第一篇：《地理教學(xué)論》答案

《地理教學(xué)論》作業(yè)答案

第一次作業(yè)

論述題：（選作3題）

1繪簡圖說明地理教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成并簡要說明各地理教學(xué)要素的地位與作用。（1）答：地理教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成構(gòu)成如下圖：

?

?

? 地理教學(xué)要素的地位：教學(xué)系統(tǒng)八要素中，地理教學(xué)目標(biāo)是該系統(tǒng)的定向子系統(tǒng)。地理教師與學(xué)生分別是導(dǎo)控子系統(tǒng)與信息處理子系統(tǒng)，他們是該系統(tǒng)的雙主體子系統(tǒng)。地理課程教材是該系統(tǒng)的信源子系統(tǒng)。地理教學(xué)原則、模式與方法是地理教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行支持子系統(tǒng)。地理教學(xué)環(huán)境是該系統(tǒng)的時(shí)空協(xié)同系統(tǒng)。地理教學(xué)管理是該系統(tǒng)的保障子系統(tǒng)。地理教學(xué)評價(jià)是該系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、激勵(lì)子系統(tǒng)。地理教學(xué)八子系統(tǒng)互為呼應(yīng)與協(xié)同，以其優(yōu)化的結(jié)構(gòu)促成系統(tǒng)整體功能的實(shí)現(xiàn)。

?（2）、繪簡圖說明《地理教學(xué)論》課程的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)。? 答：《地理教學(xué)論》課程的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖：

?

（3）、簡要說明《地理教學(xué)論》課程的主要特點(diǎn)及研究方法。

答：《地理教學(xué)論》的學(xué)科主要特點(diǎn)：由地理教學(xué)論的“應(yīng)用理論”或”理論與實(shí)踐并重”的學(xué)科屬性很容易聯(lián)想到其主要的學(xué)科特點(diǎn)，即理論性、實(shí)踐性、綜合性與藝術(shù)性。《地理教學(xué)論》研究方法：辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義哲學(xué)的精髓，是具統(tǒng)帥作用的科學(xué)的世界觀和方**。用“兩唯”的觀點(diǎn)去解讀地理教學(xué)，才能真正獲得地理世界的真善美，才能真正獲得地理教學(xué)的真善美?！兜乩斫虒W(xué)論》與地理課程教學(xué)改革實(shí)踐密切相聯(lián)。這里所說的實(shí)踐既包括中學(xué)地理教學(xué)改革實(shí)踐，也包括高師地理教學(xué)改革實(shí)踐，其中蘊(yùn)藏著推動(dòng)地理教學(xué)論發(fā)展的無盡活力?！兜乩斫虒W(xué)論》的理論以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)為生生不息的源泉。地理教學(xué)論強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一體。教學(xué)的科學(xué)性強(qiáng)調(diào)”求真”，教學(xué)必須建立在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的諸學(xué)科體系基礎(chǔ)上。教學(xué)的藝術(shù)性強(qiáng)調(diào)“求美”，教學(xué)必須建立在師生認(rèn)知、情感等自由表現(xiàn)、交流、創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)即具有高度個(gè)性化、創(chuàng)造性和審美價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)與操作行為。教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一是合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一，兩者密不可分，如一枚硬幣的兩面。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾尖銳指出，傳統(tǒng)教育的明顯毛病，就是沒有向?qū)W生展示出藝術(shù)的、也只有藝術(shù)才具有的那些寶藏。這顯然不利于開發(fā)學(xué)生內(nèi)蘊(yùn)的多彩才能與豐富個(gè)性，不符合”解放理性”的時(shí)代要求。事實(shí)上，凡成功教學(xué)，無不有藝術(shù)與科學(xué)相伴。

1、繪簡圖說明《地理教學(xué)論》課程的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)。名詞解釋（選作4個(gè)）

（1）、理念：是對人的行動(dòng)具有指向性的理性認(rèn)識(shí)。

（2）、審美情趣：指審美主體通過美育過程在頭腦中產(chǎn)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)和審美傾向性，是審美態(tài)度和審美需要的具體表現(xiàn)形式，通常以對審美對象的特殊興趣、愛好、選擇傾向性和易接受性或認(rèn)同等形式表現(xiàn)出來，它是在審美實(shí)踐過程中，在社會(huì)審美文化與教育的影響下逐步形成和發(fā)展起來的。已形成的審美情趣在主體的審美活動(dòng)和美育過程中有重要的心理定向和動(dòng)力作用。

（3）、地理教學(xué)目標(biāo)是指：地理教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，是一種具體性的教學(xué)結(jié)果預(yù)期。

（4）、地理教學(xué)過程：是教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成學(xué)習(xí)思維能力的過程。而“地理過程”是立意于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生對一段充滿智慧與情感挑戰(zhàn)的地理學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)的時(shí)間經(jīng)歷。

（5）、地理基礎(chǔ)知識(shí)：地理科學(xué)知識(shí)體系中起奠基作用的知識(shí)。中學(xué)地理知識(shí)主要屬于此類。

（6）、地理程序性知識(shí)：主要是回答”為什么”、“怎么做”的地理基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括地理成因、地理規(guī)律等地理原理類知識(shí)和地理研究、操作程序類知識(shí)。

（7）、地理策略性知識(shí)：主要是回答”怎么樣做”的學(xué)習(xí)方法類知識(shí)，更多地與學(xué)習(xí)能力有關(guān)。這部分知識(shí)是“會(huì)學(xué)”的知識(shí)，是學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵知識(shí)。是學(xué)生的能力要求一般以理解、掌握、應(yīng)用為主，是必須”學(xué)會(huì)”的知識(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)、解決地理問題，提高地理能力的核心知識(shí)。

（8）、地理基本技能：在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成地理認(rèn)知任務(wù)和實(shí)踐操作任務(wù)的心智活動(dòng)方式和動(dòng)作活動(dòng)方式。

2、簡要說明《地理教學(xué)論》課程的主要特點(diǎn)及研究方法。

4、簡述當(dāng)代地理教育改革與發(fā)展的主要特點(diǎn)。

5、簡述地理課程改革的具體目標(biāo)

6、試述情感、態(tài)度與價(jià)值觀的基本含義并聯(lián)系地理課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)內(nèi)容說明其核心與重點(diǎn)。你對此有何見解？

名詞解釋（選作4個(gè)）

1、理念

2、審美情趣

3、地理教學(xué)目標(biāo)

4、地理教學(xué)過程：狹義的地理教學(xué)過程是指地理課堂教學(xué)過程，即備課——上課——評課的過程。廣義的教學(xué)過程是指在遵循地理教學(xué)規(guī)律，貫徹地理學(xué)原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育目的和任務(wù)的過程。

5、地理基礎(chǔ)知識(shí)

6、地理程序性知識(shí)

7、地理策略性知識(shí)

8、地理基本技能 單選題

1、《地理教學(xué)論》的研究對象是：C

A：地理教學(xué)現(xiàn)象

B：地理教學(xué)方法

C：地理教學(xué)系統(tǒng)

D：地理教學(xué)過程 2.新課程中“教學(xué)”的基本含義是：D

A：講授與接收

B：講授與討論

C：上課與管理

D：溝通與合作

3、素質(zhì)教育目標(biāo)主要包括

A：知、技、智

B：知、技、德

C：知、能、情

D：知、能、思

4、地理教科書的雙層系統(tǒng)是指

A：文字與圖像

B：活動(dòng)與作業(yè)

C：正文與閱讀

D：形式與功能

5、新課程中”教材”的基本含義是：

A：教材是范例

B：教材是讀物

C：教材是方法

D：教材是課本

6、地理思維方法包括以下的：

A：觀察法

B：比較法

C：調(diào)查法

D：實(shí)驗(yàn)法

7、合作學(xué)習(xí)的組織需要：

A：同質(zhì)分組

B：異質(zhì)分組

C：男女搭配

D：就近結(jié)合

8、揭示地理事象內(nèi)在聯(lián)系的相互關(guān)系的比較方法叫做：

A：凸聚比較法

B：聯(lián)系比較法

C：綜合比較法

D：橫向比較法 多選題

1、《地理教學(xué)論》課程的核心四論包括下述中的：

A：教學(xué)發(fā)展論

B：教學(xué)方法論

C：教學(xué)評價(jià)論

D：教學(xué)環(huán)境論

2、地理感性知識(shí)包括下述中的：

A：地理特征

B：地理分布

C：地理演變

D：地理判斷

3、地理陳述性知識(shí)包括下述中的：

A：地理名稱

B：地理分布

C：地理規(guī)律

D：地理方法

4.地理程序性知識(shí)包括下述中的：

A：地理概念

B：地理分布

C：地理成因

D：地理方法

5、地理理性知識(shí)包括下述中的：

A：地理演變

B：地理分布

C：地理特征

D：地理判斷

6、新課程中“教材”的基本含義是：

A：教材是素材

B：教材是課本

C：教材是方法

D：教材是范例

7、地理概念的內(nèi)涵包括下述中的：

A：概念名稱

B：概念定義

C：概念例子

D：關(guān)鍵特征

8、地理原理的學(xué)習(xí)方法包括下述中的：

A：例-規(guī)法

B：規(guī)-例法

C：同化法

D：概括法

第二次作業(yè) 論述題：（選作3題）

1、簡述地理教學(xué)過程的主要特點(diǎn) 答：地理教學(xué)過程有以下主要特點(diǎn)：

（1）以正確闡明人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展理論為宗旨。（2）以地圖為教學(xué)的第二語言。（3）以建立地理空間概念為先導(dǎo)。

