第一篇：于永正作文教學(xué)〈歇后語編故事〉

于永正作文教學(xué)《歇后語編故事》課堂教學(xué)實錄

作者：許國武來源：方育龍的BLOG 點擊：5205次評論：0條

教學(xué)對象：武夷山實驗小學(xué)六年

（三）班執(zhí)教：于永正 教學(xué)時間：2008年12月10日整理評析：許國武

師：早上好。生：早上好。師：真有禮貌。師：聽說過我嗎？老師沒說？

生：張老師，十分優(yōu)秀，聽過您的演講和課。師：你相信嗎？他一說你就信。生：說您是語文專家。生：不僅優(yōu)秀而且淵博。生：上課很生動。

師：生動有趣。我姓于，兩橫豎鉤，干鉤“于”，來自江蘇徐州。說不喜歡，老師走了，課怎么上？究竟喜不喜歡，兩節(jié)課后才說，才下結(jié)論。（上課）

教學(xué)步驟一：讓學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語，說歇后語

師：真沒想到這來上課，為什么高興？真是啞巴開會——沒說的。你們的丘校長鐵錘敲鑼——響當(dāng)當(dāng)，優(yōu)秀老師帶出了那么多優(yōu)秀學(xué)生。于：一直看著我，請問姓什么？生：林海明。師：在家里一定是掌上——生：明珠。

師：吉壽星的腦袋——寶貝疙瘩。師：夸，用了好多歇后語。板書：歇后語

師：歇后語特殊形式，生動幽默，表現(xiàn)力強，聽說你們積累得挺好，接下來我們說說看。（教師說前言，學(xué)生說后語）竹籃打水——一場空；肉包子打狗——有去無回； 十五個吊桶——七上八下；芝麻開花——節(jié)節(jié)高； 八仙過?！黠@神通；泥菩薩過江——自身難保； 黃鼠狼給雞拜年——沒安好心；鐵公雞——一毛不拔。師：接下來請你們看看屏幕上的歇后語，讀一讀。屎殼郎搽粉——臭美；屎殼郎騰空——充戰(zhàn)斗機； 豬鼻子插蔥白——裝象；狗熊坐花轎——硬充新娘子； 狐貍開商店——沒好貨；老鼠逗貓——沒事找事； 黃鼠狼偷雞毛撣子——空喜一場；麻雀下鵝蛋——瞎吹。師：許多歇后語都是故事，于老師有個想法，用歇后語編故事。板書：歇后語（編故事）

教學(xué)步驟二：讓學(xué)生推薦表演者，學(xué)生編故事排練。

師：你們腦海里有許多故事，咱們來編一編，先找，然后演一演，同學(xué)互請。

師：我也要演一個老母雞給黃鼠狼拜年。需要三個女生，一個男生。條件：大膽、聰明、能說會道。哪個同學(xué)愿與于老師合作，請你們推薦。于老師喜歡調(diào)皮的，我小時侯也調(diào)皮。冰心說過，淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。推薦幾個：大膽的，調(diào)皮的，能說會道的。三位男同學(xué)上臺，其他同學(xué)離開座位，找同學(xué)合作演一演，各組分開，于老師也是其中一組。排練8分鐘。

師：我們來個歇后語故事大會。第一場請四位女生。角色：小熊、大人、賣豆腐的、污點證人。

賣豆腐的：大人，街道有害物質(zhì)的豆腐，害我死，我家老小。師：只剩下你一個。大人：跪下。師：光跪

賣豆腐的：大人，我是被冤枉的，請為我做主呀！污點證人：小蔥拌豆腐一清二白。（學(xué)生至此演不下去）師：我來斷吧！賣豆腐的：冤枉呀??

大人（師）：快把豆腐拿來化驗一下，衙役拿去化驗是不是有毒。污點證人：搞錯了。

大人：冤枉好人，該當(dāng)何罪，賣豆腐的無罪。把小熊押下去。[評：在展示演編過程中，于老師及時幫助學(xué)生把故事演完。] 第二場：狐貍開店——沒好貨

師：誰是狐貍？生：賣東西啦，全場八折優(yōu)惠。師：賣什么？生：西瓜。生：準(zhǔn)沒好貨。師：好貴呀。

生（狐貍）：東西拿走了，錢沒給。第三場：黃鼠狼偷雞毛撣子（三女生合作）

生：我是黃鼠狼，肚子餓了。（學(xué)生旁白口述）

黃鼠狼：餓了想吃雞。（看見雞毛撣子）真肥呀！（東張西望）??中了，帶回家去。

旁白：后來，帶回洞一看，原來是雞毛撣子。狐貍：我真是空喜一場。師：雞毛撣子演得好。

教學(xué)步驟三：師生合作演老母雞給黃鼠狼拜年

于老師與三位男生合作演：老母雞、黃鼠狼、小公雞、警察。老母雞（師）：他是我的孩子小公雞，請多關(guān)照。這是肉包子打狗——有去無回。多不吉利，媽去去就來。

老母雞：（拿出一塊布）這是真絲的，媽戴完了就趕快給你戴。（于老師把頭巾圍起來，全場一陣大笑。）

“過年了，出門在外，我拿大紅袍（武夷山特產(chǎn)名茶）去孝敬黃鼠狼先生，他一定會關(guān)照我們的?！?“我媽去給黃鼠狼拜年。”

