第一篇：小學(xué)科學(xué)青島版杠桿教案

小學(xué)科學(xué)青島版杠桿教案（轉(zhuǎn)載）

教材分析

在三年級(jí)的的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂條件下的平衡有了初步認(rèn)識(shí)，相信學(xué)生對(duì)杠桿類(lèi)工具并不太陌生。另外，絕大多數(shù)學(xué)生都有玩“蹺蹺板”的經(jīng)驗(yàn)。所以，在本課探究杠桿原理及其應(yīng)用時(shí)，學(xué)生會(huì)相對(duì)比較輕松。本課以學(xué)生熟悉的“蹺蹺板”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿并深入探究其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生善于對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手操作尋找證據(jù)進(jìn)行解釋的科學(xué)探究能力；能設(shè)計(jì)控制變量的探究實(shí)驗(yàn)；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表格，并運(yùn)用它采集整理數(shù)據(jù)、分析和解讀數(shù)據(jù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，意識(shí)到合作交流的重要性；體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的；培養(yǎng)樂(lè)于探究、大膽想像的意識(shí)；知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)；滲透科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的思想。

3、知道利用杠桿可以提高工作效率；了解杠桿在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、杠桿尺盒

7、鉤碼盒

7、剪刀

1、鑷子

7、筷子、玻璃球塑料球、圓形塑料杯7方形塑料杯7。

2、多媒體課件 活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

師：出示課件——大人和小孩正在玩蹺蹺板 同學(xué)們，看到這幅畫(huà)面你有什么問(wèn)題嗎？ 生：為什么小孩能蹺起大人呢？……

師：同學(xué)們提得問(wèn)題很棒，蹺蹺板就是我們今天要研究的——杠桿 板書(shū)：20、杠桿

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）初步認(rèn)識(shí)杠桿 師：出示課件——杠桿圖

師結(jié)合課件講解：一根棍子，當(dāng)如圖那樣用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿。（動(dòng)畫(huà)效果）杠桿上，用力的點(diǎn)叫做力點(diǎn)；起支撐作用的點(diǎn)叫做支點(diǎn)；承受重物的點(diǎn)叫做重點(diǎn)。

練習(xí)：師指著杠桿三點(diǎn)，學(xué)生齊說(shuō)。師：一起說(shuō)：“杠桿上，這一點(diǎn)叫什么？”

生（齊）：力點(diǎn) 生（齊）：支點(diǎn) 生（齊）：重點(diǎn) 師：當(dāng)力點(diǎn)、重點(diǎn)能?chē)@支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，就是一個(gè)杠桿。

（二）、初步研究杠桿

師：同學(xué)們，想玩一玩杠桿嗎？ 生（齊）：想

師講述：所需材料三樣：鉤碼盒做重物、杠桿尺一個(gè)、小木塊一個(gè)。

要求：

1、先用手直接提重物，感覺(jué)重物重量,用杠桿撬重物，感覺(jué)手用力的大小,比較兩力；

2、支點(diǎn)位置可以改變；

3、小組合作研究，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生分組組裝、研究杠桿，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

師：你們是怎樣玩的？ 生組裝杠桿 師：請(qǐng)你指出杠桿的三點(diǎn)？ 生指著杠桿匯報(bào) 師；請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生邊操作邊匯報(bào)：我們發(fā)現(xiàn)木塊在這個(gè)位置時(shí)，手感覺(jué)輕；木塊在這個(gè)位置時(shí)，手感覺(jué)重。

師指著杠桿：木塊在這個(gè)位置時(shí)，說(shuō)法不準(zhǔn)確。請(qǐng)看這段是重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，這段是力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，應(yīng)該用支點(diǎn)到力點(diǎn)、重點(diǎn)的距離描述；手感覺(jué)輕、重，說(shuō)法也不準(zhǔn)確，應(yīng)該是手用力小、大。

師：手用的力小，比誰(shuí)?。?生：手用的力比重物重量小 師：這說(shuō)明使用杠桿有什么好處？ 生：可以省力 請(qǐng)思考手在什么情況下用力小，在什么情況下用力大？

（三）、進(jìn)一步科學(xué)認(rèn)識(shí)杠桿

師：科學(xué)是講究證據(jù)的，我們做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究杠桿。師演示講解：

