第一篇：雙師教學(xué)（大全）

“雙師教學(xué)”模式在社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程中的運(yùn)用———以《青少年社會(huì)工作》課程為例 時(shí)間：2009-7-10 8:59:41 點(diǎn)擊：114

核心提示：“雙師教學(xué)”模式在社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程中的運(yùn)用———以《青少年社會(huì)工作》課程為例...1“雙師教學(xué)”模式的提出

社會(huì)工作是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科不同于其他文科類學(xué)科的一個(gè)重要特征便是注重實(shí)務(wù)操作。因此在當(dāng)前各高校社會(huì)工作專業(yè)的課程設(shè)置中，社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程幾乎占據(jù)了半壁江山。社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程的基本目標(biāo)是使學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)的理論、專業(yè)方法和技巧解決社會(huì)問題及提供社會(huì)服務(wù)。但是目前我國高校社會(huì)工作實(shí)務(wù)課程教學(xué)能夠達(dá)到此目標(biāo)的不多，其主要原因有三：一是社會(huì)工作專業(yè)教師知識(shí)欠缺。目前很多高校社會(huì)工作專業(yè)教師并非社工專業(yè)科班出身，大多是從其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)換而來，缺乏相關(guān)的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過程中往往不能很好解釋、示范實(shí)務(wù)內(nèi)容，不能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，需要有其他精通實(shí)務(wù)的人員協(xié)同指導(dǎo)。同時(shí)，社會(huì)工作許多課程屬于交叉學(xué)科，涉及廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)此，一個(gè)教師的研究和掌握往往會(huì)有許多的欠缺，而雙師合作卻可以使這種缺陷得到有效的彌補(bǔ)。二是教學(xué)與實(shí)踐的分離。我國當(dāng)前社會(huì)工作領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)與工作方法和技巧來源于西方，尚未實(shí)現(xiàn)本土化，符合中國實(shí)際的理論、方法和技巧尚未全面形成，因此，學(xué)生無法將教師所講授的社會(huì)工作理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，也無法聯(lián)系實(shí)踐對(duì)書本理論進(jìn)行檢驗(yàn)與反思，影響了知識(shí)的內(nèi)化和運(yùn)用能力的提高，需要理論掌握者與有本土實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者合作教學(xué)。三是受當(dāng)前中國社會(huì)工作發(fā)展水平不高的現(xiàn)狀所限，專業(yè)社工機(jī)構(gòu)數(shù)量較少（這種情況在西部地區(qū)尤其明顯），故除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在課后沒有合適的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)與運(yùn)用，于是課堂中的實(shí)務(wù)教學(xué)便顯得更為重要。

有鑒于此，筆者根據(jù)自身數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以青少年社會(huì)工作這門課程為例，在實(shí)踐中嘗試開展雙師教學(xué)。

2《青少年社會(huì)工作》“雙師教學(xué)”模式探索所謂“雙師教學(xué)”就是指在一間教室里有兩個(gè)老師任教，通過師師互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)方式。傳統(tǒng)意義上的“雙師”皆是職業(yè)教師，但在本文中所指的“雙師”則與傳統(tǒng)有所不同，雙師之一是社會(huì)工作職業(yè)教師，另一位則可是職業(yè)教師，也可是來自校外青少年工作相關(guān)機(jī)構(gòu)的臨時(shí)教師。兩位教師聯(lián)袂上課，利用臨時(shí)教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步充實(shí)、豐富職業(yè)教師的課程講述，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)。下面將對(duì)青少年社會(huì)工作課程中的“雙師”教學(xué)進(jìn)行具體的陳述。本課程“雙師”教學(xué)實(shí)踐主要從三個(gè)方面開展，即：青少年心理問題，青少年校園生活問題以及家庭關(guān)系問題。

2.1青少年心理問題

青少年心理問題是青少年社會(huì)工作課程教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。專業(yè)教師在此首先利用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間講述青少年心理發(fā)展的代寫論文歷程與特征，讓學(xué)生深刻了解青少年心理，為進(jìn)行青少年心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。隨后，在四個(gè)課時(shí)的時(shí)間里邀請(qǐng)心理學(xué)老師參與，社工專業(yè)教師和心理學(xué)教師一起開展后續(xù)的心理輔導(dǎo)教學(xué)。挑選數(shù)個(gè)學(xué)生為演員，扮演具有某方面心理障礙的青少年（如：自我認(rèn)識(shí)障礙，情緒控制與處理），雙師針對(duì)有障礙人員開展心理引導(dǎo)，讓學(xué)生從觀摩中學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)亦可將學(xué)生分成每十人一組，雙師組織開展小組活動(dòng)，利用小組工作方法來協(xié)助成員進(jìn)行心理調(diào)適。

