第一篇：淺談小學(xué)語文教育中的德育滲透 論文

淺談小學(xué)語文教育中的德育滲透

自強(qiáng)小學(xué)：李

崇

【摘要】

素質(zhì)教育實施以來，德育教育一直處于重要地位。在當(dāng)今由于種種原因，學(xué)生的道德水平出現(xiàn)著嚴(yán)重的滑坡。而小學(xué)生的認(rèn)知水平和道德水平可塑性很強(qiáng)。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)正確認(rèn)識到小學(xué)語文教學(xué)對小學(xué)生德育教育的重要性。通過靈活運用語文教材、豐富語文教學(xué)方式、注重課外實踐等方式發(fā)揮語文教學(xué)對小學(xué)生德育教育的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 德育教育

早在數(shù)百年前，古代的教育家們就提出了“文以載道”的理念，這就說明語文教育和德育教育之間有著密切的聯(lián)系。語文教育不僅僅是傳授一種語言技能，更可以成為強(qiáng)大的德育教育的載體。而在注重素質(zhì)教育的今天，作為小學(xué)教學(xué)中主科之一的小學(xué)語文，可以利用本身的優(yōu)勢，在德育教育體系中擔(dān)負(fù)著重要的文化價值，語文所具有的較強(qiáng)的工具性和人文性決定著小學(xué)語文在學(xué)生的德育教育中起著不可替代的作用。

一、正確認(rèn)識小學(xué)語文教育中的德育教育作用

欲充分發(fā)揮好小學(xué)語文教育對小學(xué)生德育教育的作用，首先就必須正確的認(rèn)識小學(xué)語文教育對小學(xué)生德育教育的作用。從表面上看來，小學(xué)語文與小學(xué)生德育教育沒有必然的聯(lián)系。因為在小學(xué)階段，對學(xué)生實施德育教育有針對性的課程：小學(xué)低年級（1—2年級）開設(shè)《品德與生活》，小學(xué)中高年級（3—6年級）開設(shè)《品德與社會》。似乎德育教育與小學(xué)語文教學(xué)之間沒有任何關(guān)聯(lián)。然而，卻不然。一方面，早在數(shù)百年前，我國古代的文學(xué)家就提出了“文以載

發(fā)展史實為載體,尤其是通過近代落后挨打的史實、中國人民前赴后繼反侵略斗爭和無數(shù)仁人志士探索救國救民之路的事跡、我國歷代科學(xué)家熱愛祖國和創(chuàng)造發(fā)明的事跡,解放后我國所取得的科技成就的各種文學(xué)題材和優(yōu)秀美文對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育等等。可以看到,在語文教育中,語文教育不僅僅是傳授一種技能教育,更是強(qiáng)大的德育教育載體。而且對于任何一門教育來說,沒有哪一門可以像語文教育那樣,跨度時間如此之長、教育內(nèi)容如此之基礎(chǔ)。人的思想政治素質(zhì),從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、價值觀的形成,是一個長期的過程,不可能一蹴而就。在這個過程中,豐富的感性認(rèn)識和知識經(jīng)驗的積累是基礎(chǔ),對教育內(nèi)容的領(lǐng)會、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵,實踐、認(rèn)識不斷反復(fù),由量變到質(zhì)變是過程。語文教育給學(xué)生提供了大量的感性知識經(jīng)驗。學(xué)科德育有顯性的,也有隱性的,有采取灌輸?shù)姆绞?不少又是采取滲透的方式,使學(xué)生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶,潛移默化,符合學(xué)生身心發(fā)展的特點,有利于學(xué)生吸納,并在學(xué)習(xí)運用和實踐活動中逐步深化。

二、小學(xué)語文教育中滲透德育教育的意義

從一個國家的長遠(yuǎn)發(fā)展而言,德育教育是不可或缺的,它的地位不應(yīng)該被漠視,只能加強(qiáng)。對與語文教育而言,課程教育中德育教育迫切需要改革。課程改革方案更明確加強(qiáng)德育的指導(dǎo)思想、提高學(xué)生“良好的思想品德素質(zhì)”、“適應(yīng)社會主義事業(yè)需要”的目標(biāo),并相應(yīng)得在小學(xué)、初中、高中的分階段、有層次的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

以“文德武備”的目標(biāo)去培養(yǎng)中國的下一代,去加強(qiáng)中國的素質(zhì)教育,勢必從小處做起。德育教育在語文教育中的加強(qiáng),不僅是一種傳統(tǒng)文化的回歸,更是一種社會的進(jìn)步。為國家和社會提供更加優(yōu)秀的人才,必須德育教育,使之擁有