所需儀器：底座、支架、杠桿尺、鉤碼 師邊說(shuō)邊組裝

注意事項(xiàng)：

1、杠桿尺有標(biāo)記一端鉤碼做重物，一個(gè)鉤碼重=0.5牛，另一端為力；

2、杠桿平衡了，說(shuō)明使用杠桿可以撬起重物了；

3、支點(diǎn)不變，杠桿尺上力點(diǎn)、重點(diǎn)只能各有一個(gè)；

4、我們看課件重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離用厘米表示，在第一個(gè)洞，距離是5厘米，在第二個(gè)洞，距離是10厘米，5、請(qǐng)根據(jù)表格做好記錄

次數(shù)

物 體 重 量(有標(biāo)記)第一次

第二次

第三次

….人的拉力

力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（厘米）

重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（厘米）

實(shí)驗(yàn)要求：請(qǐng)研究杠桿，根據(jù)數(shù)據(jù)看有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生分組研究，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生分組交流討論。

師：請(qǐng)分析對(duì)比數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你們的數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。生

1、我們的數(shù)據(jù)是：

次數(shù)

一次

2牛

物 體 重 量(有標(biāo)記)

0.5牛

人的拉力

力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格

重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格

我們發(fā)現(xiàn)杠桿是省力的。

師引導(dǎo)：請(qǐng)看后面數(shù)據(jù)杠桿當(dāng)怎樣時(shí)，省力？（師板書(shū)：力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離）

生1：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿省力。（師板書(shū)：大于 省力）

師：說(shuō)的很好，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生2：我們的數(shù)據(jù)是：

次數(shù)

二次

0.5牛

物 體 重 量(有標(biāo)記)

1牛

人的拉力

力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格

重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格

我們的發(fā)現(xiàn)是：杠桿是費(fèi)力的。師提示：請(qǐng)說(shuō)完整。

生2：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿費(fèi)力。（師板書(shū)：小于 費(fèi)力）

師：真棒！還有不同的嗎？ 生3：我們的數(shù)據(jù)是：

次數(shù)

物 體 重 量

人的拉力

力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格

重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離幾個(gè)格(有標(biāo)記)

三次

1牛

1牛

我們的發(fā)現(xiàn)是：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿不省力不費(fèi)力。（師板書(shū)：等于 不省力不費(fèi)力）

師：同學(xué)們真棒！關(guān)于杠桿的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)能完整的說(shuō)說(shuō)？

生4：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿省力；當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿費(fèi)力；當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，使用杠桿不省力不費(fèi)力。

師出示簡(jiǎn)圖：同學(xué)們，通過(guò)研究我們知道了杠桿原理。

（四）、杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

師：杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用是很廣泛的。杠桿的外形是可以變化的，并不都像一根棍，凡是有支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)，工作時(shí)力點(diǎn)與重點(diǎn)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置，都是利用了杠桿的原理。

師：（出示剪刀——費(fèi)力情況）這是什么杠桿？為什么？ 生：是費(fèi)力杠桿，因?yàn)榱c(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。師：（出示剪刀——省力力情況）這是什么杠桿？為什么？ 生：是省力杠桿，因?yàn)榱c(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。師：剪刀是較復(fù)雜的杠桿，還有不省力不費(fèi)力的情況。師出示課件： 介紹省力杠桿——鉗子、起釘錘、起子、推車(chē)。師出示課件： 介紹費(fèi)力杠桿——鑷子、人釣魚(yú)時(shí)、人體杠桿等 師用鑷子夾物：鑷子的三點(diǎn)在哪里？它是什么杠桿？

生：夾物的地方是重點(diǎn)，手的地方是力點(diǎn)，一個(gè)頭的地方是支點(diǎn)，鑷子是費(fèi)力的杠桿。師：很好！鑷子和前面的杠桿不一樣，它的力點(diǎn)、重點(diǎn)在支點(diǎn)的同側(cè)。師：人釣魚(yú)時(shí)，也是費(fèi)力杠桿，請(qǐng)看圖費(fèi)力杠桿有什么好處？ 生：可以省距離。師介紹人體杠桿。

師出示課件：天平是什么杠桿？使用它有什么好處？ 生：天平是不省力不費(fèi)力的杠桿。使用天平方便稱(chēng)物體重量。

師：杠桿的外形是可以變化的，有的力點(diǎn)、重點(diǎn)在支點(diǎn)的同側(cè)，有的力點(diǎn)、重點(diǎn)在支點(diǎn)的兩側(cè)，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)了解杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

動(dòng)腦筋：

師：老師有個(gè)難題考考你們，看誰(shuí)聰明。一個(gè)人用擔(dān)子挑重物時(shí)，肩膀挑擔(dān)子的哪個(gè)位置最輕松？ 生1：挑中間位置。

