第一篇：觀摩“小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)”有感

觀摩“小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)”有感

鎮(zhèn)泉小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是一個難點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會留意觀察生活，讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)，去體會，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，通過開展各種活動，讓學(xué)生愛上習(xí)作，豐富學(xué)生的情感體驗，讓孩子們徜徉其中，快樂其中，獲益其中。

上一次，我有幸觀摩了重慶市舉辦的“小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)”賽課活動，讓我收獲頗豐，受益匪淺。此次習(xí)作課堂教學(xué)賽課活動分為習(xí)作指到與習(xí)作講評兩部分進(jìn)行。

這幾堂習(xí)作教學(xué)課，他們都有一個共同的特點：在習(xí)作指導(dǎo)中，教師 都緊緊圍繞習(xí)作題目開展了各種各樣的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，讓他們把自己的所見、所聞、所感暢所欲言，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。同時，在學(xué)生說的過程中，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生明確習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行寫作。

習(xí)作講評是習(xí)作課堂教學(xué)的第二次指導(dǎo)過程，是師生互動，積極交往，共同發(fā)展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。在習(xí)作講評中，教師緊扣學(xué)生習(xí)作的過程與方法、情感態(tài)度、寫作材料的準(zhǔn)備過程以及對作文修改過程等進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)的評價，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好文章是改出來的。魯迅先生說過：“文章寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！苯處煿膭顚W(xué)生在自讀、互讀、集體交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確欣賞、借鑒并修改、完善自己的習(xí)作。

銅梁縣第一實驗小學(xué)劉洪老師所執(zhí)教的人教版六年級上冊一單元習(xí)作指導(dǎo)《漫畫的味道》給我留下了深刻的印象。

2008年，是所有中國人為之激動，為之驕傲的一年，劉洪老師就抓住了奧運這個主題。在上課前，他給大家出示了體育明星小羅納爾多、劉翔、姚明的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬λ麄兊恼J(rèn)識。然后再展示了關(guān)于這三位體育明星的漫畫，讓學(xué)生在初步理解漫畫的基礎(chǔ)上，給姚明、劉翔在2008年的奧運會中提出希望，并說說自己對即將舉行的奧運會有些什么期望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也改變了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的所謂讀書之道，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家大事，關(guān)心奧運。接著，讓學(xué)生說說對即將上課的劉老師有些什么期望，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離。

上課伊始，劉老師要求學(xué)生齊讀漫畫的概念，在學(xué)生初步感知漫畫的概念后，出示了一幅漫畫。漫畫的內(nèi)容是：一個孩子坐在電視機(jī)前，讓媽媽給他倒水，讓爸爸給他拿蘋果，讓奶奶給他洗腳，讓爺爺給他捶背。學(xué)生欣賞完漫畫后，根據(jù)提示要求說說漫畫的內(nèi)容，再說說漫畫作家的用意。由于這一幅漫畫非常貼近學(xué)生生活的實際，大家都敞開了話匣子，盡情地發(fā)表自己的意見。在此基礎(chǔ)上劉老師讓學(xué)生畫出漫畫的續(xù)畫，這就充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與想象能力。接著，劉老師出示了一道算式：“溺愛+依賴=？”同學(xué)們眾說紛紜，答案精彩紛呈，讓我記憶最為深刻的應(yīng)該是： “溺愛+依賴=一事無成”。緊接著，劉老師讓孩子們討論：要怎樣做才能成材，給了孩子們自由發(fā)言的空間，讓他們大膽地說，盡情地說，說出心中所想、心中所感、心中所悟。在習(xí)作課堂教學(xué)指導(dǎo)課最后，劉老師總結(jié)了漫畫習(xí)作的方法：那就是要看懂漫畫，體會漫畫作家的意圖，要聯(lián)系自己的生活實際，升華情感。在習(xí)作講評中，劉老師運用了多種方法讓學(xué)生學(xué)會自己修改，比如：生生互改，集體修改，讓學(xué)生明白了好文章是改出來的。

這是一堂非常成功的習(xí)作課，劉老師將漫畫教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；將漫畫教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

通過此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了：要上好習(xí)作課，就要注重學(xué)生的積累與運用。大部分學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，他們往往為了應(yīng)付了事，總是隨意編造，不是抄抄摘摘，就是胡亂拼湊，寫出來的文章語病甚多，不合事理，笑話連連，老師的評價自然好不到哪兒去，久而久之，學(xué)生對于寫作提不起興趣，即使老師的引導(dǎo)很出色，還是激發(fā)不起學(xué)生的習(xí)作熱情，致使寫作訓(xùn)練事倍功半，收效甚微。在每學(xué)年16次左右的習(xí)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作題目學(xué)生完成得不錯，這是因為學(xué)生胸中有這方面的積累，命題的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)歷過的，由于題目出到了學(xué)生的心坎上，所以人人都有話說，寫出了真情實感。魯迅先生說得好“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看或練習(xí)，此外并無心得或方法?！庇纱丝梢姡雽W(xué)生作文寫得好的最直接的途徑是多積累、多動筆、多修改。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于積累學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識，積累的形式也可以多樣化。常見的方法主要有以下幾種：

1、對課內(nèi)知識的積累。教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例。如果學(xué)生能對學(xué)過的知識進(jìn)行積累，這無疑是一筆很豐富的財富。因為精選到教材中的課文都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，都有其獨特的一面。譬如：文章精彩的、細(xì)膩的景物描寫，作者獨具匠心的材料安排，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒、運用。新教材與老教材相比有一個突出的特點，那就是注重學(xué)生的積累應(yīng)用。作者遣詞造句都有其內(nèi)在的含義，我們要在理解的基礎(chǔ)上去掌握、運用，就一定要在教學(xué)中注重這方面的訓(xùn)練。教師對學(xué)生要有具體的要求和指導(dǎo)，使之真正地為學(xué)生以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)，而不是蜻蜓點水，稍縱即逝，成為過場。