2.2青少年校園生活問題

青少年校園生活問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、群體相處與逃學(xué)、曠課三個(gè)方面。在此可邀請(qǐng)學(xué)校社工人員或各級(jí)學(xué)校班主任、輔導(dǎo)員，利用兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間講授在實(shí)際工作中如何應(yīng)對(duì)、處理這類事件。首先，專業(yè)教師充當(dāng)穿插線，引導(dǎo)學(xué)生將校園生活中發(fā)生的最頻繁的上述三個(gè)問題列舉出來；其次，專業(yè)教師利用自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社工專業(yè)技巧針對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行實(shí)務(wù)示范；最后，利用兩個(gè)連續(xù)的課時(shí)請(qǐng)臨時(shí)教師分別群體相處與逃學(xué)、曠課問題進(jìn)行實(shí)務(wù)操作講解，讓學(xué)生從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的臨時(shí)教師身上汲取具有強(qiáng)大應(yīng)用性的實(shí)務(wù)知識(shí)。

2.3家庭關(guān)系問題

青少年期又被稱之為“叛逆期”，處于這一階段的青少年由于個(gè)性使然，與父母和其他家庭成員的關(guān)系往往十分緊張、微妙，親子問題、兄弟姐妹問題、及家庭變故對(duì)青少年帶來的影響等問題層出不窮。在該內(nèi)容的講授中，專業(yè)教師在講授基本的理論與工作方法之外，選取專業(yè)青少年社工人員和成功處理家庭關(guān)系的某個(gè)青少年家庭擔(dān)任臨時(shí)教師。在四個(gè)課時(shí)的時(shí)間內(nèi)讓社工展示工作方法，讓被選取的家庭成員講述成功處理家庭關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，從而通過展示與講述來達(dá)到使學(xué)生獲取大量青少年家庭關(guān)系實(shí)務(wù)操作知識(shí)的目的。

3“雙師教學(xué)”模式的成果

在進(jìn)行青少年社會(huì)工作課程教學(xué)的半年時(shí)間里，雙師教學(xué)方式收到了較好的效果：首先，該教學(xué)模式由于打破了傳統(tǒng)的由一個(gè)教師上課的模式，兩位甚至更多位教師的出現(xiàn)給學(xué)生帶來了新鮮感，能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。其次，臨時(shí)教師生動(dòng)的實(shí)務(wù)講授與示范能很好的提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，讓學(xué)生在實(shí)踐能力提升的同時(shí)也增加了對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的興趣與熱愛之情。并激發(fā)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)的個(gè)案、小組、社區(qū)工作方法運(yùn)用到青少年服務(wù)中去。并對(duì)本專業(yè)進(jìn)行更深層次的探索。再次，在雙師互動(dòng)、合作的過程中，雙師互相學(xué)習(xí)，不僅有利于專業(yè)教師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與技巧的豐富，促進(jìn)專業(yè)教師的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于從事青少年社會(huì)工作的臨時(shí)教師理論知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平的提高，從而實(shí)現(xiàn)雙贏，進(jìn)一步推動(dòng)青少年社會(huì)工作的發(fā)展。

4存在的問題與反思

青少年社會(huì)工作課程雙師教學(xué)模式盡管取得了良好的效果，但在實(shí)施的過程中也不可避免的出現(xiàn)了許多問題，在日后的實(shí)踐中需要進(jìn)一步關(guān)注和解決，以圖使該教學(xué)模式發(fā)揮最大作用。