師：假如一頭重，一頭輕呢？ 生2：挑支點(diǎn)位置。

師：很好！你真棒！人只有挑支點(diǎn)位置時(shí)，擔(dān)子是平衡的，人最輕松。拓展活動(dòng)：

了解杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)合適的杠桿，我可以把地球撬起來(lái)。”

板書(shū)設(shè)計(jì)： 20、杠桿

力點(diǎn)到支點(diǎn) 大于 重點(diǎn)到支點(diǎn) 省力 當(dāng) 的距離 小于 的距離 時(shí)，費(fèi)力

等于 不省力不費(fèi)力

學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)大屏幕出示：

（1）力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于終點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)（省力）。（2）力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于終點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)（費(fèi)力）。

（3）當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)（即不省力也不費(fèi)力）。師小結(jié)：剛才你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了杠桿可以省力、可以費(fèi)力、也能不省力不費(fèi)力。

第二篇：(青島版)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 杠桿 1

（青島版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第五單元 生活中的機(jī)械

19.杠桿

一、教學(xué)目的1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道杠桿的作用（在什么條件下省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力），以及杠桿在實(shí)際中的應(yīng)用。

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括的能力。

3．使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好利用自然和改造自然。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)省力、省距離杠桿的區(qū)別，并初步歸納出杠桿中動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．分組實(shí)驗(yàn)材料：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、鉤碼、鑷子、鉗子、剪子、起釘錘。

2．演示材料：同分組材料（撬棍應(yīng)放大一些）、重物。

3．教學(xué)課件（杠桿上三點(diǎn)示意圖），實(shí)驗(yàn)記錄表（課本P45放大圖）

四、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)引入

出示演示重物、撬棍。

提問(wèn)：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這個(gè)重物嗎？（指名演示撬重物）

（二）學(xué)習(xí)新課

1．認(rèn)識(shí)杠桿

（1）分組實(shí)驗(yàn)1（用直尺撬磚）。

實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓學(xué)生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。

（2）講解。（出示杠桿三點(diǎn)示意圖）

當(dāng)這根棍子，按實(shí)行的方法去撬重物時(shí)，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿。（板書(shū)課題）

在杠桿上有三個(gè)著力點(diǎn)。杠桿上被小石頭支撐的那一點(diǎn)，叫做支點(diǎn)，杠桿兩端圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。被重物壓的那一點(diǎn)叫做重點(diǎn)。手對(duì)于杠桿用力的那一點(diǎn)叫做力點(diǎn)。（邊講解邊在示意圖上出示名稱(chēng)）

（3）分組指出杠桿三點(diǎn)位置。

分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點(diǎn)的位置。

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2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)扛桿的作用

（1）討論：

通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，你知道了杠桿有什么作用（省力）

談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？

（2）分組實(shí)驗(yàn)2（用直尺橇磚）。

移動(dòng)支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺(jué)？

實(shí)驗(yàn)后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？

（3）分組實(shí)驗(yàn)3（杠桿尺定量實(shí)驗(yàn)）。

講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

①出示杠桿尺實(shí)驗(yàn)裝置。（杠桿尺左2格掛100g鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)指出這個(gè)杠桿上三點(diǎn)的位置？（個(gè)人思考，小組討論，指名演示）②分組實(shí)驗(yàn)。

按教師演示的方法組裝好杠桿后，學(xué)生在右側(cè)1～5格處用力，使杠桿平衡，感覺(jué)一下用力有什么不同？

（1格處費(fèi)力，2格處不費(fèi)力，3～5格處省力。）

③談話：為了更準(zhǔn)確地測(cè)定出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來(lái)測(cè)定力的大小。

講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數(shù)量記量。按表中規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

演示1欄填表。

①分組實(shí)驗(yàn)（表中2～6欄）。

②匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（填出演示記錄表）

（4）討論。

①6次實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類(lèi)型？（個(gè)人思考，小組討論，大組匯報(bào)）

實(shí)驗(yàn)1、2：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＝支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

實(shí)驗(yàn)3、4：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＞支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