（4）以突出綜合性和區(qū)域性為顯著特點(diǎn)。（5）以密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐為方向。

（6）以促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)發(fā)展為根本目的。

2、簡述地理教學(xué)需遵循的一般教學(xué)原則與特色教學(xué)原則。

3、簡述地理教學(xué)方法的選擇依據(jù)。舉一課例說明地理教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

4、什么是地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？有何分類？地理學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些策略？適當(dāng)舉例說明。

5、試述陶養(yǎng)學(xué)生”地理情感態(tài)度價(jià)值觀”的主要方法及其促進(jìn)策略，并適當(dāng)舉例。答：陶養(yǎng)學(xué)生“地理情感態(tài)度價(jià)值觀”的主要方法及其促進(jìn)策略：（1）開展多種形式的觀察學(xué)習(xí)。（2）提供眾多可供效仿的榜樣。

（3）組織多種具有價(jià)值沖突的活動(dòng)。（4）精心創(chuàng)設(shè)激情勵(lì)志的典型情境。（5）充分發(fā)揮學(xué)生群體的正面場效應(yīng)。（6）注重情理交融。（7）倡導(dǎo)平等交流。（8）促進(jìn)成功體驗(yàn)。

舉例：

6、試述地理學(xué)習(xí)遷移的定義及類型。影響地理學(xué)習(xí)遷移的條件及促進(jìn)策略有哪些？適當(dāng)舉例說明。

答：地理學(xué)習(xí)遷移：地理學(xué)習(xí)中，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。

在地理學(xué)習(xí)過程中，這種影響既表現(xiàn)為已獲得的地理知識(shí)、技能、方法對新知識(shí)、新技能、新方法的影響，也表現(xiàn)為新獲得的地理知識(shí)、技能、方法對已有的知識(shí)、技能、方法所產(chǎn)生的影響。但以前一種更為突出和普遍，因此我們這里所說的遷移，主要是指先行的地理學(xué)習(xí)對后續(xù)的地理學(xué)習(xí)的影響。

一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，可能是積極的，也可能是消極的，前者叫做正遷移，后者叫做負(fù)遷移。

根據(jù)遷移的方向，有些心理學(xué)家又把遷移分為垂直遷移和水平遷移兩種類型。主要方法：

（1）提高對地理共同要素的知覺力。①根據(jù)地理教材的編排特點(diǎn)分析。

②根據(jù)不同地理知識(shí)類型中所共有的認(rèn)識(shí)思路分析。③根據(jù)地理原理與具體應(yīng)用情境的關(guān)系分析。

④ 根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的一般經(jīng)驗(yàn)與相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)課題間的相似性尋找共同要素。

名詞解釋（選作4個(gè)）

1、地理情感

2、地理態(tài)度

3、地理價(jià)值觀

4、地理課程：地理課程是指地理教學(xué)內(nèi)容及程序安排，通常來說，它具體表現(xiàn)為地理課程標(biāo)準(zhǔn)（或地理教學(xué)大綱）和地理教材（包括地理教科書、地圖冊、音像教材）等。

5、地理課程標(biāo)準(zhǔn)：由政府部門制定，反映國家在一定時(shí)期內(nèi)對地理課程基本規(guī)范和質(zhì)量要求的綱領(lǐng)性文件。地理課程標(biāo)準(zhǔn)是對地理課程進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)，具體規(guī)定地理課程的性質(zhì)及其在學(xué)校課程體系中的教學(xué)目的與任務(wù)、內(nèi)容范圍、編排學(xué)科內(nèi)容的順序、安排教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)行動(dòng)與課外活動(dòng)、考試要求、教學(xué)法建議等。

6、地理教材：廣義的地理教材是由一定的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料。狹義的地理教材僅指地理教科書。是按照地理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教學(xué)用書。

7、地理教學(xué)規(guī)律:地理教學(xué)規(guī)律是地理教學(xué)各要素之間的本質(zhì)特征和必然聯(lián)系的反映，它是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，它需要人們從地理教學(xué)實(shí)踐中去總結(jié)。地理教學(xué)規(guī)律是形成地理教學(xué)原則的源泉，是制訂地理教學(xué)原則的重要依據(jù)。目前，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的地理教學(xué)規(guī)律，主要有以下幾條：1.人地相關(guān)律2.綜合聯(lián)系律3.區(qū)域差異律4.文圖結(jié)合律5.“地”、“理”結(jié)合律。

8、地理教學(xué)原則：教學(xué)原則是人們根據(jù)教育目的、教學(xué)過程的客觀規(guī)律以及長期以來教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，所制定的對教學(xué)活動(dòng)的基本要求和指導(dǎo)原理，是教師順利有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)必須遵循的準(zhǔn)則。

地理教學(xué)原則有：

（1）功能充分發(fā)揮原則（主要反映科學(xué)性與人文性特點(diǎn)）。

（2）多因素綜合考慮原則（主要反映綜合性、生態(tài)性、區(qū)域性、邊緣性特點(diǎn)）。

（3）多媒體搭配使用原則（反映綜合性、生態(tài)性、空間性、形象性特點(diǎn)）。（4）多活動(dòng)師生互動(dòng)原則（反映實(shí)踐性、參與性特點(diǎn)）。單選題

1、地理教學(xué)中的”概念形成”過程主要是：

A：感知的過程

B：討論的過程

C：概括的過程

D：演繹的過程

2、地理基本原理中的歸納式教學(xué)主要指：

A：一般到個(gè)別

B：粗化到精細(xì)

C：個(gè)別到一般

D：表象到實(shí)質(zhì)

3、教學(xué)心理學(xué)中的“負(fù)遷移”指：

A：逆鐘向遷移

B：順鐘向遷移

C：積極的學(xué)習(xí)影響

D：消極的學(xué)習(xí)影響

4、地理教學(xué)策略中提到的”先行組織者”意指：

A：課前的教師備課

B：課前的學(xué)生組織

C：先于學(xué)生的教師行動(dòng)

D：先于學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料

5、地理教學(xué)中的“概念同化”過程主要是：

A：自下而上

B：自上而下

C：左右推演

D：舉一反三

6、不同的地理教學(xué)方法各有其針對性，談話法、討論法長于下述中的 A：言語

B：直觀

C：思維

D：情感

7、地理電教媒體不包括下述中的

A：錄音

B：錄像

C：投影

D：模型

8、學(xué)習(xí)者因自己的地理學(xué)習(xí)勝任能力而贏得相應(yīng)地位的需要叫做 A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B：同伴內(nèi)驅(qū)力

C：自我提高內(nèi)驅(qū)力 多選題

1、地理教科書表層系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)包括：

A：練習(xí)系統(tǒng)

B：文字系統(tǒng)

C：圖像系統(tǒng)

D：能力系統(tǒng)

2、促進(jìn)地理知識(shí)的應(yīng)用包括下述中的

A：反復(fù)講解

B：案例充分

C：變式練習(xí)

D：熟記課本

3、學(xué)生地理智力技能的學(xué)習(xí)與促進(jìn)包括下述中的

A：有序推進(jìn)

B：科學(xué)練習(xí)

C：反復(fù)講解

D：大量做題

4、發(fā)展學(xué)生地理能力的主要途徑包括下述中的

A：記背課本知識(shí)

B：加強(qiáng)技能教學(xué)

C：頻繁課堂訓(xùn)練

D：關(guān)注個(gè)體差異

5、地理概念的內(nèi)涵不包括下述中的

A：概念名稱

B：概念定義

C：概念類型

D：概念例子

6、地理學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的促進(jìn)策略不包括下述中的

A：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B：引導(dǎo)學(xué)習(xí)需要

C：提供學(xué)習(xí)榜樣

D：注重褒獎(jiǎng)批評

7、發(fā)展學(xué)生地理能力的主要途徑包括下述中的：

A：加強(qiáng)技能教學(xué)

B：頻繁習(xí)題訓(xùn)練

C：關(guān)注個(gè)體差異

D：反復(fù)閱讀教材

8、地理學(xué)情分析不包括下述中的

A：學(xué)生興趣需要

B：已有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)

C：身體發(fā)育水平

D：現(xiàn)有知能水平

第三次作業(yè)

單選題

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”ABCD”模式中“C”意指：

A：行為條件

B：行為主體

C：表現(xiàn)程度

D：行為動(dòng)詞

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)”ABCD”模式中“A”意指：

A：行為條件

B：行為主體

C：行為動(dòng)詞

D：表現(xiàn)程度

3、愉快教學(xué)模式不包括下述中的：

A：愉悅情境

B：趣中生疑

C：批評訓(xùn)斥

D：共享成功

4、教學(xué)心理學(xué)中的”正遷移”指：

A：順鐘向遷移

B：逆鐘向遷移

C：積極的學(xué)習(xí)影響

D：消極的學(xué)習(xí)影響 5、20世紀(jì)初，倡導(dǎo)“美育”進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的著名教育家是： A：康有為

B：蔡元培

C：陶行知

D：葉圣陶

6、地理教學(xué)中的”概念形成”過程主要是：

A：演繹的過程

B：概括的過程

C：討論的過程

D：感知的過程

7、地理教科書的雙層系統(tǒng)是指:

A：形式與功能

B：活動(dòng)與作業(yè)

C：文字與圖像

D：正文與閱讀

8、地理基本原理中的歸納式教學(xué)主要指：

A：一般到個(gè)別

B：個(gè)別到一般

C：粗化到精細(xì)