“哎呀，哎呀，黃先生家怎么這么遠(yuǎn)呀！安了防盜門了，我老母雞差遠(yuǎn)了，黃先生，你過年好嗎？哎呀，我可以進(jìn)去嗎？”

“哇，都買了大電視了?！保ㄖ钢聊唬笆茄?，100寸的大彩電?！?“喔噻！還有筆記本電腦，你上網(wǎng)啦？武夷山的黃鼠狼比我們江蘇的闊多了?！保ㄈ珗鲂β暎?。

“這是武夷山的大紅袍，請多關(guān)照?！薄皼]事啦。” “站住，今天還沒吃飽??” “救命呀??救命！”

小雞、黑貓警長從屏風(fēng)后面走出來，黑貓把黃鼠狼抓起來。老母雞：是誰把黑貓警長請來？后悔不該不聽我孩子的話，氣死我呀！（于老師摸著胸口，全場一陣大笑。）以上表演劇為20分鐘。

教學(xué)步驟四：提出寫的要求，生即時寫，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作

師：先寫歇后語，歇后語就是題目。只要是個有頭有尾的故事，語句通順就合格。如果語言流暢具體就優(yōu)秀。教師提示：注意寫字姿勢、挺直，兩只腳放平。

師：已經(jīng)寫好的同學(xué)要反復(fù)念、出聲，至少念三遍，出聲念才能發(fā)現(xiàn)問題。

師：交流以前，朗讀自己的作文，大聲讀，讓我聽見。寫完了嗎？再來一遍，像讀課文一樣讀。

[評：于老師可舍得花時間讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，提出要求朗讀五遍習(xí)作。] 師：請一同學(xué)來點名。（一女生上臺）

生點張明彬{該生實際上是后進(jìn)生}。師：你是幸運者，你的感覺如何？ 生：我很生氣，怎么叫我呀！

師：告訴我，你喜歡作文嗎？生：還好。師：這次作文喜歡嗎？生：喜歡。師：這次作文寫完了嗎？生：寫完了。生：啦啦啦，買一送四，賣東西啦?? 師：唱得比說得還好聽。

生：老師說得沒錯，天上不會掉餡餅的，只會掉好吃的?！翱偹銇砹艘粋€傻子?！?/p>

“媽，今天總是發(fā)了，聽到狐貍買一送四??”。“人家都說狐貍沒好貨??媽，我肚子疼??”

師：這是不是故事，有頭有尾：具體、通順，是優(yōu)秀作文。幾個“啦”，我是小紅花，加唱分。99分加唱分。師：你還生氣嗎？讀完了？ 生：謝謝你。師：掌聲響起。上臺女生第二次點王丹

師：穿紅色的叫紅丹，以后我也穿紅色的，叫“于丹”。

生讀：小豬??偷獵者，象牙十分珍貴。自己下半輩子就不愁。一則新聞闖進(jìn)了它的視線，（師評：作家的語言“闖”）它越想越美，把蔥插到鼻子上??人們很快識破了它的計謀??要過上好日子，一定要好好努力。

師：多么善良，對豬還給那么多的評價，豬還是愚蠢，整篇文章沒有一個可以刪除的。

師：非常感謝剛才那么一節(jié)課，說一句話。

第三位學(xué)生：我寫的是老鼠逗貓——沒事找事。貓的功能退化了，貓在床上作美夢??反正現(xiàn)在貓?zhí)焯煊谐岳?，有穿的，都不會逮老鼠了，三只老鼠猜拳決定去逗逗。

貓睡醒夢鄉(xiāng)了??老鼠在貓的耳朵邊嘀咕??我還會抓??嚇得老鼠渾身發(fā)抖?！斑@只老鼠也太瞧不起人了，爺爺?shù)谋臼逻€沒退化呀！” 師：哈哈哈

師：沒辦法打分，多少分都可以，多少分都不合適。

師：對話不要那么多，趕快轉(zhuǎn)入“逗”，“逗”是重點，要寫詳細(xì)。師：書讀多了，就會作文。師：喜歡于老師嗎？

生：于老師幽默。師：謝謝你，幽默是老師第一好助手。生：和藹可親。師：微笑是最好的調(diào)和劑。生：于老師表演好。師：下次再來。生：喜歡于老師的笑。師：作文是我的愛好。生：于老師動作豐富。生：我上課不拘束。生：喜歡于老師平易近人。生：上課生動有趣。生：喜歡于老師教作文。生：喜歡于老師童心。師：老伴說，一身孩子氣。

為了表達(dá)對老師和同學(xué)的感謝，我唱兩句《春秋配》選段。受逼迫去撿柴淚如雨下，病身無力難以掙扎，花本是未開?? 親娘和老丈??