實(shí)驗(yàn)5、6：支點(diǎn)到重點(diǎn)距離＜支點(diǎn)到力點(diǎn)距離

②三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：

實(shí)驗(yàn)1、2：重物（力）＝拉力（不省力、不費(fèi)力）

實(shí)驗(yàn)3、4：重物（力）＜拉力（費(fèi)力）

實(shí)驗(yàn)5、6：重物（力）＞拉力（省力）

③根據(jù)以上的分析，誰(shuí)能找出使用杠桿工作的規(guī)律？

討論后填寫(xiě)思考題。

3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的應(yīng)用

（1）分組觀察剪子。

思考：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。

（2）分組觀察鑷子。

思考：鑷子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置。分析鑷子工作時(shí)力的關(guān)系。

（3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設(shè)計(jì)的？

（三）布置作業(yè)

觀察哪些裝置應(yīng)用了杠桿原理：分析它的三點(diǎn)，研究它是省力杠桿，還是費(fèi)力杠桿？思考：為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？

第三篇：《杠桿的科學(xué)》教案

《杠桿的科學(xué)》教案

元壩區(qū)陳江鄉(xiāng)小學(xué) 范永樞

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)工具和機(jī)械單元第2課《杠桿的科學(xué)》。

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、杠桿有三個(gè)重要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

2、杠桿有省力、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力三種。過(guò)程與方法：

1、利用杠桿尺的模型做實(shí)驗(yàn)，研究杠桿的省力、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力的情況。

2、學(xué)會(huì)正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析和歸類(lèi)，得出科學(xué)結(jié)論。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的勝利和分析的重要性。

2、養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課知識(shí)點(diǎn)

1、杠桿有三個(gè)重要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

2、杠桿的秘密：

①當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 > 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力；

②當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 < 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力；

③當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 = 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿既不省力也不費(fèi)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.能正確判斷常用杠桿類(lèi)工具的三個(gè)重要位置。2.會(huì)通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證杠桿的省力規(guī)律。

難點(diǎn)：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而驗(yàn)證杠桿的省力規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

杠桿尺、鉤碼、學(xué)生的杠桿尺模型、剪刀、鐵皮罐、開(kāi)瓶器、搟面杖

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景： 活動(dòng)1：趣味比賽

讓全班力氣較大的男生和一力氣較小的女生進(jìn)行比較誰(shuí)可以在最段的時(shí)間內(nèi)打開(kāi)鐵皮罐。其中，男生只能徒手進(jìn)行而女生則可以借助工具（如尺、小木棒等）從學(xué)生的比賽結(jié)果來(lái)引出課題——杠桿。

活動(dòng)2：神力搬大石

學(xué)生以筆代替杠桿，以字典代替重石，動(dòng)手操作以最快最省力的方式搬動(dòng)大石，其間不同的學(xué)生會(huì)用不同的方法，教師讓幾個(gè)學(xué)生介紹各自方法后從他們匯報(bào)中總結(jié)概括，筆在這個(gè)活動(dòng)中的角色：

1、有力作用在它上面；2；能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)；

3、是一根硬棒。由此自然引出了杠桿的定義。

二、讀書(shū)提問(wèn)、示范練習(xí)：

1、學(xué)生速讀教材，提問(wèn)解決杠桿的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)等概念。

2、教師示范畫(huà)杠桿結(jié)構(gòu)示意圖。

3、教師展示壓水井的壓桿、蹺蹺板等實(shí)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生分別找出三個(gè)點(diǎn)的位置。

5、展示我國(guó)古代使用杠桿的圖片。是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)的教育，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的科學(xué)智慧。同時(shí)也體現(xiàn)了“從科學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。本環(huán)節(jié)中對(duì)于學(xué)生自己看書(shū)能解決的問(wèn)題，教師不要包辦代替，邊講邊練是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且是一種很好的方法，它有利于知識(shí)的落實(shí)。讓學(xué)生找不同杠桿的支點(diǎn)，一是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的杠桿；二是為了突破難點(diǎn)。

三、實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納：

1、學(xué)生猜想、教師記錄：杠桿的秘密，即：在什么情況下杠桿省力？在什么情況下杠桿費(fèi)力？在什么情況下不省力也不費(fèi)力？

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流方案：

3、實(shí)驗(yàn)探究，采集數(shù)據(jù)：

4、數(shù)據(jù)處理，分析歸納： 在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師不進(jìn)行提示，而由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，然后再全班交流，在交流中解決設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題，板書(shū)設(shè)計(jì)

2杠桿的科學(xué)

一、杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

二、杠桿的秘密

①當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離>阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離－－省力；

②當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離<阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離－－費(fèi)力；

③當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離－－既不省力也不費(fèi)力。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《杠桿》教學(xué)實(shí)錄

