第一篇：閬中東風(fēng)三三五模式

“三·三·五”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

閬中東風(fēng)中學(xué)校

閬中東風(fēng)中學(xué)校是一所歷史悠久的學(xué)校，她的前身是始建于北宋治平元年的“東園”，明清時(shí)期聞名遐邇的“錦屏?xí)骸?，抗?zhàn)時(shí)期的“國(guó)立四中”，解放后的“省立閬中中學(xué)”，1966年更名為“閬中東風(fēng)中學(xué)”至今，現(xiàn)為“四川省校風(fēng)示范校”、“四川省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范?！?、“四川省現(xiàn)代教育技術(shù)示范校”、“四川省示范性普通高中”。近百年來(lái)，在東中這方熱土上，人才輩出，僅涌現(xiàn)出的省部級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)和獲博士學(xué)位及教授職稱的專家就達(dá)300余人。著名數(shù)學(xué)家張鼎銘、西南民族學(xué)院黨委書記張漢誠(chéng)、著名畫家哈瓊文、原浙江省委書記李澤民、原四川省省長(zhǎng)肖秧及美國(guó)共和黨終生參議員童道章等均為我校校友。

學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班108個(gè)，在校學(xué)生6800余人，在職教職工380人，其中特級(jí)教師、高級(jí)教師75人，國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀教師18人。09年9月我校在初中一年級(jí)進(jìn)行課改試點(diǎn)，2010年3月我校各年級(jí)全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革，并逐步提煉出“三〃三〃五”課堂教學(xué)模式，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、“三·三·五”教學(xué)模式的研究背景

1、我校2006年跨入省級(jí)示范高中行列以來(lái)，生源質(zhì)量明顯改善，但仍然有相當(dāng)部分擇校生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，老師講的很多內(nèi)容他聽不懂，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課打瞌睡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何激活學(xué)生的求知欲望？如何減少和杜絕上課打瞌睡的現(xiàn)象？這些問(wèn)題引發(fā)我們對(duì)課堂教學(xué)改革的思考。

2、教師長(zhǎng)期運(yùn)用單一的傳授式教學(xué)方式，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生雖然考試成績(jī)不錯(cuò)，但很多方面的能力和素質(zhì)欠缺，特別是自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織合作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面與社會(huì)發(fā)展的需要有較大的差距，嚴(yán)重影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，如何既提高學(xué)生的考試成績(jī)，又提高學(xué)生的綜合能力？課堂是素質(zhì)教育的主陣地，所以我們將目光聚焦到課堂教學(xué)改革。

3、近幾年，我校教學(xué)質(zhì)量雖然連上臺(tái)階，但教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，這樣的方式是不可持續(xù)的，必須減負(fù)高效，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，我們始終認(rèn)為，作為省級(jí)示范高中，我校近幾年40%左右的本科升學(xué)率，還應(yīng)該有大的作為和突破。怎樣挖掘潛力？根本出路只能是深化課堂教學(xué)改革。

4、隨著四川省啟動(dòng)新一輪高中課程改革，如何將新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中？如何關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展？這些問(wèn)題要在教學(xué)行為之中得到解決，急需給教師提供一種可供操作的基本教學(xué)模式。

二、“三·三·五”教學(xué)模式的理論支撐

1、建構(gòu)主義理論。該理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心，教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

2、問(wèn)題教學(xué)理論。該理論認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)是一種發(fā)展性教學(xué)，其方法體系是建立在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題的提出與問(wèn)題的解決基礎(chǔ)上的，在問(wèn)題教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握科學(xué)結(jié)論，還要

掌握這些結(jié)論獲得的途徑和過(guò)程，其目的在于形成思維的獨(dú)立性和發(fā)展創(chuàng)造能力。

3、誘思探究學(xué)科教學(xué)論。該理論要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)循循善誘促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生五官并用，全身心地參與教學(xué)過(guò)程，做知識(shí)的探索者和研究者，在切身體驗(yàn)和感悟中達(dá)到“掌握知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶品德”的三維教學(xué)目標(biāo)。

4、合作學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)與他人一起進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程，只有與同伴一起才能更好的認(rèn)識(shí)、更快的解決問(wèn)題，從學(xué)生心理需要而言，他們也需要被關(guān)注、被認(rèn)同，能夠自我實(shí)現(xiàn)。

5、行為主義教學(xué)理論。該理論認(rèn)為教育應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成富有靈活性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性的人，這種人具有主動(dòng)性和責(zé)任感，具有靈活地適應(yīng)變化的能力，是自主發(fā)展的人，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的人。

三、“三·三·五”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、基本目標(biāo)與內(nèi)涵

（一）“三〃三〃五”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

以學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，培養(yǎng)能力為核心，構(gòu)建生本課堂，提高課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）“三〃三〃五”教學(xué)模式要達(dá)到的基本目標(biāo)

1、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。

3、充分開發(fā)智力和挖掘?qū)W生的各方面潛能，培育學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）“三〃三〃五”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

1、教學(xué)組織的三大策略（1）導(dǎo)學(xué)案——引導(dǎo)策略；（2）學(xué)習(xí)共同體——合作策略；（3）多元評(píng)價(jià)——激勵(lì)策略。

2、教學(xué)過(guò)程的三個(gè)主要階段

（1）問(wèn)題生成階段；（2）問(wèn)題解決階段；（3）問(wèn)題拓展階段。

3、課堂教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)

（1）創(chuàng)境激趣；（2）自主探究；（3）互動(dòng)解疑；（4）歸納內(nèi)化；（5）應(yīng)用拓展。

四、“三·三·五”教學(xué)模式的操作要領(lǐng)

（一）組織策略的操作要領(lǐng)

1、開發(fā)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案將學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用高度統(tǒng)一，將學(xué)生的預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備、問(wèn)題的生成與解決、知識(shí)歸納與應(yīng)用拓展融為一體。模塊設(shè)計(jì)為“三步三查”：自主探究與評(píng)價(jià)、問(wèn)題解決與評(píng)價(jià)、拓展創(chuàng)新與評(píng)價(jià)。

2、建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體。各班成立若干合作學(xué)習(xí)小組，健全各小組的管理機(jī)構(gòu)，制定小組合作學(xué)習(xí)公約，加強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體的文化建設(shè)，小組內(nèi)學(xué)生人數(shù)以4—6人為宜，各小組成員兼顧學(xué)力差異、個(gè)性差異、性別差異等因素，形成組與組之間相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)格局。

3、健全激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。制定考核辦法，完善操作流程，肯定激勵(lì)先進(jìn)，督促整改問(wèn)題。對(duì)合作學(xué)習(xí)小組采取捆綁評(píng)價(jià)的原則，對(duì)學(xué)生個(gè)人采取多元評(píng)價(jià)的原則，充分調(diào)動(dòng)了合作學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個(gè)人參與課改的積極性。

（二）教學(xué)過(guò)程的基本操作要領(lǐng)

1、問(wèn)題生成階段的操作要領(lǐng)。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，明確目標(biāo)，走進(jìn)文本，自主探究。通過(guò)精讀文本，完成基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和基礎(chǔ)知識(shí)的自測(cè)，解決自己能夠解決的問(wèn)題，并提出自己不能解決的問(wèn)題，交與組內(nèi)討論解決；最后對(duì)于組內(nèi)不能解決的問(wèn)題提交給老師進(jìn)行整合。