教學(xué)評析：

從于永正老師的《歇后語編寫故事》感受到他的課堂教學(xué)魅力。于老師魅力體現(xiàn)在“微笑”，體現(xiàn)在“鼓勵”；于老師巧妙地借“歇后語”讓學(xué)生編寫故事，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歇后語，又讓學(xué)生掌握了如何編故事。本節(jié)課實際上告訴學(xué)生，你怎樣編故事就怎樣寫作文。自己所演能化為所做——習(xí)作。編了，演了，然后寫下來，這無疑減輕了習(xí)作難度。課后，我也查閱了兩位學(xué)生的的習(xí)作，其中一位編寫的“狐貍偷雞毛撣子”的學(xué)生寫得故事完整，對話很多（只是都連在一起）；另一位后進(jìn)生故事完整，不滿一頁，最后只有一句話，話偏少，但是語言比較簡練。于老師的教學(xué)魅力還體現(xiàn)在他的幽默與風(fēng)趣。從他的教學(xué)語言、惟妙惟肖的表演、風(fēng)趣幽默的神情都得到充分的展示。于老師與學(xué)生合作表演“老母雞給黃鼠狼拜年”是個典型情節(jié)，他可以說使出了“趙本山”式的演藝，現(xiàn)場當(dāng)起了慈愛的“老母雞”，讓在場師生捧腹大笑。出色的神情、動作、語言讓學(xué)生印象深刻，如“過年了??大紅袍??摸著胸口??‘老’得可愛的形象”。于老師的教學(xué)魅力還體現(xiàn)在教學(xué)各個細(xì)節(jié)，從寫字的姿勢，對學(xué)生習(xí)作的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀習(xí)作，指導(dǎo)編寫的重點等方面?？梢哉f，于老師的童心在課堂，幽默在課上，趣味在課中，這決不是搞笑，是一種創(chuàng)作，讓學(xué)生當(dāng)起了“編劇。”從而開發(fā)了學(xué)生各方面的潛能。作文決不是僅僅寫的任務(wù)，他讓學(xué)生體驗生活，感受生活的樂趣，有效地把作文與生活緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生不局限于習(xí)作，簡直是在創(chuàng)作。

2008年12月10日寫于武夷山金悅山莊

第二篇：于永正作文教學(xué)《歇后語》

于永正作文教學(xué)《歇后語編故事》

師：早上好。生：早上好。師：真有禮貌。

師：聽說過我嗎？老師沒說？生：張老師，十分優(yōu)秀，聽過您的演講和課。

師：你相信嗎？他一說你就信。生：說您是語文專家。

生：不僅優(yōu)秀而且淵博。生：上課很生動。

師：生動有趣。我姓于，兩橫豎鉤，干鉤“于”，來自江蘇徐州。說不喜歡，老師走了，課怎么上？究竟喜不喜歡，兩節(jié)課后才說，才下結(jié)論。

（上課）

教學(xué)步驟一：讓學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語，說歇后語

師：真沒想到這來上課，為什么高興？真是啞巴開會——沒說的。你們的丘校長鐵錘敲鑼——響當(dāng)當(dāng)，優(yōu)秀老師帶出了那么多優(yōu)秀學(xué)生。

于：一直看著我，請問姓什么？生：林海明。師：在家里一定是掌上——生：明珠。

師：吉壽星的腦袋——寶貝疙瘩。

師：夸，用了好多歇后語。

板書：歇后語

師：歇后語特殊形式，生動幽默，表現(xiàn)力強，聽說你們積累得挺好，接下來我們說說看。（教師說前言，學(xué)生說后語）

竹籃打水——一場空；肉包子打狗——有去無回；

十五個吊桶——七上八下；芝麻開花——節(jié)節(jié)高； 八仙過?！黠@神通；泥菩薩過江——自身難保；

黃鼠狼給雞拜年——沒安好心；鐵公雞——一毛不拔。

師：接下來請你們看看屏幕上的歇后語，讀一讀。

屎殼郎搽粉——臭美；屎殼郎騰空——充戰(zhàn)斗機；

豬鼻子插蔥白——裝象；狗熊坐花轎——硬充新娘子；

狐貍開商店——沒好貨；老鼠逗貓——沒事找事；

黃鼠狼偷雞毛撣子——空喜一場；麻雀下鵝蛋——瞎吹。

師：許多歇后語都是故事，于老師有個想法，用歇后語編故事。

板書：歇后語（編故事）

教學(xué)步驟二：讓學(xué)生推薦表演者，學(xué)生編故事排練。

師：你們腦海里有許多故事，咱們來編一編，先找，然后演一演，同學(xué)互請。

師：我也要演一個老母雞給黃鼠狼拜年。需要三個女生，一個男生。

條件：大膽、聰明、能說會道。哪個同學(xué)愿與于老師合作，請你們推薦。于老師喜歡調(diào)皮的，我小時侯也調(diào)皮。冰心說過，淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。推薦幾個：大膽的，調(diào)皮的，能說會道的。

三位男同學(xué)上臺，其他同學(xué)離開座位，找同學(xué)合作演一演，各組分開，于老師也是其中一組。排練8分鐘。

師：我們來個歇后語故事大會。第一場請四位女生。角色：小熊、大人、賣豆腐的、污點證人。賣豆腐的：大人，街道有害物質(zhì)的豆腐，害我死，我家老小。師：只剩下你一個。

大人：跪下。師：光跪

賣豆腐的：大人，我是被冤枉的，請為我做主呀！

污點證人：小蔥拌豆腐一清二白。

（學(xué)生至此演不下去）師：我來斷吧！

賣豆腐的：冤枉呀??