杠

桿

[教學(xué)過(guò)程] 課前活動(dòng)：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？讓我們來(lái)比一比誰(shuí)的力氣大？那位同學(xué)勇敢的到前邊來(lái)試一試？老師給他找一個(gè)對(duì)手，現(xiàn)在大家猜想一下誰(shuí)會(huì)贏呢？（通過(guò)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你就會(huì)明白其中的奧秘。）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 同學(xué)們，我們賴(lài)依生存的美麗星球，它的名字叫什么？有一位老人卻這樣說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的桿子，我能把整個(gè)地球給撬起來(lái)?！睆目茖W(xué)的角度，你對(duì)這位老人的這一句話能提出哪些問(wèn)題呢？（生：吹牛，他有那么大的力氣嗎？ 生：他是怎么撬的呢？

生：為什么要用足夠長(zhǎng)的桿子？）

師：那這節(jié)課你最關(guān)注，最想探究的是哪個(gè)問(wèn)題？（他是怎么撬的？）

（二）探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題

1、模擬實(shí)驗(yàn)

(1)讓我們體驗(yàn)一下，怎樣來(lái)撬動(dòng)物體呢? 請(qǐng)同學(xué)們利用自備筷子，文具盒，橡皮，試試如何撬動(dòng)物體？

（2）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

你是怎樣撬動(dòng)物體的，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

2、科學(xué)知識(shí)。（課件出示杠桿三點(diǎn)示意圖）

（1）一根棍子，當(dāng)用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械----杠桿。(板書(shū)課題 杠桿）

當(dāng)用杠桿撬動(dòng)物體時(shí)，杠桿上有三個(gè)重要的位置: 支撐著杠桿，使杠桿能?chē)@著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；承受重物的位置叫做重點(diǎn)。

（2）師：請(qǐng)同學(xué)們快速找一找，剛才我們撬物體時(shí)這三點(diǎn)的位置，嘗試改變橡皮的位置，撬動(dòng)時(shí)感覺(jué)都一樣嗎？小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，把你們的體驗(yàn)結(jié)果記錄在<表格1>內(nèi)。

學(xué)生匯報(bào)

小結(jié)：咱們的體驗(yàn)是否準(zhǔn)確呢，我們今天就借助另一種工具來(lái)進(jìn)一步研究----（3）出示杠桿尺，每個(gè)小組組裝杠桿尺，并調(diào)節(jié)平衡?？茨莻€(gè)小組行動(dòng)最快。

3、探究性實(shí)驗(yàn)：（1）小組合作制定方案；

方案： 師：通過(guò)剛才的模擬實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)老人使用工具是杠桿。

為了便于研究老人撬動(dòng)地球的奧秘，我們?cè)诟軛U尺的左邊，掛上的鉤碼代表被撬動(dòng)的地球，而這個(gè)位置是什么？誰(shuí)能指出杠桿尺的支點(diǎn)在哪兒？力點(diǎn)呢？為了準(zhǔn)確表示老人用力的大小，我們把右邊掛上的鉤碼代表撬動(dòng)時(shí)老人用的力。（撬地球的三種狀態(tài)）

（2）優(yōu)化方案 課件出示溫馨提示

〃實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不要再調(diào)節(jié)調(diào)平螺母。

〃確定在左側(cè)掛幾個(gè)鉤碼來(lái)代替地球。在活動(dòng)中，可以改變地球的位置?！看螌?shí)驗(yàn)，可以改變杠桿尺右側(cè)鉤碼的位置及數(shù)量?！ㄗ⒁庑〗M成員之間分工合作，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（4）整理數(shù)據(jù)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們收集了這么多的數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們按數(shù)據(jù)分析提示在備注欄用相應(yīng)的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)。

重點(diǎn)離支點(diǎn)近而力點(diǎn)離支點(diǎn)遠(yuǎn)的數(shù)據(jù)，用☆勾畫(huà)出來(lái)； 重點(diǎn)離支點(diǎn)遠(yuǎn)而力點(diǎn)離支點(diǎn)近的數(shù)據(jù)，用Δ勾畫(huà)出來(lái)； 重點(diǎn)離支點(diǎn)和力點(diǎn)離支點(diǎn)同樣遠(yuǎn)近的數(shù)據(jù)，用〇勾畫(huà)出來(lái)；

小組內(nèi)觀察對(duì)比兩邊的鉤碼數(shù)，參照表格1，是否與你們的體驗(yàn)一致呢？如果一致，證明我們的體驗(yàn)完全準(zhǔn)確，如果不一致，小組一起分析原因。