2、問(wèn)題解決階段的操作要領(lǐng)。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化——問(wèn)題層次化——過(guò)程互動(dòng)化”的基本思路。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣教材主干知識(shí)，要有一定探究解決的價(jià)值，要貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生。較復(fù)雜的問(wèn)題，應(yīng)分解為若干小問(wèn)題，給學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，由淺入深，逐層推進(jìn)。

3、問(wèn)題拓展階段的操作要領(lǐng)。問(wèn)題拓展是指學(xué)生在熟練掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的指點(diǎn)、發(fā)散，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和實(shí)際生活中去選擇問(wèn)題進(jìn)行探究，在探究中應(yīng)用知識(shí)、拓展知識(shí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力。

（三）課堂教學(xué)的基本操作要領(lǐng)

1、創(chuàng)境激趣。緊扣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效而有趣的情境，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

2、自主探究。學(xué)生在《導(dǎo)學(xué)案》引領(lǐng)下，了解三維學(xué)習(xí)目標(biāo)；反復(fù)閱讀文本，對(duì)需要識(shí)記的內(nèi)容勾畫、記憶；自主探究，分析解決自己能解決的問(wèn)題；生成自己不能解決的問(wèn)題。

3、互動(dòng)解疑。先由各小組學(xué)科長(zhǎng)根據(jù)教師整合的問(wèn)題組織小組成員討論，注意收集、整理解答的思路與過(guò)程，形成小組學(xué)習(xí)成果；再由各小組代表展示問(wèn)題答案，形成組間交流，并相互評(píng)價(jià)；通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥、引導(dǎo)歸納，使問(wèn)題得以最終

解決。

4、歸納內(nèi)化。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，提煉解決問(wèn)題的方法和技巧，學(xué)生通過(guò)總結(jié)反思、理解掌握，內(nèi)化成自己的知能結(jié)構(gòu)。

5、應(yīng)用拓展。通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏；通過(guò)課外實(shí)踐與測(cè)評(píng)，以類比、遷移、拓展等方式，靈活運(yùn)用知識(shí)解決綜合問(wèn)題，提高和發(fā)展自己的綜合素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力。

五、實(shí)施“三·三·五”教學(xué)模式取得的初步成效

（一）實(shí)施“三〃三〃五”教學(xué)模式，學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)

1、學(xué)生的求知欲明顯增強(qiáng)。“三〃三〃五”教學(xué)模式以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線，把教師“教的課堂”變成學(xué)生“學(xué)的課堂”，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在許多學(xué)生由原來(lái)提不出問(wèn)題到能夠提出問(wèn)題；由最初生成的問(wèn)題質(zhì)量不高到能夠提出有價(jià)值、有思維深度的問(wèn)題；由原來(lái)課堂不敢討論發(fā)言到能夠積極大膽討論發(fā)言；由原來(lái)不愿交流合作到能夠主動(dòng)交流合作。課堂氣氛活躍，學(xué)生精神面貌大為改觀。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)從原來(lái)在老師講授下被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，基本上掌握了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，基本上明確了課堂教學(xué)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)行為明顯規(guī)范，學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高。

3、學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。實(shí)施“三〃三〃五”教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生自主探究生成問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的

能力；通過(guò)合作討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織合作能力；通過(guò)展示評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)應(yīng)用拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的有效運(yùn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。經(jīng)過(guò)一年多的課改實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，學(xué)生更加陽(yáng)光自信，更加活潑開朗。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果初步顯現(xiàn)。在上學(xué)期期末統(tǒng)考中，高中一、二年級(jí)各學(xué)科平均分在全市的排名不斷靠前，高分段學(xué)生人數(shù)較之前一學(xué)期明顯增多。

（二）實(shí)施“三〃三〃五”教學(xué)促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展

1、教師的教學(xué)觀念和教學(xué)角色明顯轉(zhuǎn)變。我們?cè)谕七x“三〃三〃五”教學(xué)模式中明確提出打造“開放型教師、學(xué)習(xí)型教師、陽(yáng)光型教師、哲學(xué)型教師、專家型教師”的師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，現(xiàn)在教師在教學(xué)中能體現(xiàn)以人為本的教育思想，能落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。教師角色從傳統(tǒng)教學(xué)的講解者、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、研究者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。

2、教師的業(yè)務(wù)能力明顯提高。2010年秋季，我校教師蘇海燕、李倩、李萍三位教師，為參加“國(guó)家級(jí)培訓(xùn)”的全省初中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)骨干教師上示范課，受到與會(huì)專家和同行的高度評(píng)價(jià)；2010年秋季，我校教師何方柏、趙曉瓊、趙會(huì)、李倩、蘇海燕等五位教師參加南充市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)均獲得“優(yōu)質(zhì)課”；我校教師楊智雄、陳小云兩位教師參加閬中市數(shù)學(xué)、生物競(jìng)教分別獲得“一等獎(jiǎng)”。

3、科研成果不斷涌現(xiàn)。一年多來(lái)，我校已有二十余篇有關(guān)課改的論文，在各級(jí)各類刊物上公開發(fā)表。其中，《“三〃三〃五”

問(wèn)題探究教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》在中央教科所主辦的《教育研究》上發(fā)表，《問(wèn)題教學(xué)讓學(xué)生不再厭學(xué)》在《教育導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表。

（三）實(shí)施“三〃三〃五”教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力 我?！叭ㄈㄎ濉苯虒W(xué)模式獲得了四川省教科所、南充教科所、閬中市教科局、閬中市教研室的大力指導(dǎo)和充分肯定。近一年來(lái)，我校已接待了前來(lái)交流學(xué)習(xí)的南充高中、重慶來(lái)鳳中學(xué)、儀隴中學(xué)、南部中學(xué)等市內(nèi)外10余所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我校不少教師應(yīng)邀到市內(nèi)兄弟學(xué)校講課。

前不久，閬中市深化課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校隆重召開，閬中市各中小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、部分骨干教師共計(jì)270余人參加了此次會(huì)議。參會(huì)的同志通過(guò)看宣傳、觀課堂、聽匯報(bào)，對(duì)我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的模式和成效表示充分肯定。教科局湯勇局長(zhǎng)、史斌副局長(zhǎng)要求全市中小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)東風(fēng)中學(xué)的課改做法和經(jīng)驗(yàn)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，東風(fēng)中學(xué)的課改工作已經(jīng)起步，但仍面臨不少困惑和問(wèn)題，真誠(chéng)希望參會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家給予指導(dǎo)和幫助。

謝謝大家！

二0一一年五月二十六日

第二篇：“三三五”教學(xué)模式

張掖五中推行 “三三五”教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂的具體要求

一、構(gòu)建和諧高效”三三五”教學(xué)模式的目的我校多年來(lái)在課堂教學(xué)改革做了較深入的探索，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)行為存在著與新課程教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)偏差，教師個(gè)體之間存在教學(xué)教研水平的不平衡。為適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的要求，盡快使老師們完成從教學(xué)有法、教無(wú)定法、以學(xué)定教的快速提升，促進(jìn)我校課堂教學(xué)整體水平的提升，提出和諧高效”三三五”教學(xué)模式的教改理念，并為此開展教研教改實(shí)驗(yàn)。

二、和諧高效”三三五”教學(xué)模式的內(nèi)容

（一）“三”是指在教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)評(píng)價(jià)上的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”： 1.由“師本”向“生本”的轉(zhuǎn)變。也就是教學(xué)由“教師為本”向“學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變。