教育也就越大。如果教學(xué)《詹天佑》一文中,“詹天佑是杰出的愛國工程師”從這個中心句中,讓學(xué)生討論,抓住“為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)而勇敢接受任務(wù)”,“修路過程中,愛國主意精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力”和“京張鐵路提前兩年竣工”。這三個重點,找出文中能體現(xiàn)中心的重點詞句,讓學(xué)生分析、理解、品悟。首先理解第一個重點:詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視,如句子:有一家報子輕蔑地說:“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”這句話集中反映了詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)壓力之大。外國報紙稱在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒出生,實際是他們瞧不起中國工程技術(shù)人員,是對中國人的蔑視和嘲笑,在他們眼里,任命詹天佑修筑京張鐵路是個不切實際的空想,只有依靠外國人才能完成這個工程。同時也隱含說明京張鐵路沿線地理環(huán)境惡劣,修筑鐵路的工程十分艱巨。課文這樣寫,更能反襯出詹天佑為國分憂的愛國主義品質(zhì)。第二重點,遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。這句子充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為國爭氣的堅定決心。再從“京張鐵路不滿四年就全線竣工了,比計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義一個有力的回?fù)?。京張鐵路提前兩年全線竣工,用鐵一樣的事實證明了中國人的聰明才智,長了中國人的志氣,消滅了帝國主義的威風(fēng)”。通過理性、品悟,學(xué)生的心中早已站立了一個活脫脫的光輝人物———杰出的愛國工程師詹天佑。并在交流感想中信誓旦旦地說,從此要努力學(xué)習(xí),將來把祖國建設(shè)的更加的繁榮富強(qiáng)。這樣,便收到了良好的品德教育。

以小學(xué)語文教材為例子，發(fā)揮課堂作用。由于受知識經(jīng)驗和生理成熟程度的限制，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還比較低，還處在發(fā)展過程之中。而學(xué)校正是

食的現(xiàn)象？”“糧食的得來容易不容易？”“農(nóng)民辛苦不辛苦？”“從古詩中哪兒可以看出來？”“我們應(yīng)不應(yīng)該浪費糧食？”“我們浪費其它東西可以么？”通過一系列的發(fā)問，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常行為，分組討論，在“該”與“不該”、“對”與“不對”的兩難選擇中學(xué)會明辨道德是非。獲得“一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱”的道理。這些都不是我們在日常生活中告訴小學(xué)生“我們不要浪費糧食，我們要學(xué)會節(jié)儉”的說教中所能達(dá)到的效果?？梢?，小學(xué)語文教學(xué)中的教材以其“故事性”、“哲理性”等特性在小學(xué)生德育教育過程中扮演者重要角色，進(jìn)而語文課堂也成為德育教育的主要陣地之一。

（二）精心指導(dǎo)朗讀，升華道德情感

“書讀百遍,其義自見?！笨梢?讀者要領(lǐng)會作者的思想情感,就得通過語言在朗讀中產(chǎn)生情感的共鳴,才能真正理解作者的思想情感。因此,不論是精讀課文還是自讀課文的教學(xué),都要重視讀。這樣,學(xué)生在理解文字的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)朗讀課文,能大大激發(fā)學(xué)生的情感,點燃學(xué)生愛憎的火花,把學(xué)生引入課文的情境之中,想作者所想,愛作者所愛,憎作者所憎。

以閱讀教學(xué)為重點，豐富教學(xué)方式?！白x”是感覺語言文字、感受語言文化的重要途徑，同時也是素質(zhì)教育的一個重要方面。在以往的語文教學(xué)過程中，往往采取“填鴨式”教學(xué)，重視教師講而忽視學(xué)生在接觸、閱讀文本過程中的自我體驗。小學(xué)生年紀(jì)小，在學(xué)習(xí)的過程中喜歡有趣的方式、方法。而朗讀正是提高學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生記憶力，培養(yǎng)學(xué)生理解能力的有效方式?？梢圆扇》磸?fù)朗讀、背誦的方式加深對文本的理解，也可以通過分角色朗讀的方式，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)會辨別錯與對。比如說在《小馬過河》這篇寓言故事中，我們就可以請學(xué)生分別扮演小馬、老牛、小馬媽媽、小松鼠。在分角色朗讀表

總之，小學(xué)語文教材精選的很多內(nèi)容都從不同的層面對學(xué)生進(jìn)行思想教育,教師必須做有心人,善于利用課文內(nèi)容及與課文相關(guān)的內(nèi)容,充分挖掘?qū)W生的潛能,把學(xué)生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來,發(fā)揮出來,把德育教育貫穿在聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)之中,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì),促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)語文德育滲透論文[范文模版]