(5)展示交流，教師利用教具展示，總結(jié)杠桿的規(guī)律。重點(diǎn)離支點(diǎn)近而力點(diǎn)離支點(diǎn)遠(yuǎn)，就省力； 重點(diǎn)離支點(diǎn)遠(yuǎn)而力點(diǎn)離支點(diǎn)近，就費(fèi)力； 重點(diǎn)離支點(diǎn)和力點(diǎn)離支點(diǎn)同樣遠(yuǎn)近，就等力。

同學(xué)們對(duì)杠桿的使用技巧研究的非常準(zhǔn)確，想知道這位老人是誰(shuí)呢？他就是古希臘著名科學(xué)家阿基米德。他這句自信的名言，非常形象地描述了杠桿可以省力的原理！

三、拓展延伸，創(chuàng)新應(yīng)用

1、認(rèn)識(shí)變形杠桿。（直接通過(guò)多媒體展示）

我們生活中那些地方是運(yùn)用了杠桿原理？（天平、稱(chēng)、蹺蹺板、汽車(chē)的雨刷）杠桿在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用是很廣泛的。人們?cè)谑褂弥?，為了更省力或更方便，?jīng)常對(duì)它們進(jìn)行改造，這也是一種創(chuàng)造、發(fā)明。

A: 有的力點(diǎn)、支點(diǎn)、重點(diǎn)三點(diǎn)的位置發(fā)生了變化。B:有的需要兩根撬棍組合在一起。

C: 有的形狀發(fā)生了變化，不再是小棍那么簡(jiǎn)單。

凡是有支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)，工作時(shí)力點(diǎn)與重點(diǎn)圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的裝置，都是利用了杠桿的原理。

2、杠桿在生活中應(yīng)用：（1）分組研究：

咱們同學(xué)自備了一些工具，它們運(yùn)用了是杠桿原理嗎？如果是，找一找它們的支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)三點(diǎn)的位置，判斷一下它們是省力的，還是費(fèi)力的，把你們研究的結(jié)果記錄在表格3內(nèi)。

教師巡視指導(dǎo)：（2）成果展示：

小組用實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告單（必要時(shí)攜帶實(shí)物）匯報(bào)結(jié)果。（3）教師適時(shí)提問(wèn)：人們?yōu)槭裁磿?huì)設(shè)計(jì)費(fèi)力杠桿？（比如火剪是為了防止臟手或燒手）

3、人體中的杠桿

不只是在我們的生活中會(huì)用到杠桿，人體的許多活動(dòng)也會(huì)用到杠桿，我們的前臂就是杠桿。

4、課堂小結(jié)：

在愉快的探索活動(dòng)中，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)？

…………

在生活中，只要我們留心去觀察，仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。

第五篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《杠桿》課堂實(shí)錄

《杠桿》上課實(shí)錄

（校園里，學(xué)生圍圈站好。演示材料：帶釘子的木條、羊角錘、大石頭、小墊石、撬棍。）

師：先問(wèn)一下班中誰(shuí)力氣最大？ 全班推舉本班大力士：王夢(mèng)祥

師：請(qǐng)問(wèn)大力士同學(xué)，能否幫我個(gè)忙？用手幫老師把釘子拔出來(lái)好嗎？ 生：努力拔釘子，拔不出來(lái)

師：看來(lái)用手是拔不出來(lái)的。那么能否想個(gè)辦法，看看用什么工具能夠把釘子拔出來(lái)呢？

生1：用羊角錘 生2：用鉗子。

師：恰好老師這里有一把羊角錘，還是請(qǐng)大力士同學(xué)幫老師把釘子拔出來(lái)。

生：輕松拔出了釘子。

師：同樣的一個(gè)釘子，用手拔怎么也拔不出來(lái)，用羊角錘卻能很快地拔出來(lái)，這其中有什么科學(xué)道理呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生:杠桿的作用。

師：你的知識(shí)真豐富，錘子之所以能把釘子拔出來(lái)，確實(shí)是利用了杠桿的原理，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是杠桿？

學(xué)生說(shuō)不出來(lái)。

師：看來(lái)，我們同學(xué)對(duì)什么是杠桿并不是真正了解，下面我們就進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿

師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么是杠桿。

你們看這是什么？一根棍子，當(dāng)一根棍子用它來(lái)撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械——杠桿。要用棍子翹起石頭還需要一個(gè)重要的東西，你們知道是什么嗎？