D：表象到實(shí)質(zhì) 多選題

1、新課程中“教材”的基本含義是：

A：教材是范例

B：教材是課本

C：教材是方法

D：教材是素材

2、促進(jìn)地理知識(shí)的應(yīng)用包括下述中的：

A：反復(fù)講解

B：熟記課本

C：案例充分

D：變式練習(xí)

3、地理原理的學(xué)習(xí)方法包括下述中的：

A：同化法

B：規(guī)-例法

C：例-規(guī)法

D：概括法

4、地理說課的主要內(nèi)容包括下述中的：

A：說目標(biāo)

B：說教材

C：說教師

D：說過程

5、地理教學(xué)行為目標(biāo)設(shè)計(jì)技術(shù)包括下述中的：

A：行為主體

B：行為動(dòng)詞

C：行為條件

D：行為方式

6、地理課程資源的主要特點(diǎn)不包括下述中的：

A：內(nèi)涵的穩(wěn)定性

B：類型的多樣性

C：功用的獨(dú)立性

D：內(nèi)容的開放性

7、地理教學(xué)評價(jià)的功能不包括下述中的：

A：反思總結(jié)

B：劃線定位

C：甄別選拔

D：積極導(dǎo)向

8、地理教學(xué)質(zhì)性評價(jià)的方法不包括下述中的：

A：排序法

B：研討法

C：鑒賞法

D：優(yōu)選法 名詞解釋（選作4個(gè)）

1、地理教學(xué)模式:指在一定的教學(xué)指導(dǎo)下，建立起來的比較穩(wěn)定的地理教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)程序，以及實(shí)施地理教學(xué)方法策略體系。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和人們思想觀念的更新，我國新課程背景下的中學(xué)地理教學(xué)模式有其獨(dú)特的學(xué)科內(nèi)涵，形式越來越靈活多樣。

一、圖表教學(xué)模式;

二、互動(dòng)探究式教學(xué)模式;

三、積件教學(xué)模式;

四、操作活動(dòng)教學(xué)模式;

五、講練教學(xué)模式;

六、自學(xué)導(dǎo)思教學(xué)模式;

七、情境教學(xué)模式等。

2、地理教學(xué)方法：就是為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的，完成地理教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行的、由地理教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動(dòng)。地理教學(xué)的常規(guī)方法主要有：以語言為主的地理教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法；以直觀為主的地理教學(xué)方法有：演示法、觀察法、參觀法；以實(shí)踐為主的地理教學(xué)方法有：練習(xí)法、實(shí)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。

3、地理學(xué)習(xí)興趣

4、地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

5、地理認(rèn)知策略

6、地理教學(xué)媒體:載有地理教學(xué)信息的物體。

7、概念地圖

8、地理教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。地理教學(xué)設(shè)計(jì)對于增強(qiáng)課堂教學(xué)過程的預(yù)見性、可操作性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果具有重要作用。

論述題：（選作3題）

1、簡述地理教材分析的主要程序、基本內(nèi)容及重點(diǎn)。

2、簡述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，比較傳統(tǒng)”備課”與現(xiàn)代地理教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

3、簡述地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法并舉例說明。

4、試述地理課外活動(dòng)的作用、指導(dǎo)原則及主要類型，你們通常開展哪些地理課外活動(dòng)？有何見解？

5、試述地理研究性學(xué)習(xí)的含義、意義、特點(diǎn)、主要內(nèi)容、指導(dǎo)策略及一般方法。你校學(xué)生開展過哪些地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)？有何見解？

6、試述一般用于地理教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的主要指標(biāo)，并結(jié)合課改要求及教學(xué)實(shí)踐發(fā)表自己對此評價(jià)體系的見解（優(yōu)點(diǎn)、不足及建議等）

2、簡述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的定義，比較傳統(tǒng)“備課”與現(xiàn)代地理教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

答：地理教學(xué)設(shè)計(jì)的定義是在教學(xué)實(shí)施前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)環(huán)境的準(zhǔn)備過程。現(xiàn)代地理教學(xué)設(shè)計(jì)即運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法，對地理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。比較傳統(tǒng)”備課”與現(xiàn)代地理教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別：傳統(tǒng)備課即傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，其重要教學(xué)論基礎(chǔ)是哲學(xué)與經(jīng)驗(yàn)取向的教學(xué)論?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的重要教學(xué)論基礎(chǔ)是科學(xué)心理學(xué)與實(shí)證研究取向的教學(xué)論

第四次作業(yè)

名詞解釋（選作4個(gè)）

1、說課：說課即教師面對同行、領(lǐng)導(dǎo)、教研人員或評委，系統(tǒng)的說出某一具體課題教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)并參與研討的一種教學(xué)研究活動(dòng)。

2、地理課程資源：有利于實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的各種因素即形成課程的因素來源及必要而直接的實(shí)施條件。

3、地理研究性學(xué)習(xí)：指學(xué)生在地理教師指導(dǎo)下，用類似地理科學(xué)研究的方式，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、獲取并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)探究問題、提出解決問題的方法和建議的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、校本課程：

5、地理教學(xué)評價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和原則，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)技術(shù)對教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、過 程及效果給予的價(jià)值判斷。

6、地理學(xué)習(xí)評價(jià)：

7、地理教學(xué)研究：

8、地理教師專業(yè)素養(yǎng)：

單選題

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“ABCD”模式中”B”意指：

A：表現(xiàn)程度

B：行為主體

C：行為動(dòng)詞

D：行為條件

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“ABCD”模式中”D”意指：

A：行為條件

B：表現(xiàn)程度

C：行為動(dòng)詞

D：行為主體

3、E.A戴爾“經(jīng)驗(yàn)錐形”揭示了學(xué)生以下何項(xiàng)與教學(xué)媒體選擇間的關(guān)系： A：年齡

B：性別

C：經(jīng)驗(yàn)

D：家庭

4、利用眼耳結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極情感促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是下述中的： A：閱讀欣賞法

B：聆聽欣賞法

C：視聽欣賞法

D：圖片欣賞法

5、姿態(tài)言語不包括下述中的：

A：站姿

B：坐姿

C：足姿

D：行姿

6、情境陶冶模式不包括下述中的

A：創(chuàng)設(shè)情境

B：習(xí)題操練

C：參與活動(dòng)

D：總結(jié)轉(zhuǎn)化

7、地理教學(xué)策略中提到的”先行組織者”意指：

A：課前的教師備課

B：課前的學(xué)生組織

C：先于學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料

D：先于學(xué)生的教師行動(dòng)

8、地理教學(xué)中的"概念同化”過程主要是：

A：自下而上

B：自上而下

C：左右推演

D：舉一反三 多選題

1、《地理教學(xué)論》課程的核心四論包括下述中的：

A：教學(xué)發(fā)展論

B：教學(xué)方法論

C：教學(xué)環(huán)境論

D：教學(xué)評價(jià)論

2、地理程序性知識(shí)不包括下述中的：

A：地理概念

B：地理分布

C：地理成因

D：地理方法

3、地理教科書深層系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)包括下述中的：

A：圖像系統(tǒng)

B：知識(shí)系統(tǒng)

C：練習(xí)系統(tǒng)

D：能力系統(tǒng)

4、地理學(xué)情分析主要包括下述中的：

A：學(xué)生興趣需要

B：已有生活經(jīng)驗(yàn)

C：身體發(fā)育水平

D：現(xiàn)有知能水平

5、發(fā)展學(xué)生地理能力的主要途徑不包括下述中的：

A：記背課本知識(shí)

B：加強(qiáng)技能教學(xué)

C：頻繁課堂訓(xùn)練

D：關(guān)注個(gè)性差異

6、地理課外活動(dòng)的意義不包括下述中的：

A：呼吸清新空氣

B：促進(jìn)身體發(fā)育

C：改革教學(xué)模式

D：培養(yǎng)全面素養(yǎng)

7、地理課程資源的主要特點(diǎn)包括下述中的：

A：內(nèi)涵的動(dòng)態(tài)性

B：類型的多樣性

C：內(nèi)容的開放性

D：功用的獨(dú)立性

8、地理教學(xué)研究的選題原則包括下述中的：

A：需要性原則

B：理論性原則

C：地理性原則

D：創(chuàng)新性原則 論述題：（選作3題）

1、簡述地理教學(xué)評價(jià)的基本理念與主要方法

2、簡述地理教學(xué)研究含義及意義

3、簡述地理教學(xué)研究選題原則與主要研究方法

4、簡述地理教師專業(yè)化的含義和意義。專業(yè)成熟教師的突出特征是什么？

5、什么是教師專業(yè)化？試述地理教師專業(yè)素養(yǎng)的基本構(gòu)成及專業(yè)發(fā)展的主要途徑，你對此有何見解？。

6、試述地理教師多維視野與觀念變革的主要內(nèi)容，你對此有何見解？

2、簡述地理教學(xué)研究含義及意義

答：地理教學(xué)研究是指以教學(xué)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，去探索和發(fā)現(xiàn)地理教學(xué)規(guī)律，從而發(fā)展地理教學(xué)理論，指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)研究活動(dòng)。

意義：（1）全面提高地理教學(xué)質(zhì)量（2）推動(dòng)地理課程教學(xué)的改革和發(fā)展（3）為教育決策科學(xué)化提供依據(jù)（4）提高地理教師專業(yè)化 素質(zhì)

3、簡述地理教學(xué)研究選題原則與主要研究方法

答：地理教學(xué)研究選題原則：（1）需要性原則——目的原則（2）可行性原則——條件原則（3）地理性原則——科學(xué)特色原則（4）合理性原則——科學(xué)性原則（5）創(chuàng)新性原則——價(jià)值原則