淺談小學(xué)語文中如何滲透德育教育

開發(fā)區(qū)西尚璧小學(xué)

唐建芳

素質(zhì)教育理論提出：要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。德育是我國社會主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)之一，是我國全面發(fā)展教育的一個重要組成部分。德育是教育的靈魂。作為一名小學(xué)語文教師，要在教學(xué)中不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。

小學(xué)語文學(xué)科是基礎(chǔ)性工具學(xué)科。語言文字作為表情達(dá)意的工具。具有強(qiáng)烈的思想性，在語文教學(xué)中注意和兼顧到一些道德和思想品質(zhì)教育，是語文教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。然而，語文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語文教育為主，我們不能因為強(qiáng)調(diào)德育而沖淡了語文教育的本色和主體。在語文教學(xué)中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現(xiàn)。既然是滲透。那就一定要講究一些藝術(shù)性和操作方法。

一、在組織教學(xué)上德育滲透

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上適時激發(fā)學(xué)生的思想情感，升華學(xué)生的道德情操，寓德育于潛移默化之中在上課前三分鐘，我總是讓學(xué)生講小故事，并說出這個故事蘊(yùn)涵的道理，讓他們受到思想教育。然后讓學(xué)生齊呼班訓(xùn)，振作精神激勵自己刻苦學(xué)習(xí)不斷奮進(jìn)。學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。這樣不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且凈化了學(xué)生的心靈，滲透了德育教育。

二、課堂上積極滲透 小學(xué)語文教材的德育滲透意圖深深地潛藏在每篇文章的字里行間，因此，在教學(xué)中，要善于抓住重點字、詞、語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“潤物細(xì)無聲”的教育。小學(xué)語文教學(xué)在利用教材進(jìn)行滲透時，既要深刻挖掘教材的德育內(nèi)容，又要設(shè)計好巧妙的滲透方法，使學(xué)生在接受課文知識的同時，不自覺地接受品德教育。德育教育不可能僅靠課堂上進(jìn)行。

在語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要接觸一些作業(yè)、練習(xí)、試題，這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。注意針對學(xué)生的思想實際，選取有教育意義的閱讀練習(xí)文章，使學(xué)生獲益匪淺。教完《只有一個地球》，我讓同學(xué)們用自己喜歡的方式，向別人介紹保護(hù)地球的重要性。作業(yè)一收回，我就感到了同學(xué)們的用心良苦。有的畫了一幅愛護(hù)環(huán)境的宣傳畫，有的寫了一首贊美地球媽媽的詩，有的寫了一篇文章??當(dāng)我把他們的作業(yè)發(fā)下去讓他們互相學(xué)習(xí)時，同學(xué)們非常活躍，最后竟情不自禁地唱起了《熱愛地球媽媽》這首歌。這節(jié)課在同學(xué)們“地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子”的歌聲中結(jié)束。此后，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)個個都當(dāng)起了環(huán)保小衛(wèi)士，時時處處注意保護(hù)環(huán)境。

三、教學(xué)日?；顒又械牡掠凉B透

作為教師，除了用語言對學(xué)生進(jìn)行教育，還要注意自己的一言一行?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熢谏钪械囊谎砸恍兄苯佑绊懼鴮W(xué)生。教師在課堂管理和與學(xué)生的日常接觸中，針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止發(fā)揮表率作用，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、良好的學(xué)風(fēng)、頑強(qiáng)的意志和文明行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。作為一名語文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量引領(lǐng)學(xué)生走向道德光輝的頂點。

四、引導(dǎo)學(xué)生對照感悟

運用比較法，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學(xué)生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯誤的，什么可以效仿，什么應(yīng)該譴責(zé)。

五、在課外閱讀中滲透

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

當(dāng)然，書有良莠之分。不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。

六、在語文課外活動滲透教育

通過語文課外活動對學(xué)生進(jìn)行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學(xué)生的語文知識。促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設(shè)計要貼近學(xué)生的思想實際，并注意有層次性和針對性。例如五年級學(xué)生處于半幼稚、半成熟、獨立性與依賴性相交錯的充滿矛盾的時期，他們的行為富有模仿性。故課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于語文課外活動中。

七、教師自身的影響

學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。語文教學(xué)中，語文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進(jìn)行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。