大人（師）：快把豆腐拿來化驗一下，衙役拿去化驗是不是有毒。

污點證人：搞錯了。

大人：冤枉好人，該當(dāng)何罪，賣豆腐的無罪。把小熊押下去。

[評：在展示演編過程中，于老師及時幫助學(xué)生把故事演完。] 第二場：狐貍開店——沒好貨

師：誰是狐貍？生：賣東西啦，全場八折優(yōu)惠。

師：賣什么？生：西瓜。

生：準(zhǔn)沒好貨。

師：好貴呀。

生（狐貍）：東西拿走了，錢沒給。

第三場：黃鼠狼偷雞毛撣子（三女生合作）

生：我是黃鼠狼，肚子餓了。（學(xué)生旁白口述）黃鼠狼：餓了想吃雞。（看見雞毛撣子）真肥呀?。|張西望）??中了，帶回家去。

旁白：后來，帶回洞一看，原來是雞毛撣子。

狐貍：我真是空喜一場。

師：雞毛撣子演得好。

教學(xué)步驟三：師生合作演老母雞給黃鼠狼拜年

于老師與三位男生合作演：老母雞、黃鼠狼、小公雞、警察。

老母雞（師）：他是我的孩子小公雞，請多關(guān)照。這是肉包子打狗——有去無回。多不吉利，媽去去就來。

老母雞：（拿出一塊布）這是真絲的，媽戴完了就趕快給你戴。（于老師把頭巾圍起來，全場一陣大笑。）

“過年了，出門在外，我拿大紅袍（武夷山特產(chǎn)名茶）去孝敬黃鼠狼先生，他一定會關(guān)照我們的?！?/p>

“我媽去給黃鼠狼拜年?！?/p>

“哎呀，哎呀，黃先生家怎么這么遠(yuǎn)呀！安了防盜門了，我老母雞差遠(yuǎn)了，黃先生，你過年好嗎？哎呀，我可以進(jìn)去嗎？”

“哇，都買了大電視了?！保ㄖ钢聊唬笆茄剑?00寸的大彩電。”

“喔噻！還有筆記本電腦，你上網(wǎng)啦？武夷山的黃鼠狼比我們江蘇的闊多了?！保ㄈ珗鲂β暎?。

“這是武夷山的大紅袍，請多關(guān)照。”“沒事啦?！?/p>

“站住，今天還沒吃飽??” “救命呀??救命！”

小雞、黑貓警長從屏風(fēng)后面走出來，黑貓把黃鼠狼抓起來。

老母雞：是誰把黑貓警長請來？后悔不該不聽我孩子的話，氣死我呀！（于老師摸著胸口，全場一陣大笑。）

以上表演劇為20分鐘。

[待續(xù)]

教學(xué)步驟四：提出寫的要求，生即時寫，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作

師：先寫歇后語，歇后語就是題目。只要是個有頭有尾的故事，語句通順就合格。如果語言流暢具體就優(yōu)秀。

教師提示：注意寫字姿勢、挺直，兩只腳放平。

師：已經(jīng)寫好的同學(xué)要反復(fù)念、出聲，至少念三遍，出聲念才能發(fā)現(xiàn)問題。

師：交流以前，朗讀自己的作文，大聲讀，讓我聽見。寫完了嗎？再來一遍，像讀課文一樣讀。

[評：于老師可舍得花時間讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，提出要求朗讀五遍習(xí)作。] 師：請一同學(xué)來點名。（一女生上臺）

生點張明彬{該生實際上是后進(jìn)生}。師：你是幸運者，你的感覺如何？

生：我很生氣，怎么叫我呀！

師：告訴我，你喜歡作文嗎？生：還好。師：這次作文喜歡嗎？生：喜歡。

師：這次作文寫完了嗎？生：寫完了。

生：啦啦啦，買一送四，賣東西啦??

師：唱得比說得還好聽。

生：老師說得沒錯，天上不會掉餡餅的，只會掉好吃的。

“總算來了一個傻子?！?/p>

“媽，今天總是發(fā)了，聽到狐貍買一送四??”。

“人家都說狐貍沒好貨??媽，我肚子疼??”