生：要墊著

師：對(duì)，就是要再有一個(gè)小石頭在下面墊著。

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)下來(lái)試試，看是直接拎起石頭費(fèi)勁還是用棍子翹費(fèi)勁？ 生：好重。（使勁拎幾乎拎不動(dòng)）

生：輕松就翹起來(lái)了。

師：剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)了，用棍子翹很省勁是吧，那我做一點(diǎn)小小的改動(dòng)，你再試試看怎么樣？（改變支點(diǎn)的位置）

生：這次太費(fèi)勁了。

師：這又是怎么回事了呢？我們現(xiàn)在回到教室繼續(xù)探討這個(gè)問(wèn)題好嗎？ 全體師生回到教室，師打開(kāi)多媒體課件。

師：一根棍子，當(dāng)用它來(lái)翹物體時(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械——杠桿。（板書(shū)課題：杠桿）。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意看圖，思考：他在撬石頭時(shí)都有哪些地方在起作用？能不能給這些地方起個(gè)名字？

師課件出示，講解：在杠桿上有三個(gè)看不見(jiàn)的點(diǎn)，用力的那點(diǎn)叫力點(diǎn)，起支撐作用的那點(diǎn)叫支點(diǎn)，撬動(dòng)重物的那點(diǎn)叫重點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看大屏幕，看清這三點(diǎn)的位置。

師：現(xiàn)在的問(wèn)題是剛才我們?cè)谟酶軛U翹石頭時(shí)，并不是一律都省力，這又是怎么回事呢？也就是說(shuō)杠桿省力還是費(fèi)力是由什么決定的呢？

大屏幕出示：杠桿是省力還是費(fèi)力是由什么決定的？ 師：我們是否可以從剛才翹石頭時(shí)的過(guò)程找到答案？

師：請(qǐng)同學(xué)們思考：如果我們改變支點(diǎn)的位置，比如后移，我們同學(xué)看什么發(fā)生了變化？

生：這樣就費(fèi)勁了。

師：那么在剛才的兩種情況下，我們?cè)谇酥匚飼r(shí)會(huì)有什么感受？這里面是不是有什么規(guī)律呢，下面我們就以小組為單位拿出剛才翹石頭時(shí)的簡(jiǎn)圖來(lái)討論一下，這里面是否有什么規(guī)律？

學(xué)生交流討論。

生1：是不是支點(diǎn)離我們近了就費(fèi)力了呢。

生2：我們認(rèn)為支點(diǎn)離力點(diǎn)遠(yuǎn)就省力，支點(diǎn)離力點(diǎn)近就費(fèi)力。

（二）杠桿的特點(diǎn)

師：到底杠桿省力和費(fèi)力的原理是不是對(duì)的呢？我們?cè)偻ㄟ^(guò)杠桿尺進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證。

師：向?qū)W生介紹杠桿尺的構(gòu)造和使用方法。

師：下面我們就來(lái)一個(gè)比賽，看一下哪個(gè)小組最先讓杠桿尺平衡，并將你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時(shí)記錄在報(bào)告單上。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)完成后，各個(gè)組長(zhǎng)匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)記錄。

第一組一學(xué)生匯報(bào)，另一學(xué)生用杠桿尺演示，演示后如果有數(shù)據(jù)不一樣的，繼續(xù)演示。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，省力； 第二組一學(xué)生匯報(bào)，另一學(xué)生用杠桿尺演示，演示后如果有數(shù)據(jù)不一樣的，繼續(xù)演示。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，費(fèi)力； 第三組一學(xué)生匯報(bào)，另一學(xué)生用杠桿尺演示，演示后如果有數(shù)據(jù)不一樣的，繼續(xù)演示。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，不省力也不費(fèi)力。

師：其實(shí)，在我們的日常生活中有很多地方應(yīng)用了杠桿。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：這些工具，像鑷子、釘書(shū)機(jī)、鉗子、羊角錘、天平、等都是杠桿類(lèi)工具，在使用的時(shí)候都是杠桿。

出示大屏幕

師：這些工具是省力、費(fèi)力還是不省力不費(fèi)力類(lèi)工具？

生1：鑷子的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離費(fèi)力。

生2：鉗子的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離省力。

生3：訂書(shū)機(jī)的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離不省力也不費(fèi)力。