2、注重課外的延伸。重視學(xué)生課外閱讀，古人云“讀書百遍，其義自見”。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好幫助學(xué)生選擇讀物，同時開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，在閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，做適當(dāng)?shù)卣?，也可以用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思、以讀助寫。第三，為提高學(xué)生課外閱讀的效率，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行展覽、評比等活動，以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性；或者開展小小故事會，把在課外書中看到的精彩片段講給同學(xué)聽；或者舉行讀書心得交流會，保證讀有所獲；或者舉行班級演講比賽，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會到讀書的成功與喜悅。

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。朗讀的作用不僅在于增強(qiáng)記憶，更有助于理解，要體會文中的思想感情，唯有多讀感悟。宋代理學(xué)家朱熹就曾強(qiáng)調(diào)“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”當(dāng)學(xué)生的感悟能力提高時，在習(xí)作中就會把心中所想的淋漓盡致地表達(dá)出來。從古至今，許多有成就的文學(xué)家哪一個不在“讀”字上下功夫？把閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種促使人向上奮進(jìn)的能力，這也是我們積累到的一筆最大的財富。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，就像一座塔的塔基，它的每一個部分都應(yīng)該扎扎實實，越發(fā)到了頂端才越發(fā)神奇誘人。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于從不同的角度去指點學(xué)生掌握和運用學(xué)過的知識，使之轉(zhuǎn)化為一種能力，一種在習(xí)作中應(yīng)用自如的能力，達(dá)到真正的寫作要求。

通過這次學(xué)習(xí)，還讓我懂得了：求真，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的靈魂。習(xí)作教學(xué)必須從現(xiàn)實生活入手，寫真實的事物，體現(xiàn)孩子們純真的特點，抒發(fā)他們的真情，實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇或有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容?！?/p>

一、真實——根植于生活的沃土?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來。”所有的文章都是從現(xiàn)實生活中來，反映真實生活的，小學(xué)生習(xí)作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實生活。因此，習(xí)作教學(xué)要與小學(xué)生實實在在的生活結(jié)合在一起，習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實實地建立在孩子的豐富多彩的現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)之上。首先要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長把孩子帶入多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué)校組織各種各樣的活動，借助各種形式體驗生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅，失敗的痛苦，窺視生活的真實面目，使他們對生活有一定的了解，對人生有一定的認(rèn)識。這樣有了豐富的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫作材料資源。特別是豐富的生活給了孩子們多姿多彩的精神體驗，這都為習(xí)作打下情感基礎(chǔ)和動力基礎(chǔ)。第二是思想的積累，情感的積累。讓孩子們學(xué)會記日記是一種很好的辦法，在記日記的同時讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S，發(fā)表對事物的看法，抒發(fā)自己的真情實感。通過參與生活，體驗真情，不但積累了豐富的生活素材，更重要的是改變了孩子，使孩子的身心得到教育，思想趨向成熟。最后把習(xí)作建立在生活這個堅實的基礎(chǔ)上，讓孩子們敘真事，說真話，抒真情，才能寫出我們期望的文章來。

二、純真——放飛兒童的天性。少年兒童有著非常爛漫的天性，無比純真的思想以及非?；钴S豐富的想象力。這些都是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)有利的先決條件和非常可貴的習(xí)作資源。寫作是個性化很強(qiáng)的創(chuàng)造性活動，因此我們的習(xí)作教學(xué)要千方百計地利用孩子的特點，開發(fā)他們的靈性，張揚他們的個性，使習(xí)作充滿童真、童心、童趣，抒發(fā)孩子們純真的情感，通過這次的習(xí)作課堂教學(xué)證明，順應(yīng)了童心，讓孩子真誠坦言，就能引爆孩子們藏在內(nèi)心深處純真的情感，就能使習(xí)作訓(xùn)練煥發(fā)出生命的光華，這才真正體現(xiàn)了“習(xí)作追求真、善、美”的宗旨。

三、真情——不拘泥于呆板的事實。習(xí)作是一種主觀性很強(qiáng)的心智活動，作文是孩子們的精神產(chǎn)物?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的作文要求“感情真實”，表達(dá)“真情實感”。但是簡單的事實不一定能等同于真情。我們在習(xí)作教學(xué)時，不但要保護(hù)孩子純潔心靈的獨白，還應(yīng)當(dāng)鼓勵，讓他們千方百計地用多種手段表達(dá)自己最真實的，心靈里最真切的情感，讓學(xué)生在習(xí)作中具有更廣闊的空間，讓學(xué)生的作品更具有靈性。

小學(xué)階段是人生的起步，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)會表達(dá)，開啟心扉的開端。小學(xué)習(xí)作教學(xué)必須要緊緊抓住其靈魂——求真，才能為以后寫出“真文”學(xué)做“真人”打下基礎(chǔ)。

第二篇：觀摩“小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)”有感

觀摩“小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)”有感

鎮(zhèn)泉小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是一個難點。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會留意觀察生活，讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)，去體會，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，通過開展各種活動，讓學(xué)生愛上習(xí)作，豐富學(xué)生的情感體驗，讓孩子們徜徉其中，快樂其中，獲益其中。

上一次，我有幸觀摩了重慶市舉辦的“小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)”賽課活動，讓我收獲頗豐，受益匪淺。此次習(xí)作課堂教學(xué)賽課活動分為習(xí)作指到與習(xí)作講評兩部分進(jìn)行。

這幾堂習(xí)作教學(xué)課，他們都有一個共同的特點：在習(xí)作指導(dǎo)中，教師 都緊緊圍繞習(xí)作題目開展了各種各樣的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，讓他們把自己的所見、所聞、所感暢所欲言，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。同時，在學(xué)生說的過程中，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生明確習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行寫作。