4.1臨時(shí)教師的選取臨時(shí)教師的選取必須遵循一定的原則，首先是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。臨時(shí)教師必須具備專業(yè)教師所沒有的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)務(wù)操作能力，以求在教學(xué)過程中能彌補(bǔ)專業(yè)教師的某些不足。嚴(yán)格篩選，防止雙師知識(shí)重合現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次是從實(shí)際出發(fā)原則。在選取臨時(shí)教師時(shí)必須考慮學(xué)生實(shí)際，要服從和服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和目的。最后是臨時(shí)教師的來源問題，4.2臨時(shí)教師與專業(yè)教師的合作問題 雙師教學(xué)中，專業(yè)教師必須與臨時(shí)教師在課堂保持良好的默契，從而需要事先做好充分的準(zhǔn)備，而現(xiàn)實(shí)中雙方由于工作時(shí)間所限，往往缺乏足夠的時(shí)間就所要講授的知識(shí)和課堂注意事項(xiàng)進(jìn)行溝通、協(xié)商，導(dǎo)致在課堂中配合度欠缺，也導(dǎo)致學(xué)生在某些活動(dòng)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)不知聽從哪一方的混亂現(xiàn)象，這一缺陷在今后的教學(xué)實(shí)踐中需加以改進(jìn)。

第二篇：談雙師教學(xué)

談“雙師教學(xué)”在實(shí)踐中的點(diǎn)滴感受

香格里拉市建塘鎮(zhèn)納赤塘小學(xué) 和繼華

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)是未來學(xué)習(xí)的一種重要模式，怎樣使用互聯(lián)網(wǎng)使教學(xué)與學(xué)習(xí)更加有效，是有識(shí)之士所共同矚目的，而雙師教學(xué)就是一種前瞻性的教學(xué)嘗試，同時(shí)，雙師教學(xué)在現(xiàn)階段更是實(shí)現(xiàn)教育公平的有效探索。雙師教學(xué)即是兩位教師同時(shí)出現(xiàn)在課堂上相互配合的教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式。

從古到今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是一堂課只由一位教師主持，教學(xué)活動(dòng)往往是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，這不僅不利于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和學(xué)產(chǎn)能力的增強(qiáng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。雙師教學(xué)卻剛好可以彌補(bǔ)這些不足。通過師師互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)方式。雙師教學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)的一種教學(xué)方法。它起到活躍課堂氣氛，開闊知識(shí)視野，激勵(lì)思想火花，培養(yǎng)對(duì)話精神，相互施壓促進(jìn)的作用。后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，教學(xué)過程不是教師向?qū)W生傳遞已知知識(shí)的過程，而是“師生共同探索、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域的拓展”的過程。有人認(rèn)為現(xiàn)在只要會(huì)使用遙控器，不用備課也可以輕松地駕馭課堂，把上好課看得如此簡單。其實(shí)不然，有效地組織好“雙師”課堂教學(xué)，讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮最大的效率，這里有許多東西值得研究。主教者應(yīng)作出更多的思考，更多的研究?，F(xiàn)就組織好“雙師”教學(xué)，談幾點(diǎn)自己 粗淺的感受。

一、處理好兩個(gè)接軌

（一）處理好主講老師和主教老師的接軌

1、是從教學(xué)理念和對(duì)教材的解讀上接軌

主教老師只有加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，更新理念，才能真正領(lǐng)悟主講老師的教學(xué)思想。主教老師必須反復(fù)鉆研光盤內(nèi)容，理解主講老師對(duì)教材的解讀，體會(huì)主講老師的設(shè)計(jì)意圖，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)自己的教案。

2、教法的接軌

如何實(shí)現(xiàn)主講老師的預(yù)設(shè)，讓課堂教學(xué)更為有效，主教老師應(yīng)研究主講老師的教法，為主講老師和學(xué)生架設(shè)橋梁，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)主講老師的教法，跟上主講老師的思路，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣就能更好地達(dá)到主主講老師預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。

（二）主講老師和學(xué)生間的接軌

主講老師面對(duì)的是無數(shù)未知的學(xué)生，他們無法選擇學(xué)生，了解學(xué)生，作為主教老師就應(yīng)該注意兩點(diǎn)。

1、加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

還要有目的地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和主講老師的授課內(nèi)容接軌。由于我們農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，尤其在知識(shí)拓展應(yīng)用與能力訓(xùn)練上，很難達(dá)到主講老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因此，主教老師就應(yīng)該在學(xué)生的預(yù)習(xí)中提前補(bǔ)上這一課，讓學(xué)生在課堂上能輕松地參與課堂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主講老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)方法的接軌

每冊(cè)書是有許多主講老師來教學(xué)的，每位老師教學(xué)的特點(diǎn)各不相同，要學(xué)生能適應(yīng)不同老師的教法，能積極配合主講老師，這就需要主教老師平時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)的方法，具備了較好的適應(yīng)不同課堂的能力，這也是提高“雙師”課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要的組成部分。