生4：核桃?jiàn)A子的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離省力。

生5：天平秤的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離不省力也不費(fèi)力。

生6：皮劃艇槳的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離費(fèi)力。

生7：小推車(chē)的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離省力。

生8：鐵夾子的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離費(fèi)力。

生9：蹺蹺板的力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離不省力也不費(fèi)力。

師：阿基米德說(shuō)：“假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球！” 大家看現(xiàn)在還是不是大話（生不是），從道理上講能撬起地球來(lái)，但現(xiàn)實(shí)中他不能實(shí)現(xiàn)，為什么？

生：找不到支點(diǎn)，也沒(méi)有足夠長(zhǎng)的杠桿。

師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲？

師總結(jié)：

杠桿是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活和勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的，凝聚著人類(lèi)的智慧。在日常生活中杠桿類(lèi)工具的應(yīng)用十分廣泛，只要同學(xué)們認(rèn)真觀察、用心思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多杠桿類(lèi)工具。老師相信，在不久的將來(lái)，你發(fā)明的杠桿類(lèi)工具，會(huì)在我們的日常生活中得到廣泛的應(yīng)用！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 杠桿

大于 省力 力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 等于 重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 不省力不費(fèi)力

小于 費(fèi)力

教學(xué)反思：《杠桿》

這一節(jié)課的關(guān)鍵是對(duì)數(shù)據(jù)的進(jìn)行分析得出正確的結(jié)論，但實(shí)驗(yàn)結(jié)論隱藏在數(shù)據(jù)中不易被發(fā)現(xiàn)，因而在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，在師生的共同努力下順利地得出結(jié)論。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，暢所欲言，產(chǎn)生各種的猜想和結(jié)論，激發(fā)更多的學(xué)生發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的主要過(guò)程：猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)——數(shù)據(jù)分析——?dú)w納整理等。每個(gè)環(huán)節(jié)教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而大部分讓學(xué)生自己思考、分析、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐、歸納。通過(guò)該節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，還體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)了科學(xué)研究的方法，激發(fā)了主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作的精神。

實(shí)驗(yàn)基本達(dá)到自己的預(yù)想效果，但仍存在一些不足之處：學(xué)生使用的器材都是實(shí)驗(yàn)室提供的相同規(guī)格的鉤碼、杠桿，以至各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)十分類(lèi)似。若實(shí)驗(yàn)中杠桿由學(xué)生自己制作，用身邊的一些小物品作為阻力，實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不會(huì)類(lèi)同就更有說(shuō)服力，實(shí)驗(yàn)的效果可能會(huì)更好，所以這一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)還有待完善

《杠桿》教學(xué)反思

杠桿是在生活中是非常常見(jiàn)的的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生對(duì)比較規(guī)則的杠桿識(shí)別是比較容易的，如撬杠。通過(guò)探討這節(jié)課，我領(lǐng)悟深刻：教學(xué)的過(guò)程是教與學(xué)的交往、互動(dòng)的過(guò)程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我利用學(xué)生生活中常見(jiàn)的起釘子場(chǎng)景引入課題，激發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)、探索的欲望，然后出示課件和日常生活中的各種工具讓學(xué)生觀察并利用杠桿知識(shí)分類(lèi)，體現(xiàn)了從“生活走向科學(xué)”的新理念；在學(xué)習(xí)杠桿種類(lèi)之前，先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物、多媒體畫(huà)面、實(shí)驗(yàn)、觀察進(jìn)行大膽的猜想，一改學(xué)生以往被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們大膽猜測(cè)，敢于提出自己的驗(yàn)證方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中我感到還存在以下幾點(diǎn)不足：

1、支點(diǎn)的尋找，如用鑷子捏物體時(shí)時(shí)，力點(diǎn)與重點(diǎn)學(xué)生不難尋而學(xué)生在確定支點(diǎn)時(shí)不能根據(jù)實(shí)際來(lái)確定，究其原因是老師講解支點(diǎn)功能時(shí)不透徹學(xué)生對(duì)支點(diǎn)不能很好地理解。

2、在本節(jié)課的教學(xué)中，特別是探究三種杠桿的特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有給基礎(chǔ)差的學(xué)生更多的關(guān)注，由于他們基礎(chǔ)和能力的積累不夠，不愛(ài)動(dòng)手（甚至不敢動(dòng)手或不知從何動(dòng)手）、不善于發(fā)言和表達(dá)……所以我容易忽視他們，沒(méi)有更多的鼓勵(lì)給他們，也沒(méi)有創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)，這是本節(jié)課的缺憾之一。