第一篇：自讀課自主式六步教學(xué)法

自讀課文自主式六步教學(xué)法

辛寨初級中學(xué)

張海花

一、問題的提出

自讀課文已成為初級中學(xué)語文教材中一個(gè)不可忽視的重要組成部分，它與講讀課文相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)完整的主題單元。顯然，編者的目的是：通過教師對講讀課的精講，讓學(xué)生學(xué)會閱讀同類文章的思路和方法，然后在教師的引導(dǎo)下，把知識遷移到課內(nèi)自讀課中去，使所獲得的知識化為能力，最后能獨(dú)立運(yùn)用知識閱讀課外讀物，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。但是目前我國初中語文自讀課教學(xué)存在兩種極端，一是放任自流，讓學(xué)生自學(xué)，老師不聞不問；一是因陳守舊，把自讀課當(dāng)講讀課講?；趯煞N教學(xué)模式的弊端進(jìn)行分析,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐, 我大膽采用了自讀課文自主式六步教學(xué)法，并取得了一定成效。

二、方法闡釋

自讀課文自主式六步教學(xué)法關(guān)鍵是老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在講讀課文中學(xué)到的方法，自己導(dǎo)入，自己明確目標(biāo)，自己分析標(biāo)題，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，自己賞析精彩詞句、片段，自己談收獲，從而獲得語文知識，提高語文能力，培養(yǎng)高尚的情感和正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、具體操作如下：

第一步，自主導(dǎo)入。

恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進(jìn)行教學(xué)的第一關(guān)，老師指導(dǎo)學(xué)生在前面所學(xué)講讀課文的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)導(dǎo)語。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，可根據(jù)文章的特點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式。例如在學(xué)習(xí)《荷葉 母親》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己唱《母親》、《媽媽的吻》導(dǎo)入，也可以從網(wǎng)上搜集關(guān)于母親的MV，還可以朗誦關(guān)于母愛的詩歌、古詩詞和回顧自己學(xué)過的關(guān)于母親的文章導(dǎo)入，這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注意：這一環(huán)節(jié)至少讓2到3個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)，這樣不但可以給更多學(xué)生展示的空間，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且可以活躍課堂氣氛。

第二步，目標(biāo)導(dǎo)航。

學(xué)生通過閱讀單元提示、課文前的自讀提示，提出所學(xué)課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后教師組織學(xué)生交流匯總比較，師生共同歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)； 例如七年級上冊第三單元的單元提示內(nèi)容“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會他們的表達(dá)效果，”本單元中《風(fēng)雨》的自讀提示為“賈平凹筆下的風(fēng)雨可真不尋常，它好像一只充滿魔力、我所不能的手，改變了一切景物的形態(tài)和色彩，讓人讀來稱奇。不過最讓人稱奇的是，全文竟然沒有出現(xiàn)“風(fēng)”和“雨”字！朗讀課文，看看作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?！庇纱?，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些提示，把《風(fēng)雨》的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

1、了解作者及作品，識記重點(diǎn)生字詞，積累寫景名句。（重點(diǎn)）

2、分析比喻、夸張的修辭手法及側(cè)面描寫的寫作手法，品味文章精美的語言。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3、認(rèn)識大自然的神奇威力，勇敢面對大自然，增強(qiáng)信心。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。只有教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中得到充分地反映，并且在教學(xué)過程得到真正的落實(shí)，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生參與了目標(biāo)的制定，那么在學(xué)習(xí)的過程中會更有方向性，學(xué)習(xí)也會事半功倍。

第三步，分析標(biāo)題。

標(biāo)題是文眼，是提綱，是文章線索，有的直接點(diǎn)明主題，有的點(diǎn)明文章的內(nèi)容及寫作對象，它們可以成為很好的學(xué)習(xí)幫手，所以特別重要。例如七年級上冊第二單元的《王幾何》這一課，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，提出這樣的問題：這是一位怎樣的老師，與魏巍筆下的老師有什么不同。再比如《蟬》一課，老師可以教學(xué)生從標(biāo)題入手，提出這樣的問題：這是一只什么樣的蟬，作者從它身上悟到了什么？解決了這些問題，學(xué)生會很快把握作者的思想感情，理解作者的心情，對課文有更深層的理解。

第四步，整體感知，質(zhì)疑釋疑。

在這一環(huán)節(jié)中老師對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以指導(dǎo)，例如：

1、利用工具書和上下文自學(xué)生字、生詞。

2、理清作者思路，分析文章結(jié)構(gòu)。

3、勾畫出不懂的地方質(zhì)疑，勾畫出認(rèn)為比較精彩的句段。

4、歸納文章主題、復(fù)述內(nèi)容等。

這些內(nèi)容根據(jù)可根據(jù)不同文體來確定。學(xué)生先發(fā)言，老師再組織歸納，明確。

在這一步驟里，教師不要串講分析，而是將作品交給學(xué)生，讓他們在閱讀的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下用圈點(diǎn)批注的形式自學(xué)。教材是以主題組織單元的，所以所學(xué)自讀課與講讀課只不過是形式和內(nèi)容的不同而已。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，老師要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)講讀課文的知識學(xué)習(xí)自讀課文，學(xué)生圍繞自己所提出的問題展開討論。形式可以先小組后集體。小組討論，往往是前后四人為一組，每個(gè)成員均必須發(fā)表自己的見解。集體討論時(shí)，可以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位。討論過程中，教師不輕易給結(jié)論，較難的問題，教師也只是加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)拔，盡量由學(xué)生自行解決。一些開放性的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師在互動環(huán)節(jié)中的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的討論氛圍。

第五步，賞析精彩句段。

賞析自己在初讀課文中畫出的認(rèn)為比較精彩的句段。賞析可以從多個(gè)角度進(jìn)行，可以是人物形象的分析，修辭手法的運(yùn)用，好詞好句的推敲，寫作手法的采用等，比如《羚羊木雕》一課中，“‘那只羚羊哪兒去了？’‘我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？’‘你現(xiàn)在就去把它要回來！’”從這些話語的語氣中感受到媽媽的嚴(yán)厲和我的迫不得已，學(xué)生可以分角色讀，也可以自己扮演多個(gè)角色，這樣不僅可以有助于分析人物形象，還可以鍛煉學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力；《王幾何》一文中寫到“胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑”作者運(yùn)用比喻，不僅寫出了王老師的胖，而且寫出了他的神態(tài)；《風(fēng)雨》一文中“垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚”這一句中“拋舉”一詞形象的寫出了風(fēng)當(dāng)時(shí)的狂暴。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用自主、互動、探究的方法學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。這種做法比對知識點(diǎn)的簡單灌輸要深刻得多，也有效得多。這樣自讀課文的特點(diǎn)才體現(xiàn)出來，學(xué)生在講讀課文里獲得的知識，才能化為能力。