二、把握好課堂時(shí)間和容量

一篇講讀課文要2—3課時(shí)才能完成教學(xué)，老師也不顧學(xué)生實(shí)際的接受能力，就因?yàn)楣獗P上是一次性上完，他也不作取舍，一堂課授完全文，其效果可以預(yù)見。只是從形式上走完了教學(xué)過程，實(shí)際上是鍋“夾生飯”，更無法達(dá)到主講老師預(yù)設(shè)的效果。主教老師光追求形式，形成了遙控器的操縱者，而忽視了學(xué)生才是課堂的主人，忽視了課堂的有效性。

在“雙師”教學(xué)中，主教老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的效果，決定教學(xué)時(shí)間的長短。要留給學(xué)生充足的時(shí)間去讀書、去探究、去討論交流，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而不是被趕的羊群，這樣的課堂才能成為有效的課堂。同時(shí)，也應(yīng)該從學(xué)生的接受能力出發(fā)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。還要能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。光盤只是教學(xué)的輔助工具，它根據(jù)你的教學(xué)需要加以調(diào)整，要突出學(xué)生才是課堂的主人。

三、正確地處理課堂的生存

一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特，學(xué)生不可能都沿著主講老師 的預(yù)設(shè)進(jìn)行，出現(xiàn)分歧是正確的現(xiàn)象。主教老師不可采用強(qiáng)行入軌的方法，把學(xué)生硬拉到主講老師預(yù)設(shè)中來，這種強(qiáng)壓牛頭去喝水的方法，不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果的。這時(shí)就需要主教老師靈活地對(duì)光盤教學(xué)進(jìn)行取舍，從學(xué)生的生存出發(fā)，重新調(diào)整教學(xué)思路。不能把光盤當(dāng)作“圣經(jīng)”死死地的住不放，要把光盤和教案用“活”，這樣才能組織有效的教學(xué)。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能否充分發(fā)揮作用，就要取決于每位主教老師對(duì)光盤、對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的解讀。如果能“活”用光盤，就能達(dá)到事半功倍的效果，如果采用“拿來主義”，我想是無法用好優(yōu)質(zhì)資源的。

第三篇：雙師教學(xué)總結(jié)1

雙師教學(xué)總結(jié)

新聯(lián)完小

四年級(jí)

和仕瑛

2018年1月

第一次聽說雙師是在一年多之前，那時(shí)就覺得這個(gè)模式很不錯(cuò)，好老師的利用率可以大幅度提高了。自己身為老師，真心感到成為一名好老師很不易，而且從一個(gè)新老師到成熟老師的成長期間也是要付出代價(jià)的，無論是老師自己還是他的學(xué)生。

說的大一點(diǎn)，雙師的普及能夠提升社會(huì)效率。中國從來不缺老師，但是真的缺好老師。如果每一個(gè)好老師都能夠教更多的學(xué)生，那么也能對(duì)教育資源均衡這一社會(huì)目標(biāo)有所貢獻(xiàn)。

什么是雙師？

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在推行的雙師教學(xué)項(xiàng)目開展方式是讓教師和學(xué)生積極參與到使用優(yōu)質(zhì)教育資源的過程中。例如，課堂上教師播放一部分視頻來引出問題，暫停錄播，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提分，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生回答結(jié)束后，繼續(xù)播放視頻中的老師是如何回答這個(gè)問題的，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)回答的不同之初，最后再由教師對(duì)問題進(jìn)行講解。

更為重要的是，雙師教學(xué)項(xiàng)目開展前會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)人大附中教育資源進(jìn)行使用。因此，雙師教學(xué)項(xiàng)目不再只是學(xué)生整節(jié)課觀看全程直播或者全程錄播，而是發(fā)揮教師和學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種新的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方法。

在雙師的模式下，加上懂得管理的老師的方式，圖文并茂的將一些知識(shí)點(diǎn)以圖像，聲音，和顏色的形式展現(xiàn)出來，能夠給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊感，同時(shí)它也能夠?qū)⒁恍┍容^晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)同時(shí)圖像的形式給大家做一下說明，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常好容易了解和接受，從而提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生本來就有強(qiáng)烈的好奇心，他們會(huì)在視頻課的激發(fā)下，自覺的去學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，從而使其涉獵的知識(shí)面非常的廣泛，從而為取得良好的成績打下了基礎(chǔ)。