師：這是不是故事，有頭有尾：具體、通順，是優(yōu)秀作文。幾個“啦”，我是小紅花，加唱分。99分加唱分。

師：你還生氣嗎？讀完了？

生：謝謝你。師：掌聲響起。

上臺女生第二次點王丹

師：穿紅色的叫紅丹，以后我也穿紅色的，叫“于丹”。

生讀：小豬??偷獵者，象牙十分珍貴。自己下半輩子就不愁。一則新聞闖進(jìn)了它的視線，（師評：作家的語言“闖”）它越想越美，把蔥插到鼻子上??人們很快識破了它的計謀??要過上好日子，一定要好好努力。

師：多么善良，對豬還給那么多的評價，豬還是愚蠢，整篇文章沒有一個可以刪除的。

師：非常感謝剛才那么一節(jié)課，說一句話。第三位學(xué)生：我寫的是老鼠逗貓——沒事找事。貓的功能退化了，貓在床上作美夢??反正現(xiàn)在貓?zhí)焯煊谐岳?，有穿的，都不會逮老鼠了，三只老鼠猜拳決定去逗逗。

貓睡醒夢鄉(xiāng)了??老鼠在貓的耳朵邊嘀咕??我還會抓??嚇得老鼠渾身發(fā)抖?！斑@只老鼠也太瞧不起人了，爺爺?shù)谋臼逻€沒退化呀！”

師：哈哈哈

師：沒辦法打分，多少分都可以，多少分都不合適。

師：對話不要那么多，趕快轉(zhuǎn)入“逗”，“逗”是重點，要寫詳細(xì)。

師：書讀多了，就會作文。

師：喜歡于老師嗎？

生：于老師幽默。師：謝謝你，幽默是老師第一好助手。

生：和藹可親。師：微笑是最好的調(diào)和劑。

生：于老師表演好。師：下次再來。

生：喜歡于老師的笑。師：作文是我的愛好。

生：于老師動作豐富。

生：我上課不拘束。

生：喜歡于老師平易近人。

生：上課生動有趣。

生：喜歡于老師教作文。

生：喜歡于老師童心。師：老伴說，一身孩子氣。

為了表達(dá)對老師和同學(xué)的感謝，我唱兩句《春秋配》選段。

受逼迫去撿柴淚如雨下，病身無力難以掙扎，花本是未開??

親娘和老丈??

第三篇：于永正“歇后語想像作文”小感

于永正“歇后語想像作文”小感

漫畫之后就是歇后語，可見任何一種文學(xué)的形式都可以用來寫話。

歇后語想象寫話的特點在于：

1、想象的空間更大。

2、富有童趣。

不需要挖掘文本，應(yīng)該說比較簡單，但是如何讓短短幾個字生發(fā)出一篇文章來就不是見簡單的事情了。

應(yīng)該說于永正老師在挖掘這個文本是體現(xiàn)了一定的智慧的。

他的各種設(shè)計都在為激起學(xué)生的想象而做準(zhǔn)備。體現(xiàn)在：

認(rèn)識歇后語（教師引入時有意使用歇后語、教師出示歇后語、學(xué)生自說歇后語、教師再次出示歇后語）——表演歇后語故事（學(xué)生自由組合表演、教師與學(xué)生組合表演）——動筆寫作歇后語故事——學(xué)生念讀作文和教師隨機評價——最后再讓學(xué)生細(xì)加修改交老師批改。

在談話熱身時用一系列的歇后語為接下來的教學(xué)做準(zhǔn)備。

指出了自己剛才說的歇后語，展示歇后語。

學(xué)生展示自己的歇后語激發(fā)了學(xué)生積極性

老師介紹歇后語的情況多重環(huán)節(jié)讓學(xué)生對歇后語有了一定的感知。

老師展示自己收集的歇后語擴(kuò)大的教學(xué)資源，起了教學(xué)主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位

新編素故事，表演故事

先用六分鐘編故事進(jìn)行表演。

表演用動腦、動手、動口，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生有了對歇后語更深的體會。為下面的寫故事作了鋪墊。

寫故事

學(xué)生讀，互相交流，把故事改好。先請最不喜歡寫作的改，以鼓勵性言語與高分激勵結(jié)合來寫。再請寫的最棒的同一個故事進(jìn)行對比

整個流程簡單明了，思路清晰。先表演再寫這個設(shè)計值得思考。有了體驗才能寫的更生動更深刻更具體，而不僅僅是留于空想，這是于老師聰明之處，因為簡單的諺語沒有文本的渲染，沒有文化背景的支撐，應(yīng)該說是蒼白、單薄的，這樣的想象力也是不太有張力的，而用了表演則補足了這個缺陷，為想象提供了鋪墊。

班級中處于中間位置的是占極大多數(shù)的，于老師在點評時抓了頭和尾，則給了中間層次的學(xué)生有了很大提示，對于不喜歡的作文的學(xué)生以激勵為主，給了極大信心。而好的也不落后，給于機會，保護(hù)了其積極性，我在教學(xué)的時候有時過于注意差生，怪不得好的學(xué)生會有不公平的想法。看來得平衡好。