總之，教師要采用多種方法，開辟各種渠道，把德育教育滲透到課堂教學(xué)活動中，滲透到課外活動中，也滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生健康成長。全面發(fā)展。只要我們有了滲透德育的教育意識，在常規(guī)教學(xué)中，有機(jī)地滲透德育，積極去探索就會有豐富的收獲。我們要善于捕捉時機(jī)，有意識有針對性地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，為豐富學(xué)生的情感，培育學(xué)生健全的人格品性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展盡自己最大的力量。

第三篇：小學(xué)語文德育滲透論文-德育

小學(xué)語文德育滲透論文

語文是基礎(chǔ)性工具學(xué)科。語言文字作為表情達(dá)意的工具。具有強(qiáng)烈的思想性，在語文教學(xué)中注意和兼顧到一些道德和思想品質(zhì)教育，是語文教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。然而，語文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語文教育為主，我們不能因為強(qiáng)調(diào)德育而沖淡了語文教育的本色和主體。在語文教學(xué)中，德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現(xiàn)。既然是滲透。那就一定要講究一些藝術(shù)性和操作方法。

一、課堂上積極滲透

在讀中感悟。古代文學(xué)理論家劉勰說過：“夫綴文者，情動而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！闭Z言文字是情的載體。在教學(xué)中，要善于抓住重點字、詞、語句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“澗物細(xì)無聲”的教育。有時對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，還需教師范讀，使學(xué)生人情入境。

二、引導(dǎo)學(xué)生對照感悟

運用比較法，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學(xué)生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯誤的，什么可以效仿，什么應(yīng)該譴責(zé)。

三、在課外閱讀中滲透

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

當(dāng)然，書有良莠之分。不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中有所收獲。

四、在語文課外活動滲透教育

通過語文課外活動對學(xué)生進(jìn)行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學(xué)生的語文知識。促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高和思想品德的熏陶?；顒拥脑O(shè)計要貼近學(xué)生的思想實際，并注意有層次性和針對性。例如五年級學(xué)生處于半幼稚、半成熟、獨立性與依賴性相交錯的充滿矛盾的時期，他們的行為富有模仿性。故課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、積極進(jìn)取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓(xùn)練與品德培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，寓德育于語文課外活動中。

五、教師自身的影響

學(xué)生的思想品德主要由教師來培養(yǎng)。語文教學(xué)中，語文教師是學(xué)生直接的榜樣，教師的情感、態(tài)度對學(xué)生有著最直接、最重要的影響。教師在課堂上進(jìn)行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學(xué)生道德風(fēng)貌的健康培養(yǎng)起到良好的表率作用，成為學(xué)生的鏡子。

總之，教師要采用多種方法，開辟各種渠道，把德育教育滲透到課堂教學(xué)活動中，滲透到課外活動中，也滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生健康成長。全面發(fā)展。

第四篇：小學(xué)體育教育中德育滲透淺談

小學(xué)體育教育中德育滲透淺談

梅河口市牛心頂學(xué)校 潘國軍

摘要： 本文通過對現(xiàn)代體育教學(xué)特點的分析，以及對學(xué)校體育教學(xué)中德育教育內(nèi)容的探討，提出一些在小學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的途徑和方法，使廣大小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中開展德育教育時，理清思路，提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué) 體育教學(xué) 德育教育 滲透途徑

信息時代和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，對作為未來建設(shè)者和接班人的青少年的科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和身體素質(zhì)的要求也提高了。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，必須把德育放在首位，并把德育滲透到各學(xué)科教育中去，體育也不例外，體育作為學(xué)校素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，擔(dān)負(fù)著提高少年兒童身體素質(zhì)的主要任務(wù)，而思想品德教育也是體育的教育目標(biāo)之一。因此，體育教師在日常的體育教學(xué)工作中，必須有意識、有目的、有計劃的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，寓德育于體育之中，這就要求體育教師必須把握當(dāng)代少年兒童的個性心理特征和思想品德狀況，認(rèn)清思想品德教育是體育教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，并創(chuàng)造性地探索在體育課中進(jìn)行思想品德教育的方法、策略和技巧。體育教學(xué)在對人的教育和培養(yǎng)過程中所具有的獨特的不可替代的重要作用，也使體育教學(xué)中的德育教育問題，成為廣大的體育工作者所關(guān)心的熱門話題。

文將通過對小學(xué)生特點和體育教學(xué)特點的分析，結(jié)合體育教

學(xué)中德育教育的內(nèi)容探討，提出在體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育的優(yōu)化途徑，從而為解決“體育教學(xué)中的德育滲透”問題理清思路，提供一些借鑒方法。

一、小學(xué)階段是兒童品德形成的關(guān)鍵時期，是對兒童實施教育的最佳時機(jī)