第四篇：雙師教學(xué)的心得體會(huì)

雙師教學(xué)的心得體會(huì)

提高學(xué)生的興趣愛好是提高學(xué)習(xí)效率和課堂效果最好的方法，下面是雙師教學(xué)的心得體會(huì)，歡迎參考閱讀！

篇一：雙師教學(xué)的心得體會(huì)

本人自20xx年步入職教已近八個(gè)春秋，這是第一次參加由中國干部網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院組織的“雙師型”培訓(xùn)，有這樣一次高規(guī)格培訓(xùn)機(jī)會(huì)很高興。在八年的職業(yè)教育教學(xué)生涯中，我一直在苦苦追求市場營銷專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。在專業(yè)教學(xué)之中我不斷探索學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平，逐步努力使自己從一名單純的教書匠向一名專家型教師轉(zhuǎn)變。通過將近一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以說使我在思想上受到很大的震動(dòng)，同時(shí)在教育觀念也得到了很大程度的更新。

通過認(rèn)真仔細(xì)觀看各位專家、名師的網(wǎng)絡(luò)視頻講座，我深深體會(huì)到他們對(duì)于職業(yè)教育的熱情和信心。專家和名師們兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，的敬業(yè)精神令人感佩，他們?cè)诼殬I(yè)教育領(lǐng)域深入淺出給予我們指點(diǎn)迷津，使我觀看各位專家、名師講座以后茅塞頓開。

全國非常有名的專家和名師們給我們學(xué)員上課，觀看講座視頻。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述。

首先，使我們從思想上對(duì)當(dāng)前國家高職教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。通過分析職教發(fā)展的現(xiàn)狀和逼迫性，及對(duì)職教發(fā)展前景的展望，讓我們從思想上徹底得到解放，從根源認(rèn)識(shí)到國家發(fā)展職業(yè)教育的明智之舉。同時(shí)反思自己對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的片面性。

其次是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。為我們傳授了機(jī)械專業(yè)的發(fā)展和課程設(shè)置，目的明確級(jí)結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)交流如何開展好一個(gè)專業(yè)，和做好一個(gè)專業(yè)。深入淺出受益匪淺。

通過觀看網(wǎng)絡(luò)視頻講座，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上職業(yè)教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。

所以說我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

總而言之參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我本人來說也許不能做到立竿見影，但學(xué)習(xí)真的可以讓我拓寬思路，讓自己的教育方法、教育手段更加豐富，同時(shí)也對(duì)自己在市場營銷專業(yè)教學(xué)中一定會(huì)起到重要的指導(dǎo)意義，對(duì)自己今后的長足長進(jìn)和改善指明了方向。

篇二：雙師型教學(xué)心得體會(huì)

步入中職教壇已快十個(gè)春秋，這是第一次參加校外的雙師型培訓(xùn)，有這樣一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，很高興。在教學(xué)生涯中，我一直在苦苦追求專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”我不斷探索學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平、動(dòng)手實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)技術(shù)水平，努力使自己從一名單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一名專家型教師。這次，我能夠參加雙師型教師培訓(xùn)，十分榮幸。通過學(xué)習(xí)，在思想上受到很大的震動(dòng)，教育觀念得到了更新。

師訓(xùn)老師是學(xué)校理論科研水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)和教師。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。他們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從他們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不能文章小而不規(guī)范；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。

通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中 的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

我常想：參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也許不能做到立竿見影，但學(xué)習(xí)可以讓我拓寬思路，讓自己的教育方法更豐富，對(duì)自己的教學(xué)起到重要的指導(dǎo)意義，對(duì)自己今后的長足長進(jìn)和改善指明了方向。

第五篇：雙師教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

雙師教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的雙師教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家分享。

20xx年8月21日至22日我榮幸的參加了竹溪縣20xx年“雙師教學(xué)運(yùn)用及運(yùn)維團(tuán)隊(duì)”專題培訓(xùn)，此次培訓(xùn)的目標(biāo)是深入學(xué)習(xí)新形勢(shì)下的教育教學(xué)理論；提升教師的知識(shí)與技能，提高專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)教師的個(gè)人專業(yè)成長；進(jìn)一步推進(jìn)全縣教育均衡相關(guān)工作。