主要研究方法：有調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法、行動(dòng)研究法、觀察法、總結(jié)法等。

4、簡述地理教師專業(yè)化的含義和意義。專業(yè)成熟教師的突出特征是什么？ 地理教師專業(yè)化的含義：教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。意義：（1）有利于地理教師及地理教育社會(huì)地位的提高（2）有利于地理教師專業(yè)發(fā)展及地理素質(zhì)教育質(zhì)量提高（3）有利于地理教師專業(yè)教育的制度化、規(guī)范化、一體化。

專業(yè)成熟教師的突出特征是：（1）受過較長時(shí)間的專門訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)。（2）具有專門的兒童發(fā)展與教育理論和實(shí)踐知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)方面，樹立正確的教育觀念（3）具備教育實(shí)踐能力，包括教育活動(dòng)主持能力教育性反應(yīng)意識(shí)，教育監(jiān)控能力，對兒童的行為、學(xué)習(xí)、交往、情感的指導(dǎo)能力，創(chuàng)設(shè)有利于兒童發(fā)展的環(huán)境，特別是和諧的師生關(guān)系、支持性同伴關(guān)系和家園關(guān)系等（4）具有專業(yè)責(zé)任感和服務(wù)精神等。

多選題

7、地理課程資源的主要特點(diǎn)包括下述中的：

A：內(nèi)涵的動(dòng)態(tài)性

B：類型的多樣性

C：內(nèi)容的開放性

D：功用的獨(dú)立性

8、地理教學(xué)研究的選題原則包括下述中的

A：需要性原則

B：理論性原則

C：地理性原則

D：創(chuàng)新性原則

第二篇：地理教學(xué)論相關(guān)習(xí)題答案

1、地理教學(xué)目標(biāo)是對地理教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)的描述。地理教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、評價(jià)功能、激勵(lì)功能、反饋功能。地理教學(xué)目標(biāo)要求體現(xiàn)系統(tǒng)性、堅(jiān)持全面性、反映差異性、具有操作性。

2、初中地理教學(xué)理念：A、課程的內(nèi)容理念：學(xué)習(xí)對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理 B、課程的學(xué)習(xí)理念：轉(zhuǎn)變地理學(xué)習(xí)方式 C、課程的建設(shè)理念：構(gòu)建開放式地理課程 D、課程的技術(shù)理念：構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程 E、課程的評價(jià)理念：建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價(jià)機(jī)制

3、高中地理教學(xué)理念：A、課程的內(nèi)容理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng) B、課程的學(xué)習(xí)理念：重視對地理問題的探究 C、課程的建設(shè)理念：滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要 D、課程的技術(shù)理念：強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 E、課程的評價(jià)理念：重視反映學(xué)生發(fā)展情況的過程性評價(jià)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)多元化、評價(jià)手段多元化，強(qiáng)調(diào)形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、反思性評價(jià)與鼓勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合。

4、地理說課：地理教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)輔助手段闡述某一地理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并與聽者一起就地理課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的地理教學(xué)研究過程。

5、顯性地理課程：是為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)而正式列入學(xué)校課程計(jì)劃并按照學(xué)科實(shí)施的地理課程。隱性地理課程：是學(xué)校通過教育環(huán)境，有意或無意傳遞給學(xué)生地理學(xué)習(xí)信息的教育活動(dòng)和學(xué)生自發(fā)的地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、地理教學(xué)設(shè)計(jì)：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法，系統(tǒng)規(guī)劃地理教學(xué)活動(dòng)的過程。它是以地理新課程理念為內(nèi)核，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為目的，以解決地理教學(xué)問題為宗旨，針對不同教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析，選擇不同教學(xué)策略和媒體的過程。

7、地理教學(xué)教材：廣義：由一定的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成的的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料。狹義：紙制地理教科書

第三篇：地理教學(xué)論試題及答案

廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院2011—2012學(xué)年第二學(xué)期期末考試

地理專業(yè)310級《地理教學(xué)論》科試卷AB答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

命題教師：彭章宏

一、名詞解釋（每題6分，共24分）1．說課

說課就是教師針對某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù) 2．地理課程標(biāo)準(zhǔn)

地理課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)與評價(jià)建議等 3．問題解決教學(xué)法

以問題為主線，利用系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問題，在使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到構(gòu)建的同時(shí)，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力，科學(xué)探究能力和創(chuàng)造能力。

4．講授法

教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法

二、簡答題（每題8分，共32分）

1．注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法主要有哪三種？ 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題解決教學(xué)法

2．教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素是什么？并寫出一條包含各要素的教學(xué)目標(biāo)。行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。

通過運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生能夠歸納出溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)。3．評課的基本原則包括哪幾個(gè)方面？ 促進(jìn)提高；實(shí)事就是；因人而異。4．地理教學(xué)掛圖運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意什么問題？

①掛圖應(yīng)掛在光線充足的一邊, ②如果兩邊步解均較暗,或攀亮,掛圖最好掛在教師的左手邊(即講臺(tái)的左邊), ③掛圖不宜太高和太低, ④掛圖不宜太偏。⑤指圖時(shí),時(shí)間不宜太早和太遲, ⑥指圖時(shí),教鞭位置應(yīng)準(zhǔn)確無誤,不要“聲東指西，, ⑦指圖時(shí),教師應(yīng)站在側(cè)面,并緊貼著墻壁, ⑧指河流由上游到下游,指城市指在城市的圖例上,指地區(qū)先指出它的大致范圍,再指在中心位置,指山脈則指出它的走向。

第 1 頁（共 4 頁）

三、問答題（每題12分，共24分）

1．你認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中選擇地理教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材編排形式；學(xué)生的實(shí)際情況；；教師自身的素養(yǎng)條件 2．地理教師的能力結(jié)構(gòu)主要有哪幾個(gè)方面？

與地理學(xué)科有關(guān)的能力、地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力、地理教學(xué)實(shí)施能力和地理教學(xué)評價(jià)能力

四、實(shí)踐題（共20分）

以人教版初中地理七年級上冊教材中一節(jié)《人類的居住地—聚落》為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出教案。（答案略）

第 2 頁（共 4 頁）

一、名詞解釋（每題6分，共24分）1．說課

說課就是教師針對某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù) 2．地理教學(xué)目的

地理教學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷?shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求。3．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學(xué)生一些事實(shí)(例)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

4．形成性評價(jià)

在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評價(jià)

二、簡答題（每題8分，共32分）

1．編寫主板書時(shí)需要注意哪幾個(gè)方面？

注重地理知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性；板書的文字要簡練、準(zhǔn)確、規(guī)范；版面要部位恰當(dāng)；板書層次要適度

2．教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素是什么？并寫出一條包含各要素的教學(xué)目標(biāo)。行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。

通過運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生能夠歸納出溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)。3．評課的內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面？

教學(xué)態(tài)度、內(nèi)容、方法、組織安排、語言、教態(tài)、教學(xué)效果。4．地理教學(xué)掛圖運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意什么問題？

①掛圖應(yīng)掛在光線充足的一邊, ②如果兩邊步解均較暗,或攀亮,掛圖最好掛在教師的左手邊(即講臺(tái)的左邊), ③掛圖不宜太高和太低, ④掛圖不宜太偏。⑤指圖時(shí),時(shí)間不宜太早和太遲, ⑥指圖時(shí),教鞭位置應(yīng)準(zhǔn)確無誤,不要“聲東指西，, ⑦指圖時(shí),教師應(yīng)站在側(cè)面,并緊貼著墻壁, ⑧指河流由上游到下游,指城市指在城市的圖例上,指地區(qū)先指出它的大致范圍,再指在中心位置,指山脈則指出它的走向。

三、問答題（每題12分，共24分）

1．你認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中選擇地理教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材編排形式；學(xué)生的實(shí)際情況；；教師自身的素養(yǎng)條件

第 3 頁（共 4 頁）

2．你對地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”有哪些認(rèn)識(shí)？ 略

四、實(shí)踐題（共20分）

以人教版初中地理七年級上冊教材中一節(jié)《人類的居住地—聚落》為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，寫出教案。（答案略）

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第四篇：地理教學(xué)論

地理教學(xué)論 第一章

地理教學(xué)論的概念:是一門研究地理教學(xué)活動(dòng)、揭示地理教學(xué)規(guī)律并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。

地理教學(xué)論的研究對象就是地理教學(xué)活動(dòng)中的一切現(xiàn)象和問題。(填空)地理教學(xué)活動(dòng)諸要素：學(xué)生、地理教學(xué)目的、地理課程、地理教師、地理教學(xué)方法、地理教學(xué)評價(jià)、地理教學(xué)管理、地理教學(xué)環(huán)境。(簡答或填空)地理教學(xué)論應(yīng)隸屬教育科學(xué)。

將地理教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)，定位于“理論性和實(shí)踐性并重”的學(xué)科

地理教學(xué)論的研究方法主要有：觀察法、調(diào)查法、實(shí)憐法、文獻(xiàn)法、經(jīng)連總結(jié)法等

第二章

地理課程：就是地理課業(yè)及其進(jìn)程。（名詞解解）

最常見的課程類型有：顯性課程和隱性課程；分科課程與活動(dòng)課程；核心課程和外圍課程等。

我國地理課程有向“綜合型”活動(dòng)型”、“自主型”發(fā)展的趨勢。（填空）論述題：世界范圍內(nèi)地理教育改革與發(fā)展表現(xiàn)出來的共同趨勢是：地理課程的地位得到提高；地理課程類型及其設(shè)置多樣化；地理課程的目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展的需要；重視培養(yǎng)學(xué)生的地理技能和能力；地理課程內(nèi)容采用區(qū)域?qū)W習(xí)和專題學(xué)習(xí)的構(gòu)建方式，以人口、資源、環(huán)境、區(qū)域發(fā)展和人地關(guān)系為核心，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重大問題和學(xué)生生活實(shí)際問題，重視國際理解與合作；重視現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式；推行學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的學(xué)習(xí)評級機(jī)制。