好奇、好問、好勝、好強(qiáng)是孩子的一些特點，這也是求知欲旺盛的具體表現(xiàn)。小學(xué)生活潑好動，教學(xué)中通過生動活潑的形式、有趣的練習(xí)進(jìn)行教育，避免枯燥乏味的說教。對低年級學(xué)生，教師的語言更要具體形象。如通過講述革命領(lǐng)袖鍛煉身體的故事，鼓勵學(xué)生積極參加鍛煉。小學(xué)生自控能力差，往往會連續(xù)犯各種錯誤，教師既要嚴(yán)格要求，又要滿腔熱忱，循循善誘。小學(xué)生興趣廣泛，好勝心強(qiáng)，要注意加以引導(dǎo)，保護(hù)他們的積極性，以正面教育為主，少批評，多表揚(yáng)。

在體育教學(xué)中采用“游戲教學(xué)法”。所謂游戲教學(xué)是從個人的發(fā)展需要出發(fā)，把獲得運動的快樂感和培養(yǎng)自我鍛煉能力作為目標(biāo)的教學(xué)思想。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強(qiáng)調(diào)愉快地、自主地從事體育學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)在形式上是以快樂從事體育學(xué)習(xí)為目標(biāo)，但真正的目的是為兒童在學(xué)校階段認(rèn)識體育，真正獲得快樂體驗，從而持之以恒，直至終身進(jìn)行體育鍛煉。游戲教學(xué)要從實際出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容生動活潑，學(xué)有所獲?！八兔と嘶丶摇庇螒颍尅懊と恕贝魃贤尥揞^，“少先隊員”推著“盲人”繞“土堆”“過小橋”，看誰先送到“家”，學(xué)生們看著憨態(tài)可掬的“盲人”樂不可支，都爭著去送盲人，從而達(dá)到了鍛煉

和德育教育的目的。

二、現(xiàn)代體育教學(xué)的特點 1.豐富的教材內(nèi)容

體育教學(xué)的內(nèi)容很豐富，從項目看可以分為田徑、球類、體操、游戲、民族體育（武術(shù)）、韻律活動等等；從形式上看可以分為速度、力量、靈敏、技巧、難度等。

2.體育教學(xué)的復(fù)雜性

能由于小學(xué)生的生理特點具很大的差異性，每個小學(xué)生心理特征各有不同。因此不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來的行為比較復(fù)雜，在體育活動中也有各自的特點，使體育教學(xué)比一般學(xué)科顯得要復(fù)雜得多。

3.教學(xué)方法的多樣性

體育教學(xué)的方法有多種多樣，如“形象、競爭、游戲、音樂”四結(jié)合的 教學(xué)方法，寓思想教育、三基教學(xué)、身體鍛煉于生動活潑的體育活動之中，使課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)更加符合兒童身 心發(fā)展的水平。

這些方法在形式上具有形象、直觀、易行的特點，符合少年兒童的生理和心理特征，如果再加上教師在教學(xué)中運用得當(dāng)，那對提高學(xué)生的身心健康將具有顯著的效果。

4.體育運動的競爭性和團(tuán)體性

競爭是體育運動最突出的特點，它貫穿于體育教學(xué)的全過程。在競爭過程中，學(xué)生的個體差異和行為特征都充分地暴露出來，各種思想都隨時表現(xiàn)出來。此外，體育運動還具有明顯的團(tuán)體性。

這種競爭性和團(tuán)體性使學(xué)生產(chǎn)生一種對集體的向往，這種向往轉(zhuǎn)化出的凝聚力使學(xué)生個性品質(zhì)和活動本身涉及到社會道德規(guī)范，學(xué)生在體育活動形成的道德規(guī)范，有不穩(wěn)定和易改變性的特點。因此，體育教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神提供了良好的環(huán)境和有利的條件。

5.體育教學(xué)效果的直觀性

體育教學(xué)的另一個主要特點是它的教學(xué)效果的直觀性。經(jīng)過教師的教學(xué)和學(xué)生不斷的鍛煉，體育教學(xué)的效果將會明顯地體現(xiàn)出來。如學(xué)生身體的逐漸強(qiáng)壯、抗病能力的增強(qiáng)等都能給人以直觀的感覺。

三、體育教學(xué)的德育內(nèi)容及任務(wù)