習(xí)作講評是習(xí)作課堂教學(xué)的第二次指導(dǎo)過程，是師生互動，積極交往，共同發(fā)展的過程，同時又是不斷開放與生成的過程。在習(xí)作講評中，教師緊扣學(xué)生習(xí)作的過程與方法、情感態(tài)度、寫作材料的準(zhǔn)備過程以及對作文修改過程等進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)的評價，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好文章是改出來的。魯迅先生說過：“文章寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！苯處煿膭顚W(xué)生在自讀、互讀、集體交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確欣賞、借鑒并修改、完善自己的習(xí)作。

銅梁縣第一實驗小學(xué)劉洪老師所執(zhí)教的人教版六年級上冊一單元習(xí)作指導(dǎo)《漫畫的味道》給我留下了深刻的印象。

2008年，是所有中國人為之激動，為之驕傲的一年，劉洪老師就抓住了奧運這個主題。在上課前，他給大家出示了體育明星小羅納爾多、劉翔、姚明的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬λ麄兊恼J(rèn)識。然后再展示了關(guān)于這三位體育明星的漫畫，讓學(xué)生在初步理解漫畫的基礎(chǔ)上，給姚明、劉翔在2008年的奧運會中提出希望，并說說自己對即將舉行的奧運會有些什么期望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也改變了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的所謂讀書之道，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家大事，關(guān)心奧運。接著，讓學(xué)生說說對即將上課的劉老師有些什么期望，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離。

上課伊始，劉老師要求學(xué)生齊讀漫畫的概念，在學(xué)生初步感知漫畫的概念后，出示了一幅漫畫。漫畫的內(nèi)容是：一個孩子坐在電視機(jī)前，讓媽媽給他倒水，讓爸爸給他拿蘋果，讓奶奶給他洗腳，讓爺爺給他捶背。學(xué)生欣賞完漫畫后，根據(jù)提示要求說說漫畫的內(nèi)容，再說說漫畫作家的用意。由于這一幅漫畫非常貼近學(xué)生生活的實際，大家都敞開了話匣子，盡情地發(fā)表自己的意見。在此基礎(chǔ)上劉老師讓學(xué)生畫出漫畫的續(xù)畫，這就充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與想象能力。接著，劉老師出示了一道算式：“溺愛+依賴=？”同學(xué)們眾說紛紜，答案精彩紛呈，讓我記憶最為深刻的應(yīng)該是： “溺愛+依賴=一事無成”。緊接著，劉老師讓孩子們討論：要怎樣做才能成材，給了孩子們自由發(fā)言的空間，讓他們大膽地說，盡情地說，說出心中所想、心中所感、心中所悟。在習(xí)作課堂教學(xué)指導(dǎo)課最后，劉老師總結(jié)了漫畫習(xí)作的方法：那就是要看懂漫畫，體會漫畫作家的意圖，要聯(lián)系自己的生活實際，升華情感。在習(xí)作講評中，劉老師運用了多種方法讓學(xué)生學(xué)會自己修改，比如：生生互改，集體修改，讓學(xué)生明白了好文章是改出來的。

這是一堂非常成功的習(xí)作課，劉老師將漫畫教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；將漫畫教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

通過此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了：要上好習(xí)作課，就要注重學(xué)生的積累與運用。大部分學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，他們往往為了應(yīng)付了事，總是隨意編造，不是抄抄摘摘，就是胡亂拼湊，寫出來的文章語病甚多，不合事理，笑話連連，老師的評價自然好不到哪兒去，久而久之，學(xué)生對于寫作提不起興趣，即使老師的引導(dǎo)很出色，還是激發(fā)不起學(xué)生的習(xí)作熱情，致使寫作訓(xùn)練事倍功半，收效甚微。在每學(xué)年16次左右的習(xí)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作題目學(xué)生完成得不錯，這是因為學(xué)生胸中有這方面的積累，命題的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)歷過的，由于題目出到了學(xué)生的心坎上，所以人人都有話說，寫出了真情實感。魯迅先生說得好“文章該怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看或練習(xí)，此外并無心得或方法?！庇纱丝梢?，要想學(xué)生作文寫得好的最直接的途徑是多積累、多動筆、多修改。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于積累學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識，積累的形式也可以多樣化。常見的方法主要有以下幾種：

1、對課內(nèi)知識的積累。教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例。如果學(xué)生能對學(xué)過的知識進(jìn)行積累，這無疑是一筆很豐富的財富。因為精選到教材中的課文都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，都有其獨特的一面。譬如：文章精彩的、細(xì)膩的景物描寫，作者獨具匠心的材料安排，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒、運用。新教材與老教材相比有一個突出的特點，那就是注重學(xué)生的積累應(yīng)用。作者遣詞造句都有其內(nèi)在的含義，我們要在理解的基礎(chǔ)上去掌握、運用，就一定要在教學(xué)中注重這方面的訓(xùn)練。教師對學(xué)生要有具體的要求和指導(dǎo)，使之真正地為學(xué)生以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)，而不是蜻蜓點水，稍縱即逝，成為過場。

2、注重課外的延伸。重視學(xué)生課外閱讀，古人云“讀書百遍，其義自見”。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好幫助學(xué)生選擇讀物，同時開展形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，在閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材的特點，以落實重點訓(xùn)練項目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，做適當(dāng)?shù)卣?，也可以用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思、以讀助寫。第三，為提高學(xué)生課外閱讀的效率，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行展覽、評比等活動，以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性；或者開展小小故事會，把在課外書中看到的精彩片段講給同學(xué)聽；或者舉行讀書心得交流會，保證讀有所獲；或者舉行班級演講比賽，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會到讀書的成功與喜悅。

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。朗讀的作用不僅在于增強(qiáng)記憶，更有助于理解，要體會文中的思想感情，唯有多讀感悟。宋代理學(xué)家朱熹就曾強(qiáng)調(diào)“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”當(dāng)學(xué)生的感悟能力提高時，在習(xí)作中就會把心中所想的淋漓盡致地表達(dá)出來。從古至今，許多有成就的文學(xué)家哪一個不在“讀”字上下功夫？把閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種促使人向上奮進(jìn)的能力，這也是我們積累到的一筆最大的財富。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，就像一座塔的塔基，它的每一個部分都應(yīng)該扎扎實實，越發(fā)到了頂端才越發(fā)神奇誘人。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于從不同的角度去指點學(xué)生掌握和運用學(xué)過的知識，使之轉(zhuǎn)化為一種能力，一種在習(xí)作中應(yīng)用自如的能力，達(dá)到真正的寫作要求。