“教育重在育不在教”，要構(gòu)建一個(gè)適合生命成長(zhǎng)的環(huán)境，在師生在和諧的環(huán)境中健康、快樂(lè)、高效成長(zhǎng)。

“教師重在師不在教”教師的作用不只是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是成為學(xué)生人生道路上的伴旅和引領(lǐng)者。

“教學(xué)重在學(xué)不在教”，課堂不只是傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的單方面接受知識(shí)的陣地，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升各種能力的場(chǎng)所。

2.“教本”向“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變。顧名思義：“教本”是以教師為主的教學(xué)用書，主要服務(wù)于教師的講授?！皩W(xué)本”是指以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)讀本，主要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。

以備課組活動(dòng)為抓手，以講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)單為載體，以和諧高效335教學(xué)模式為推力器，在課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建以課程為核心的“自主學(xué) 1習(xí)、合作探究、自我展示、有效訓(xùn)練”學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并做好課前、課后的有效延伸，以此保證課堂教學(xué)的有效和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）“三”是指以學(xué)生為本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的三個(gè)模塊。預(yù)習(xí)模塊：課前完成。

展示模塊：課堂上師生互動(dòng)，遵循“課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”完成。反饋模塊：課后以“分層作業(yè)”的形式完成。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：事實(shí)上，很多知識(shí)和技能，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)就能掌握百分之三十甚至五十以上，老師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)主要是指導(dǎo)學(xué)生掌握難度較大的內(nèi)容，這樣課堂上有充分時(shí)間探究和拓展，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)。注意設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)要遵循鋪墊原理。

作業(yè)環(huán)節(jié)：按學(xué)生學(xué)力分為A、B、C三層 必做題：A、B、C均做（標(biāo)準(zhǔn)餐）選做題：A、B均做（營(yíng)養(yǎng)餐）拓展題：A做（自助餐）

（三）“五”是指和諧高效課堂教學(xué)五個(gè)基本環(huán)節(jié)。

1.和諧高效五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式下一堂好課每節(jié)課達(dá)到的“六好”基本特征：

為確保我校和諧高效五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的有效性，備課組周周開展集體磨課活動(dòng)和講學(xué)稿導(dǎo)學(xué)單使用的四案活動(dòng)：個(gè)案、議案、共案、補(bǔ)案。明確五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式下一堂好課每節(jié)課達(dá)到的“六好”基本特征：

好課之好，好在教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融合。好課之好，好在情境創(chuàng)設(shè)指向合理。好課之好，好在教師引導(dǎo)作用明顯。好課之好，好在學(xué)生得到充分發(fā)展。好課之好，好在雙基訓(xùn)練扎實(shí)有效。好課之好，好在情感交流渠道暢通。2.五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)： 預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)→ 創(chuàng)設(shè)情境，自主探究→ 展示交流，點(diǎn)撥提升→ 師生互動(dòng)，拓展延伸→ 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高。

五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)的解讀：

（1）預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)的闡述

“好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半”。課前預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開端，是學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程，它在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用。注重課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的效率。

及時(shí)檢查反饋是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣以及使課前預(yù)習(xí)真正發(fā)揮實(shí)效的根本保證，一般在課堂前五分鐘進(jìn)行，學(xué)生對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非常渴望得到教師的評(píng)價(jià)。教師及時(shí)地檢查、反饋和評(píng)價(jià)，給予學(xué)生激勵(lì)性的鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而形成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)了自學(xué)探究能力。

通過(guò)預(yù)習(xí)情況的反饋（小組交流，提出疑難，老師引導(dǎo)提煉），3 教師生成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)，明確本節(jié)課已經(jīng)完成的目標(biāo)有哪些，剩下的即為自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究的闡述

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)整體感知，自主探究。為引導(dǎo)學(xué)生，教師要根據(jù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探究。創(chuàng)設(shè)情境的要求：（1）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意愿。（2）要營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供宜于有效學(xué)習(xí)的良好氛圍。（3）要用多種方法創(chuàng)設(shè)情景。

（3）展示交流，點(diǎn)撥提升的闡述

展示交流是應(yīng)用教育心理學(xué)原理，利用初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)展示，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果（主體參與式形式，專門訓(xùn)練）。首先，“交流展示”能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極和熱情，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；其次，能有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；第三，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如組織能力、合作能力、分析解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)盡力達(dá)到不讓一名弱者掉隊(duì)，利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，全面、全體提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。鼓勵(lì)較弱學(xué)生在某一問(wèn)題上主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是他組的。

點(diǎn)撥提升就是在學(xué)生自主探究,展示交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過(guò)4 教師點(diǎn)撥，學(xué)生最終形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

（4）師生互動(dòng)，拓展延伸的闡述

師生互動(dòng)是師生、生生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程。這一過(guò)程由教師負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生在合作交流，質(zhì)疑解惑時(shí)的閱讀、思考、合作、交流、討論、解答等的學(xué)習(xí)實(shí)際和文本要求，進(jìn)行魅力精講。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)延續(xù)到課尾，讓學(xué)生再提問(wèn)題，以便課后進(jìn)一步地去探究、去解決，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

（5）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高的闡述

教師引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，讓學(xué)生在反思中提煉方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生反思自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，糾正對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本學(xué)科思想理解的偏差，提高學(xué)生的反思能力。

這一環(huán)節(jié)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。檢測(cè)體現(xiàn)層次性要求，測(cè)試題的設(shè)置采取低起點(diǎn)、多層次，為不同層次的學(xué)生提供基本成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

要以學(xué)定教。教學(xué)有法，而無(wú)定法，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課型及具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化處理，靈活設(shè)計(jì)。課堂五個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有固定的次序，或重新排列組合，或循環(huán)使用。

三、和諧高效335教學(xué)模式實(shí)踐特點(diǎn) 1.關(guān)注全體學(xué)生的生存能力

注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立明確持 5 久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣等，達(dá)到知識(shí)和能力的共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。

2．關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)

教學(xué)改革關(guān)注學(xué)生的情感、心靈，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)，有真情、真趣、真意，讓學(xué)生的生命充滿生機(jī)與活力，真正能夠確立學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，不斷喚醒學(xué)生蟄伏的主體意識(shí)，形成持久的情感內(nèi)驅(qū)力，從而有利于其個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。

3．關(guān)注全體學(xué)生的生命價(jià)值

教師寬容和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性與獨(dú)特性，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的目標(biāo)。改革立足于其個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)。

第三篇：烏拉特前旗職業(yè)中專三三五德育模式

烏拉特前旗職業(yè)中?！叭濉钡掠Ｊ?/p>

近年來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)比較低，學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)生個(gè)體差異比較大，造成了部分學(xué)生上課睡覺、下課打鬧、逃課、打架等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，并且學(xué)生升學(xué)率較以前甚至有所下降。因此，學(xué)校德育工作也陷入了困境，學(xué)校德育工作者充當(dāng)著“消防隊(duì)員”的角色，哪里“著火”就出現(xiàn)在哪里，無(wú)法切實(shí)際的開展工作。同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)化文化課、技能教學(xué)，重視學(xué)生的職業(yè)技能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，卻忽視了職校學(xué)生的思想教育工作，職校的德育課開設(shè)如同虛設(shè)，無(wú)法開展正常的教育活動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮主陣地的作用。自2015年開始，我校各部門緊密圍繞“提高學(xué)生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌”的工作目標(biāo)，開始形成齊抓共管、常抓不懈的良好德育局面，制定了“先成人，后成才”的德育理念，制定了“三三五”德育模式，狠抓學(xué)生的行為規(guī)范教育和思想教育工作，進(jìn)一步確立德育課開設(shè)的必要性，努力發(fā)揮班團(tuán)會(huì)、國(guó)旗下講話等思想教育的主陣地作用，在加強(qiáng)學(xué)生正面疏導(dǎo)和教育的同時(shí)，學(xué)校建立健全各類規(guī)章制度為正常教育管理保駕護(hù)航，德育科又建立了學(xué)生個(gè)人思想教育檔案，建立和完善學(xué)生心理咨詢室，加強(qiáng)學(xué)生心理干預(yù)，以提高德育工作的有效性和持久性，力爭(zhēng)從思想上“統(tǒng)領(lǐng)”學(xué)生，利用頭腦風(fēng)暴逐步為學(xué)生“洗腦”。另外，在全體教職員工中樹立“人人都是德育工作者”的觀念，正在逐步轉(zhuǎn)向教書育人、管理育人和服務(wù)育人的德育新格局。