從古到今，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是一堂課只由一位教師主持，教學(xué)活動(dòng)往往是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，這不僅不利于學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和學(xué)產(chǎn)能力的增強(qiáng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。同時(shí)，城鄉(xiāng)教育資源的不平衡，進(jìn)一步拉大了城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差異性，為縮小我縣資源的不平衡，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，為此我縣特引進(jìn)雙師教學(xué)課堂模式，現(xiàn)將培訓(xùn)心得體會(huì)如下：

雙師教學(xué)是通過師師互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以提高教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)方式。它不是學(xué)生整節(jié)課觀看全程直播或者全程錄播，而是發(fā)揮教師和學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種新的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方法。在雙師教學(xué)的模式下，通過遠(yuǎn)程輔助教師，將名師的課堂以圖文并茂的方式將知識(shí)點(diǎn)以圖像，聲音，和顏色的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

那么作為一名一線教師該如何組織好一堂優(yōu)質(zhì)的雙師教學(xué)呢？

一、是處理好主講老師和遠(yuǎn)程助理教師的接軌

1、是從教學(xué)理念和對(duì)教材的解讀上接軌

遠(yuǎn)程助理教師必須提前在竹溪縣教育云平臺(tái)下載PPT或?qū)W(xué)案，熟悉了解教學(xué)設(shè)計(jì)，理解主講老師對(duì)教材的解讀，體會(huì)主講老師的設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)自己的教案。

2、教法的接軌

教師應(yīng)研究主講老師的教法，為主講老師和學(xué)生架設(shè)橋梁，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)主講老師的教法，跟上主講老師的思路，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣就能更好地達(dá)到主主講老師預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。

二、是主講老師和學(xué)生間的接軌

主講老師面對(duì)的是無數(shù)未知的學(xué)生，他們無法選擇學(xué)生，了解學(xué)生，作為遠(yuǎn)程助理教師就應(yīng)該注意；有目的地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和主講老師的授課內(nèi)容接軌。由于我們農(nóng)村孩子知識(shí)面窄，尤其在知識(shí)拓展應(yīng)用與能力訓(xùn)練上，很難達(dá)到主講老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。因此，遠(yuǎn)程助理教師就應(yīng)該在學(xué)生的預(yù)習(xí)中提前補(bǔ)上這一課，讓學(xué)生在課堂上能輕松地參與課堂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)主講老師的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

總而言之，此次培訓(xùn)我收獲頗多，不僅學(xué)習(xí)到了新技術(shù)，新教學(xué)理念，更通過此次培訓(xùn)堅(jiān)定了課改的決心。在教學(xué)中只有不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身教學(xué)素養(yǎng)與能力，積極參與到課改當(dāng)中去運(yùn)用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能夠成為一名現(xiàn)代化的合格教師。

步入中職教壇已有一年的時(shí)間了，這是第一次參加網(wǎng)絡(luò)雙師型培訓(xùn)，有這樣一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，很高興。通過參加雙師專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到更新理念，轉(zhuǎn)變觀念的必要性和重要性，建議中國教育干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)，在相關(guān)部門的支持下，將中國教育干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)作為繼續(xù)教育必修內(nèi)容，每年規(guī)定一定數(shù)量、一定內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過考核計(jì)入繼續(xù)教育課時(shí)，頒發(fā)培訓(xùn)證書。在線學(xué)習(xí)，即節(jié)約時(shí)間，也利于知識(shí)更新、理念提升、熱點(diǎn)討論、焦點(diǎn)辯論、理論研究、方向把握等，具有長遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，不失為貫徹落實(shí)學(xué)習(xí)型管理的有效辦法之一。

一、感受名師風(fēng)采

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到謝麗娟、余光祖、顧海良、董剛等教授熱情開明、平易近人的態(tài)度，以及他們兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的敬業(yè)精神。由于這些教授從事職業(yè)教育多年，而且也真正把職業(yè)教育當(dāng)成一份事業(yè)去做，所以他們不斷探索、創(chuàng)新，總結(jié)出一套屬于自己卻受益他人的理論，這些理論，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田，能有幸聽到，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。