【總評】

綜觀于永正老師的這節(jié)作文指導(dǎo)課，它給人的啟示是多方面的，尤其是在如下方面非常值得我們思考和領(lǐng)悟：

1、寫什么——寫作文首先要解決的是寫什么的問題。在作文教學(xué)中，學(xué)生以及教師也常常為寫作材料的“無米下鍋”犯難。我們知道，作文要從生活入手，引導(dǎo)學(xué)生更多地觀察社會、體驗生活，但是，學(xué)生進(jìn)行的是習(xí)作，我們不可能要求他們都要像作家那樣深入生活和實地考察，他們的寫作內(nèi)容更多的是一種間接的生活材料。因此，如何開拓作文資源和選擇寫作材料就成了作文教學(xué)的重點和難點。在擴(kuò)展想像性的作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生把古詩改寫成散文，由成語擴(kuò)寫成故事等是不乏其例的，而根據(jù)歇后語擴(kuò)寫故事則非常少見。成語蘊涵的史實多是有據(jù)可查的，而歇后語相當(dāng)多的是人們根據(jù)社會生活臆想出來析解或諷喻某種生活現(xiàn)象的，因此，它給人想像的空間也就特別的大。于老師讓同學(xué)們根據(jù)歇后語擴(kuò)展想像寫故事，就這點來說，真可謂另辟蹊徑，頗具開創(chuàng)性。這也啟示我們，學(xué)生的作文題材是無所不有的，只要善做教學(xué)的有心人，就能就地取材、隨手拈來。

2、怎樣寫——梳理這節(jié)課的教學(xué)流程，我們可以清楚地看到教者的程序設(shè)計是頗具匠心的：認(rèn)識歇后語（教師引入時有意使用歇后語、教師出示歇后語、學(xué)生自說歇后語、教師再次出示歇后語）——表演歇后語故事（學(xué)生自由組合表演、教師與學(xué)生組合表演）——動筆寫作歇后語故事——學(xué)生念讀作文和教師隨機評價——最后再讓學(xué)生細(xì)加修改交老師批改。這一程序的安排是很具層次性的：認(rèn)識和積累歇后語是寫作的基礎(chǔ)；進(jìn)行歇后語故事的表演是為了更形象地感知故事內(nèi)容和情節(jié)；寫作后讓不同層次的學(xué)生念讀作文并隨機評改是“以點促面”，使其余同學(xué)能學(xué)有范例、開竅思路；最后要求同學(xué)們回家后再細(xì)加潤色了再遞交科任老師批改自然是“錦上添花”了。這樣的教學(xué)設(shè)計的確是非?？茖W(xué)而有效的。

3、如何評——評價是新課改的重點和難點，作文評價又幾乎是作文教學(xué)研究的瓶頸。長期以來，作文評分幾乎變成了這樣的固有模式：一般60多分、良好70多分、優(yōu)秀80多分，要上90分以上，那得是極品。這種評分的根據(jù)就是與成人甚至與作家相比較，如果學(xué)生的作文得90多分的話那不就可以發(fā)表甚至達(dá)到作家的水平了嗎？這是不可能的！在這里，這些教師把學(xué)生習(xí)作與成人寫作視為一體了，他們是用成人寫作的標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生的習(xí)作水平的高低。而于永正老師對學(xué)生的作文除用激勵性的語言評價外，還采用了“高分政策”的評價方式，課堂效果證明，采用這樣的評價方式的確能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和調(diào)動起學(xué)生的積極性。表揚和鼓勵是偉大的教育法寶，然而，從教育心理學(xué)上講，過分的表揚會滋長學(xué)生的驕傲和自滿情緒。但是，正如于永正老師所說，“現(xiàn)在的問題是，似乎還沒有一個老師把表揚用到過分的程度，多數(shù)人的大拇指豎得還太少?！被谶@樣的認(rèn)識，我們有理由認(rèn)為，在現(xiàn)階段的作文教學(xué)中，對學(xué)生的作文進(jìn)行激勵性的評價，特別是給予“高分政策”還是可行的，也是應(yīng)該的。

第四篇：于永正（本站推薦）

于永正：語文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么？

在報刊上，經(jīng)常見有人引用愛因斯坦這樣一句話：“當(dāng)一個人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)?！辈恢@句話出自何處，也不知翻譯得是否準(zhǔn)確，但當(dāng)我聯(lián)系到自己時，覺得此話說得頗有些道理，值得深思。不要說數(shù)理化，就拿我最喜歡的語文學(xué)科來說吧，忘掉的東西就很不少。從小學(xué)到師范學(xué)校，12年，讀了24本語文書，絕大多數(shù)課文內(nèi)容忘掉了，許多課文連題目都記不得了。忘得最慘的是老師的分析、講解——幾乎一句也沒記住。如此說來，24本語文書白念了？語文老師白教了？ 不是。

那么，語文和語文老師給我留下了什么？

留下了語言——認(rèn)識了近4000個漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。留下了較好的語感，能使我們不假思索地綴字成文。留下了認(rèn)識和情感。