我校制定的“三三五”德育模式主要內(nèi)容是在學(xué)生中開展“三觀”教育（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）、“三德”教育（社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德）和“五心”教育（忠心、愛心、關(guān)心、孝心、信心），以德立人，逐步使學(xué)生養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)人的思想猶如一輛車的方向盤，其作用之大可想而知，其影響之深不言而喻。在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用的過(guò)程中，首先我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。其具體做法如下：

一、“三觀”教育

幾年來(lái)，我們漸漸發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在看待社會(huì)和自己的諸多問(wèn)題具有片面性，甚至是錯(cuò)誤的，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心世界是灰色的，是有陰影的。哲學(xué)家們認(rèn)為，打開窗戶，放進(jìn)來(lái)的不會(huì)只有新鮮的空氣與花的芬芳，蒼蠅與污氣也會(huì)隨之而至。如何才能讓學(xué)生呼吸新鮮的空氣和花的芬芳，剔除蒼蠅與污氣的影響，這就需要我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“三觀”教育。

1、世界觀教育

由于經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，加之國(guó)家政策的調(diào)整及群體利益的重組，西方文化思潮的滲入都使人們的生活發(fā)生了變化。改革開放與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)猶如一股不可阻擋的激流沖擊著人們。這使學(xué)生尚未成熟的思想中產(chǎn)生了不少模糊與疑難問(wèn)題，直接結(jié)果是我們的學(xué)生人生理想缺失、道德滑坡，對(duì)社會(huì)、人生失去信心，如果我們不去幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，科學(xué)的分析和看待自己面臨的問(wèn)題，學(xué)生不但沒(méi)有動(dòng)力去完成自己的學(xué)業(yè)，很有可能會(huì)出現(xiàn)違法違紀(jì)的現(xiàn)象。例如，社會(huì)上許多非法分子趁著新形勢(shì)下國(guó)家體制尚不夠完善變著戲法賺昧心錢，且其作案手段不斷更新，花樣層出不窮，甚至對(duì)社會(huì)失去了信心。對(duì)此，我們可以通過(guò)讓學(xué)生收看新聞、閱讀報(bào)刊、了解家鄉(xiāng)等途徑充分認(rèn)識(shí)到正義必定戰(zhàn)勝邪惡，日益健全的法律最終會(huì)對(duì)不法分子嚴(yán)厲制裁，并讓學(xué)生去想，去看，去聽，讓他們真切地感受到。另外，更重要的一點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的錯(cuò)誤和不文明行為。學(xué)生在學(xué)校里犯錯(cuò)誤是很正常的事情，關(guān)鍵是對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。例如，我校對(duì)吸煙學(xué)生有處理規(guī)定，一方面我們要給予一定的懲罰，更重要是在思想上意識(shí)到這是不文明行為，在學(xué)校里不該這樣做，為此，我校又專門建立了學(xué)生思想教育檔案，詳盡記錄學(xué)生教育過(guò)程，并要附上2000字的說(shuō)明文，以提高自己的認(rèn)識(shí)?？傊?，通過(guò)引導(dǎo)和教育，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別。

2、人生觀教育

人生觀，是人們對(duì)人生問(wèn)題的根本看法。主要內(nèi)容是對(duì)人生目的、意義的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的態(tài)度，具體包括公私觀、義利觀、苦樂(lè)觀、榮辱觀、幸福觀和生死觀等。人生觀是人們?cè)谌松鷮?shí)踐和生活環(huán)境中逐步形成的。正確的人生觀指引人走人生的正道，用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造人生業(yè)績(jī)，成為一個(gè)有益于社會(huì)有益于人民的高尚的人。錯(cuò)誤的人生觀將導(dǎo)致人背離人生的正道，走到邪路上去，甚至成為危害社會(huì)危害人民的罪人。樹立正確的人生觀，要有堅(jiān)定的理想信念和正確的人生態(tài)度。我校以各種方式展開人生觀教育，逐步促進(jìn)學(xué)生樹立服務(wù)的人生觀。我們通過(guò)組織學(xué)生觀看影片，例如《百團(tuán)大戰(zhàn)》、《游擊隊(duì)》等，讓學(xué)生明白自己的人生就像影片中的人物一樣，只有服務(wù)于人民才不失自己的人生價(jià)值，才能體現(xiàn)自己的偉大。我們通過(guò)演講比賽、歌詠比賽等活動(dòng)，讓他們明白當(dāng)今世界正在激蕩，中國(guó)的今天還有待青年一代奮力直追。讓他們意識(shí)到只有樹立了為人民服務(wù)的人生觀，才能在暮年回憶往事時(shí)不因碌碌無(wú)為而悔恨，不因胸?zé)o大志而慚愧，不因自私自利而渺小。同時(shí)積極開展豐富多彩的第二課堂和專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，例如技能大賽、文化藝術(shù)節(jié)等，讓學(xué)生增長(zhǎng)才藝，陶冶情操，還針對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)需要，大力實(shí)施“心理健康教育工程”，把心理健康教育作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到健康發(fā)展，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

3、價(jià)值觀教育

價(jià)值觀，是人們對(duì)價(jià)值問(wèn)題的根本看法，包括對(duì)價(jià)值的實(shí)質(zhì)、構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)的不同，形成了人們不同的價(jià)值觀。每個(gè)人都是在各自的價(jià)值觀的引導(dǎo)下，形成不同的價(jià)值取向，追求著各自認(rèn)為最有價(jià)值的東西。能否樹立正確的價(jià)值觀和科學(xué)、合理的價(jià)值取向，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是至關(guān)重要的。我們當(dāng)前中職學(xué)生們正面臨著人生發(fā)展的最為關(guān)鍵的時(shí)期。時(shí)代要求我們要在學(xué)習(xí)生活各方面全方位面對(duì)和思考如何正確處理個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系等一系列重大問(wèn)題。我們要學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，這些都是我們將來(lái)面向社會(huì)和生活所必須具有的最基本、最重要的品質(zhì)。其中，最核心的就是學(xué)會(huì)如何做人；做一個(gè)有理想、有道德、有高尚情操，有利于社會(huì)、有利于國(guó)家的人。這就要求我們每個(gè)學(xué)生，必須從現(xiàn)在做起，牢固樹立正確的人生價(jià)值觀。我們學(xué)校每周一在升完國(guó)旗后，全體學(xué)生要在國(guó)旗下莊嚴(yán)宣誓，通過(guò)宣誓要學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，樹立正確的人生價(jià)值觀。