第六步，暢談收獲。

學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)本文之后的收獲，內(nèi)容可以是文章的表現(xiàn)形式，可以是選材構(gòu)思，可以是語言特點(diǎn)，可以是感受啟發(fā)。教師要組織其他同學(xué)適當(dāng)點(diǎn)評，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用自主、互動的方式暢所欲言，可以培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，思維能力和表達(dá)能力，沒有什么固定答案，只要學(xué)生言之有理，言之有物，老師都要給予肯定和鼓勵。

四、教學(xué)效果：

此教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)方法得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在講讀課文中學(xué)到的方法，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而在輕松愉快中獲得語文知識，提高語文能力，培養(yǎng)高尚的情感和正確的人生觀、價(jià)值觀，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文的濃厚興趣。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，課堂教學(xué)效果明顯。

五、注意問題

“六步”教學(xué)法教學(xué)，必須注意以下兩個(gè)問題。

1、將課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，并不是放棄教師的責(zé)任，教師是教學(xué)的組織者，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)點(diǎn)撥，才能使學(xué)生學(xué)有所得，深受其益。

2、教師不僅需要具有廣博和專精的知識，還需要先進(jìn)的教學(xué)理念，駕馭課堂的藝術(shù)，更需要機(jī)敏、幽默、豁達(dá)、洞察的智慧和充滿愛心的心靈，所以，教師要時(shí)學(xué)時(shí)新，不斷地充實(shí)自己，不斷完善自我，以生命感染生命。

第二篇：自主互助式六步教學(xué)法研究報(bào)告

自主互助式六步教學(xué)法

研究報(bào)告

一、課題研究的背景及問題解讀

新課程倡導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流展示和合作互助的能力。在此基礎(chǔ)上，我們的課堂教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要形式，以研究性學(xué)習(xí)為核心的，各種各樣的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)以小組合作為基本組織形式的“三三六”教學(xué)模式，于美霞的小學(xué)數(shù)學(xué)“互助式”教學(xué)模式，管恩霞老師的“問題解決”教學(xué)模式等，并得到積極的推廣，以學(xué)生研究為課堂中心的教學(xué)思想逐步形成。但是，我在實(shí)際教學(xué)和組織教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些普遍的問題：

1.教師以講代學(xué)、滿堂講、滿堂問的現(xiàn)象仍然普遍存在。在課堂教學(xué)中，一問一答，教師牽著學(xué)生鼻子走，抱著學(xué)生行?；蛘呓處焼?，學(xué)生看著書答，只需眼睛看，不用大腦想。也有的重結(jié)果而輕過程，不能讓學(xué)生在“動手、動口、動腦”中理解知識、結(jié)論的產(chǎn)生和形成過程。

2.進(jìn)行小組合作教學(xué)，只有形式上的小組活動，沒有實(shí)質(zhì)的合作。只聽或看一位好學(xué)生（小組長）的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生之間的互動；學(xué)生之間不友好、不傾聽、不分享，對同伴的回答不能及時(shí)做出評價(jià)，不能根據(jù)情境提出有價(jià)值的問題等，學(xué)生對知識的自主探究不得要領(lǐng)，不深入等。學(xué)生之間的談?wù)摻涣髁饔谛问?，不該討論的花費(fèi)大量時(shí)間去討論，而應(yīng)該讓學(xué)生展開討論甚至是辯論的卻沒有留給學(xué)生討論交流的時(shí)間，結(jié)果是教師依然花費(fèi)大量的時(shí)間喋

喋不休的講解。學(xué)生的自主、合作、探究、互助學(xué)習(xí)只是流于一種短暫的形式，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

3.數(shù)學(xué)能力在教學(xué)過程中沒有得到有效的落實(shí)。如有觀察而沒有觀察方法的指導(dǎo)；有看書而沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，看書只是為了做作業(yè)，沒有帶著問題看書，沒有要求學(xué)生把重點(diǎn)知識、概念、定義等畫一畫、想一想，看書后不能開展質(zhì)疑問難等；有思考而沒有把思考過程、思考方法表達(dá)出來；有表達(dá)而沒有要求表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性、簡潔性；有分析、判斷、推理等過程，而沒有讓學(xué)生把定義、概念、解題方法、解題步驟概括、歸納、總結(jié)出來。4.不能面向全體，實(shí)行有的放矢的教學(xué)。提問的對象只局限于幾個(gè)較好的學(xué)生。師生間的互動交流面較窄，不能開展生與生、師與生之間的多方位交流；學(xué)生參與評價(jià)的積極性不高，教師缺少調(diào)動其參與的有效手段和方法；不能提供一定的空間和時(shí)間，讓后進(jìn)生展示自我的機(jī)會。

5.不能關(guān)注差異，作業(yè)、練習(xí)“一刀切”，后進(jìn)生得不到有效指導(dǎo)。

二、解決問題的基本策略——自主互助式六步教學(xué)法

在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我創(chuàng)建了實(shí)用高效的自主互助式六步教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的效果。

（一）自主互助式六步教學(xué)法的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

自主互助式六步教學(xué)法以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以學(xué)生的自主探究、合作交流為基礎(chǔ)，通過“創(chuàng)設(shè)情境，引入課題——以學(xué)定教，明確目標(biāo)——自主探究，合作互助——交流展示，精講點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正——自我評價(jià)，反思總結(jié)”六步引導(dǎo)學(xué)生探究新知，解決問題。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮群體的智慧和力量，通過教師的精講點(diǎn)撥和學(xué)生的合作互助，實(shí)現(xiàn)師生互助，生生互助，達(dá)到“兵帶兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，落實(shí)學(xué)生是課堂主

人的教學(xué)理念。該教學(xué)法體現(xiàn)的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往平等，將“尊重、信任、互助、民主、和諧、平等、博愛”的理念滲透于課堂教學(xué)和學(xué)生的管理之中，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的組集體、班集體，實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量和因材施教、分層教學(xué)的目標(biāo)。

自主互助式六步教學(xué)法基本特點(diǎn)：

1.始終以問題為核心。由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題--提出假設(shè)—獨(dú)立思考--合作探究--得出結(jié)論---進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)用中又產(chǎn)生新的問題，學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華；以情感為內(nèi)在主線，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，以達(dá)到快樂的學(xué)，高效的學(xué)。

2.學(xué)習(xí)活動的生成性。教室里實(shí)際所發(fā)生的一切不可能完全由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生在思維和行動上常常迸發(fā)出令教師意想不到的充滿童趣的智慧火花。因此教師要提高自己課堂的調(diào)控能力，善于處理課堂中的突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生解決探究中遇到的難題。