理論上講，德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，現(xiàn)在也有人把心理健康歸為德育。但在實踐中，這種全方位的德育常常變調(diào)，基本上已經(jīng)演化為以政治為核心的德育。德育理所當(dāng)然地?fù)?dān)負(fù)培養(yǎng)全面的、完善的過德品質(zhì)和人格的重任，而且應(yīng)當(dāng)作為主要任務(wù)。隨著現(xiàn)代他的逐步實現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)代公民意識與品德的養(yǎng)成將成為學(xué)校德育的當(dāng)然之責(zé)，而且是德育工作為社會所負(fù)擔(dān)重要之責(zé)。

四、體育教學(xué)過程德育的基本形式

1.通過組織身體練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行教育。體育教學(xué)過程既有腦力活動，又有體力活動；以體力活動為主，又以腦力為主導(dǎo)。德育工作始終圍繞著緊張的腦力活動與體力活動的結(jié)合進(jìn)行。

2.在學(xué)生身體活動中抓活的教育。體育教學(xué)過程學(xué)生的身體活

動千姿百態(tài)，他們的思想活動也千變?nèi)f化。體力活動引起思想活動，思想活動又往往影響和指導(dǎo)著體力活動。在體力活動中出現(xiàn)的思想活動，往往是一閃而過，是少的東西，需要教師仔細(xì)觀察，及時發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)，抓緊教育。特別是對于課中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，更應(yīng)及時抓住好的或壞的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行具體、生動、深入細(xì)致的思想教育。

五、體育教學(xué)中德育滲透的途徑

在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透可以從以下幾條途徑入手：其它學(xué)科的思想品德教育多以說教為主，多運用講授法、談話法、講座法、讀書指導(dǎo)法等方法，而體育課教學(xué)則是寓思想教育于身體活動中，多通過練習(xí)法、游戲法和矯正法等多種方法進(jìn)行。由于少年兒童活潑好動，喜愛體育活動，因而他們的思想行為、個性、愛好、意志品質(zhì)等在體育教學(xué)活動中，都能最充分的表露出來，這樣教師可以抓住有利時機(jī)，因勢利導(dǎo)，做好教育工作。

1.教師思想上的轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)代化的教育中，教師舊的教育觀念的轉(zhuǎn)變是德育滲透的前提。讓體育教師，任課教師充分認(rèn)識到體育在學(xué)校教育中的地位的份量，以改變教師光抓住智育，忽視德育和體育的舊觀念，提倡德、智、體、美等共同發(fā)展。

兒童時期正是生長發(fā)育的重要時期，他們最需要運動，通過運動可以提高學(xué)生內(nèi)臟器官的功能，促進(jìn)體格健壯，增強(qiáng)抵抗疾病的能力；同時生長發(fā)育正常又能促進(jìn)良好的心理品質(zhì)的形成，提高學(xué)習(xí)效率。因此作為體育教師不但是通過教學(xué)來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，在“育體” 同時要重視“育心”的教育。

2.運用體育常規(guī)進(jìn)行經(jīng)常性教育

如低年級的游戲“快快集合”，這個游戲可以培養(yǎng)學(xué)生遵守組織紀(jì)律的習(xí)慣在教學(xué)中教師可以給學(xué)生講有關(guān)解放軍遵守紀(jì)律的小故事，激勵學(xué)生向解放軍叔叔學(xué)習(xí)讓站好隊，做到既快又靜。又如接力游戲“搶運傷員”，這個游戲在進(jìn)行之前教師可簡單地向?qū)W生介紹一個白求恩大夫火線救傷員的事跡。要求學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真地完成“戰(zhàn)地”搶運“傷員”的光榮任務(wù)。

除了游戲之外，在體育的其他教材中也可以插入適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?。如教跳高時給學(xué)生講我國著名跳高運動員朱建華破世界紀(jì)錄的事跡，激勵學(xué)生努力學(xué)好動作，在課余時間抽空抓緊練習(xí)。

3.結(jié)合組織教法進(jìn)行德育滲透。合理地選擇和使用教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行思想教育非常重要。因為在體育教學(xué)中，學(xué)生在完成各種練習(xí)任務(wù)時，必須用堅強(qiáng)的意志和毅力去克服困難，圓滿完成。如在跳上蹲撐、起立、挺身向前跳教學(xué)中，往往會有不少的學(xué)生由于恐懼心理而完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，這時作為教師應(yīng)及時加強(qiáng)保護(hù)措施，用行動和語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們勇敢、果斷、不怕困難的精神，消除他們對跳箱的恐懼心理，增強(qiáng)自信心。