留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達(dá)能力。留下了興趣和習(xí)慣。

回顧在學(xué)校的12年的語文學(xué)習(xí)，我最感謝老師的是讓我對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了讀書、寫作的習(xí)慣。如果沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便不會有上面的一切，自然也不會有我的今天。我還要感謝我的小學(xué)老師培養(yǎng)了我的書寫能力，并對書法產(chǎn)生了極大的興趣。應(yīng)該說，是讀書、寫作、書寫的習(xí)慣（順便說一句——還有唱京戲、拉京胡的愛好），豐富了我的情感世界，守護(hù)了我的精神家園，成就了我的教育人生。一個人，一旦成了讀、寫的“奴隸”，他收獲的就不僅僅是語文。

不妨再說得遠(yuǎn)一點，我的老師還給我留下了眾多的愛好和好身體。12年的學(xué)習(xí)期間，老師給我留下了充足的時間和自由發(fā)展的空間。我讀書時，老師沒有布置任何家庭作業(yè)，更無寒暑假作業(yè)。讀初中和師范時雖有晚自習(xí)，但那是真正意義上的自習(xí)——除了完成當(dāng)天的作業(yè)，便是讀書、寫作，或者畫畫、練字。那時沒有練習(xí)冊，更無“哈達(dá)卷”，星期天和寒暑假，完全屬于自己。我感謝我的老師給我留下了讀書、寫作的時間，給我留下了發(fā)展個人愛好的空間，給我留下了睡眠和鍛煉身體的時間，給我留下了一個好身體！呂叔湘先生說，他的語文能力，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外。大約我也是的。假若老師沒給我留出課余的時間，哪里有時間讀書、寫作？哪里會有我的今天？ 我的語文老師的經(jīng)驗告訴了我什么？

我的語文老師告訴我：語文教學(xué)教的不是課文而是語文！用教材教識字，教寫字，教讀書（包括朗讀），教表達(dá)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，煩瑣的分析和講解沒有必要，要把3500（識字量）和2500（會寫）保住，把讀和寫抓住，一句話：要把語文的根本留住。

我教語文，第一，十分重視朗讀。是朗讀讓學(xué)生喜歡語文，是朗讀讓他們有了悟性，有了較好的語感。第二，十分重視寫字。學(xué)生寫不好字，我覺得是塊心病。第三，我特別喜歡教作文。學(xué)生也特別喜歡寫作文。多數(shù)學(xué)生留下了讀寫興趣和初步的讀寫能力。老師善讀、善書、善寫，才華橫溢，是最直接的激發(fā)興趣的因素！我讀小學(xué)三年級開始寫“仿”——把紙蒙在張敬齋老師寫的字上描。張老師的字讓我們佩服得五體投地，我們把張老師寫的范字描洇了，他就為我們再寫一張，我們就再描；老師不厭其煩，學(xué)生樂此不疲。每篇課文，張老師一朗讀完，我們就興趣盎然地哇哇模仿，直至成誦。

我的語文老師告訴我：要善待學(xué)生。不斷的激勵是激發(fā)興趣的偉大法寶，不斷讓學(xué)生獲得成功、體驗成功的喜悅（哪怕是一點一滴的），是穩(wěn)定并使興趣持久的基石。受張老師影響，我們?nèi)鄬W(xué)生在小學(xué)階段全部臨摹的是柳公權(quán)的《玄秘塔》。老師的批改很簡單——畫圈兒！寫得好的字，畫一個紅圈兒，特別棒的畫雙圈兒！每天的寫字作業(yè)一發(fā)下來，我們就比誰得的紅圈兒多。誰要得了雙圈兒，那是天大的獎勵！全班同學(xué)都會為他高興。我們的書寫興趣，完全是老師的紅圈兒激勵出來的，并在不斷地獲得紅圈的過程中鞏固的，以至于一輩子愛上了書法，練了一輩子的字。1984年暑假我去西安旅游，在西安碑林見了玄秘塔碑，肅然起敬，激動萬分，不由得雙膝跪下！是呀，在這神圣的、不知啟迪了多少人的智慧、塑造了多少美的心靈及人格的偉大藝術(shù)品面前，不應(yīng)該頂禮膜拜嗎？

寫字如此，讀書、作文也是如此。在中學(xué)，李曉旭老師夸我的作文“有老舍風(fēng)格”；在師范，我寫的第一篇作文——《讀〈任瑞卿先生二三事〉》，趙維仁老師不但在我們班讀，還拿到別的班讀（趙老師教兩個班語文），這對我是多么大的鼓勵呀！從初中，我對語文的興趣就變成了志趣——想當(dāng)作家！從此，讀、寫不斷，讀、寫的習(xí)慣伴隨我終生。感謝我的語文老師，是他們讓我懂得了，語文教學(xué)要把興趣留住。興趣是和習(xí)慣連在一起的。

