和動機，最大限度地去開發(fā)自身的潛在的創(chuàng)造才能。

2、推遲判斷，允許學生有思考時間，鼓勵學生進行自我判斷和評價。

一個創(chuàng)新性教學全過程，要經(jīng)過“發(fā)散思維--聚合思維--發(fā)散思維”等多次循環(huán)才能完成。發(fā)散思維是一種多向展開的思維方式，它定向于某個問題的解決，然后沿著不同的方向去思考，以求獲得盡可能多的解決問題的方式和方法。在創(chuàng)新性教學過程中，學生借助發(fā)散思維，廣泛地自由聯(lián)想，思路流暢開闊，獲得了許多新穎獨特的解決問題的方案。但是，由于知識的局限性及認知能力的限制，學生的思維過程需要一定的時間，提出的解決問題的方案常常有其局限性和不完整性，然而他們的創(chuàng)新意識得以激發(fā)，創(chuàng)新思維能力得以培養(yǎng)。因此，要允許學生有思考時間，鼓勵學生進行自我判斷和評價，教師不要過早下結論、作判斷，以鼓勵創(chuàng)意，使方案在學生的自我判斷和評價過程中得到完善，思維在自我判斷和評價過程中得以進一步的拓展，創(chuàng)新能力在自我判斷和評價過程中得到不斷增強。

3、善于通過創(chuàng)造性的教授，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造是一種在觀念上突破常規(guī)，不斷提出新觀點、新原理并獲得前所未有的成果的過程。因此，在教學過程中，教師要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，具體體現(xiàn)在教師的教授要有創(chuàng)造性，學生學習要有創(chuàng)造性。所謂教師的創(chuàng)造性教授，就是教師在設計教學情境，揭示教學內容，選擇教學手段和運用教學方法等方面都要以新奇、獨特的方式展現(xiàn)在學生面前，在教學過程中展現(xiàn)求異思維，并著力培養(yǎng)學生的求異思維。學生的創(chuàng)造性學習，主要表現(xiàn)為他們的創(chuàng)造性想象非常豐富，智力與情感活動方向獨特、罕見，提出問題和解決問題的思路和方式新穎。這樣，師生雙方的求異性思維大大拓展了思維活動的領域，允許思維活動的自由跳躍或中止思維進程的連續(xù)性，達到培養(yǎng)和訓練學生敏銳的洞察力和迅捷的判斷力，使學生以突發(fā)、飛躍的方式對問題做出創(chuàng)造性解答。

4、善于提問。

創(chuàng)新性教學過程始發(fā)于問題，推進于問題，收獲于問題。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問題的愿望，是創(chuàng)新性教學過程進行的前提。然而，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。對司空見慣的問題，從新的視角去審視、去分析，從而提出新的問題是需要有對問題的感知力和創(chuàng)造性的想象力。英國著名的思維教學專家德波諾（Edwardde Bomo）曾經(jīng)指出：“學校課本上的問題通常是封閉型的，也就是說，都有一個確定的已知方案，而且給出了所有必需的已知信息。實際生活中的問題卻往往的開放型的，沒有確定的答案，還缺少很多有關的信息?！币虼?，在創(chuàng)新性教學過程中，教師提出的問題不要僅限于讓學生復述、再現(xiàn)知識點，而是要引發(fā)學生開動腦筋、積極思維那些沒有固定答案的問題，不能只滿足于學生知識量的積累和一般技能的熟練化，而應注重于學生全面創(chuàng)新素質的提高。

本文試圖從整個課堂教學過程的質量和引導學生對課程知識的接受效率以及實施創(chuàng)新性教學這三方面探討全面提高中等職業(yè)教育教學質量，希望能對廣大教師有所裨益。

參考文獻：

《教育心理學》，主編：李伯黍、燕國材，華東師范大學出版社1993年出版。