二、“三德”教育

我校把“三德”教育作為以德立人的重要抓手，在學(xué)生中間開展“三德”教育是深入貫徹黨的教育方針“要幫助青少年樹立遠(yuǎn)大理想，培育優(yōu)良品德”，是培養(yǎng)青少年優(yōu)良品德的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是中職教育的重要的一方面。

1、社會(huì)公德教育

我校以育人為根本目的，把社會(huì)公德教育作為德育的基礎(chǔ)工程，常抓不懈。對(duì)廣大青少年學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育，要不斷探索和尋求教育的最佳途徑。采取正面灌輸和自我教育相結(jié)合，規(guī)范教育與環(huán)境教育相結(jié)合，學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合的措施。正面灌輸和自我教育相結(jié)合對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育，首先必須使青少年學(xué)生弄清什么是社會(huì)公德，其內(nèi)容、性質(zhì)、范圍如何，然后再弄清為什么要遵守社會(huì)公德，怎樣執(zhí)行社會(huì)公德。只有這樣，才能使青少年知道在遵守社會(huì)公德方面應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。教育上可以采取正面灌輸與自我教育相結(jié)合的做法。首先大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生尤其是新生的《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生禮儀常規(guī)》教育，并制訂了《一日常規(guī)》《宿舍文明公約》《班級(jí)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》等一系列制度公約，因?yàn)檫@些“守則”“公約”中就包含看社會(huì)公德的各個(gè)方面，用這些“守則”“公約”來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為。其次，通過(guò)社會(huì)公德系列主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的社會(huì)公德教育，強(qiáng)調(diào)遵守社會(huì)公德，做文明學(xué)生、文明公民的重要意義，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)公德的認(rèn)識(shí)。第三，在政治課教學(xué)中，我們把社會(huì)公德教育納入教學(xué)計(jì)劃，把傳授知識(shí)同陶冶情操，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，不僅豐富了政治課的內(nèi)容，也從理論上向?qū)W生指出了遵守社會(huì)公德的必要性。規(guī)范教育與環(huán)境教育相結(jié)合對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行公德教育光靠正面說(shuō)教，理論灌輸是不夠的，在學(xué)校里，教師的表率作用有著無(wú)形的教育功能，學(xué)校優(yōu)美環(huán)境的營(yíng)造也對(duì)學(xué)生起著無(wú)形的規(guī)范作用，這就要在規(guī)范教育的同時(shí)，結(jié)合環(huán)境教育。教師不僅是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是精神文明的傳播者，在學(xué)生的眼中，教師不僅是知識(shí)的化身，也是眼前現(xiàn)實(shí)中的行動(dòng)榜樣。因此，我們大力加強(qiáng)教職工的師德教育，使全體教職工具有良好的社會(huì)公德素質(zhì)，在上課、辦公、社交以及日常生活等場(chǎng)合，言語(yǔ)文明，行為端正，熱情關(guān)懷學(xué)生，愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境，遵紀(jì)守法，從而德高為范，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很好的示范性和強(qiáng)烈的感召力。學(xué)校通過(guò)加大投入，綠化、美化校園，努力創(chuàng)造優(yōu)美、雅靜、宜人的育人環(huán)境，優(yōu)美的自然環(huán)境教育，不僅陶冶了學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈，起到于無(wú)聲處育桃李的教育功能，而且激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境意識(shí)學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育，僅靠學(xué)校教育這一主陣地是不夠的，家庭、社會(huì)這些校外力量不容忽視，因此，學(xué)校在社會(huì)公德教育上努力調(diào)動(dòng)社會(huì)力量開展教育活動(dòng)。一是調(diào)動(dòng)家庭力量。我校以年級(jí)為單位，每學(xué)年家長(zhǎng)學(xué)校都要舉辦1-2期的專題學(xué)習(xí)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校促進(jìn)家長(zhǎng)家庭行為優(yōu)化，以良好的家庭環(huán)境影響學(xué)生，并通過(guò)建立“家庭·學(xué)校聯(lián)系卡”制度，全面了解學(xué)生在家庭里的表現(xiàn)，如孝敬父母、珍惜勞動(dòng)成果，參加家務(wù)勞動(dòng)等方面的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)公德的養(yǎng)成。二是各界參與。我校通過(guò)建立“三結(jié)合”委員會(huì)，邀請(qǐng)“關(guān)心下一代工作委員會(huì)”同志參與學(xué)校管理，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，齊抓共管，共同做好社會(huì)公德教育。比如邀請(qǐng)離退休老同志作有關(guān)報(bào)告，請(qǐng)公檢法系統(tǒng)同志作普法講座，介紹不遵守社會(huì)公德的反面教訓(xùn)，從反面對(duì)學(xué)生敲響警鐘，等等。

2、職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是指從業(yè)者具有的一定的職業(yè)道德知識(shí)、情感、意志、信念。我校在職業(yè)道德教育過(guò)程中要求學(xué)生做到言行一致、知行統(tǒng)一，要講誠(chéng)信，進(jìn)而形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，并達(dá)到崇高的職業(yè)道德境界。

（1）從小事做起，嚴(yán)格遵守行為規(guī)范

行為規(guī)范是指在行為方面的約定促成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)則，它告訴人們?cè)撛鯓幼?，不該怎樣做。凡小事做起，?yán)格遵守行為規(guī)范。例如學(xué)生證、干部證、文明監(jiān)督崗的佩戴，遵守校紀(jì)、班紀(jì)、宿舍紀(jì)律等，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴方面按照職高生的各種規(guī)范來(lái)要求自己。

（2）從自我做起，自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣是每一個(gè)人終身受益的資本，不好的習(xí)慣則是人的一生羈絆。每一位同學(xué)要從自我做起，從行為規(guī)范要求入手，從行為習(xí)慣訓(xùn)練抓起，持之以恒，就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（3）參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)情感

“有知識(shí)的人不實(shí)踐，等于一只蜜蜂不釀蜜”。在社會(huì)實(shí)踐中有意識(shí)地進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而了解社會(huì)、了解職業(yè)、了解自我、熟悉職業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)、陶冶職業(yè)情感，培養(yǎng)對(duì)職業(yè)的正義感，熱愛感、義務(wù)感、主人感、榮譽(yù)感和幸福感等情感。我校積極組織以專業(yè)為核心的社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者協(xié)會(huì)，積極參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，汽修汽駕專業(yè)組織到汽車維修、美容、洗車中心進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

3、家庭美德教育

我校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)努力實(shí)施以愛為核心的家庭美德教育。第一、愛心教育。愛心是要父母精心培育的。愛心教育包括愛國(guó)、愛家、尊老愛幼等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面教育，應(yīng)在日常生活和學(xué)習(xí)之中，通過(guò)具體的人和事，培養(yǎng)他們的愛心。第二、文明禮貌教育。文明禮貌教育具體有以下一些內(nèi)容:

1、禮貌用語(yǔ)；

2、待人接物的禮節(jié)；

3、文明行為規(guī)則:如講究個(gè)人衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂扔紙屑果殼;公共場(chǎng)合不大聲喧嘩，不破壞公物等。第三、勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育之所以重要，是因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)勞動(dòng)，才能讓學(xué)生理解勞動(dòng)的意義，懂得勞動(dòng)的艱辛，知道勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。從勞動(dòng)中磨煉意志，培養(yǎng)的責(zé)任心，學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約等。第四、培育良好品格。好的品格包括有誠(chéng)實(shí)、正直、勇敢、毅力、進(jìn)取心、誠(chéng)懇、謙虛等。另外，學(xué)校每年要進(jìn)行“美德少年”的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)平時(shí)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行及時(shí)的全校表?yè)P(yáng)，例如拾金不昧的好學(xué)生。