1、國外地理課程對我國地理課程改革的啟示

2、設(shè)置不同層次和不同類型的地理課程

3、打破學(xué)科體系式的課程內(nèi)容體系

4、課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)粗化，說明及教學(xué)要求細(xì)化

5、少教學(xué)內(nèi)容的主題，增加單元教學(xué)時(shí)間

地理教材：廣義：指由一定的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料，應(yīng)包括所有適用于地理教學(xué)活動(dòng)的材料

狹義：就是通常所說的地理教科書，即地理課本

第三章

學(xué)校的教育目的系統(tǒng)包括：教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的（課程目標(biāo)）和教學(xué)目標(biāo) 2002年頒布的《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》中提出的地理教學(xué)目的是：

1、獲得對終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，了解當(dāng)代中國國土整治和區(qū)域發(fā)展面臨的重要課題。

2、培養(yǎng)初步的地理技能、地理思維能力，以及地理探究能力；能夠與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對人類與環(huán)境之間的問題作出獨(dú)立的判斷和適當(dāng)評價(jià)

3、有助于促進(jìn)形成科學(xué)的認(rèn)口觀、資源觀、環(huán)境觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀念；深化對國情、國力、國策的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)愛國情感以及對社會(huì)的責(zé)任感；積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)

地理課程目標(biāo)由三個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，課程目標(biāo)被分為：“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

地理教學(xué)目標(biāo)的功能：動(dòng)機(jī)功能、調(diào)控功能、評價(jià)功能。填空或簡答

地理教學(xué)目標(biāo)與地理課程目標(biāo)一樣：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)原則：

1、整體性原則

2、層次性原則

3、具體性原則

4、靈活性原則

行為目標(biāo)陳述的基本要素有四個(gè)：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)：一是地理課程標(biāo)準(zhǔn)，二是地理教材，三是學(xué)生

因此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)要中和以上三要素，注意以下幾個(gè)問題：

1、不能以地理課程的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“代替地理教學(xué)目標(biāo)

2、在一則教學(xué)目標(biāo)中盡量指出一條要求

3、要正確協(xié)調(diào)好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施的關(guān)系

第四章

地理教學(xué)方法：是在地理教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目的，根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容采取的教和學(xué)相互作用的一系列活動(dòng)方式、步驟、手段和技術(shù)的總和

地理教學(xué)方法的特點(diǎn)：

1、地理教學(xué)方法的繼承性

2、地理教學(xué)方法的實(shí)踐性

3、地理教學(xué)方法的多樣性

4、地理教學(xué)方法的創(chuàng)造性

5、地理教學(xué)方法的“地理性“

在地理教學(xué)過程中，以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有：講授法、談話法、讀書 指導(dǎo)法、板書筆記法等

講授法：講解、講述、講讀地理知識(shí)、發(fā)展智力的教學(xué)方法 講授法的優(yōu)點(diǎn)：

1、講授法能將地理知識(shí)和地理信息，簡潔、快速地傳授給學(xué)生

2、講授法適應(yīng)性強(qiáng)，方便、靈活，課堂內(nèi)或在室外、野外都可以運(yùn)用

3、教師進(jìn)行講述、講解時(shí)情感，語言的表達(dá)方式、邏輯順序，甚至動(dòng)作、姿態(tài)、風(fēng)姿等，都能潛移默化地感染、影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)生地理知識(shí)的興趣，啟迪學(xué)生的智力。

4、講授法還能根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外時(shí)事以及當(dāng)?shù)鼗驅(qū)W校的實(shí)情對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育

缺點(diǎn)：

1、教師講授得完善，不等于學(xué)生理解得完整，知識(shí)的傳遞“并不像傳遞物理東西那樣直接簡單。他既不能采取手對手的交接那樣簡單的方式來傳遞，也不能采取腦對腦的直接灌注的方式進(jìn)行。

2、教師的講授假設(shè)全部為學(xué)生所領(lǐng)會(huì)，也不等于學(xué)生就會(huì)應(yīng)用

3、過長時(shí)間的教授也不易維持學(xué)生的注意

地圖法：是指教授和學(xué)生通過地圖、剖面圖和其他示意圖，傳授地理知識(shí)，培養(yǎng)讀圖用圖技能，發(fā)展記憶能力和空間思維能力的教學(xué)方法

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的方法：地理調(diào)查法、地理觀測法地理實(shí)驗(yàn)法 地理實(shí)驗(yàn)法是：指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法

學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題解決教學(xué)法

學(xué)生合作交流的方法：小組合作學(xué)習(xí)法、討論教學(xué)法、角色扮演法

地理教學(xué)方法的優(yōu)選：地理教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教材編排形式、學(xué)生的年齡心理特征以及實(shí)際情況、地理教師自身的素養(yǎng)條件

第五章

地理教師的角色：地理知識(shí)的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者合作者、課程資源的開發(fā)者、地理教學(xué)的研究者

從功能出發(fā)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以分為四個(gè)方面：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)

地理教師能力結(jié)構(gòu)包括：與地理學(xué)科有關(guān)的能力、地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力、地理教學(xué)實(shí)施能力和地理教學(xué)評價(jià)能力

地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力：是指教師在課前根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生特點(diǎn)，對地理內(nèi)容進(jìn)行組織加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)計(jì)出、單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，以取得最佳教學(xué)效果的能力

地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力1,分析學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容

2、制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)

3、選擇教學(xué)方法

4、預(yù)測課堂情形變化 地理教學(xué)實(shí)施能力：地理教學(xué)語言表達(dá)能力、地理板書能力、繪制地理版圖和版畫的能力、制作、搜集教具的能力、開展地理實(shí)驗(yàn)的能力、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力

地理教案：是教師依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)施課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的以課時(shí)為單位的具體教學(xué) 行動(dòng)計(jì)劃或教學(xué)方案

教案的內(nèi)容：課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、參考 資料、課后記等

地理學(xué)案：是地理教師用來幫助學(xué)生掌握地理教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)和教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要媒介

說課：是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、教研人員或評委，系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)

地理說課內(nèi)容：說課程標(biāo)準(zhǔn)、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)

說教材具體包括教材內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)的選擇及其確立依據(jù)，增加或刪減的教學(xué)內(nèi)容與理由

第六章 1地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的基本途徑包括一“奇”引趣、以“新”增趣以“智”激趣、以”美”誘趣

2填}地理學(xué)習(xí)中讀圖的一般過程：觀察地理、分析地圖、繪制地圖、默記地圖。

3{填}地理學(xué)習(xí)中調(diào)整學(xué)生測試心理的測略：談話分?jǐn)?shù)觀念、體現(xiàn)區(qū)別對待、提高命題技術(shù)。

3加強(qiáng)科際聯(lián)系的方法有課內(nèi)滲透和課外延伸。

第七章

1{名}地理教學(xué)評價(jià)是通過一定的方法或手段，系統(tǒng)地搜集、分析、整理信息資料，根據(jù)一定的教育觀念或地理課程目標(biāo)，對地理教學(xué)的要素、過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據(jù)的過程。

2地理教學(xué)評價(jià)的類型按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分類

有{對性評價(jià)、絕對性評價(jià)、個(gè)別內(nèi)差異評價(jià)}。

按評價(jià)功能分類有

{診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)}。

3{名}相對性評價(jià)是以一個(gè)學(xué)生的地理成績與同一群體的平均成績或標(biāo)準(zhǔn)樣組的成績性對比較，從而確定開學(xué)生的地理成績的水平或程度。

4{名}絕對性評價(jià)是在被評價(jià)集體之外，是與限制定的，通過與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比較，可以確定被評價(jià)對象達(dá)到目的的程度。5{簡}學(xué)評價(jià)的功能有診斷功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能管理功能。

6{填}評價(jià)信息的收集途徑有觀察、訪談、問卷、測驗(yàn) 7[填]地理學(xué)習(xí)的評價(jià)有成長記錄袋價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、學(xué)生自評。

8地理學(xué)習(xí)測驗(yàn)的編制的步驟是確定測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、確定測驗(yàn)?zāi)康?、編制雙向細(xì)目表、編制試題、測驗(yàn)試卷的編制、確定評分標(biāo)準(zhǔn)。

9授質(zhì)量的自我反思{填}在自我評價(jià)中反思、在他人評價(jià)中反思、在評價(jià)學(xué)生中反思。

10聽課的基本要求{簡}要明確聽課的目的、計(jì)劃和要求，要了解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)校和教師的基本情況，要處理聽課者與被聽聽課者的關(guān)系、要及時(shí)了解對地理課程和教材改革的信息。

11評課的基本原則{填}促進(jìn)提高原則、實(shí)事求是原則

12評課的主要內(nèi)容{填}教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排、教學(xué)語言、教態(tài)、教學(xué)效果。

第八章13{名}地理教學(xué)管理是地理教學(xué)管理人員為了完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用一定的原理和方法，通過一系列特有的管理行為，組織、協(xié)調(diào)、指揮和控制地理教學(xué)工作，以求實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)的過程。