3.體現(xiàn)生生互助、師生互助。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于在探究中遇到的疑難問題，教師要安排好互助的有利時(shí)機(jī)：當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候互助；有爭議時(shí)互助，以達(dá)成共識，達(dá)到完善；當(dāng)學(xué)生靠個(gè)人不能完成任務(wù)時(shí)進(jìn)行互助。對于需要教師精講的知識點(diǎn)，教師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，用準(zhǔn)確精練的語言來達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)識的目的。

4.教學(xué)策略的有效性

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)

學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，參與知識形成的過程，揭示數(shù)學(xué)思維的過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生敢疑、敢問、敢想、敢說的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，啟迪他們的智慧，提高他們的思維品質(zhì)，真正使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

教學(xué)活動中教師要為全體學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，用激勵性的語言給學(xué)生以鼓勵和贊賞，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的愉悅；學(xué)生一旦體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，很自然地會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動地參與、更為積極地思維，從而使學(xué)生的參與意識成為一種持久的強(qiáng)烈的意識，最終形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。

（二）自主互助式六步教學(xué)法基本流程 1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

通過教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情境中引出要探究的問題，以引起學(xué)生急于求知的好奇心和求知欲，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性，為學(xué)生質(zhì)疑，引出懸念；或設(shè)計(jì)小小的障礙，使學(xué)生產(chǎn)生“憤、悱”的心理狀態(tài)，處于“心求通而不得，口欲言而不能”的境界，激發(fā)學(xué)生探究的強(qiáng)烈欲望。也可以根據(jù)知識特點(diǎn)開門見山的宣布要解決的問題，讓學(xué)生及早了解要解決的問題，有心理的準(zhǔn)備。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)：

（1）問題要具體明確。即提出的問題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)問題化。目標(biāo)要明確具體，學(xué)生能理解。要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

（2）問題要有新意。問題新穎，要具有趣味性、藝術(shù)性，能極大的引起學(xué)生們的興趣，能使學(xué)生坐不住，躍躍欲試，非解決不可。

（3）問題要有挑戰(zhàn)性。教師在深入分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)使學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識產(chǎn)生矛盾的富于挑戰(zhàn)性的

問題。使學(xué)生感到問題似乎有些熟悉，但運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)又不能解決，學(xué)生必須重新建立自己的知識結(jié)構(gòu)才能解決。鼓勵學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去探索未知的東西，啟發(fā)學(xué)生思維。

（4）問題要有開放性。開放式的問題是指問題的條件開放，或者結(jié)論開放，或者解題的方法、過程開放（即學(xué)生可以自己組織知識、自己選擇解題的方法），注重過程和方法的研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（5）問題要有針對性。問題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住基本概念、基本原理，緊扣教材的中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)提出問題。問題要設(shè)計(jì)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，難度適當(dāng)。問題太容易，學(xué)生沒有興趣；問題太難，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生面對問題一籌莫展，只能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.以學(xué)定教，明確目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納梳理、選擇整合，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教師的預(yù)設(shè)確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的針對性和有效性。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意做到目標(biāo)宜小不宜大，宜具體不宜籠統(tǒng)。

3.自主探究，合作互助。

（1）學(xué)生明確了探究方向，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由開放的發(fā)現(xiàn)和探究。在這個(gè)階段，教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過獨(dú)立思考、探究、感悟、體驗(yàn)，自我完成學(xué)習(xí)任務(wù)，初步形成自己解決問題的思路。并且在自我探究的過程中，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對所學(xué)知識進(jìn)行個(gè)性化理解和感悟，對遇到的問題要有自己的見解，對已經(jīng)理解的問題要有充足的解釋，然后把自己把握不準(zhǔn)確或不懂的問題，做好記錄，為小組合作交流互助做好準(zhǔn)備。需要注意的是，學(xué)生

自主探究并不意味著教師完全放任自流，教師要深入到學(xué)生中去，在學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)點(diǎn)撥，迷茫時(shí)引導(dǎo)。

（2）在學(xué)生初步形成自己解決問題的思路的基礎(chǔ)上，通過小組的合作互助，相互展示交流自己的學(xué)習(xí)成果和收獲，說出自己對問題的解決方法和思路，展示自己的思維方法及過程，相互交流、借鑒與解決。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以以不同的方式去學(xué)習(xí)，對于難以解決的問題也可以跨組去交流討論。具體做法是：通過小組合作，討論交流，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，互幫互教、解決疑難。學(xué)生要做到：①善于正確表述自己解決問題的方法、思路、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)收獲。在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)，要盡量能夠用比較流暢的語言闡明。②要善于傾聽別人的意見和思路，對于好的方法，要虛心學(xué)習(xí)，對于有困難的同伴，要善于提供幫助。③善于質(zhì)疑。④學(xué)會評價(jià)。在傾聽別人的發(fā)言時(shí)，要學(xué)會對別人的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)，對于錯(cuò)誤的結(jié)論學(xué)會糾正。通過生生間的討論、爭論和辯論，在小組內(nèi)達(dá)成共識。在本環(huán)節(jié)，教師要參與到學(xué)生的交流活動中去，去聽他們的看法，看他們的研究過程，了解各小組的研究結(jié)論，必要時(shí)給他們以方法上的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，或者跟學(xué)生交流一下看法。教師要做到：（1）幫助學(xué)生提煉有價(jià)值的問題。當(dāng)學(xué)生提出的問題漫無邊際、偏離重點(diǎn)時(shí)，教師要給予指導(dǎo)。（2）做好時(shí)間的調(diào)控，追求時(shí)間的有效性，不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間。（3）采集教學(xué)信息。在本環(huán)節(jié)，教師要注意收集教學(xué)信息，為精講點(diǎn)撥打下基礎(chǔ)。

4.交流展示，精講點(diǎn)撥。本環(huán)節(jié)是建立在小組合作互助的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教師的啟發(fā)下，由各小組代表，展示本組的學(xué)習(xí)成果，在師生、生生互動的展示過程中，進(jìn)行生生間的質(zhì)疑、釋疑，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)、提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升學(xué)生的認(rèn)識水平。在這一階段，要讓學(xué)生暢所欲言，大膽展示自己或小組的合作學(xué)習(xí)成果，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功 的喜悅，組內(nèi)交流達(dá)不成共識的問題，可在此一并提出來，共同進(jìn)行討論甚至是辯論解決。在這個(gè)階段，教師應(yīng)做到：