通過這次學(xué)習(xí)，還讓我懂得了：求真，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的靈魂。習(xí)作教學(xué)必須從現(xiàn)實生活入手，寫真實的事物，體現(xiàn)孩子們純真的特點，抒發(fā)他們的真情，實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇或有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容?！?/p>

一、真實——根植于生活的沃土。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！彼械奈恼露际菑默F(xiàn)實生活中來，反映真實生活的，小學(xué)生習(xí)作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實生活。因此，習(xí)作教學(xué)要與小學(xué)生實實在在的生活結(jié)合在一起，習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實實地建立在孩子的豐富多彩的現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)之上。首先要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長把孩子帶入多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué)校組織各種各樣的活動，借助各種形式體驗生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅，失敗的痛苦，窺視生活的真實面目，使他們對生活有一定的了解，對人生有一定的認(rèn)識。這樣有了豐富的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫作材料資源。特別是豐富的生活給了孩子們多姿多彩的精神體驗，這都為習(xí)作打下情感基礎(chǔ)和動力基礎(chǔ)。第二

是思想的積累，情感的積累。讓孩子們學(xué)會記日記是一種很好的辦法，在記日記的同時讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S，發(fā)表對事物的看法，抒發(fā)自己的真情實感。通過參與生活，體驗真情，不但積累了豐富的生活素材，更重要的是改變了孩子，使孩子的身心得到教育，思想趨向成熟。最后把習(xí)作建立在生活這個堅實的基礎(chǔ)上，讓孩子們敘真事，說真話，抒真情，才能寫出我們期望的文章來。

二、純真——放飛兒童的天性。少年兒童有著非常爛漫的天性，無比純真的思想以及非?；钴S豐富的想象力。這些都是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)有利的先決條件和非常可貴的習(xí)作資源。寫作是個性化很強(qiáng)的創(chuàng)造性活動，因此我們的習(xí)作教學(xué)要千方百計地利用孩子的特點，開發(fā)他們的靈性，張揚他們的個性，使習(xí)作充滿童真、童心、童趣，抒發(fā)孩子們純真的情感，通過這次的習(xí)作課堂教學(xué)證明，順應(yīng)了童心，讓孩子真誠坦言，就能引爆孩子們藏在內(nèi)心深處純真的情感，就能使習(xí)作訓(xùn)練煥發(fā)出生命的光華，這才真正體現(xiàn)了“習(xí)作追求真、善、美”的宗旨。

三、真情——不拘泥于呆板的事實。習(xí)作是一種主觀性很強(qiáng)的心智活動，作文是孩子們的精神產(chǎn)物。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的作文要求“感情真實”，表達(dá)“真情實感”。但是簡單的事實不一定能等同于真情。我們在習(xí)作教學(xué)時，不但要保護(hù)孩子純潔心靈的獨白，還應(yīng)當(dāng)鼓勵，讓他們千方百計地用多種手段表達(dá)自己最真實的，心靈里最真切的情感，讓學(xué)生在習(xí)作中具有更廣闊的空間，讓學(xué)生的作品更具有靈性。

小學(xué)階段是人生的起步，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)會表達(dá)，開啟心扉的開端。小學(xué)習(xí)作教學(xué)必須要緊緊抓住其靈魂——求真，才能為以后寫出“真文”學(xué)做“真人”打下基礎(chǔ)。

第三篇：觀摩重慶市小學(xué)語文青年教師教學(xué)技能競賽(習(xí)作課教學(xué))有感

觀摩重慶市小學(xué)語文青年教師教學(xué)技能競賽（習(xí)作課教學(xué)）有感 四月的重慶，陽光明媚。帶著欣喜和期盼，我們走進(jìn)了重慶市沙坪壩體育館，有幸參加了重慶市小學(xué)語文青年教師教學(xué)技能競賽“習(xí)作課教學(xué)”聽課活動。走進(jìn)會場，一幅幅標(biāo)語讓人耳目一新：“樂習(xí)作，抒發(fā)獨特感受；巧引導(dǎo)，激活兒童思維”，“自由表達(dá)，個個會寫，營造氣氛，人人能說”，“靈耳朵，善傾聽，天地廣闊；亮眼睛，勤觀察，世界神奇”，讓我們感受到這次習(xí)作賽課活動全新的氣息。

我和來自全市3000多名教師、50多位教研員一起親眼見證了16位賽課教師呈獻(xiàn)的精彩的課堂，領(lǐng)略了他們的教學(xué)風(fēng)采，感受了他們的課堂教學(xué)氛圍，見識了他們?nèi)碌慕虒W(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計。16位賽課教師，16堂習(xí)作教學(xué)課，異彩紛呈，各具特色，大賽所傳遞的一些作文教學(xué)的新理念、新信息讓我受益匪淺。

一、樂習(xí)作——激發(fā)興趣，營造快樂的習(xí)作課堂

教育家贊可夫也說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！庇纱丝梢?，良好的寫作情境，可以充分調(diào)動學(xué)生寫作的主動性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

“樂習(xí)作，抒發(fā)獨特感受”是本次作文賽課的主題之一，參賽教師都十分注重充分調(diào)動學(xué)生寫作的主動性,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在如何引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會寫方面下足了功夫。因此，老師們把平時兒童愛玩的、愛看的、愛做的游戲、魔術(shù)等搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生沐浴在快樂的習(xí)作課堂氛圍中幸福地成長。如潼南縣梓潼小學(xué)的賈悅老師在課堂上讓學(xué)生玩“吹泡泡“的游戲，彭水縣羊頭鋪小學(xué)的張小紅老師讓學(xué)生在課堂上玩“添嘴巴”的游戲，秀山縣東風(fēng)路小學(xué)申小艷老師讓學(xué)生跟著大屏幕模仿QQ企鵝頭像的各種表情，還有的老師組織學(xué)生“搬手勁”，有的甚至在課堂上表演魔術(shù)。當(dāng)然，還有的教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂的特定的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，激發(fā)了內(nèi)心創(chuàng)作的興趣，學(xué)生作文的思維更開闊，思維更趨于完善，從而增強(qiáng) 學(xué)生作文的趣味性和信心。