三、“五心”教育

“五心”是把忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，孝心獻(xiàn)給父母，愛心獻(xiàn)給社會(huì)，誠(chéng)心留給他人，信心留給自己。職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，信心不足，我校通過(guò)“五心”教育和活動(dòng)力爭(zhēng)感化學(xué)生，使其大徹大悟，逐步提升其學(xué)習(xí)和生活的自信心。

1、忠心教育

我校每年新生入學(xué)后都要進(jìn)行入學(xué)教育，通過(guò)觀看影視材料激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情，通過(guò)高一新生軍訓(xùn)和國(guó)防教育，指導(dǎo)學(xué)生以國(guó)為榮，自覺的維護(hù)國(guó)家利益，不做違法事情，不做損壞國(guó)建形象的事情。每年要和旗人武部配合在高二學(xué)生中開展民兵訓(xùn)練，在高三學(xué)生中開展征兵和考取軍校的宣傳活動(dòng)。

2、孝心教育

我校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心教育時(shí)，很多學(xué)生會(huì)不以為然。認(rèn)為孝順父母是成年以后的事，現(xiàn)在我們經(jīng)濟(jì)上還不獨(dú)立，談不上孝順父母。因此，在教育過(guò)程中，總會(huì)遇到學(xué)生頂撞父母，父母無(wú)法教育和溝通學(xué)生，使我們德育工作陷入困境。我校通過(guò)班團(tuán)會(huì)、勵(lì)志演講、視頻資料等方法對(duì)學(xué)生展開孝心教育，逐步讓學(xué)生明白“孝”并不只體現(xiàn)在大事上，在更多的時(shí)候“孝”體現(xiàn)在生活中的小事中。在無(wú)災(zāi)無(wú)難時(shí)，“孝”就體現(xiàn)在給父母盛一碗飯、倒一杯水、捶一回背、洗一回衣服等行為上。只有在日常生活的小事中時(shí)時(shí)想著父母，事事念著父母，在碰到大事時(shí)才能從容盡孝，針對(duì)這一點(diǎn)，號(hào)召學(xué)生進(jìn)行為父母洗一次腳、洗一次頭的活動(dòng)。同時(shí)要在精神上慰藉父母。對(duì)青年學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)上贍養(yǎng)父母還為時(shí)過(guò)早，但精神上慰藉父母完全可以做到。作為學(xué)生對(duì)父母最大的安慰就是努力學(xué)習(xí)、好好做人，在學(xué)業(yè)上取得好的成績(jī)，將來(lái)有一個(gè)好的前程，讓父母為你感到驕傲，這是對(duì)父母最大的孝順。反過(guò)來(lái)想，你努力了，并沒(méi)有取得好的成績(jī)，但你是懂事的好孩子，這同樣能使你的父母感到安慰。

3、愛心教育

我們學(xué)校愛心教育是要學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，與他人建立相互平等的關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生的愛心。一位兒童教育家也說(shuō)過(guò)：“只知索取，不知付出；只知愛己，不知愛人，是當(dāng)前獨(dú)生子女的通病。”因此，我們認(rèn)為作為肩負(fù)神圣使命的教育者來(lái)說(shuō)，我們就一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心中有他人”的教育，培養(yǎng)他們的愛心，讓愛在他們的心靈生根發(fā)芽，讓愛充滿這個(gè)美麗的世界。具體做法：

1、讓學(xué)生感受愛心

“感人心者，莫先乎情?！睈坌慕逃皇歉砂桶偷挠?xùn)話，也不是冷冰冰的說(shuō)教，而應(yīng)是充滿情感的宣傳。為孩子創(chuàng)造一個(gè)愛的環(huán)境，對(duì)孩子進(jìn)行愛心教育，才能培養(yǎng)一個(gè)有愛心的孩子。在平時(shí)的教育中，教育者應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”也要愛。尤其是對(duì)待“丑小鴨”，他們各個(gè)方面都不是很突出，還特別容易犯錯(cuò)，因此教師對(duì)他們更要多一份關(guān)心，讓學(xué)生感受到老師是重視他的，自己這個(gè)班集體不可缺少的一員。

2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛心

用講故事、情景短劇等形式加深對(duì)愛心的理解，體驗(yàn)愛心的重要和丟失愛心的危害。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏钪械玫綈坌牡臋C(jī)會(huì)遠(yuǎn)比付出愛心的機(jī)會(huì)多，他們會(huì)認(rèn)為別人為自己付出是理所當(dāng)然的事情。很多老師都有這樣的感受，曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生中，主動(dòng)向自己?jiǎn)柡玫耐撬^的“差生”多，其實(shí)那些優(yōu)秀生更加缺少愛他人的心。

3、激發(fā)學(xué)生的愛心

在愛心美德的教育活動(dòng)中，通過(guò)主題班會(huì)和榜樣示范等手段激發(fā)學(xué)生的愛心；通過(guò)在故事會(huì)上宣講古今名人愛國(guó)愛民的事跡，評(píng)選出學(xué)生中的愛心大使進(jìn)行表彰，使學(xué)生與榜樣產(chǎn)生共鳴與情緒體驗(yàn)，激情明理，在學(xué)生的心靈深處樹起一座“愛”的豐碑。

4、讓學(xué)生付出愛心。

“人之初，性本善?！币粋€(gè)在正確的愛中成長(zhǎng)的學(xué)生，相信他一定會(huì)愿意為他人付出自己的愛心。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，為了促進(jìn)本班學(xué)生心中有他人的意識(shí)，利用班級(jí)的一角設(shè)立了一個(gè)愛心銀行，用于把日常生活中為他人所做的種種記錄下來(lái)，如果自己做了什么傷害他人的事情則從中去除愛心，并且定期評(píng)比，選出本班的愛心大使。這項(xiàng)評(píng)選與最后的三好生評(píng)比密切掛鉤。一開始，學(xué)生是為了記錄去為別人服務(wù)，時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生就形成了一個(gè)習(xí)慣，只要身邊的人有什么需要，就立刻伸出援助之手。