我的老師還告訴我：要把時間和空間留給學(xué)生。語文教學(xué)的確要“少做題，多讀書”。有遠(yuǎn)見、有良知的語文老師，要把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解救出來，應(yīng)試教育是扼殺興趣、扼殺天才的教育！是摧殘學(xué)生身心健康的教育！任何天才都是從小根據(jù)興趣學(xué)習(xí)的人。沒有興趣，天才難有。我的一個朋友的外孫女到國外讀書去了。他說：“我之所以最終同意讓外孫女出國學(xué)習(xí)，就是為了讓她有充足的睡眠。”多么無奈而又發(fā)人深省的話??！把時間還給學(xué)生，讓他們有屬于自己的一片天地，有充足的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分?jǐn)?shù)不等于人才。我們要給學(xué)生留下自由成長的空間。我從不把學(xué)生的空間用作業(yè)填滿。

年輕的時候，不會教；會教了，又老了，退休了。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！

第五篇：于永正作文教學(xué)感想

于永正作文教學(xué)感想

如果將一堂課比作一包方便面，那么幽默就是方便面中的調(diào)味劑。適當(dāng)?shù)脑溨C和幽默是讓學(xué)生放松又能集中注意力的絕好手段。于老師在課堂教學(xué)中，不時地閃現(xiàn)幽默的語言。下面是于永正作文教學(xué)感想，歡迎參考閱讀！

老師以“下水”文作為激勵學(xué)生寫作的一種興奮，學(xué)生的表達(dá)欲望是決定他作文成敗的重要因素。讓學(xué)生找到寫作文的樂趣和自信。每到作文時，都會口述一篇“下水”作文，并說出我寫”這篇作文的方法，覺得這樣的做法，遠(yuǎn)比你讀幾篇例文效果要好的多，更能激發(fā)學(xué)生強烈的表達(dá)欲望，這樣做無疑為寫好作文打下基礎(chǔ)。

上好一節(jié)作文課固然重要，認(rèn)為作文是所有語文基礎(chǔ)知識的積淀和其他學(xué)科知識的綜合體現(xiàn)。能給學(xué)生寫作文起到引航的作用，但要想寫好作文主要在于平時一點一滴的積累，包括平常學(xué)生對好詞好句的積累，每篇課文在寫作上對學(xué)生的啟發(fā)，以及對大自然的認(rèn)知，對生活的體會等等。對于我學(xué)生，從他身處的環(huán)境來看，讓他經(jīng)常投身于大自然中，投身于社會生活中，這也是不現(xiàn)實的針對學(xué)生生長的環(huán)境，針對我條件，作文教學(xué)上我采用了如下方法：

每單元的課文就是很好的習(xí)作例文，教課本中。其中蘊涵著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。例如豐子愷先生的白鵝》一文，寫法上作者采用總分的寫法，這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，文章先總寫鵝的高傲，然后以過渡段的形式說明鵝的高傲在于它步態(tài)，叫聲，吃相，然后分別向讀者介紹。文中的語言生動，活潑，幽默風(fēng)趣。想像這種習(xí)作性很強的課文，老師教學(xué)時課堂語言要抓住每個學(xué)生的眼睛，極力讓每個學(xué)生都能弄明白課文的寫作結(jié)構(gòu)特點。例如文中的過渡段，為什么叫過渡段呢？如果你認(rèn)為班里最差的學(xué)生能弄明白了然后列出提綱，采用這種方法，讓學(xué)生也寫一種自己喜歡的小動物。學(xué)生掌握了這種寫法，并用在其他習(xí)作中，這也就做到靈活運用。除此之外，讓學(xué)生從課文中摘抄好詞好句，這也是一種語言積累的方法。

武裝學(xué)生頭腦，讀書的孩子最美麗。讓知識豐富學(xué)生內(nèi)心。使學(xué)生成為有智慧的人，用這樣的語言激勵著孩子們讓他愛上讀書，培養(yǎng)良好的語感。如果孩子們能說的很流利，就不愁寫不下來。為了激勵他讀書，采用了朗誦比賽的方法，讓他找自己喜歡的文章，詩歌也行。如果他能找到一篇文章，說明他已讀了這篇文章，呀已學(xué)會了欣賞，從而他會從這篇文章中學(xué)到東西，哪怕一句話，一個詞，對學(xué)生來說都是有收獲的這樣久而久之，既提高了學(xué)生的閱讀水平，又培養(yǎng)了語感，為寫作文打下了良好的基矗

文章猶如溪水，葉圣陶先生曾說過：生活如源泉。源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?？梢娚顚τ诹?xí)作的重要性。為了拓寬學(xué)生生活的空間，讓他親身經(jīng)歷，切身體會，經(jīng)常布置一些要觀察的物，讓學(xué)生用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用大腦去思考，去想象，用心靈去體會，這樣寫出的作文才會有血有肉。有時也布置一些要做的事，比如在課堂上講一個愛家人的感人故事，讓學(xué)生回家也做同樣的事情，然后把事情的經(jīng)過寫下來，再寫出自己的感受，這樣的作文才具體生動，有感情基礎(chǔ)，讀起來才會感人。