（1）鼓勵學(xué)生大膽展示，不諷刺挖苦發(fā)言的同學(xué)，尊重他人的獨(dú)創(chuàng)，虛心傾聽他人的發(fā)言。堅(jiān)信：鼓勵和表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的靈丹妙藥，引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)中交流，在交流中探尋，在探尋中求證。

（2）教師做好調(diào)控工作。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，把握學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，做到不重復(fù)發(fā)言，同一問題可由不同的學(xué)生補(bǔ)充，由組長做好分工，簡單問題可由基礎(chǔ)差一些的學(xué)生發(fā)言，有一定難度的問題由優(yōu)生回答，以避免好學(xué)生獨(dú)占課堂的現(xiàn)象發(fā)生。對同一個(gè)問題，不需要多次匯報(bào)，只組織學(xué)生補(bǔ)充或談自己的獨(dú)到見解。當(dāng)學(xué)生發(fā)言漫無邊際的時(shí)候，教師應(yīng)做到正確引領(lǐng)，對學(xué)生的發(fā)言評價(jià)要中肯，有人情味，杜絕濫用表揚(yáng)，出現(xiàn)過高評價(jià)的現(xiàn)象。

教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和教師收集到的教學(xué)信息進(jìn)行精講點(diǎn)撥，把學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

教師要落實(shí)好精講內(nèi)容：

（1）講學(xué)生不會的。（2）講本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和易漏點(diǎn)。

學(xué)生應(yīng)做到：

（1）認(rèn)真傾聽，做好反思。

（2）敢于提出問題。對于教師講解不清楚或不明白的問題敢于質(zhì)疑，有自己見解的問題敢于發(fā)表自己的看法。

5.達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正。這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)成果的檢測。在本環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)多種形式和分層次的練習(xí)來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以提高學(xué)生的練習(xí)興趣，讓不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)

題要有利于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，更要有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（1）練習(xí)題要體現(xiàn)生活性和實(shí)踐性。把數(shù)學(xué)題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

（2）練習(xí)的設(shè)計(jì)要由淺入深，由易到難，有一定的梯度，面向全體，分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)層次性和開放性，以滿足不同層次學(xué)生的需求。一般可分為三個(gè)層次：第一層次是較簡單的基礎(chǔ)性題目，第二層次是應(yīng)用性題目，第三層次以自編、研究為主要形式，是發(fā)展實(shí)踐性題目。

（2）對測試的結(jié)果，要及時(shí)做出反饋矯正，使學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。測試題可采用印發(fā)講義、小黑板或多媒體展示等多種形式。要求學(xué)生獨(dú)立完成，可采用公布答案、互換檢查、教師抽查、組長檢查等多種方式，并將競賽機(jī)制引入其中，充分利用好評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.自我評價(jià)，反思總結(jié)。讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲和體會，反思自己的成功之處和需要改進(jìn)的地方，評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程與方法。

（三）實(shí)施自主互助式六步教學(xué)法的策略和方法

1、建立合理的互助學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究。組建異質(zhì)互助學(xué)習(xí)小組。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、情趣愛好、男女性別、家庭背景等方面因素，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”基本原則，均衡搭配，合理分組，組建了4人一組的“互助型”學(xué)習(xí)小組：一名優(yōu)秀生，兩名中等生，一名學(xué)困生，形成了以優(yōu)帶差、生生互助、組間競爭、組內(nèi)合作、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。為了鼓勵不同層次的學(xué)生積極進(jìn)取，不斷進(jìn)

步，學(xué)生分層實(shí)行相對分層和動態(tài)分層，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，及時(shí)“升層”或“降層”，使其始終處于對其發(fā)展具有最佳影響的層次。

在課堂教學(xué)中，我有意識的訓(xùn)練學(xué)生的合作技巧，力爭使學(xué)生達(dá)到以下幾點(diǎn)：一是學(xué)會中心發(fā)言，能清楚表達(dá)本組的觀點(diǎn)；二是學(xué)會積極傾聽，樂于傾聽別人的意見，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、實(shí)施分層教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，我注意因材施教，體現(xiàn)分層教學(xué)，對于一些基礎(chǔ)性的知識，把權(quán)利讓給中下學(xué)生來解決，對于一些有挑戰(zhàn)性、難度大的問題重點(diǎn)放給優(yōu)秀生去解決，同時(shí)鼓勵中等學(xué)生去嘗試，并分別給于他們相應(yīng)的評價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，作業(yè)練習(xí)也實(shí)行分層設(shè)計(jì)。

根據(jù)全班學(xué)生的智力發(fā)展水平和知識基礎(chǔ)的差異，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的不同層次的練習(xí)題，即一星作業(yè)、二星作業(yè)和三星作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力，自主選擇不同層次的作業(yè)，以最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一星作業(yè)：主要是面向?qū)W習(xí)困難生。以基礎(chǔ)性作業(yè)為主,落實(shí)好基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。二星作業(yè)：在一定的基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，再加上適當(dāng)?shù)耐卣寡由斓念}目，此類題目主要面向中等學(xué)生，二星題設(shè)計(jì)力求有一定的難度，指向于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。三星作業(yè)：針對知識重難點(diǎn)題目的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?，設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的題目，以滿足優(yōu)生的發(fā)展需要。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)評價(jià)研究，使評價(jià)服務(wù)于課堂教學(xué)效益的提高。

傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)之所以大多數(shù)流于形式，就是因?yàn)闆]有建立一套完善的課堂評價(jià)機(jī)制，不能調(diào)動起組內(nèi)成員的積極性與參與意識。針對這種情況，我采用了“奪星榜”評價(jià)方式。互助小組建立之初，我就設(shè)計(jì)了課堂小組評價(jià)欄，并且張榜上墻，表內(nèi)顯示各組得星情況，各組內(nèi)個(gè)人的得星情況；每天由值日班長記錄各組得星情況，主要圍繞課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)、單元測試成績等。每周一匯總，公布一周內(nèi)小組和個(gè)人的得星情況，對優(yōu)秀小組和個(gè)人獎勵小紅花，學(xué)期末根據(jù)獲得小紅花情況評選出星級優(yōu)秀小組和數(shù)學(xué)小明星。

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)評價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注解決問題的過程和策略，提供給學(xué)生自己探索新知的各種各樣的機(jī)會，使學(xué)生評價(jià)自己參與學(xué)習(xí)的意識、行為，審視自己的收獲和發(fā)展。我采用的評價(jià)形式有：自我評價(jià)、師生評價(jià)、生生評價(jià)。通過評價(jià)，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，能創(chuàng)造性、探究性地學(xué)，在自信和成功中成長。