14{簡}學(xué)校地理教學(xué)管理的內(nèi)容是對地理教師與學(xué)生的管理、對地理教學(xué)硬件資源的管理、對地理教學(xué)資金的管理、對地理教學(xué)資源的管理、對地理教學(xué)日程的管理。

15{填}地理教學(xué)管理的基本環(huán)節(jié)是制定計(jì)劃、實(shí)施管理、檢查監(jiān)督、總結(jié)評價(jià)。

第九章

1、{填}地理教學(xué)的軟環(huán)境是由地理教學(xué)信息、地理教學(xué)組織、教學(xué)形式、課堂氛圍、教學(xué)情境等構(gòu)成。

2、地理教學(xué)環(huán)境的功能{簡}地理教育的功能、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的地理學(xué)習(xí)動(dòng)力的功能、地理信息傳播的功能、地理美育的功能。

3、地理課外教學(xué)環(huán)境：是所有課堂以外的地理教學(xué)場所及其組織的總稱。

4、地理課外教學(xué)環(huán)境的功能{簡}它是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要學(xué)習(xí)環(huán)境、它有利于培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐活動(dòng)能力、它是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值培養(yǎng)的重要場所、它有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

5、多媒體教學(xué)環(huán)境是：指在地理教學(xué)過程中，根據(jù)地理教學(xué)目標(biāo)和地理教學(xué)對象的特點(diǎn)通過地理教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等多媒體信息要素，并利用多媒體計(jì)算機(jī)對它們進(jìn)行綜合處理和控制，通過多種方式的人機(jī)交互作用，呈現(xiàn)多媒體教學(xué)內(nèi)容，完成地理教學(xué)任務(wù)的教學(xué)環(huán)境。