二、巧引導(dǎo)—— 從內(nèi)容入手，開闊思路，開放習(xí)作素材

小學(xué)生習(xí)作一定要以內(nèi)容的指導(dǎo)為主，習(xí)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)基本思想是“從內(nèi)容入手”，這是顛撲不破的真理。本次參賽的老師們都突出了習(xí)作指導(dǎo)從內(nèi)容入手，依托生動具體的內(nèi)容去進(jìn)行形式上的指導(dǎo)。他們在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時，都十分注重讓學(xué)生大量地感受內(nèi)容，在增強(qiáng)對內(nèi)容的感受之后，讓學(xué)生通過一些句式進(jìn)行表達(dá)。

本次作文教學(xué)課中，所有參賽教師不約而同地注重從內(nèi)容入手，教會學(xué)生勤觀察、善思維，落實學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生的習(xí)作說真話、吐真情，表述具體、生動、形象。內(nèi)容是怎樣來的？其來源有哪些？歸納賽課老師的做法：

第一是調(diào)動學(xué)生積累，包括生活積累、知識積累，尤其要注重調(diào)動學(xué)生生活積累。如北碚區(qū)朝陽小學(xué)周輝老師執(zhí)教的《傳統(tǒng)節(jié)日中的習(xí)俗》，老師運用猜謎游戲、齊讀傳統(tǒng)節(jié)日兒歌、多媒體創(chuàng)設(shè)情境和查閱資料等多種形式，調(diào)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗在頭腦中迅速活躍起來，為習(xí)作表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

第二是創(chuàng)造開展活動，讓學(xué)生個體體驗。做某一個活動，做某一個游戲，再進(jìn)行內(nèi)容上的表達(dá)，這是創(chuàng)造體驗，這也是習(xí)作的內(nèi)容的一個來源。如教師在課堂上開展的“添嘴巴游戲”、“吹雞毛比賽”，讓學(xué)生在課堂上“看桔子”、“剝桔子”、“嘗桔子”等，及時組織學(xué)生匯報交流自己在活動中的見聞和感受，充分調(diào)動學(xué)生豐富的表象活動，豐富學(xué)生對生活的認(rèn)識，讓學(xué)生獲得充實的習(xí)作素材，提高了寫作能力。這樣讓學(xué)生親身參加活動，在活動中親身體驗，既有樂趣，又為個性寫作打下了基礎(chǔ)。

第三是啟發(fā)學(xué)生大膽想象。兒童是天生的幻想家、童話家，他們是五彩絢麗的夢幻的制造者、追求者。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生作文提出的新要求：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！?“運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”。如渝中區(qū)第二實驗小學(xué)的李婷婷老師執(zhí)教的《我會變》，教師解放思想，鼓勵學(xué)生大膽想象，并以學(xué)生想象 “變成海鷗” 的內(nèi)容為教學(xué)的線索，一步一步巧妙地引導(dǎo)學(xué)生講清楚、講生動，完成了“習(xí)作要求”中的各個目標(biāo)，達(dá)到水到渠成，不露痕跡的效果。沙坪壩區(qū)濱江小學(xué)的陳慕陽老師在引導(dǎo)學(xué)生“寫童話故事”教學(xué)中，更是引導(dǎo)學(xué)生“朝向想”“朝后想”，讓童話故事中的人物“說起來”“動起來”，啟發(fā)了學(xué)生如何想象，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

即使在一些“寫實”的作文教學(xué)中，也離不開引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，如《吹泡泡》教學(xué)中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生想象：“有的像??,有的像??,還有的像??”“它們飛上了藍(lán)天,想??；它們飛進(jìn)了校園,想??；它們飛進(jìn)了草地,想??”。通過引導(dǎo)想象，開闊了學(xué)生思路，使作文內(nèi)容豐富多彩。

三、轉(zhuǎn)行為——扎扎實實、樸樸實實、簡簡單單教作文

華東師范大學(xué)教授，語文教育名家楊再隋在《語文本色和本色語文》針對當(dāng)今一些語文課堂出現(xiàn)的一股浮華之風(fēng)、授課者而極盡“包裝、渲染、夸張、展示”等手段，極力追求奢華、轟動、精彩、藝術(shù)”的課堂效應(yīng)，呼吁：讓我們平淡地、簡單地、扎實地、輕松地教語文。其實作文課也一樣，也應(yīng)該倡導(dǎo)“轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，扎扎實實、樸樸實實、簡簡單單教作文?！?/p>

在本次大賽中，老師們盡量摒棄了那些表面上的課堂上的熱熱鬧鬧，摒棄了那些虛浮的東西，使課堂教學(xué)達(dá)到真實、樸實、扎實的效果，扎扎實實地對學(xué)生進(jìn)行了 “聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生語文素養(yǎng)。如奉節(jié)縣師范附小的楊蓉老師執(zhí)教的《走進(jìn)果園》，課堂教學(xué)中沒有那些奢華、熱鬧的表演，也沒有絢麗耀眼的課件，就是實實在在的引導(dǎo)學(xué)生有順序觀察：看一看、摸一摸、聞一聞，嘗一嘗，強(qiáng)調(diào)對水果的形狀、顏色、味道等進(jìn)行觀察，還要把自己感受寫進(jìn)去，扎扎實實地訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力；沙坪壩區(qū)紅糟房小學(xué)的王蘭老師在教學(xué)《寫一種動物》時，采用“慢鏡頭，抓動作；看動作，猜想法”實實在在地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四、重激勵——多元評價，有的放矢