做好以上幾方面的同時(shí)，我在教育教學(xué)過程中，注意抓住孩子身上的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行適時(shí)地表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。為激勵各個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，我實(shí)行了分類評價(jià)，所謂分類評價(jià)就是好中差幾個(gè)層次的學(xué)生不按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，而是分別有一定的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)，只要能達(dá)標(biāo)或有進(jìn)步，就是“星級學(xué)生”。這樣做的目的是鼓勵各個(gè)層次的學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。但對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在不傷孩子自尊的基礎(chǔ)上，絕不姑息遷就，使孩子明確是非，不斷進(jìn)步。

三、取得的成效

自主互助式六步教學(xué)法的實(shí)施，使我驚喜地看到：原來聽到上數(shù)學(xué)課就無精打采的同學(xué)臉上露出了燦爛的笑容，課堂上他們能自信發(fā)言，大膽展示，遇到困難能主動尋求老師或同伴的幫助，再也沒有原來的怯懦自卑。在這里，老

師和學(xué)生是朋友，是合作伙伴，課堂上只有平等、和諧、關(guān)愛、進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯增強(qiáng)了，自信心提高了，并逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、探究能力、合作互助意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、反思意識、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識等，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了很大提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高較快，學(xué)生層次不斷減少，由原來的三層，減少到兩層，成績得A的同學(xué)能占本班學(xué)生的70%,得C的基本沒有，消除了等級D。得到了社會的一致好評。學(xué)生整體素質(zhì)得到了提高。

自主互助式六步教學(xué)法的研究，提高了我的課堂授課水平和教育教學(xué)能力，2006.9和2008.9，兩次被評為安丘市教學(xué)能手，2005.9被評為安丘市百名學(xué)科帶頭人，2009.9被評為數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人；我撰寫的多篇論文、教育教學(xué)案例分別獲省級、濰坊市級和安丘市級獎勵，并于今年推薦參加了濰坊市教學(xué)能手評選。多次為全區(qū)、全市提供公開課，觀摩課。

該教學(xué)法在我校的推廣，不僅大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高了教師的教育教學(xué)能力，更可貴的是老師之間的合作意識也得到了加強(qiáng)，老師之間的人際關(guān)系更加和諧融洽。

我相信在以后的教育教學(xué)工作中，我會和同事一起進(jìn)一步加強(qiáng)研究，讓自主互助式六步教學(xué)法發(fā)揮更大的作用。

四、需進(jìn)一步研究的問題

自主互助式六步教學(xué)法雖然能激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作互助等學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為了真正意義上的學(xué)習(xí)小主人，但是還存在著一定的問題，需要進(jìn)一步研究和探討：

1.如何進(jìn)一步改革評價(jià)方式，使學(xué)生能長久的保持積極向上的學(xué)習(xí)積極性?

關(guān)于這一點(diǎn)，是堅(jiān)持用一種單一長效的評價(jià)方式，還是用豐富多樣、不斷變化的評價(jià)方式能讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)積極性，正在實(shí)施和評估當(dāng)中。

2.如何關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)？

關(guān)于這一點(diǎn)，我考慮在開展特殊指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，是否可以將自主互助學(xué)習(xí)小組由課內(nèi)向課外延伸的問題。

3.在因材施教、分層教學(xué)方面，如何在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究評價(jià)方式，特別是單元達(dá)標(biāo)等方面，怎樣設(shè)計(jì)不同層次的達(dá)標(biāo)測試題，實(shí)行分類評價(jià)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，進(jìn)一步激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們長久保持不斷尋求進(jìn)步的學(xué)習(xí)熱情，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)評價(jià)體系，發(fā)揮評價(jià)的激勵性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的評價(jià)體系，這也是我進(jìn)一步加強(qiáng)研究的問題。

第三篇：讀《魏書生與六步教學(xué)法》

讀《魏書生與六步教學(xué)法》

西小王小學(xué) 王玉洪

假期中讀了《魏書生與六步教學(xué)法》，從書中學(xué)到了很多，得到一些珍貴的啟示。他在教育改革中克服任何阻力，不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)。用他的話說：“杰出人物之所以杰出，是因?yàn)樗麄冏龀隽藙e人認(rèn)為不可能辦到的事情?！彼刮疑羁腆w會到：凡人只要能夠彌補(bǔ)一下自己的一些欠缺，對自己要求苛刻一些，就會逐漸成為一個(gè)不凡之人。

首先，魏書生老師教育的基點(diǎn)在于塑造、凈化人的靈魂，他的教學(xué)過程在法治，他的教學(xué)工夫在培養(yǎng)能力。他把塑造自我、改造自我、完善自我作為教學(xué)的基點(diǎn)，潛心鉆研，著力摸索，從全面了解學(xué)生最起碼的思想入手，力求把人生觀教育融匯在自己的教學(xué)中，滲透在聽說讀寫訓(xùn)練中。比如，他在布置給學(xué)生的作文題目《尊人者人尊之》、《常思己過，莫論人非》、《記長不記短》、《滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)》、《為別人吃虧是福》等，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

其次，在教學(xué)過程中，魏書生老師抓了四個(gè)過程，即提高認(rèn)識——激發(fā)興趣——教給方法——培養(yǎng)習(xí)慣，他歸納出與語文教學(xué)有直接關(guān)系或間接關(guān)系的、不能放棄的事實(shí)，制成具體規(guī)劃，規(guī)定了做事的人、做事的時(shí)間、做事的方法。這一點(diǎn)我也做過一些探索，班級里的每個(gè)人都承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的任務(wù)，這樣，不但鍛煉了每個(gè)學(xué)生的能力，也使得班級管理井井有條。我覺得魏老師的教學(xué)過程體現(xiàn)出了民主科學(xué)管理水平，他的教學(xué)實(shí)踐體現(xiàn)了教育家的思想，改革家的魄力，思想家的氣質(zhì)。

再次，他給學(xué)生開辟了一個(gè)屬于自己的新天地。在這里，學(xué)生的個(gè)性得到了解放，天賦得到了發(fā)揮，特長得到了培養(yǎng)。他們在自由舒暢的民主環(huán)境中，恢復(fù)了學(xué)習(xí)的本來面貌。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自學(xué)給語文帶來了一派蓬勃的氣象。

讀后我深深地感到：學(xué)魏書生，除了專業(yè)知識外，語文教師還應(yīng)該通過各種渠道不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新知識，拓寬知識領(lǐng)域，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

第四篇：六步教學(xué)法

“六步教學(xué)法”教學(xué)稿案例

2011-09-28 15:40:03 來源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評論：0 點(diǎn)擊：238 收藏