第五篇：地理教學(xué)論

1夸美紐斯是現(xiàn)代教學(xué)理論的開山鼻祖，也是現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)始人。編寫大教學(xué)論，世界圖解。2清朝政府1902年頒布?xì)J定學(xué)堂章程，1904年1月13日又頒布奏定學(xué)堂章程，規(guī)定我國全面舉辦現(xiàn)代學(xué)校，建立現(xiàn)代學(xué)制，稱葵卯學(xué)制。我國的中小學(xué)地理課程設(shè)置由此開始。3中國近代地理學(xué)奠基人竺可楨發(fā)表地理教學(xué)法之商榷。4地理教學(xué)論研究地理教學(xué)，包括地理教學(xué)問題，教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)規(guī)律。教學(xué)問題分為事實(shí)問題、價(jià)值問題和技術(shù)問題。5地理教學(xué)的研究任務(wù)是揭示地理教學(xué)規(guī)律，確立地理教學(xué)價(jià)值觀，優(yōu)化地理教學(xué)藝術(shù)。6備課概括為備教材，備學(xué)生，備教法；寫學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，寫課題教學(xué)計(jì)劃，寫課時(shí)計(jì)劃（教案）。7教學(xué)理念是以學(xué)習(xí)者為中心，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。8教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，簡稱ID，是以地理教學(xué)過程為研究對象，在進(jìn)行地里教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)地理教學(xué)的目的的要求，用系統(tǒng)方法分析，對參與地理活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過程。目的是用最優(yōu)化的觀點(diǎn)和思想對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。意義在于教學(xué)設(shè)計(jì)將給地理教師的教學(xué)提供一個(gè)具有可操作性的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。特點(diǎn)為指導(dǎo)性，整體性，操作性，創(chuàng)造性，著重創(chuàng)設(shè)的是教與學(xué)的系統(tǒng)，以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，是一個(gè)解決問題的過程。功能是有助于突出學(xué)習(xí)者的主體地位，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性，有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有助于科學(xué)的評價(jià)教學(xué)，有助于教師角色的自我認(rèn)識(shí)。原則是整體性，可操作性，科學(xué)性，開放性，發(fā)展性，靈活性和藝術(shù)性原則。9中學(xué)地理教學(xué)論的學(xué)科屬性是介于地理學(xué)與教育學(xué)兩大學(xué)科之間的一門邊緣學(xué)科。理論基礎(chǔ)是地理科學(xué)理論和方法論基礎(chǔ)，教育科學(xué)基礎(chǔ)，心理科學(xué)基礎(chǔ)，哲學(xué)基礎(chǔ)。10斯金納聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論或刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)理論；加涅聯(lián)結(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論；拉斯韋爾5W模式：誰，說什么，通過什么渠道，對誰說，產(chǎn)生什么效果；布雷多克為什么，在什么情況下的7W模型。11教學(xué)理論是研究教學(xué)的問題，是以教學(xué)的普遍規(guī)律為其主要研究對象。12系統(tǒng)論的核心是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性。13教學(xué)設(shè)計(jì)模式是一種規(guī)范化、系統(tǒng)化的分析把握規(guī)劃和安排教學(xué)活動(dòng)的方法體系和步驟方案。分為以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)（分為第一代ID模式以聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)為理論基礎(chǔ)和第二代ID模型以聯(lián)結(jié)認(rèn)知為理論基礎(chǔ)）和以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)（第三代設(shè)計(jì)模型）；14地理教學(xué)設(shè)計(jì)過程包括分析設(shè)計(jì)評價(jià)三大環(huán)節(jié)。15教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體、明確的表述，包括外顯行為和內(nèi)部心理的變化。分為課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。16初中地理課程總目標(biāo)：知識(shí)方面的要求，技能方面的要求，過程與方法方面的分目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的分目標(biāo)。17高中地理總目標(biāo)：知識(shí)與技能—基礎(chǔ)目標(biāo)，過程與方法—關(guān)鍵目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀—終極目標(biāo)。18課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。19地理教學(xué)目標(biāo)功能：指向、評價(jià)、調(diào)控功能。教學(xué)目標(biāo)對指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的作用為提供分析教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，幫助教師修正教學(xué)活動(dòng)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為教學(xué)評價(jià)提供科學(xué)依據(jù)。20教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求：全面重點(diǎn)而突出，注意層次性和聯(lián)系性，體現(xiàn)科學(xué)性和適應(yīng)性，目標(biāo)可操作性。21教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的特殊要求：突出情感教育功能強(qiáng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。22教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括教學(xué)對象分析，課程標(biāo)準(zhǔn)分析，教學(xué)內(nèi)容分析，制定教學(xué)目標(biāo)等基本內(nèi)容。教學(xué)對象分析即分析學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分析、起點(diǎn)能力分析、心理狀態(tài)分析、學(xué)習(xí)背景知識(shí)的分析等。23教學(xué)目標(biāo)編制的方法：列出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，確定知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)性質(zhì)有事實(shí)、概念、技能、原理和問題；確定教學(xué)目標(biāo)的層次。教學(xué)目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)過技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域；形成教學(xué)目標(biāo)二維表，即把學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)作為縱軸，把學(xué)習(xí)水平作為橫軸，然后確立某個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)達(dá)到哪一級學(xué)習(xí)水平；書寫教學(xué)目標(biāo)，分為教學(xué)對象，學(xué)生的行為，確定行為的條件，表現(xiàn)程度。24高中地理課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的和諧統(tǒng)一。高中地理課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為核心論題，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前面臨的人口資源環(huán)境發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。25我國初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)由前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議四部分組成。課標(biāo)作用：中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，是成績考核的依據(jù)。26地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是教師要對現(xiàn)有教材進(jìn)行必要處理。必須以課標(biāo)為依據(jù)，正確運(yùn)用教科書的同時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；容量和深廣度要恰當(dāng)；重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要明確；呈現(xiàn)方式既要便于教，更要便于學(xué)；教學(xué)內(nèi)容安排要符合知識(shí)內(nèi)部系統(tǒng)順序；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要便于學(xué)生的探究和建構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理發(fā)展的心靈特征等；還需對學(xué)校設(shè)施和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行分析和估計(jì)學(xué)校的教學(xué)硬件和教學(xué)環(huán)境是否到位，還必須符合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及時(shí)代的特定要求。27中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的特殊要求：以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展思想貫穿地理教學(xué)內(nèi)容；突出區(qū)域性、綜合性；密切聯(lián)系實(shí)際，反應(yīng)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的生存和生活能力，提高其他地理科學(xué)素養(yǎng)；主義與其他學(xué)科綜合；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要便于學(xué)生的探究和建構(gòu)。28教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)策略也稱教學(xué)內(nèi)容的選擇策略和組織策略，是指怎樣選取教學(xué)內(nèi)容，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按何種方式組織、順序應(yīng)如何排列以及具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何展開的策略。期中教學(xué)內(nèi)容的選擇、定序、綜合和總結(jié)是四個(gè)環(huán)節(jié)。29確定每一堂課的內(nèi)容順序原則是對于概念性和理論性知識(shí)，將最簡單、最熟悉的內(nèi)容首先安排；過程性知識(shí)應(yīng)反映該過程的實(shí)施步驟；并列概念的內(nèi)容應(yīng)同時(shí)呈現(xiàn)；原理性知識(shí)應(yīng)在相關(guān)的過程性知識(shí)之前先教。30總結(jié)策略指對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)或是對一個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。包含課后總結(jié)和單元總結(jié)。31課的結(jié)構(gòu)指每堂課的組成部分及各部分進(jìn)行的順序和時(shí)間的分配。32加涅教學(xué)程序策略包括：引起注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；告知學(xué)習(xí)者目標(biāo)；刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)；呈現(xiàn)刺激材料；提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；誘導(dǎo)行為，提供反饋；評定行為，評估作業(yè)；增強(qiáng)記憶，促進(jìn)遷移。33在教學(xué)過程中，為解決教師教與學(xué)生學(xué)的任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的符合教育和認(rèn)識(shí)規(guī)律的手段和方式，稱為教學(xué)方法。34三種基本的教學(xué)方法為教學(xué)的組織方法、認(rèn)識(shí)方法和教學(xué)手段。組織方法包括講授法、談話法、討論法、指導(dǎo)自學(xué)法、練習(xí)法、游戲法。認(rèn)識(shí)方法包括觀察法、記憶方法、邏輯思維方法（比較法、分析綜合法、歸納演繹方法）、形成地理技能方法、解決地理問題方法。教學(xué)手段包括地理教科書、地圖、地理形象直觀教具（圖片、標(biāo)本、模型、儀器等）、地理示意圖及統(tǒng)計(jì)表、地理多媒體教學(xué)手段。講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生講述、講解、講讀地理知識(shí)，發(fā)展智力的教學(xué)方法。分為描述性講述和解釋性講述。案例教學(xué)法是運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣說明道理，給學(xué)生的行為以啟發(fā)的教學(xué)模式。操作流程為提出案例，以例激趣；分析案例，以例說理；擬定方案，以例導(dǎo)行；歸納總結(jié)，自行反思。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)情境的途徑包括生活展現(xiàn)情境；實(shí)物演示情境；圖畫再現(xiàn)情境；音樂渲染情境；表演體會(huì)情境；語言描述情境。小組合作學(xué)習(xí)和課堂討論教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新為目的，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的全員參與為前提，以個(gè)人及小組的自主探究活動(dòng)為主要形式的一種發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲得知識(shí)、提升能力的教學(xué)方式。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法（布魯納）是學(xué)生經(jīng)過自己的思考、探索去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。問題解決式教學(xué)法是利用系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問題，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力的一種教學(xué)方法。一般有教學(xué)對話式、提問討論式和引導(dǎo)探究式（一般程序?yàn)樘岢鰡栴}，分析問題，創(chuàng)造性地解決問題）。啟發(fā)式教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。探究式教學(xué)法（施瓦布）以問題解決為中心，以學(xué)生為主體，注意學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)知活動(dòng)，通過探索、研究來獲取知識(shí)，著眼于培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力和意志。適用于地理概念、地理原理、地理規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。35地理教學(xué)方法選擇的要求：要遵循教學(xué)規(guī)律和原則；應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)；應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；應(yīng)從學(xué)生的心智特點(diǎn)出發(fā)；要從教師自身?xiàng)l件出發(fā)。36地理教學(xué)媒體是地理教學(xué)活動(dòng)中儲(chǔ)存和傳遞地理教學(xué)信息的物質(zhì)載體。其特點(diǎn)：固定性，擴(kuò)散性，重復(fù)性，組合型，工具性。分類：按先進(jìn)程度分傳統(tǒng)教學(xué)媒體（主要指地球儀、地圖、地理模型、地理圖片、地理標(biāo)本）和現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指錄音機(jī)、錄像機(jī)、光盤、多媒體數(shù)字資源及他們的軟件）；主要功能：有利于學(xué)生形成地理表象，促進(jìn)對地理知識(shí)的理解和記憶；有利于創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成師生互動(dòng)；有利于提高地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；有利于地理教學(xué)方式多樣化發(fā)展。37課堂教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的程序：確定必須有媒體來表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容；甄別可供選擇的媒體類型；選定高效低耗的媒體；設(shè)計(jì)媒體出示的時(shí)機(jī)、方式、步驟和次數(shù)。38地理多媒體設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)：要有助于突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)；找準(zhǔn)最佳出示時(shí)機(jī)；要從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，合理利用，避免濫用；與學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用結(jié)合起來；注意多媒體的適量使用，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。39教學(xué)媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用：CAI課件的應(yīng)用，直觀性和科學(xué)性并重；留出一定空間，培養(yǎng)學(xué)生能力；突出交互性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；畫面簡潔明快、主題突出，有利于控制；藝術(shù)性和實(shí)用性相結(jié)合；要有可調(diào)控性和可修改性；注意教學(xué)內(nèi)容的精確性。40廣義地理教學(xué)過程指在遵循地理教學(xué)規(guī)律，貫徹地理教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)地理教育目的和任務(wù)的過程。狹義的指地理課堂教學(xué)過程，即備課—上課—評課的過程。41教學(xué)過程實(shí)質(zhì)的主要觀點(diǎn)有特殊認(rèn)識(shí)說、認(rèn)識(shí)發(fā)展說、實(shí)踐說、交往說。其實(shí)質(zhì)是地理教學(xué)過程不僅是教師引導(dǎo)下學(xué)生自覺地認(rèn)識(shí)世界的一種特殊認(rèn)識(shí)過程，而且也是以此為基礎(chǔ)的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。