4、誠(chéng)心教育

對(duì)學(xué)生的誠(chéng)心教育不能僅僅停留于口號(hào)，停留于課堂灌輸，停留于形式，而應(yīng)從學(xué)校管理、教師形象上做起，以學(xué)校的誠(chéng)心、教師的誠(chéng)心來(lái)影響學(xué)生，教育學(xué)生。學(xué)高為正、行正為范，要教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)，教師必須要首先嚴(yán)格要求自己，處處為學(xué)生做出榜樣。只有嚴(yán)于律己在各個(gè)方面成為學(xué)生的表率，才能在學(xué)生中有較高的威望，自己講的學(xué)生才容易接受，才能照著去做。如果教師言行不一致，即使說(shuō)的天花亂墜，學(xué)生也不會(huì)心悅誠(chéng)服，對(duì)你提出的要求也不會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的做。正如陀思餒耶夫斯基所言：“我要求別人誠(chéng)實(shí)，我自己就得誠(chéng)實(shí)?！蔽覀?cè)谝笏薪處煹慕逃椒ǖ耐瑫r(shí)，又通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校要求家長(zhǎng)進(jìn)行誠(chéng)心教育。學(xué)生誠(chéng)心思想的形成，不僅需要學(xué)校教育，更要優(yōu)化家庭環(huán)境，使其對(duì)學(xué)生的教育、要求、影響連貫一致。學(xué)生的心靈本是一張潔白的紙，純真無(wú)邪。童心染黑，孩子缺失誠(chéng)信，這固然與學(xué)校教育的不到位、與社會(huì)大環(huán)境的污染有一定的關(guān)系，但是在很大程度上源于家庭教育。家長(zhǎng)對(duì)兒重的誠(chéng)心教育有著義不容辭的責(zé)任。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師，家庭則是孩子受教育的重要課堂。家長(zhǎng)乃至家庭成員的一言一行都將對(duì)孩子的成長(zhǎng)、性格的養(yǎng)成和人生觀、價(jià)值觀的確立產(chǎn)生潛移默化的影響，如果父母都不講誠(chéng)信，孩子就跟著撒謊。作為家長(zhǎng)，必須要增強(qiáng)示范意識(shí)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，做孩子的楷模。平時(shí)，父母自己應(yīng)該說(shuō)到做到，對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)同事講誠(chéng)信，答應(yīng)孩子的事就要一定想方設(shè)法做到。比如父母向孩子許諾，就要努力兌現(xiàn)，讓孩子感到誠(chéng)信對(duì)于我們是客觀存在的，是活生生的事實(shí)，而不是空洞的教條?！?/p>

5、自信心教育

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都經(jīng)受了中考的挫折，或者初中生涯是混混沌沌的度過(guò)。他們中的大多數(shù)，在無(wú)奈中選擇了職校，無(wú)熱愛專業(yè)可言。他們中有相當(dāng)一部分沒(méi)有初中畢業(yè)生應(yīng)該具有的知識(shí)水平、理解能力和行為習(xí)慣，加之社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的輕視，更加劇了他們“理想和目標(biāo)的失落，自我價(jià)值的喪失”的心理。這種心理的表現(xiàn)主要有：情緒低沉、自卑、孤僻、自我中心、厭學(xué)甚至厭世、有攻擊行為、缺乏行為規(guī)范的心理運(yùn)行和邁向成功的自信心。鑒于這種情況，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找回自尊，重新樹立他們的自信心，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，就是十分必要的了。

1、以人為本，以肯定和贊揚(yáng)為主，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生自信心。

中職學(xué)生的自信心教育首先要求學(xué)校及教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿自信的環(huán)境氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都能得到肯定和贊揚(yáng)，以鼓勵(lì)為主，肯定優(yōu)勢(shì)，挖掘潛能，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的個(gè)人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來(lái)。把它發(fā)揚(yáng)光大，以不斷提高他的生命意義。一個(gè)人只有自尊水平抬起來(lái)了，才會(huì)重視他的行為，才會(huì)有責(zé)任感。因此，幫助學(xué)生提高自尊是激發(fā)學(xué)生自信心的第一步。要求教師學(xué)會(huì)睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，哪怕這個(gè)閃光點(diǎn)僅僅是一閃而過(guò)，并未展現(xiàn)出來(lái)。不僅如此，教師還要把這種肯定和激發(fā)學(xué)生的精神貫徹到學(xué)習(xí)生活中的每一件小事，并把它教給每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，并及時(shí)予以肯定和贊揚(yáng)，從而形成一個(gè)相互肯定的學(xué)習(xí)環(huán)境和相互贊賞的氛圍，形成良性循環(huán)。當(dāng)然，我們也不能逃避的是，中職學(xué)生確實(shí)存在各種問(wèn)題，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。從總的方面來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校學(xué)生心理現(xiàn)狀有以下幾種表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)焦慮。主要包括不想學(xué)、不會(huì)學(xué)和不能學(xué)及嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

2、適應(yīng)不良。在職校生群體中，不少學(xué)生不能使自己的需求行為適應(yīng)集體和社會(huì)規(guī)范的要求，不能很好地適應(yīng)環(huán)境，融入集體，由此也產(chǎn)生孤僻、不合群等心理問(wèn)題。

3、過(guò)分關(guān)注自我。這類職校學(xué)生過(guò)于關(guān)心自己，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我的感情，渴望表現(xiàn)自我價(jià)值，但又缺乏集體觀念。愛夸張，好炫耀，自我意識(shí)膨脹，嫉妒心理強(qiáng)烈。常常只關(guān)注自我感受，不能理解他人甘苦。對(duì)別人高標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己低要求。

4、自控能力較差。只有恢復(fù)了學(xué)生的自尊自信，以上的問(wèn)題才能解決。

2、采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功。（1）借助心理咨詢，克服心理障礙。

中職學(xué)生中的大部分可以通過(guò)挖掘閃光點(diǎn)來(lái)讓他們恢復(fù)自信，但仍有一部分學(xué)生的自卑心理形成已久，很難靠日常教學(xué)工作中教師的激勵(lì)來(lái)加以改變，就像各位老師上課時(shí)所提到的那樣，高校自殺率居高不下，解決此類問(wèn)題，這時(shí)就需要借助心理咨詢了。（2）組織學(xué)生社團(tuán)，注重小組輔導(dǎo)。

針對(duì)中職學(xué)生缺乏信心，交往困難，性格孤僻，嫉妒偏激，過(guò)于關(guān)注自我，環(huán)境適應(yīng)不良等特點(diǎn)，可以在教師的正確引導(dǎo)下，開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在小組互動(dòng)中產(chǎn)生積極影響，通過(guò)他助，互助和自助。潛移默化地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)基本的人際交往，建立起合理的生活規(guī)范，靠學(xué)生自身的力量，進(jìn)行心理的自我調(diào)整。

實(shí)施“三三五”德育模式以來(lái)，結(jié)合中職學(xué)校德育課、學(xué)校心理咨詢室，學(xué)生的思想覺悟有了明顯提高，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有了很大轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)“以德促教”，正在將一定社會(huì)的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范，內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德，下一步我們將繼續(xù)通過(guò)具體的學(xué)生活動(dòng)來(lái)豐富我校的德育工作。

第四篇：什么是三三五主動(dòng)教育模式

什么是主動(dòng)教育模式？

“生命發(fā)展教育理念”的“主動(dòng)教育”課堂模式，其宗旨是“尊重兒童的生命主體意識(shí)，開發(fā)兒童的生命發(fā)展能動(dòng)性，促進(jìn)兒童的自我教育能力的形成，創(chuàng)造人的精神生命?！敝荚凇白非髢?yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。”提出“我的課堂我做主”，為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的自主發(fā)展空間，盡最大可能讓學(xué)生忙活起來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生“三位一體”的和諧發(fā)展！

“三三五”主動(dòng)教育模式的解讀與操作

教學(xué)環(huán)節(jié)“三環(huán)”：課前、課中、課后。

教學(xué)內(nèi)容“三級(jí)”：A級(jí)基標(biāo)類、B級(jí)導(dǎo)學(xué)類、C級(jí)拓展類。教學(xué)過(guò)程“五元”：獨(dú)立預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)生成單；高效熱情的小組學(xué)習(xí)；鞏固拓展的綜合知識(shí)；即時(shí)把控的課末檢測(cè)；下步的預(yù)習(xí)鏈接。

第五篇：三三五教學(xué)