我校經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，探索研究，逐步形成了具有學(xué)科特點(diǎn)的“六步教學(xué)模式”。“六步”教學(xué)模式是以創(chuàng)新教育理念為基準(zhǔn)，課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境適宜于學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學(xué)生的知識技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達(dá)到學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。教師的教學(xué)水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。

六步教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：情景導(dǎo)入——展開自學(xué)——合作探究——交流展示——當(dāng)堂訓(xùn)練——小結(jié)輔導(dǎo)。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級、B級、C級作業(yè)針對于各層次的學(xué)生對癥下藥，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。

反比例函數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解反比例函數(shù)的意義及其自變量取值范圍的要求。

2、能結(jié)合日常實(shí)際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡單的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。

3、能根據(jù)反比例函數(shù)的定義，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式或其函數(shù)的解析式。

【評析：教師上課時(shí)首先揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，猜想教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣。】 教學(xué)步驟：

復(fù)習(xí)過渡：同一條鐵路線上，不同車次的列車運(yùn)行速度有快有慢，運(yùn)行時(shí)間有長有短，但不管速度和時(shí)間如何變化，兩者的乘積卻是一個(gè)常數(shù)——兩地之間的路程。

1、路程S一定時(shí)，行駛的時(shí)間t與速度V成反比例，列式________________。

2、面積S一定時(shí)，長方形的長a與寬b成反比例，列式_________________。

【評析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)過成正比例關(guān)系，和成反比例關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過復(fù)習(xí)的形式，從而自然過渡?！?/p>

一、情景導(dǎo)入（經(jīng)歷抽象出反比例函數(shù)的過程）

1、現(xiàn)在正是換季，某服裝店銷售名牌襯衣，老板規(guī)定每天獲利1000元，那么該店銷售襯衣的件數(shù)n與每件襯衣的利潤a（元）之間的函數(shù)關(guān)系為：

2、王康同學(xué)從家里到辛沖二中路程為5千米，星期天到校所花的時(shí)間t（小時(shí)）與速度v（千米/時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系式為：

3、星期四晚上數(shù)學(xué)自習(xí)停電了，學(xué)生都點(diǎn)起了蠟燭，每根蠟燭長20cm，下課時(shí)，坐在窗口的甲同學(xué)去問坐在最后排的乙同學(xué)的習(xí)題。

甲道：“我一節(jié)課就點(diǎn)完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一?！?/p>

乙道：“雖說蠟燭一樣長，我們同時(shí)開始點(diǎn)，但你那兒風(fēng)大，蠟燭燃燒快，所用時(shí)間短，即一支蠟燭燃燒完所用的時(shí)間t（分鐘）與每分鐘燃燒的蠟燭長度h（cm）成反比例。根據(jù)這段對話請同學(xué)們列出t與h之間的函數(shù)關(guān)系式。

【評析：學(xué)生已學(xué)過正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復(fù)習(xí)過反比例關(guān)系，學(xué)生通過對幾個(gè)實(shí)例來建立函數(shù)模型，說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際，運(yùn)用了數(shù)學(xué)建模思想，這幾個(gè)函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級數(shù)學(xué)自習(xí)是星期四晚上，恰好晚自習(xí)停電了，學(xué)生有親身體會。】

二、獨(dú)立思考，展開自學(xué)。

1、將情景導(dǎo)入中的三個(gè)問題填寫________________、______________、_____________。

2、（重點(diǎn)掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為___________），稱為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_______，x的取值范圍是________。y是________，y的取值范圍是

兩個(gè)變量x和y成________關(guān)系。指出上面這三個(gè)問題的解析式中的k值為______________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。

3、（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學(xué)習(xí)了負(fù)指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫成___________的形成。又因?yàn)樾W(xué)學(xué)過成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫成_________=k的形式。當(dāng)y與x同號，當(dāng)y與x異號，k______0，k______0。

【評析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見的，在這里進(jìn)行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個(gè)是待定系數(shù)。通過x和y的取值范圍對圖象的認(rèn)識要有點(diǎn)感覺，為下次研究圖象作鋪墊?！?/p>

如：下列函數(shù)中，x是自變量，請你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨

⑤

如：（難點(diǎn)）當(dāng)y是x的正比例函數(shù)，則m___________。當(dāng)y是x的反比例函數(shù)，則m___________。

【評析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡單、直觀的解析式到復(fù)雜、隱含的解析式，說明知識的形成也是由易到難，由淺入深的?！?/p>

（重點(diǎn)掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個(gè)待定的系數(shù)，需要知道________對值，就可以確定解析式。

4、回憶待定系數(shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________。

如：反比例函數(shù)中，x=1時(shí)，y=-2。則解析式為___________，求當(dāng)x=4時(shí)，y=________。

【評析：學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)是按教學(xué)稿的步驟要求對本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當(dāng)?shù)挠涊d，小組成員標(biāo)出自己無法解決的問題，提出質(zhì)疑，上交小組組長，全組共同研討?！?/p>

三、合作探究（組長做到心中有數(shù)，對組內(nèi)的情況了如指掌）

1、各小組的組長碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨(dú)立思考的5個(gè)問題是否已順利解決，幾個(gè)小組長探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)表自己的見解，提出問題，矯正答案，幾個(gè)小組長還沒集體攻下的難點(diǎn)可以與老師交流。師生一起合作探究。

2、各組長回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號和3號，各組長命名為1號學(xué)生，并交流矯正，這時(shí)2號和3號對今天所學(xué)內(nèi)容已有把握了，組長對2號和3號也很有底了。

3、各小組一般為6位學(xué)生。1號、2號、3號分別檢查4號、5號、6號學(xué)生，一對一交流討論，輔導(dǎo)較靈活，隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。

【評析：這是全班學(xué)生合作交流兵教兵達(dá)到高潮的過程，以小組組長為核心，每個(gè)組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況，就疑難問題進(jìn)行相互討論，互相取長補(bǔ)短。由組長集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問題合理的答案，以備小組間交流展示之用?！?/p>

四、交流展示

針對自學(xué)中的5個(gè)問題，教師來掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問題1，由各小組的6號學(xué)生口答。自學(xué)中的問題2，可以由各小組的3號或4號口答。自學(xué)中的問題3，教師已準(zhǔn)備了11張卡片，分別寫著11個(gè)式子，隨機(jī)抽取各組5號學(xué)生回答。自學(xué)中的問題4可由各組2號學(xué)生演板并扮演小老師仔細(xì)講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學(xué)中的問題5可叫各組1號談?wù)勛约旱睦斫?，此問題具有開放性。

【評析：這個(gè)過程是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺，各小組選派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補(bǔ)充。教師對于交流中出現(xiàn)的疑難問題，不失時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的有