地理教學(xué)過程的特征：以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)，以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，懂得正確處理人地關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大意義；教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、綜合性和區(qū)域性；地圖在地理教學(xué)中具有特殊重要的地位；注意理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。42正確認(rèn)識(shí)地理教學(xué)過程的本質(zhì)特征對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生獲得知識(shí)應(yīng)該是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自主地、積極地從教學(xué)環(huán)境中和師生互動(dòng)的過程中，對教材進(jìn)行選擇和加工，從而建立知識(shí)結(jié)構(gòu)；地理教學(xué)過程是知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)三者的統(tǒng)一，而不是割裂。在同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和主題下，學(xué)生既獲得了地理知識(shí)，能力也有所提高，情感也得到了體驗(yàn)。43地理教師、學(xué)生和地理課程資源是教學(xué)活動(dòng)過程中的最基本因素，三個(gè)主要因素相互之間構(gòu)成了三對關(guān)系：教師--學(xué)生，教師--教材，學(xué)生--教材的關(guān)系。44中學(xué)地理教學(xué)過程具有社會(huì)性和目的性。本質(zhì)特征是為了滿足社會(huì)的需要，通過地理認(rèn)知活動(dòng)是學(xué)生得到發(fā)展的一種教育過程。45地理單元教學(xué)過程設(shè)計(jì)：a單元教學(xué)過程設(shè)計(jì)，首先是確定單元教學(xué)目標(biāo)，其次是劃分課節(jié)，確定課時(shí)教學(xué)順序。然后是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確定，以及課時(shí)的安排。B地理課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：地理課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，地理課時(shí)教學(xué)過程包括：教學(xué)任務(wù)分析和起點(diǎn)行為分析；確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)策略和方法；確定教學(xué)媒體的使用；確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及處理方法，預(yù)計(jì)在測評后學(xué)生的反饋和教師的補(bǔ)救；板書設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)的安排順序；聯(lián)系。46地理教學(xué)板書：綱目式板書—是學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容的要求和條理，但對地理事物的前因后果和相互關(guān)系較難反映出來?？驁D流程式板書—介紹工藝流程、運(yùn)輸路線、地理事物和現(xiàn)象的演變或循環(huán)路線。表格式板書—把相關(guān)的地理事物、區(qū)域進(jìn)行比較，有利于學(xué)生在對比中掌握知識(shí)，把握事物的共同特征，發(fā)展比較思維。圖解式板書—對比較抽象的地理內(nèi)容，可設(shè)計(jì)板圖與板書相結(jié)合的形式，使抽象的事物經(jīng)圖示而一目了然，能生動(dòng)形象地再現(xiàn)原文，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。分布模式板書—使用于地理分布規(guī)律的描述，這類板書不僅可以描述出分布的相對位置，還可以幫助學(xué)生從整體上來把握分布的情況，找出相應(yīng)的規(guī)律，給于充分的理由。綱要信號(hào)圖式是指教師把要講的內(nèi)容概括總結(jié)成圖表、示意圖和符號(hào)、關(guān)鍵性的語言和文字，提綱性的表示出來，給學(xué)生以簡明直觀的感覺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和記憶能力。板圖示板書把有關(guān)的地理事物在示意圖上表示出來，有利于學(xué)生了解他們的空間分布和聯(lián)系，突出了地理學(xué)科的空間屬性。填空式板書是教師在板書時(shí)將最重要的地方留空，一方面可以讓學(xué)生知道本節(jié)課所講的重點(diǎn)所在；另一方面當(dāng)教師回顧本節(jié)課所講內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行填空，加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和記憶。結(jié)構(gòu)式板書是將教材的內(nèi)容經(jīng)過分析、整理，按照地理事物的從屬關(guān)系、因果聯(lián)系，用箭頭或括號(hào)表現(xiàn)出整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這種板書將無序的地理內(nèi)容形成有序的框架體系，便于分析結(jié)果，找出異同，抓住特征，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和理解。47教學(xué)方案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想具體體現(xiàn)，簡稱教案。48地理教學(xué)結(jié)構(gòu)模式：提出問題，閱讀圖像，分析歸納，鞏固應(yīng)用。48地理教學(xué)課堂的準(zhǔn)備：a學(xué)期地理教學(xué)計(jì)劃的制定，包括基本情況分析（班級一般學(xué)習(xí)情況和地理學(xué)習(xí)情況）；本學(xué)期教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和要求（地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)校的要求）；本學(xué)期教學(xué)改革重點(diǎn)或科研課題、教改措施等；教師的進(jìn)修（包括聽課、學(xué)習(xí)計(jì)劃）；教學(xué)進(jìn)度的安排（列表寫出教學(xué)章節(jié)的時(shí)間、期中及期末復(fù)習(xí)及考試的時(shí)間安排，其他教學(xué)活動(dòng)安排，如參觀野外考察等）b鉆研地理教材c設(shè)計(jì)教學(xué)方法49寫教案的意義：為教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)；有利于教學(xué)水平的提高，教學(xué)水平的提高在很大程度上取決于對教材的鉆研有助于教研活動(dòng)的展開。50寫教案時(shí)應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性，創(chuàng)新性，差異性，藝術(shù)性，可操作性，變化性。51地理教案的內(nèi)容a地理教案內(nèi)容包括授課學(xué)校、班級、主講教師和日期；課題（本課名稱）；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)；課型（新授課，復(fù)習(xí)課）；教學(xué)方法、教學(xué)用具；教學(xué)過程；教學(xué)提綱；作業(yè)處理及課后分析等。b教學(xué)過程的步驟：導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固練習(xí)，歸納小結(jié)，作業(yè)安排。52地理教案基本格式：敘述式（詳案和簡案），表格式，活頁式又稱卡片式教案，特點(diǎn)是運(yùn)用活頁卡片編寫教案，有按課時(shí)、知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)等編制的資料卡，使用靈活、方便，利于更新保存。53在初中地圖教學(xué)中應(yīng)注意：提高認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生客服地圖認(rèn)知障礙；激發(fā)興趣、培養(yǎng)觀察地圖的積極性；注重課堂，明確地圖運(yùn)用要求；善于引導(dǎo)，提高用途綜合能力。54緒論課在教學(xué)中的重要性：緒論課是建立學(xué)科整體觀念的開始；也是培養(yǎng)良好興趣的重要環(huán)節(jié)。緒論課特點(diǎn)：綱要性和概括性；抽象性和濃縮性；簡單性和枯燥性。策略：要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的和要求備好課，加強(qiáng)教學(xué)對象和專業(yè)特點(diǎn)的針對性；要在教學(xué)中認(rèn)真貫徹理論與實(shí)際相結(jié)合的原則、做到史與論，觀點(diǎn)與材料緊密結(jié)合；要注意突出教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)科的用途。55地理緒論課內(nèi)容組成：對地理知識(shí)系統(tǒng)的概括；對地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；介紹地理學(xué)習(xí)的相關(guān)要求和方法。56地理復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的要求：注意構(gòu)建學(xué)生的地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；注重學(xué)生能力培養(yǎng)；特別注意因材施教，制定出適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法；復(fù)習(xí)課不能僅僅理解為期中、期末前的復(fù)習(xí)，而要注意把經(jīng)常性復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)性復(fù)習(xí)結(jié)合起來，這樣才能在各種類型的考試中取得滿意的成績。57活動(dòng)課設(shè)計(jì)的原則：實(shí)踐活動(dòng)原則，自主學(xué)習(xí)原則，創(chuàng)新精神原則，交流合作原則，開放性原則（活動(dòng)時(shí)間與空間，活動(dòng)內(nèi)容開放，活動(dòng)過程開放），適應(yīng)性原則。58教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)指對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的價(jià)值判斷和事實(shí)判斷的統(tǒng)一。分類：從價(jià)值判斷觀點(diǎn)分為行為主義的教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)觀和建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)觀；從事實(shí)判斷觀點(diǎn)分定性評價(jià)和定量評價(jià)。59教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)主要包括對教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)成效做出確切的診斷；對教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗原因進(jìn)行分析，并對今后教學(xué)工作的改進(jìn)做出明確的規(guī)定。60教學(xué)評價(jià)指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有關(guān)技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行測量、衡量，并給予價(jià)值判斷。61教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的功能：診斷功能，激勵(lì)功能，調(diào)控功能，教學(xué)功能。地位：教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，評價(jià)活動(dòng)是滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)過程之中的。一般把其作為設(shè)計(jì)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)加以闡述。意義：促進(jìn)當(dāng)前設(shè)計(jì)的優(yōu)化；幫助后繼設(shè)計(jì)的完善；加快教師的專業(yè)成長。62中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的內(nèi)容包括對教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)和調(diào)整、對課堂教學(xué)過程的評價(jià)以及對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的評價(jià)。63地理教學(xué)方案的評價(jià)包括對教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)策略與教學(xué)過程設(shè)計(jì)的評價(jià)。課堂教學(xué)的評價(jià)包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案在課堂教學(xué)中的效果、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、與同伴合作交流的意識(shí)和情感、教學(xué)是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心以及學(xué)科的思維品質(zhì)等。教學(xué)設(shè)計(jì)效果的評價(jià)包括對學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的評價(jià)，學(xué)習(xí)方法、能力的掌握情況和情感、態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)。64中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的原則：導(dǎo)向性，整體性，指導(dǎo)性，科學(xué)性原則。65阿布賽弗認(rèn)為教學(xué)中影響評價(jià)的原因劃分成三個(gè)維度：參與者（學(xué)生、教學(xué)者、管理者和社會(huì)），評價(jià)的成分（輸入階段—適應(yīng)性，歷史和目標(biāo)（清晰性，完整性，重要性，順序，可實(shí)現(xiàn)性，預(yù)想結(jié)果）；操作階段—方法和評價(jià)過程；輸出階段—效果），評價(jià)的操作（受三方面操作的控制一方面是定義，指明了評價(jià)內(nèi)容的范圍；二方面是分析，確定在特定的背景中評價(jià)的變量如何；三方面是建議，即價(jià)值判斷的形成過程）。66教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)策略：a教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)分策略。把教學(xué)設(shè)計(jì)分為教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過程、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施效果，然后再對個(gè)部分細(xì)分。優(yōu)點(diǎn)是脈絡(luò)分明、層次清楚，而且便于操作；不足之處是有重教師教，輕學(xué)生學(xué)的傾向。B教學(xué)問題診斷策略，特點(diǎn)是針對性強(qiáng)，但系統(tǒng)性，完整性有些欠缺。C教學(xué)反思追問策略特點(diǎn)是評價(jià)中考慮了師生在教學(xué)活動(dòng)中的反思結(jié)果，有利于促進(jìn)教師參與教學(xué)改革和提高教研熱情，有利于學(xué)生反饋學(xué)習(xí)的成功之點(diǎn)與失敗之處，對掌握學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效果有不可低估的作用；缺點(diǎn)是師生在教學(xué)活動(dòng)中反思過度會(huì)在某種程度上影響教學(xué)實(shí)踐。67教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的指標(biāo)要素：與目標(biāo)因素有關(guān)的指標(biāo)，學(xué)生獨(dú)立解決地理問題的能力如何，掌握科學(xué)方法的狀況和探索性活動(dòng)的水平怎樣，對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平如何，在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是什么。與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)，從表情上分析學(xué)生對講課內(nèi)容和速度的適應(yīng)性，從課堂提問中分析學(xué)生對教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解程度，從課堂秩序上,分析學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意或投入程度。與教師因素有關(guān)的指標(biāo)，教育性，科學(xué)性，技術(shù)性，藝術(shù)性，經(jīng)濟(jì)性。與教學(xué)方法和管理因素有關(guān)的指標(biāo)。68地理教學(xué)設(shè)計(jì)的評價(jià)分為教學(xué)設(shè)計(jì)的前測和教學(xué)設(shè)計(jì)的后評。69地理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)主要使用測驗(yàn)、調(diào)查和觀察三種方法。70地理教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)的有效性：要重視對評價(jià)的補(bǔ)救；重視對學(xué)生背景及教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的分析；重視評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)；重視對教師進(jìn)行評價(jià)方法的培訓(xùn)。71教學(xué)反思是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。72開展教學(xué)反思對教師的意義：反思代表了教師專業(yè)發(fā)展的一種新觀念；提供了教師發(fā)展專業(yè)能力的新方法；開辟了提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。教學(xué)反思的內(nèi)容：反思教學(xué)態(tài)度、行為；反思教學(xué)策略；反思教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；反思教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評價(jià)。具體說寫成功之處，寫不足之處，寫教學(xué)機(jī)智，些學(xué)生創(chuàng)新，寫再教設(shè)計(jì)。73教學(xué)反思形式：個(gè)體反思，實(shí)現(xiàn)方式是把自己作為學(xué)生來反思自己的教學(xué)；通過同行中的榜樣來反思；通過教師對自己教學(xué)的回顧進(jìn)行反思；通過學(xué)生的反應(yīng)反思自己的教學(xué)；通過家長對學(xué)生發(fā)展的意見反思自己的教學(xué)；通過同事的聽課評價(jià)來反思自己的教學(xué)。集體反思。74寫教學(xué)反思的方法：從懷疑處反思；從轉(zhuǎn)換立場處反思；從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思；轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思；從聯(lián)系對比處反思；從事物本質(zhì)處反思。75寫教學(xué)反思時(shí)的注意事項(xiàng)：注意反思的落腳點(diǎn)；注意反思的系統(tǒng)化；注意反思的實(shí)踐性；注意反思的發(fā)展性。76地理教學(xué)再設(shè)計(jì)過程就是教師教學(xué)思想提升的過程。在設(shè)計(jì)方案的修改或者重新設(shè)計(jì)的、學(xué)科本身，也取決于教學(xué)設(shè)計(jì)者的職業(yè)水平，還取決于資源狀況。77教學(xué)再設(shè)計(jì)注意的問題：明確教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)；樹立正確的教學(xué)再設(shè)計(jì)觀；注意教學(xué)再設(shè)計(jì)的規(guī)范性；重視教學(xué)再設(shè)計(jì)的情境性；注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的針對性；提高課件使用的有效性；保持教學(xué)再設(shè)計(jì)的一致性；提高教學(xué)在設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性。