4.課余訓(xùn)練的德育滲透體

學(xué)校的體育訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的組成部分之一。要帶好學(xué)校田徑隊，首先要加強(qiáng)對運動員的思想教育。例如經(jīng)常講一些我國優(yōu)秀運動員是怎樣刻苦訓(xùn)練，頑強(qiáng)拼搏創(chuàng)造好成績?yōu)閲鵂幑獾氖吕?。使學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練，為校爭光的信念。再結(jié)合本隊的典型例子，做好這一部分學(xué)生的思想工作，對促進(jìn)學(xué)校運動隊的訓(xùn)練工作有較大的推動作用。做好他們的思想開作有很大的影響，而且因為這些尖子在各自的班級中往往具有極大的影響力，他們的一舉一動直接或間接地影響著班級中其他同學(xué)對體育的態(tài)度。發(fā)揮他們的積極性可以促進(jìn)學(xué)校體育活動的蓬勃開展，為群體水平的提高打下扎實基礎(chǔ)。

如在日常中給學(xué)生講國家優(yōu)秀運動員成才故事或看他們刻苦訓(xùn)練，互相幫助，共同提高的錄像。讓他們認(rèn)識到友誼的珍貴，優(yōu)異成績的取得離不開集體的力量，從而創(chuàng)造一個共同奮進(jìn)，團(tuán)結(jié)友愛的小集體，為在比賽中取得好成績打下一個扎實基礎(chǔ)。

小學(xué)生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環(huán)境下通過具體的實踐活動形成和發(fā)展起來的。實踐證明通過體育教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民，遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神，尊重他人，誠實、謙虛、有禮貌的高尚道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性、自信心和進(jìn)取的精神及頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。體育教學(xué)過程實施德育工作是一項十分細(xì)致而復(fù)雜的工作，尤其是當(dāng)前，難度特別大，對教師的思想水平格業(yè)務(wù)水平要求比較高，但只要我們堅持把自己平凡的工作與實現(xiàn)“四化”的宏偉目標(biāo)聯(lián)系起來，努力提高自己的思想和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步深化體育教學(xué)領(lǐng)域各項改革，就一定能夠開創(chuàng)出體育教學(xué)過程德育工作的新局面。

第五篇：淺析小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透

淺析小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透

摘要：德育是中華民族的靈魂，小學(xué)階段是學(xué)生德育的啟蒙階段，搞好小學(xué)生的德育教育可以起到事半功倍的效果。語文教育是小學(xué)教育的重要組成部分，搞好語文教學(xué)中的德育滲透，對學(xué)生樹立正確的道德意識與道德觀念具有非常重要的作用。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強(qiáng)德育滲透，是值得我們深入思考的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語文教學(xué)；德育滲透

一、前言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)德育教育的重要性，指出培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要將德育教育貫穿與語文教學(xué)的全過程。傳統(tǒng)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“文以載道”和“文道合一”等都充分論述了思想性在語文學(xué)科中的重要作用。在語文教學(xué)中，要通過德育教育的滲透，在潛移默化中讓學(xué)生形成良好的個性與健全的人格。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在的誤區(qū)

雖然現(xiàn)代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心是強(qiáng)調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，但是由于受傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，我國的小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在一定的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：

第一，重智育、輕德育。隨著社會的進(jìn)步和人民經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，年輕人的考學(xué)問題、就業(yè)問題已然成為社會關(guān)注的焦點。受當(dāng)前教育評估方式的影響，我國小學(xué)階段的語文教育依然將學(xué)生的升學(xué)率作為評價一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，將教師的教學(xué)成績作為評價教師是否優(yōu)秀的最終標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇窃u價一個學(xué)生整體素質(zhì)的根本標(biāo)準(zhǔn)。雖然近幾年減負(fù)增效的口號喊得很響，但是能夠真正結(jié)合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估的學(xué)校還是非常少，各學(xué)校的升學(xué)率依然是家長、學(xué)生、老師最關(guān)注的問題。在語文教育教學(xué)中，德育教育始終處在邊緣地位。從理論上來講，語文教育應(yīng)該是德育教育的發(fā)源地，但是由于受傳統(tǒng)精英教育和當(dāng)前升學(xué)、就業(yè)形式的影響，大多數(shù)教師放棄了語文教學(xué)中的人文熏陶和情感培養(yǎng)，機(jī)械的要求學(xué)生背誦課文，有技術(shù)性的分析課文，讓語文教學(xué)的初衷同新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。