二、認(rèn)識(shí)的提高

構(gòu)建教師終身教育體系，打造一流的教師隊(duì)伍是教育長足發(fā)展的根本大計(jì)，也是教育主管部門探索的永恒主題，更是我們教育工作者的不懈追求。教師培訓(xùn)提高自身素質(zhì)是關(guān)系到教師教書育人質(zhì)量的大事。參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是我們教師在思想和業(yè)務(wù)成長路上的加油站。我在參加教師繼續(xù)教育中，特別重視自己心理健康水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，始終把心理健康水平擺在首要位置，把自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力作為教師的核心素質(zhì)來提高。在培訓(xùn)中，真正做到心理健康和業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩手抓、兩手硬，通過培訓(xùn)，切實(shí)提高自己的心理素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在培訓(xùn)過程中，首先時(shí)間保證；其次，我采取“穩(wěn)扎穩(wěn)打”，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零，為了加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，我與其他老師互相交流，一起研討，我對(duì)在線學(xué)習(xí)也有了很大的信心。

三、教學(xué)觀念更新

通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

四、結(jié)合實(shí)際，勇于實(shí)踐。

不論什么樣的改革，都必須是思想先行，實(shí)踐隨后。而要想成為一名真正的職業(yè)教育者，就必須在理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，結(jié)合自己的工作實(shí)際，不斷實(shí)踐，才能走出一條屬于自己的教育之路，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值最大化。否則，我們之前的學(xué)習(xí)就毫無意義，成為無根之花。尤其像我們青年教師，大多都是一畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力偏差。在這種情況下，搞項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)我們而言將面臨很大的困難和挑戰(zhàn)，因此，在今后的'教學(xué)過程中，我們要大膽實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于到教育第一線挑重?fù)?dān)，只有這樣的決心，才不會(huì)害怕在實(shí)踐的道路上遇到這樣或者那樣的困難，相反，你卻會(huì)在實(shí)踐中找到屬于自己的興奮點(diǎn)和快樂。

五、重視交流在教育教學(xué)中的應(yīng)用

過去，只知道埋頭于書本知識(shí)，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理，因此使自己的發(fā)展緩慢前進(jìn)。通過繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，我有了長足的進(jìn)步，使我感到自己的教師修養(yǎng)有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入。今后我會(huì)努力并全身心地投入教育事業(yè)，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。

六、要注重學(xué)風(fēng)建設(shè)

老師說白了就是演員，他們的沒一出戲是演給學(xué)生看的，如果學(xué)生不認(rèn)真看，或只有幾個(gè)人在看，那么再好的戲也是浪費(fèi)，所以老師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)的建設(shè)。首先，我們要明確我們學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)象是大學(xué)生這個(gè)成年的“非社會(huì)人”。這個(gè)群有著它獨(dú)特之處。學(xué)風(fēng)不是一兩個(gè)人就可以建設(shè)起來的，我們必須讓大家一起參與到其中。然而要讓大家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不是那么得容易的。我們首先得讓大家有一個(gè)明確的目標(biāo)，正如 “如果人生中沒有目標(biāo)，那就和航海中沒有了羅盤一樣”。如果一個(gè)集體有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么可以說這個(gè)集體是一個(gè)優(yōu)秀的集體。它必將給所有的集體成員帶來意想不到的好處。當(dāng)然要一開始就有這么好的集體可能性是比較小的。然而，一個(gè)集體中有幾個(gè)學(xué)風(fēng)純正的成員是應(yīng)該能夠找得到的。學(xué)風(fēng)建設(shè)中我們就要以這些人為突破口，充分發(fā)揮他們的帶頭作用，利用他們的榜樣作用來提升整個(gè)集體的學(xué)風(fēng)。形成像多米諾骨牌一樣，你推我，我推你，不斷的前進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

通過教師名師網(wǎng)學(xué)習(xí)，我深切感覺到，要想成為一名合格的教師，需要有健康的心理素質(zhì)、過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法及教書育人的本領(lǐng)。續(xù)教育學(xué)習(xí)使我在今后教學(xué)工作中能“因材施教”，對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥，思想的疏導(dǎo)。

總而言之，教師名師網(wǎng)育培訓(xùn)是成功的，對(duì)我來說可謂收獲多多。我們要切實(shí)提高對(duì)教師繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。立足課堂，服務(wù)教學(xué)。積極參加新一輪教師名師網(wǎng)培訓(xùn)。努力使自己成為一名具有先進(jìn)教育理念、良好職業(yè)道德和堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)的新時(shí)代教師，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。