講評課重在交流評析、指導(dǎo)寫法，解決“怎樣表達(dá)、表達(dá)的效果如何”的 問題，讓學(xué)生“有話能表達(dá)”、“有話善表達(dá)”。即如何做到內(nèi)容具體、有一定條理、文從字順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗等要求。

在課堂教學(xué)作文評價環(huán)節(jié)中，幾乎所有參賽教師都注重以肯定優(yōu)點為主，在展示、交流、對話中讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，并培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力。教師要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點，并精心呵護(hù)亮點，哪怕一個詞用得恰當(dāng)，一個句子寫得準(zhǔn)確都會毫不吝嗇地激勵學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會獲得“最佳”。如墊江縣的陳維老師在《看圖編故事》中采用“五星級”評價法，按“寫清楚——有序?qū)懀ㄒ恍牵?；寫具體——動作、神態(tài)、心理（二、三、四星）；好詞佳句——五星”的評價法，讓每個學(xué)生都有爭“星”的機(jī)會。

同時，老師們注意通過各種形式在多元評價中讓學(xué)生體驗成功的樂趣，不斷鼓勵學(xué)生寫作的自信心，還注重學(xué)生的自我評價，同學(xué)互評等形式，讓學(xué)生主體作用貫穿整個作文教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生主動參與評價的積極性，為學(xué)生提供自主參與評價的實踐機(jī)會。如開縣漢豐三校的桂春香老師在《編童話故事》教學(xué)中，讓學(xué)生當(dāng)《童話王國》的編輯，評一評作文；沙區(qū)的陳慕陽老師，在修改前讓同學(xué)評價：哪最有趣，提一點建議；在學(xué)生修改后，再評價，注意修改后的地方。這樣使得評價多元化，學(xué)生廣泛參與評價，效果較發(fā)了?？傊@次作文賽課聽課活動，不僅向我們傳遞了作文教學(xué)方面的新理念、新信息，而且讓我真切地感受到了作文教學(xué)的魅力，領(lǐng)略了那些優(yōu)秀的青年教師的風(fēng)采，收獲頗多，讓我對作文教學(xué)有了新的認(rèn)識。

第四篇：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動匯報

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動匯報

受學(xué)校教科室安排，4月27日至29日，我參加了省小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動。兩天14節(jié)課，一堂接一堂，雖然倍感疲憊和辛苦，獲益卻匪淺。

這次習(xí)作課，體現(xiàn)了習(xí)作教學(xué)的年段特點，有寫動物的，有寫場面的，有寫活動的，有寫經(jīng)歷的，還有繪本作文，情境作文，詩歌教學(xué)等等。大多數(shù)的課堂以活動為表現(xiàn)形式，在師生互動中悟得方法；課堂結(jié)構(gòu)基本采用設(shè)置情境觀察——學(xué)生表述體驗——學(xué)生片段練習(xí)——優(yōu)秀片段展示——師生點評。雖然課堂結(jié)構(gòu)大致差不多，給人感覺卻是形式精彩紛呈，內(nèi)容豐富多彩。下面我僅以部分課例談?wù)剮c收獲：

一、習(xí)作課要激發(fā)寫作熱情，讓寫作變成一件有趣的事。

首先，以趣味活動愉悅心情，激發(fā)興趣。比如張家界敦誼小學(xué)田冬梅老師的一堂《有趣的游戲》片段描寫習(xí)作課，開堂的師生互動環(huán)節(jié)“我說你做”，老師說了一系列詞語（哈哈大笑、勃然大怒、大驚失色、一動不動、屏息凝神、金雞獨立、抓耳撓腮、奧特曼、孫悟空、蜘蛛俠、超人??），學(xué)生扮做各種相關(guān)動作，稍嫌緊張的開課氣氛一下子活躍起來，正式上課的“游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)情境”環(huán)節(jié)，在出示游戲規(guī)則“誰的表情最豐富，誰的動作最有創(chuàng)意”之后，學(xué)生開始玩“木頭人”游戲：八位學(xué)生各自拿好道具橫列臺前，臺下學(xué)生齊喊：“我們都是木頭人，不許說話不許笑，還不許露出白牙齒，我們大家一起喊‘三、二、一、?！?，這時候臺前學(xué)生極具豐富表情，創(chuàng)意動作的pose定格下來。像這樣以游戲開場或以游戲貫穿課堂始終，并與習(xí)作相融合，將“玩”字進(jìn)行到底的方式，大大地愉悅了學(xué)生心情，激發(fā)了興趣。

其次，以精彩評價點燃火花激發(fā)熱情。聽課中，我感受到習(xí)作教學(xué)中的評價語對學(xué)生的寫作興趣及習(xí)作內(nèi)容、表現(xiàn)形式起了重要作用，課堂上老師的賞識、引領(lǐng)以及一招一式對學(xué)生的習(xí)作能立竿見影。如學(xué)生寫“小草探出頭來”，老師隨口評“多有趣的想象啊，把小草都寫活啦！”如“山不在高，有仙則靈，文不在長，有情則成?！比纭白晕倚蕾p是不需要理由的，但需要勇氣！”“好文章是改出來的”等評價語能讓學(xué)生在評價中動情、悟法，親近習(xí)作課，獲得寫作知識。

再次，老師抓拍學(xué)生活動中的照片在習(xí)作指導(dǎo)中展示是許多課堂用到的方法，孩子們看到了自己和同學(xué)活動中的各種表現(xiàn)，也大大地激發(fā)了說與寫的興趣。

二、習(xí)作課要改變教學(xué)方式，讓課堂變成一個充滿活力的語場。

教學(xué)方式上，除前面所說的以“觀察——表述——寫作——展示——點評”這樣的課堂結(jié)構(gòu)代替了我們慣用的習(xí)作課堂模式外，還調(diào)動了多種媒體，用音樂、視頻、微電影、活動、游戲、實驗等多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣，讓學(xué)生盡可能地入情入境參與體驗，涌動情感，再現(xiàn)生活場景，讓記憶和經(jīng)驗鮮活起來。學(xué)生在表述時有許多話可說，而且說的是自由體驗時的心里話，是很有個性的真心話，整個語言場景充滿了活力。