效方法與途徑，而對于一些共性的錯(cuò)誤，及時(shí)分析矯正，給出滿意的答案。這個(gè)過程中以小組為單位進(jìn)行量化評比，有班長根據(jù)計(jì)分規(guī)則，在記分冊上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進(jìn)，激勵后進(jìn)?！?/p>

五、當(dāng)堂訓(xùn)練（獨(dú)立完成后，展示，再交流，矯正）

1、下列關(guān)系中，說法不正確的是（）（鞏固反比例函數(shù)的定義）A、C、B、D、時(shí)，求當(dāng)x=2時(shí)，y的值。[應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]

2、y與x-1成反比例，當(dāng)【評析：針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，用來鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教學(xué)效果?！?/p>

六、小結(jié)輔導(dǎo)

1、各組內(nèi)的4、5、6號學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)有什么疑點(diǎn)及難點(diǎn)，自己有什么收獲，再由1、2、3號學(xué)生作補(bǔ)充，這節(jié)課所學(xué)到的知識點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思想方法。

2、教師總結(jié)：教師對學(xué)生的總結(jié)給予評價(jià)，并對這節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。教師評價(jià)各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)的，并給予鼓勵和表揚(yáng)，以及適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

【評析：這個(gè)過程是對知識進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、升華?？偨Y(jié)后，課堂開放，教師對學(xué)有余力和有困難的學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)及最大限度的關(guān)心和鼓勵。各小組長的薄弱成員要有特殊的輔導(dǎo)，不放棄每個(gè)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。】

【評析：“六步”教學(xué)模式是一種互助協(xié)作的研究性教學(xué)模式，它依靠學(xué)習(xí)小組乃至全體同學(xué)的集體智慧和力量，既便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，也便于他們在學(xué)習(xí)中分析問題和解決問題。學(xué)生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競爭的團(tuán)隊(duì)精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。】

第五篇：六步教學(xué)法

京翰教育六步教學(xué)法

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，在傳授知識、技能的同時(shí)，重在傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、確定教學(xué)策略

個(gè)性化課堂教學(xué)，應(yīng)針對不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定不同的教學(xué)策略。學(xué)科基礎(chǔ)很差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，成績也很差，失去了學(xué)習(xí)信心的學(xué)生。其教學(xué)策略是：從基礎(chǔ)知識，基本技能補(bǔ)起，全面鋪墊基礎(chǔ)，教給基本的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他重樹學(xué)習(xí)信心，糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)其進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以取得預(yù)期的補(bǔ)習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)一般，不扎實(shí)，成績平平（處于中等偏下），有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生。其教學(xué)策略是：針對知識的遺漏點(diǎn)和能力的缺失點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，在教給他基本的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，重視多種方法的靈活運(yùn)用，適當(dāng)增加知識技能運(yùn)用的難度，以取得預(yù)期的補(bǔ)習(xí)效果。學(xué)科基礎(chǔ)較好，知識能力的缺漏點(diǎn)較少，成績較好，期望成績進(jìn)一步提升的學(xué)生。其教學(xué)策略是：幫助其尋找知識的遺漏點(diǎn)和能力的缺失點(diǎn)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，建立各知識、能力板塊的聯(lián)系。在知識、能力運(yùn)用上加大難度，在解題思路、解題方法上多加指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以期達(dá)到成績進(jìn)一步提升的補(bǔ)習(xí)目的。

三、“六步教學(xué)法”的運(yùn)用

（一）什么是“六步教學(xué)法”？

“六步教學(xué)法”，是指個(gè)性化課堂教學(xué)按六個(gè)步驟實(shí)施教學(xué)： 第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。第三步：梳理缺漏，重點(diǎn)講解。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會運(yùn)用。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

“六步教學(xué)法”體現(xiàn)了個(gè)性化課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在傳授知識、技能的同時(shí)，注重傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)思想。

第一步“引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)”，是教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上次課學(xué)習(xí)的知識、技能要點(diǎn)，學(xué)生回顧有遺漏的，教師加以補(bǔ)充；教師檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，當(dāng)面批改，作出評價(jià)。

第二步“學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法”，是教師針對本次課的教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，以及學(xué)習(xí)中要注意的問題，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第三步“梳理缺漏，重點(diǎn)講解”，是師生互動，梳理本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括哪些知識、技能要點(diǎn)，這些知識、技能要點(diǎn)，學(xué)生哪些學(xué)懂掌握了，哪些未學(xué)懂、未掌握，然后教師針對這些未學(xué)懂、未掌握的內(nèi)容作重點(diǎn)講解。第四步“課堂練習(xí)，學(xué)會運(yùn)用”，是教師用課前準(zhǔn)備好的課堂作業(yè)給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識、技能要點(diǎn)，通過練習(xí)來加深理解，學(xué)會運(yùn)用。

第五步“引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固”，是教師引導(dǎo)學(xué)生把本次課學(xué)習(xí)的知識、技能要點(diǎn)加以歸納復(fù)述，總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)方法。

第六步“布置作業(yè)，提示方法”，是教師針對本堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用課前設(shè)計(jì)好的練習(xí)，讓學(xué)生課后完成，教師要針對每一個(gè)練習(xí)題目作答題方法提示。

上述六個(gè)教學(xué)步驟，是個(gè)性化課堂教學(xué)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后相承。第一步是對前堂課的鞏固，起承前啟后的作用；第二步明確教學(xué)目標(biāo)、要求和學(xué)習(xí)方法，是全課堂的綱目；第三步是針對教學(xué)目標(biāo)、要求，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；第四步是讓學(xué)生把學(xué)到的知識、技能在練習(xí)中加以鞏固和運(yùn)用；第五步是教學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，使之條理化、系統(tǒng)化，便于記憶掌握。第六步是讓學(xué)生課后練習(xí)，進(jìn)一步鞏固。六個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，形成一個(gè)完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（二）怎樣實(shí)施“六步教學(xué)法” 認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案。

教師上每一堂課，課前都應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。

（1）備教材——分析本堂課的教學(xué)內(nèi)容包含幾個(gè)知識、技能要點(diǎn)，其中哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，與教材前后章節(jié)有何聯(lián)系。（2）備考綱——本堂課要講述的知識、技能要點(diǎn)，在考綱中是如何要求的，中、高考一般以怎樣的題型來考查。（3）備學(xué)生——結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，分析學(xué)生對本單元、本章節(jié)以及本堂課知識、技能要點(diǎn)的掌握情況：哪些內(nèi)容基本掌握了，哪些內(nèi)容沒有掌握或沒有完全掌握，做到心中有教。