第二，重灌輸、輕審美。在小學(xué)語文教學(xué)中，德育教育大都是采用灌輸方式，并沒有引起學(xué)生思想上的共鳴，難以引起學(xué)生情感上的升華。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育，依然關(guān)注的是學(xué)生對德育知識的掌握程度，很少關(guān)心學(xué)生內(nèi)在的情感。教師也很少關(guān)注學(xué)生在接受德育教育之后信念的轉(zhuǎn)變和情感的共鳴。例如語文作業(yè)中的讀后感本應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑，但很多老師卻忽視了它存在的意義。有很多學(xué)生不喜歡寫讀后感，但迫于老師的壓力，他們從課文中或課外閱讀中進(jìn)行機(jī)械摘抄，老師也是機(jī)械的批改作業(yè)，默認(rèn)這是完成了作業(yè)，完全忽視了讀后感在引起學(xué)生情感共鳴和心靈凈化中的作用。

三、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的途徑和方法。第一，認(rèn)真研讀教材，尋找課文中的德育因素。

小學(xué)語文的課程設(shè)置，文章形式多樣。既有有趣的童話故事也有優(yōu)美的詩歌，既有感人肺腑的故事也有寓意深刻的寓言。對于德育教育表現(xiàn)明顯的篇章，教師不能僅僅停留在表面層次上，要深入挖掘課文中深層次的東西，讓學(xué)生盡情的思考、感受。對于德育教育的內(nèi)容不是那么明顯的篇章，就要求教師在備課的時候要認(rèn)真研讀教材，挖掘課文中的德育因素。像在講述《黃山奇石》這篇課文時，教師可以多設(shè)置幾個提問的環(huán)節(jié)。在提出黃山有四寶，除奇石外還有什么的時候，接著提問：“同學(xué)們還知道我國還有哪些諸如黃山這樣著名的風(fēng)景區(qū)么？”通過提問與回答的方式引起學(xué)生多掌握知識的興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛之情。

第二，準(zhǔn)確把握教材，找準(zhǔn)德育的切入點。“文以載道，道在其中”，語文教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的哲理與思想。學(xué)生對課文的理解過

程實際上就是接受德育教育的過程，正確理解教材中蘊(yùn)含的哲理，是發(fā)揮育人作用的關(guān)鍵。像蘇軾的《飲湖上初晴雨后》一文，詩中所描繪的西湖山光與水色沒有一處不包含著詩人的主觀體驗，蘊(yùn)含著熱愛生活、熱愛自然山水的昂揚(yáng)激情。在講授這首詩的過程中，教師只要稍加點播，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦、體悟，自然而然的就會把學(xué)生帶入到一種詩情畫意的美好境界，讓學(xué)生在體悟優(yōu)美風(fēng)景的同時，感受詩人的心緒，激發(fā)出對祖國大好河山的熱愛。

第三，科學(xué)處理語文教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系。

語文教學(xué)要在讓學(xué)生獲得基本語文素養(yǎng)的同時接受到德育教育，但在語文教學(xué)中卻不能以德育教育為主，這就要求語文教師在進(jìn)行課程教授時要正確處理好語文教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系，要分清主次，不能本末倒置?！兜谝粓鲅肥且黄v授雪后美景的文章，在教授這篇課文時，教師可以讓學(xué)生先回憶，回憶雪后的美景，接著組織學(xué)生觀看大屏幕畫，讓學(xué)生直觀的感受雪后下雪時的情境，激發(fā)閱讀興趣，然后通過播放《雪絨花》課件讓學(xué)生邊讀邊想，體會課文中好詞好句的妙用，最后通過反復(fù)朗讀加深理解，在朗誦中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與想象能力，得到?jīng)]的享受。讓學(xué)生在感受到雪后美景的同時，迸發(fā)出對大自然對祖國的熱愛。

第四，通過作文教學(xué)，觸發(fā)學(xué)生思想道德情感。

作文課既是鍛煉學(xué)生文字、文筆的過程，又是育人的過程，作文課中的德育教育不容忽視，它更能鍛煉學(xué)生的思維與情感。如學(xué)完《美麗的小興安嶺》一文后，讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景，在作文課上進(jìn)行寫作。有的學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的麥田》，有的寫《我家門前的小河》，不僅寫出了家鄉(xiāng)美，還描繪出了麥田與河流的特點，語句真實、淳樸。學(xué)生們通過對家鄉(xiāng)事物的觀察，必然會觸發(fā)種種感情，引發(fā)對事物進(jìn)行評價，如此，在鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時，增加了學(xué)生的審美情趣。

四、小結(jié)

語文教學(xué)中滲透德育教育，必須堅持“文道統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)與原則，教師要深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材編排體系，挖掘課文中的德育因素，科學(xué)處理語文教學(xué)與德育教育之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的德育感知力，在潛移默化中感受良好思想品德的熏陶，達(dá)到思想教育的效果。參考文獻(xiàn)：

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