“三三五”教學(xué)模式的初探

劉

旭

上學(xué)期，縣教育局組織去了榆中縣小康營(yíng)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)了“三三五”教學(xué)模式（即導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施），回來(lái)后，我通過(guò)上網(wǎng)查詢等，逐步了解了一點(diǎn)和老師們分享。

一、目標(biāo)引領(lǐng)（三個(gè)基本步驟）（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。情境要聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)，要緊扣教材，問(wèn)題的呈現(xiàn)形式要多元化，如描述、回答問(wèn)題、判斷、解釋等。教師們可以發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設(shè)出形式多樣的導(dǎo)入新課的情景。

在導(dǎo)入新課后，要明確出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解他們?cè)谶@一節(jié)課上應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、能力轉(zhuǎn)化和德育滲透等三維目標(biāo)。

（2）圍繞目標(biāo)教學(xué)

學(xué)生自學(xué)，提出問(wèn)題。教師課前預(yù)先發(fā)放編印的學(xué)案，組織學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂上學(xué)生根據(jù)學(xué)案中設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)思考題結(jié)合課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能解決的問(wèn)題自己解決，有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記。教師同時(shí)要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題，做到心中有數(shù)。在自學(xué)過(guò)程中，有些問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)自行解決，不能解決的在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決，即第二個(gè)過(guò)程是合作學(xué)習(xí)。教師將全班同學(xué)搭配分成若干個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部經(jīng)過(guò)互相交流、研討，共同解決學(xué)生個(gè)人不能解決的一部分問(wèn)題。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，由小組成員推選一名同學(xué)擔(dān)任小組發(fā)言人，將問(wèn)題提交全班在教師的指導(dǎo)下探究解決。

學(xué)生交流展示，確立精講重點(diǎn)。在教師主導(dǎo)下，各小組推出的發(fā)言人在班內(nèi)進(jìn)行交流發(fā)言，由全班同學(xué)共同努力，解決掉大部分問(wèn)題。最后不能解決的疑難問(wèn)題就是本節(jié)課教師教學(xué)的重點(diǎn)。

針對(duì)重點(diǎn)，教師“精講”。講授內(nèi)容要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師講解問(wèn)題要透徹到位，始終注意把訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)放在首要位置，切實(shí)做到“三講三不講”。即重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，教師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）當(dāng)堂目標(biāo)檢測(cè)

“精講”之后，跟上“精練”。在教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題講解后，接著利用學(xué)案對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。檢測(cè)之后，學(xué)生交換，互批互改，個(gè)別問(wèn)題，教師強(qiáng)調(diào)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們的要求是隨堂檢測(cè)必須由學(xué)生獨(dú)立完成，教師監(jiān)督。檢測(cè)過(guò)程中，學(xué)生不準(zhǔn)看課本和筆記，不準(zhǔn)相互討論，以確保檢測(cè)的真實(shí)、有效。然后，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師總結(jié)學(xué)習(xí)情況。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)（三種主要功能）

學(xué)案是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，學(xué)案不同于教案。教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識(shí)和能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)什么和怎么學(xué)；教案重在教，學(xué)案重在學(xué)；教案以教師為中心，學(xué)案以學(xué)生為中心；教案?jìng)?cè)重“學(xué)會(huì)”，學(xué)案?jìng)?cè)重“會(huì)學(xué)”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)練三種主要功能。

導(dǎo)讀，是學(xué)生通過(guò)閱讀教材，對(duì)基本知識(shí)梳理和識(shí)記的過(guò)程，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案或課堂自學(xué)完成，要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。一般做法是，每節(jié)自習(xí)課的后15分鐘（前30分鐘完成上節(jié)內(nèi)容的練習(xí)）發(fā)放下一節(jié)課編印的學(xué)案，指定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)“導(dǎo)讀”提示，學(xué)生自己研讀教材內(nèi)容，對(duì)疑問(wèn)或不理解的地方做好標(biāo)記，準(zhǔn)備提交小組討論解決。每節(jié)課的前10分鐘左右為小組討論時(shí)間，小組內(nèi)部可以就自學(xué)的問(wèn)題合作交流、相互研討。小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，由小組成員推選一名代表?yè)?dān)任小組發(fā)言人，將問(wèn)題提交到全班解決。

導(dǎo)練，是課堂上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成所設(shè)計(jì)的典型例題，是在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果、學(xué)生質(zhì)疑答疑、教師點(diǎn)評(píng)釋疑的過(guò)程。具體做法是，在教師引導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為單位，全班進(jìn)行交流展示。展示的基本方法有：提問(wèn)回答、上黑板做題、上臺(tái)講解、上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)、教師掌握的有代表性的解法在投影儀上展示等。交流的基本方法是：生生互動(dòng)，對(duì)抗質(zhì)疑；生師互動(dòng)，拓展探究。在這種有效、立體的互動(dòng)過(guò)程中，能達(dá)到充分暴露問(wèn)題的目的，為“導(dǎo)思”提供了切人點(diǎn)。

導(dǎo)思，是從問(wèn)題引導(dǎo)人手，讓學(xué)生深人思考理解知識(shí)，變學(xué)為思，變教為誘。在問(wèn)題思考—解決—生成—再思考—再解決的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提升。導(dǎo)思貫穿學(xué)案的整個(gè)過(guò)程，是學(xué)案的核心內(nèi)容。具體做法，一是在“導(dǎo)讀”環(huán)節(jié)中，設(shè)定任務(wù)和方法指導(dǎo)，變學(xué)為思，形成問(wèn)題；二是在“導(dǎo)練”過(guò)程中，將本節(jié)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、重難點(diǎn)隱含在習(xí)題中，讓學(xué)生辨析、理解，做到變教為誘；三是在“檢查目標(biāo)”環(huán)節(jié)中，設(shè)置擴(kuò)散思維的“導(dǎo)火線”，在運(yùn)用當(dāng)堂知識(shí)解決具體問(wèn)題的同時(shí)，拓展升華，觸類旁通。

在導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)思整個(gè)過(guò)程中，教師始終扮演好導(dǎo)演的角色，始終觀察了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的思考和問(wèn)題化解。針對(duì)課型和教學(xué)內(nèi)容一般情況下都把問(wèn)題生成、暴露和解決的過(guò)程交給學(xué)生去做，教師只做關(guān)鍵性的糾正和概括。

三、學(xué)習(xí)行為（五種行為體驗(yàn)）

無(wú)論是目標(biāo)教學(xué)的三個(gè)步驟，還是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的三種功能，始終把學(xué)生放在主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己總結(jié)，讓每一個(gè)靈動(dòng)的生命，綻放出探究的光芒、創(chuàng)新的火花。

在這種課堂模式指導(dǎo)下，教師從知識(shí)的直接傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在進(jìn)行周密、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和精心組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的更高層次的間接形式上，或是體現(xiàn)在幫學(xué)生將無(wú)序的知識(shí)整理為有序的知識(shí)上，體現(xiàn)在幫助學(xué)生將錯(cuò)誤的知識(shí)修正為正確的知識(shí)上，這種轉(zhuǎn)變是教師的責(zé)任，也是一種科學(xué)而有效的教學(xué)模式發(fā)展的必然。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了以往純聽課、抄筆記、做作業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。重視設(shè)置目標(biāo)、設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生樂(lè)學(xué)；重視留給學(xué)生時(shí)空，使學(xué)生研學(xué)；重視滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。把課堂變?yōu)閹熒嗷贤?、交流、合作、探究的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。在這種有效務(wù)實(shí)的課堂模式中，師生關(guān)系也變得更加親切、融洽。