（4）結(jié)合教材、考綱要求及學(xué)生對本堂課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況確定教學(xué)目標(biāo)，把需要講述的知識、技能要點(diǎn)用“1、2、3?”序號在教案中以簡潔的文字概括出來，并用括號注明哪是重點(diǎn)，哪是難點(diǎn)，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，撰寫教案。2 按“六步教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)。

第一步：引導(dǎo)回顧，檢查作業(yè)。（10-15分鐘）要點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生，回顧上次課的知識、技能要點(diǎn)。

（2）教師對學(xué)生的回顧作點(diǎn)評，補(bǔ)充遺漏點(diǎn)（要有啟發(fā)性）。（3）檢查作業(yè)，當(dāng)面講評，讓學(xué)生自己糾錯(cuò)或重做。第二步：學(xué)法指導(dǎo)，傳授方法。（5-10分鐘）要點(diǎn)：

（1）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天學(xué)什么？

（2）告訴學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，如：要記住什么？理解什么？學(xué)會運(yùn)用什么？

（3）告訴學(xué)生本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容中考或高考會怎么考（一般以什么題型出現(xiàn)）？考生在考試中常常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？

（4）告訴學(xué)生本堂課的內(nèi)容，哪是重點(diǎn)？哪是難點(diǎn)？用什么方法來學(xué)習(xí)最有效？比如哪個(gè)知識點(diǎn)要用記憶法，怎么記最有效；哪個(gè)知識、技能點(diǎn)要用什么方法來加深理解；哪個(gè)知識、技能點(diǎn)要聯(lián)系以前學(xué)過的什么知識來綜合運(yùn)用，等等。第三步：梳理缺漏，重點(diǎn)講解。（30-40分鐘）要點(diǎn)：

（1）根據(jù)教材要求和學(xué)生掌握的情況列出本堂課的知識、技能要點(diǎn)，板書或?qū)懺谘菔炯埳稀?/p>

（2）教師針對知識、技能要點(diǎn)作精要講解。

注意幾點(diǎn)：

①運(yùn)用啟發(fā)式調(diào)動學(xué)生思維，師生互動，教學(xué)生運(yùn)用比較法、演繹法、圖解法、質(zhì)疑2法、實(shí)驗(yàn)法等多種學(xué)習(xí)方法，掌握本堂課的知識、技能要點(diǎn)。

②結(jié)合典型例題，從解題思路、方法上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識、技能解決重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題的能力。第四步：課堂練習(xí)，學(xué)會運(yùn)用。（30--40分鐘）要點(diǎn)：

（1）教師出示課堂練習(xí)題，學(xué)生做練習(xí)。（2）教師講評練習(xí)，學(xué)生糾正錯(cuò)誤。第五步：引導(dǎo)歸納，當(dāng)堂鞏固。（10分鐘左右）要點(diǎn)：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、復(fù)述本堂課的知識、技能要點(diǎn)，總結(jié)所用的學(xué)習(xí)方法。

（2）教師對學(xué)生的歸納、總結(jié)作出評價(jià)和補(bǔ)充。第六步：布置作業(yè)，提示方法。（5-10分鐘）要點(diǎn)：

教師布置課后作業(yè)，對每一個(gè)練習(xí)題作方法提示，提出書寫、格式等練習(xí)要求。

（三）、怎樣上好新生的第一堂課？

（1）參加課前交流會，了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步擬定教學(xué)策略和輔導(dǎo)方案

（2）課前做好充分準(zhǔn)備，寫好教學(xué)方案，“不打無準(zhǔn)備之仗”。（3）按第一次課的教學(xué)程序（六個(gè)步驟）實(shí)施教學(xué)。

新生第一堂課六步教學(xué)法

第一步：師生交流，了解學(xué)生。第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。第三步：出題檢測，了解缺漏。第四步：講評試卷，作出評價(jià)。第五步：確定策略，開始講課。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

具體實(shí)施：

第一步：師生交流，了解學(xué)生。（15-20分鐘）

要點(diǎn)：

①教師用幽默風(fēng)趣的話語作自我介紹，讓學(xué)生了解老師。②以輕松的語態(tài)讓學(xué)生作自我介紹，進(jìn)一步了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。③以親切的語言詢問學(xué)生的興趣、愛好，對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，是喜歡還是厭惡，以及對本學(xué)科知識的掌握情況，哪些內(nèi)容學(xué)得較好，哪些內(nèi)容沒有學(xué)懂，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。④詢問學(xué)生“希望老師怎樣給你補(bǔ)習(xí)？” 第二步：指導(dǎo)學(xué)法，提出要求。（5-10分鐘）

要點(diǎn)：

①結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，告訴學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。（包括課前預(yù)習(xí)，課堂聽課，課后復(fù)習(xí)，對知識點(diǎn)的記憶、理解以及學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等）

②提出學(xué)習(xí)要求。比如上課準(zhǔn)時(shí)，不遲到早退，不無故曠課，上課專心聽講，不能走神，積極思考回答問題，作業(yè)認(rèn)真，不能粗心等等。同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備好三個(gè)本子—聽課記錄本、問題本、錯(cuò)題本。第三步：出題檢測，了解缺漏。（30-40分鐘）

學(xué)生作測試題（難度適中，教師課前準(zhǔn)備好），教師在旁給予關(guān)注。第四步：講評試卷，作出評價(jià)。要點(diǎn)：

①當(dāng)面講評試卷，指出哪些知識、技能點(diǎn)掌握較好，哪些知識、技能點(diǎn)掌握不夠好，或完全沒有掌握，哪些地方出錯(cuò)是由于粗心，同時(shí)指出今后學(xué)習(xí)中要注意哪些問題。

②充分肯定好的方面，給予鼓勵，注意提振學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第五步：確定教學(xué)策略，開始講課。（30-40分鐘）

要點(diǎn)：

①根據(jù)檢測情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定教學(xué)策略： a、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識、基本技能方面開始講課，為之鋪墊基礎(chǔ)。

b、基礎(chǔ)一般，知識技能遺漏較多的學(xué)生，從梳理知識、技能缺漏點(diǎn)開始講課，為之夯實(shí)基礎(chǔ)。

c、基礎(chǔ)較好，知識、技能遺漏較少的學(xué)生，從幫助他尋找知識、技能缺漏點(diǎn)，建立各知識、能力板塊的聯(lián)系開始講課。②講課注意點(diǎn)：

a、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b、講課語言生動、有趣、有吸引力。第六步：布置作業(yè)，提示方法。

要點(diǎn)：

①師生交流，了解學(xué)生對第一次課的感受。②布置一定量的課后作業(yè)，提示完成方法和要求。

（4）課后及時(shí)與學(xué)習(xí)管理師交流，了解學(xué)生對第一堂課有什么意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。