教學(xué)方式上，老師都特別重視課堂指導(dǎo)，以寫作技法滲透、貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。還以張家界的《有趣的游戲》來講，開課“我說你做”互動其實就為后面游戲做了鋪墊，當(dāng)臺上八人定格了pose之后就成了“木頭人”，老師抓拍下木頭人照片和臺下學(xué)生觀看的照片，即刻展示，指導(dǎo)學(xué)生觀察、描述單個“木頭人”的表情、動作和心理，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會場面描寫中“點”的描寫。下一步再引導(dǎo)學(xué)生描述整個表演者的場面，老師提示可以用上“有的??有的??有的??”句式，通過指導(dǎo)，通過觀察和描述，學(xué)生領(lǐng)悟到場面描寫人物的“點”和“面”時，除了抓住人物的神態(tài)、動作來寫，還可以抓住人物的語言和心理活動將文章寫具體。第三步，老師出示臺下學(xué)生的視頻，指導(dǎo)用“點面結(jié)合”的方法描述觀眾觀看表演的場面。

三、習(xí)作課要觸動學(xué)生思維，讓習(xí)作變得鮮活靈動有個性。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，一個題材是可以表現(xiàn)不同的主題的。郴州市桂陽縣城南完小肖勇勝老師的一堂六年級情境體驗作文課就充分體現(xiàn)了這一點。習(xí)作旨在以“籠中鳥”這一素材，讓學(xué)生進(jìn)入情境體驗，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，學(xué)會表達(dá)自己的真情實感，觸動思維，提高對現(xiàn)實生活的敏銳度。

這堂課，老師先讓學(xué)生觀察帶來的“籠中鳥”外形、動作、神態(tài)，揣摩鳥的心理并加以自己的想象，談?wù)効吹剿蟮母惺?。接著老師說：“鳥兒最大的自由就在天空，我們把它放飛出來吧?！睂W(xué)生在期待鳥兒的飛出，聽課老師在揣測鳥兒飛到大廳會有怎樣的局面，懸念中老師還幾次故意暫停采訪學(xué)生心情。可最后當(dāng)老師打開鳥籠門時，那只漂亮的鳥就是不飛出來。老師要學(xué)生想辦法引鳥出籠？學(xué)生踴躍出奇招：上臺逗、哄，用鳥食引，學(xué)鳥叫，同類引誘，輕輕驅(qū)趕，可竟然毫無作用。后來學(xué)生讓鳥主人親自出馬，幽默的老師似乎也使出了渾身解數(shù)，鳥兒還是不出來。玩樂半天后，學(xué)生冷靜了。此情此景，學(xué)生們最想說的是什么呢？老師請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。通過這樣一個情境，學(xué)生思維觸動了，紛紛表達(dá)自己的看法，有說這是一只關(guān)久了的鳥，它已習(xí)慣了籠中的安逸生活，失去了對外面自由的向往的；有聯(lián)想到自己曾看過的鳥故事的；有說非常同情這只鳥，一生下來便注定了自己的命運，生存在籠子里成為人類寵物的；還有說自以為自己安全、安逸，殊不知外面的世界更精彩，這就好比教育的錯誤的?？捶ㄕ媸蔷始姵剩膶W(xué)生擬題《籠中鳥》、《安全感》《鳥.我》、《籠子》、《嘗試去飛翔》、《無形的監(jiān)獄》以及現(xiàn)場寫作展示的作文效果來看，這堂課對同一素材的個性表達(dá)，對拓展學(xué)生思維來說起到了很大的鍛煉，是一堂非常成功的課。

總之，在我看來，這次觀摩到的習(xí)作課堂是充滿兒童生命本真的情性、個性、人性的課堂，是展示授課老師知識素養(yǎng)、個人能力、教學(xué)機(jī)智的課堂，也是體現(xiàn)集體智慧、研究能力和團(tuán)隊精神的課堂。

第五篇：小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)研討觀摩

聆聽花開的聲音 浸潤種子的心靈

——“小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)觀摩”有感

路

漫

西湖春長，煙花千家都入畫；桃源路近，書堂十里盡成蔭。我非常有幸再次來到楊柳如煙、水光瀲滟的西子湖畔，參加5月7日——5月10日在浙江大學(xué)華家池校區(qū)舉行的小學(xué)多元化習(xí)作教學(xué)觀摩活動。這次活動一共聽了20節(jié)課，8場報告，受益匪淺。

詩人雪野說：一首小詩，是詩人種出的一個太陽。能種出太陽的人，那是大詩人小詩人，有的不會種，那就請他盡情地享用陽光給予的滋養(yǎng)吧！兒童詩教學(xué)，不要求人人會寫詩，但我們盡可能讓她感知、體察、享受詩帶來的滋潤。如同清晨的陽光，就這般灑落下來，微風(fēng)露珠、落葉、腳印，攀爬的螞蟻、飛舞的蜂蝶??一一接受陽光的輕撫，溫情、快樂、向往便從各自的心里慢慢滋長。告訴孩子，詩的力量，就像陽光。他認(rèn)為：詩就在我們身邊，用自己的真實情感述說生活，五行是精品、十行是力作，最多不超過十五行。用童年的語言來書寫童年的故事。特級教師張化萬說：讀寫結(jié)合是提高學(xué)生讀寫能力的雙向橋梁。中高年級閱讀課常用的讀寫結(jié)合形式，一是學(xué)習(xí)文本的結(jié)構(gòu)方法，模仿學(xué)習(xí)遷移運用。二是設(shè)置情境，讓學(xué)生移位入境寫片段或補白、創(chuàng)造，開拓文本內(nèi)涵，使學(xué)生盡快掌握文本的內(nèi)涵和作者怎么寫、為什么這樣寫的方法。

王崧舟老師的作文教學(xué)三問給我留下了深刻的印象。一問：學(xué)生寫作最怕什么？二問：學(xué)生真的沒有生活嗎？三問：我們一定要寫有意義的文章嗎？

學(xué)生最怕無話可寫，孩子們沒有生活，被圈養(yǎng)，所以學(xué)生言之無物。學(xué)生真的沒有生活嗎？把學(xué)生的生活分為常態(tài)生活：吃飯、睡覺、上課、讀書??非常態(tài)生活：親子游戲、吵架、給父母洗腳、節(jié)日、游學(xué)、運動會、參觀??非常態(tài)生活是寫作的主要內(nèi)容，但是學(xué)生缺乏的是非常態(tài)生活，難得把目光轉(zhuǎn)向常態(tài)生活，這才是取之不盡、用之不竭的源頭活水?？梢詫懰⒀馈⒊燥?、買水果、吃水果、掃地??

不是孩子沒有生活，而是他們沒有充分的覺知生活。1.學(xué)會聚焦：關(guān)注常態(tài)生活，投入地生活；2.定向：尋找一個角度，比如刷牙：觀察擠牙膏的動作、牙膏觸到牙齒、舌頭時有什么感覺？水和你的口腔摩擦?xí)r會發(fā)出什么聲音？可以從不同人物的刷牙的比較中覺知刷牙。3.充分覺知：作文的活水源頭是生活，生活的活水源頭在于充分的覺知。

生活的意義是自己對生活有了感悟以后賦予他的。『在有些人看來，孩子們的生活不是生活，在他們的感覺中，生活中本質(zhì)的真是偉大的、光輝的，孩子們的日常生活太渺小了。（孫紹振）?！粸槭裁次覀兊纳羁偸前l(fā)現(xiàn)不了意義呢？王崧舟老師認(rèn)為：有真性情的覺知就是有意義的覺知。不管什么文章，只要是孩子對生活有了充分地體察覺知、自己對生活有了真性情的感悟，都是有意義的文章。

管建剛名師慧語：學(xué)生寫出作文后，作文教學(xué)上的活兒，才剛剛開始?！秾懸患寢岅P(guān)愛你的事》，先讓學(xué)生討論，什么樣的語言才是好的語言？出示學(xué)生作品，學(xué)習(xí)對稱的語言，比如：1.我住了身，定了神?！朵簦?.媽媽的眼睛布滿血絲，稱不上明亮，稱不上美麗?！S曉松；3.那清瘦的身影，那單薄的衣服，那疲倦的身軀?！獏钦泫i4.白米飯變成了黑米飯，糖醋大排也變成了泥拌大蒜。對稱練習(xí)，1.字?jǐn)?shù)相等：捂住頭，閉上了眼睛。捂住頭，（）。2.故意的對稱：每次下班，后腳跟剛剛邁出單位，前腳尖就進(jìn)了家門。

細(xì)節(jié)的力量。出示學(xué)生的句子1.媽媽好像怕我看見似的，一下把傷口掩住，說：“沒事兒，就是流了點血?！币话寻淹電Z了回去，搶著要洗?！废?。你認(rèn)為這句話中哪里是細(xì)節(jié)描寫？2.媽媽又包了幾層，用中指和食指輕輕放在傷口上，慢慢地揉起來。你從哪兒看出媽媽的愛？3.老師給受傷的學(xué)生包扎傷口，其他學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？出示學(xué)生寫的一句話：媽媽知道了，就從我的手指上把小木頭拔了出來。（沒有細(xì)節(jié)），讓學(xué)生補充細(xì)節(jié)。最后出示學(xué)生的結(jié)尾：母愛是陽光、雨露、小溪??刪除愛的口號、尋找愛的細(xì)節(jié)。

管建剛在《我的后作文教學(xué)》中指出，重視作文后的發(fā)表、講評、評判、保存。發(fā)表能喚起學(xué)生寫作的動力，情緒影響學(xué)生的發(fā)揮。具體措施是1.辦班級作文周報，等級評獎，集卡、積分活動，200分可以與老師合影一次，400分免作業(yè)一次，800分免考一次，1000分送一本書；2.評選班級小作家，發(fā)表一篇是作文新苗，接著是童生、秀才、舉人、進(jìn)士、班級諾貝爾文學(xué)獎；寫最情緒作文（日記），寫自己的喜怒哀樂，寫完一個日記本加500分。管老師的優(yōu)秀之處在于他總是想盡一切辦法來激勵學(xué)生寫作，學(xué)生經(jīng)常偷偷加班寫，家長說：“管老師你說說我家孩子吧，讓他不要再在被窩里寫日記了。”學(xué)生寫的都停不下來。

潘新和——福建師范大學(xué)文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，他認(rèn)為：只要活著，便寫著、創(chuàng)造著。連吃飯、散步、睡覺、做夢都在寫作?；钤诰駝?chuàng)造世界里，是一個無比美妙的境界。只會閱讀，不會寫作，人類的精神創(chuàng)造就斷流、干涸了?！蹲髠鳌は骞哪辍贰罚骸疤嫌辛⒌?，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”立德指樹立道德，即提高道德修養(yǎng)，給人們樹立道德方面的榜樣。立功的意思是為人民做了好事，立了大功。立言，就是以救世之心著書立說。他指出：我寫，故我在，留下你的痕跡。他說立言是首要的，如果沒有《論語》，人們就不知道孔子。語文教育，就是要告訴學(xué)生成為立言者。

小學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作文,感到既新鮮又茫然,我們在教學(xué)中應(yīng)該把學(xué)生自己的習(xí)作作為教學(xué)資源,在習(xí)作批改中提取好文/好段/好句,提取常見的典型性的問題,進(jìn)行分類整理,精心設(shè)計講評課,上好講評課,就可以消除學(xué)生心理上的畏懼情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不僅從平日的閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá),更從身邊的同伴那里學(xué)習(xí)表達(dá),逐步樹立起寫好作文的信心.2015年5月20日